方向与位置（精选14篇）
信息窗2 小桥流水人家
一、教学内容：教科书第67-68的内容
二、教学目标
1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。
2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的积极情感。
三、教学重点、难点
学生能从不同方位观察物体的形状
四、教具准备：照片、图片
五、教学过程：
（一）、 观察照片，激活相关的生活经验
1、谈话引入，观察照片。
小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）
2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）
3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。
（二）、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图
1 、给小熊“拍照”。（拿出小熊玩具）
（1）指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。
（2） 实地“拍照”：
先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。
再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里.
（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。
2、 给小闹钟“拍照”。
（1） 出示4位小朋友在不同的位置给小闹钟拍照的场景及3张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的，并在书上69页连一连。
（2）核对结果。
3、观察小木船。
出示“小桥流水人家”图，在这美丽的小河上有一条小船刚刚划过小桥，这时，有3位小朋友看到了这只小船，他们都给小朋友拍了照。
（1）请组长拿出小船模型，按老师指定的朝向放在课桌中央。
（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记
（3）在屏幕上打出3位同学分别从上、前、侧面观察木船的场景，并出示3种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的。
（4）小组内交流，全班评议并核对结果。
4、观察大水车
（1）出示“小桥流水人家”图
（2）有2个小朋友看到了大水车，引导学生他们的位置关系。
（3）请一组学生汇报观察结果。讨论：2个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？
5、反思总结，加深体会
（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？
（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？
（三）、观察图片，想象不同角度看到的视图
1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。
2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？
3、在小组内互相说说想象的结果。
4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。
（四）、拓展延伸，引导学生课后继续观察
你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。
教学反思：
1、给定一个方向能够分辨出其他三个方向，回看简单的线路图，但如果让其辨认从正面、侧面、上面观察到的物体的形状，学生有困难。
2、缺乏在生活中发现、提出和解决问题的能力
组内教师达标课教学设计
方向与位置 崔永霞
教学内容：方向与位置
教学目标：
1、 让学生在具体的情景中，辨认东北、西北、东南、西南这几个方向，并能用适当的术语进行描述，能根据路线图说出不同的方位。
2、 能运用方向来解决生活中的实际问题，在解决问题的过程中培养学生的空间观念。
3、 初步感受方向在现实生活中的作用，体会生活中处处有数学。
教学过程：
一、 复习旧知，引入新知
同学们，你们去过农村吗？农村什么样？看来大家对农村有一些的了解。老师带来几张农村的照片，让我们一起来看看吧！
现在的农村修起了公路，盖起了高楼，建起了工厂，还开发了旅游项目，节假日我们可以到农村游玩，感受农村的新变化，这节课就让我们一起走进新农村。（板书：走进新农村）
二、 自主探究、学习新知
请看，我们来到了凤凰村，凤凰村有那些景点，谁能来指一指，说一说？（请一位同学下来指）
1、 两位小朋友正站在凤凰村的——（村口），你觉得凤凰村怎么样？美不美？既然凤凰村这么美，就让我们快去看看吧？
2、 老师根据凤凰村的景点，画了一副路线图，想一想，你在生活中见过这种图吗？（学生回答）看来大家真是生活中的有心人。看看这副路线图，你能提出什么数学问题？（四个同学提问）
3、 刚才大家提出许多有价值的问题。我们一个一个解决一下。
4、 从村口到住宅区怎么走？谁来说？（一同学回答）在他的回答中提到了一个方向，你听到了吗？是什么？大家真会听。（板书——北）想一想，我们以前还认识过哪些方向？
5、 你能不能说一说，牡丹亭的东西南北各在哪里呢？到前面来，用板贴表示一下。牡丹亭的北面是哪里？南面呢？前面我们认识过东西南北四个方向，并能用他们描述物体所在的位置。这节课我们继续学习方向与位置的内容。（板书：方向与位置）让我们继续看。
6、 从村口到风景区怎么走？斜着的方向是什么方向，我们遇到了新问题，交流一下。（同学讨论交流）斜着的方向是什么方向，你是怎么想到的？
在东和北之间的方向，就是东北。牡丹亭的东北方向是哪？风景区就在牡丹亭的东北方向。
你认识了东北方向，现在你能说一说从村口到风景区怎么走了吧？（ 2人回答）
7、 现在请你继续思考：这儿是文化中心，你能说一说，文化中心在牡丹亭的什么方向吗？（讨论）在西和北之间的方向我们叫它西北方向。
8、 从村口到文化中心怎么走？
9、 刚才我们认识了两个新的方向，他们是东北、西北。你能不能来想一想，这两个方向会是什么呢？你是怎样想到的？小组交流一下。
谁能到前面来用板贴表示一下，并说出你的想法？（2学生回答）
总结：原来在东和南之间的方向是东南，在西和南之间的方向是西南。
牡丹亭的东南是哪？牡丹亭的西南方向呢？
10、 刚才我们认识了四个新的方向，他们是：东北、西北、东南、西南。现在我是一名游客，我想找一名小导游带领我继续游览，谁来？
从文化中心到饮料加工厂怎么走？同位两人能象我们这样说一说吗？请大家继续游览凤凰村。开始。（交流）
哪两位同学到前面表演一下。
11、 刚才我们认识了四个新的方向，并且用他们来说了说游览的路线。现在请你瞪大眼睛仔细看，黑板上将会有什么变化？谁发现了？8个方向，这么多，怎么才能记得的清？你有什么好的办法吗？（介绍一种方法：风景区在牡丹亭的东北方向，反过来牡丹亭在风景区的西南方向，东北、西南你有什么发现？对着的，你能不能再找一对这样的方向？）
12、大家的发现多么重要呀。这8个方向是两两相对的。（教师画）
13、做对口令的小游戏。多么了不起，想到了这么多记方向的好办法。
三、 巩固练习
我们运用所学的解决一下实际问题。
1、蓬莱在烟台的（ ）潍坊在烟台的（ ）用方向标验证一下。烟台在潍坊的（ ）用方向标验证一下。小小的方向标虽小，但作用却不小。我们把他记在脑子里，就能又快又好的辨别方向。下面让我们试一试。
2、我们会看地图了，在教室里找一找这些方向。我们能又快又好的辨别方向了。
3、我们到游乐场去看一看。仔细观察，这幅路线图和前面的有什么不同？你能任选一个景点说说他在大门的什么方向吗？大门到旱冰场怎么走设计一条路线？做在书上。大门到旱冰场还有不同的路线吗？你能象这样说一说吗？
4、第7题。
四、谈收获
这节课你有什么收获?
组内教师达标课反思
《方向与位置》教学反思
“位置与方向”一课的内容是比较抽象的，要求学生建立比较形象具体的方位感，了解道数学与生活的密切关系，体会到“学习活动是人类为了生存与发展所进行的必要活动”，从中认识数学学习的价值，增强对数学的情感体验。
《课标》指出：“人人学由价值的数学”。“有价值的数学”应该在与学生的现实生活和以往的知识体验有密切的联系；“有价值的数学”学习体验应当极大的丰富学生的现实生活，学会因为数学学习而感到生活的丰富多彩，感受数学学习的内在魅力。
我在进行本课教学的时候，通过让学生观察教室内外的景物，借助自身的前后左右、周围的建筑物或其他景物的的辨别，了解东南西北四个基本方向，使学生知道位置随着参照物（即标准位置）的变化而不同，但东南西北四个方向是不会变化的。使学生了解生活中的位置和平面图上方向之间的转化关系。
组织学生观察讨论，动手画一画、摆一摆，进一步深入了解以自己为标准位置，周围景物的方向。在学生确立东南西北方向的基础上，学习东北、东南、西北、西南四个方向，借助课件的直观形象性，深化对8个方向地辨别，建立正确的方向感。在学生具备8个方向的辨别能力之后，让学生进一步运用量角器量出景物与一个方向之间的夹角，试着怎样说出来更加准确一些，互相讨论并说说自己的想法，再进一步确定正确的说法。在学生学会辨别8个方向以后，让学生动手画一画教室里门窗的方向，画一画学校周围建筑物的大概方向……通过课件演示的练习进一步加深对所学内容的理解。
我再教学的过程中，注重学生的学习自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生的学习思路；同时，注意引导学生把所学的知识或发现的规律运用到实际中去，培养学生应用数学知识的能力。
当然，方向感弱、学习基础差的学生在学习之后，不能清楚准确地辨别出建筑物的方向。在以后开展同样形式学习的时候，对此类学生需要更加细致深入地加以引导与个别指导，才能达到基本的学习目标。
第1节 东南西北
教学内容：教科书第58—59页《东南西北》。
教学目的：
1、学生能根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
2、培养学生辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
3、学生能在实践活动中学会与人交流、合作。
教学重点：根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向。
教学难点：培养辨认方向的意识，建立初步的空间观念，发展形象思维。
教学过程：
一、故事导入。
小朋友，你们喜欢听故事吗？
今天，老师给你们讲一个故事：有一天，贪玩的机灵狗跑到森林去玩，不知不觉地，它越走越远，天色渐渐暗下来了。该往哪里走呢？机灵狗迷失了方向，它很害怕，而且笑笑和淘气一定也很着急了。到了晚上，星星出来玩了。这时候机灵狗突然发现了北斗七星。于是它很快地分辨出方向，找到了回家的路了。今天我们就来学西东南西北这一课（板书：东南西北）。
二、探索新知。
1、正确分辨四个方向
学生独立思考：太阳从哪个方向升起来，从哪个方向落下？
（从东边升起来，从西边落下。）
2、分辨“南”和“北”。（由东起顺时针指，分别是东南西北）
小组交流自己辨别方向的方法，随后全班交流。
3、实地辨别方向。
（1）今天天气特别好，咱们一起到操场去找找东南西北这四个方向，学生4人为1组来到操场。
（2）说一说东南西北各在哪个方向，有什么建筑物，你是怎么辨别的呢？
（小组讨论、交流、记录）
4、游戏----“你说我来做”
如：教师说面向东，全体学生按要求完成。
5、回忆：学校的东南西北四个方向各有哪些景物？
独立完成：绘制学校平面图。要求：按照上北，下南，左西，右东来绘制的。
三、知识拓展，激发兴趣。
1、同学会利用“上北、下南、左西、右东”看地图和路线图辨认方向了，生活中你还知道哪些辩认方向的方法？
（1）指南针能帮助我们辨认方向，指南针是2000多年前，我们的祖先发明的。
（2）我会看树叶辨认方向，树叶茂密的一面是南面。
（3）要是在大森林里，你可以看年轮辨认方向。
（4）看太阳也能辨认方向。早晨，太阳总是从东方升起。
2、你可真了不起，这么难学到的知识你都会了。能告诉大家，你怎么知道这种方法的吗？你是从哪儿获得这些知识的？（我是看书知道的。）
看书能让我们获得知识，我们都应该与书成为好朋友。
四、巩固练习。
1、实地观察教室的门、窗，各在哪一面？自己面向哪一面看黑板？
2、学生独立完成“黑猫警长指挥交通”游戏题。
要求：用箭头表示要走的方向。
四、小结。
数学知识能够帮助我们辨认方向，使我们不会迷路。在我们的生活中，还有许多关于“东南西北”方向的知识，大家课后还可以继续学习、交流。
第2节 练习四
教学内容：教科书第60—61页《练习四》。
教学目标：
1、继续练习学生辨认图中的方向，发展学生的空间观念。
2、能用方位词描述物体所在的方向，会看简单的地图。
3、复习乘除法、加减法等口算方法。巩固除法的意义。
教学重点：
能用方位词描述物体所在的方向，会看简单的地图。、
教学难点：
认识东南、西南、东北、西北等斜向方位。
教学过程：
一、第一题
你喜欢到公园去玩吗？
你到哪些公园去玩过？
今天老师带你们去一个好地方，那里不仅有公园还有很多很多好玩的地方。有森林公园啊、科学城啊、月亮湖啊、景山啊、还有一个小朋友的家呢。我们先来看看他们的地图吧。
学生说说：（ ）在（ ）的什么方向。
森林公园在科学城的北面。
景秀山在科学城的西面。
科学城在景秀山的东面、月亮湖的西面、森林公园的南面、小明家的北面。
…………
（景秀山在小明家的西北面。）渗透东南、西南、东北、西北等斜向方位。
二、第二题
那我们现在就去你自己设计的动物园看看吧。
引导学生说
1、某个地方在谁的什么方向。
2、什么的什么方向是什么。
3、到哪里，要怎么走。
（可以用不同的方式表达）
学生独立完成。反馈，评价。
1、设计动物园
2、说一说。
a、某个地方在谁的什么方向。
b、什么的什么方向是什么。
c、到哪里，要怎么走。
（可以用不同的方式表达）
三、第三题
引导学生看懂题意，说说生活中的数学问题。（复习除法的意义。）
口算比赛 检查 纠正
四、第四题
认识指南针，了解指南针的历史意义。
学生说一说是怎么想的；
指导学生估算。
五、数学万花筒
除了指南针，你还知道有哪些确定方向的方法啊？
北极星、房屋座南朝北、树皮上青苔的长向、太阳的初生和降落……
第3节 看望老人
教学内容：教科书第62—63页《看望老人》。
教学目的：
1、在学生知道地图上的方向的基础上，学会看简单的路线图。
2、培养学生空间观念。
教学重点：
让学生通过观察看懂简单的路线图，提高辨认方向的能力。
教学难点：根据路线图解答生活中存在的数学问题。
教学过程：
一、复习引入。
同学们，昨天我们学习了什么？（东南西北）你们能正确辨别东南西北这四个方面吗？说一说让老师听一听好吗？
我们在绘制地图时一般是怎样规定东南西北这四个方向的？
二、自主探究，获取新知。
1、创设情境。
同学们，你们去过敬老院吗？敬老院里住着许多老人，小明、小红、小刚是乐于助人的好孩子，他们每周六都一起到敬老院帮助老人们做好事。看，今天他们三个小朋友又要到敬老院去看望老人了。
2、揭示课题——《看望老人》。
出示书本第62页的“看望老人”的情境图，让学生看图弄清图上各种建筑物相互的位置关系，它们彼此相距有多远。
让学生根据情境图自己提问题。
3、出示课本第62面的“填一填”：三个小朋友分别从自己家出发。
小红向（ ）走（ ）米到敬老院；
小明向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院；
小刚向（ ）走（ ）米，再向（ ）走（ ）米到敬老院。
（1）学生看图试着完成，说一说为什么这样填。
（2）派代表汇报情况，集体订正。
4、再看图，口头回答问题。
〈1〉谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？你是怎么知道的？
〈2〉看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家？
三、巩固提高。
1、教科书第62页“练一练”第1题。
（1）在商场东面60米的地方有一个游乐场，请你用△标出游泳场的位置。
（2）在商场西面20米的地方有一个停车场，请你用☆标出停车场的位置。
（3）你是怎么想的？
2、教科书第63页“练一练”第2题。
（1）同学们，你们一定看过许多关于寻宝的动画片吧，今天，三只可爱的小动物——狐狸、天竺鼠、小狗要去寻宝，你们想不想一起去看一看啊（想）出示挂图，让学生看图后再说一说三只小动物从家出发的寻宝路线。
（2）你还想提出哪些问题？
3、教科书63页“练一练”第3题。
大家知道邮递员是做什么工作的吗？小兔也是一名邮递员，今天，小兔又要去给小动物们送信了，让我们去看看吧。出示挂图让学生看图理解图意后，请同学们一起说一说图上都有哪些动物，再回答以下问题
（1）小兔给图中每个小动物送信，说出它的送信路线。
（2）送完信，小兔回到家一共走了多少米？
（3）比较小兔应走哪条路最近。
4、说一说放学回家的路线。
四、小结。
今天，你有什么收获？
〖教学目标〗
1. 在知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，发展空间观念。
2.体验数学与现实生活的密切联系，渗透尊敬老人的传统美德教育。
〖教材分析〗
本节课是教材第五单元“方向与位置”中的第3课时，是在学生学会辨认东、南、西、北四个方向，知道地图上方向的基础上，学会看简单的路线图，进一步巩固看图辨认方向的知识。使学生学会看简单的路线图是本节课的重点，也是难点。突破此重难点的关键是教师不要把这部分内容作为知识点讲给学生，而要为学生创设现实的活动情境，让学生在亲自体验中理解和认识。
〖学校及学生状况分析〗
二年级学生用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置是比较容易的，但要正确辨认现实生活中东、南、西、北这四个方向，会看简单的路线图对他们来说则具有一定难度。因此，教学时要根据学生的年龄特点和认知特点设计与学生生活密切联系的活动情境，为学生提供思考与合作交流的空间，增加探索、体验的机会，让学生在生动具体的情境中认识和理解知识。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，导入新课
师：（出示课文情境图） 星期天，小红、小刚和小明三位乐于助人的好同学相约去敬老院看望老人。瞧，他们都已经从自己家里出发了。请同学们看看图，动动脑筋想一想，他们要怎么走才能到达敬老院？
（二）合作交流，自主探究
师：请同学们认真观察，看一看，想一想小红、小明、小刚怎么走才能到达敬老院？ 独立完成书上的“填一填”，并在小组内进行交流。（教师巡视指导。）
师：哪个小组选代表汇报一下你们组的完成情况？
生1：小红向西走60米到敬老院。
生2：小明向北走20米，再向东走50米到敬老院。
生3：小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。
师：刚才的“填一填”同学们完成得很不错，下面请同学们分小组再说几个问题：
(1)谁家离敬老院最远？谁家离敬老院最近？
(2)看望老人后他们怎样才能回到自己的家？
师：同学们在小组里说得很认真，现在我们全班交流。
生4：小刚家离敬老院最远，要先走30米，再走50米，一共80米。小红家离敬老院最近，才60米。
生5：看望老人后，小红向东走60米就能到家。
生6：小刚先向南走50米，再向东走30米就能回家。
生7：出了敬老院后门，小明要先向西走50米，再向南走20米才能到家。
师：同学们都很聪明，替小红、小明、小刚找到了回家的路线，接下来我们的同学也来亲自走一走。
（在教室里选择几个不同的位置，请同学从自己的座位走到指定位置，并说一说走的方向和走了几步。）
（三）拓展知识，应用巩固
1. 做第62页练一练的第1题(屏幕出示题目及图)。
师：从图上可知道每一小段路的距离是多少？
生： 10米。
师：你能找到游乐场的位置吗？按要求填在书上。
(用实物投影仪展示学生标的情况。)
师：你是怎样找到游乐场位置的？
生：商场的东面也就是商场的右面，所以往右数6格就找到游乐场的位置了。
师：如果在商场西面20米的地方建一个停车厂，你们能用○标出它的位置吗？
(学生独立完成，教师用投影仪展示学生标的情况。)
2.寻宝游戏。（第63页练一练第2题。）
师：小狐狸、小老鼠、小狗它们三家附近，藏着一个百宝箱，同学们能帮它们找一找吗？ （出示第63页的寻宝路线图。）
师：老师请3位同学分别来扮演小狐狸、小老鼠和小狗，只要你能正确说出寻宝路线，就能从老师这里的百宝箱里得到一件礼物。
学生自主选择喜欢的角色，并叙述寻宝路线。
师：找到百宝箱后它们应该怎样回家呢？
学生回答。
师：老师的百宝箱里还有许多礼物，只要同学们看着图还能提出问题，并能正确地回答也能得到礼物。
甲生：从小狗家到小老鼠家怎么走？……
乙生：小老鼠要到小狐狸家怎么走？……
3.开放性活动：小兔送信。
师：小兔不仅跑得快，而且办事认真负责，于是动物们选它当了邮递员。今天它要给4个小动物送信，最后还要返回家中，它该怎样走，你们能帮它设计一条最短的路线吗？（出示63页小兔送信图。）
学生独立沿方格线画出小兔送信路线，计算出小兔一共走了多少米。
小组内交流。
全班展示各组最短的路线设计。
（四）联系实际，实现迁移
师：你能说说放学回家的路线吗？
指名学生说出自己放学回家的路线。
师：（屏幕出示森林之家的地图，标有道路和距离。）哪位同学能从村口出发，找到小熊的家呢？
学生回答。
（五）课堂总结，布置作业
同学们，学了这节课，你知道怎样才能找到要去的地方吗？你还学到了什么？
同学们懂得可真不少！课外，请同学们调查一下，从我们学校出发，怎样才能到达人民公园。
〖案例点评〗
本案例采用创设情境导入新课，激发了学生学习兴趣。探究新知时，通过合作交流的方式让学生自主探索，这样既培养了学生独立思考、勇于表达自己意见的能力，又教育学生从小要养成善于倾听、与人合作的好习惯。此后的游戏实践活动，使学生对所学知识有了亲身体验，更有利于学生理解知识。在应用巩固部分，本案例的练习紧密联系生活，活动性强，有利于学生在活动中学习，提高学习兴趣和学习效果。此外，教师重视了对学生数学学习过程的评价，增强了学生学习数学的信心。
第五单元 方向与位置单元教材简析： 本单元“方向与位置”是在学会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。教材接合学生的生活经验和已有的知识，设计了开放性、趣味性很强的实践活动。目的是让学生都能积极主动地参与到活动中去，增加探索体验的机会。这部份内容不能作为知识点去讲授，而要让学生在生活中加深体验，形成方向感。学情分析：学生虽然已学会辨认自己的前、后、左、右、上、下等相对位置。但要正确辨认生活中的方向，对二年级的学生来说，还是有一定难度。教师要充分利用学生的生活经验，带领学生亲自到操场去观察，辨认，让学生在生活中，具体感知东、南、西、北四个方向，体会数学就在我们身边，发展空间观念。 学生初步学会了辨认东、南、西、北，并能结合方向的知识学习看简单的路线图后，对学生看简单的路线图，巩固起来就不难了。教学中教师要善于创设游戏情景，增强学生的学习兴趣，把所学知识与生活实际相结合，调动学生的参与意识；同时，使学生在活动中加深对知识的体验与应用。单元目标：1、给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。 2、知道地图上的方向，会看简单的路线图。单元重难点：在实践活动中，感受方向。 对学困生采取的方法及措施：在实景中辩别方向。单元课时计划： 3课时
教学课题
东南西北
课时进度
1
课型特点
教学目标
1.根据生活经验辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。2.知道地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
教学重点
辨认东南西北四个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向位置。
教学难点
根据地图上的方向，会看简单的路线图，培养和发展空间观念。
教学（具）准备
挂图、剪好的各种标志。
教 学 过 程
教学步骤
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、创设情景1、互相说说老师的前方、后方、左方、右方分别有什么？2、太阳从哪升起来？小组说一说从学生的生活经验出发，体验数学与生活密切联系。二、问题探究带领学生到操场上去。1.老师明确：太阳升起的方向是东方。 我们面向东方，后面就是西方，是太阳落下去的方向。左方是北，右方是南。2.学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。3.小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么， 4.回到班里后，汇报。（1）、汇报，把记录纸贴到黑板上（2）、其他细听，互相看，大家看到的有什么不同？1.认真倾听，仔细记忆2.边指边说3.在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。4.每组派一名代表说一说。游戏激发兴趣，让室外的方向在学生头脑中形成表象，让学生的已有经验再次展露并升华。感受数学学习活动中的快乐。三、体验感悟1、在教室里辨认东、南、西、北，并填空。你面向 方。门在 方。黑板面向着 方。你的左方是 方，右方呢？后方呢？2、游戏。三人一组，一人说要求，一人做，另一人裁决是否正确。例：甲说：请你面向东。乙就按要求面向东。丙看看乙做得是否正确。3、介绍指南针。（1）、出示指南针。告诉学生指南针是辨认方向的能手，不管把它放在什么地方它总是一端指南、一端指北，有了它，人们就不会再迷失方向。（2）、你们知道这神奇的指南针是哪能个国家发明的吗？（中国，指南针是我们的祖先在多年前发明的）1.互相说一说2.小组活动3.认真倾听，仔细观察放手学生在交流中发现问题，启发主动思考，激发学生求知欲望。四、实践应用1、回家后观察你家的门朝哪个方向？2、课下搜集辨别方向的方法。3、想一想，填一填。小明面向北方站着，他的后面是 方，左边是 方，右边是 方。小华面向西方站着，她的后面是 方，左边是 方，右边是 方。学生自主记忆：拍手歌、顺口溜让学生在头脑中再现操场上明确方向的过程和方法。五、总结自我总结本节课所学到的知识
作业设计
板书设计
东南西北
课后反思
教学课题
看望老人
课时进度
1
课型特点
教学目标1.根据地图上的方向，看简单的路线图，并能用四个方向进行描述。2.借助现实的教学活动，发展学生空间观念，培养运用所学知识和方法解决简单的实际问题的能力。3.借助“看望老人”这一情景，对学生进行尊敬老人的传统美德教育。
教学重点
会看简单的路线图，并能用四个方向词进行描述。
教学难点
用所学知识和方法解决简单实际问题。
教学（具）准备
实物投影仪、主题图。
教 学 过 程
教学步骤
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、情景创设
引入：同学们每天上学从家里到学校怎么走？大约走多少米？（给学生一个比较对象，从教学楼大门到样门口大约是100米）
敬老院是中华民族的传统美德。（出示画面） 星期天，小明、小刚和小红要到敬老院看望老人，但不认识路，只有一张图，请大家仔细观察势挂图，请大家仔细观察挂图，帮助他们找到所走的方向和路线。 组织学生汇报，引导学生说出： 小红向西走60米到敬老院； 小明向北走20米，再向东走50米到敬老院； 小刚向西走30米，再向北走50米到敬老院。 完成说一说： 请大家算一算谁家离敬老院远，谁家离敬老院近？ 看望老人后，他们怎样走才能回到自己的家。 组织学生汇报，引导学生说出： 小明回家要先向西走60米；现、再向南走20米；小刚向增走50米，再向东走30米。
学生先在小组内说，然后在交流。 走直线的 ； 拐弯的等等 （怎么说都可以） 学生认真思考，自由说出他们的路线。 先向 走，再向 走 米，来到敬老院。 独立完成“填一填”，然后在小组内交流。 学生计算汇报。从熟悉的生活入手，为解决具体问题服务。 渗透传统美德的教育，借助线路图，巩固看图辨方向知识，培养学生思维 的灵活性。 举一反三，培养学生思维的灵活性二、问题探究完成“练一练”第1题，出示图片让学生观察 图文：读懂题意，独立完成。 想一想自己确定游乐场的方法，在小组内说给同伴听。汇报交流。 设疑：如果在商场西20米处设停车场，用o标出，怎么确定位置？你还可以确定哪些物体（景物）用适当的符号标出来，小组内说一说。 完成：“练一练”第2题。 出示“寻宝图”，引导观察，自由说一说小动物的寻宝路线。 学生汇报。 完成“练一练”第3题。 小兔送信，请你们帮他算算，从出发到回到家一共走了多少米？小组内讨论：确定路线，再计算。学生先小组讨论交流，再进行汇报。 学生独立完成，小组内叙述确定位置的方法。 小组合作完成。 学生认真观察，自由表述。 小组讨论。 说路线，算路程 顺原路回 走新路回 讨论后决定走哪条路最近，班内交流。激活学生思维的火花，在边标边说中巩固，强化，创新思维得到提高。 通过观察表述，提高辨别方向的能力，增强学习兴趣。 充分利用小组合作意识和解决问题的能力。三、实践应用“练一练”第4题。 请你说一说回家的路线，要求运用四个方向准确地表述。 把大家说的路线制成一幅线路图。每小组指定一人说，其余同学共同完成图。小组内互相说一说。 小组合作完成一幅线路图。（分工合作）把所学知识与生活实际结合，培养应用意识。四、总结自我总结本节课所学到的知识作业设计板书设计
看望老人
课后思
第一课时 辨认上、下、前、后、左、右
教学内容：p32情景图 p33例1、2
课堂活动p36、1 练习三、1、2
教学目的：1、通过前后的辨认，让生体会生活的位置与方向的数学价值，从中培养学生的思维的灵活性和学习位置与方向的积极性
2、 识上下左右，并利用这些防卫来描述物体的相对位置
3、 教育生从小爱护小鸟，不要随便捕捉小鸟，和谐人类与大自然的关系。
教学重难点：认识前后左右，并利用这些防卫来描述物体相对位置
教学过程：
一、 情景引入
出示 情景图
1、 请生仔细看图
2、 生小组交流
师：你从图中可以看出什么在什么的前面，什么在什么的后面
什么在什么的上面。什么在什么的下面
师可提示 生警察叔叔手指的方向，两个学生玩指南针，两个工人用经纬仪测方位
（指南针，经纬仪课前请学生调查，了解）
师：有谁知道指南针和经纬仪的有关知识，请他给同学们介绍一下。
今天我们要一起来学习辨认上下左右前后等方位二、 探索新知
（一） 学例1
1、 请生仔细看图 “你看到了些什么？”
2、 请生找到亮亮用笔把亮亮圈起来，用箭头指出前进的方向
3、 师：甜甜在亮亮的前面，勇勇在亮亮的前面还是后面呢？
4、 师：在 甜甜后面的有哪些小朋友？
5、 师：在巧巧前面的有哪些小朋友？
6、 师：你看图还可以说说是谁在谁的前面，谁在谁的后面吗？请小组的同学讨论。
（生讨论，交流）
7、 说一说：你在教师的前面和后面各有些什么？
生观察，请生说
8、 练习三、 1
生观察，交流
谁跑在最前面，谁跑在最后面
谁跑在松鼠的前面，谁跑在乌龟的后面
跑在松鼠后面的动物有哪些？
还可以怎么说
（二） 教学例2
1、出示例2图
师：请小朋友观察图片，泥人市图中的动物吗？不认识的字可以询问老师。
（生认识图片）
师：小朋友你知道在孔雀左边的是什么鸟吗？
孔雀的右边是什么鸟？我们在判断谁的左边是谁是，你可以举举自己的左手，左手 对着的是左边，右手对着这边是右边，分清左右以后，再来判断。
你还可以说说是谁在谁的左边，谁在谁的右边吗？小组讨论一下。
（生分小组讨论，交流）
师：你还可以说一说谁在谁的左边，谁在谁的右边吗？小组讨论一下
（生分小组讨论，交流）师：你能说说孔雀的上边是什么吗？
孔雀的下边是谁？ 谁能够像这样再说一说？
（小组交流） 3、 课堂活动p36、1
读题，完成，同桌互相检查
请生按要求摆放
4、 课堂活动、3
师：自行车要靠公路的右边性，他们都遵守了这条交通规则吗？
我们在公路上也要自觉遵守交通规则，红灯亮，绿灯停，过马路要走人行道。
5、 p40练习三、2
请生把书倒过来，正对着汽车，再完成。
三、 课堂活动
今天学习了什么？你学到了什么知识？还有什么问题吗？
第二课时 找座位
教学内容： 教材p35、例3 p36、2、4、5 练习三、3
教学目的： 通过找座位的形式，在综合运用前面的知识的 同时，向学生渗透坐标的最简单的知识。
教学重难点：体会生活中位置与方向的数学价值
教具准备：例3的图
教学过程：
一、 介绍自己
师：你能介绍自己 的名字，并说出你前边，后边，左边，右边的是谁吗？
（生介绍）
二、 新授
1、 出示课题
今天老师要和小朋友一起来学习找座位（板：找座位）
2、 参观教室
师：面对讲台最左边的是第一组，现在我请第一组的小朋友起立
（第一组起立） （师出示示意图）
师分别请第一组，第二组、第四组、第五组、第六组的小朋友起立。
（师依次出示示意图）
师：请小朋友看一共有几组？
横着看，离讲台最近的是第一排，依次就是第二排……
（手边口述，边板书：1、2、3、4、5）
师：这个教师里一共有几排？
（师点排数，生起立）
师：现在我请第一排的小朋友起立（生起立）
第二排、第三排……
师：你知道你是教室中的第几组第几排吗？
（师出示玲玲）
师：玲玲坐在第几组第几排？你能指出来吗 ？谁能像他那样边指边说？
3、 帮其余4位小朋友找位置，看书p35
师：左边的小朋友叫什么？兵兵说了什么？找出他的位置。
红红说了什么？找出她的位置。
巧巧说了 什么？找出她的位置。
军军说了什么？找出他的位置。
同桌的小朋友比比谁连得好。
4、 在黑板上贴出四个小朋友
师：兵兵坐在哪？协会来贴出兵兵？
红红、巧巧、军军坐哪？谁来贴？
点点和佳佳的位置在哪？请你找出来，到黑板上指出来，说说后填在书上。
巧巧坐在第几组第几排？军军坐在第几组第几排？
老师作在兵兵的后边是哪？军军的饿后边是哪？
你自己 想坐在教师的哪？是第几组第几排？
三、 练习
1、 p37课堂活动 4
读题，理解题意，用连线的方法完成。
2、p37 课堂活动 5
同桌的小朋友一起认认有些什么书？不认识的字可以问老师
数学书在第几层，第几格？第三层第四格是什么书？连环画的右边是什么书？左边是什么书？
谁能像老师这样提问？
3、练习三 p40 3
看图理解题意，提示生从中间观察
请生用连线的方法完成，订正
四、 课堂小结
今天这节课你学了哪些知识？学到了什么？还有什么问题吗？
第三课时
教学内容：教材p38 例4、5 p39课堂活动 1、2 练习三4、5
教学目的：1、以学生画画为基本情景，向学生呈现出观察从不同的位置看到的同一物体的不同现象。
2、 让学生体会到位置与方向的有关知识在实际生活中的具体运用，发展学生积极学习情感。
教学重难点：初步能在动前后和侧面位置看到的同一物体的不同现象而辨认自己和他人所在的位置和方向教具准备：例4中的小姑娘三个面的画像，例5中2个不同位置观察的水壶图
教学过程：
一、 激趣
师出示例4图
师：你看了例四这幅图以后，能不能一下子说出穿兰色衣服小姑娘的后面，侧面，正面分别是谁画的？
（可先请生议论一下）到底谁说得对？下面我们自己来亲自验证一下。
二、 新课
1、 教学例4
（1） 把生分成每4人一组按图上的情景坐一坐，认真地从正面，侧面，后面的观察到的人物形象。
（2） 从一方位观察后可换一个方位观察，被观察的小朋友也可以交换成的观察者观察，每个小组多交换几次，直至每个同学都从图上的各个方位观察一遍。
（3） 生交流观察到的情况，并判断这些图分别是谁画的
2、 教学例5
（1） 出示例5，请生猜一猜这些图分别是谁看到的？
（2） 让我们亲身体验一下
（3） 师拿出准备好的 茶壶，然后分4人小组进行轮流观察。
（4） 请生汇报，你看到了什么？从那个位置观察的。
（5） 现在你知道例5中的图分别是谁看到的吗？（用连线的方法完成）
三、 练习
1、 p39课堂活动 、1
读题，请生观察，交流你看了以后，这几个面各有什么不同。
2、 p39课堂活动、2
读题，动手画画，小组的朋友一起完成，交流你是从哪个位置观察的，看到了些什么？
3、 p40练习三、4观察火车头玩具，然后完成在书上，交流
4、 p40练习三、5
读题，理解题意，用连线的方法完成，同桌交流
四 、小结
这节课我们学习了哪些知识？你学到了什么？
〖教学目标〗
1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
〖教材分析〗
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节教材分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。教材在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
〖学校及学生状况分析〗
我校地处城郊结合地区，生源较复杂，大多数的孩子来自农村，父母的文化程度不高；有一部分孩子来自城区，父母的文化程度较高；还有一部分的孩子来自偏僻的外地，随打工的父母来此校读书。学校条件较好，有课件室，并有辅导制作课件的教师，还有多媒体教室。
我班共有学生47 人，班额较大。但多数学生聪明好学，思维敏捷，有仔细观察、认真倾听、大胆发言、独立思考的习惯，以及初步的小组合作意识。正确辨认现实生活中的方向，这一要求对于二年级的孩子来说，是具有相当大难度的。因此，在教学活动的设计上，注重借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让所有的学生都能积极参与到活动中去，通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、学会思考、学会创新。
〖课堂实录〗
（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？
生：喜欢！
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）
师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
生1：和爸爸、妈妈一起出去游玩。
生2：在来的路上作上记号，回去的时候沿着记号回去就不会迷路了。
生3：他们可以向别人问路呀！
生4：只要在来的时候用心观察，记住路上有哪些景物，就不会迷路了。
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
生：愿意！
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
(评析良好的开端是成功的一半。课一开始，通过多媒体给学生创设生动的故事情境，让学生认识到会辨认方向的重要性，使学生迫切希望掌握今天所学的内容，激发了学生的学习兴趣。)
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
生：好！
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
生：东边。
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
生1：学校的东边有旗杆，还有花草树木。
生2：学校的东边有两座楼房。
生3：学校的东边有校门。
生4：学校的东边有一条公路。
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
生1：我还听说过西方，唐僧就是到西方去取的经。
生2：我还听说过南方和北方，冬天到了，燕子要到南方去过冬，春天到了，燕子才从南方飞回来。
师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
生：早晨，太阳从东边升起，太阳升起的地方是东。
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
生：我能找到西方，太阳落下的地方是西方。
生：和东方对着的那一方是西方。
师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
生1：学校西边有后操场。
生2：学校西边有篮球场、跑道。
生3：学校西边有许多树。
生4：我们做操的时候就在学校的西边。
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
生：我能找到南方和北方，妈妈教过我一首儿歌：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：真能干！能教教大家吗？
生：能！
师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？
生：好！
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
生：能！
（学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
生：（边指边说）我面朝东，后面是西，左面是北，右面是南。
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
生1：我发现我们面朝西时，前面是西，后面是东，左面是南，右面是北。
生2：我发现当我们面朝南时，前面是南，后面是北，左面是东，右面是西。
生3：我发现我们面朝北时，前面是北，后面是南，左面是西，右面是东。
生4：我发现东方和西方是对着的，南和北是对着的。
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？
生：好！
（学生边说边做动作。）
师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！
向着西方说一说：太阳公公，晚安！
向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？
向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
(评析低年级的学生空间观念较差，因此辨认方位是一件非常困难的事，但教师把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。从而培养了学生分析、推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。)
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
生：北的对面是南，所以我们的后面是南。
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
生：有一个小组贴的东在上边，有两个小组贴的西在上边，有一个小组贴的南在上边，还有两个小组贴的北在上边。
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
生：不行，这样人们看地图就乱了。
师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（学生填，教师巡视指导。）
师：你们愿意把你的校园地图展示给大家吗？指定两名学生在展示台上展示自己的作品，并对学校进行介绍。
(评析学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系。然后再让学生回到教室自己绘制地图，由于不统一而导致了问题的出现，通过智慧老人，很轻松地让学生接受“上北下南，左西右东”的制图规定。)
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
生：能！
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？
师：你想帮谁找到家？
生1：我想帮淘气。淘气从公园大门往北走，到汽车站后，往西走到邮局，再往北走就到家了。
生2：我想帮笑笑。笑笑从公园大门往北走，到汽车站后往东走，到医院后往南拐就到家了。
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
生：不用谢！
师：这节课你们高兴吗？为什么？
生1：高兴！因为我学会了辨认方向的本领，以后出去游玩的时候就不会迷路了。
生2：我也很高兴，因为我能看懂地图了。
生3：如果有人迷路了，我可以帮助他。
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！下面老师再教给你们一个辨别方向的办法，想学学吗？
生：想！
（多媒体演示，并配音。）
要是你在野外迷了路，怎么办？
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有许多天然的指南针，
会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导，
它在天空给你指点方向：
中午的时候它在南边，
地上的树影正对着北方。
北极星是盏指路灯，
它永远高挂在北方，
要是你能认出它，
就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天，
大树也会来帮忙，
树叶稠的一面是南方，
树叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳，
沟渠里的积雪会给你指点方向。
看看哪边的雪化得快，哪边化得慢，
就可以分辨北方和南方。
要是你在野外迷了路，
可千万别慌张，
大自然有很多天然的指南针，
需要你细细观察，多多去想。
师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
(评析在学生学会了辨认方向的本领后，让学生帮助淘气和笑笑回家，巩固了学生对地图方向的认识，同时也让学生体验到成功的快乐，自己也能运用所学知识帮助别人了。让学生在课外搜集一些辨认方向的办法，实现了课堂知识的拓展。)
〖教学反思〗
本节课我根据新课程的理念，大胆尝试课堂教学改革的新路子，取得了良好的教学效果。归纳起来，主要有以下两个特点。
1. 教学内容面向学生、面向生活。
数学课程标准强调“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。”在课的开始，用多媒体课件引出学生喜欢的人物淘气和笑笑，创设了他俩在公园中迷路的情境，使学生体会到数学同生活的联系，以及学习辨认方向的重要性。
2.通过数学活动，学习数学知识。
数学课程标准指出：“学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”为了让学生体验东南西北的位置关系，我先让学生在操场上通过观察太阳升起的方向，先辨别出东方，再辨别其他三个方向。然后再回到教室，通过观察比较，交流体会地图上规定方向的必要性。在活动中，采用了自主观察与小组合作的方式，比较轻松地学到了东南西北的有关知识。
〖案例点评〗
本节课张老师按照新课程的基本理念，根据学校的实际情况及学生的认知特点和生活经验进行了大胆尝试，主要表现在以下几个方面。
1. 创设情境，激发学生的学习兴趣。
兴趣是最好的老师。本节课教师以淘气和笑笑迷路为背景，巧妙引入课题，使学生产生学习本节课知识的强烈愿望。
2.以活动作为课堂的基本组织形式，充分发挥学生自主学习的能力。
本节课教师把整个学习过程交给学生，无论是在室外还是室内，都把活动作为教学的基本组织形式，力争让学生在独立观察、认真思考、相互交流、小组讨论、全班交流等多种形式的活动中，真正成为学习的主人。
3.合理运用现代化教学手段，优化课堂教学，提高课堂效率。
多媒体辅助教学运用得当，使学生学得生动，教师教得轻松。本节课无论是新课引入、智慧老人的谈话还是淘气和笑笑去公园的路线图等，都充分利用了多媒体课件的优势，激发了学生的学习兴趣，提高了教学效率。
4.重视学生的生活经验。
教学中充分利用了学生已有的生活经验，如“早晨起来，面向太阳……”和儿歌等，为顺利完成新课的学习立下了“汗马功劳”。
第五单元 方向与位置一.单元教学目标：1.给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。2.知道地图上的方向，会看简单的路线图。 二.单元教学分析：在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。三.教学课时：本单元课时安排：4课时。题 目东西南北
备课人
教 学
目 标1.经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，体验“前北、后南、左西、右东”，感知方向的相对性和培养方向感。
2.在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向的条件下， 会辨认其余的三个方向。
3.知道在地图上东、南、西、北的方向。
教学
重难点
1、培养方向意识，发展空间观念。2、认识地图上的四个方向。
教 学
准 备
课件学具
课 时
安 排
2
教 学 过 程（一）创设情境，导入新课
师：小朋友们，你们喜欢出去游玩吗？
师：淘气和笑笑也特别喜欢出去游玩。星期天，淘气和笑笑做完作业后，就一起到公园去玩耍。你瞧，他们玩得多开心啊！
（多媒体演示淘气和笑笑在草地上尽情玩耍的情境。）
师：天渐渐黑了，淘气和笑笑商量着该回家了。可他们东找西找，怎么也找不到回家的路。天越来越暗了，他们急得哭了起来。
（多媒体演示淘气和笑笑迷路的情境。）
师：孩子们，怎样才不会迷路呢？
师：孩子们的办法真不错。其实只要我们学会了辨认方向，走到哪里都不会迷路了。你们愿意学这种辨认方向的本领吗？
师：好！这节课咱们就一起来学学方向与位置。（板书：方向与位置。）
（二）实际观察，体验方位
师：孩子们，咱们一起到操场上去看一看，认一认方向，好吗？
师：请孩子们在组长的带领下，排好队到前操场去。
师：孩子们，你们知道太阳从哪个方向升起吗？
（东边）
师：你能用手指一指东边吗？
（学生用手指向东，眼睛看着东方。）
师：请孩子们仔细观察，学校的东边有什么呀？
师：你们真能干，通过找一找太阳升起的方向，很快找到了东边，而且你们观察得非常认真，找到了学校东边的许多景物。
师：你还听说过哪些方向呢？
师：你们知道的真多。这节课咱们就一起来辨认东、南、西、北。
师：谁说说怎样找到东？
师：说得真棒！刚才我们用生活中的知识找到了东，你还有办法找到西方、南方和北方吗？
师：说得真好！咱们用手指一指西方，好吗？
（学生用手指向西方。）
师：你能说说学校的西方有什么吗？
师：说得真好！东方和西方可以根据太阳升起和落下的地方去找，怎样才能找到南方和北方呢？
师：咱们一起学学这首儿歌，怎么样？
师：在学这首儿歌时，能边学边做动作吗？
学生边学儿歌，边用手指方向。）
师：学得真不错！现在我们面朝哪个方向？其他方向都在你的哪边？
师：转一下身，当我们面朝西时，再指指看，你的右面还是南吗？你发现了什么？
师：孩子们真能干！观察得真仔细！不管我们怎样转动身子，东、西、南、北是不会动的。现在咱们一起来做做运动，怎么样？
学生边说边做动作。）
师：向着东方说一说：太阳公公，起床了！
向着西方说一说：太阳公公，晚安！
向着北方说一说：北极熊，你们那里冷吗？
向着南方说一说：小燕子，春天来了，你们快回来吧！
师：真棒！现在请你们仔细观察学校，看看学校的东方、南方、西方、北方各有什么。请大家以小组为单位进行观察，在记录纸上记下来，并标明四个方向。
（三）室内辨认，实现迁移
师：你们观察得真仔细！现在咱们快速回到教室坐好。
（学生在组长的带领下回教室。）
师：现在我们面朝北坐着，你能说一说教室的其他三个方向吗？
师：那怎样找东和西呢？
生：在外面我发现面朝北时，左面是西，右面是东。
师：孩子们都清楚教室的方向了吗？请和同桌说一说。
（同桌相互说一说教室的方向。）
师：谁来指一指教室的方向？
（指定两名学生指教室的方向。）
师：你们真能干！在教室里也不会迷失方向。现在请各小组的组长把你们组的记录纸贴在黑板上。
师：请你们观察图上所标的方向有什么不同？
师：大家想一想，如果我们在绘制地图时，有的上边是东，有的上边是西，有的上边是南，有的上边是北，行吗？
师：咱们来听听智慧老人的意见，怎么样？
（多媒体出示智慧老人，并配音：地图是按上北、下南，左西、右东绘制的。）
师：现在咱们知道了绘制地图时对方向的规定，和这种规定不一致的小组，能自己上来修改吗？
师：你们现在能按上北下南的规定绘制地图了吗？请把你刚才在操场上观察到的景物整理成地图，在书上第58页填一填，好吗？
（四）巩固练习，扩展运用
师：刚才我们看到淘气和笑笑在公园里迷路了，同学们能用今天学到的知识帮助他们顺利回家吗？
师：这是淘气和笑笑到公园的路线图（多媒体出示图），你能看地图帮助他们回家吗？
师：你想帮谁找到家？
师：你们真能干！帮淘气和笑笑找到了家，他们要对你们说声“谢谢”。
师：这节课你们高兴吗？为什么？
师：这节课我们在操场上辨认了东、南、西、北，又辨认了教室的方向，还绘制了地图，同学们学得非常认真！辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或看书，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
板 书 设 计
修改及补充内容
题 目
看望老人
备课人
教 学
目 标1.会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。会根据给定的条件在路线图中找出相应的位置。帮助学生建立空间观念。2.培养学生解决问题的能力及学生间的合作能力，感悟数学知识与现实生活的联系。3.通过教学激发学生对生活的关注，渗透尊敬老人的教育。
教 学重 难 点
会看线路图，会用方向和距离描述行动线路。
教 学
准 备
课件学具
课 时
安 排
1
教 学 过 程
㈠情境导入：师：今天，老师给同学们带来一张小小的地图（出例题图），从图上你们都看到什么了？1、小明家、小刚家、小红家还有敬老院。2、我看到了指向标，知道图的上方是北，下方是南，左方是东，右方是西。3、小红家到敬老院60m，小明家到邮局20m，邮局到敬老院50米，小刚家到书店30m，书店到敬老院50米。4、小明家在邮局的南面，邮局在敬老院的西面，小刚家在书店的东面，书店在敬老院的南面，小红家在敬老院的东面。5、邮局在小明家的北面，敬老院在邮局的东面，书店在小刚家的西面，敬老院在书店的北面，敬老院在小红家的西面。6、小红家在敬老院东面60米的地方，邮局在敬老院西面50米的地方，书店在敬老院南面50米的地方，小明家在邮局南面20米的地方，小刚家在书店西面30米的地方。师：同学们看图中了解到这么多的信息，你觉得谁说得好？师：（生6）既说明方向，又说明距离。大家看图看得很仔细，表达得也很清楚。我们直接可以看到图上有（教师指学生说）邮局、敬老院、小红家、小明家、小刚家、书店、指向标，根据指向标还知道到他们的相互位置，还看到他们相互之间的距离。师：同学们你们知道有个重阳节吗？是哪一天？（是九月初九。）师：重阳节也叫老人节，那一天，小红、小明、小刚他们去敬老院看望老人（板书课题：看望老人），你觉得他们这个做法好不好？师：对，我们要从小养成尊老爱幼的好品质。㈡探究新知：师：三个人各自从家去敬老院看望老人，你能看图说出他们的行走路线吗？小组讨论 汇报：请同学到台前一边说一边用教鞭在图上指出行走路线。1、小红朝西走，走60米到敬老院；小明朝北走，走20米到邮局，又朝东走，走50米到敬老院，一共走了70米；小刚朝西走，走30米到书店，又朝北走，走50米到敬老院，一共走了80米。2、小红往西走60米到敬老院；小明往北走20米到邮局，又往东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚往西走30米到书店，又往北走50米到敬老院，一共走了80米。3、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米到邮局，又向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米到书店，又向北走50米到敬老院，一共走了80米。4、小红向西走60米到敬老院；小明向北走20米，再向东走50米到敬老院，一共走了70米；小刚向西走30米，，再向北走50米到敬老院，一共走了80米。师：刚才几位同学都说出了小红、小明和小刚的行走路线，你觉得谁说得好？师：如果先说走多远，再说走的方向行吗？师：我们在说行走路线时要先说走的方向，刚才有的同学说“朝哪走”，有的同学说“往哪走”，还有的同学说“向哪走”虽然用词不一样但意思相同，都是面向哪走，在数学中通常说“向哪走”（板书：向___走）。说清走的方向，再说走多远。师： 小红向一个方向走就可到敬老院，小明和小刚中途拐了一个弯所以说他们的行走路线时是向哪走，再向哪走，要说两个方向。师：同学们评价的都有道理，三个人去看望老人走的方向和走多远的叙述方法你会了吗？用这个方法能不能说一说他们各自回家的路线。小组交流汇报：师：要说清走的路线，不仅要说走的方向，还要说走多远。为了奖励同学们，老师为每个小队准备了一份奖品，但要闯过两关才有机会寻找奖品。㈢练习（计算机演示）第一关：寻宝（见附图1）师：同学们画的行走方向不同、距离不同，行走的路线就不同。同学们帮助小动物找到这么多的寻宝路线，哪条更可取呢？师：我们做事时不要浪费无用的时间和精力。第二关：小动物在哪里（见附图2）师：知道走的方向和走多远，就可以准确找到小动物的家。㈣数学活动：找奖品1.活动说明：在教室的不同位置设立不同的起点（1至6），根据下列路线条在终点处（隐蔽的地方）放置一份与起点号码相同的奖品。小组长从教师手中随机抽取一张路线条，然后带领组员根据路线条中叙述的行走路线寻找奖品（奖品上的号码要与起点号码相同）。最快找到奖品的小组获胜。2.活动要求：⑴认路条:起点1：向北走4米，再向东走5米。起点2：向东走3米，再向南走6米。起点3：向北走5米，再向西走4米。起点4：向南走3米，再向西走8米。起点5：向西走6米，再向北走5米。起点6：向南走7米，再向东走4米。⑵活动工具：米尺、粉笔⑶要求：① 每个小队的小队长从老师手中抽取一个信封，再拿一把米尺和一支粉笔，到起点处站好。② 老师说开始，各小队同学到起点处集合，进行分工。③ 活动时声音要小，要发扬团结协作的精神。④ 找到奖品后，快速回到位子上坐好。介绍经验㈤谈收获：生1：我会找根据路条找方向了。生2：我会叙述走的路线。生3：我认为做一件事情光靠一个人的能力是不行的，要靠大家的共同努力才能又快友好的完成。㈥扩展提升：师：今天我们学会看一张小小的地图，老师这还有一张天津地图，你如果有兴趣，就用今天学到的知识研究一下天津地图？
第六单元《方向与位置》
第1课时：确定位置（一）
教学目标：
1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2、能在方格纸上用“数对”确定位置。
重点难点：
能在方格纸上用“数对”确定位置。
教学准备：
座次表、课件、方格纸、地图纸等。
教学过程：
一、先玩寻宝的游戏, l学生将“礼物”藏在同学的课桌里，老师来找，同学提供正确的信息，但不能说他的名字、指他的位置等。其实就是要求学生说“第几组第几排”，孕伏确定位置的方法。然后老师藏礼物，两个同学比赛“寻宝”，找到礼物后，说说为什么你找得那么快？强调要确定一个人的位置，必须要用两个数字：第几组、第几排。
2、让学生介绍班长、学习委员、数学课代表的位置。
3、出示座次表，让学生把自己的姓名贴在相应的位置上。
4、出示坐标图，告诉学生：我们还有另外一种表示位置的方法，并提问：
1）在这个表格中，横线、竖线各表示什么意思？
2）指名学生上台指出自己的位置，并说出理由。
3）学生尝试着在方格纸上找到自己的位置。
5、数对学习
1）你能否简要的用数字来表示你的位
置？老师适时装糊涂：这里的逗号表示什么？那括号又表示什么呢？你们能给这组数字取个名字吗？
6、巩固练习
1）在方格纸上找朋友的位置，并说出数对。
2）把地图填写完整
6、游戏：寻找秘密点。游戏激趣，产生浓厚的学习兴趣。
1）采用采访的形式
2）学生完成座次表
3）思考并回答，学生相互补充
a：学生口答
b：学生上讲台展示作品，并说出理由
c：学生尝试完成
d：学生独立完成，然后展示自己的作品，并说出理由。
e：师生示范，然后生生示范，最后小组游戏。
通过对表格的分析，让学生理解这种表示方法，并能正确的找到自己和他人的位置。
通过学生的自主学习，理解数对表示法。
第2课时：确定位置（二）
教学目标：
1、通过具体的活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2、能根据方向（任意方向）和距离确定物体的位置。
3、能描叙简单的路线图。
重点难点：
1、能掌握看图确定的方位。
2、能描叙简单的路线图，能正确测量方位。
教学准备：
小方向盘纸、小猴纸片、小鹿纸片、小熊猫纸片
教学过程： 1）学生看图，收取有用信息。
2）学生用工具测量它们的方向。
3）把学生获取的信息综合起来。
2、出示情境图：
你有什么办法确定大象馆、熊猫馆和鹿苑在猴山的位置。
3、完成“试一试”中的第一题。
1）师生按要求共同演示。
2）同桌互相摆、说。 3）全班交流。
4、学生独立完成第2题。
5、完成“练一练”的第一题：
1）同桌互相讨论 。
2）意见反馈，相互补充。
学生动手测量
小组交流讨
学生自己演示，逐步体验。 通过动手操作，合作学习，让学生明白确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向和距离是不够的，只有当着两者结合起来，才能确定物体的具体位置。
从具体到抽象便于学生的理解。
使学生体会两物体的方向是相对的。
理解到运用，培养学生思维的灵活性和深刻性。
6、课堂小结。
7、作业布置：练一练的第二题。 学生思考
方向与位置
教学要求：
11、借助现实的教学活动，培养辨认方向的意识，发展空间观念，
2
给定一个方向（东、南、西、北）能辨认其余方向，并能用这些词语描绘物体所在的方向。
3、 知道地图上的方向，会看简单的路线图。
教学重难点：
正确辨认方向，正确看简单的路线。
教学建议：
本单元是在学生会用上、下左、右、前、后描述物体相对位置的基础上来学习辨认东、南、西、北四个方向。教学时要借助学生以有的生活经验，创设情景，增加学生探索的机会，让所以的学生参与到活动去，可以带领学生亲自去操场上观察、辨认，并说说在不同方向看到的景物，或者增加一些游戏活动，使学生能在实景中正确辨认东、南、西、北。
1、 关于教材第58页“东南西北”。
教学时可先引导学生说说太阳从哪个方向升起来，然后可
带学生到操场上，分小组在实景中辨认“东、南、西、北”四个方向，说说每个方向各有哪些景物，然后把这些景物记录在附页中，标明方向。要记录符号要用自己喜欢的，老师不做统一要求。
2、 关于教材第62页“看望老人”。
本节课可以创设情景，让学生在趣味的生活场景中学会看
简单的路线图。最关键的是要引导学生看懂图意，即：上方是南，下方是南、左方是西、右方是东。然后引导学生独立完成“填一填”、“说一说”，要在小组中交流。
课时安排：
4课时
第1课时 东南西北（一）
教学内容：
东南西北（教材第58、59页的内容）
教学目标：
1、 据生活经验学习辨认“东、南、西、北”，正确说出所在的方向。
2、 发展学生的空间观念。
3、 体验教学与现实生活的密切联系，增强学数学、用数学的意识。
教学重难点：
根据给定的一个方向辨认其他方向。
教学方法：
观察法、实践操作法、自主探究
教学手段：
投影
教学过程：
（一） 创设情景，引入新课
老师谈话：操场是我们的集会和活动的场所，今天的数学课我们一起到操场上，大家仔细观察，认真动脑，在操场上还可以发现很多的数学问题。
问：1、你知道太阳是从哪个地方升起的吗？
2、互相说说老师的前方、后方、左方、右方分别有什么？
3、太阳从哪个方向升起来？
（二） 探究新知
带领学生到操场上去。
1、 老师明确：太阳升起的地方是东方。我们面向东方，后面就是西方、是太阳落下去的地方。左方是北，右方是南。
2、 学生互相说一说“东、南、西、北”，并指一指。
3、 小组合作：看看“东、南、西、北”各有什么，在附页的记录纸上把它们记下来，标明方向。
4、 回到教室里后汇报。
（1） 汇报，把记录纸贴到黑板上，每组派一名代表说一说。
（2） 仔细听，互相看，大家看到的有什么不同？
（三） 课堂作业设计
1、 在教室里辨认东、南、西、北，并填空。
你面向（ ）方，门在（ ），黑板面向着（ ）方，你的左方是（ ）方，右方呢？后方呢？
2、 游戏。
三人一组，一人说要求，另一人裁决是否正确。例：甲说：你面向东，乙要按要求面向东。丙看看乙做的是否正确。
3、 介绍指南针。
（1） 告诉学生指南针是辨认方向的高手，不管把它放在什么地方它总是一端指着南、一端指北，有了它，人们就不会在迷失方向了。
（2） 你们知道这神奇的指南针是哪个国家发明的吗？（中国，指南针是我们的祖先在多年前发明的。）
（四） 思维训练
1、 回家后观察你家的门朝哪个方向？
2、 课下搜索辨别方向的方法。
3、 想一想，填一填。
小明面向北方站着，她的后面是（ ）方向，左边是（ ）方向，右边是（ ）方向。
小华面向西站着，她的后面是（ ）方，她的左边是（ ）方，她的右边是（ ）方。
（五） 课堂小结
这节课你学会了哪些知识？
1、 太阳从东方升起，面向东，左边是南，后面是西方。
2、 2、能初步正确认识方向。
3、 知道了指南针的作用和发明的国家……
板书设计： 东南西北
北
西 东
南
第2课时 东南西北（二）
教学内容：
教材第58页的“填一填”。
教学目标：
1、 知道地图上“东南西北”的表示法。
2、 能识别地图上的方向。
3、 培养应用意识。
教学重、难点：
识别地图上的东南西北，初步会看地图。
教学方法：
观察法、小组合作学习法
教学手段：
投影、填一填的卡片
教学过程：
（一） 创设情景，引入新课
在操场上我们都弄清楚了东南西北四个方向的位置，在教室里又是怎样的？指导学生在教室里辨认“东南西北”，并在书上填一填
问：辨认“东、南、西、北”四个方向？
并说说操场上“东、南、西、北”四个方向的地方都有什么？
（二） 探究新知
出示教材第58页“填一填”图。
1、 这是一张简单的地图。地图上，上方表示北，下方表示南，下方表示南，左方表示西，右方表示东。
2、 看这张图，中间是操场，哪一方是北呢？操场的北方有什么？哪一方是南呢？……
3、 小组合作填出这张图，老师根据汇报适时订正。
4、 游戏：（先师生后生生）
找一个法发员，其他学生用手指出相应的方向，（我说你做游戏）
引导：边说边做动作“我说东”，“我指东”……
（三） 体验感悟
教师根据自己的实际课选择以下形式之一：
1、 设计的动画
2、 大型板画
3、 随意粘贴的算式
4、 有一份彭州市的交通图……
引导：仔细观察十字路口，请你当一次小小交通警察，指挥交通。
5、说说你家的门朝哪个方向开？在说一说左右、对门儿。
（四） 实践应用
观察夜晚的星空，找到北极星的位置，明确具体方向。
（观察星空，不限定在一个小时间，分季节长期地开展下去。）
（五） 小结
这节课小朋友们表现出色，互相说一说都学到了哪些知识？
练习设计：
板书设计： 东南西北（二）
1、 在教室里辨认东、西、南、北
窗户在（ ）面，门在（ ）面，你面向（ ）
2、我说你做。
3、指挥交通。
4、你家的门朝哪个方向？
第3课时 东南西北（三）
教学内容：
练习（教材第60、61页的内容）
教学目标：
1、 进一步学会辨认图中的方向，发展空间观念。
2、 进一步巩固乘除法的相关知识。
3、 培养学生的应用意识及灵活解题的能力。
教学重、难点：
辨认图中的方向
教学方法：
实践操作、自主探究
教学手段：
小黑板、投影
教学过程：
（一） 基本练习
1、口算： 25÷5= 8×8= 3×8=
17+42= 16÷8= 9×5=
36÷4= 5×4= 32÷8=
46－15= 5×6= 40÷8=
2、说一说
投影出示教材第60页“练习四”第1题。
（1） 看清图意
（2） 同桌交流
（3） 汇报
3、设计动物园景点
（1） 出示教材第60页第2题图
（2） 找到附页，剪下相关图片
（3） 独立设计并粘贴
（4） 小组内交流
（5） 汇报，鼓励同一位置的不同表述。
（二） 思维训练
1、 示教材第61页的第4题。
（1）看懂图意
（2）说想法
（3）汇报
2、猜一猜谁多谁少，给你认为正确的画“√”。
（1） 小红有19本书，小力有20本书，小红送给同学10本，小力送给同学11本，他们俩人谁剩的书多？
a、 小红剩的书多
b、 小力剩的书多
c、 俩人剩的书同样多
（2） 小明家有46棵白菜，小方家有40棵白菜，都吃了一些，剩下的同样多，谁家吃的白菜多？
a、 小明家吃的白菜多
b、 小方家吃的白菜多
c、 吃的同样多
2、 把22块糖分给小朋友，每人如果分2块还差4块，请你猜猜看，一共有多少小朋友？
（三） 课堂小结
你这节课有哪些收获？
1、 对地图上的方向掌握更清楚了，能初步设计简单的地图。
2、 进一步巩固了乘除法。
练习设计：教材第60——61页1、2、3、4题。
板书设计： 东南西北（三）
该到哪儿去买伞？
小狗：每把5元
小兔：每把6元
小老鼠：我要买7把伞，只有35元
《方向与位置----东南西北》教学设计
金丽萍 XX年11月
教学内容
北师大版小学数学二年级上册第58~59页。
教材分析
辨认东南西北是学生在学习了上下、左右、前后的基础上进行教学的。这节课分两部分进行：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，体验“前北、后南、左西、右东”，并简单绘制出操场四个方向的景物，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。结合教材，在设计上安排了多种形式的活动，都与学生的日常生活紧密结合，使学生感受到生活与数学的密切联系。
设计理念
通过学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，让每位学生都能积极参与到活动中去。通过实践活动，使学生在探索中体验东、南、西、北的位置关系，并在活动中学会观察、思考和创新。
教学目标
1、让学生熟悉太阳升起的地方，确立起东方的概念。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动，引导学生掌握南、西、北方位。
3、感知方向的相对性，培养方向感。
4、知道在地图上东、南、西、北的方向。
5、通过启发，使学生在指明东、南、西、北四个方向中的一个方向时， 会辨认其余的三个方向。
教学重点：
1、确立“东”的方位。
2、经历在熟悉的生活环境中辨认方向的实践活动。
3、知道地图上东、南、西、北的方向。
教学难点：
实景中方位感与纸面上方位感的相互转移。
教学过程
（一） 创设情境，导入新课
利用猪妈妈和猪宝宝在草原上的图片引出迷路现象，从而激发学生解决问题的动机。开始学习方向与位置，并示题：方向与位置。
【设计意图:课的开始，通过多媒体展示图片给学生创设问题情境，认识到方向的重要性。使学生迫切想知道今天的学习内容，激发学生兴趣。】
（二）校园观察，体验方位
带上数学书、铅笔、橡皮，和老师一起去操场认一认方向。
1、做预备运动：
2、学习四个方向：
从太阳升起的方向引出。
（可以通过一年级语文已学的方向歌介绍四个方向）。
边说边做：早上起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。
师引导生分别说出操场四个方向及景物。
3、游戏（比赛）
学生转身，手指方向，看谁做得又对又快
① 直说东、南、西、北四个方向。
② 隐藏四个方向
③ 说一个方向，学生转向相反的方向。
让转身较快的同学说说他的记法。
引出：东西、南北是相对的两个方向。
4、绘制简单操场地图
自己选一个位置坐下，把学校四周的景物写在附录p105。回教室。
【设计意图：低年级的学生空间观念较差，辨认方位不是件容易的事，但把学生组织在教室外，利用学生已有的生活经验和儿歌、指一指、转身比赛等丰富的活动，使学生记住了东、南、西、北四个方位，并能辨认。培养学生分析和推理能力，使学生学会观察、善于思考，发展了学生的空间观念。】
（三）室内辨认，实现迁移
1、快速回教室，师出示校园的照片，一起回忆，及时巩固。
2、把“东南西北”贴在教室
3、展示学生记录，发现不统一的问题。
4、观察地图，介绍并熟悉约定方向
出示中国地图介绍这个约定。
根据中国地图说一说，北京在中国的（北方），海南岛在中国的（南方），西藏在中国的（西方），东海在中国的（东方）。
5、重新绘制地图
生按上北、下南、左西、右东的约定重新绘制地图到p58。
师展示学生重新绘制的地图。
【设计意图:学生在操场上通过实践活动辨认了方向，体验到了东、南、西、北的相对位置关系，再通过学生绘制地图中的方向不统一，引出“上北下南，左西右东”的制图约定，并按约定重新绘制。】
（四）巩固练习，扩展运用
1、以自己为中心说一说
面向不同方向，说说以你为中心的四个方向上分别是哪位同学。
2、根据局部地图说一说
3、借助局部图展开空间想像
4、（机动）观察地图发现：“街”一般是南北朝向的，“路”一般是东西朝向的。
【设计意图:进一步体验四个方向，让学生通过实践了解一旦自己的位置定下来，自己的东南西北面景物是不变的。能以某物为中心，说说它的东南西北面各有什么，并能说说在某物的哪面。】
5、 扩展知识
介绍指南针、天然指南针等辨别方向的物品与方法。
用《要是你在野外迷了路》结束本课。
师：辨别方向的办法还有很多，请同学们在课后问家长或查资料，比一比谁搜集的辨别方向的办法多。
【设计意图:回归课始的迷路怎么办?使整个教学活动完整,让学生在提出问题和解决问题之中得到成长。】
（五）小结课堂，疏理知识
这节课你学到了什么？（出示课题）
（六）机动
看书并完成书p58和p59相关练习题。
单元教学目标
1.能在方格纸上用数对确定具体情境中的位置。
2.通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，并能根据方向和距离确定物体的位置。
3.能描述简单的路线图。
单元编写意图
在此之前，学生已经在第一学段学习了前后、上下、左右等表示物体具体位置的知识，也学习了简单的路线等知识。这些知识为学生进一步认识物体在空间的具体位置打下了基础。而本单元的学习则是第一学段学习内容的发展，它对提高学生的空间观念，认识生活周围的环境，都有较大的作用。本单元学习内容有如下编写特点。
1.结合具体情境，探索确定位置的方法，理解“数对”在确定位置中的作用
教材从学生自己十分熟悉的座位表着手，通过说一说小青的座位，引出第几组与第几个的话题。接着，再从第几组第几个引出抽象的数对表示方法，符合学生由具体到抽象、由特殊到一般的认知规律，有助于学生理解“数对”在确定位置中的作用。
教材中安排的“练一练”的内容（教材第80页）都是在方格纸上用数对表示某一点的位置。在练习时也可以分两步走。第一，分别说一说水平方向点的位置与垂直方向点的位置。如第1题中，可以先说一说银行在水平方向是第1格，商店在水平方向是第4格等，然后说一说银行在垂直方向是第1格，邮局在垂直方向是第2格等。第二，当学生分别能清楚地表示单一的位置时，接着讨论在单一位置上的两个点。如银行与商店都在垂直方向的第1格，那么怎样让人们知道它们的不同位置呢，从而引出需要从两个角度确定位置。
2. 在操作活动中，能根据方向和距离确定物体的位置
利用方向和距离确定位置，本单元与第一学段不同的是：在方向方面，从8个方向发展到任意角度的方向；在路线方面，则从单一的路线发展到几个点的路线；同时，又将方向与路线两个方面的内容进行了综合。所以，学习这些内容的难度可能比较大。为减轻学生学习的难度，教材中设计了多次动手操作的活动，目的是通过这些活动，使学生积累感性经验，以便于他们在此基础上进行抽象。如教材中设计的“试一试”活动（教材第82页），为给学生提供较充分的动手机会，教材在附页中安排了一些操作的材料，在课前学生可以剪下来，便于学生在课堂上操作。在摆的时候，先在教师的指导下，按一定的要求摆放，接着组织学生说一说所摆的小动物在什么位置上；然后可以由同桌的两个同学任意摆放，并交流小动物摆的位置。“练一练”第1题（教材第83页），两个小朋友从自己所站的位置观察对方，其方向是相对的。对于这个活动也可以请学生先摆一摆两个小朋友的位置（也可以用小动物代替），然后再说一说他们各自的位置。
四上六单元方向与位置学习者分析
认知特点
1、“数对”的认知特点
在日常生活中，根据需要按一定的顺序排列是学生已有的经验，如在体育课上，按四路纵队的要求进行排队，某个学生在第几个；又如教室内的座位，按小组分座位，某人在第几组第几排。一般说学生确定这样的位置是不困难的，但由于各地的习惯不同，无论是体育课上的排队，还是教室内的座位，其说法都会有些差异。因此，学生在认识“数对”时，首先要让他们体会确定排列标准的重要性，其次再进行数据表示“数对”方法的介绍。
“数对”的抽象表示方法是学生第一次接触，如果从学生的原有生活经验导入，大部分学生都能接受。但对抽象的直角坐标系的表示方法（上课时不需要呈现这一概念），不般的学生是难以思考到的，因为这是数学上的一种约定俗成的规定性，与学生的生活经验较远。所以，教学时也没有必要让学生自己去探索这种抽象的表示方法，教师可以直接向学生进行介绍。
2、确定方向的认知特点
全国各地对方向的确认习惯是不同的，对广大农村的地区，他们确定方向一般是用东南西北的方向来确定，对城市中，一般是按左右、前后的方向来确定的，所以，对学生来说，这样他们对方向确定的生活用语也会有较大的差异。当然，对本单元涉及的任意方向位置的确定表述语言，学生更是十分地陌生，有些学生甚至从来没有接触过。所以，学生在确定任意的方向时，首先应让他们明白学习的必要性，即用原来的八个方向的知识不能表示新的问题，因此要用新的语言来表示。其次是让他们懂得如何确定方向。以“北偏东30°”为例，出示这条射线后，可以询问学生这条射线靠在哪个方向上？（北面过去一些？或者东面过去一些？）所以，这样的位置叫北偏东。随便后再介绍具体的度数。
确定位置（一）教学目标
1. 能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。
2. 能在方格纸上用“数对”确定位置。
教材分析与教学建议
教学时可以分三步实施：第一步，结合具体的情境，说一说图上的同学在第几组第几个（也可以说一说自己所在班级学生的座位情况）；第二步，引出“数对”的表示方法，并能用“数对”的表示方法，说一说图上或班级同学的位置；第三步，根据所给的“数对”确定现实中的位置。“数对”的表示方法一般习惯于先表示横的方向，后表示纵的方向，即根据直角坐标系，确定某一点的坐标（x，y）。本册教材不出现直角坐标系的概念，相关内容将在第三学段学习。
确定位置（二）教学目标
1. 通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。
2. 能根据方向(任意方向)和距离确定物体的位置。
3. 能描述简单的路线图。
教材分析与教学建议
在第一学段中，学生已经学习了8个方向与简单的路线，“确定位置（二）”的知识是认识两个物体之间任意的方向以及距离；确定某一物体的具体位置，仅靠单一的方向或距离是不够的，只有当这两者结合起来，才能确定物体的具体位置。如何确定小动物所处的方向是教材中提出的问题，学生解决这一问题时，可以用量角器测量它们的方向。可以让学生自己讨论来解决测量方向的问题。然后把学生分别获得的信息综合起来。
苏霍姆林斯基说过：“在人的内心深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”因此，数学教学要努力创建有利于学生主动探索的数学学习环境，关注学生活动、合作交流的过程，帮助学生在获取基本数学知识和技能的同时，让学生在情感、态度和价值观等方面得到充分的发展。在这一教学理念的指导下，就北师大版第三册《方向与位置—东南西北》这一节课我做了一些尝试。
一、背景。
从数学知识、方法的角度看，学生是在学会用上、下、左、右描述物体的相对位置的基础上，来学习辨认东、南、西、北四个方向。因此，要充分借助学生已有的生活经验，创设现实的活动情境，增加探索、体验的机会，让所有的学生都能积极参与活动。在活动中通过合作与交流学习数学，理解体会到数学就在身边，感受数学的趣味和作用，培养实践能力。
从学生思维特点的角度看，二年级学生仍以具体形象思维为主，逻辑思维能力正在不断发展。在这个阶段的学生，已经较多地接触到数与计算、空间图形、解决问题等丰富的数学内容，已经具备了初步的比较、归类和推理等数学活动经验。所以，本节课注重联系现实生活，组织开展活动性、探索性的数学活动。同时在学习活动中，激励学生互相合作、交流探讨、共同分享学习成果，提升对数学的感受与理解。
二、活动过程和设计意图。教师活动学生活动设计意图活动一：1、 创设情景导入。教师领唱、领操《方向歌》。 2、辨认学校操场的四个方向。 学生和老师一起唱歌、跳舞。（歌词：早晨起来面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南，东南西北认清方向，认清方向）学生个个都感到很新鲜，跟着音乐，兴奋地唱着、跳着。学生说说从歌词中知道了什么？学生回答地很完整，都能从中感受到辨认方向的方法。学生找出操场上的四个方向,并将自己所看到的四个方向的标志物说出来。学生以小组为单位找方向，并在小组中互相交流。小结，辨认方向的方法：找出一个方向后，辨认其他三个方向 师生伴随着优美的旋律跳起欢快的舞蹈，拉开一节课的序幕。不仅调动了全体学生的学习积极性，而且潜移默化地渗透了有关方向的知识。 活动二：进一步认识学校操场的四个方向。教师：小朋友们，喜欢上体育课吗？我们就来个“听口令”活动。立正、稍息，现在，我们前面是什么方向？ 其他的三个方向，你们能找到吗？ 学生先在小组中互相交流，再反馈，当意见出现分歧时，互相纠正并说明原因。 在学生已经初步掌握了辨认方向的方法的基础上，结合体育课“听口令”的游戏进行训练。在学生喜闻乐见的活动中，不仅让学生感受到所学知识的应用，而且为学习有困难的学生留下梳理想法的机会。活动三：游戏“指挥交通”大演习。教师：先请这边小朋友扮演“行人”，小组长从信封1中拿出口算卡片，发给你的组员，等会儿请看牌子的提示，向指定方向走去。那这边的小朋友就是“小小裁判员”，看看行人们是不是都找对方向了？ 举牌表示：小于10的请往北走；大于10的请往东走。请行人们把卡片举在胸前，哪位“裁判员”来说说。交换角色：学生根据指令进行活动，在这个过程中，会出现一些错误，学生之间能互相帮助，一一指出问题，并及时纠正。 让学生用自己喜欢的方式，在轻松、愉快的氛围中展开交流、协作、相互评价等活动，使学生在知识、情感、态度等方面均得到发展。活动四：认识地图上四个方向。每个小组一张我们学校操场的平面图和一个“北”字。在平面图中找到我们学校操场的4个方向，“北”字该贴在图的什么位置，小组中互相说一说。从这6幅图，你有什么发现？ 学生在小组中积极地讨论着，教师走到学生中间，小组成员之间的意见出现分歧时，组员之间会互相争辩，都能说出自己的见解，还会请老师来辨证。 学生会问：都是学校的平面示意图，为什么和自己刚才所指、所说的方向不一致。从而引出在绘制地图时，一般规定“上面为北，下面为南，左面为西，右面为东”。 从实际认知过渡到平面认知，是本节课的重点，也是难点。我将校园环境制作成平面示意图，使学生身临其境，自然地过渡到平面图上，也使学生在理解平面图“上北、下南、左西、右东”的规定时，不会那么牵强，并且印象深刻。活动五：从信封3中拿出装饰的材料，每人两张，把这些花、树按右角的提示贴在图上点黑圈的地方。 以小组为单位，几个学生围在一张示意图中，互相合作交流，完成自己的作品，在这个过程中，成员之间会出现意见不统一的时候，他们就会结合操场的实际环境，摆动示意图，寻找正确答案。 这一过程的设计既是为体现“生活的数学”，也是为发挥学生的主体意识，让学生用数学的眼光观察世界，了解生活，激发学生参与社会实践的热情。三、学生反馈。问 题反馈类型所占百分比你认为这节课有趣吗？很有趣90.1%有趣、较有趣5.8%没有兴趣4.1%你认为自己课上学习、发言主动吗？很主动36.8%主动、较主动61.7%不主动1.5%你喜欢在教室外上这节课吗？很喜欢91.4%喜欢、较喜欢4.6%不喜欢4%你喜欢小组合作交流的学习形式吗？很喜欢35.9%喜欢、较喜欢61.8%不喜欢2.3%从问卷结果中不难发现，多数学生比较喜欢这节课。四、教师问卷反馈。问 题问题类型所占百分比如果把课分成a、b、c、d四等，那么您认为这两节课属于a等69.8%b等29.9%c等0.3%d等0您认为这两节课的“教学目标”定位很合理64.5%合理10.6%比较合理24.9%不合理0您认为这节课在“基础知识和基本技能”的落实方面做得很好15.1%好53.6%较好29%不好2.3%您认为这节课在“情感、态度、价值观”的落实方面做得很好15.6%好63.2%较好21%不好0.2%您认为这节课的“教学环节”设计很合理13.5%合理75.6%比较合理10.4%不合理0.5%您认为这节课放在操场上的效果很好10.6%好86.9%较好2.4%不好0.1%如果课堂教学大体上分成三个水平：记忆水平、理解水平、探究水平，那么，这节课从总体上说属于记忆水平0理解水平4.7%探究水平95.3%从问题汇总情况来看，不难发现绝大多数老师都认可这节发展性的课堂教学的设计和过程。
五、专家点评。
本课执教者精心创设现实的活动情境，为学生提供开放的活动空间和充分的思考空间，引导学生积极参与丰富多彩的探索、体验活动，学会借助现实景物辨认方向，并在感性体验和充分交流的基础上适当拓展、升华，发展了学生的空间观念，使数学学习成为学生进一步丰富知识经验的过程，经历生动活泼、主动和富有个性的体验、探索活动的过程，情感态度得以发展、升华的过程，较好地达成教学目标。
六、反思。
1、“活化”教材——在情境中学习。
我国著名的教育家叶圣陶先生曾经说过：“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用。”在开放的课堂教学中，教师应该围绕教材，从实际出发，灵活处理，要让学生参与到教学中去，使学生在参与中获取知识，在参与中掌握学习的主动权，这些活动还不受空间的限制。《方向与位置—东南西北》这一节课的教学目的是让学生正确辨认实际生活中的方向，这对于二年级的学生来说是有困难的。传统的教学就是让学生单纯地在教室里，在教师的引导下辨认四个方向，学生容易受空间的制约，这些往往是教师告诉他的，缺乏对知识的体验，也无法拓宽学生的视野。考虑到这一点，我将“主阵地”教室，搬到了操场上，让学生走出教室。在操场上，学生的视线开阔了，他们可以看到冉冉升起的太阳，翠绿的树木，熟悉的校园大门，雄伟的教学楼，借助这些熟悉的景物来辨认方向，这样的教学更贴近学生的生活。同时，我对教材作出了创造性的处理，结合学校操场的实际，把各方向标志性的建筑物制作成一幅平面示意图，然后，让学生在图上找四个方向，学生容易和实际方向结合起来，很快地找出四个方向。利用小组展示作品的机会，将平面示意图举起来，学生在观察示意图时，就会发现每张平面示意图上面的方向都是北，下面的方向都是南，左面的方向都是西，右面的方向都是东，自然地引出地图上一般是按照“上北、下南、左西、右东”规定方向的。同时，在这个活动过程中，学生以小组为单位围在一起，相互合作在平面示意图中标出方向，贴出图案，当学生之间意见出现分歧时，还能积极地互相讨论、争辩，这就加深了对知识的体验，培养了学生的合作意识和竞争意识。这时，不禁让我想起了这样一种教材观：“教材”并非教学之“第一”；“教材” 并非教学之“唯一”；“教材” 并非教学之“归一”。创造性地“活化”教材，使静态教材动态化、趣味化，那么无论什么地点，什么环境，都能够使我们的课堂教学焕发生命的活力。
2、活动开放——灵活多样的教学形式。
《国家数学课程标准》基本理念中第五条指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践，自主探索与合作交流，是学生学习数学的重要形式。因此，本节课教学方式是多样的，如活动1，就是让学生在唱歌、跳舞的环境下感知所要学习的内容；活动3中的游戏，让孩子们学在其中，乐在其中，用在其中。在反馈环节中，采取互评、互补的形式，让学生的想法在交流中产生新的灵感，新的“生命”。因为有了如此丰富的教学“大餐”，学生们才能主动地投入到学习过程中，才能踊跃地参与到合作交流中，才能迸发出智慧的火花。
3、学科整合——多角度感知、体验。
开展愉快教学是优化小学数学课堂教学，实施素质教育的途径之一。愉快教学的核心是唤起学生对学习、对知识的兴趣，提高学生学习的积极性。要如何开展呢？结合学生的认知特点，我在教学中充分发挥多学科整合的优势，将数学、音乐和体育学科融合在一起。在活动1中，用歌声和舞蹈的活动，吸引孩子们的兴趣；活动2，结合教学内容，进行“听口令”训练，在整理队伍中，渗透方向意识；本校是英语教学特色校，一年级就开设了英语课，因此，在教学中，我与学生之间使用简单的英语对话，如：“good! well done!yes,no ……”。多学科的教学整合，使之成为一节内容丰富，形式多样的新理念的课。
4、注重效益——落实教学目标。
《方向与位置—东南西北》这节课的设计就在于让学生在开放、综合、活动的教学氛围中体验学习数学的乐趣，在民主、平等、宽松的环境中交流。
让学生有所得：能根据生活经验辨认东、西、南、北四个方向，给定一个方向能辨认其他三个方向，用这些词语描述物体所在方向，知道地图上的方向；
让学生有所用：活动4，贴花草。让学生将知识应用于实践中，丰富对现实空间的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维；
让学生有所思：把繁杂的作业，变成实践活动，学生对知识的应用不仅仅只局限于课堂，还可以延伸到课外；
让学生有所感：新颖的教学设计，很容易把学生带入学习的情境，在情境中体验数学与人类生活的密切联系，在应用中感受成功学习数学的喜悦，在交流中学会与人合作，在合作中迸发新的“灵感”。一节有活力、有魅力的数学课，是与生活实际相联系的，是与其他学科相关联的，是与生活情境相链接的，也只有这样，才能发挥教学的魅力，让学生乐于在活动中体验，勤于在交流中创新。
七、进一步讨论的问题。
1、学生在上课时，自己想出了许多找方向的方法，这些方法要如何处理？如何优化？在这节课中，是否一定要学生总结出在实际生活中统一的辨认方向的方法，还是让学生根据自己的情况，自由选择判断的方法？
2、学生在小组操作时，出现问题，学习有困难的学生往往听命于学习成绩好的同学，他们认为这些同学讲的就是对的，所以有了想法也不敢说、不愿说，他们在小组中真正发言的机会很少，如何改善这种状况呢？
3、本节课我把课堂的“主阵地”搬到了操场上，给了学生更广泛的学习空间，这是一个新的尝试。但是，在若大的操场上教学，在组织学生进行活动时，存在一定难度，用什么样的教学方式或手段才能做到收放自如？如何把握这个度呢？什么样的课更适合放在室外教学呢？
单元教学目标
1.给定一个方向（东、南、西或北）能辨认其余方向，能用东、南、西、北这些词语描述物体所在的方向。2.知道地图上的方向，会看简单的路线图。
单元编写意图
在前面的学习中，学生已经会用前后、上下、左右等词语描述物体的相对位置与顺序，本单元将进一步学习如何描述方向与位置，并培养学生的空间观念。这个单元包括“东南西北”和“看望老人”两节，前者是学习辨认方向，后者是学会看简单的路线图；学会辨认方向是学会看路线图的前提。“东南西北”一课，先让学生在教室外进行辨认方向的活动，再回到教室内辨认地图上的方向。能正确辨认现实生活中的方向，这一要求对二年级的学生来说是具有难度的。因此，这部分内容不要作为单纯的知识点去讲授，而要让学生在活动中加深体验。
东南西北教学目标
1.在熟悉的生活环境中辨认方向，体验东南西北四个方向，培养方向感，发展空间观念。
2.在指出一个方向（东、南、西或北）的条件下，会辨认其余的三个方向。
3.知道地图上东、南、西、北的方向。
教材分析与教学建议
这节分两部分：前一部分到操场上，根据生活经验辨认东、南、西、北四个方向，培养方向意识，发展空间观念；后一部分回到教室，认识地图上的四个方向。
教学时，教师可以分以下几步进行：
（1）从已有的生活经验出发，引导学生说一说太阳升起的方向，认清操场的东、南、西、北四个方向；（2）在操场的四个方向上分别找一个象征性的景物；（3）分组探索，当你面向某个方向时，其余三个方向在你的什么位置上？发现“方向”与“位置”的对应关系；（4）小组汇报、交流，进一步体会方位感；（5）每人都把操场四个方向上的象征性景物，在附页2的记录纸上记下来，并标明四个方向；（6）回到教室，集体展示、交流学生不同的记录方式，引导学生体会绘制地图时要规定方向的必要性。
看望老人教学目标
1.能根据方向与距离确定两地的相对位置，会描述从一地到另一地的具体路线。
2.养成尊敬老人的传统美德。
教材分析与教学建议
本节教材结合一幅“看望老人”的简单路线图，让学生了解路线图的基本结构——由方向与距离确定两地的相对位置。因此，根据路线图描述从一个地方到另一个地方，一般要说向什么方向走，也要说走多远。让学生看懂这幅简单的路线图，能巩固辨认方向的知识，并渗透尊敬老人的传统美德教育。
教学时，教师可以先帮助学生看懂图意，引导学生独立完成填一填。然后在小组内互相说一说，进行交流。可以提出问题让学生思考：敬老院与邮局都在小红家的西边，怎么区别敬老院与邮局不同的位置呢？让学生明白：只知道方向还不能确定物体的位置，还要知道距离才能确定位置。
