《春天的手》第一课时教案设计（精选12篇）
教学要求：
1、认读本课生字。
2、通过学习课文，使学生形象地感知春天，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。
3、培养学生入情入境的朗读能力和想象能力。
4、培养学生自主学习、合作探究的能力。
教学重点：
1、认读本课生字。
2、培养学生的朗读能力。
教学难点：
培养学生的想象能力和收集资料、合作探究的能力。
教学准备：
1、课前布置学生收集有关春天的图片或诗歌。
2、相关的教学课件：
（1）配乐四季图
（2）课文及插图
（3）歌曲vcd：《春天在哪里》
（4）多幅配乐春景图
教学过程：
一、谈话导入。
（一）、老师今天要考一考你们：一年里有哪几个季节？
（二）、播放课件(1)：配乐四季图
1、辨认季节：出现哪一个季节的画面就大声地说出来。
2、指名说四季的特点。
3、学生评价说得怎样。
二、学习新课。
（一）播放课件（2）：出示春天插图
1、谈一谈，春天到了，你身边发生了什么变化？
2、出示课文，教师配乐朗读，学生趴在桌面上，边听边想象春天的画面。
3、说说你“看到”什么？“听到”什么？
4、自由读课文，找出不会读的生字，互帮互学。
5、小老师教学生字。
（二）、理解课文，指导朗读。
1、再读课文，找出文中带“扌”的字，想想是什么意思，做一做动作。
2、重点指导理解“抚摸、掠、拂”，让学生把桌面当小河、用指尖当树梢，通过做动作帮助理解这几个词语。
3、找出最喜欢的句子多读几遍，要注意读出感情。
4、指名读、小组竞赛读。
5、学生评议读得怎样。
6、齐读课文。
7、播放课件（3），唱歌：《春天在哪里》。
过渡：红花、绿草、还有那会唱歌小黄鹂，多么诱人的春天啊！同学们还想再欣赏欣赏美丽的春天吗？
三、课外拓展。
1、欣赏：播放课件（4）多幅配乐春景图。
2、交换资料、图片、诗歌，向别人介绍有关春天的知识。
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、爱画画的同学可以将春天画下来，送给小伙伴、亲人或老师。
之一
陕西师大附小 郭华丽 王林波
教学内容
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。
教学目标
1.认字19个。
2.运用各种喜欢的方式识字。
3.体会几个表示手的动作的动词词义。
4.阅读、背诵《春天的手》，听、唱《春天在哪里》，感受春天的朝气蓬勃。
5.观察春天，感受春天。
课前准备
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、投影机。
学生：把观察到的春天画下来。
教学流程
一、进入学习情境。
师：同学们，昨天老师让大家去找春天，你们找到了吗？（学生拿出自己画的春天。）谁愿意说说你找到的春天是什么样的？（学生展示自己的画，说春天。）
【课前走出课堂，到生活中感受春天，这是学生主动学习的基础。】
师：老师也画了一幅画（教师板画），你们看漂亮吗？这幅画还配了一首儿歌，名叫《春天的手》。
二、熟读课文。
1.看图听老师读课文，想像春天的景象。
【小学生想像力丰富，并充分利用挂图让学生想像，能使学生更快地“入情入境”。】
2.请学生练读课文。
师：你有不认识的字吗？该怎么办呢？
（引导学生交流识字方法并小结。）
【及时交流识字方法，能使每一位学生掌握更多的方法，达到资源共享的目的。】
3.请学生同桌互读，互评，提出读书要求：如果你的同桌读得比你好，请你向他学习；如果你的同桌哪里读错了，或者哪里读得没你好，请你帮帮他。
【让学生学会合作，学会接受别人的意见。】
4.经同桌推荐，请个别学生读（自评、互评结合）。
5.师生合作读书。教师读前半句，学生读后半句。
三、引导识字。
1.借助生字卡片，请学生认字检查生字认读情况。
2.出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】
师：你还知道哪些提手旁的字？
四、学习课文。
1.请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
2.教师读《春妈妈的三个小姑娘》，请学生想一想春天还来到了哪里？
3.引导学生编儿歌。
春天的手________小草。
小草________。
春天的手________，
________。
学生以小组为单位仿照课文编儿歌。读编好的儿歌，体验成功
【语文学习不仅要理解，还要学会运用。这一环节由扶到放，引导学生创作，体会小诗人的成就感。】
4.教师放音乐《春天在哪里》。
学生听歌曲，同时边唱边自由表演。
【将歌曲引进语文课堂，既可以促进学生对课文的理解，还能活跃课堂气氛，激发学生的兴趣。】
5.引导学生背诵积累的关于春天的古诗，如：《春晓》、《咏柳》等。
【语文课程应是开放的，课内外相结合的。这一环节把学生引向课外，扩大了学生的阅读量，使学生“得法于课内，得益于课外”。】
6.引导学生自评、互评。
【让学生进行自我评价，相互评价，学会反思，正确地认识自己，有利于学生健全人格的形成。】
五、作业 建议。
1.以小组为单位举办主题为“春之声”的画展。
2.搜集相关的诗歌，筹备“春之声”的诗歌朗诵演唱会。
【课外拓展延伸，训练学生搜集和处理信息的能力。在充满趣味的实践活动中，学生的能力会不断得到提高。】
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之一
教学目标 ：
1 会认15个生字。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2 感受春天的勃勃生机，培养学生热爱生活、珍惜时光的观念。
3 使学生体会并学习边读边想象的阅读方法；学习有感情地朗读诗歌。
教学重难点：课文最后两句是难点，“掠、拂”的区别是难点。识字和领会课文的语言美、意义美是重点。
教学准备：自制多媒体课件、生字卡片。
一、导入 。
师：老师带给大家一个礼物，想看看吗？
1 多媒体放映春天的电子相册和歌曲《春天在哪里》
谈话：你们喜欢我的礼物吗？听出来是什么歌了吗？现在就是——（春天）看了刚才的电子相册，你想说什么？是啊，春天是个美丽的季节。我们今天来学习一首描绘春天的诗歌。板书课题。指读“春“字”，你是怎么认识的？能不能再组个词？
二、检查预习，认读生字。
1 谁通过预习，已经会朗读这首诗了？会读的同学一起读一遍。
这么多生字老师还没教呢，你都会读了吗？试着读出自己认识的生字。边读边用手指计数。教师巡回了解预习情况。掌握难点和学困生情况。再激励：“你同桌也会认了吗？互相检查一下。把会认的生字卡片放到一起。”（调动学生读课文识字的积极性。）
2 交流识字方法，突破难点和重点生字。
师：你都是用什么办法自己学会生字的？怎样巧妙记字形的呢？（学生交流识字方法）相机渗透部首归类法。重点是“提手旁”跟动作有关系。再找找还有那些生字跟动作有关系？能不能做个动作表示他们的意思？（引导学生通过动作理解“抚摸、拍”的意思。）
还有“月”跟人体有关系等方法，只要有利于强化记忆就行。
3 还有一些字，生字表里面也没有，你在读课文的时候，碰到他们怎么认的呢？（教给学生查字典或查书后的查字表）出示卡片“掠、拂、枝”三个字，检查认读。
三、学习课文。
1 再读课文，一定能读得更流利了，那个字还不熟，赶紧问别人，反复读一读那句话。
2 （激发学生有感情地朗读的愿望，在指导有感情地朗读中感悟语言文字的美和春天的勃勃生机）齐读。你们读得真不错！老师也忍不住想赛朗读了，怎么样？给我个表现的机会？（尽量创设平等和谐的课堂气氛。）
师配乐范读。（中间插入多媒体播放的水声、鸟声）让学生闭上眼睛听。之后问：刚才你脑海里想到什么了？鼓励学生说说感受，表达对课文的领悟。进一步突破难点：“掠、拂”的区别。春天的巧手都做了些什么呢？把表示春天动作的词画出来。填空：大地小河树梢拍着肩膀
你能不能一边读课文，一边做这些动作？一个手做大地、小河、树梢，另一个手就是“春天的手”了！自由朗读做动作表达体会。
听读课文，指名朗读，其余同学边听边做动作表达理解和喜悦。
3 理解难点。
师：春天的手这么温暖轻柔，你拉住了吗？她在哪儿呢？你心里有什么感觉啊？春天是万物生长的季节，小朋友们像禾苗一样在快快的长高啊！不光长身体，还得长智慧啊。怎样才能长身体、长智慧呢？锻炼身体，珍惜时间，认真学习，你就拉住了春天的手！（深化对课文的理解，突破难点“拉住春天的手，春天就在你心头”。）
4 美读。
让我们再来美滋滋地朗读课文，赞美春天，可以带上动作。
5 比赛朗读，鼓励背诵。A按男女生分小节朗诵B个别朗读，读自己最喜欢的小节。
五、作业 ：
1 继续观察春天，把自己观察到的写下来或画下来，贴到展示台上。（根据生活环境，三月初，没上到这课的时候，我就开始指导孩子留心观察大自然的变化，并在每天的“金话筒”节目中交流）
2 复习认识的生字，读给家长听，在周围留心观察，看看这些字在什么地方用到了。
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教材分析：
本课是一首描写春天的优美的诗歌，展示了春天的美好和大自然的生机勃勃。诗歌用了拟人的手法，通过春天的手“抚摸”、“掠过”、“拂过”、“拍着”等动作，让孩子们感知春天来了，周围发生的变化。同时优美的词语让学生在美好的春天里体会美妙的语言文字，在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。此外，识字、写字的基础知识的学习，根据偏旁部首识字、理解字义等识字方法的练习，引导着学生初步探究汉字的学习规律，为形成识字能力创造了条件。
教学设计思想：
从春天的图片和flash引入，入情入景，引发学生的兴趣，让学生通过自己的观察寻找春天的变化进入课题。初读课文，自主识字，合作学习，讨论记字的好方法进行，个别难记的字，老师给予重点辅导。在整个识字过程中，学生主动识字是主要方法，老师只是作必要的重点指导，充分体现学生随文识字、词中识字的教学方法。扫请生字障碍后，精读课文，体会春天的美和语言的美。在拓展活动中，请学生当小诗人，进行口语交际的训练。
教学目标：
认知目标：认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备：
教师：带领学生到公园、田野中找春天；准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
学生：把观察到的春天画下来。
教学课时：二课时
第一课时
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重难点：
认识“温、暖、轻、柔”等19个生字，会写“春、乐”两个生字，理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
教学步骤：
一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
四、 学生书写生字
第二课时
教学目标：
认知目标：理解“抚摸、掠过、拂过”等词语。
价值目标：阅读课文，感知课文描绘的初春美景，继续培养学生自主、合作的学习能力。
情感目标：在诵读声中感受春天的魅力，感受诗歌的节奏之美。
教学重难点：
重点:有感情的朗读。
难点:激发学生想象。
教学准备：
教师：准备生字卡片、歌曲《春天在哪里》、课件。
教学过程：
一、导入揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
生：春天在哪里
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是春天，老师带大家去找春天， （出示课件） （学生观察画，说春天。）
二、初读课文
1、读课题
板书“春天的手”，指导学生读课题。
2、看图听老师读课文，想像春天的景象。
三、随文识字。
1、自读课文，要求：指读
2、认识词语。
四、精读课文
1、 春姑娘有一双神奇的手，她的手做了什么，谁来读读课文中的第二节？
（个别读、引读，朗读指导词语“抚摸”以及第二节。）
2、春天的手还做了什么，你喜欢哪一节，读给大家听一听。
3、出示“抚、摸、掠、拂、拍、拉”等生字，引导学生观察这些字的特点，发现提手旁表示的意思。做动作理解字的意思。
【让学生自己寻找规律，理解得会更深刻，通过动作理解字意，直观形象。】
4、朗读指导三、四、五小节，请学生朗读课文，配上动作，加深体会。
5、看来春天的手有这么多神奇的功能，让我们感觉到了春天的手————
（出示：温暖 轻柔）
6、齐读第一节：春天的手，温暖轻柔。
7、孩子们说的这么好，相信春天已经进入了你的心里，你们已经拉住了春天的手————(齐读：拉住春天的手，春天就在你心头.)
8、齐读全诗。
9、点题。
五、拓展
1,春天的手，这么神奇，来到了花园里，小河边，还来到了小动物身边，你能不能当个小诗人，说说春天的手还到了哪里，做了什么？
（课件出示春景图）
小黑板出示：
春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。
春天的手__________，__________ 。
春天__________ ，_________ _。
2、小结本课
六、作业
1、《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？我们身边发生了什么变化？
2、闭上眼睛，想想春天是什么样的，再把你脑中的画画下来。
《春天的手》教学反思
周一的第一节课，《春天的手》第一课时，还有几位老师前来听课，说实在的，因为昨晚的事，原本准备好的东西一下子全忘了，这也不能怪谁，只怪自身的应变能力太差。这节课我是让小朋友们回家预习了的，所以引入课文以后马上就学习、检查字词，这个地方时间不够，小朋友们还没有完全掌握本课的字词，另外，我把这节课的识字方法变成了听读识字，拼读只是辅助，所以我把时间变短了，但今天看来效果不佳，小朋友们的字词没有掌握牢靠，后面的学习就会费劲。识字环节完了以后马上就开始进入到课文了，我预想的方法是以读代讲，想让小朋友们在反复的朗读中体会：温暖、轻柔，以和几个动词，可是同学读了体会不出来，于是变成了我在讲，而且提问和引入的方式也不太理想，小朋友们的兴趣不是太高，很美的一篇课文，由于没有结合插图，同学又想像不出来，结果变成了在学习一篇枯燥的说明文，旨在解释几个词语，所以这个环节对于整个课堂来说十分重要，还要认真考虑。怎样放手让小朋友们自主学习课文但是教师又能掌控是我们现在急需解决的问题，也是本节课为什么不能环环相扣的原因，我把问题放出去了但是收不回来，所以今天的课显得虎头蛇尾的，也许是自身的教学经验还不够吧，反复摸索、反复实践，我相信一定能够有所效果的。课后几位听课老师也提出了珍贵的意见，真的希望这种交流、学习的机会能多一些，对我们年轻教师的生长与提高是不无裨益的。
《春天的手》教学反思
《春天的手》是一首富有儿童情趣的儿歌，同学喜欢读，读起来也朗朗上口，然而这课的生字却非常多，要求会认的字有14个，要求会写的字有4个，而这些会认会写的字中，其中还有些对一年级小朋友来说不是常用字，如：“抚摸”、“掠”、“拂”。因此，上这一课我采用了以读为主、随文识字的方法。以下是我觉得做得比较好的几处：
1、看图说话，感知课文内容；
在前一单元《家园》的语文天地中，贯穿整个小学阶段的丁丁冬冬中的冬冬给了我们一把金钥匙：“插图右以协助理解课文内容，读书时要留心看看插图。”因而，在本单元春天的学习中，我有意识地把这把金钥匙运用到学习的实践中，让同学看图说话，看图想象春天的景，初步感知课文内容，同时也锻炼了同学的口语表达能力。
2、多种形式的朗读，以此加深对课文的理解。
因为《春天的手》是一首富有儿童情趣并具有和谐韵律的儿歌，所以十分适合同学朗读。因而课堂上我采用了多种形式的朗读，以学促读，以读促学。
跟读。老师朗读，会读的可以跟着读；
自由读。通过自已朗读，初步认识一局部字，能初步读通；
齐读。配上优美的音乐，同学配乐朗读，加重儿歌的美感，在优美的音乐中同学美美地朗读，融入到诗歌的意境中。
读自身喜欢的小节。因为是自身喜欢的，所以才会尽可能地把它读通读顺读美，为了读好，同学必定会反复地练读，练习的过程也成为学习体会的过程。
全班分小组合作朗读。全班六小组，每小组读一小节，最后一小节齐读。这就要求每组的同学注意力集中，因为注意力的不集中就会使小组配合不上全班的朗读，同时，这也是小组与小组之间的一个竞争，看看哪组的同学最认真，哪组的同学读得最好，从而激发同学读书的兴趣。
多种形式的朗读，使同学在朗读时不会觉得枯燥，发生不愿读、不想读的情绪，从而能调动整个课堂的氛围。
3、随文识字，
随着诗歌，逐一出示文中生字，让同学认读，谈记字方法，组词，造句，以此来加深对所同学字的理解。
《春天的手》教学反思
春天的手，温暖轻柔。/春天的手抚摸着大地，大地一片新绿。/春天的手掠过小河，小河唱起了快乐的歌。/春天的手拂过树梢，枝头传来小鸟的欢叫。/春天的手拍着我们的肩膀，小朋友个个活泼又健壮。/拉住春天的手，春天就在你心头。
这是小学语文课本一首写得很美的儿童诗歌《春天的手》（北师大版实验教材第一册）。诗歌以富有诗意的浪漫主义表示手法，向我们描绘了春天里春风吹拂，大地披绿、万物生长的景象，充溢了童真童趣。其想象大胆合理，语言简炼优美，“抚摸”“掠过”“拂过”等用词准确，给人丰富的想象空间，让你进一步感受到春天的温柔，春天的可爱。
毫无疑问，教学时，宜引导小朋友反复诵读诗歌，让小朋友通过朗读，展开想象，脑海中浮现出诗歌描绘的美丽的“春景图”：春姑娘驾着春风迈着轻盈的步伐来了，她微笑着俯视着大地，用那纤纤细手，轻轻地抚摸着大地，大地立刻变得草木葱茏，百花争艳；她的手拂过树梢，小鸟立刻在枝头唱起了欢快的歌，树下一群小朋友在绿油油的草地上做游戏……并启发他们联系自身对春天的感悟，对这幅“春景图”进行富有个性的补充和拓展，使其从静态的画面变成灵动的鲜活的画图，让小朋友们轻轻握住“春天的手”，与作者一道沉溺在春天美好的境界里，那是多么美妙的课堂教学啊。这就是审美阅读。
许多教师正是这样教小朋友们读这首诗的，没有过多的分析讲解，没有过多的课件演示，只是引导小朋友边读边想，并充溢激情地和小朋友们一起走进春天，歌唱春天，让小朋友像课标所说的那样真正“感受阅读的乐趣”，这不正是我们小学语文教学应该努力追求的一种境界吗？
然而，我曾听过一个教师是这样教《春天的手》的：教师揭题之后范读课文，然后让小朋友们自读课文，学习生字词，接着是自由读课文。为了协助小朋友们理解诗歌，教师在指名朗读课文之后，突然叫全班小朋友全体起立，向右转。正当小朋友们手足无措时，教师让一个小朋友走到窗前，猛地打开数扇玻璃窗，这时从窗外吹进来一股早春略带寒意的风，教师问：同学们，你们听到了什么？感觉到了什么？有的小朋友一时没有反应过来，有的比较机灵，明白了老师的意思，抢着回答：老师，我们感觉到了从窗外吹进来的春风。老师很是兴奋，赶紧追问：这春风怎么样？其中一个小朋友回答：春天的风温暖轻柔。教师十分满意，接着动情地描述：是啊，春风的手，温暖轻柔，她轻轻地抚摸着我们的脸……
我的心里一怔：原来如此！可此时的春风并不温暖啊……应该说，教师为了协助小朋友们理解“春天的手”，真是煞费苦心啊。且不说这沿海早春的风还有点刺骨，就算是真的“温暖轻柔”，被如此亲身的“体验”，现场的“感受”，这“春天的手”在小朋友们心里还会那么“柔”，还会那么美吗？
答案是否定的。
我想，可能是有些教师过于注重让小朋友理解课文内容的缘故吧，教学中经常不自觉地、按图索骥式地带着小朋友机械阅读文本，并不恰当地以实物或某些媒体漂亮的画面，来直接代替小朋友自身对课文的阅读感受、想象、体验和理解。殊不知，“阅读是同学的个性化行为，……应让同学在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和考虑，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”（课标语）小学语文阅读教学，特别是阅读那些文学性较高的叙事类、抒情类文章，应该十分重视和引导小朋友展开个性化的审美阅读，通过反复诵读，启发他们在学文识字、感悟积累语言的同时，设身处地与作品里的人物进行对话，展开心与心的交流；启发他们寄情于作品中的山山水水，花草树木，忘乎所以……而不是“对号入座”式的解读作品，或机械地以所谓的“直观”的图画、景物等来影响、干扰或替代小朋友们自由自在的“悦读”。
让小朋友们轻轻握住春天的手吧！但别真的让小朋友们去画一双真正的“手”。
设计理念：
《课标》中指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法；力求识用。运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”
教学对象分析：
本校是恩施市龙凤小学，是一所镇中心小学，座落在猫子山下，走出教室就能看见对面山上大片大片的油菜花，看到校园里苍翠的松柏、四季常青的万年青，总之任何一个角落都能找到春天的痕迹。
本班学生思维活跃，但知识储备不丰富，语言表达能力不是很强。在学习中喜欢表现自己，敢于表达自己对事物的不同感受，对新事物有强烈的好奇心和求知欲，学生还处在一年级，自律能力不强。由于学生处在农村，所以学生观察能力较强，对春天的感受也比较深。
虽然学生时时处处都在感受着春天的温暖，但却缺乏对春天的深刻体验，需要一种直接的视频让他们真切地感受到春天是如此的美丽与充满生机。
教学内容分析：
《春天的手》是一年级下册教材第三单元《春天》的第一篇诗歌《春天的手》，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地变绿、小河解冻、小鸟欢歌、小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。想通过学习，使学生们形象地感知春天的伟大和意义，从小树立热爱生活、珍惜时光的观念。同时认字15个，认识提手旁；通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学目标：
1、知识与能力：认字15个，认识提手旁；
2、过程与方法：通过自主识字活动，培养学生的识字兴趣，学生能自学生字，自己总结和总结和积累识字方法；
3、情感、态度、价值观：通过识字与写字活动，培养学生对汉字的喜爱之情，感受春天的美丽和可贵。
教学方法与策略：
识字方法：随文识字法；拼音识字法；听读识字法；联想定位识字法。
教学媒介：
1、通过inter网收集到的春天的美景图，让学生真切的感受春景。
2、远程教育网上的相关ppt课件。
3、下载的音乐《春天在哪里》，让学生感受春天的快乐与幸福。
教学过程；
一、谈话导入，激发兴趣
1、想一想：你知道现时是什么季节吗？
板书：春天
2、说一说：学生编故事学习春字。
3、议一议：春天到了，你身边发生了哪些变化？
（在黑板上相机贴上太阳、小草、大树、小鸟、花、小朋友的图片，构成一幅春天美景图。）
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，并且把生字宝宝作上记号。
2、汇报：同学们读得很认真，谁会读这首诗歌了？
3、听读课文。
课件：配乐朗诵诗歌，并且把生字用红色标记出来。
三、品读儿歌，表演识字
1、指名读儿歌第1、2节，找出生字
课件：诗歌第1、2节，大地一片新绿的图片。
（在黑板上贴出“温暖、轻柔、抚摸”几个词）
过渡语：谁会读这几句呢？你能从中找出生词吗？你是怎么认识他们的？
2、自读儿歌第3、4节，找出生词，板书到黑板上
课件：第3、4节内容和小河解冻、小鸟欢歌的图片。
（在黑板上贴出“传来”这个新词。）
过渡语：你能读出小鸟的快乐吗？
3、引读儿歌第5、6节，找出新词，板书
课件：儿歌第5、6节内容和小朋友户外活动的图片
（在黑板上贴出“拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住”几个新词。）
四、展示春景，陶冶情操
1、看一看：同学们真的了不起，现在居然把所有的新词都给找出来了，我们带他们一起去看看美丽的春天，好吗？
课件：春天的视频资料
2、说一说：你们能说说看后的感觉吗？我们应该用什么样的语气来读这首诗歌呢？
3、读一读：有感情地自读课文。
五、游戏开首，巩固识字
1、抢认新词
课件：新词在蝴蝶的翅膀上，带上拼音，一个一个地出现
2、游戏：对口令夺红旗
3、启发用多种方法记字，学习提手旁
课件：生字宝宝
4、游戏：开火车
5、给生字组词
课件：生字开花
6、送生字宝宝回家
（一边读课文，一边做动作）
结束语：同学们，你们了想自己的手像春天的手那么神奇吗？怎么样，回家画一幅春的美景图吧，我想春天在你们手里一定会更加美丽。
教学反思：
识字是阅读和写作的基础，但是识字本身去是枯燥的，对于枯燥的东西人们接受往往是被动和消极的，虽然学生记忆力相当强，但仍然存在着记得快，忘得快的现状，仔细思考不难发现，其中一个主要的原因是教师没能采用多种浮现方式及时巩固，学生掌握得不牢固造成的，为了避免这一现象的发生，我在本课的教学中是这样体现的：开课伊始，我就启发学生用编故事的方法来认识“春”字，学生不仅利用拆分部件的方法来编故事记住了这个字，还利用了颜色这种更为形象的方式记住了它，这样不仅为后面用多种方法识字埋下了伏笔，更消除了他们学习生字的恐惧心理，在本课的生字被突显出来的时候，我采用了随文识字，这种让学生在具体的语言环境中识字的方式，达到了润物细无声的效果，比单个字记起来要容易得多，并且出现生词的时候，我是随机出现的，在读文、游戏的过程中找生词，理解词意，巩固识字是一个难点，更是识字的重点，为了达到学生自主识字的目的，我启发学生采用了多种方法：一是游戏巩固，抢读生词、对口令夺红旗的游戏，激发学生学习兴趣，让他们体验到学习的快乐，在玩中学，学中玩；二是拆分部件法；三是联想法，在学习“泼”字时，学生联想到三点水是小河，发是出发的意思，这说明小河出发的时候是很活泼的；四是归类识字法，如在学习“拉、拍、抚、摸”四个字的时候，学生通过观察，就看出了四个字都有一个提手旁，从而知道了这四个字都与手有关；五是形象记忆法，在学习几个表现动作的字时，他们通过各种不同的动作来记住了字形；六是拼音识字法。
通过教学实践，我深感自己的不足，理论的贫乏导致了实践的失败，如在开火车的时候，许多学生还要在课文中找到，才能读出来，因此我既欣喜又紧张，喜的是学生掌握了定位联想法这种识字的方法，今后通过不断地浮现，用更新颖的方法巩固，我想是能够达到识字的目的的，紧张的是他们提醒了我，学生对今后的识字活动兴趣不浓，也掌握得并不牢，我还得多想招，激发他们的兴趣，让生字宝宝真正成为他们的朋友。经验的缺乏使得我不能收入自如，如在学生看完视频后的谈感受，其实第一个学生就已经说明了意思，而我却还在不断地指名学生说，这样不仅浪费了时间，而且再读课文效果也会不及直接读来得快。
识字聪明始，只要我们掌握了汉字的规律、学生认知规律、识字教学的规律，采用多种识字方法，巩固识字，我想提高识字教学的效果是并不难的。
个人简介：
魏红彩，女，汉族，生于1980年8月。1999年11月参加工作，中共党员，小学一级教师，现为湖北省恩施市龙凤镇中心小学语文教师。教学中追求愉悦高效的教学风格，关注学生的参与、体验和感悟。从教几年来承担校、市、州级公开课十余次。教学之余，致力于把所吸纳的新理念与新思考归纳、整理成教育叙事，注重积累，多篇语文案例、论文在省、州、市获奖并发表。
通讯地址：湖北省恩施市龙凤镇中心小学
邮政编码：445003
联系电话：791
e-mail:
学习目标：
1、初步阅读课文。
2、认识15个生字，会写7个。
3、学习“日”字旁，扩词。
教学重点
教学准备：优美的音乐——钢琴曲《海边的阿狄丽雅》、歌曲《报春》。
教学过程：
预习：走出家门观察春天（天气、动物、植物、色彩、声音、气味）
第一课时
教学步骤：
一、 请学生谈一谈发现与感受，引入课题。
春天到了，大自然中的一切都发生了变化，为什么春天到了，就有这么多的变化呢？（学生谈）我觉得呀，那是因为春天有一双神奇的手。出示课题，读“春天的手”，（观察“春”字，用红笔描：一边写一边说“三人一日去春游”）
二、初读课文，学习生字
1、师配乐背诵诗文，学生倾听。学生评价。（要读得优美，以激发学生朗读的兴趣）
2、学生小声跟老师再读一遍。
3、学生自读诗文（遇到不认识的字，做个记号）
同桌互读，互教生字，争取读熟。
4、根据学生学习生字情况，教认普遍感觉困难的生字。
同桌摆生字卡片，找朋友认读“温暖”“轻柔”“抚摸”“肩膀”“健壮”
做动作学习“传”“拍”“拉”“抚摸”：
一个学生背对着黑板上的生字，另一名学生在他前面，面对着黑板，选字做动作，前一个学生猜，并且指出是黑板上的那个字，读一遍，组一个词（其他同学跟着读一遍、组一个词）。
开火车等检查认字情况。
三、 学习写字
1、 学习“日”字旁：
观察“春”的部首：“日”字旁，春天，春季，一年里头三个月，天气由冷渐渐变暖。
你还知道哪些“日”字旁的字？暖、阳、晒、明、映、晓……
2、学写其他生字
重点指导：乐、树
乐：第二笔是竖折，用红笔标出。书空。在《学生写字本》上描红，书写。
树：左中右结构，每部分要写得细长。在《学生写字本》上描红、书写。
以上两字老师范写。
第二课时
学习目标：
1、 复习生字词、扩词。
2、 有感情地朗读、背诵诗文，感受春天的勃勃生机，树立热爱生活、珍惜时光的观念。
教学过程：
一、 复习
1、朗读课文。
2、复习生字词、扩词：
抽读生字卡片，认读生词。
春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉住
3、 根据读词情况有重点认读生字、扩词
春：春天、春日、春光、春风、春色满园、春夏秋冬、满面春风
轻：轻柔、轻巧、轻风细雨、轻重（反义词）
柔：轻柔、柔美、柔软、柔弱、温柔、柔和、刚柔（反义词）
泼：活泼、泼水、泼辣
二、朗读课文、有感情的朗读课文
1、 自由读课文，标出共有几小节。
2、 指6名学生读诗文，每人一节。其他学生听完后评议（注意：要先说优点，再说不足，让学生示范怎样读更好。）
3、指名读诗文。配乐朗诵（学生）。
三、 理解诗文内容：
1、你感觉到“春天的手”了吗？读读有关语句，请你说说“春天的手”指的是什么？
“春天的手抚摸着大地，大地一片新绿”：怎么抚摸？“新绿”是一种什么样的绿？你还见过哪些新绿？（下面的三节引导学生仿照上面的学法学习）
2、表演读课文。
3、试着背诵课文。
四、 听歌曲《报春》。
1、过渡：听春天多么富有生机，快来说说你还发现春天里的什么变化了。（比如：小松树又在枝头跳来跳去了，小朋友们爱在户外活动了，风柔和了……）
2、补充延伸：你还知道哪些描写春天的诗歌。（如：春晓——春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。春夜喜雨——好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。咏柳——碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。绝句——迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。春日——胜日寻芳泗水滨，无边光景一时新。等闲识得东风面，万紫千红总是春。……）
你还知道有关“春”的成语吗？（春意盎然、春华秋实、春兰秋菊、春色满园、春风得意、满面春风……）
《春天的手》是北师大版第二册教材中的一首儿歌。这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地绿，小河解冻，小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。基于以上特点，我的教学设计如下:
一、本课共确立了三个教学目标：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字教学。在学习中领悟一些识字方法。继续培养自主识字能力、预习习惯和能力。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、根据以上三个教学目标，我设计了以下教学环节。
（一）揭题导入：
课程标准指出“要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外联系、学科间融合的语文教育体系。”因此，在导课部分，与艺术课的学习内容相结合，以歌曲《春天在哪里》导入本课的学习，学生在听歌、唱歌的同时，不知不觉随着轻松愉快的音乐带着满腔的激情和好奇进入本课的学习当中来，为学习课文做好铺垫。
（二）识字教学
1、（出示多媒体课件：带拼音生字）摘苹果读生字，其他生跟读。
2、小组进行学习：会读的读给小伙伴听，不会的互相帮助，也可以小组内开火车读。
3、检查识字效果，小组开火车比赛。
4、（出示多媒体课件：不带拼音生字）这些字宝宝摘掉了帽子，你还认识吗？我们可以用什么方法记住它？
5、小组学习，用什么方法能尽快记住它？
6、交流识字方法，检查效果。
7、（出示多媒体课件：生词）开火车读，领读，男女生读，齐读。
8、对口令游戏（小组生字卡片）师问生找，看那组同学的速度最快。
9、（出示多媒体课件：超级连接生词）喜欢那个动物就读它带来的生词，其他生跟读。
（三）入情入境，感情读文
1、（出示多媒体课件：配乐朗读）生仔细听。
2、生自由读。
3、（出示多媒体课件）指名读，男女生对读，师生读。
4、“枝头传来小鸟的欢叫”，谁来学一学“欢叫”？学生以自己喜欢的方式学鸟叫。
5、（出示多媒体课件：配乐春天美景图，）请同学们闭上眼睛边听边想象，你的眼前出现了什么？
6、指导朗读。
7、齐读，背过的站起来，可以随便加动作。
（四）画春天。
一组推荐一名到黑板上画，其他生在纸上画。（配乐）
（五）作业设计：
作业设计则从指导学生课外阅读的角度出发，发动学生搜集有关春天的小诗进行阅读。在加大学生阅读量的同时，提高学生搜集和处理信息的能力。
《春天的手》是义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级下册第3单元第一篇课文。这首诗以清新、抒情的语句描述了春天来到大自然时的美丽变化，诗歌活泼可爱，字里行间洋溢着春天的气息之美！这首儿歌读来不仅朗朗上口，而且情趣盎然，为教师设计丰富多彩的教学情境提供了依托和玩是孩子的天性，兴趣是学习的动力，活动是自主、合作、探究学习的形式之一。在这节课里，我设计让孩子们在玩中学，在活动中学，让孩子们既学好汉字，又喜欢汉字，喜欢语文，喜欢生活。
教学目标：
1、认字15个 生字，会写3个生字。
2，正确，流利，有感情的读，背课文。
3，了解春天的种种变化。
4、阅读、背诵《春天的手》，观察春天，感受春天的美好，激发学生热爱春天、热爱生活的情感。
教学重点，难点。
重点：1正确流利有感情的读背课文。2，了解春天的各种变化。3会认15 个生字，会写3个生字。
难点：激发学生热爱春天，热爱生活的情感，积极学习，珍惜时间。
教学方法：自学引导法
教法学法：自学引导法
教法： 采用自学引导教学，教师教引，扶放结合体现学生学习的主体性，教师的组织，引导作用完成教学目标。
学法：采用自主，合作，探究方法，使学生建立兴趣，有主动学习的愿望，探索的意识，合作的能力，达到资源共享。
教学流程：
一，首先创设情景，导入课文。
目的让学生走出课堂，联系实际，根据已有的生活经验，感受春天，使学生有主动学习的基础。
二复习词语。
使学生能温故而知新，有知识的积累，起到新旧知识之间的联系，降低学习的难度。
三抓住知识点的教学。
如：春天的手指的是什么？春天的手带来什么变化？为什么拉住春天的手，春天就在心头？来教学，采用多种形式的读，如：个别读，师生合作读，男女生比读，让学生在朗朗的读书声中建立兴趣，入情入境，感知文本内容，使学生情感的到激发。
五;拓展练习。
仿照课文让学生编儿歌。让学生交流，体验成功的喜悦。使知识当堂检测，体会小诗人的成就感。
六播放音乐。
活跃课堂气氛，激发兴趣。
七延伸；
播放春天景物演示文稿，使学生建立表象，并愉快体验学习过程，使学生思维走向抽象，从感悟走向理性，循序渐进向更高层次发展，为学生个性思维发展撑起一片自由的天空。
八，指导书写。
使学生巩固知识的方法，寻找规律，理解会更深刻，直观形象。
九.深化主题。
总结全文，让学生感受春天的美，激发学生热爱大自然，热爱生活的情感。珍惜美好时光，积极向上，乐于学习，体现以人为本发展的理念，开放，有效的语文课堂。
一、教学目标 ：
1、正确认读本课要求认识的十五个生字，渗透识字方法。
2、了解春天到来时，大自然的种种变化。
3、在音乐的感染下想象美丽的春天，激发学生热爱春天、热爱生活的情感，培养学生的想象力。
二、教学实录：
（一）导入 揭题：
师：刚才老师放了一首动听的歌曲，你们知道这首歌唱的是什么吗？
生：春天在哪里
师：你真是个细心观察的好孩子。现在正是——（生：春天），我们身边都发生了哪些变化？
生：小燕子都从南方飞回来了。
生：动物都从洞里出来找食物了。
生：春天的树也变绿了，人身上的衣服也变少了。
生：冰和雪都融化了。
师：今天，老师就和小朋友们一起学习一首优美的小儿歌。我们一起来读读课题。 出示课题：春天的手
生齐读：春天的手
师：这个字就读——出示“春”的生字卡片，贴在课题旁。
生齐读：春
（二）初读课文。
师：这首小儿歌写了什么呢？我们一起来边看图边听课文录音。
播放录音，教师在实物投影展台上展示课文插图。
生：边看图边听课文录音。
师：你们想不想读一读这首优美的小儿歌？打开书14页，我们跟着录音小声读读课文。
放课文录音。
生：跟录音小声读课文。
（三）随文听读识字。
师：春天的手——
生：温暖轻柔
师：出示“温 暖 轻 柔”的生字卡片，贴在黑板上。
手指词语，这个词读——
生：温暖、轻柔。
师：春天的手，
生：抚摸着大地。（教师出示“抚摸”）大地一片新绿。
师：（手指词语）这个词读——
生：抚摸。
师：春天的手，掠过——
生：小河，小河唱起了快乐的歌。
师：春天的手——
生：拂过树梢，枝头传来新生小鸟的欢叫。（教师出示“传”）
师：（手指“传”），这个字读——
生：传。
师：春天的手——
生：拍着我们的肩膀，小朋友们各个活泼又健壮。（教师出示：拍、肩膀、活泼、健壮
师：手指生字卡片，这是——
生：拍、肩膀、活泼、健壮
师：拉住春天的手（出示“拉”）——
生：春天就在你心头。
师：这就是我们这节课要认识的新朋友。老师还是领着小朋友复述一遍课文，小朋友在课文当中找到它们。
师生共同复述课文，教师随机指认生字。
师：我们可以用什么办法记住它们？小组同学商量一下。
生：小组同学之间进行讨论。
师：你们想到什么好办法了，上来说一说。
生：我们是用组词的办法，（拿出“肩膀”）肩膀。
师：小组的同学可以帮帮他。
生：温暖、温柔、健壮、抚摸、轻柔
师：他们注意观察了温暖、轻柔、温柔。
生：健壮的“健”右面是个中国建设银行的“建”。
师：你用熟字加偏旁的办法记住这个字。
生：我用偏旁记住“拍”和“拉”。拍、拉（其他学生跟读）
师：她把两个提手旁的字找在一起了，我们这节课有几个提手旁的字？找一找。
生：四个。抚摸、拉、拍
师：提手旁的字与什么有关系？
生：手。
师：这课当中，指的是谁的手？
生：春天的手。
师：还有几个字怎样来记？
生：“春”，“日”代表春天的太阳很温暖，上面代表三个人在走路，合起来就是“春”。
师：说的真好，真是个注意观察的孩子。我们这节课学的哪些字还带日字？
生：温、暖。
师：“暖”和“春”的偏旁是日字旁，但“温”的太阳是水边的太阳，它的偏旁是三点水。这是他们的区别。
剩下两个字谁来记？
生：“传”。传是人来传东西（手指单人旁），右面是专卖店的“专”。
师：他把课内和课外的知识联系起来，这样学知识就更有意思了，希望你把这个好习惯坚持下去。再领小朋友读一读。
生：这个“传”我爷爷的名字里就有。
师：你也注意和生活联系起来学习。还有一个字，谁来说？
生：“泼”，泼水，所以是三点水旁。
师：她用偏旁来记这个字。还有没有好办法？
生：泼因为有三点水旁，所以在泼水。有时候洗头时没弄干净，在泼水洗头发。
师：他记住右边是一个“发”，用熟字加三点水，这个字就记得更牢了。
生：水可以用水力发电，长江必须流下去带动准轴，才能发电。
师：你懂得可真多，你是怎么知道的？
生：我是从书上看到的。
师：看来多读书，对我们小朋友特别有帮助。我们都要向梁天华学习。
组长领着小朋友再来读读这些字。
生：小组开火车或抢答。
师：老师和小朋友玩一个对口令的游戏好吗？把卡片摆在桌上。
温暖的温在哪里？
生：温暖的温，在这里。
师：张方舟第一名，对口令速度要快，看哪位小朋友对得最快。
温暖的暖在哪里？
生：温暖的暖在这里。
轻、柔、健、壮、肩、膀
（点评：教师非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字，并恰当地引导：学生发现字的规律及特点，教给学生识字方法，使之形成较强的识字能力，为今后的自学打下坚实的基础。教师的评价适时到位，很善于捕捉孩子生活信息并加以引导，有利于培养学生的学习兴趣和自学能力。）
（四）、理解课文、指导朗读。
师：生字都会读了，课文一定能读得更熟练。打开书，自己读读课文。
生：自由朗读课文。
师：课文写了春天的哪些景物，它们都有哪些变化？
生：大地一片新绿。小河上的冰都融化了。
师：对呀，河水开始唱歌了。（随机出示板书：大地 新绿
小河 唱歌）
生：小鸟在枝头欢叫。小朋友在树林里玩。
（随机板书：小鸟 欢叫）
师：她加上了自己的想象，真好。谁来读读书上的那句话。
生：春天的手拍着我们的肩膀，小朋友们个个活泼又健壮。
师：小朋友们活泼又健壮，正在草地上玩游戏呢。
（随机出示板书：小朋友们 活泼健壮）
师：春天来到我们当中了，谁能把描写春天景物的句子读一读？
生：读2—5句。
生：老师，我有意见。他漏了一句。
师：你来帮他补上。
生：读第四句话。
师：少了第四句，听的真仔细。
生：小河唱起了快乐的歌，他少了一个“了”。
师：你听讲真认真。谁能把课文读的正确流利？
生：朗读整篇课文。
师：读对了，能做到正确流利，但没有听好老师的要求，是读描写春天景物的句子，2、3、4、5句，要听好老师的要求。
（点评：学生对春天的悉心感受通过朗读得到了很好的体现，春天在小朋友的柔声朗读中充满生机，真的使人体会到融融的春意，小朋友们已经拉住春天的手，春天就在每个小朋友的心中，多好的情感体验！）
师：听，春天来了。请同学们闭上眼睛，边听边想象，看看你的眼前出现了什么？
放录音：鸟鸣、流水、音乐
生：我眼前出现了小鸟。
生：我眼前出现了一个牧娃在吹笛子。
师：想象力真丰富。
生：我看到小草在笑。
生：我看到一个山上有一个很大的瀑布，瀑布上还有一个连锁桥，很多小鸟在唱歌。
生：山上有一个瀑布，那里面有一个山洞，山旁边我和狗熊在那里玩呢。（听课老师笑）
生：我看到大自然，大自然里什么都有。
师：有什么？说一说。
生：有太阳、白云、小朋友在那里玩。
生：有很多花，我还看到了蒲公英。
师：是呀，春天到处是绿色的世界，花的海洋，万物一片生机，格外美丽。谁再来读一读描写春天的这几句话，注意边读边想象。
（点评：在重视朗读指导的同时，配上音乐让学生进行体验想象，给学生创设良好的思维空间，有利地调动了学生感官体验课文的意境，激发了学生的想象力和语言表达能力，为下面的感情朗读提供了很好的铺垫。）
生：自由练读。
师：谁来读读这几句话，读出春天的生机盎然，读出春天的美丽。
生：朗读2—5句。
师：老师听出来了，他有点喜欢春天。还有谁想读，你是不是比他更喜欢春天？
生：朗读2—5句。
师：从她的表情老师可以看出，她比王荣玉更喜欢春天。
春天的手指的是什么？
生：春天的手指的是春风。
师：那好，同学们把你们的手伸出来，老师看看哪双手最像春天的手。
教师朗读课文，学生做动作。
师：老师看到杨霓的手最像春天的手，表演给大家看一看，注意观察她的动作有什么特点？
教师朗诵课文，学生做动作。
生：和在真的大自然中一样。
师：她的手怎么样？
生：很温柔。
师：她为什么这么温柔，你知道吗？
生：难看。（听课老师笑）
生：春风不象大风一样，就像小风一样。
师：书上用了什么词形容春风？
生：温暖、轻柔。
师：读时应读出春风的温暖和它的轻柔，你们再来读读整篇课文，待会儿老师要评选出“春天小精灵”，你们自己先练一练。
生：自由练读。
师：有信心当选“春天小精灵”吗？什么样的同学可以当选“春天小精灵”？
生：声音洪亮。
生：读得温暖轻柔。
生：读得很熟练，很像春天的味道。
师：春天什么味道？柔柔的。
师：还要注意什么？
生：表情。
师：表情可以帮助你把课文读得更好。
生：朗读课文。
师：有资格当选“春天小精灵”吗？
生：有。表情出来了，声音也感觉到春天来了。
师：有春天的气息。（为学生戴头饰）
生：朗读课文。
生：她读错一个词。学生纠正发音“活泼”。
师：你来读一读。她有资格当选吗？
生：没有。
师：秦璐表情、语气都很棒，老师真的感觉到了春天来到我们中间。老师想把它送给秦璐，同意吗？
（戴头饰）尽管有一个小错误，能改正就可以了。
师：背过的同学起立，没有背过的同学看书，老师给大家配上音乐，我们一起来读读这首小儿歌。
（五）布置作业 。
师：这节课我们认识了这么多的字，而且把春天带进我们的教室。课后，老师布置一个大家都喜欢完成的作业 ：《我是小侦探》，寻找春天的足迹，看看春姑娘都到过哪些地方？
《春天的手》教学反思
《春天的手》这首儿歌朗朗上口,学生们都很喜欢。在教学时，我播放一首《春天在哪里》的歌曲，学生们在音乐的渲染下，在课前的细心观察下，他们都能说出春天来了，自己的身边都发生了哪些变化。接下来我安排了初读课文和识字环节等。整堂课上完，我发现在教学识字这个环节时，我感觉学生学得兴趣不足，我想可能在识字教学活动时，我教得太笼统，缺乏趣味性。在学校教研活动时，我把自己的困惑和老师们探讨了一下。老师们纷纷谈出了自己的看法，也把自己平时的教学经验交流一下。比如多采取随文识字；在小组合作时，多让优生带动其他学生，激发学习兴趣；在巩固识字时，多采取游戏活动。是啊，小学生活泼好动，注意力很难持久集中。因此，在课堂教学过程中，要想方设法让学生保持住最佳学习状态，需要老师在课堂教学中充分挖掘和利用教材内在魅力，精心设计教法通过诱导学生参与操作，实验，交流，一系列活动，不断激发学生思维的积极性，培养创新思维，激发学习兴趣。
《春天的手》教学反思
课改的核心就是一切为了学生的发展。而我是第一次接触课改后的新教材，给我的感受就是无论是教材的编排和选取，一切都从学生的兴趣、爱好及经验着手，着重于孩子们的思维和能力的培养。同时与学生的生活紧密联系，处处都体现尊重学生的独特体验，为学生提供开拓个性发展的空间。
苏霍姆林斯基说过：“学生到学校来，不是为了取得一份知识的行囊，主要的还是为了变得聪明。”的确，我执教了近一学期以来，最大的感受就是一堂课不再是由我来主宰，完全是学生成了课堂的主人。例如，我在讲《春天的手》一课时，我问同学们：“你们找到春天了吗？”同学们的想象真是异彩分呈现：“春天的手带来了阳光，阳光照在人们身上暖暖的，人们穿的少了。”“春天的手一招，把小燕子从南方叫了回来，把冬眠的小动物也都招呼醒了。”“春天的手高开了小河的门，小河欢快的唱起了歌。”“春天的手拿着画笔，把大地和山川都染成了绿色。”“春天的手一挥，花儿都露出了笑脸。”……学生们的回答充满了儿童的天真，同时也显示了他们学习的潜能。学生们能自主地学、愉快地学，并且充满自信地学，去体验成功的乐趣，而这也正是我们课堂教学追求的目标。学生们的语言流露出了对生活的热爱，于是我就着这股激情，让学生趁势自由朗读课文。他们读的是那样的投入，读的是那样的认真。而我又进行适时的点拔和引导，让学生的思维动起来，让学生的想象活跃起来。我让学生边读边想，你好象听到了什么？看见了什么？学生的思维立刻活跃起来，纷纷举手说：“我好象听见了树林里小鸟停在枝头上，正在互相问好呢！”“我好象看见春风正在把冬眠的青蛙叫醒。”“我好象变成了一条小鱼，正在河里愉快的游泳。”“我好象听见小鸟正站在树枝上，歌唱着春天来，春天来了。”“我变成了一只蝴蝶，正在花丛中飞来飞去的闻花草的香味呢！”“我好象听到了沙沙的春雨声，看见柳树正冒出新芽，小草也正从地下冒出来呢！”同学们正七嘴八舌地说的时候，我们班的陈子龙说：“老师，同学们把春天描画的可真美，我有个提议，就让我们以《美丽的春天》为题画一幅想象画吧！”他的提议立即赢得了全体同学的赞同。于是，同学们纷纷拿出笔来开始作画。当下课铃响时，铃声丝毫没有打断他们的创作，孩子们依然劲头十足地勾画着，沉浸在春天的美丽景色之中。
同学们的投入使我想起陶行知先生曾说过：“处处是创造之地，天天是创造这时，人人是创造之人。”我们的课堂不再是只传授知识，而在于能否唤醒、激励和鼓舞学生。我们在课堂教学中，要多为学生创造发挥想象的机会，创设有利于发挥学生创造的学习窨和情境，让学生自由地、富有个性地发挥想象，因为有想象才会有发展、有创造。就让我们为孩子们插上想象的翅膀，在知识的海洋中，自由、快乐地进行学习，让学生真正的成为学习的主人。
《春天的手》教学反思
段立颖
我所执教的是北师大版一年级下册第三单元《春天的手》这节课.由设想到实践,我的体会很深,学生学习的也很有兴趣.
回顾整个的教学活动过程,我感到有以下几方面是做得比较成功的:
一,善于开发和利用课程资源
1,重视和有效利用学生已有经验这个宝贵的教育资源
在课堂教学中,我抓住学生在课堂生成的浓厚的学习兴趣和积极愉悦的情绪状态这一宝贵资源,引领学生层层深入地去体验春天的美,体验春天的变化,体验生活的乐趣.如在"理解课文"的环节中,我安排了"配乐朗读"这一环节,充分利用学生对春天已有的生活经历,经验,加上原有的知识,能力,技能,在重视朗读指导的同时,配上音乐让学生进行体验想象,给学生创设良好的思维空间,有力地调动了学生对课文意境的感官体验,激发了学生的想象力,锻炼了语言表达能力,为下面有感情地朗读作了很好的铺垫.
2,关注身边的资源
(1)关注学生身边的资源.在课程的导入阶段,我为学生播放了一首动听的歌曲,对大家说:"现在是什么季节,我们的身边都发生了那些变化 "平常学生对身边事物的观察就是一种特别的资源,于是我把这一特别的资源利用到了本次课的教学当中.在回答问题的过程中,我鼓励学生们积极发言,请同学或者老师给予指导和评价,让学生更客观地认识自己,同时提高他们交往的能力.
(2)关注学生以后的生活.春天是美丽的,在教学过程中,我让学生想一想:"面对这么美丽的春天,我们应该怎样把它留住 "在学生发言后,我把学生想出来的珍惜春天的方法作为美好的生活目标引导学生在真实的生活中开展活动,让他们进行有意义的观察,发现,创造,让活动回归到学生的生活中,以此使学生良好的品质,道德行为在日常生活中逐渐形成,不断发展,并在发展中更好地生活.
二,重视教学方式,学习方式的变革.
新课程理念要求教师是活动的指导者,支持者,合作者,学生是学习的主体.在教学过程中,我只是一位组织者,参与者,去引导学生用主体的身份去关注,去实践, 去创造自己的生活.通过自读,互助读,练习背诵等学习方式,让学生体会诗情画意和文字的优美,对课文形成初步的领悟和整体感知.同时在学生背诵的基础上, 结合小组合作,讨论交流让学生自主领会,自主发现诗歌的特点,使学生得到充分的心理满足和成功的情感体验.在教学的最后,我充分尊重了学生学习的权利,为学生提供一个人人参与,展示自我的舞台,让学生尝试用自己喜欢的方式来表达对春天的喜爱之情,这是尊重他们选择学习方式的权利;学生自由组合进行创作,表演,是尊重了他们选择学习伙伴的权利;在评价学生的表演时,有老师的激励性评价,也有学生自评,互评,还让学生自己选择老师或同学评,尊重学生的评价权.
三,在教学的同时,整合语文天地内容.
在教学过程中,我非常重视培养学生结合具体的语言环境识记生字,并恰当地引导,学生发现字的规律及特点,交给学生识字方法,使之形成较强的识字本领,为今后的自学打下了坚实的基础.例如,在随文听读识字并板书生字"抚摸,掠,拉,拍",引导学生:"你发现了什么 "学生很快发现了"提手旁",并说出了这些字为什么带"提手旁",以及它们表示的意思,同时,学生们还举出了很多带"提手旁"的字,而实际上这是课后语文天地中的内容,将它与课堂教学结合在一起,既省去了以后的教学时间,又培养了学生的识字能力.
执教《春天的手》这一节课,我千方百计让学生在观察,探究中层层发现,感受美的存在,通过多种方式尽情表达,创造美,对学生进行美的熏陶,提高他们的审美意识,审美情趣. 令我遗憾的是,大自然的美,生活的美是无穷的,是发掘不完的,相对于美的存在,我的语言显得有些苍白无力,另外在今后的教学实践中,如何朝着更深,更远的方向去探讨,去领会美的真谛将是我今后努力的方向.
教学设计意图：
《春天的手》是北师大版第二册第三单元“春天”的一篇主体课文，这首儿歌通篇以拟人的手法描写春天里大地新绿、小河解冻、小鸟欢歌，小朋友户外活动多起来的景象，处处表现了春风、春光、春色、春之声的无穷美妙和勃勃生机。本教学设计旨在体现四个方面的特点：一、加强课内外学习的沟通，实现课内学习的延伸和拓展。二、运用多媒体技术，利用各种声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生的语文综合素养。三、 凭借多媒体技术，提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。四、通过开展语文实践活动，让学生积累语言、运用语言。
教学目标：
1、引导学生从各个渠道去感受春天，了解春天，培养学生的观察能力和收集信息的能力，加强课内外沟通。
2、凭借多媒体手段，使学生形象地感知春天的美丽和可贵，培养学生热爱和亲近大自然的感情。
3、识字15个，写字7个。
4、学习根据偏旁部首识字，理解字义的方法，引导学生找出带有提手旁的字，理解其意义。
教学重难点：
1、识字与写字。
2、熟练地朗读与背诵课文，理解课文最后两句。
3、感受诗歌的韵律美，感受春天的美。
课前准备：1、学生收集有关春天的诗歌、谜语、图片、歌曲以及描写春天的词语。（加强课内外沟通，培养学生收集信息的能力）
2、生字卡片。
3、多媒体课件。
第 一 课 时
教学内容： （“春天在哪里”信息交流）
教学过程：
一、激发兴趣，揭示主题：
1、 课件出示：春天的百花园
（万紫千红的春景图，背景音乐《春天在哪里》）
这几天，小朋友们都用心地在寻找春天，春天就在小朋友的眼睛里。小朋友们，把你们找到的春天都集中到百花园里吧！让我们一起尽情地感受一下春天！
二、交流材料，增强感受：
1、交流内容：诗歌、谜语、图片、歌曲、描写春天的词语。
2、交流形式：朗诵、演唱、展示、交流、互动。
3、组织过程：四人小组先交流，再选取最精彩的内容到班级交流。（让学生人人参与交流，从多角度感受春天，了解春天，加深对春天的认识，为课文的学习打下基础，同时拓宽学生的视野，培养学生的观察能力。）
三、总结：
讨论：春天到了，听着优美的歌声，看着动人的画面，你想说些什么？
（学生在互动中，在活动中，集思广益，以比较丰富的视角感受春天，为第二课时的学习做好铺垫。）
第 二 课 时
课前准备：唱歌《春天在哪里》
一、引入揭题：
刚才小朋友们唱了《春天在哪里》这首歌，你们说春天在哪里呀？
师：是啊！春天在青翠的山林里，春天在湖水的倒影里，春天在小朋友的眼睛里。小朋友们最近都用心地在寻找春天，昨天，小朋友们也都交流了自己找到的春天，感受了春天，在你的心中春天是怎样的呢？
今天，我们要学习一首描写春天的诗歌。（课件出示主页面，齐读课题，学生用自己喜欢的方法识记“春”。）
二、初读课文，学习生字：
1、请同学们欣赏这首诗。（学生听录音范读。）
2、现在请同学们自己读一读这首诗，不认识的字用鼠标点击，即会有拼音出现，还会有语音范读。
学生自由朗读。
3、师点击文中的词语，让学生认读：春天、温暖、轻柔、抚摸、传来、拍着、肩膀、活泼、健壮、拉着
4、指名读全诗，评读，正音。
5、小组合作做识字游戏：采蘑菇。（中间一个当考官手上拿着蘑菇形的生字卡片，旁边两个认读）
6、四人小组交流识字方法。
7、找出本课中带“提手旁”的字，用动作表示它们的意思。
（凭借多媒体技术，为学生提供生字读音的范读，供学生根据自己的学习需求自主学习，自主检测。提高识字教学的效率，培养学生的识字能力。）
三、再读课文，深化理解：
1、春天的巧手给大自然带来了哪些变化？老师请一个小朋友读一读课文，小朋友们边听边想。
2、讨论交流：春天的巧手使大自然有了哪些变化？
（学生自由交流，老师随机引导感受、想象，从而加深理解，在理解的基础上进行朗读指导、训练）
▲老师点击大地：出现大地新绿图片
引导想象：大地上什么变绿了？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地抚摸大地，大地就绿了，多神奇呀！
▲老师点击小河：小河流水的图象、声音
引导想象：河水会流到哪儿去？小河可能唱起了什么歌？
师小结，指导朗读：春天的手很快地掠过树梢，小河就唱起歌来了，多奇妙呀！
▲老师点击枝头：鸟儿欢叫的图象、声音
引导想象：鸟儿们在欢叫可能说些什么呢？
师小结，指导朗读：春天的手这么轻轻地拂过树梢，小鸟也争着说起话来了，多有意思呀！
▲老师点击小朋友：小朋友户外活动的录象。
引导想象：小朋友可能会做些什么活动？
师小结，指导朗读：春天的手拍拍你们的肩膀，你们怎么样了呀！
3、小结：春天的手就是这么温暖轻柔，她抚摸着大地，掠过小河，拂过树梢，拍着小朋友的肩膀，都是轻轻悄悄的，无声无息的，春天不知不觉就来到了我们的身边。
生齐读：拉住春天的手，春天就在你心头。
4、朗读全诗：春天这样美妙，让我们带着对春天的赞美之情来朗读。
（运用多媒体技术展示大地新绿图片、小河流水的声音、鸟儿欢叫的声音、小朋友户外活动录象等声像资料，形象再现课文内容，引导学生观察想象，使诗歌描绘的画面鲜活起来，丰富起来，使学生充分感知春天的美丽和可贵，加深感受，深入体会课文表达的思想感情，培养学生热爱、亲近大自然的情感，培养学生的语文综合素养。）
四、指导书写：
1、课件出示要求书写的生字，点击任何一个字都可演示其在田字格的正确书写。
学生看一个字，练写一个。
2、用实物展台讲评学生的书写。重点指导：乐、树
（凭借多媒体技术，让学生通过自主观察、分析、揣摩，领悟生字的书写要点，提高书写指导的效率）
五、拓展学习，说话训练：
课件出示图片（草原、山坡、田野……），让学生运用课文中的句式说话。
春天的手 ， 。
（开展语文实践活动。让学生看图用文中的句式练习说话，使学生在形象画面的帮助下，积累语言、运用语言。）
六、课外延伸，自选作业：
春天像个魔术师，把大地打扮得万紫千红。请小朋友选择以下自己喜欢的一种方式来赞美春天。
（课件出示：1、画春景 2、唱春曲 3、吟春诗 4、写春色）
