苏教版五年级上册语文《黄山奇松》教学设计（精选14篇）
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解相关词语的意思。会用“屹立”、“郁郁苍苍”造句。
3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学重难点。
体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山松树的。
三、教学过程：
（一）导入新课：
1、谈话：同学们喜欢旅游吗？你都到过哪些地方？又想去哪些地方？ (板书：黄山)
2、你对黄山了解多少？谈你的感受？它最有代表性的就是那的松树。（板书：奇松）
3、根据课题提出问题。
（二）自读课文：（出示自学要求）
（三）检查学习情况：
1、检查生字：出示生字：（略）
2、指名朗读课文，即时评价。
3、再读课文，理清思路：
（1）课文中介绍了黄山的那些特点？重点写了哪一点？
（2）文中写了哪些松树？是在哪一节写的？
（3）每小节主要写了什么？
第一段：人们对黄山奇松情有独钟。
第二段：具体描绘了三大名松的动人姿态。
第三段：千字百态的松树使黄山更加秀美。
（四）学习第一段。
1.这一节有几句话？你从这两句话中知道了什么？（理解“四绝”“情有独钟”）
2.第一句中是怎样引出黄山的？第二句与第一句有什么联系？
3.有感情地朗读这一节。
（五）引读迎客松，自学陪客松和送客松。
1、出示迎客松的文字和图片。
2、请同学们自读这段文字，并结合边上的图，你能从哪些句子和词语中感受到迎客松的“奇“呢？
3、学生交流讨论能反映“奇“的句子及词语。
4、听你们背诵，真是一种享受。
5、归纳学习迎客松的方法。
6、用刚才学习迎客松的方法学习另外两种松，四人小组进行讨论，然后把你较喜欢的一种介绍给大家。
7、学生介绍另两种松，说出奇，并读出奇，最后熟读成诵。
一、教学目标 ：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容及重难点分析：
教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。
重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
三、教学对象分析：
根据《基础教育课程改革纲要》的要求，对于学生“授之于鱼，不如授之于渔”。因此，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。
四、教学过程 设计与分析：
一、设境激趣，再现生活，触发情感。
1、回忆课文，体味美感。
昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。你们学了这篇课文有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？
2、欣赏黄山“四绝”的风景。
[多媒体演示：黄山“四绝”录像]
（借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）
3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？
4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？
过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？
二、自主研读，创设情境，体会奇特。
㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？
㈡交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）
1、位置奇
（提醒：黄山松的“家”都安在哪？）
2、形态奇
（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）
㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。
1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。
2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。
3、交流汇报：
（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）
“迎客松”
⑴、出示句子：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（指导朗读）
⑵大家说得挺好，愿意看看真的迎客松吗？
[多媒体出示迎客松的图片]
说话想象训练：怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！这棵姿态优美、枝干遒劲的迎客松每天不知要迎接多少来自世界各地的游客，假如你是迎客松，你会说些什么？
（指名说）
⑶小结：是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。
出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。
（引导学生对迎客松有初步总体的印象。）
同法相机学习“陪客松、送客松”这部分语句。
三、抒情表达，发挥想象，丰富情感。
1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？
2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。
四、拓展延伸，创造生活，积淀情感。
1、“五一”长假快到了，溧阳的天目湖旅行社准备开辟“竹箦——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。
（学生写广告词，教师巡视指点）
2、交流汇报。
（评：让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。）
3、你知道黄山“四绝”还有那些优美的姿态？我们再去欣赏一下大自然的神工鬼斧之笔。
[多媒体演示：黄山“四绝”的另一个风景片]
四、布置作业 ：
同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
常州市武进区牛塘中心小学 黄小莉
21世纪是信息化的社会，网络以集图、文、声、像于一体，以及丰富的表现力、快速的信息传递、充分的资源共享性等优势被广泛运用于教育教学之中。下面我就围绕网络环境下的语文研究性学习，以《黄山奇松》这篇课文的拓展性教学为例谈谈我的教学设计。
一、说教材
1、教材简析：
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。
2、教学重点：
本课的训练重点是利用网络的优势来拓展学生的视野，进行语文整合教学，使学生在体会黄山松树“奇”的基础上，对“黄山四绝”及黄山有进一步的了解。
3、教学目标：
根据教材和教学重点，我要求学生达到以下几方面的目标：
（1）、借助网络资源使学生了解黄山奇松的姿态，感受黄山松的奇美，从而培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
（2）、培养学生收集、整理信息的能力，语言表达能力，以及自主学习的能力，实现学生学会学习，学会合作，学会解决问题的能力。
这些目标的制定是以新的课程标准为指导，力求在优化课堂结构、改革阅读教学上有所突破和创新，促进学生自主、合作、探究性地学习。
二、说教法
网络环境以它独有的生动画面、形象的声音、充足的信息在课堂教学中施展着独特的魅力，吸引学生积极主动地参与课堂教学活动。针对网络的这些优点和小学生的心理特点，我采用了“发现法、自主探究法、讨论法”等教学方法，主要引导学生通过浏览网页，阅读课文内容，找出自己希望探究的问题，并为学生的主动探究提供方向，指导学生带着问题搜集资料、阅读资料、思考问题。组织学生交流收集到的资料信息，并对资料进行分析整合，从而使学生解决问题。这些方法的采用，旨在教学活动中为学生营造良好的学习氛围，将学生引向自主、研究性的学习之路。
三、说学法
在整堂课中学生主要以自主探究、合作学习为主。学生在学习目标的引导下，通过教师提供的有关网站，利用超级链接对所感兴趣的问题进行自主探究，积极思考问题，深入了解相关内容。通过师生间的交流、讨论，相互学习，培养学生的自主探究能力、合作能力、实践能力与创新意识，从而实现课堂教学的根本转变与学生学习方式的变革，优化学生的学习策略，使计算机网络发挥最佳的教学效果。
四、说教学过程
（一）、游戏导入，激发兴趣。
学生最喜欢的要属游戏了。因此，我围绕课文内容设计了“智闯黄山”的游戏，让学生通过闯关游戏进入网站的首页，这一设计不仅让学生在游戏中整体感知了课文内容，而且激起了学生浓厚的学习兴趣。
（二）、质疑启思，发现问题。
进入网页后，教师以过渡：“黄山是‘天下第一奇山’，你想了解黄山哪些方面的信息呢？请大家读一读课文，找出自己想要研究的问题？”这样，很快就把学生的兴趣转化为可探究性的问题，能有效地引导学生投入到研究性的学习活动中去，满足了学生的发展需要。学生通过读一读课文，从中发现自己想要研究的问题。接着，让学生通过“留言板”交流自己的问题，教师引导学生选择有研究性的问题，如：黄山奇松的那些名字是怎么来的？黄山的其它“三绝”有什么特点？黄山还有哪些风景区？等问题，从而使学生明确有待研究的方向。
（三）、自主合作，深入探究。
这一学习过程主要是通过学生的自主合作进行的。一开始我就利用“学习导航”向学生提出学习要求：
1、围绕自己感兴趣的问题进行小组分工合作或彼此提供相关信息。
2、搜索有关信息资料并加以整理综合。
3、讨论汇报形式。
接着学生就可以利用网页上的“黄山概述”、“黄山四绝”、“黄山景区”、“黄山特产”等相关衔接上网搜索，这些衔接为学生的研究提供相关图片，文字说明等资料。其间，教师巡视指导，学生可以相互合作。这一环节的设计充分体现了自主、合作、探究的教学理念。
（四）、交流汇报，共享资源。
以“你上网获得了哪些收获呢？”为出发点来进行交流、汇报，让学生分享各自的上网收获。在交流汇报过程中为学生创设以学生自主参与和师生平等对话的自然情境。交流可以在师生之间、学生之间，可以是个别的，也可以是小组的，有图文解说法、导游介绍法、讨论法等，形式可以是灵活多样,这样有利于培养学生创新精神和研究能力。教师在这一过程中起诱导作用，通过相互交流，学生可以了解到黄山各方面的信息，特别是对黄山奇松的姿态有了更深的了解，让学生感受到黄山松的奇美。这一设计让学生充分利用网络现有资源，拓展信息空间，为学生创设了一个信息量大、且具有人文色彩的自由、开放的学习环节，使学生在至真至美中掀起情感波澜，培养了学生的审美情趣，激起了学生对祖国大好河山的热爱之情。
（五）、畅所欲言，抒发感情。
教师评价交流汇报的成果并过渡：“结束了黄山的风光之旅后，你觉得黄山怎么样呢？你想对它说些什么呢？”这一问题的设计让学生谈谈网络学习后的感受，再次激发学生对祖国大好河山的热爱之情，并让学生在“留言板”上畅所欲言。为了给不同掌握层次的学生创造条件，让他们选择适合自己的层次，调动起全体学生的共同参与热情。教师可为学生提供一个“黄山文化”、“网络涂鸦板”的超级连接，让学生用自己喜爱的方式来表达自己的感情，学生可以通过选一些诗来吟诵，也可以是画一图来赞美……
（六）、课后延伸，拓展训练。
学生对于黄山的探究兴趣不能局限于课堂，而应将这种学习兴趣延伸到课外。为此我设计了如下的拓展训练：课后继续上网收集有关黄山的资料，发现问题并能利用各种方式解决问题。这一设计主要是让学生利用提供的网络，积极为自己提供更为广阔的学习资源背景，从而使学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成信息的“获取——内化——提升——再获取”的习惯。
综上所述，我在整堂课的教学设计中充分利用网络的优势，集中体现了自主、合作、探究的教学理念，让学生在网络这一特殊的环境中进行研究性学习，激发学生的潜能和自主性，让他们在主动、互动、创造性的语文实践中培养学生收集、整理、交流信息的能力，最终实现学生综合能力的发展。
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学内容及重难点分析：
教学中的安排：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。
三、重难点：
1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。
2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。
四、教学过程设计与分析：
一、设境激趣，再现生活，触发情感。
1、回忆课文，体味美感。
昨天老师又从电视中看到了四川九寨沟的风光介绍片，感觉九寨沟的水确实风光旖旎，太令人神往了。我们学过《九寨沟》这篇课文你有什么感受？谁能用一个字、一个词或一句话概括下九寨沟的水给你的感受？
2、欣赏黄山“四绝”的风景。
[多媒体演示：黄山“四绝”录像]
（借助“课件”演示和老师的解说，不但激发了学生的学习兴趣，集中了学生的注意力，而且形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）
3、请你也用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？
4、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松却特别有感情，文中哪句话最能说明？
过渡：通过欣赏，我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
5、指读、质疑课题。整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？
二、自主研读，创设情境，体会奇特。
㈠、小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？
㈡交流汇报。（根据学生的回答自主学习相应部分。）
1、位置奇
（提醒：黄山松的“家”都安在哪？）
2、形态奇
（引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。）
㈢观看录象，准备介绍黄山奇松的特点。
1、观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。
2、小组准备，以黄山奇松的身份作“自我介绍”。
3、交流汇报：
（在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。）
五.学习第二段：
1.三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？
（如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）——换词析义：乃至——甚至
感受迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到迎客松；一提到黄山，也会马上会想到迎客松。因为——齐读该句。
2.作者为何对迎客松评价如此之高呢？迎客松到底有何奇之有呢？（出示语句）
“迎客松”
⑴、出示句子：
迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。
（指导朗读）
一奇在模样：优美、遒劲、郁郁苍苍、舒枝迎宾（填表）
二奇在饱经风霜，却仍然……
（师可作适当引导：松树郁郁苍苍、充满生机并不稀奇啊！）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？
请学生网上搜索黄山松艰难生长材料，组织整理后备交流。
充分挖掘“饱经风霜”一词的内涵：
下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；
置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；
从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；
尺把高的小树就已经生长了几十年；（迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）
可是黄山松树不仅风撼不倒，雪压不断，而且根深叶壮，四季常青，郁郁苍苍、充满生机，更难得的是还那么潇洒、挺秀。你说，这样的松还不能称为是奇松吗？
迎客送更是历经了800多个寒来暑往，仍然充满生机，被誉为为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了，实在是当之无愧啊！
指名试读，你想读出迎客松的什么？齐声朗读。
三奇在顽强的精神。
⑵大家说得挺好，你们愿意看看真的迎客松吗？
[多媒体出示迎客松的图片]
a：同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像怎么样？真的迎客松和你想的一样吧！正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情的欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？
（学生热情地说欢迎词，并加上动作）
b：喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声的说：“各位宾客，欢迎你们！”
c：学到这儿，你为黄山有这样的一棵迎客松而感到骄傲和自豪！让我们带着对迎客松赞美之情，再来欣赏一下。（齐读这一段）
2.填空：
从飞行整齐的大雁那里，我认识到了纪律的可贵；
从至死不渝的“蚁国英雄”那里，我学到了可贵的合作、奉献精神；
从黄山奇松那里，我学到了
3.陪客松和送客松也是同样的环境成长，模样也各有所奇。
写陪客松绿色的巨人
送客松独特、蟠曲、天然盆景、展“臂”送客
略写其他
把送客松比作“天然盆景”用意何在——盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。……那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢——大自然、黄山
齐声朗读
4.这一段的一、二两还告诉了我们去黄山要观赏三大名松首选何处——玉屏楼。因为——
5.齐声朗读第二自然段。
六.总结回顾：
是啊，黄山独特的地理环境孕育了奇特的黄山松。黄山松便展现着千姿百态将黄山装点地更加神气、更加秀美。“黄山不无峰不石、无石不松、不松不奇”。因而我们将黄山这一独特的松树品种冠名为“黄山奇松”。
八、作业
1、刚才，我们去黄山游览了一番，此时，如果黄山旅游局的工作人员请你就黄山松写下几句留言，你准备写些什么？
2小练笔：
请你查找一些关于黄山松的图片，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。
师：我们已经学习了《黄山奇松》这篇课文，现在请同学们默读课文，用一句话概括你读后的感受。
生：（默读课文）
师：水能说说读后感受？
生：我觉得黄山奇松真的很奇耶！
师：请同学们再仔细读一读，你是从哪里看出黄山奇松的奇的？
生：（学生再一次认真地读书）
师：谁先说说黄山奇松“奇”在哪里？
生：我先说，黄山奇松不管是在山顶，还是陡崖边，处处都能生长，比一般地方长的松树奇特。
生：我看黄山奇松奇在它长得像人。
师：你从哪里看出来的？
生：你看玉屏楼前的三大名松，迎客松长得好像欢迎宾客到来的人；陪客松长得像站着陪同客人观赏的客人;送客松长得像伸出手臂和客人依依不舍地告别的人。这不是非常奇特的吗？
师：还有什么地方可以看出黄山奇松地“奇”来吗？
生：黄山松千枝百态，它们姿态不同，动态不同，这也说明了它的奇。
师：请同学们有感情地自由朗读，读出黄山松的奇。同时，想一想，同样是描写黄山松的奇特的句子有什么不同？这样写有什么好处？
（同学们再次投入地阅读课文）
生：写黄山松奇特的句子很多，有的写黄山松的数量多；有的写它的样子不同；有的写它的静态；有的写它的动态；有的用拟人的手法写；有的打比方的方法写……这样使得黄山松更神奇而富有生命力。
……
反思
在阅读教学中，引导学生结合言语形象的感知、言语情感的感受、言语内涵的感悟，去领悟作者怎样恰当而又得体地运用语言文字表情达意的语言技巧合技能，可以促进学生更好地把屋言语内涵，更真切地感受言语情感。从而使学生不但知其然，更知其所以然，使课文精妙、典型的言语现象和作者驾驭语言文字的技能和技巧一起凸现在学生的脑海里，形成结构5图式，为学生正确、生动、得体地运用语言，做好铺垫。教例中通过学生三次由浅入深，由表及里的读中，逐渐从理解文本的内容（写什么）、品味词句（怎样写）向语言“内核“（为什么这样写）进军。这样，在学生三次读中充分感知文本内容的基础上，让学生深入浅出、水到渠成地领悟到言语规律：同一事物可以用不同的表达方式，从而避免今后在写作中表达方式单一、呆板的现象，真正地达到了学习语言，提高语文之目的。
需要说明的是，语感有整体性特征，客观的言语在人们心理上产生的语像感、语意感、语情感、语音感、语技感等，是交融在一起的。语像中包含了语音语意语情，语音语意语情有时又渗透在语像中，而以上四方面又体现在语技感中，对一因素的感悟程度往往会影响对其他因素的感悟。
学 校 潍坊市育才学校 设计者 张明慧 年 级 五年级 学 科 语文 教材版本 苏教版 学 时 2 教学环境 硬件环境 电脑 投影仪 软件资源 多媒体课件 教学设计 教材分析 《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。课文集景色美、语言美、情感美于一体，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，文章语句生动，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽。第二自然段对迎客松、陪客松、送客松的优美姿态进行详细描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇” 。教学时，我首先抓住“迎客松 ‘奇’在哪里？”这个大问题来引领全文、贯穿全文，，激发学生对祖国大好河山的热爱赞美之情。 学习者分析 五年级学生具有一定阅读能力，能理解课文内容，本课教学主要是引导学生自读自悟，在质疑问题、自读解疑和读议领悟的过程中，给予学生足够的独立思考和创新思维的空间，鼓励学生发表个人见解，培养创新意识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。 2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。 教学重点 难点以及 突破措施 重难点：1、指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。 2、在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。 突破措施：首先，通过录像初步感知黄山风光。使学生对黄山有大致的感性认识，以便更好地理解奇松的特点。接着，以“黄山奇松‘奇’在哪儿？”这个问题，让学生研读全文，探究体会。并根据学生的讨论相机出示图片或录像，在问题的讨论中从整体上把握“迎客松、陪客松、送客松”的特点。然后，精读这段，落实训练点。最后，引导学生想象其它奇松的形态，把训练拓展向课外。 媒体设计 阐 述 利用信息技术让教学多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识。课堂上，用生动的画面、优美的音乐，把学生带进真实的生活场景，让学生对照图像阅读课文，感受课文，理解课文，使阅读与感受、体验结合在一起，将阅读的触角伸向更广袤的空间。 教学过程 教学环节 活动设计 设计意图 媒体、教学资源、教学工具的使用及分析 教师活动 学生活动 设境激趣，再现生活，触发情感。 1多媒体演示：黄山“四绝”录像请学生用一个字、一个词或一句话概括黄山给你的感受？
2、看来，黄山给大家留下了深刻印象。而人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？
3指读、质疑课题。 1欣赏黄山“四绝”的风景。用一个字、一个词或一句话概括感受。 2整理分析，确定研究方向：黄山奇松“奇”在哪？
借助“课件”演示和老师的解说，激发学生的学习兴趣，集中了学生的注意力。 [多媒体演示：黄山“四绝”录像]
（形象快捷地让学生对黄山有形象、生动的印象，激起学生想了解黄山的兴趣。）
自主研读，创设情境，体会奇特。
1提醒：黄山松的“家”都安在哪？引导学生用自己的语言概括黄山奇松的形态特点，并指导感情朗读最后一节，加强体会黄山松形态奇的特点。 2多媒体演示“黄山奇松”录像。 3多媒体出示迎客松的图片。 说话想象训练：假如你是迎客松，你会说些什么？ 4在学生的自主交流中，相机引导学生朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句，加深理解这三种松树的特点。 5多媒体出示句子，小结，引导学生对迎客松有初步总体的印象。 6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。 1小组研读课文，讨论：黄山奇松“奇”在哪？ 2观看“黄山奇松”的录象，谈谈感受。 3以黄山奇松的身份作“自我介绍”。 4朗读描写“迎客松、陪客松、送客松”的语句。 5补充句子。 6同法学习“陪客松、送客松”这部分语句。 借助“课件”演示让学生在对迎客松有了生动印象的基础上，通过探究体会迎客松的特点。学生再读时，文章的内涵就都能表达在他们的表情、声音、语调之中了。这是最理想的词语学习境界。 1多媒体演示： “黄山奇松”录像。 （利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。） 2多媒体出示迎客松的图片。 （多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。） 3多媒体出示：人们提到黄山就会想到--------------，看到迎客松就会想起--------------。 抒情表达，发挥想象，丰富情感。 1、发挥想象：黄山只有这几种松树吗？2、引导学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 学生以松树的身份介绍其它松树的形态。 这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。以角色扮演的方式培养学生的想象、表达能力。 多媒体出示千姿百态的松树的图片。 (学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，帮助学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门。) 拓展延伸，创造生活，积淀情感。 1、 寒假期间，潍坊春秋旅行社准备开辟“潍坊——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。
（学生写广告词，教师巡视指点）2、引导学生交流汇报。 3我们再去欣赏一下黄山“四绝”优美的姿态，感受大自然的鬼斧神工。 4多媒体演示：黄山“四绝”的另一个风景片。）
1学生写广告词。 2交流汇报。 3欣赏黄山“四绝”的另一个风景片。 让学生走进文本，又走出文本，并超越文本，使课堂充满浓浓的创新气息和多姿多彩的生活情境。把学习语言文字与发现美、鉴赏美、创造美的过程融为一体，使语文学习展现生命活力。 多媒体演示：黄山“四绝”的另一个风景片。 （让学生再次感受黄山松的奇特。）
布置作业 “五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们回去后还可以把黄山的奇松或其它“三绝”介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！ 让学生进一步体会作者的思想感情，领悟文章基本的表达方法。 学案设计 一初读课文，了解大意。 1黄山给你的感受是什么？用一个字、一个词或一句话概括。 2人们对黄山奇松特别有感情，文中哪句话最能说明？
二自主研读，体会奇特。
1迎客松“奇”在哪？把写迎客松“奇”的句子画出来。 （1） 解释“遒劲”、“郁郁苍苍”。 （2） 为什么说这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了呢？ 2陪客松“奇”在哪儿？把写陪客松“奇”的句子画出来。 3送客松“奇”在哪儿？把写送客松“奇”的句子画出来。 三发挥想象，抒情表达。 1想象：黄山只有这几种松树吗？你觉得还有什么样的松树？ 2尝试以松树的身份介绍其它松树的形态。 四拓展延伸，创造生活，积淀情感。 潍坊春秋旅行社准备开辟“潍坊——黄山”的游览线路，请你代写一句广告词。 巩固练习 一、选择正确的韵母填入括号内。
ü——i 屹（ ） 誉（ ） 玉（ ） 依（ ）
in——ing 屏（ ） 宾（ ） 景（ ） 形（ ）
二、查字典，给句子中带点字选择正确的解释。
1.人们对黄山奇松情有独钟。 _________
静海寺中的钟又敲响了，它警示人们不要忘记国耻。 _________
2.迎客松虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。 _________
荷花的花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。 _________
三、造句。
屹立 _____________________________________________________________________ 郁郁苍苍____________________ 四、读下面一段话，完成练习。 黄山松千姿百态。它们或屹立，或斜出，或弯曲；或仰，或俯，或卧；有的状如黑虎，有的形似孔雀……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。
请你查找一些关于黄山松的图片，或根据上面的描写，选择一棵黄山松，仔细观察或展开想象它的样子，学习课文描述迎客松的写法，把它具体写下来。如有兴趣，你还可以给它取个名字。 _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 文献资料 老百晓网站 第一范文网 中国黄山风景名胜区网站
教学要求：
学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“屹立、郁郁苍苍”造句。
能正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵课文的第二自然断。
理解课文内容，体会的美，培养学生的审美情趣，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
第一课时
揭示课题
板书课题。
简介黄山。
初读课文
自学课文。
1， 给每个自然段标上序号。
2， 自由轻声读课文，注意读准生字、读顺句子。
3， 理解词语。
陡崖 屹立 遒劲 郁郁苍苍
宾客 盆景 饱经风霜 情有独钟
巡视、适时指导。
检查自学情况。
指名试读课文。
指导写字。
第二课时
检查复习
听写词语。
指名读课文。
细读课文
指名读第1自然段。
奇松、怪石、云海、温泉的四绝的绝是什么意思?
闻名于世是什么意思?
为什么情有独钟?
黄山松奇在什么地方?潇洒挺秀表现在什么地方?
能说说黄山松的潇洒挺秀吗?
齐读第1自然段。
指名读第2自然段。
第一句说了什么?
这一句中的绝胜和那个词语的意思相同?
第二句说了什么?
迎客松的姿态怎么样?地位怎么样?
陪客松的位置在哪儿?他给人们怎样的感受?
送客松的姿态怎么样?动势怎么样?他给人们怎样的感受?
写三大名松用了两个如同和一个好象，这是为什么?
齐读第二自然段。
指名读第3自然段。
这一自然段第一句起什么作用?第2句有几个分句?
分别说了什么?
第三课时
总结课文
这篇课文，重点写黄山松潇洒挺秀，形象独特，千姿百态，把黄山装点得更加神奇、秀美。
指导背诵。
听录音。
利用板书提示，串联背诵。
各自轻声试背。
全班齐背。
练习
用屹立、郁郁苍苍造句。
默读课文，说说奇在哪里?
板书设计 ：
处处都有 潇洒 挺秀
优美 遒劲 郁郁苍苍
迎客 枝干斜伸 如同迎接 玉屏楼 陪客 如同巨人 陪同观赏
观 松 独特 蟠曲
送客 深出 好象告别
屹立 斜出 弯曲
千姿百态 仰 俯 卧
状如 形似
一.创设情景，激情导入
师：课前我们欣赏了黄山美景的录像，谈谈你的感受？
生：千姿百态。
师：请把话说完整好吗？
生：我看到了千姿百态的黄山奇松。
生：我看到了风景秀丽的黄山奇松。
生：我看到了千奇百怪的黄山奇石。
生：我看到了风景如画的黄山。
生:我看到了黄山美不胜收的秀丽景色。
师：我知道同学们都很喜欢旅游，游览过许多祖国美丽的大好河山，谁到过黄山？（板书：黄山）
生：面面相觑。
师：没到过黄山不要紧，今天老师就带着你们进行一次免费旅游。课前同学们都搜集了关于黄山的资料，谁来说一说？
生：黄山主峰莲花峰海拔1860米，山上很多松树都有500多年的树龄了，有的甚至有800多年了。
生：徐霞客曾两次游黄山，留下“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹。
生：.黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉，闻名全世界。
生：黄山是著名的避暑胜地，是国家级风景名胜区和疗养避暑胜地。
师：同学们准备的真充分，谁还想说？（许多同学想说）那就请同桌之间互相说一说吧。（同桌之间交流）
师:黄山被誉为“天下第一奇山”，以“奇松、怪石、云海、温泉”四绝闻名于世。（课件出示黄山四绝图片）人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如文中所说，“更是情有独钟”。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。（师板书：奇松，生齐读课题）
师：你们觉得哪个字应该重点强调一下？
生：奇。
师:那就请同学们再读一遍。（第二遍读重点突出了“奇”。）
师：我们要养成一边读书一边思考的好习惯，先从课题开始，读了课题之后你想知道什么？
生：为什么叫奇松？
生：黄山奇松“奇”在哪里？
……
（问题都集中在“奇”上，师在黑板右边写上“奇？”。）
师：解决了这个问题课文你就真正读懂了。
二.初读课文，检查预习。
师：同学们已经预习过课文了，预习的怎么样了？
生:预习好了。
师：先来看看字词掌握的怎样了。（课件出示生字词，指生读、齐读。）
师：词语掌握的真好，老师这儿还有几个难读的句子，不知道你们是不是同样能读好？（课件出示2个句子）
师：先自己读读试试。
师：谁来读读第一句？（指生读）
师：这个句子里有一个多音字，是什么？
生：“遒劲”的“劲”。
师：对，这是一个多音字，指生领读：遒劲。（学生齐读2遍）
师：谁来读读第二句？（指生读）
师：读得真流利，这是一个长句子，只要注意了停顿就能读好了。大家一起再来读一遍。
师：课文已经会读了，不知道课文的主要内容你们读懂了没有。请大家快速浏览课文，看看课文向我们介绍了哪几种松树？
生：课文主要讲了迎客松、陪客松和送客松。
师：大家跟我一起写，别忘了“提笔就是练字时”。（师板书：迎客松、陪客松、送客松）
三.精读第二自然段，学法用法
（一）学法
师：课文是怎样具体描写这三种奇松的呢？请同学们默读课文的第2自然段。边读边想，课文是怎样具体描写迎客松、陪客松、送客松的？边读边做批注，养成不动笔墨不读书的好习惯，抓住重点词、句体会，并写在旁边的空白处，只写关键词就行了，但回答问题的时候要说完整。老师这儿有一个小提示，同学们可以参照一下。（课件出示自读小提示：1、划出具体描写迎客松、陪客松、送客松的句子。2、哪些词、句最能表现迎客松的“奇”？标出来，在旁边做批注。）
师：谁来读一读描写迎客松的句子？（一生读）
师：（课件出示迎客松图和描写迎客松的句子）瞧！这就是黄山第一名松迎客松。我们先抓住重点词、句来体会迎客松的“奇”。先来看第一句（课件出示：迎客松姿态优美，枝干遒劲，虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。），谁来谈一谈你的体会？
生：我从“姿态优美”体会到了迎客松很美，大家可以看看迎客松的图。
师：对，你是用联系图画的方法体会的。
生：我从“枝干遒劲”体会到迎客松很有劲，我查过字典，遒劲的意思是雄健有力。
师：你是用查字典的方法体会的，你真会利用工具书。
生：我们校园里就有一棵大松树，我觉得它应该算是枝干遒劲。
师：你有一双善于观察的眼睛，你用的方法是联系生活实际。
师：遒劲还能用在哪些地方呢？（学生没有回答的，看来不太了解。）
师：（课件出示遒劲有力的字画）这就是遒劲有力。这种方法就是联系所查资料，同学们也可以用这种方法抓重点词体会。
师：还从哪些词体会了什么？
生：我从“饱经风霜”体会到了迎客松的生命力很顽强，因为我查过资料，黄山上的松树都长了好几百年了。
师：你真会学习，老师搜集到了一些图片，大家请看（课件出示饱经风霜的笑脸）大家看，这是一张张饱经风霜的脸，他们的皱纹里就写着饱经风霜，他们虽然经历了那么多的艰难困苦，但他们却依然笑得那么的灿烂，脸上写着的都是幸福。据我所知，这棵迎客松已经有800多年的高龄了，大家想象一下，迎客松可能经历了哪些风霜？
生：可能经历了风吹日晒。
生：可能经历了干旱。
生：可能经历了洪涝灾害。
生：可能被雷电击中。
生：可能有冰雹，下大雪。
生：可能经历沙尘暴
……
师：同学们的想象力真丰富，迎客松无论是严寒酷暑，还是风吹日晒，虽然经历了那么多的苦难，但仍然长得是那么的……
生齐答：郁郁苍苍、充满生机。
师：那你们说奇不奇？
生：奇！
师：你们能把迎客松的生命力顽强、奇读出来吗？（自读、指生读、齐读）
师：迎客松的奇还表现在哪儿呢？（课件出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来”）
师：迎客松被称为什么？
生：迎客松被称为好客的主人。（板书：好客的主人。）
师：这句话运用了什么修辞手法呢？
生：用了比喻和拟人的手法。
师：你从哪里看出来的？
生：因为有“如同”这个比喻词，把枝干比喻成了手臂。还有只有人才有手臂，所以说用了拟人的手法。
师：对，你看的真准。同学们，请看看这幅图，这斜伸出去的枝干像什么？
生：像主人伸出的手臂。
师：正因为如此，所以才取名为……
生：迎客松。
师：作者的想象力真是太丰富了，我相信我们班同学的想象力更丰富，谁能试着想象一下，迎客松斜伸着手臂，会说些什么欢迎词来欢迎宾客的到来呢？
生：欢迎来到黄山做客。
生：欢迎来自世界各地的朋友们。
生：边做动作边说：“黄山欢迎您！”
师：让我们一起伸出热情的双手，欢迎来自世界各地的朋友们，大家一起说……
生：（边做动作边高兴的喊）“黄山欢迎您！”
师：大家一起来读读这句话吧，读出迎客松的热情与好客。
师：迎客松不愧为一大奇松，它姿态雄伟生命力顽强，你知道人们是怎么评价它的吗？（课件出示句子：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。）生齐读。
师：（课件出示：人们提到黄山就会想到______,看到迎客松就会想起_______。）谁来填填？
生：人们提到黄山就会想到迎客松,看到迎客松就会想起黄山奇松。
师：其实迎客松已经不仅仅是黄山奇松的代表，是黄山的象征，更是国之瑰宝，在人民大会堂的会客厅里就有一副迎客松图，还有许多饭店里也都有迎客松图，它已经成为中华民族热情好客的象征了。我们一起再来读读这句话。
（二）总结学法：
师：刚才我们学描写迎客松的句子时用了哪些方法来学的？
生：我们抓住了重点词“姿态优美、枝干遒劲、饱经风霜”体会到了迎客松的美和生命力顽强。
师：其实就是迎客松的奇。我们还抓住了一个重点句，是什么？
生：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情的欢迎宾客的到来。把迎客松比喻成好客的主人。从这句话体会到了迎客松的热情好客。
师：那我们用了哪些方法呢？
生：用了查字典的方法。
生：联系图画体会的。
生：联系上下文。
生：还联系了资料。
生：还加上了想象。
生：还用了联系生活实际的方法体会的。
师：对，同学们运用了这么多的方法，抓住了重点词、句体会到了迎客松的生命力顽强，热情好客，其实也就是迎客松的奇，
（三）用法自学陪客松、送客松。
师：（课件出示陪客松和迎客松图）谁知道这两颗松树叫什么名字？（许多学生举手想回答）老师现在不用你说，下面就请同学们用刚才的方法自学描写陪客松和送客松的句子，可以同桌两个一起学，也可以小组内合作，更可以找你的好朋友一起学，待会请同学上来谈理由。
(学生开始自学，气氛很热烈，学习氛围很浓厚。)
（四）检查自学情况，教师点拨,指导朗读。
师：猜猜这棵是什么松？那棵是什么松？你的理由是什么？想说的上来指着图说。
生：我认为这棵是陪客松，这棵是送客松。
师：为什么？
生：因为这棵很像一个绿色的巨人，枝干比较直，长得也很壮。我用的方法是抓住重点词“绿色的巨人”，还联系了图画来体会到的。（师板书：绿色的巨人）
师：另一棵呢？是什么松？谁上来说一说？
生：我认为这棵是送客松。你看它枝干盘曲，伸出的枝干长长的，好像在送客人一样。
师：你抓住了哪个词体会到的？
生：“盘曲”，大家看图，这棵树的枝干是弯弯曲曲的。
生：我认为这棵是送客松。因为它看上去活像一盆“天然盆景”。
师：找的真准。（板书：天然盆景）。你判断它是什么松用的是什么方法？
生：抓住重点词语“天然盆景’体会的。
师：我们见到的盆景都是怎么来的？
生：我们见到的盆景一般都是人工修理出来的，而它是“天然盆景”，所以我体会到它很奇特。
师：对，陪客松和送客松也很奇特。
师：黄山松这么奇，你们想不想把它们的“齐”读出来呢？
生：想。
师：那下面就请同学们选自己喜欢的句子，愿意读哪句就读哪句，想怎么读就怎么读，读出你最高的水平，一会老师和你们一起比赛，看谁读得最“奇”。(学生积极的练读，读得很投入)
师：谁想来展示一下自己？（根据学生自愿，选出了三名学生，分别读迎客松、陪客松、送客松，读得非常有感情）
师：读得真好，老师都不敢读了，快为自己鼓鼓掌吧，看吧，你觉得自己行你就一定能行，要敢于展示自己，有自信。
师：谁还想读？（许多同学举手）
师：都想读啊？那么我们就一起随着音乐美美的读，读出黄山松的奇！（课件出示伴有音乐的第二自然段，学生读得非常有感情）
四.精读第三自然段，仿写小片段。
师：黄山松还“奇”在哪儿？（课件出示第三自然段），默读这段话，用词来概括。
生齐说：千姿百态！
师：到底有哪些姿态？（引读第二句）
师：下面，就让我们发挥自己的想象，填一填下面这段话，小组内先练习着说说，能说一句也可以。（课件出示说话练习：黄山松千姿百态。它们有的屹立山顶，像；有的从山腰斜出，像；有的弯曲在两峰之间，如同；有的仰望天空，像在；有的卧在山间，似乎……它们装点着黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。）
生：它们有的屹立山顶，像一个巨人俯瞰黄山风景。
生：有的从山腰斜出，像主人伸出手臂邀请大家来旅游。
生：有的弯曲在两峰之间，像危险的吊桥。
生：有的仰望天空，像在观赏美丽的星星。
生：有的卧在山间，似乎一条巨龙盘曲着。
张艳梅(视频见上一篇文章)
《黄山奇松》这篇课文采用了比喻、拟人的修辞手法，以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情。全文共3个自然段，每个自然段可自成一段。第一段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀丽
设计理念：
“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字：誉、陡、屏、宾、屹、卧。理解枝干遒劲、盆景的意思。3.找出描写三大名松动人姿态的句子，在诵读基础上,感受黄山松的奇美，从而更加热爱祖国大好河山。
教学重点：引导学生在读的过程中找出写黄山松树的关键词语和句子，感受黄山松的奇美。
教学准备：多媒体课件
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、激情导入
1、同学们，祖国地大物博，风景秀丽，请大家欣赏。
播放黄山视频
2、谁来说一说给你留下了怎样的印象？
3、古代有个著名的旅行家徐霞客曾说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山这一奇景，真是名副其实啊！看，松林耸立，怪石罗列，令人叫绝；山谷中云雾迷蒙，像海不是海，像烟不是烟；温泉清澈洁净，可饮可浴……奇松、怪石、云海、温泉并称为黄山四绝。
可是“人们却对黄山奇松情有独钟。”
4、今天我们就来学习黄山的松树
板书课题：黄山奇松
齐读课题并质疑课题
生：黄山松奇在哪里？
5、过渡：有了问题，我们应该如何去解决问题呢？
生：引导学生说出读书去解决
二、初读课文
1、读书是解决问题的一个好方法，同学赶快去读读课文吧，要求读正确、流利。不懂的地方、不理解的词语画下来
2、课文中有一些比较难读的词语，看看你会读吗？
3、出示词语
谁来读一读——指名读（多找几名）
遒劲、玉屏楼和盆景的读音教师领读；遒劲和盆景教师出示图片帮助学生理解。
3、有时候，一个词就是一个画面，一个词就是一种情感的表达，我们在读这些词的时候就要读出画面、读出情感来。想不想试一试，好，一起来。
4同学们对词语掌握得不错，现在同学们再来自由读读课文，黄山松树留给你怎样的印象？
生：松树千奇百态、松树奇特、黄山景色很美、黄山到处是绿色……）
三、精读感悟、学习方法
迎客松
（一）1、黄山奇松奇在哪里？默读找出句子，并画下来。
2、小组交流一下
3、指名读划出的句子。
4、教师可以分开出示描写迎客松的句子，让学生在读中感悟，并带着自己的感受读书。
（二）迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生机。”
2、自由读一读，你有什么感受？
生：迎客松生命力强、美……
3、从哪些词感受到的？
4、指名说一说
重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜
5、（出示图）
是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么神奇的松树啊！你能把它读好吗？
6、学生练读——指名读——齐读
7、出示句子：“它有一丛……象征了。”
8、学生自由读并谈谈你有那些感受？
9、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，多么像热情好客的主人伸出双手欢迎远方的来客？ 所以人们把它叫做迎客松。
10、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各位宾客，欢迎你们！”
（三）、总结学习方法
想想刚刚我用什么方法来感悟迎客松的奇特的？
1、多找几位同学说一说，最后教师总结：抓住关键词语和句子，并读句子谈感受的方法。
2、下面我们用相同的方法，小组内来感受陪客松和送客松的奇特吧，要把自己的感受写在句子旁边。
（设计意图：学生是学习的主人，以读促讲，培养学生引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣）
（四）汇报学习：
设计意图：采用小组学习然后汇报学习成果的形式，使学生养成自学的良好学习习惯。
陪客松
1、学生读句子、谈感受
（出示课件：陪客松句子）
2、出示句子“陪客松正对玉屏楼，如同一个绿色的巨人站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”和“陪客松正对玉屏楼，站在那儿，在陪同游人观赏美丽的黄山风光。”
比较两句话的表达效果有什么效果
3、你能读出他的高大吗？（多找几位同学读）
4、看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。（齐读）
送客松
1、学生读句子、谈感受并读出自己的感受
相机理解枝干盘曲和天然盆景。
多媒体展示送客松图片 有一首诗写得好：岩前倩影侧枝伸，青翠容颜满目春。黄海大夫真好客，天天挥手送游人。多么热情的送客松啊，像在挥手告别，又仿佛在作揖送客，又俨然在伸手挽留。
能把它的热情读出来吗？
2、练读、指名读
（五）：教师小结
三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！现在让我们伴着美妙的音乐在一起把它美美地读一读，感受黄山松树的神奇魅力吧。
齐读这段话
设计意图：通过完整的朗读让孩子们对三大奇松有个整体的感知。
四，总结下课
同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，下节课咱们再去看看其它的奇松好吗？
五、板书设计：
迎客松
黄山奇松 陪客松
送客松
第二课时
教学目标：
1、感受黄山其他松树的奇特美。
2、正确、规范地书写生字
3、感悟课文是如何写树的奇特的，进行想象练习
一、观看录像，升华情感。
1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，你能想象黄山还有那些奇松吗?学生自由发言让我们再一次的走进黄山，去看看其它的奇松好吗？ 播放录像。
2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）
3、读了这段话你读懂了什么？从哪些句子.词语甚至标点符号中读出来的？学生自由发言，你认为怎样读才能把你的感受读出来？师：我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。
4、结合欣赏到的图片，想象说话：
黄山松千姿百态，有的像（ ），有的如同（ ），有的仿佛（ ），有的状如（ ）……
说得更具体些：
黄山松千姿百态，有的（ ， ）；有的（ ， )；有的（ ， ）；有的（ ， ）……
展示学生作业，教师相机点拨写作方法。
5、通过学习了本课相信大家对黄山奇松有了更深的了解，那么谁能总结说说黄山奇松“奇”在哪里吗？
二、创意广告词：
关于黄山，真是说不尽的美景，道不完的神奇，明年五一，旅行社准备开辟“江阴——黄山”的游览线路，请你为旅游公司设计一个广告词。
三、因课设练，拓展迁移
1 、黄山奇松真是别有情趣，请再任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。
2 、学生准备，教师个别指导，组织学生汇报，适时点评。
3 、教师小结：同学们，黄山集中了我国许多名山的特点，如泰山的雄伟，华山的险峻，峨眉山的秀丽。这些景色，黄山全有，明代著名的旅行家徐霞客两次游览黄山后，发出这样的感叹，他说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，可见，黄山的风景的确令人着迷。同学们，可以记下这句话，回去后还可以把黄山的奇松介绍给爸爸妈妈，说不定爸爸妈妈听了你精彩的介绍后，暑假就能带你到黄山去游玩呢！
四、学写生字
1、重点指导：“誉”“卧”
2学生认真书写两遍，教师巡视指导。
五、总结全文：
美丽的黄山，是中国的瑰宝；神奇的黄山，是全世界的奇观；梦幻般的黄山，是大自然的骄子！黄山正敞开双臂欢迎我们！
板书设计：黄山奇松 情深意重 千姿百态
各位领导，老师大家好：
今天我说课的题目是《黄山奇松》，我将从说教材、说教法学法、说教学过程、说板书几个方面说说我对这一课的教学。
一.说教材
《黄山奇松》这篇课文是苏教版小学语文五年级下册第五单元的第一课，本单元的主题是祖国各地，描写了我国的自然风光和人文景观。《黄山奇松》这篇课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对黄山松的赞叹和喜爱，以及对大自然的热爱之情。文章的表达很有特色，采用了比喻、拟人、排比的修辞手法，把黄山松的奇和美表现的淋漓尽致，令读者赏心悦目，心驰神往，浮想联翩，如身临其境。是一篇加强学生语言训练的美文。
新课标中对五六年级的阅读要求是能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文，能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，能联系上下文和自己的积累，推想词语在文中的意思；能体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法；敢于提出自己的看法。
五年级的学生已经具备了较强独立识字的能力和初步的感受、理解、欣赏和语言评价能力（这为本节课的学习奠定了良好的基础）但是受年龄限制，阅历浅，认知水平差，对黄山松比较陌生，对它的姿态缺乏比较直观的感性认识。
结合本文的特点和五年级学生的年龄特点、认知基础，以及课标对本学段的要求，我将本课的教学目标定为：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课的生字，理解新词的意思。会用“屹立、饱经风霜”造句。
3.在朗读中感受黄山松的奇和美。培养学生的审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。
教学重点是：理解课文内容，在读中感悟黄山松的奇和美。
二.说教法
科学合理的教学方法能起到事半功倍的教学效果，达到教和学的和谐完美统一。基于此，我采用的教学方法是激趣导入法、指导阅读法、拓展迁移法。充分发挥教师的主导作用。
学法上我充分发挥学生的主体地位，把主动权真正的还给学生，让学生动脑、动手、动口，具体的学法是发现法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。
三.说教学过程
课堂教学过程我分四个板块来说，下面我分别来说：
板块一：激趣导入，板书课题
板书“奇”字，让学生组词，学生有的组“奇怪”，有的组“奇特”，有的组“奇松”，我就在黑板上又写出松字，并让学生说说奇松的意思，顺其自然水到渠成的导出课题，今天我们就在作者的带领下来领略黄山的奇松吧，板书课题，学生齐读课题。然后围绕课题质疑。梳理归纳学生质疑的问题：
1.黄山奇松什么样子的?
2.黄山奇松奇在哪里
这样导入课题，质疑课题，能激起学生浓厚的学习兴趣，能让他们怀着好奇心走进文本与文本对话。
板块二：初读课文，整体感知
1. 学生带着刚才质疑的问题自由读课文，要求字字入目，标画出不认识的生字，借助拼音或工具书来扫清文本中的障碍，把课文读通读顺，这充分体现了语文的工具性的特点
2. 检查生字词的认读情况
3. 指名分自然段读课文，随时正音评价，其他同学边听边想每一自然段分别写了什么，此时每个学生都有事可做，他们的思维都在运转 ，做到了关注每一个学生。
4. 默读全文，整体感知，思考文章主要讲了什么？读后交流。
板块三:细读探究，读中感悟
（一）学习第一自然段
指名读第一自然段，听后知道了什么？交流
（二）学习第二、三自然段
1. 提出主话题一:文章中主要写了哪几种松树?让学生自由读课文第二自然段，用自己喜欢的不同的符号分别标画出描写不同松树的句子。把描写自己喜欢的那种松树的句子大声的读出来，这样有利于加深学生对课文的理解。然后逐句指导学生朗读，读出理解，读出感悟，读出黄山松的奇和美，读出作者对黄山奇松的喜爱和赞叹之情。
2.提出主话题二：黄山上只有这三种松树吗？学生的回答当然是否定的。从哪里看出来的，学生的回答有的是从到处，有的是从千姿百态，有的是从省略号。让学生用赞叹的语气齐读第三自然段，深入感受黄松的奇美。
板块四：课外拓展，积累知识
1. 让学生试着续写省略的内容，这样有利于锻炼学生的想象力。
2. 向学生介绍徐霞客游黄山后发出的感叹：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。
3. 让学生课下查阅其他三绝的资料，丰富知识，开阔视野。
四.说板书
好的板书就是一部微型教案，我这样设计的板书：
16.黄山奇松
迎客松
陪客松千姿百态
送客松
我的说课到此完毕，谢谢大家！
苏教版小语教材中入选的课文文质兼美，声情并茂，字里行间闪耀着美的光彩，蕴含着美的情趣。今天我有幸执教的《黄山奇松》一课，就是苏教版小学语文第八册第六单元中的一篇描写大自然美景的佳作。文章通过对三大名松的具体描写和对黄山松“千姿百态”的概括描述表现了黄山奇松的“奇”。全文共三个自然段，第一自然段讲人们对黄山奇松情有独钟，第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态，第三自然段写千姿百态的松树使得黄山更加秀美。就本文而言，由于学生对黄山以及黄山奇松感性认识上的不足，极有可能导致学生体会情感出现障碍，对感悟课文内容，读好课文带来不利影响，那么如何结合本课的实际，准确定位好本课的教学目标就显得尤为重要，它是教好本节课的立身之本。当初备课时，在制定教学目标上，可谓下了一番功夫。苏教版小语教材明确提出“语文姓语”、“小语姓小”，旗帜鲜明地亮出了自己的学科定性、定位观。“语文姓语”，明确了语文的工具性，认定了教会学生掌握语文工具是语文课的根本任务；“小语姓小”，明确了小语教学的基础性，认准了小学只是语文教学的启蒙阶段，不是要从理论意义上向学生传授语言学的知识，而是要从实践意义上去培养他们最起码的运用水平的语文基本功。从这一思想来看，语文教学的根本任务就是学习语言，必须以语言训练为中心，小学生需要学习的是课本中原汁原味的东西，而绝不是关于课本的那些零碎枯燥的东西，基于这一定性、定位观，结合新大纲的精神，从本节课需要完成的学习任务以及学生存在的认知障碍的实际出发，我把本节课的教学目标定为：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文；
2、通过反复品读，在读中感悟文中新词的意思，理解课文内容；在读中受到情感的熏陶，培养审美的情趣，激发学生对黄山的热爱；
3、注重积累运用，背诵课文第二自然段，学会介绍黄山美景。
教学目标定位好后，如何让学生在读中体会黄山奇松的美和奇，体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的，理之成为了本节课教学的重难点。
那么，如何突出教学重点，突破教学难点，很好地完成既定的教学目标，在教学过程的设计和安排上我力求体现“以读书为主线，强调读中感悟，提倡活记乐背，注重迁移运用”这一指导思想，下面我想就这四点的教学，谈谈个人的一点看法。
一、以读为本，将读书活动贯穿于整个教学过程。
苏教版小语教材特别注重“读”在语文教学过程中的地位和作用，把朗读作为学习语言行之有效的方法。多年来，语文教学在实践上的最大误区便是“途径”不明。我们一直未能深入研究和解决好一个关键性的问题：儿童语文能力是怎样形成的？语文课上学生语言训练的根本途径和动行机制是什么？以往，我们总是习惯以理解课文内容为主线来组织教学结构，以各种分析和各类知识的灌输来取代学生的语言习得过程，不肯让学生直接充分地接触课文中丰富多彩的语言。学生学到手的不是有血有肉有生命的语言材料，而是诸如“艰苦朴素”“英勇顽强”之类概念化、标签式的“被榨干了汁水的语言的标本”。为了改变这种错误的语言学习之路，在本节课的教学中，我始终将朗读作为教学的主线。在本节课的教学中，我按照“初读感知——熟读感悟——品读体会——记忆背诵”四个基本环节进行。首先要求学生默读第二自然段，说说在玉屏楼前可以看到哪些奇松，接着让学生自由读描写三大名松的句子，说说自己最想说的一句话，在整体感知第二自然段内容的基础上，让学生深入学习迎客松，通过“循文明象、体情悟道”感悟文中“枝干遒劲”和“饱经风霜”这两个新词的意思，同时引导学生体会迎客松的奇，在此基础上再指导学生细读品味，读出感情，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，并练习背诵。接着指导学生有感情地朗读描写陪客松和送客松的句子，最后通过观赏其它奇松，齐读最后一节，结束新课的学习。这样，通过全程的以读代讲，以读促思，让学生在读中理解课文内容，在读中体会情感。
二、以感知为基础，将读中感悟作为理解课文的手段。
感悟，感知而领悟。感悟，既是学生学习语文的一项重要目标，又是学生学好语文的一种基本方法。小学语文新大纲指出，语文教学要“注重语言的感悟、积累和运用”，在阅读教学中“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感”。从新大纲的表述中我们不难看出，感悟是积累和运用语言的前提，感悟也是培养语感的重要方法。在语文教学中，学生对语言文字的感悟必然会经过一个由浅入深、由表及里的认识与体察过程。在本节课的教学中，我是如何让学生感悟的呢？
1、悟其意。
课文中“有一定内涵的词句”，侧重于悟其意。如《黄山奇松》：“如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”这句话，学生难以理解“代表”“象征”的含义。领悟的方法还是先要从整体上去感知：它为什么成为黄山奇松的代表，为什么象征着黄山？对于这个问题我在教学中一代而过，充分让学生自悟，自己理解。课文中有一定内涵的词句，在教学中我们一定要善于引导学生从中提升对词句内涵的领悟。学生学习的是母语，课文大多数文字一读就懂的，所以要择其需要领悟处领悟之。
2、悟其情。
“情”，就是学生对文章所描写的景或物产生的特定情感。对于这篇课文的教学，学生对奇松的情，主要是从奇上产生的。在引导学生领悟迎客松奇时，我突出重点，防止教学程式化。悟其情的方法，新大纲指出：“提倡在学生读书思考的基础上，通过教师的指点，围绕重点展开讨论和交流，鼓励学生发表独立见解。”这就是说，鼓励学生议论纷纷，对课文有多元的理解。因此，在学生看完迎客松的图片，读完描写迎客松的句子之后，我就安排让学生自由地说说自己的想法，用个性化的语言发表自己的见解，侧重领悟迎客松的奇。
三、活记乐背，积累言语材料，积淀语感经验。
新大纲要重视在读中感悟，但更强调语言积累。强调语言的积累，那么究竟要积累什么？积累范文的语言，而绝不是积累段落大意、中心思想。阅读教学要重视读书和背诵，要让学生学习“语文”本身，而不是“关于语文”的东西。这是我们苏教版一贯倡导的思想。因此在本节课的教学中，我首先注重让学生积累范文语言，描写迎客松的句子写得多好，不仅把迎客松写得美，写得奇，还写出了迎客松的地位，这么好的句子，不让学生背上，不让学生将范文语言内化为自己的语言，学生的语文能力怎么能提高？其次重视积累，还包括积累名家名句，名人名言，好词佳句等等。在这节课的教学中，我补充了明代着名旅行家徐霞客的名句：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”并让学生记住，学生很高兴，很乐意地去背了。记得苏教版小语教材主编张庆老师曾讲过这样一个故事：有一次，他爬云龙山观景台，便见到一个少先队员一边向上爬一边对他的小伙伴大声吟诵：“欲穷千里目，更上一层楼。”你看，这个同学学过的《登鹳雀楼》诗竟在这儿派上了用场。我今天让学生们记住徐霞客的名言，说不准哪一天学生真游玩完黄山后，发出“五岳归来不看山，黄山归来不看岳。”的感慨，那时真有一鸣惊人之感。若是平日这些同学积累甚少，头脑空空，我想即便面对更加绮丽迷人的景色，恐怕也只能是“眼前有景道不得”吧！
四、创设情境，迁移运用，培养学生的言语交际能力。
由模仿到创造，由完成老师设计的“形成性”作业，到主动运用于说、写实践，并积极向课外语文活动延伸，这是苏教版在注重迁移运用中提出的具体要求。在本节课的教学中，我主要利用学生对黄山奇松的了解，让学生学会介绍黄山奇松，这不光是很好的迁移运用，更是一个很好的口语交际训练。随着现代科学技术的突飞猛进，人们的生活节奏日益加快，口头言语交际日益频繁。因此重视说话教学，加强言语交际能力的训练，也是当今小学语文教学的一个重要课题。苏教版小学语文教材，抓住小学阶段发展儿童口语的最佳期，十分重视说话训练，从一年级到六年级安排了相当数量的言语交际和观察表达练习。其中言语交际训练模拟一定的生活场景，要学生联系生活经历再造想象，发展言语的交际功能，沉淀言语的交际经验。从这点来看，让学生在家长面前介绍黄山奇松正是为了创设口语表达的情境，培养学生的言语交际能力。此外，我在布置课后作业上还安排了仿照第二自然段描写三大名松的写法，描写校园中三座典型的建筑物，这也是为了强化学生的写作迁移运用，进行写的训练。
总之，小学语新大纲和苏教版小学语文教材所昭示我们的语文教改之路，也正是以有指导的读书活动为主线，融字词句训练于其中，强调朗读感悟，要求以读为本，以讲助读，以说、写促读，提倡活记乐背，增加积累，注重说、写结合，促进迁移运用。一句话，这就是走“以读为本、内化语言”之路。
各位专家，各位老师，这节课的教学，主观上，我力图体现新大纲的精神，展示苏教版教材的教革方向，努力完成既定的教学目标，培养学生的语文素养。客观上，由于本人理论和实践水平的有限，课堂教学过程中以及说课中的许多地方还不尽如人意。恳请各位专家、老师多提宝贵意见！
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、指导学习课文，理解课文内容。背诵课文第二自然段。
3、激发学生对祖国大好河山的热爱。
重难点：
使学生理解黄山奇松“奇”在哪里？
教学过程：
一、复习巩固，引入情境。
1、俗话说：“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”。享有“天下第一奇山”美称的黄山它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。上节课，我们游览了黄山，谁来说说你对黄山的印象？
2、我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松，今天，我们一起尽情饱览一下“四绝”之首的黄山奇松。黄山奇松“奇”在哪？(板书：奇？)这节课我们就围绕这个问题来感悟课文。
二、激情导读，感受奇松。
1、要知道黄山奇松“奇”在哪，就必需首先走进奇松，好好的认识一下黄山奇松。同学们看，这是一张黄山游览路线图（出示图片），如果要让我们去寻个最佳观赏点，去看看这千姿百态的奇松。你会选择什么位置？(玉屏楼)你怎么知道玉屏楼是最佳观赏点？指读第二节第一句，解释“黄山绝胜处”。
2、举目四望，在玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？
请同学们速读第二小节，用横线、波浪线，虚线分别划出描写几种松的句子。划好了吗？谁愿意来读一读？指名分别读三大名松。（板书：迎客松、陪客松、送客松）
师评：读得很流利，相信这节课感受了黄山奇松的奇特之后，你们会读得更棒！
3、“有朋自远方来，不亦乐乎”，你瞧，好客的迎客松正翘首盼望我们的到来呢！（出示图片）你从哪里感受到它的神奇？
① 迎客松姿态优美……
a、理解“遒劲”、“郁郁苍苍”。
“遒劲”是什么意思？（雄健有力）
（出示图片）观察“遒劲”，这回你会用自己的话来说一说什么是“遒劲”了吗？（笔直有力，粗壮雄健，有气势。）
看到“郁郁苍苍”，你们仿佛看到了什么？感受到什么？
b、大家试着读一读这一句话，看能不能不要老师教，就能一下子把迎客松顽强的生命力给读出来。（指名读、齐读）
c、这棵迎客松枝干是如此的遒劲，郁郁苍苍，充满生机，这并不稀奇啊？你觉得呢？你觉得它“奇”在哪儿呢？（虽然……却……）
那么“饱经风霜”四个字中到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？结合你们上节课搜集到的资料说一说。(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等)。
d、师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000岁了。正如课文所说它饱经风霜，他顽强的活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）
e、除此以外，迎客松还“奇”在哪儿呢？知道为什么叫它迎客松吗？同学们伸出手臂，对照图画想象。师请学生示范动作。
f、同学们，迎客松生命力是那样的旺盛，姿态是那样的独特，它代表着黄山奇松，更象征着整个黄山。我觉得咱们在读的时候不光要把迎客松的奇、美给读出来，还要把作者对迎客松的赞叹，喜爱之情给读出来。你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）
4、在被迎客松热情地迎上山后，接着谁来陪同我们游览黄山风光？
（出示图片）仔细看图，陪客松“奇”在哪里。交流：从这个比喻中我们能感受到陪客松的什么特点？
读出陪客松的特点来。板书（如同……）
5、当饱览了美丽的黄山风光后，谁来与游客依依不舍地道别？送客松奇在哪里？
①出示描写送客松的句子。送客松姿态独特，……
a、这里有一个打比方的句子，是把什么比作什么？
“盆景”大家都见过吧，谁能把自己对盆景的了解说一说？（人工加工的植物）这里把送客松比作“天然的盆景”似乎有些矛盾？（送客松没有经过人工的加工，也能像精雕细琢的盆景一样姿态优雅。）奇不奇？
b、谁能把这种奇给读出来？（指名读、齐读）
（板书：比作……，好像……）
6、师小结：玉屏楼前的三大名松果然是那样的神奇，让我们用饱含情感的朗读再一次去体会这三大名松的神奇、秀美。配乐读第二小节。
三、总结
师：谁愿意来读读你所理解的黄山奇松呢？ 交流。
①课文学完了，回顾我们上课前的问题，你有答案了吗？
黄山松奇特不奇特？（改板书奇？为奇！）
②黄山——这一举世奇景，它不仅是山，也是海，是山之海，云之海，松之海，花之海，光之海，诗之海，是一片画的海洋。你想去黄山旅游吗？生（激动地）：想！让我们一起去欣赏！
【板书设计】 16、黄山奇松
迎客松
陪客松 奇？（后改为“！”）
送客松
课题名称 《黄山奇松》 科 目 语文 年级 五年级 教学时间 一课时（40分钟） 学习者分析 《语文课程标准》在五年级阅读方面提出了这样的要求：阅读中初步领悟文章基本的表达方法，体会作者的思想感情。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。因此，课堂上我努力营造空间，让他们大胆地参与讨论和交流，自主发表见解。 学生已经学习、阅读过多篇描写祖国秀丽景色的文章，如《九寨沟》、《泉城》等，他们领略了祖国的秀丽风光，对祖国的风景名胜充满了向往。对于黄山，他们略有耳闻，但对于黄山奇松的千姿百态、神奇秀美，小学生由于年龄小，视野不开阔，缺乏感性认识。 教学目标 一、情感态度与价值观 1. 通过朗读感受黄山松的奇美，培养审美情趣。 2. 通过对黄山松美的感受，激发对祖国大好河山的热爱之情。 二、过程与方法 1.采用“读—感—读—想—读—演”的方法，理解了文本，内化语言，尊重了学生的独特体验。 2.读写说结合，让学生模仿第二段松树的写法，学法迁移，使学生的写话说话能力得到提高。 三、知识与技能 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能凭借语言文字和创设的情境，通过朗读感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发对祖国大好河山的热爱之情。 3.学习和运用描写景物的方法练习写话。 教学重点、难点 1.引导学生抓住重点词语和关键的句子，反复诵读，感受黄山松的奇美。 2.学习和运用描写景物的方法练习写话。 教学资源 多媒体课件 《黄山奇松》教学活动过程描述 教学活动1[u1] 一、激情导入，营造氛围。 1、“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”，黄山被誉为____，以____、____、____、____ “四绝”闻名于世。（出示图片） 2、今天，就让我们乘坐网络快车进入这块美丽、神奇的土地，去触摸黄山松，去欣赏黄山松，去感受黄山松。 教学活动2[u2] 二、赏读三大名松。 1、让我们一起爬上黄山去看一看这些让人们情有独钟的奇松。观松最佳地点在____，明代地理学家徐霞客称玉屏楼为____。 指导理解“绝胜处”（绝：最；胜：优美的；处：地方） 2、“迎客松”（出示图片） 朗读文中描写“迎客松”的句子。 第一句：看图理解“遒劲”。这棵迎客松已经有八百多年了，可谓饱经风霜。（指导理解“饱经风霜”）它经历哪些艰难困苦？（引导学生说出风吹雨打、日晒雨淋、严寒酷暑、雪压霜打等）可是它仍然郁郁苍苍，充满生机。 第二句：指导理解比喻句、热情。让学生模仿做动作（伸出手臂热情欢迎）想象一下，它会向游人说些什么呢？（欢迎你们到黄山来游玩……） 第三句：理解地位的奇 是呀，人们只要一提起黄山奇松，就不由得想起迎客松，迎客松不仅是黄山松的代表，乃至整个黄山的象征。人们提到黄山就会想到___，看到迎客松就会想起___，连安徽电视台的标记都用上了迎客松了，国家领导人招待外宾的地方背景图也是迎客松呢！可想而知，它的地位多高呀！ 再次欣赏“迎客松”，结合文本，朗读感悟。 3、“陪客松”（出示图片） 看图读写“陪客松”句子，指导体会陪客松的高大挺拔，把陪客松比作绿色的巨人。 4、“送客松”（出示图片） 看图读写“送客松”句子。指导理解“天然盆景”：盆景是园丁精雕细刻、刻意造型，为的是追求它优美的姿态。送客松姿态独特，枝干蟠曲，是自然而然形成的。 把送客松比作“天然盆景”用意何在？那培养这棵天然盆景的园丁又是谁呢？（引导学生说出大自然、黄山） 5、出示文字，播放音乐，有感情地朗读第二段。 6、扮演导游，积累内化。 （1）“黄山绝胜处”的玉屏楼工作委员会最近招聘导游，条件是：讲普通话，口才好，必须将三大名松的“奇美”介绍到位，给游人留下深刻的印象。 （2）自主准备，可以同桌合作。 （3）自主展示，教师点拨。 教学活动3[u3] 三、学习第三段，进行写话练习。 1、自由朗读课文的第三段，思考：文中的省略号是什么意思？ 2、出示其他黄山名松图，学生欣赏。 3、指导写话练习。选择一种你觉得最有意思的松树，模仿第二段写三大名松的写法，向大家介绍。 4、全班交流。 教学活动4[u4] 四、总结课文。 说一说黄山松树“奇”在哪里。 地理位置的奇、姿态的奇、生命力的奇…… 黄山奇松确实让我们大开眼界，难怪明代的汤显祖留下了“一生痴绝处，无梦到徽州”的感叹和无缘到黄山一游的遗憾。如果以后有机会，你一定要亲自登上黄山，去领略它无限的风光。 教学活动5[u5] 五、布置作业。 想了解黄山的另“三绝”吗？课后查找资料阅读，推荐你们阅读《黄山游记》这本书。
[u1]创设去黄山的教学情境，教师充满激情的语言，唤起学生已有的情感积淀，提供宽松的学习平台。 [u2]让学生看图辨认三大名松，激起学生朗读课文的兴趣，并突显三大名松的特点。在本环节的最后让学生扮演导游，给学生提供了一个积累内化，创新运用的平台。提高了学生学语文，用语文的能力。 [u3]读写结合，学法迁移，内化提升，使学生的写话能力得到提高。 [u4]围绕文本中心“奇”让学生回顾全文，再次感受黄山松的奇特美丽，激起对祖国大好河山的热爱之情。 [u5]语文学习的空间是广阔的，从课内学习拓展走向课外，全面提高学生的语文素养。
一、 教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。
2、通过朗读感悟文中新词的意思，理解课文内容，培养审美情趣，激发学
生对祖国大好河山的热爱之情。
二、教学过程：
（一）复习巩固，引入情境
1、同学们，这节课我们继续学习《黄山奇松》这篇课文。通过上节课的学习，
我们知道黄山被誉为-----“天下第一奇山”，它以“四绝”-----奇松、怪石、云海、温泉闻名于世。我们还知道，人们对四绝之中的奇松特别有感情，正如课文中说的一样，更是情有独钟。只要你来到黄山上，你就会看到山顶上、陡崖边，处处都有潇洒、挺秀的奇松。
（二）导读，感受奇松
1、今天，咱们就一起去看看黄山奇松，好吗？告诉大家，要想看松，最好的去处就是曾被著名旅行家徐霞客称为“黄山绝胜处”的玉屏楼，玉屏楼前可以看到哪些奇松呢？请同学们好好地读读课文第二节，待会儿告诉大家？（学生自由读）
2、 同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？
（指名说， 板书：迎客松、陪客松、送客松）
3、你喜欢哪一棵，找出句子，大声朗读几遍。
4、交流
5、听出来了，同学们都把松树当作自己的朋友，那么的亲切、友好！请你也像作者一样，展开丰富的想象力，介绍你喜欢的朋友，说说它长得怎么样？生活得怎样？友情提示：选择自己喜欢的方式：1、加上自己的想象语言复述 2、通过有感情地朗读3、用表演的方式
四人小组，合作交流
l迎客松：
1、出示句子：“迎客松……生机。”
a、教师根据学生的汇报，边看迎客松的图片边适当引导，在动态生成的教学过程中，重点欣赏：枝干遒劲、郁郁苍苍、饱经风霜
b、是啊！这棵迎客松屹立在黄山上已经一千多年了，虽经历了千百年的风霜、雨雪的考验，但它仍然郁郁苍苍，充满生机。这是一棵多么——的松树啊！你能把它读好吗？
c、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读
2、出示句子：“它有一丛……象征了。”
a、同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？（像）
b、正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”，作者的想象力真是太丰富了。但老师相信我们班同学的想象力更丰富，你看，它正在热情地欢迎宾客的到来。它会说哪些欢迎词？（学生热情地说欢迎词，并加上动作）
c、喜欢迎客松的同学一齐站起来（停顿）伸出你热情的手臂，大声地说：“各
位宾客，欢迎你们！”
d、是的，黄山上的松太多了，它们千姿百态，形态各异。但是人们只要一提到
黄山奇松，就不由地想起迎客松，迎客松就代表着黄山奇松。实际上这句话还清楚地告诉我们，迎客松不光代表着黄山奇松，它还象征着整个黄山。（出示：人们提到黄山就会想到_____ ，看到迎客松就会想起_____ 。）同学们，现在这句话理解了吗？能读好吗？（指名读）
e、学到这儿，同学们，你们愿意将迎客松永远留在自己的脑海里吗？怎么办？
（指名说）下面，请同学们抓紧时间把这段话背下来，待会儿，咱们看看哪位同学能在最短的时间内记住写迎客松的几句话。
过渡：听你们背诵，真是一种享受。我觉得咱们已经来到了黄山，来到了玉屏楼下，迎客松就生长在这里。它旁边还有陪客松、送客松。
l陪客松
1、（出示课件：陪客松图片）现在，请你一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，读着，读着，你最想对陪客松说些什么呢？（学生自由练读、感悟）
2、在学生的汇报中欣赏“绿色巨人”，感受它的高大。
3、绿色的巨人：把陪客松比作“----”， 板书：绿色的巨人 这样写好在哪里？出示课件（去掉“绿色的巨人”）：边读边想，如果没有“绿色的人”，效果有什么不同？谁来读好这句话？读出陪客松高大挺拔，苍翠茂盛的样子。
4、朗读训练
l送客松
1、（课件）瞧，这就是送客松，觉得它长得怎样？能介绍介绍吗？看看书，再看看图，先练说一下。
2、请同学上台以游客的身份介绍送客松，要求其它同学要认真听，觉得好的地方要夸夸他，觉得哪儿不足提出来帮助他。（在引导学生评价的过程中，重点欣赏枝干蟠曲、天然盆景、依依不舍，在介绍时可以适当加上动作，或展开想象说些告别的话）
3、朗读指导：送客松正跟游客告别，多么依依不舍啊，你能把这种情感读出来吗？
4、小结：迎客松，郁郁苍苍，枝干斜伸，如同好客的主人；陪客松屹立山顶，如同巨人；送客松枝干蟠曲，如同天然盆景。让我们再次领略以下黄山松树的神奇吧！（配乐朗读第二段）
（三）欣赏画面，驰骋想象
1、 同学们，在玉屏楼上其实除了看到这最具有代表性的三棵松外，还能看到许多姿态不一的奇松。瞧它们向我们走来了。播放录象
2、这么多的奇松翠柏，它们或——，或——，或——；或——，或——，或——；它们有的——，有的——。黄山奇松装点着黄山，使得黄山更加——，更加——。黄山奇松真是——。
3、游戏激趣。
接下来，我们轻松一下。做一个游戏，游戏规则：选择自己喜欢的一棵松，配上一段解说词，听了你的介绍，让大家猜猜是哪棵松？
学生上台点击。
黄山松千姿百态，造型独特。它们有的屹立山顶，像——————————；
有的从山腰斜出，像————————————————；
有的弯曲在两峰之间， 如同————————————————；
有的仰望天空， 像在————————————————————；
有的卧在山间， 似乎———————————————————————
4、小结：同学观察认真，讲得到位，听得仔细，让我们把对黄山松的赞美，把它们的千姿百态读出来。齐读第三段。
（四）、总结全文
黄山奇松，破石而生，苍劲挺拔。那姿态美得奇而奇得绝，真是让我们大饱眼福。难怪徐霞客会有“五岳归来不看山，黄山归来不看岳”的感叹！同学们，把今天的见闻和感受告诉爸爸妈妈，也让他们分享一下。说不定，听了你介绍，他们暑假带你黄山游玩呢。
教后反思：
现代信息技术为教学改革提供了机遇。它使传统教学变多元化、立体化，并使教学内容图、文、音、像得到了相得益彰的充分体现，从而有效地激发了学生的各种情感因素、心理因素，充分调动他们参与意识，并让学生成为课堂活动的主体，培养他们动手动脑的主动性、创造性。
一、以画想象 催化感知
利用多媒体形象、直观的特点，拓展视野，把学生的注意力集中于特定的学习对象上，引导学生主动地参与学习活动，促其思考。在教学第二自然段时，利用课件出示三大名松的图像，让学生仔细观察，感知三大名松的姿态，说说各自的特点。直观的画面唤起了学生记忆中已有的表象，学生用流畅的语句说出了名松的特点。多媒体的展示既培养了学生的观察能力，又培养了学生的表达能力。
二、 体验 激励想象
针对课文的重点，用多媒体着力培养学生的想象、表达能力。在教学“陪客松”时，创设情境，驱谴学生的想象。想象能使学生进入课文描述的情景中，又能超越教材本身，使学生的思维呈现出多元态势，还能培养学生不受制约、纵横思考的习惯。录像中迷人的黄山风光，优美动听的旋律，点燃了学生的情感火花，激起了学生畅所欲言的愿望。学生仿佛成了黄山上的“陪客松”，声情并茂地为人们介绍着迷人的黄山风光。同学们在侃侃而谈中真切地体会到了陪客松的神奇，大自然的壮丽。
三、以实引虚 放飞想象
课文第三自然段的第一句话勾勒了黄山松的千姿百态。这一处正是培养学生创造性想象能力的切口。我利用课件展示了几种姿态不一的黄山松。学生在和谐、充满美感的教学氛围中欣赏着一幅幅的奇松图，脑中会想象出更多不同姿态的松树形象，极大丰富了课文内容，再用语言激励学生放飞想象，补充在省略号处。此时学生扬起了想象的风帆，开启了思维的闸门，情绪高昂。课堂教学达到了“任情感激荡，任思维涌动，任想象飞翔”的高潮。
