六年级上册《学与问》（精选17篇）
【学习目标】
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.理清课文脉络，精读课文1-3节。
【课前预习】
1. 读准、读通、读熟课文。（不少于3遍）
（1）标出小节号；
（2）读课文，借助拼音，读准字音，读通句子；
2.学会生字，理解新词。
（1）识记生字，描红后再将生字组词各写2遍。
【方法小贴士】：虽然课文中的生字都是左窄右宽，但左右部件所占比例略有不同，“瞬”字右半部分的笔画较复杂，可要仔细观察、准确书写哟！
（2）补充下列成语，并用合适的方法理解成语的意思。（标注在字里行间。）
坚持不（ ） 五彩（ ）（ ） （ ）新（ ）异
（ ）（ ）万变 相（ ）相成
3.再读课文，理清文章脉络：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？
（1）在文中的开头和结尾分别画出全文的中心句。；
（2）每个自然段各写了什么？（请用铅笔在段尾分别写一句话概括。）
【方法小贴士】：摘句法、串联法、取舍法、综合法，你要根据情况使用哟！
4.搜集哥白尼的资料，准备在小组内交流。
【知识链接】
说理文的方法：①、举例论证；②、道理论证；③、比喻论证；④、对比论证；⑤、引用论证。
【预习反馈】
1.读课文给小组内同学听（相互正音，相互评点）；
2、小组内书写生字词展评，评出“书写之星”；
3.交流已经理解的新词，提出不理解的词语，相互讨论；
4.交流：课文讲了一个什么道理？又是怎样把这个道理说清楚的？
5.参加全班交流：哥白尼人物资料
【质疑探究】
1.哥白尼是怎样走上科学探究之路的？哪些词语最能看出哥白尼好问？朗读第2段，注意重点读好这些词语。
2.结合科学家哥白尼的事例，谈谈“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”这句话的含义。
3.搜集名人勤学好问的小故事或名言，与同学交流。
4.我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
5.联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
【当堂检测】
1.用“”画去不合适的汉字或读音。
（翱 遨）翔 不（邂 懈） 奥（秘 密）
钥匙（chi shi） 兴（xìng xīng）许 包括（guō kuò）
2.根据课文内容和你的理解填空。
⑴人们常把有知识说成“有学问”，这是很有道理的。这是因为
。
⑵文章为了充分说明要讲的道理，作者还举了中外著名科学家的两个事例：① ；
② 。
3.我对“能者为师”的理解：
【课后预习】
1.精读课文4-5自然段。
2.搜集沈括的资料，准备小组内交流。会背、能理解白居易《大林寺桃花》全诗。
3.思考书后第2题。
4.领悟“例举典型事例表达观点”的写作方法。
师：看到同学们求知若渴的眼神，阳光灿烂的笑脸，我感觉拥有知识的冬天将不再寒冷。课前我先写一个词语，大家都认识，可以伸出手指和我一起来写——“学问”；读，声音再大点（板书时，学问两字之间留点距离）
生：读
师：我们可以用哪些词语来形容有学问的人？
生：学富五车，博古通今，博学多才，饱学之士，学贯中西
师：同学们真有学问，用了这么多的词语来形容。老师在中间加个“与”字，同学们再读读，看看“问”的读音发生了什么变化？
生： “学问”的“问”，是前鼻音，读轻声。“学与问”的“问”读四声。
师：带着这位同学的提示，我们齐读课题。科学的进步源于对世界的好奇，这节课就让我们踏着《学与问》的足迹，一起探究做好学问的方法。
题目是文章的眼睛，通过读课题，你发现了什么？你还想知道什么？
生：怎样学，怎样问
生：学与问是什么关系？
生：怎样才能做好学问呢？
师：同学们的思考很有深度，请大家带着这些问题走进课文，朗读课文。在读之前，老师先提个要求：身体坐端正，朗读要专心，圈出不懂字，括起重点句，遇到生字词请查字典。听清楚了吗？
生：读课文。
师：刚才沉浸在同学们沸沸沸扬扬的朗读中，我被同学们的学习热情深深感染着。通过读课文，你懂得了一个什么道理？
生：必须多问
生：知识是学来的，也是问来的。
生：……
师：同学们的眼光非常敏锐，一下子就抓住了文章的写作重点，“知识是学来的，也是问来的”，请同学们在文中划出这句话，谁来读一下？
生：读
师：你觉得这句话在读的时候，应重读哪几个字？
生：我认为应该把重音放在“学”和“问”上
师：你很会抓关键词语，请带着你自己的理解，再来读一下。齐读一次。
生：读
师：这篇课文举了两个有学问的人勤学好问的例子。课前同学们预习了课文，请把你掌握的有关资料向大家介绍一下。
生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。
师：你能具体说说什么是“日心说”吗？
生：“日心说”就是地球绕着太阳转。
师。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》。
生：我知道哥白尼当时写这本书，顶住了教会的巨大压力，还有别人的嘲笑。
师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要追求真理的勇气。
生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》
生：我知道沈括是我国古代著名的科学家、物理学家。
师：（微笑）你真是个有学问的人。世事洞明皆学问，勤学好问益无穷。古今中外，凡成大业者，必是勤学好问，孜孜不倦的学者。就让我们怀着对两位科学家的敬仰，再次走进课文，选择自己喜欢的方式进行朗读，随着作者条理清晰的写作思路，品位一下文章的构思之妙。思考：课文中为我们讲述这两个故事，请用“我敬佩 ，因为他 ”的句式说一句话。
示例：我敬佩哥白尼，因为他思维敏捷。
不动笔墨不读书，请拿起手中的笔，边读边思考，边圈点。
请同学在小组内交流一下自己的理解。
师：同学们都很会学习，有的边读边想，并把自己的理解写在一边，在小组内同其他同学分享。哪个同学先来说一下你的理解。
生：我敬佩哥白尼，他很好问。
师：（微笑）句式很简短，却一语中的。
生：我敬佩哥白尼，他遇到事情总能问出个究竟来。
师：打破沙锅问到底，小时哥白尼提出的问题很多。
生：我敬佩沈括，他能够把勤学好问和观察思考结合起来
师：说得真好，请你把“勤学好问”和“观察思考”写在黑板上好吗？
师：这位同学非常认真，一笔一画写得非常条理。写字如做人，横平竖直才会有魅力。
生：齐读这两个词语
不学不成，不问不知。从两个人的身上，我们不难发现他们都有一种勤学好问的可贵品质。问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
哥白尼从小就拥有了这把金钥匙，他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：为什么……
生1：（接）太阳从东方升起
师：为什么……
生2：（接）晴朗的夜空里……
师：为什么……
生3：（接）小鸡从鸡蛋里出来……
师：为什么……
生4：（接）一年有四季……向日葵向阳开……一天有昼夜
师：（微笑）同学们有着和哥白尼一样的天赋。
师：子曰，学而不思则罔，思而不学则殆。勤学好问+观察思考=学习的主人（板书）。哥白尼与沈括这两位来自中外的科学家，穿梭了科学数百年，以其理程碑式的成功向我们昭示着勤学好问的重要性，他们的好奇在今天看来也许是幼稚的，但正是这童真的好奇才构成了人类科学技术的发展。个人的认识、科学的进步不正是从这懵懂的好奇开始的吗？要想成为一个有学问的人，必需要保持浓厚的好奇心，不停的发问。
请大家快速浏览课文，看一下还有哪些问题没有解决？
生：学与问是怎样的关系？
师：谁能帮他解决？
生：我来回答。学与问是相……
师：对这个答案满意吗？
生：嗯。
师：学与问就如同我们的左膀右臂，缺一不可，其他同学的问题呢？
生：如今世界日新月异，作为新一代的小学生应该怎样做呢？
生：这个问题我来回答，遇事多问几个为什么
师：如果有了问题可以——
生：上网搜索
师：新科技给我们提供了方便。如果有了问题，你还可以请教——
生：
师：可以请教——
生：
师：爷爷奶奶可以请教吗？
生：可以
师：弟弟妹妹可以请教吗？
生：可以
师：能者为师什么意思？
生：只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师
师：你真会读课文。三人行，必有我师。也是这个道理。
请同学们在文中找到这句话，再来齐读这句话。
生：读
师：同学们，你们发现今天学的课文与平时的学的课文有区别吗？
生：平时的课文都是写事情，写人的多。
生：这篇文章既不写人也不写景，这篇课文是说道理的。
师：是的，这是一篇（说明事理的文章），课文开头说出作者的观点，结尾总结，中间举例说明这个观点。
除了举例说明，还可以用引用名言等方法来证明观点，这就是此类文章的特点。
师：课前同学们搜集了关于勤学好问的名人故事，或名言警句，你们能够向书上一样用事例或明言来说明“知识是学来的，也是问来的”这个观点吗？注意：说的时候最后用上“知识是学来的，也是问来的。”这个观点。准备一分钟。
生：准备（学生自由交谈）
师：谁来说？
生：子曰：敏而好学，不耻下问。所以说知识是学来的，也是问来的。
师：就这样。还有谁能像这位同学这样有理有据地说说？
生：纸上学问无遗力……
师：知行合一，才能学得知识。你很会积累，调用古诗说明事理。
生：聪明的人懂得说；智慧的人懂得听；高明的人懂得问.
在学习中，你的脑子里首先得进三个字----为什么!牛顿被树上掉下来的苹果砸到，他问了个“为什么”，于是他发现了万有引力；瓦特看到被蒸汽鼓动的水壶盖，问了个“为什么”，发明了蒸汽机。所以说……
生：李时珍在写《本草纲目》的几十年里，读过八百多种典籍。在研究古书时，发现许多医学家的说法不一致，他便多方深入实际，亲自“采药”，同时向许多有实践经验的医生、渔夫等人请教，终于写成了《本草纲目》。所以说知识是学来的，也是问来的。
生：清代文学家蒲松龄在路边搭建茅草凉亭，记录过路行人所讲的故事。每次有行人路过，他就拉住他们问故事。经过几十年如一日地辛勤搜集，加上自己废寝忘食的创作，终于完成了辉煌巨著《聊斋志异》。所以说：知识是学来的，也是问来的。学问学问，既要学又要问。
师：同学们真有学问。老师这里也有一个故事：我国著名生物学家童第周，小时候好奇心强，脑子里好像装满了“为什么”似的。一天，他在玩耍的时候，突然发现石板上排列着一行小坑。咦，这是谁凿的呢？凿这一溜小坑有什么用呢？他把父亲从屋里拉出来接连问了几个为什么？父亲一看笑着说：“小傻瓜，这些坑不是人凿的，是檐头水滴出来的！古人老话‘滴水穿石’呀！学知识也要靠一点一滴积累，坚持不懈才能获得成功。”同学们，联系一下自己的学习，你认为怎样才能做好学问。
生：我认为在学习的时候应该持之以恒，不能半途而废。
教材分析：
此文出自六年级（上）册，是一篇阐明事理的课文。
这篇课文提出了知识是学来的，也是问来的，只有养成勤学好问的习惯，才能求得真知的观点，举出了中外著名科学家勤学好问、问思结合的事例来加以证明，给我们以深刻启发。
课文第一自然段提出观点。这一自然段有如高屋建瓴，树起了全文的中心。第二至四自然段论证观点。这一部分是全文主体：举例证明成功是从问开始的，世界千变万化必须“问”，而且要以“能者为师”，接着又举例证明问思结合。第五自然段作出结论。这一段对应开头观点、中间论证的结论，给我们指明了方向，使我们对这一问题有了更加深刻的认识。
提观点——做论证——下结论，结构上符合一般阐明事理文章的特点，同时例证充分，说理有据，更添说服力。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.整体感知课文。理解文中诗句的意思。
3.学会收集勤学好问的小故事或名言，懂得与同学交流。
4.引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：
理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：
发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
设计理念及思路：
《小学语文课程与教学论》指出：在语文阅读中，文本语言具有双重身份。一方面，它仍然是信息的载体，认识的工具，学生必须以它为凭借，披文得意，入情悟理，学习思想；另一方面，它又是认识，学习的对象。阅读文章，能抓住要点，了解文章的基本论述方法。从整体入手，是阅读的一般规律。在揭题时，就要让学生阅读全文，抓住中心，知道作者在文章中说明的道理。然后，采用直奔中心的方法，培养学生“整体感悟”的能力。
教学方法：多媒体辅助教学；自读感悟，合作交流；总结拓展，实践升华。
教学过程：
一、联系旧知，揭示文体。
同学们，我们在四、五年级学过《说勤奋》、《滴水穿石的启示》，这两篇课文有相似之处，它们都是什么文？（板书：说理文）说理文往往有这样的规律：作者一般都是在开头提出自己的观点，然后通过名人事例来证明自己的观点，最后得出结论，给我们读者以启发，使我们对他的观点有更加深刻的认识。（板书：提出观点 事例证明 得出结论）
今天我们又要学一篇说理文，齐读《学与问》。
二、整体感知，亮出观点。
过渡：让我们一起走进课文，共同触摸作者的思想脉搏。
快速浏览，整体感知，看看作者介绍了哪些名人事例来证明自己的观点，最后得出了结论。（板书：哥白尼 沈括）
同学们轻声读一读第一自然段，看看作者亮出了怎样的观点？
这段话作者把“问”比作________、________，说明了______________。
（板书：金钥匙 铺路石）
三、阅读事例，感悟思想。
1.是啊！“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。（出示句子，齐读，读出重要性。）相信同学们学了哥白尼的事例后一定会更明白“问”为什么这么重要。
2.请同学们阅读了哥白尼的资料（出示） ，谁来说说你知道他有哪些成就?
(指名学生简介哥白尼)
3.哥白尼真是一位伟大的天文学家！他是怎样走上探求科学奥秘的道路的？请同学们自由读课文第二节，思考。
4.指名回答：你从这一节中知道了什么？
5.师：你从这段中的哪些词句感受到哥白尼好奇、好问的？
（小时候就喜欢问、经常缠着、世界、问这问那、省略号）
（联系哥白尼提出的问题，理解后补充省略的内容再指名读、齐读）
6.你还知道哪些名人好问的故事？（学生根据提供的资料说一说）
这些名人的事例，使你受到了什么启发？指名说。
（学生可能说到：要爱问问题，要多问问题，要敢于问问题等）
7.这么多名人的成功都离不开问，看来引读…… “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
让我们牢牢记住这句话好吗？再次出示齐读。
8.名人好问的故事让我想起这样两句名言：
不知则问，不能则学，虽能不让，然后为德。 ——荀况
打开一切科学的钥匙毫无异议是问号，而生活的智慧大概在于逢事都问个为什么？ ——巴尔扎克
（出示，指名读，齐读）。
四、交流探讨，深入理解。
过渡：现在，我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界……学会从平常事物中发现问题。（课文第三节前四句话）
1.有了问题该向谁请教呢？你们以前都向谁请教过？（指名学生说）
2.课文中告诉我们要向谁请教呢？
3.指名说什么叫“能者为师”。（出示文字）
4.说到能者为师，老师想送给大家两句名言：
三人行， 必有我师。——孔子
敏而好学，不耻下问。——孔子
5.这两句名言就是告诉我们要不问年龄，不看地位，以能者为师。把这几句话说给自己听好吗？
出示：有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师。古人说的“能者为师”就是这个道理。
指名说，齐说。（说时把“你”改成“我”）
五、自学质疑，学思结合。
1.过渡：有了问题要向别人请教，不过有时问题不能完全靠别人来解答，因为别人也有不知道的时候。遇到这样的情况该怎么办呢？
（默读第4自然段，看看沈括小时侯碰到什么疑问，他是怎么做的？）
2.为什么同是桃花开花时间相差这么远呢？
3.北宋科学家沈括小时侯是怎么解决这个疑问的呢？（自由读第四节思考）
a.指名回答
b.从这件事中你明白了什么？
小结：一个善问的人，不会满足于别人给的模糊的解释，而是用自己的眼光去观察，自己的大脑去思考， 得出科学的答案。（板书：观察思考）
出示：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
沈括就为我们做出了榜样。我们就现学现问。
4.（学生质疑） 相机出示：
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
这句诗出自____代诗人__________的《 》。
“尽”的意思是_______________，“始盛开”的意思是________________。
后两句诗______________，_______________。
5.让我们记住这句名言吧：学而不思则罔，思而不学则殆。
6.齐读总起句：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
六、总结全文，理性升华。
1.最后作者得出了一个怎样的结论呢？你是怎样理解的？
出示最后一段。
指名说说“相辅相成”的意思。（他们谁也离不开谁……），因此只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2.怪不得作者说：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。
a.“两只强健有力的翅膀”指的是什么？（板书：勤学、好问的习惯）
指名读好这句话，突出强健有力。指导朗读，齐读。
b.能够自由地翱翔知识的天空，探求宇宙的奥秘你会感到怎样？（高兴、自豪……）就把这种感情融入到你的朗读当中。指名读，齐读。
3.总结全文：学完了《学与问》这篇说道理的文章，我们不难发现作者除了和我们讲道理，还举了哥白尼、沈括的两个事例介绍，这种写法是说理性文章最常用的：摆事实，讲道理。这样文章才有说服力。以后想要和别人讲道理时，可以想想这篇文章的写法。
4.最后老师要送给大家一首小诗
问到底
(陶行知)
天地是个闷葫芦，
闷葫芦里有妙理。
你若不问你怕它，
它一被问它怕你。
你若愿意问问看，
一问直须问到底。
指名读，齐读。
5.送三张电子书签。名言指读，谁读送给谁。
七、课外作业，拓展实践。
1.选择你喜欢的勤学好问名言摘抄下来，做成书签，送给同学和朋友。
2.写话练习：古时候有一户很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学，你们现在就是这位智者，你该如何帮助这位只知“学”的青年呢！（友情提示：可以利用课文内容及自己搜集的名人勤学好问的故事、名言等写劝说的话。）
板书设计 ：
23. 学与问
提出观点 金钥匙 铺路石
哥白尼
说理文 举例证明 勤学好问 观察思考
沈 括
得出结论 相辅相成 养成习惯
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 光盘、挂图、录音机。
教学时间： 二课时
第一课时
一、故事导入 ，激发兴趣，设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。
2、揭示课题：18 学与问
3、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
1、自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点：钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 简介哥白尼及其地动说。
(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
（1）知名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（4）问：向谁问？
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（6）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自己读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（6）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书： 18 学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 光盘、挂图、录音机。
教学时间： 二课时
第一课时
一、故事导入 ，激发兴趣，设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。
2、揭示课题：18 学与问
3、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
1、自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点：钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 简介哥白尼及其地动说。
(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
（1）知名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（4）问：向谁问？
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（6）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自己读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（6）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书： 18 学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点： 理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点 ： 发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备： 光盘、挂图、录音机。
教学时间： 二课时
第一课时
一、故事导入 ，激发兴趣，设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事，导入 新课。
2、揭示课题：18 学与问
3、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
1、自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点：钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙 疑团 殿堂 日新月异 好奇 强健 探求 瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2) 理解“不懈追求”。
(3) 简介哥白尼及其地动说。
(4) 结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
（1）知名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（4）问：向谁问？
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（6）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自己读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（6）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书： 18 学与问
勤学 问思结合 养成习惯
好问
[说教材]
1、教材内容：九年义务教育六年制小学语文第十一册第七组第二十三课《学与问》。
2.教材简析：《学与问》这是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的习惯。文章作者先陈述自己的观点：知识是学来的，也是问来的。然后列举了哥白尼的事例来证明作者的观点，接着紧承上文，引出解决问题要善于求教，拜能者为师。另外还举了沈括的故事，重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。最后对全文进行总结，在深化中心论点的同时，号召同学们从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。
3.教学要求：
知识能力训练点：学生通过教师引导以及小组自主合作，读懂课文，懂得道理。能有感情的朗读课文，背诵课文，过程方法引导点：通过教师引导，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
情感态度渗透点：学生能从文中体会到“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理。培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
[说学情]
为了使学生真正成为二十一世纪的主人，顺应世界教育人本化的趋势，必须把教育过程本身建构成学生主体性的开发、培养、提高的过程。让学生在民主、宽松、自主的教学氛围中全员、全程、全面地参与学习活动，生动活泼地、主动地得到全面发展。本课教学，因为课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只需采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。其次，就是引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。利用教材引领学生去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；还有人说，阅读课应该体现语言的交际性，这节课正在努力实践着这一思想。最后，把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
[说教法]
1.游戏激活兴趣。
《学与问》这篇课文是说理性的文章，语言简练，句句精妙，每一句都对学生有启示，我就利用这一点切入，将课内与课外的精妙语言当作送给学生的礼物，激活了学生学习的兴趣，增加了学习探究的自信心，引导学生自觉地参与到学习中来。
2.发挥范读榜样作用，增强学习动力。
阅读教学要树立“朗读第一位”的教学观，但对于学生来说这是不易的，所以老师的精彩范读往往可以促进学生朗读欲望的产生，形成学习的动力。
3.自主合作，改变学习方式；团结协作，减轻学习压力。
学生学习新知的过程，是思维火花互相碰撞的过程，学生在课堂上听说读写的过程是体力劳动和脑力劳动并进的过程，这无疑会给学生带来心理上的压力。因此，在突破本课教学难点―――读懂课文内容这一环节的处理上引入了自主合作探究的教学模式，改变了教学方式和学习方式。
4.创设情境，发挥想象，鼓励创新。
学生在轻松愉悦、活跃自主的氛围中，读通、读懂了课文，接下来是明理的环节，我创设了一个问题情境“教老师做学问”，大大激活了学生的想象，拓展了学生的思维空间，将学生的思维兴奋点再次推向高潮。
5.以读为主线，教方法、养习惯。
以读为主线，我让学生在整个教学过程中读通、读懂、熟读成诵，感悟学习方法，同时也让学生在批批划划中养成学习习惯。
[说学法]
学习语文的基本方法是读，学习语文的最好方法还是读，因此学生在本课中的主要方法是朗读。引导学生反复诵读全文，游戏激趣――――讲究激励性，初读寻疑――――提倡自主性，再读释疑――――倡导探究性，细读解析――――主张创造性，精读入情――――讲究情境性，熟读成诵――――主张积累性。这种方法的功能是既能使学生积极主动地“自能读书”，又能激励兴趣、情感、意志、动机等非智力因素，全面提高心理素质，促进学生对语文的学习兴趣。与此同时，游戏激趣法、创设情境法也是本课教学中两种非常重要的方法，它促进了读，拓展了学生思维，培养了学生的创新精神。
[说教学过程]
一、赠物读句，感悟学与问
1、传统的课堂教学伊始往往要固守“师道尊严”的阵地，教师高高在上接受学生整齐划一而又缺少生命问好，似乎一切都很顺理成章。就是在目前，大家也是以一种固定了的、程式化的心态来履行这一环节。其实老师应该从“神坛”上走了下来，学生与老师成为地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足。与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，这就为下面师生间的沟通打下了良好的心理基础。
2、把课文中的精妙语句当作礼物送给学生，无形中让学生强化了对课文内容的熟悉与理解。
3、用礼物来诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。
二、读文谈收获，理解学与问
课文中精妙的语句，朴实无华而又富含哲理，并没有多少讲解的必要，所以只要采取一种看似笨拙实则高明的办法——背诵。这正如张庆老师所说的那样，谁知道哪块云彩会下雨。学生只要记住了，才有可能用它去指导自己的学习。
三、引导内化语言，体验学与问
1、抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，这是在用教材教，而不是在教教材！
2、引导学生对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。另外，阅读课应该体现语言的交际性。
3、适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承。
四、拓展，课内外延伸积累。
本层次的教学采用总结法和课外延伸法，让学生进一步认识到学与问的重要性。同时，通过推荐名人勤学好问的故事以及名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养，这样首尾呼应，名言贯穿始末，体现了“大语文”观。
[说板书]
23 学与问
勤学+好问+观察思考=学习的主人
这一板书的设计，内容精当简约，布局合理，美观大方，能体现文章的中心论点，给学生留下深刻的印象。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
一、激趣导入
1、 板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？
（生：知识、学识、文化……）
2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？
（生：学习与提问）
3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第23课。
二、初读感知，了解内容
1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者在开头提出了一个怎样的观点？讨论：
出示1：“知识是学来的，也是问来的。 这句话告诉我们什么？ （问和学在掌握知识过程中一样重要。）齐读
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。” 齐读 “相辅相成”？
2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。 板书：勤学好问 “勤”就是勤奋，“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍
4、再读课文，理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？自由读课文思考，交流
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
三、学习课文第二自然段。
1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。
2、谁了解哥白尼。学生介绍
3、教师简介：
杰出的天文学家哥白尼是波兰人。他从小热爱科学，大学读书时萌发了地球是运动的思想。20多岁去意大利留学，攻读数学、天文学、法律学、哲学和医学，并获得博士学位。他的大部分时间是潜心于天文学的观察和研究，不论寒暑，每天，都用自己制造的天文仪器来观测、计算、研究，30年如一日。根据丰富的观测资料和细致的计算研究，写出了划时代的巨著〈天体运行论〉。哥白尼的“日心说”，第一次冲破了人类对宇宙的认识。
4、哥白尼是一位伟大的人物，他为什么会取得了令人瞩目的成就呢？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。 （好问。）
5、你从哪里体会到他的好问的？
出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
②缠着：a、什么叫缠着？
b、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）
小哥白尼都问了些什么呢？齐读。 这些问题都是和生活有关，我们习以为常、不去思考的问题，可谓是——稀奇古怪。“稀奇古怪”？如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
3、引读第二节最后一句。 “不懈探求”？
4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石） 这句是比喻句，把“问”比作打开知识殿堂的金钥匙和通向成功之门的铺路石，说明了问的重要性。
5、正是因为哥白尼喜欢问，敢于问，勤于问，他才能够发现科学的无穷奥秘，他才会不懈探求，最终获得成功！其实不仅仅是哥白尼他从小好问，还有许多名人小时侯也很好问。同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？
（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学习课文第3自然段
1、现在我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。“日新月异”？“瞬息万变”？我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）
2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”
(1) 朗读
（2）理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）
说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”？ （不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）
3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：三人行， 必有我师。——孔子
敏而好学，不耻下问。——孔子
讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。
(孔圉)聪敏又勤学，不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。
五、学习课文第4自然段
1、我们有了问题，要请教别人，拜能者为师。但不光要靠别人，还要靠什么？读读第4小节，
2、沈括小时侯遇到了什么问题？
结合理解诗句：“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。
3、那么，沈括又是怎么解决问题的？
1）、问妈妈。指导朗读，体会“兴许”。
2）、问了妈妈就到此为止了吗？指读。沈括是怎么解开疑团的？
“发现”一词说明什么？
4、从沈括的事例中，你受到了什么启发？
5、小结：（勤学好问；留心观察；爱动脑筋……）是呀，课文中列举了沈括的事例都是为了说明一个问题，那就是——（读第一句话）
记住名言：学而不思则罔，思而不学则殆。(只学习不思考就会迷惑，只思考不学习就会有害。)
五、学习第5自然段
师：是啊，大千世界，茫茫宇宙，在我们身边有无数的为什么，等待我们去探索，去发现。学问学问，既要学又要问，那么我们怎样才能成为学习的主人呢？
1、齐读第5小节。
2、指名说说，怎样才能成为学习的主人？
指导理解：两只翅膀等
六、总结拓展：
过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：
出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
板书 学 与 问
勤学 + 好问 + 观察思考 = 学习的主人
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。在教学中我采用“读——思——议——读”的学习方式，引领学生走进文本，知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟。抓住切入口——课题，环环相扣，井然有序。
教学此课时，我设计了三个有层次地复述环节。一是学生初读课文，找出印象深刻的句子，并谈谈感受和启发。学生精确地找出了课文中启迪性的语句。这一环节实现了对课文初步感知的复述，较零碎，肤浅；二是让学生细读课文后，叫老师做学问，这次，学生不光能用书上的具体语言，而且能结合实践指导教育老师，学生在创设的情境中，复述得既有条理，又深入，并且有创造性；三是让学生精读课文后，教师将一则小故事，让学生想象自己为故事中的智者为老二指点迷津。学生再一次地运用书上语言，并加上自己的感悟，发言真是精彩纷呈，课文的中心观点已渗入学生的心中。
另外，这篇文章先写“问”的重要性，再举例证实；接着写向谁“问”；然后写“问”与“思”要结合，最后有理有据提出观点：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。文章的结构具有一定的典型意义。
如何让学生初步感悟这种文体的结构特点，平时在表达自己的某种观点或给别人讲明某种道理时能自觉地借鉴本文的结构。我设计了这样的一种训练方式，以下是此教学环节的课堂部分实录：
师：同学们，刚才你们大胆地畅想了学习《学与问》这一课后，自己今后的学习可能发生的变化，情真意切。现在我们回过头来看课文，不难发现，课文要告诉我们的道理都在1、3、5小节中，作者为什么还要在文中插入两个小故事呢？好好想想，与周围的同学交流自己的想法。
（学生沉思了一会，便开始交流起自己的想法。三分钟，安静下来）
学生1、老师，我想可能是作者害怕我们看了他的文章不相信他说的道理，加上两个名人的小故事让我们更加得相信。（同学们哈哈大笑）
学生2：我同意刚才同学的意见，如果没这两个小故事，光讲道理的话，别人会不太相信。
学生3、这两个故事是作者有意写的，是有力的证据，证明了作者说的话是正确的。
……
师：是啊，这两个故事对于这篇文章很重要，这就是说理性文章所具有的结构特色，大家今后讲道理或教育帮助别人时可要多想想这篇课文的写法。
师：为了检验大家活学活用的能力，老师给大家讲个故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了个当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者，各位同学你们现在就是这位智者，我就是这家的老二，请利用课文内容，你该如何帮助我这位只知“学”的青年呢！
学生们一下子活跃了起来，写得写，在书上划的划。五分钟后，个个跃跃欲试。他们不仅能用书上原文、原故事来生动地给我这个“老二”上了一课，有的还利用自己所知道的名人故事来说服我。不知不觉中，大部学生不仅能创造性地复述课文内容，还绘声绘色地交流自己所知道的有关“学与问”的名人小故事，可谓一举多得。
反思这一教学环节，取得成功的重要因素就是让学生进行了充分地角色体验。通过智者身份的体验，学生不仅巩固了课本知识，体验了文体的结构，更重要的是学生将自己已有的知识与新知识进行了融合，把已积累的零散的知识系统化了。角色体验在德育课中经常使用，已被证明是一种好方法，为什么我们的语文课堂就不能大胆地使用了。新课标强调学生的情感体验，角色体验不就是情感体验的基础吗？我想只要我们平时结合每篇教材的特点，多想办法，角色体验定会在语文课堂上发挥重要作用。
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学第一课时，我从谈话导入。板书“学”、“问”，人们常把有知识的人说成“有学问”。今天我们来学习《学与问》。告诉学生这是一篇说明事理的课文，也就是议论文。然后与学生一起回忆学过的议论文。（《说勤奋》《谈礼貌》《滴水穿石的启示》），总结出议论文的一般特点：提出观点——证明观点——得出观点。
接着让学生自学，读课文，找出文章的观点，同时给文章分段。应该说这篇文章的脉络是非常清晰的。学生很快就找出了文章的中心观点：学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。分段也是很简单的。
教学第二课时时，我从“问”字入手，引出汉字中也有学问，再追问“为什么把知识说成学问呢？”让学生进入第一自然段的学习，重点理解两句话，并通过比较句子，体会“问”的重要性，再朗读体会句子的含义。在学习哥白尼的例子时，我先介绍他的成就，再引导学生抓住“经常”和“缠着”等词语体会哥白尼非常喜欢问的好习惯成就了他，并与下文的“不懈追求”联系起来，体会他是由好问开始走上探索之路，加上勤学终于取得成功的。然后，我让学生自己说说读了哥白尼的故事受到的启发，并再次读读第一节中的句子，体会“问”的重要。
那么，我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）
在教学第二个事例时，我主要放手让学生自己读故事，并从文字中体会他的勤学与好问，让学生明白问不到答案时还应该多观察思考，向沈括学习，通过自己的思考解决心中的疑团，最终成为了一个了不起的科学家。教学中，我还尝试着让学生对古诗进行质疑提问，再通过交流理解古诗,最后再回到文章的中心观点上来，让学生说说对学与问的关系的认识，明白只有将学与问结合起来，与观察思考结合起来，养成勤学好问的好习惯，才能做学习的主人。教学的最后，我为了让学生加深对“问”的重要性的认识，让学生补充说说名人勤学好问的故事，又出示了一些名人名言，让学生从更多的信息中去懂得“问”是学习的一种重要方式。
《学与问》教学反思
昨天，是进修学校组织“送教下乡”活动的日子。之前，我就接到了通知要准备上一堂公开课。接到通知，我既高兴又紧张。高兴的是，我可以锻炼一下自己；紧张的是当着那么多人的面，虽说公开课也上了不少次，但还是少不了要紧张的。其实，上过后想来这对我来说真是一次锻炼啊！我为何不争取这样的机会呢？
“送教下乡”的六年级语文主讲者是来自市九小的郭老师。我们俩都上《学与问》第一课时。虽说课时相同，可教学设计却不一样。这真的是同课异构啊！郭老师设计的第一课时主要以教学生字，理解由生字组成的词语的意思，并指导学生正确、流利朗读课文，最后理清课文的思路。而我的设计主要是初读课文，整体感知课文内容，找出作者提出的观点，理清文章脉络，然后学习课文的第一、二自然段。
虽说郭老师最后因时间关系没有把理清思路这个环节上完，可从郭老师的课堂上，我们确实学到了不少。确切地说，这样的教学设计更适用于我们乡村的学生，而我的教学设计却显得底气不足了。郭老师课堂上教给学生的学习方法、学习习惯不仅适用于这节课，而且是终生受益啊！“授之以鱼，不如授之以渔”嘛。这样的教学指导值得我们乡村的老师学习。乡村的学生语文基础知识的掌握都不牢，良好的学习习惯更是未能养成，导致到了六年级了读错字、写错别字、读书拖腔的现象还是很严重。如果我们的语文老师从学生读一年级时就开始培养学生的这种读书学习的能力，那么到了六年级就不至于这样了。其实追究起来，原因还是多方面的。一是大多数的学生都没有接受幼儿教育，知识的获得从一年级开始，起步肯定比市内的学生晚多了；二是家长对孩子的教育不够重视，他们的文化水平不高，没有教育孩子的能力，存在着只要把孩子交给学校就没有自己事的思想；三是受当地方言的影响，学生学习拼音比较困难，学完了一年级不会拼音的学生还是有很多，这样导致了认字不多，读书自然不流利了。在中心学校，我带的六（3）班就是从下面学校来的寄宿生。虽说他们比其它的学生基础要好些，可基础不扎实的还有一大把。平时课堂上胆子小，不善表达。说实话有时真为此而大为光火，心里想他们怎么就一言不发呢？反思自己，烦恼他们啊！看着他们这样懂也不回答，无奈中渐渐地没了自信，是老师的失败啊！渐渐地自己仿佛脱离了新课程改革的轨道了。课堂上的交流、合作、探究的学习方式好像在这都派不上用场了，除了反思还是反思啊！
上完了这堂课，刚开始自我感觉还是可以的，可晚上读了麦词校长的博文《怎样的课是一堂好课》之后，对比自己，离一堂好课的标准还差得远呢！真惭愧啊！还是努力奔着上好一堂好课的目标奋进吧。希望今后的我有更大的进步。
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章，围绕“勤学好问”这一观点，叙述了“问”的重要性、向谁“问”，怎样“问”，教育学生要养成勤学好问的习惯。这篇课文语言直白、简洁，结构清晰、明了，我是这样设计我的教学思路的：
一、读题——构想
让学生读题目，想一想：看了这个题目如果你是作者准备怎样告诉大家“学与问”呢？问题引起了学生兴味，都纷纷提出了自己的观点：为什么要“学与问”？我们该怎样学，怎么问?向谁问，向谁学？学与问的关系是怎么样的？学与问了对我们有什么好处呢？……通过学生一系列的思考，然后我告诉学生这么多问题，我们该怎样一步一步告诉大家呢？让学生讨论，让学生自由说说自己的观点。然后让学生走进文本，充分与文本交流，看看自己的观点和文本的叙述是不是吻合，如果不吻合，你觉得学到了什么？
通过这样的设计，学生自觉与文本交流的积极性提高了，同时还学会了揣摩作者的写作意图、结构等，这样对学生理解文本将会有很大的帮助。同时，在学生与文本的交流过程中，自然地将自己的思考和作者的构想结合起来，找到异同，融会贯通地感悟、评析、甄别、梳理。
二、分享——互辩
在学生理解了课文的写作结构，熟读了课文以后，我让学生自由谈谈自己的收获，把自己的收获和大家一起分享。同时倾听的同学可以提出不同的见解或者补充的建议。这样让学生在分享的同时，也能使自己的收获变得更多丰厚、深入，学生在交流的过程中，教师给予适当的点拨、引导，给予合理的评价、赏识，学生的学习积极性比较高。
通过这样的分享交流，学生的学习成功得到展示并且在分享的过程中有深化、有补充、也有质疑，在这样的过程中，学生之间的思维得到碰撞、交流，大家在这样的收获中，也逐渐加深了对文本的理解。
三、拓展——想象
在学生的交流中，分享中，设计几个训练点，这也是非常必要的。在学生们的交流中，学生对“问常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”影响比较深刻，我是这样设计的：如果说“问”是金钥匙，铺路石，那么“思考”“学习”就是就是什么呢？学生的表达也都非常形象，有“思考就是一艘劈波斩浪的航船。”“思考就是一盏永不熄灭的航灯，指引我们前进。”“思考就是推开知识大门的巨手。”“思考就是一座驾起的通往知识海洋的金桥。”“思考就是我们腾飞的两只强健有力的翅膀，任我们翱翔。”……
通过这样的想象拓展，学生不光认识了“问”的重要，同样也知道了善于思考、善于学习的重要。然后让学生理解“相辅相成”的意思，理解“学”与“问”的联系，就水到渠成了。
一、看拼音写词语：
qiang jian yi tuan dian tang wu cai bin fen ri xin yue yi
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
hao qi ao xiang tan qiu shun xi wan bian xiang fu xiang cheng
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
二、多音字组词：
兴 xing( ) 相 xiang( ) 好 hao( )
xing( ) xiang( ) hao( )
强 qiang( ) 差 cha ( ) 长 zhang( )
jiang( ) chai( ) chang( )
三、把词语补充完整，在查字典解释所填的字：
日新月（ ） 相（ ）相成
无影无（ ） （ ）者为师
不（ ）追求 （ ）息万变
四、根据课文内容填空：
1、知识是学来的，也是 。“问”常常是 ，
是 。
2、有了问题，可 。你可以 ，也可以 。 他确实能 ， ，
不管他 ， ，都可以成为你的老师，都应该 。
古人说的“ ”就是这个道理。
3、《大林寺桃花》是 代诗人 （谁）写的，前两句是
， 。后两句是 ，
。课文选用了前两句，这两句的意思是
。
4、学问学问， 。学与问是 ，只有在
， ，才能 。
这是一个真实的课堂。我在《学与问》这堂课的重点就是围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个事例，告诉我们问的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
在课堂上我紧紧围绕着这一目标引导孩子展开学习，引领学生走进文本，知道“知识是学来的，也是问来的”，以读促思，读中感悟。抓住切入口——课题，环环相扣，井然有序。
孩 子由一开始的领悟课题，通过比较和理解的方法对课题进行了探讨，进入“学与问的世界”。接下来周老师便循循善诱：“‘问’是打开知识殿堂的金钥匙。”“哥 白尼从小喜欢‘问’导致他对科学的不懈追求。”“小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。”“我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。”“养成勤 学好问的习惯，才能成为学习的主人。”……随着对文本中对“学与问”的深入推敲，文本中的故事情节开始有效调动着孩子们学习的，孩子们逐渐有了自己独 到的感悟，每一个细节，老师都能关注引导孩子们共同分享收获的喜悦，让孩子们品到位，然后又通过朗读再现。一个个细节决定着课堂的真切实感，孩子们在课堂 收获了学习的方法和学习的方式，没有比这个更重要。
我说课的内容是《学与问》,我将从以下几个方面来具体谈谈今天的设计。
解读文本，说教材
遵循理念，说教法
说课流程培养能力，说学法
潜心设计，说程序
凝练教学，说板书
一、解读文本，说教材
（一）教材分析
《学与问》是一篇说理性的文章。课文围绕“勤学好问”这个中心论点，通过中外两个具体事例，告诉我们“问“的重要性，教育学生从小养成勤学好问的习惯。作者先陈述自己的观点：“知识是学来的，也是问来的。”并用“金钥匙”和“铺路石”的比喻，形象地阐释出“问”的重要性，再通过列举哥白尼的事例来证明自己的观点，紧接着承上启下，引出“解决问题要善于求教，拜能者为师。”另外还举了沈括的故事来说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”最后对全文进行总结，在深化中心的同时，号召学生从小养成勤学好问的习惯。全文层次分明，思路清晰，语言简洁流畅。中外两个名人的典型事例告诉我们要学会发现问题、多提问题，并善于将“勤学好问与观察思考结合起来”解决问题，这样使说理更加全面深刻，令人信服。
（二）教学目标
1、学生通过教师的引导以及小组自主合作，学会生字词，读懂课文。
2、在教师的引导下，学生自悟自得，了解本文所要阐述的事理。
3、懂得“知识是学来的，也是问来的”，“只有在学中问，问中学，才能求得真知”的道理，培养学生崇尚科学、热爱探究的精神。
（三）教学重难点
1、引导学生弄清文中主要阐述的问题，并展开积极地探究、热烈的讨论。
2、用哥白尼的故事来说明问的重要性，用沈括的故事来说明问与思的关系。
二、遵循理念，说教法
《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到思想熏陶。”六年级的学生已经初步掌握了一定的阅读方法，这为我们开展有效地阅读教学奠定了基础。如何进一步提升学生的语文能力，教给学生阅读的方法，为他们今后的学习打下坚实的基础，是本课教学的着力点。因此，本课我将采用以下几种教学方法：
创设情境，发挥想象
由扶到放，自主合作
以读代讲，读中促悟
三、培养能力，说学法
新课标指出：“学生是学习的主体，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”教学中贯彻“学生为主体，教师为主导”的教学原则，以学生的自主、合作、探究学习活动为主，采用读悟法，在自读自悟中了解文章内容，通过读、议等活动，调动学生的积极思维。在整个教学过程中，不仅让学生学会知识，更重要的是让他们学到“会学”的智慧。
四、潜心设计，说程序
（一）揭示课题，质疑激趣
1、板书“学”、“问”二字，学生谈理解。
2、在“学”、“问”二字中加上“与”，告诉学生这就是我们今天要学习的课文。
3、学生依题质疑。
【设计意图：思维能力是一切能力和智力的核心，它总是在一定的问题情境中产生的。思维过程就是不断发现问题和解决问题的过程，发现问题既是思维的起点，更是思维的动力。因此在教学中努力创设问题情境，通过问题启发学生积极的思维活动，充分调动学生学习的主体性，促进学生学习能力的形成和发展，在质疑的过程中，激起他们了解文章内容的渴望，进而产生阅读兴趣。】
（二）自读课文，合作探究
1、让学生带着刚才的疑问，选择自己喜欢的方式自由朗读课文，把学习的主动权交给学生。
2、小组合作学习，相互交流已明白的问题以及还有哪些疑问，由小组代表总结汇报。
【设计意图：合作性学习，能够促进学生相互启发、相互影响。通过再次质疑，培养学生提出问题并解决问题的能力。】
教师根据学生的质疑，梳理出一个核心问题：学与问到底有什么关系？
学生带着问题再读课文，寻找答案。
【设计意图：苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，那就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。】
（三）研读课文，亮出观点
通过第一自然段的学习，明确作者的观点：知识是学来的，也是问来的。
（四）阅读事例，感悟思想
是啊，“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。相信同学们学了哥白尼的事例后会更明白“问”为什么会这么重要。
交流课前搜集的哥白尼的资料，了解哥白尼的伟大成就。
哥白尼是怎样走上探求科学奥秘的道路的呢？自由读第二自然段，思考。
哥白尼小时候是怎样问，怎样学的呢？从他的身上你得到了什么启发？在交流感悟中明白问的重要性。
【设计意图：感悟是学习者对语文材料的积极反应、联想、想象和理解得以展开、跃进，情感得以加深，人格得以深化。】
你还知道哪些名人勤学好问的故事？从中你又受到什么启发？
【设计意图：学生已有的知识和经验是教学的起点，脱离了学生的认知去解读文本，是产生不了超越文本的情感和精神的。】
（五）交流探讨，深入理解
1、“我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异、瞬息万变。”作为小学生，有了问题该向谁请教呢？学习第三自然段
2、结合生活经历，说说你曾向谁请教过。理解“能者为师”的含义。
【设计意图：让学生抓住文中的关键词“能者为师”做文章，让学生自己去领悟，在情境中理解语言文字，并透过语言文字，有侧重地体味文章意蕴。】
把“敏而好学，不耻下问”和“三人行，必有我师焉”两句名言作为礼物赠给学生。
【设计意图：学生与教师成了地位平等的朋友，他们会感受到一种被尊重的满足，与此同时，学生们也会产生一种积极的心态，为师生间的沟通打下良好的心理基础。另外，用“礼物”来引导学生从课内走向课外，也体现出一种开放的教学理念。】
5、通过变换人称的朗读，进一步理解“能者为师”这个道理。
（六）以读代讲，学思结合
1、潜心读文，思考：沈括遇到了哪些疑问？又是如何解决的？从中你明白了什么？
【设计意图：读，是语文学习的重要手段，也是培养学生语感、语文能力的重要途径。在学生与文本的对话中，情感与文中的主人公有机地融为一体，学生全身心地投入到朗读中，加深了对人物和课文内容的理解。】
2、学生自读自悟，学思结合，理解“在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。”这句话，感受沈括带给我们的启示。
（七）释疑升华，总结全文
1、出示最后一个自然段，说说“相辅相成”的意思，感悟学与问之间的联系。
2、介绍说理性文章的写法。作者通过列举哥白尼和沈括的事例来阐述学与问之间的关系，这种摆事实，讲道理的写法，能使文章更有说服力。
3、用陶行知的小诗《问到底》总结全文。
（八）课外作业，拓展实践
课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言。
【设计意图：一课的结束并不意味着教学活动的完结，而应该以此为一个新的起点，激发学生进一步学习语文的热情。于是，我将课内学习延伸到课外，布置学生课后搜集有关名人勤学好问的小故事或名言，引导学生学会积累，提高语文综合素养。】
五、凝练教学，说板书
好的板书设计是文章的脉络，它能清晰地展示文章的主要内容，是课文的精华。凝练、巧妙地板书，能培养学生的概括性、条理性和逻辑思维能力，因此，我对板书作了如下设计：
勤学好问
23、学与问（？）学习的主人
观察思考
窦桂梅老师曾经说过：“学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生感悟能力的高低决定今后能否撬起这个‘地球’。”感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，更是一种审美体验。我们要引导学生在学习、感悟他人文章的同时，不忘时时联系自己、感悟自己、感悟人生，“把别人的文章当注解，把自己的人生当正文。”作为小语工作者，这将是我一直努力的方向。
教学建议
1.初读感知
（1）导入新课。教师根据第二自然段的内容，用讲故事的口吻，简要、生动地讲述哥白尼小时侯的故事，进而揭示课题“学与问”，再以“学与问到底有什么联系呢？”发问，这样既揭示了课题，又提出了课文的重点和学习的要点。
（2）让学生带着上面的问题自读全文，结合自学生字新词。借助拼音读准每个生字的字音，读顺句子，并整体感知课文内容，了解“学与问”之间的联系。检查自读情况，帮助学生正音时要注意：“缤”是前鼻音，“瞬”是翘舌音。通过查字典或联系上下文初步理解新词的意思。
（3）逐段让学生朗读课文。着重检查学生是否把课文读通顺了，要提示学生注意长句中的停顿，如：“到那时，知识的天空/将/任你翱翔，宇宙的奥秘/将/任你探求，你将/真正成为/学习的主人。”再让学生默读课文，想一想，说一说每个自然段的段意。
2.精读感悟。
第一个“说”的活动，学习内容为第一、二自然段。
首先让学生自读课文，进一步理清文章的思路：课文围绕“学与问”先写什么？再写什么？然后写什么？最后写什么？连成一段话说一说。学生对课文的脉络整体感知后，进入第一、二自然段学习。学习这两个自然段，仍以“说”的训练为主。让学生自读这两段课文后，以科学家哥白尼为例说一说“问”是“打开知识殿堂的金钥匙”的含义，体会好奇的“问”是成功的铺路石的道理。
第二个引读活动。学习内容为第三自然段。
师：我们面对的是怎样的世界？生：五彩缤纷的世界。
师：这个世界又怎样？生：（略）小学生呢？有了问题可以怎样？又可以怎样？只要怎样？不管怎样？都可以？……都应该……古人说……
再让学生同桌相互引读，选一组同学引读，让学生在读中体会小学生为了适应日新月异、瞬息万变的世界，必须随时随地拜能者为师。
第三个讲故事活动。（学习内容为第四自然段）
我们有问题要请教被人，拜能者为师。我们还要像沈括那样，把勤学好问与观察结合起来，请准备把沈括的饿故事讲给大家听。从故事复述中让学生领悟“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意义及形成这一现象的饿原因。沈括又是怎样解开疑团的？（提出问题—请教好学—放在心上—亲临现场）这样把好问与观察思考结合起来学习。
3.写字指导
主要指导写好左右结构的字，这些字虽然都是左窄右宽，但左右部件所占比例有不同，要引导学生仔细观察，准确把握。
4.实践活动
可开展搜集有关中外名人勤学好问小故事的活动，让学生在课前作些准备。也可以搜集有关勤学好问的名言，培养学生学习语文的兴趣。
——摘自《语文教学参考》
沈括的趣闻轶事
沈括处处精细观察，事事独立思考，敢于发表与众不同的见解，这是他取得杰出成就的重要原因之一。
“四月桃花开”没有错
据说有一次，许多人议论白居易写的《游庐山大林寺》中“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”两句诗，嘲笑白居易写错了，理由是这首诗写于唐元和十二年四月九日，那时桃花都谢了。可是沈括却认为，深山里气候比较寒冷，所以桃花比平原上开得迟，白居易尊重事实，没有写错。
弹琵琶手指位置没有错
还有一次，一些人看开封相国寺里一幅壁画，壁画上画着管乐队在演奏。有人说画家画错了，理由是管乐演奏者在吹“四”字音，可是那个弹琵琶的手指不是在拨“四”字音所在的上弦，而是掩着下弦。沈括仔细琢磨以后，钦佩地说，这位画家太高明了，很精通音乐！接着他用亲身体验作了精辟的说明：弦乐同管乐是不同的。吹奏管乐，手指按在什么部位就发什么音，是同时的；弹琵琶就不同了，手指先拨弦，然后才发音，也就是动作要比声音早。所以，演奏管乐的人在吹“四”字音的时候，弹琵琶的人的手指已准备拨下一个音了。在场的人无不为沈括的高见所折服。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文的内容。
2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。
教具准备：课件
教学过程：
一、激趣导入
1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）
2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）
3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。齐读课题。
4、介绍文体及写作方法
这是一篇说明事理的文章，也就是我们常说的议论文。议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。
5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进第二十三课。
二、初读感知，了解内容
1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：
出示1：“知识是学来的，也是问来的。齐读
课文还有一处也说了作者这个观点，请同学找一找。
出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。”齐读
2、这两句话一句在开头，起的作用是——总领，一句在结尾起的作用是——总结。两句话又形成的关系是——首尾呼应。
3、这两句话的意思用一个四字词语来说就是要——勤学好问。
板书：勤学好问
“好”就是“喜欢、喜爱”的意思。齐读词语两遍
4、再读课文，理清文章思路。
课文第一、第五小节摆出了勤学好问这个观点，围绕这个观点，课文中间三小节各写了什么？（请学生朗读回答。）
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
相机理解“不懈探求”懈，松懈。不断探索。
第3自然段：小学生有问题要请教别人，拜能者为师。
相机理解“瞬息万变”指变化速度快。“日新月异”指变化大。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
三、学习课文第二自然段。
1、过渡：这三个小节中，写到了两个人物，一个是哥白尼，一个是沈括，我们先来认识一下哥白尼。
2、（课件出示图片及人物的生平简介）看，这就是哥白尼。请同学把这段文字读一读，想一想，他给你怎样的印象？
3、同学们，看了刚才的简介，请你谈谈哥白尼给你的印象。（哥白尼是一位伟大的人物，他取得了令人瞩目的成就）
4、为什么哥白尼会有这么大的成就？拿起书，一起来看课文的第二自然段。讨论。
（好问。）
5、你从哪里体会到他的好问的？
出示“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西方落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来，而不从母鸡的肚子里出来？……”
①经常：说明他思考的问题多，提出的问题多。
②缠着：A、什么叫缠着？
B、说明哥白尼有韧劲；问问题一定要问出个所以然来，不达目的誓不罢休；对问题的不懈探求。
③省略号：表示什么？也说明了什么？（省略了许多其它问题；也说明哥白尼“非常喜欢问”。）
如果你是小哥白尼，你还会提哪些问题呢？
3、指导朗读。
从“经常”、“缠着”、省略号都可以看出哥白尼好问，下面我们来朗读这段话，注意读好这些词。
4、从哥白尼的事例中，你悟出了什么道理？
正如书上所说：（出示句子：“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石）
5、同学们，你们能举出一些名人勤学好问的例子吗？（牛顿根据苹果下落发现了万有引力；瓦特根据水壶的蒸汽发明了蒸汽机）
6、小结：从哥白尼和同学们刚才所列举的事例上，我们真正认识了“问”在成功道路上的重要性。
四、学习课文第3自然段
1、现在我们生活的这个世界日新月异、瞬息万变，我们有疑惑，我们该怎么做？——（教师接读——拜“能者为师”）
2、找一找，书上哪句话能够帮助我们理解“能者为师”的意思。
出示：“只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。”
①朗读
②理解：什么叫“能者”？（确实能给别人启发，给别人帮助的人）
说明：根据书上的句子解释词语是一种好方法，但有时应稍作修改。
③什么叫“能者为师”？（不管他年长年幼，地位高低，确实能给别人启发，给别人帮助的人，都可以成为别人的老师，都应该向他请教。”）
3、关于这个道理，孔子也说过这样两句话。
出示：三人行，必有我师。
不耻下问。
讲解：三个人一起走路，其中必定有人可以作为我的老师。说明应该虚心向别人学习。
不认为向职位比自己低、学问比自己差的人求学是耻辱。
齐读
4、小结：看来，遇到了问题，我们应该多向人请教，拜能者为师，只有这样，我们才会学到许许多多的知识。
五、学习课文第4自然段
1、过渡：拜能者为师固然是一种非常好的学习态度。但是，在求知的过程中，我们还要通过自己的观察思考，去获得问题的答案。这一点沈括是我们的榜样。
请大家自由读课文的第四段，完成练习。
2、练习
A、这段话中的总起句是。
[在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。]
B、说说“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”的意思。
C、时期的沈括是个，他读白居易的诗《大林寺桃花》时，产生了一个疑问：？但是妈妈的回答没能解开沈括的疑团，后来他在深山的寺庙里观察思考发现了：原来。
[北宋；大科学家；为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢；深山上的温度要比山下低得多]
六、总结拓展：
1、过渡：课文学到这里，我想同学们一定也懂得我们从小应该养成勤学好问的习惯，因为（导读）“我们从小应该养成勤学好问的习惯……”
2、是的，勤学好问，不仅是一种良好的学习方法，更是一种良好的学习品质，有许多的名人名言也验证了这一点，下面请大家看几则名人名言。（出示名人名言：）
（1）不学不成，不问不知。——汉王充
（2）读书好问，一问不得，不妨再问。——清郑燮(xiè)
（3）提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。——爱因斯坦
（4）有教养的头脑的第一个标志就是善于提问。——普列汉诺夫
七、作业：
过渡：下面老师想检验一下大家活学活用的能力：
出示故事：古时候有一个很有学问的人家，得到了一块当朝宰相赠送的书有“学问”两个字的金匾。这家主人过世后，他的两个儿子分家，谁都想得到那块能带来学问的金匾，互不相让。结果两人只好找来工匠把匾从中一分为二。老二得到了有“学”字的半块。于是他就扛着这半块匾到处求学，见什么学什么，从不多问。几年下来，却一无所获。一天他在街上遇到了一位智者……
各位同学假如你是这位智者，你会怎样来说服这位只知“学”的老二呢！
友情提醒：不仅可以用书上原文、原故事来说服“老二”，还利用自己所知道的名人名言、名人故事来说服“老二”。
板书
勤学好问
23、学与问能者为师
观察思考
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
3、探索问的方法，激发学生问的意识。
教学过程：
一、 激趣导入：
1、认识他吗？哥白尼 从课文中，你都知道了些什么？对他你还有什么了解他？（那谁知道日心说？是啊在哥白尼之前，人们所信奉的都是地心说，坚实的大地是运动的这一点在古代是令人非常难以接受的，而哥白尼在1543提出了日心说，在几百年前就有这样的发现实在是极为了不起）
认识他吗？沈括 从课文中，你都知道了些什么？ 对他你还有什么了解？（沈括可说是一个科学通才，他精通天文、数学、物理学、化学、生物学、地理学、农学和医学；。他所著的《梦溪笔谈》，被誉为“中国科学史上的坐标”。）
2、想成为像他们一样有知识、有学问的人吗？（想）今天老师就送给大家能打开知识大门的妙计，这妙计就在这锦囊中。谁想要？
3、师：谁先来读一读其中的妙计？
出示：
问号是开辟一切科学的钥匙。——巴尔扎克
不学不成，不问不知。——王充
勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。——华罗庚
三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。
——颜真卿
4、师：请大家认真读一读这几条妙计，你都知道了些什么？（要想成为一个有知识的人，就必须要勤学好问。）
相机板书：（勤学 好问）
二、 精讲第四小节
1、那你们现在知道学是什么意思？（勤学 好好学习）
2、问呢？（好问）
3、那现在老师在中间加了“与”字，你又知道了什么？
（学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。）
4、我们全班来读一遍。
三、精读课文，寻找妙计，理解实践
这篇课文中，也能找到一些有助于我们学习的妙计？去画一画，找一条你最喜欢的写在彩纸上。谁想上来写一写，（找最快的）其他同学在本子上写一写。按顺序放在黑板上。
（1、知识是学来的，也是问来的。2、“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。3、作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。4、有了问题，可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。5、在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。 6、我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。）
（1） 我请人来读一读，知识是学来的，也是问来的。
（2） “问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。”
你读懂了些什么？
（我读懂了问是极其重要的，问能让我们获得知识，取得成功。）
（3） 作为新一代的小学生，我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”，学会从平常的事物中发现问题。
①你们懂这句话的意思吗？（懂）当真懂了
②那我们现在就找一个平常的事物（在平常事物字下画勾）来试一试看，能不能发现问题，这个事物在平常不过了吧。看到它你想说些什么？
（这是什么？（苹果）有没有想说的？这是中国的？这个苹果还烂了？
听了三个问题，你们觉得哪个问题最好？所以啊，我们还要善问<相机板书：善问>，接着问。这是什么国家的？如果把它放在我们国家的土壤里会是什么样的？生产在什么庄园里？它什么时候来到中国的？）
③很好，你们正会观察，这就叫作学会从平常的事物中发现问题，老师告诉你们，其实这是蛇果，果实呈圆锥形，颜色较红。果肉微脆，较甜。看来只要我们从平常的事物中发现问题，就会有收获。所以我们说问是打开知识大门的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。这个妙计理解得非常好，接着读。
（4） 在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。
①理解这句话了吗？真理解了？那我们就来试试看，怎么把勤学好问和观察思考结合起来。老师请大家看几副图片，仔细观察，你都有什么问题？
②现在请你们四人为一小组，选择一幅图，仔细观察，细细思考，你有哪些疑问？
③提问。其他同学认真听，有没有你能解答的问题。
④提了这么多问题，有谁能回答吗？
⑤（讨论。想知道答案吗？出示答案）
⑥有趣吗？谁能替我回忆对这些奇妙图画的学习过程？（先看再问然后思考最后解决了问题）是的，你看有了问题去解决，就能有新的知识，新的收获。所以我们说“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
（5）、接着读下面的妙计（两条）。
三、课外拓展
1、 老师这里有一本书，你读（《上下五千年难解之谜》），上面的许多问题都是科学家勤学好问，观察思考的结果，谁来给我们读一读？（出示迷团）世界上还存在着 很多很多的问号，等待着我们去发现，等待着我们去解答。只要（出示：我们从小养成了勤学好问的习惯，就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时，知识的天空 将任你翱翔，宇宙的奥秘将任你探求，你将真正成为学习的主人。）学生往下读。
2、总结：是啊，只要我们勤学好问，观察思考，就能真正地成为学习的主人。
老师添加号。完成板书：勤学＋好问＋观察思考＝学习的主人
四、写一写
我们再去读读黑板上的这些妙计，学完了这篇课文，你能试着也写两句吗？就写在这彩色纸的反面。（动笔，汇报）
总结：希望同学们养成勤学好问、观察思考的习惯，在知识的瀚海中尽情地遨游，成为学习的主人。
教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解有生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教具准备：光盘、挂图、录音机。
教学时间：二课时
第一课时
一、故事导入，激发兴趣，设疑
1、讲述哥白尼小时候的故事，导入新课。
2、揭示课题：18学与问
3、提问：学与问到底有什么联系呢？
二、初读指导
1、自学课文。
（1）借助拼音读准字音，读顺句子。
（2）查字典或联系上下文初步理解词语的意思。
2、检查自学情况。
（1）认读词语。
钥匙、芳菲、翱翔、强健、哥白尼、五彩缤纷、
殿堂、好奇、瞬息万变、相辅相成、日新月异
（2）大致交流词义。
（3）指名读课文，读通顺。
3、默读课文，思考：全文共有几个自然段？各写了什么？
第1自然段：“问”是打开知识殿堂的金钥匙。
第2自然段：哥白尼从小喜欢“问”，导致他对科学的不懈追求。
第3自然段：小学生有问题邀请叫别人，拜能者为师。
第4自然段：我们要像沈括那样，把勤学好问与观察思考结合起来。
第5自然段：养成勤学好问的习惯，才能成为学习的主人。
三、再读课文，理清文章思路。
课文围绕“学”与“问”先写了什么？再写了什么？然后写了什么？最后写了什么？
学生讨论回答。
四、写字指导
1、指导要点：钥缤瞬辅翱
2、学生在书上描红。
五、布置作业
1、抄写词语。
2、读课文。
第二课时
一、听写词语
钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变
二、精读课文
1、学习第1、2自然段。
（1）学生自己读，思考：哥白尼是怎样走上科学探究之路的?
(2)理解“不懈追求”。
(3)简介哥白尼及其地动说。
(4)结合科学家哥白尼的事例，启发学生谈谈“问是打开知识殿堂的金钥匙”的含义。
2、学习第3自然段。
（1）知名朗读。
（2）结合上下文，理解“五彩缤纷”、“日新月异”、“瞬息万变”。
（3）提问：我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界，应该怎么办？
（4）问：向谁问？
（5）联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。
（6）引读第3自然段。
3、学习第4自然段。
（1）过渡：在求知的过程中，我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来，在这方面，北宋大科学家沈括小时候是怎么做的呢？
（2）自己读第4自然段。
（3）沈括小时候对什么产生疑问？
理解古诗意思，知道身阔的疑问：为什么同是套话，开花的时间相差这么远呢？
（4）沈括问妈妈，妈妈是怎么回答的？
（5）后来沈括是怎样明白其中的道理的？
（6）从这个事例中，你明白了什么？
4、学习第5自然段。
（1）指名读。
（2）讨论：学与问是什么关系？怎样才能成为“学习的主人”？
三、朗读课文，总结全文，布置作业
1、指名读课问。
2、指名说说主要内容。
3、说一说自己搜集的中外名人勤学好问的故事，写下来。
板书：18学与问
勤学问思结合养成习惯
好问
教学后记：
ˎ̥教学要求：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字。理解由生字组成的词语。
3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。
4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。
教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。
一、复习导入
师：今天我们一起继续探究《学与问》，记得文中说到：人们常把有知识说成是“有学问”，这是很有道理的。那么，你能用课文中的一句话告诉我知识是怎么得来的吗？（知识是学来的，也是问来的。）
二、教学第一自然段
出示：知识是学来的，也是问来的。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
1.指读 谁来读一读这句话？其他同学仔细听，他是否读正确了
2.再指读 提出要求：请在座的同学边听边想，对于这句话，你读懂了什么？
2.齐读
3.读了这句话，你有什么体会？（学生交流）
三、教学第二自然段
语言过渡：看来啊，学习的时候，“多问”真的很重要。课文中的小哥白尼就是一个非常爱问的人。那就让我们一起走近哥白尼吧！
1.你们了解哥白尼吗？
学生交流(可以是课本上的，也可以是课外的)
学生交流了课外的知识，教师相机渗透学习方法：你搜集的资料真有价值，学习语文，就要这样。除了学习课本上的知识，我们还要补充课外知识。学习搜集课外资料，这也是很好的学习语文知识的方法。
鼓励学生接着交流。(谁再来补充？多会补充阿!)
2.你想过吗？哥白尼能取得这么大的成就是和他小时候的习惯分不开的，那就让我们继续走近哥白尼。
3、出示第一句话。指读 师：请其他同学仔细听，他读的怎么样？把非常喜欢问的语气，读出来
4.谁再来读？其他同学思考，哥白尼小时候是怎么问的？
（经常、缠）
师：从这两个词语中，你发现了什么？
语言过渡：是啊，缠字我们可以看出小哥白尼喜欢刨根问底，有着不懈探求的精神。小哥白尼，你愿意缠一缠么？
（出示小哥白尼的问题）学生缠了以后，相机表扬：你真会缠！你很会缠！
5.师：你有没有发现，小哥白尼的问题有什么特点吗？
生：日常生活中很平常的问题
学生找到规律以后，继续追问：小哥白尼你还有什么问题要问吗？谁再来缠一缠？（通过换位思考和情境，让学生理解课文上的省略号）
相机表扬缠得好的学生：你缠得真棒！
同时渗透学法：你看，一个省略号，就能引发这么多的问题，我们读书，就是要抓住字、词、句、甚至一个小小的标点，这样才能学到更多的知识！这也是学习语文的好办法！
6、师：从哥白尼的事例中你读懂了什么？
（问是成功的开始；只有学会问，经常问，才能取得成功）
7、师：通过小哥白尼的好问，你们第二次读这句话的时候，相信也有了更深的体会。（出示：知识是学来的，也是问来的。）
指读
想一想：怎样才能读好？（应该突出“问”字）师：小哥白尼这么的好问，难怪你这个问读得这么重呢！再读，谈体会。
生：知识不仅是学来的，更是问来的。
生：知识不但是学来的，而且是问来的。
四、教学第三自然段
师：是啊，小哥白尼的知识不仅是学来的，更是问来的。可是，哥白尼生活的世界，距离我们已经有好长时间了，我们现在面对的又是一个怎样的世界？遇到问题又该怎么做呢？下面就请同学们自学第三自然段。
请同学们默读课文第三自然段，用笔圈划出关键的字、词、句。静思默想2-3分钟的时间，在你感受深的地方写上批注。
谁来谈谈？你先读一读你自己划出的字、词、句，再谈谈你的感受，好么？
相机指点。主要的知识点：
（1） “能者为师”学生交流字典上的解释。可以让学生在课文的这段话中，找到什么叫能者为师。
相机渗透学习方法：同学们，理解一个词语，我们除了请教字典这位老师外，我们还可以在课文中找到词语的意思。这也是一种很好的解释词语的方法。
（2）由“能者为师”你想到了哪些句子？
生：三人行，必有我师
生：敏而好学，不耻下问。
师：你现在明白了能者为师的道理，请你再说说你对这句话的理解。（出示知识是学来的，也是问来的。）
齐读，想一想 谈谈体会
五、教学第四自然段
语言过渡：知识是学来的，也是问来的。那我们再看看沈括是怎么学知识的？
（1）指名读。
（2）爱因斯坦曾说过：“发现一个问题往往比解决一个问题更为重要。”请同学们自己读一读，找一找有什么疑问？
对可能出现的问题预设：
1. 对“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的理解
师：大伙想想，我们可以通过哪些途径理解这两句诗的意思？指点：问。问谁呢？——能者为师。
交流：抓住“始”和“尽”这两个词语来理解诗句的意思。
然后说说诗句的大概意思。（四月间山下已是百花凋落，而山上桃花才刚刚盛开）
2.了解《大林寺桃花》
人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。
长恨春归无觅处，不知转入此中来 。
3. 山上的温度为什么比山下的低？ 学生交流网上查到的知识
相机表扬，渗透学法：真棒！同学们，知识是学来的，也是问来的。当别人也不知道的时候，我们可以上网，拜电脑为师，这也是很好的学习语文的方法。
4. 兴许不明白 对于妈妈的回答沈括有没有满意？他是怎么做的？再读课文，理解自己上山观察后得到了答案。
渗透学法：哎呀，知识是学来的，也是问来的。当你无法判断答案是否准确的时候，我们就应该在实践中考察，因为实践是检验真理的唯一标准！
5.师：同学们，你们看沈括学习的时候有了疑问，多观察，多思考，后来才成为著名的科学家。这时候，你们对这句话有什么更深的体会？（出示知识是学来的，也是问来的。）齐读 再谈体会。
六、教学第五自然段
1、是啊，同学们，你们看，无论是哥白尼小时候的好问，还是沈括善于把勤学好问和观察思考结合，这些都是古今中外的典型事例。这样啊，更能够说明：知识是学来的，也是问来的。确实，学问学问，既要学，又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
2、课文最后一节总结了“学”与“问”之间的关系。
自读。指名读。
指点：把红色标出的词语读得更好些。
练读。指名读。齐读。
七、总结
1、同学们，今天我们从中外名人的身上，知道了打开知识殿堂的金钥匙。现在老师也送想你们一把金钥匙。只要你拿到了这把金钥匙，并且知道怎么去用它，那我相信你一定能成为一个有学问的人！（老师出示有关好问名言的小卡片）指名读名言。
2、有谁想送给大家名言与故事，加上你对大家的祝福。希望它永远伴随你，激励你学习，成为你的座右铭。
3、你们也可以自己做，如果要送给你的朋友，学了今天的课文，你想写些什么呢？学生在卡片上写上自己的话 。
小结：今天，我们学习了课文，知道“学问学问，”既要学，又要问。还要注意将勤学好问和观察思考结合起来。只有这样，我们才能真正成为学习的主人！
八、布置作业（可选做其中的一题）
1、拣一句自己喜欢的有关勤学好问的名言，也可以是课文中的句子，抄在语文书的扉页。记住它，用它来指导自己今后的学习。
2、选择一个名人勤学好问的故事先讲给别人听，再写下来。（生或摘抄或写故事。）
板书设计：
23.学与问
勤学好问
做学习的主人
观察思考
《学与问》教学反思
《学与问》是一篇说明事理的文章。课文围绕“勤学好问”这一中心论点，通过中外两个具体的事例，告诉我们“问”的重要性，教育学生要从小养成勤学好问的好习惯。
教学此课时，我从谈话导入。从“人们常把有知识的人说成有学问”，“知识是学来的，也是问来的”这句话入手，接着通过两个事例，和能者为师的意思让学生层层深入，理解“知识是学来的，也是问来的”这句话的意思。
在教学哥白尼的例子时，我引导学生抓住“经常”和“缠着”理解哥白尼非常喜欢问。“这对哥白尼后来的成长有什么影响吗？”与下文的“不懈追求”联系起来。“这些问题呢？”读一读这些问题，通过对哥白尼事迹的简介（《天体运行论》、“日心说”），让学生把握这些稀奇古怪的问题与他成就的联系。我们现在要不要多问呢？问谁呢？怎样问呢？自然过渡到对3、4两段的学习中去。（要学会发现问题，随时随地提出问题，拜能者为师。还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。）接着教学沈括的例子。他就是通过自己的勤学好问和观察实践解决了心中的疑团。最终成为了一个了不起的科学家。最后通过送名言，再回到文章的中心观点上来，让学生将学与问结合起来，养成勤学好问的好习惯，做学习的主人。
教学本节课，我个人认为至少有两个地方值得肯定：其一是教师始终在利用教材引领孩子去理解和运用“学”与“问”的方法，在掌握“学”与“问”方法的同时不断学习语言，感悟语言，运用语言，而积累运用语言的过程也正是学生学习方法巩固的过程，这样做较好地体现了文本价值与学科特性；其二是适时抓住文中的具体语句引导学生思考并运用学到的方法，切实体现了做学问要边学边问的思想，与课文的主旨一脉相承;其三是对课文语言的内化运用，学生在运用课文语言的过程中不知不觉就体验了学与问的重要性。同时也体现了阅读课中语言的交际性；抓住文中的关键词“能者为师”做文章——让学生当自己的老师，充分地在用教材教，而不是在教教材；其四是教师诱导学生从课内走向课外，体现出一种开放的教学理念。把学生当作一个个活生生的“人”，把课堂变为学生精神生命自由生长的乐园。
教学目标：了解明理类课文的写作特点；培养学生勤学好问的意识；在读、议的过程中感知、体验、明白学与问的关系是相辅相成的。
师：同学们，你们是哪个班的学生啊？
生：五（1）班。
师：我们真的很有缘，老师上小学的时候也是五（1）班。那时候，我最喜欢问一些“稀奇古怪”的问题——“人为什么一张嘴巴、两只眼睛？为什么不是一只眼睛、两张嘴巴呢？空气为什么看不见？灯光为什么会发出不同的颜色？”
生：（兴趣很高，笑不停。）
师：今天啊，老师也想来听听你们有哪些“稀奇古怪”的问题。
师：板书——问
生：人为什么不可以到火星上去生活啊？
师：恩，有点怪。
生：恐龙为什么会灭绝？
生：人为什么要穿衣服？
师：你的问题真稀奇！
生：天上为什么会有那么多星星？
生：人为什么会饿？
……
师：五（1）班的学生真是会问问题。孩子们，千万不要小看问。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。
师：“问”常常和哪个字连在一起啊？
生：学。
师：对！（板书——学）学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。
师：古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？
生：司马光。
生：司马迁。
生：孔子。
生：贾岛。
……
师：你们是不是有学问的人啊？
生：齐答不是。（笑）
师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们有那么多稀奇古怪的问题，还知道许多有学问的人，蒋老师觉得你们也是有学问的人。（生显得很开心。）
师：今天我们要学习的课文里也有两个大学问家。请同学们自由朗读课文，读准字音，读通课文，想想一些词语的意思。
生：自由朗读课文。
师：巡视，认真听一部分学生的朗读。
师：刚才，老师听到有些同学把两个词语读错了。板书——年长年幼、勤学好问。（给“长”、“好”正音）
师：再看看这些词语都会读了吗？读读看。（出示新词：不懈探求、瞬息万变、相辅相成、翱翔）。
师：“懈”在这个词语中是什么意思?想想看。
生：不断。
师：那“不懈”的意思就是“不不断”了。
生：笑。
生：放松。
师：接近了。
生：松懈。
师：对了。不懈就是——
生：不懈就是不松懈、坚持的意思。
师：“瞬”为什么是“目”字旁啊？
生：眼睛看着千变万化的事物。
师：千变万化，眼睛怎么来得及看啊？
生：“瞬息万变”的意思是“一眨眼的工夫就发生了千变万化”，“瞬息”就是一眨眼，所以“瞬”是“目”字旁。
师：你能根据词语的意思来思考，学习方法很好。
师：“相辅相成”的意思你们会在学习课文的过程中理解的。
师：什么会“翱翔”呢？
生：鸟。
生：老鹰。
师：老鹰不是鸟吗？（学生笑）
生：飞机。
师：思维开阔了。还有什么会翱翔呢？
生：愣住了。
师：课文学结束，你们就知道了。
师：这篇课文讲了两个有学问的人。你们了解他们吗？
生：我了解哥白尼，我知道他创立了“日心说”。
师：你能具体说说什么是“日心说”吗？
生：“日心说”就是地球绕着太阳转。
师。是啊，在日心说创立之前，人们一直都认为太阳绕着地球转，这叫“地心说”，一字之差，可是整整等待了一千多年啊。
生：我还知道哥白尼写了本《天体运行论》。
生：我知道哥白尼最后被教会残害死了。
师：是的。要想成为真正有学问的人，还需要追求真理的勇气。
生：我知道沈括写了本《梦溪笔谈》
生：我知道沈括是物理学家。
师：沈括不仅是物理学家，还是化学家、军事家、文学家、立法学家、天文学家、乐律学家……他还写了《长兴集》、《苏沈良方》等著作。
生：不由自主发出感慨——真是个大学问家。
师：老师想请你们推荐两位朗读好的同学，来读读哥白尼和沈括的故事。
生：相互推荐。推荐出了两位学生。
师：你们自己商量一下。
生：我读哥白尼的故事吧。你读沈括的故事。
生：读哥白尼的故事。
师：哥白尼真是个好问的人。
生：读沈括的故事。
师：沈括是个勤学的人。
师：蒋老师在别的班上课的时，有同学说——哥白尼的学问是学来的，沈括的学问是问来的？
生：（有几个学生面露疑惑，插嘴表示反对。）
师：你为什么不同意啊？你的观点是什么呢？
生：我认为哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。因为书上说：“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……所以我认为哥白尼的学问是问来的。”
生：对啊！哥白尼的学问的确是问来的。让我们来读读这段话。
生：读——“他对世界充满了好奇，经常缠着爸爸妈妈问这问那：太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么……”
师：还可以从哪里看出哥白尼的学问也是问来的？
生：我还从“哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的‘为什么’开始的。”看出他的学问也是问来的。
生：老师，我觉得沈括的学问是学来的。我们可以从“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”看出来沈括的学问是自己学来的。
师：读读看，是否真如这位同学说的一样，沈括的学问是学来的。
生：齐读——“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
师：哦，老师现在“终于”明白了：要想成为哥白尼，只要问；要想成为沈括，只要学……
生：不对，不对！
师：怎么又不对啊？你们自己说的啊，哥白尼的学问是问来的，沈括的学问是学来的。
生：我们是说——哥白尼的学问是问来，但不仅仅是问来的；沈括的学问是学来的，也不仅仅是学来的。
师：那他们的学问到底怎么来的呢？
生：他们的学问既是问来的，也是学来的。
师：哦？理由呢？
生：沈括是先问妈妈，妈妈没能解开他的谜团，然后他就自己学习。终于发现了“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。”的原因，所以说沈括的学问是问来的，也是学来的。
师：沈括怎么问妈妈的啊？
生：齐读——“为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？”
师：妈妈的回答没有解开沈括的疑团，他又怎么学的啊？
生：齐读——“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”
师：说得有理有据。
生：哥白尼的学问也是这样：既是问来的，也是学来的。他经常缠着爸爸妈妈问这问那，说明是问来的。我还从“不懈追求”这个词看出他的学问也是学来的，不懈追求就是学习。
生：书上不是说了吗？“知识是学来的，也是问来的。”
师：我被你们说服了，正如你们所说：知识是学来的，也是问来的。
师：（出示——知识是学来的，也是问来的。）读读看。
生：齐读。
师：你从这句话里读出问题来了吗？
生：（鸦雀无声。）
师：再读，边读变思考。
生：齐读，有个别学生举手。
师：学习就是要发现问题，再认真地读读这句话。
生：读，静静思考，举手的同学越来越多。
生：刚才说学问是问来的，也是学来的，怎么这里说，知识是学来的，也是问来的？
师：会问问题了，书上说：有知识就是有学问，那么学问就可以说成——
生：知识。
生：……
生：我觉得这句话中“问”与“学”的次序颠倒了，应是“知识是问来的，也是学来的。”因为问比学重要。
师：老师觉得你真会发现问题。是啊，“问”非常重要，问是打开知识殿堂的金钥匙，应该放在学的前面，你们同意吗？
生：我不同意。如果不学习，哪里会有问题呢？我觉得学重要，“学”应该放在前面。
生：老师，我不同意把“学”放在前面，因为书上说了——哥白尼对科学奥秘的不懈探求，正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。这句话就是说，“学”的基础是“问”啊？应该“问”放在前面。
生：根据书上的理由和自己的理解，争论不休。
生：老师，我觉得他们讲得都不对。“学”与“问”应该一样重要，不分先后的。
师：理由呢？
生：“知识是学来的，也是问来的。”这句话中的“是……也是……”是并列关系，既然是并列关系，就说明学与问一样重要。
师：你能从句子的关系去思考，真会学习。还有谁同意他的意见啊？
生：我也觉得一样重要。如果不“学”，就不会有问题；如果没有问题，也不能好好“学”。
生：我也同意他们的意见，我还能举例说明，“学”与“问”就好像小鸟的两只翅膀，少了一只都不可以飞。
师：老师真的佩服你，佩服你会学习。有时候深奥的道理就可以通过举简单的例子来说明清楚。
师：课文学到现在，“学”与“问”到底是什么关系呢？板书——与
生：我觉得学与问是并列关系。
师：能具体点讲吗？
生：“学”与“问”是连在一起的，不可以分割。
生：“学”与“问”是你中有我，我中有你。
生：“学”与“问”是一对孪生兄弟，缺一不可。
生：……
师：你们想说的是不是这些话啊？读读看，出示——学问学问，既要学又要问。学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
师：你们怎么就不能像书上这样说得清清楚楚呢？要不要再读一遍啊？
生：（很乐意）再读了一遍。
师：谁用一个词语来概括“学”与“问”之间的关系？
生：相辅相成。
师：对了。你能结合课文说说相辅相成的意思吗？
生：只有在学中问，在问中学，才能求得真知。
生：还有——学问学问，既要学又要问。
师：哦，我现在明白了：学与问之间是相辅相成的关系。板书——相辅相成
师：同学们，刚开始上课时，你们提了许多“稀奇古怪”的问题，我们面对的是一个五彩缤纷的世界，这个世界日新月异，瞬息万变，你们以后在学习、生活中每天都会遇到更多的问题。哥白尼和沈括是古人，他们就那样勤学好问，作为新一代的小学生我们改怎么做呢？
生：读——我们更应当像哥白尼那样，遇事多问几个“为什么”。学会从平常事物中发现问题。有了问题，可随时随地请教别人。
师：向谁请教呢？
生：继续读——你可以请教父母和老师，也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发，给你帮助，不管他年长年幼，地位高低，都可以成为你的老师，都应该向他请教。古人说的“能者为师”就是这个道理。
