六年级上册第二单元《怀念母亲》教材分析及教学设计（通用12篇）
一,教材分析
六年级上册第二单元围绕着"祖国在我心中"这个专题安排了四篇课文:《詹天佑》,《怀念母亲》, 《彩色的翅膀》,《中华少年》这四篇课文都是歌颂炎黄子孙,海外赤子的爱国情怀.配合本组专题,还有"口语交际 习作","交流平台","回顾拓展","展示台"都是紧紧围绕"祖国在我心中"这一主题安排的,本组还安排了一次围绕本专题的综合性学习,引导学生通过搜集,采访,参观等方式,进一步深化"祖国在我心中"的认识.这是一组培养学生热爱祖国的好教材. 单元第二课《怀念母亲》是季羡林所写,课文以回忆的形式,介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲,一位是祖国母亲"同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕",充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨,对祖国母亲不变的爱意.课文结构分明,层次清晰,借助日记,散文摘抄的语段,充分表达了对两位母亲的怀念,字里行间充分流露了作者的真情实感.编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.
编排这篇课文的目的,一方面在于从多个角度表现本单元的主题——祖国在我心中;另一方面,学习在读懂课文的基础上,体会关键词句在表情达意方面的作用.同时《怀念母亲》这篇文章是在学完《詹天佑》后知识,能力及情感得到训练,储备,渲染后的一个巩固训练篇目.前面的学习为后面的学习作准备,后面的学习是前面学习的深化和发展.
二,教学方法的选择与运用
《怀念母亲》是新课标下小学六年级语文上册的一篇精读课文.作者季羡林是个文化界殿堂级的大师,他的散文总是感人至深.真和朴无处不在.如何设计教学,才能让学生读懂文章,并领悟他对母亲对祖国那种热炽的爱呢 以下几点不容忽视.
(一)抓好预习重视自读自悟
在教学过程的第二环节安排检查预习,与课前发给学生的"预习题组"相一致,之所以这样安排是因为扎实指导好课前预习,课堂上才能有效地指导自主学习.其二课文讲前的预习,以题组形式出现(概括起来一般分为读,查,思,做,摘,问六个步骤),能够培养学生的自学能力,引导学生达到会学的目的,为高一年级的学习打基础.其三预习的过程也是自读自悟的过程,这是培养学生语文自学能力的重要方法.学习本课时,首先让学生去读,去思考,去领悟,读中悟知,内化素质.逐步引导学生体会课文中作者对失去母亲那种"终天之恨",那份无法言语的爱和悔,从而突破文章重难点.
(二)把握火候适时点拨
教师要以启发性的点拨,让学生思考,发言,讨论,培养学生主动探究,合作学习的精神.如在异国思乡——品"糊"字这个小环节时这样引导:师:我们通过这凄凉,通过这甜蜜,看到了作者在异乡的生活,对吗 这凄凉这甜蜜最后融成一个字,萦绕在作者心头,哪个字预设(生答不出)师:你们看老师提供一个字.如果把一个最为强烈的字眼,在这段文字中找出来,在哪里最能体现作者此时的思想,此时的甜蜜.这样一强调学生易与文本沟通从而顺势找到关键字.
(三)理解词句,感悟文章思想
为了更好地理解课文,可让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句,表情达意.首先是对亲生母亲的感情,重点研读文章第2自然段."我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."通过联系上下文,剖析重要的词语句子,让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世,作者觉得,随着母亲的死,生活变得毫无意义,一切都变得空虚和寂寞了, 脑子里一片空白,不知道该做什么,只有遗憾和悔恨一直充满心头.进而引导学生再通过朗读,体会作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.
体会作者的思想情感,是本课教学的一个难点.除了充分发挥朗读的作用,通过对比读,选择自己喜欢的部分读,自读等方式,使学生置身文本情景,感受语言文字背后作者深沉的情感因素外,适当补充,拓展有关的资料,有助于学生深入理解文章内容.
(四)指导朗读,体会作者感情
在课堂上,充分尊重学生的独特感受,让学生根据自己的理解,读出自己不同的感情色彩.在理解作者对生身母亲的怀念时,让学生抓住"食不下咽,寝不安席,抱终天之恨"等词语,自己读句子,谈感受,并链接《赋得永久的悔》,让学生明白作者对母亲的悔恨,在让学生反复地读,从读中体会到了作者因为无法尽孝而心存自责,愧疚之情.在理解作者对祖国母亲的怀念时,结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验;创设情景,引导学生通过对比读,选择喜欢的部分读,自读,师引读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.
三,《怀念母亲》教学设计
教学目标
1.学会8个生字,能正确读写真挚,避免等词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.
2.感悟课文内容,.能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.
3.感情朗读.
4.搜集文中相关的资料.
教学重点:教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句,通过朗读感悟,理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕;课文语言富有跳跃性,而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情,学生缺乏现实体验.因此,在感受作者的情感方面会存在一定的困难.
教学难点:能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.
教学准备:
学生搜集关于季羡林的资料,阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的歌
教学过程:
激趣导入:
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.
你脑海中浮现怎样的形象 用一两个词语来形容.(练说: 的母亲)
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林爷爷的文章里,对母亲也有着独特的解释.(出示课题,学生读课题.)
【设计意图:这节课的导入,我从直接点出课文的中心思想入手,从学生的生活实际入手,不仅训练了学生的口语表达能力,同时也激发了学生对母亲的情感,唤醒了学生生活中的情感体验,为学生在下一步课文学习中的感受,理解,体验打下坚实的情感基础.】
检查预习:
1.出示"真挚食不下咽寝不安席频来入梦朦胧可见一斑"等词语检查学生读音
2.介绍文章作者及作品
3.作者说"我一生有两个母亲"是哪两个母亲 文中哪句话概括交代了作者对两位母亲的情感
4文中哪些地方可以看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕呢 请同学们再默读自己预习时勾画的语句体会作者的情感,准备与大家交流.(给予学生一定的整理时间)
【设计意图:①这些内容是我校语文教学环节中的一项,以预习题组的形式出现指导学生学习,提高学生预习能力,从而提升课堂效率.②问题的设计步步为研读课文做铺垫.从课文的学习目标,重难点的提示到理解句段的内容的分析,质疑,从而增强课堂学习的针对性和目的性,减少听课的盲目性,大大降低听课的难度,增强学生学习的自信心,培养学生自己逻辑思维的能力.】
品读课文:
一,抓住重点语句,体会"失母之痛"
师:许多同学都勾画了第二自然段请你们自己小声地读一读本段,看看这一段中让你感受最深的一点是什么
生:自由读
师:现在你们能不能把这长长的一段文字读成一个字
生:我认为有悔,我认为有恨.
师:他用了书上的一个字,"恨","恨"有很多种,请你把目光再次锁定到这段文字当中,你从哪些语句当中看到了这个"恨".
生:默读.
师重点引导学生理解:句子
(1)我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.
(2)我真想随母亲于地下.
(3)我六岁离开我的生母,到城里去住.
如预设环节:
生:"我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席."这个句子让我感受到母亲的去世,让作者感到无比的伤心,一连痛哭了好几天,而且吃不下饭,可见作者对母亲有多么爱.
师:不仅吃不下饭,还"寝不安席",你知道"寝不安席"是什么意思吗
生:就是睡不着觉,在床上翻来覆去.
师:是啊,最亲最爱的母亲的离去,让作者内心承受着巨大的痛苦.谁能联系上下文说说为什么作者会如此痛苦不堪
生:因为作者六岁就离开了母亲,而且平时也很少回家,没有很好地帮助母亲分担生活的压力,所以感到很内疚.
生:我觉得还有一点,母亲临终之前都没能看到自己日夜想念的儿子一眼,心里一定也很痛苦.
师:母亲是带着遗憾,带着不舍,离开这个世界,也离开了自己的孩子.一想起这些,作者真是心如刀绞.请你读读这句话.
师:在这悲痛的日子里,在作者食不下咽,寝不安席的时候,他的脑海里会回想起什么
生:会想起自己曾经依偎在母亲身边的情景.
生:会想起母亲为了这个贫困的家日夜操劳的情景.
……
师:这是存留在作者脑海中关于母亲最深刻的记忆了,因此当母亲突然去世,作者内心深处又怎能接受 让我们一起读这句话.再来体会此时的季羡林的心好吗 (学生读课文)
师:作者食不下咽,寝不安席,是不是仅仅因为母亲的逝世 真正让作者遗憾和痛恨的是什么
生:无法尽孝,心存自责,愧疚之情
师:此刻,他才真正知道,什么叫做撕心裂肺.从此失去了叫妈妈的权利,怎能不恨呢 我们再来读一读这段文字,
师:补充资料帮助深入理解.
课件出示《赋得永久的悔》片段:"当我从北平赶回济南,又从济南赶回清平奔丧的时候,看到了母亲的棺材,看到那简陋的屋子,我真想一头撞死在棺材上,随母亲于地下.我后悔,我真后悔,我千不该万不该离开了母亲.世界上无论什么名誉,什么地位,什么幸福,什么尊荣,都比不上呆在母亲身边……"
生:读资料,深入理解作者的失母之痛.
师:在季羡林心中,他认为什么最重
生:母亲,母爱最重!
师:可他偏偏失去了最重的东西.留给自己的,却依然只有那——恨,还有那无尽的怀念.我们齐读这段文字.
【设计意图:抓住一条主线,引导学生捕捉一个"恨"字,以它为牵引点,情感线,让学生抓关键词句,表情达意.对关键词句的把握不仅建立在理解词语,理解作者的心境,而且达到情与感,读与悟的融合,还要让学生在反复读的过程中,自己的情感与文中的情感引起共鸣.突破这一难点时除了借助关键词句外,再有力求打动学生的心,(教师的语言的点拨,多形式的朗读,资料的拓展,同为子女的思想情绪的迁移)等处处为这一目的服务.让学生在各种体验中增强语感.】
二,研读"祖国母亲",感受怀念
师:他就这样,数十年如一日的怀念着自己的生母,直到他离开自己的祖国,来到了异乡,来到了德国,来到了那个孤寂的小城.这么远的距离割断了他的思念了吗
生:个别读第三自然段
师:有一个词,叫——"频来入梦".什么意思
生:经常到梦里来.
师:出示学习提示
1.自由朗读文章,从字里行间去感受作者心中的怀念.
2.说说在作者的怀念中,又增添了什么
3.再读课文,思考:从文中哪些地方可以感受到,作者对生身母亲的怀念时刻伴随着对祖国母亲的怀念 .
生默读日记内容并圈点勾画
【设计意图:引导学生主动探究,通过问题深入阅读,从课本中获取信息,使学生情感深受感染,培养学生自读自悟能力.
师相机:出示"……不知道为什么,母亲频来入梦.我的祖国母亲,我是第一次离开她.不知道为什么,我这个母亲也频来入梦."
引导学生感情朗读.
师:出示日记(一)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.
师追问:"甜蜜"和"凄凉"是不是有矛盾 你怎么理解
生:因为在远离家乡的日子里,能时常回忆起在故国的生活情景,不断回想起故国的亲朋好友,感到他们无处不在,仿佛就在身边,心中自然又多了一丝安慰,一些宽心,一点甜蜜,少了一些凄凉,孤独.
师:我们通过这凄凉,通过这甜蜜.看到了作者在异乡的生活,对吗 这凄凉这甜蜜最后融成一个字,萦绕在作者心头,哪个字
师:引导学生提取段中的"糊"字,在这里"糊"字怎么理解呢
生:覆盖,粘,缠在
师:糊字用在这里好在哪里 糊字写出了什么
生:萦绕,包起来的意思想甩也甩不掉.
师:想甩甩不掉的是什么呢 是内心自己对祖国对故乡的思念,全都融入到这个"糊"字中了. 谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜.
生:读
师:一个糊字,写出了作者对故乡的无尽思念,对祖国无尽的怀念.
虽然凄凉但内心甜蜜你能读出作者的复杂心情来吗
【设计意图:对这段的教学出发点是体会作者身在异乡对亲人,对祖国的怀念,教学方法即抓关键词句,表情达意.首先抓住凄凉和甜蜜两个词语让学生体会是否矛盾, 你如何理解,体会到作者的情感,知道作者的心是复杂的,复杂的心"糊"在心里.再有引导学生抓住"糊"这个字,对这个字的剖析,把握完全能走进作者的内心,这恰恰是学生容易忽视的,通过联系上下文理解字义,体会这个字用的贴切之处,进而探究人物的情感世界,即对亲人对祖国的怀念是刻骨铭心的,挥之不去的,让学生感受到品悟语言的魅力,在今后自己习作时是个借鉴.】
师:出示日记(二)想起自己长眠于故乡地下的母亲,真想哭!我现在才知道,古今中外的母亲都是一样的!
(1)古今中外的母亲都是怎么样的
(2)作者为什么要写房东太太的事情
(3)感情朗读.
师:从交流中,我们体会到了游子那诚挚的爱国心,请同学们深情朗读,再次走进老人的心田.读:
——11月16日……
(读中评议,评议后再读)
这种思念是多么深切啊,他在异国他乡想到故国的一切,读:
——11月20日……
时间愈久,思国的神经愈发敏锐,即便是一丝丝轻轻的惊动,也能勾起游子对故国的无限眷恋,读:
——11月28日……
【设计意图:这个环节的设计,与上一环节紧密联系.前一个环节学生在老师的引导下抓住关键语句深入阅读,品出了关键字词所包含的深刻含义.这个环节重在培养学生自读自悟的能力.通过中外母亲创设情景,引导学生通过师引读等方式,感受作者对祖国母亲崇高的敬意和不变的爱意.】
四,梦中寻母
师过渡:这样的思绪可以在日记中找到许多许多,这样的情怀在心中很浓很浓.异国的生活让两位母亲频来入梦,而作者在后文偏偏却又要《寻梦》,梦境已经如此之频,作者何故还要寻梦呢 请同学们读读课文寻梦的段落,看看作者寻的到底是什么
师:指名读《寻梦》的两个段落
引导学生比较"面庞"与"面影"出示
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.
我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面庞.
生:夜里梦到母亲朦胧身影.没有看清母亲的面庞.
生:他想看清母亲,在他的记忆深处,他已经想不起来母亲什么样子了.
生:记不起面庞了.
师:在这句中有一个字,注定了他看到母亲一定是模糊的.
生:幻.
生:一种虚有虚无的,幻影的那种.
师:作者看不清母亲的面容,而且在什么情况下才能看到母亲呢
生:梦里,在泪光当中
师:季羡林在苦苦地追寻,只为得到一个清晰的面影,只为得到母亲的一个微笑,一声呼唤,可是一次又一次追寻的结果,只是让眼泪不停地流淌,只是让自己的夜晚无数次地失眠,难怪他要大声地疾呼——学生齐读《寻梦》的结尾.
师:同学们想一想,季羡林单是在寻找自己的生母吗
生:更有浓浓的怀念祖国之心
师:再来齐读《寻梦》的结尾,感受游子的爱国之心.
【设计意图:"面影"和"面庞"两词是近义词,但文中用到的是面影,而不是面庞.通过两词的比较,一是领悟作者情感表达的技巧,"面影"是虚无的,是想看见而又不能看见的复杂情感.表现了作者心中无限的惆怅,通过量词的对比,实现深入阅读的目的.二是引导学生通过对比体会对母亲深深的怀念.】
四,升华情感,适度拓展
师:一个是生身母亲,一个是祖国母亲,两位母亲在作者的心目中是如此伟大,地位是如此重要.因为——
生:我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.
再齐读文章的最后一段和第1自然段.
师:正因为有了这崇高的敬意和爱慕,所以作者才如此地怀念自己的母亲.这恨,这糊,这哭,这寻,构成了作者一生怀念母亲的心,这样的体验,我们能理解吗 我们有没有这样的感受过 请大家互相交流.
师:出示课件《我的中国心》文字并深情诵读随机音乐想起.
【设计意图:呼应文章首尾,对整篇文章有一个完整的认识,结合课文内容,唤起学生的生活经验,去感受作者的内心体验,进行进行思想教育的同时也锻炼了学生语言表达能力,升华情感.】
板书设计:
怀念母亲
季羡林
恨 糊 哭 寻
生身母亲= 祖国母亲
《怀念母亲》一课习题设计:
一,把句子中划线的部分换成恰当的成语
(1)我痛哭了几天,吃不下饭,睡不安稳觉.( )( )
(2)躺在床上,各种念头此起彼伏,不断涌现在脑海中.( )
二,思乡诗句集锦
(1)今夜月明人尽望,( ).
(2)逢人渐觉乡音异,( ).
(3)露从今夜白, ( ).
再写两句:
(4)
(5)
三,读句子,在括号里填入恰当的动词,体会句子表达的感情
(1)我不开灯,又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐( )上天空,( )上对面的屋顶.一切都( )在朦胧的薄暗中.
☆我体会到作者此时的内心感受是:
(2)我怅望灰天,在泪光里,( )出母亲的面影.
☆我体会到了作者( )的感情,此时,"母亲的面影"是( )的.
(3)然而这凄凉并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地( )在心头.
☆ 说"这凄凉"是"甜蜜的"是因为 ( ).
四,"我不开灯又沉默地站在窗前,看暗夜渐渐织上天空,织上对面的屋顶.一切都沉在朦胧的薄暗中.我的心往往在沉静到不能沉静地时候,活动起来."
仿照作者的写法用上一些描写心情的词,写一写自己怀念某个亲人,某种事物,某次游玩等的心情故事.
【教学目标】1、学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2、感情朗读。
3、搜集文中相关的资料。
【教学重难点】
教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
【教学准备】
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟。
【教学程序】
第一课时
一、谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！怀念母亲。
二、初读课文，了解课文内容
1、默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
2、再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？
（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3、你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4、小组交流、汇报。师生总结。
（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。）
对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。
三、默读课文，勾出生字词
1、通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2、与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会
1、找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2、读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3、有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
四、朗读全文，师生小结
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读
二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子
1、重点体会以下三个句子：
⑴出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国。）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
⑵出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
⑶出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2、自由读句子，说说自己的感受：
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3、从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4、齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点，有机拓展
1、通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等。）
2、读文拓展，想象习作：
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
3、学生交流习作片段，交流习作感受。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学
1、在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2、朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3、唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4、总结：
这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
【板书设计】
怀念母亲
崇高的敬意真挚爱慕
生身母亲＝祖国母亲
学完《怀念母亲》一课后，在练习题后有一问：在你的想象中，母亲的面影是怎样的？我把它设计成了书面作业，让学生展开充分合理的想象，用自己的笔描述一下季羡林母亲的面影。作业上交后，学生完成的很出色，以下是几位学生的精彩之作：
您，一位和蔼慈祥的母亲，您那饱经风霜的脸上，仿佛刻满了您以前所受的压迫和折磨。虽然您未过半百，但您的头发以变得花白，您那一双眼睛里流露出忧郁的眼神，又仿佛在诉说操持家务的不易。
她，既不年轻也不漂亮，一条条皱纹布满整个脸颊，脸色还有几分暗淡苍白，能看的出，她日夜为家庭操劳着。眼角也有几丝鱼尾纹，黑眼圈是那么明显。但是，她的嘴角边有两个酒窝，常常挂着甜蜜的笑容。
作者怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影：那是一张饱经风霜的脸，满头银丝，弯弯的鼻梁，嘴唇上布满了道道裂痕，从她那满脸的皱纹，含着几条血丝的眼睛里，我仿佛看到了她经受过的痛苦与磨难。
在为学生丰富想象力以及精彩描写感到高兴欣慰的同时，我突然闪过一念，何不趁热打铁，让学生写写自己的父亲与母亲呢？同时让自己的父母“拜读”一下孩子的“大作”，既能为他们创设一个交流的平台，还能让家长趁此机会了解一下孩子前面作业的情况，何乐而不为呢？但此题材学生接触太多，把握不好易让学生厌烦，感觉没有兴趣。为了调动学生的写作欲望，起到“旧瓶装新酒”的功效，我特意为学生们播放了《父亲》和《母亲》两首歌曲，感人肺腑的歌词，歌唱家动人的演唱深深打动了学生，有些学生情不自禁跟着哼唱起来，眼中浮现出泪光。时机成熟，就等欣赏学生的精彩之作了。果然，第二天作业上交之后，学生的习作处处流露出真情，毫无矫揉造作、生编硬造之感，有些家长还写了读后感言，现摘录几段：
学生的话
说起我的妈妈，你们也许都不知道，是的，她在幼儿园教师岗位上默默无闻工作了17年，没有创造什么丰功伟绩，更未做出什么惊天动地的大事，但我却因为拥有一位慈祥的母亲而自豪。有一次，她在为托班的孩子们备课，我低头看她：一对有神的大眼睛透出无限的慈祥和智慧，紧抿的嘴角微微上挑，像美丽的蒙娜丽莎一样，一头乌黑的靓发中搀杂了几根银丝。随着岁月的流逝，大自然这位能工巧匠也在她皱纹里刻上了成熟与稳重。
“啊，这个人就是娘，啊，这个人就是妈……”一听到这首歌，我就不禁想到了我自己的母亲。“天凉了，记得加件衣服。”“下雨了，别忘了带把雨伞。”……这些话经常回响在我耳边。这些话语听起来没有什么，可仔细一想，这里面饱含了母亲的多少爱与关怀呀！
当我来到世上，最先熟悉的就是我的妈妈。妈妈长着一双水灵灵的大眼睛，有着一头乌黑亮丽的长发。妈妈的笑容就像春天里温暖的阳光，照亮了我生活中的每一天，她给我信心，使我振奋，让我欢乐……妈妈每天为我洗衣做饭，接送我上学，一天下来没有多少休息时间。有一句名言是这样说的：“世界上最美丽的身影是妈妈的，最熟悉的声音也是妈妈的。”
在炽热的夏天里，晚上有一丝丝凉爽慢慢滑进心田，那是妈妈手中轻轻摇摆的扇儿，让我进入甜美的梦乡；在早上出门前妈妈一声又一声的叮嘱，让我心中涌起点点甘甜；在我每一次遇到困难后妈妈一次又一次的鼓励，让我心中的希望重新燃起。我的妈妈，一位伟大母亲给我的爱，是我永远也还不起的浓浓的爱。
家长的话：
读完这篇短文我很感动，孩子用她自己的视觉感受描写了她心目中母亲的完美形象。可我感觉我在个别地方做的还不够到位、不够耐心，虽然我很疼爱她，也为她付出了许多，但很少像朋友一样平等的、心平气和的和她交流沟通。以后我会注意并努力做到最好。
话语虽然不多，但我深深被震撼了！我的女儿长大了、懂事了。说实话，工作之余我常企望女儿能尽快长大，但我也常感叹岁月流水，转眼间我已从一个毛头小伙子进入了不惑之年，女儿也一天天长大了。我工作确实很忙，每年除了春节，从没有星期天，终日忙碌，但有了女儿一颗诚挚的心，做父亲的还有什么遗憾呢？
读了孩子写的文章，我的思绪也多了起来。通过女儿这些简单的描写概括，我感受到孩子对我的爱，平时总以为唠叨的话孩子不爱听，很烦，看来其实不然。一份耕耘，一份收获，妈妈对孩子的付出，孩子都是记在心里的。所以，我作为一个平凡的母亲，必将所有的爱倾注给我心爱的女儿，希望她在我的爱的呵护下健康快乐地成长！
此次作业，在锻炼学生写作能力的同时，使学生明白了作文只有“真”才能出色，更为重要的是，使学生再次感悟到父母养育自己的艰辛，父母之爱的伟大，要尊重、孝敬父母，把语文教学与德育教育联系了起来。如果我们在布置作业的时候，有意识地把人文思想、道德教育等内容融入其中，让孩子在巩固所学知识的同时，还能享受到思想的洗礼与熏陶，那么我们的教育就能起到春风化雨般的神奇效果，正如杜甫诗中所言：“随风潜入夜，润物细无声。”
【教学目标】
1,学会8个生字,能正确读写词语.能抄写对祖国魂牵梦萦的句子.
2,感悟课文内容,能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.
3,感情朗读.
4,搜集文中相关的资料.
【教学重,难点】
能抓住关键词,句,段和日记,体会季羡林爷爷思念祖国的情感,感悟爱国情.
【教学准备】
学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》,《我的中国心》的磁带.
【教学程序】
第一课时
一,谈话引入
师:孩子们,我们每个人都有母亲,每个母亲都是世上最伟大的人,你们爱你们的母亲吗 你们知道失去母亲的滋味吗 让我们一起来读一读课文吧!
二,初读课文,了解课文内容
1,默读全文,想想文章主要写了什么
(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕.对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年.)
2,再读课文,想想文中的两个母亲分别指的是谁
(一个是生身母亲,一个是祖国.)
3,你从作者的字里行间,感受到了什么 从哪些地方感受到的,谈谈自己的感受.
4,小组交流,汇报.师生总结.
(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念.对祖国母亲:我的祖国母亲,我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦.我想到故乡,故乡里的老朋友,心里有点酸酸的,有点凄凉.然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.我现在还真是想家,想故国,想故国里的朋友.我有时简直想得不能忍耐.心里思潮起伏,又想起故国了.一想到我的母亲和祖国母亲,就心潮腾涌,惶惶不可终日,留在国外的念头连影儿都没有.我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.对这两位母亲的怀念,一直伴随着我度过了在德国的十年,在欧洲的十一年.)
三,默读课文,勾出生字词
1,通过查字典词典理解.在不懂的地方做记号,准备与同学讨论.
2,与同学交流不懂的地方.
四,朗读课文,用横线勾出关键词句,加深体会
1,找出写怀念生母的句子,反复读,想想从中,你体会到什么
2,读一读,想一想,说一说:你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的
(我痛哭了几年,食不下咽,寝不安席.我真想随母亲于地下.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.我怀着不全的灵魂,抱终天之恨.一想到母亲,就泪流不止,数十年如一日.如今到了德国,来到哥廷根这一座孤寂的小城,不知道是为什么,母亲频来入梦.我看了她的神气,想到自己的在故乡地下卧着的母亲,我真想哭!)
(生抓住食不下咽,寝不安席,泪流不止,频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念,失去母亲的悲痛等.其中,教师可引导学生理解寝不安席,频来入梦的意思,结合对《永久的悔》的阅读,进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感.为理解对祖国母亲的情感作好铺垫.)
3,有感情地朗读这些句子.(交流放在下一课时)
四,朗读全文,师生小结
第二课时
一,朗读课文,品评同学的朗读
二,(接第一课时)继续交流感受深刻的句子
1,重点体会以下三个句子:
⑴ 出示第一句:我的祖国母亲,我这是第一次离开她.离开的时间只有短短几个月,不知道是为什么,我这个母亲也频来入梦.想想频来入梦是什么意思 (常常进入梦乡或梦境.)祖国母亲频来入梦的原因是什么呢 (我第一次离开祖国,我热爱祖国)从这句话,你知道了什么 (作者有一颗爱国心.强烈的思国情.)请有感情地读读这句话.
⑵ 出示第二句:然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样,是甜蜜的,浓浓的,有说不出的味道,浓浓地糊在心头.为什么我在想到故乡,老朋友时,心里感到凄凉,却又是甜蜜的呢 (因为我深爱故乡,深爱老朋友,虽然我身在异国他乡,暂时不能与他们见面,但他们在我的心中永远都是美好的,所以我在想到故乡,老朋友时,心里感到凄凉, 却又是甜蜜的.)从这句话,我们能感受到什么 (作者认为故乡,朋友都是最可亲,可敬的,在心目中,不管身处何地,他们都是美好的,令人回味的.足以看出他的思乡情,爱国情.)有感情地朗读.
⑶ 出示第三句:我怅望灰天,在泪光里,幻出母亲的面影.
在你的想象中,母亲的面影是怎样的
细读怀念祖国母亲的句子,体会爱国情感.
2,自由读句子,说说自己的感受.
学生自由谈.(只要不偏离主题.)
有感情地读.
3,从其他几个句子,你又感悟到什么呢
4,齐读这些句子,想想它们都让你体会到什么 把自己的感悟通过读表达出来.
三,读文体会表达特点,有机拓展
1,通读全文,说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同.
(如摘录日记,摘录文章来表达思想感情等.)
2,读文拓展,想象习作:
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文),你能想象这篇文章的中间写了些什么吗 学生想象,再写一写.
3,学生交流习作片段,交流习作感受.
四,听音乐读诗歌,升华情感,结束教学
1,在1984年的春节联欢会上,香港歌星张明敏唱了一首歌,震撼了所有中国人的心,你知道那首歌的名字吗 让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!
2,朗诵文后诗歌《我的中国心》.
3,唱完这首歌,你有什么想说的呢
4,总结:
这首歌唱出了所有海外游子的心声,虽然他们常年漂泊在外,可他们始终不忘自己的祖国,不忘自己是一个中国人.
【板书设计】
怀念母亲
崇高的敬意 真挚爱慕
生身母亲=祖国母亲
我六岁离开我的生母，到城里去住。中间曾回故乡两次，都是奔丧（sāngsàng），只在母亲身边待(dāidài)了几天，仍然回到城里。在我读大学二年级的时候，母亲弃养，只活了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
为了说明当时的感情，我从初到哥廷根的日记里摘抄几段：
1935年11月16日
不久外面就黑起来了。我觉得这黄昏的时候最有意思。我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐织上天空，织上对面的屋顶。一切都沉在朦胧的薄暗中。我的心往往在沉静到不能再沉静的时候，活动起来。我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
1、给加点字选择正确的读音，划上横线。
2、联系上下文，解释词语。
食不下咽，寝不安席：
终天之恨：
频来入梦：
3、为什么说“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人”？结合自己的实际体会谈谈？
4、仔细读画“”的句子，你对这句话是怎样理解的？请写出你的体会。
5、为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的？
这个文段表达了作者
教材简介
《怀念母亲》是人教版六年级上册语文教材中的第六课。
教学目标
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
教学重、难点
抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷怀念母亲、思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备
搜集季羡林生平简介及其相关作品《赋得永久的悔》，《我的中国心》的歌曲。
教学过程
一、创设情境，谈话导入
师：谁知道一般“国宝”是指什么？（大熊猫）但是在北京大学有一位九十多岁的老人，被人称为“国宝”，他是谁呢？
生：季羡林先生。
师：（课件出示：季羡林生平及主要经历。）介绍。
师：（课件出示：季羡林作品《赋得永久的悔》）请同学们默读《赋得永久的悔》。
生：默读，交流感受。
师：季老的许多文章里都谈到了母亲，也都表达了这样的情感。（板书《怀念母亲》）读出“怀念”的情感。
生：齐读课题。
师：作者怀念的仅仅是生他养他的母亲吗？让我们一起走进《怀念母亲》。
二、初读课文，了解课文主要内容
师：（指名朗读课文）思考：课文主要写了什么内容？
生：课文介绍了作者对两位母亲——一位是亲生母亲，一位是祖国母亲有着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
三、抓住重点语句，品读
（一）品读怀念“生身母亲”
师：老师想请一个同学，读一下课文第二自然段。其他同学认真思考，第一，这段当中有哪些词语你不懂，第二，在这段文字当中，你感受最深的是什么？
生：读第二自然段。
师：（评价朗读）书读得很熟练。有你不理解的词语吗？
生：“终天之恨”
师：谁能联系课文，帮助这个同学弄懂这个词语的意思？
生：终天之恨：终身的遗恨。文中指作者因为失去了母亲，而感到终身遗恨。
师：我们再次用心来读这段文字，看你能不能捕捉到季羡林内心的感受。用心来读每一个文字。
生：朗读。
生：“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”这个句子让我感受到母亲的去世，让作者感到无比的伤心，一连痛哭了好几天，而且吃不下饭，可见作者对母亲有多么爱。
师：体会的很用心，掌声送给你！
生：“ 我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现，从此我就成了没有母亲的孤儿。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。”这句话可以看出作者对母亲真挚的爱慕，因为作者觉得自己失去了母爱，成了一个灵魂不全的孩子。
师：的确，这是一个很值得认真品味的句子，请大家认真读读这句话，看你还能读懂什么？
生：我觉得从这句话可以看出作者对母亲的眷恋，对母亲的渴望。因为作者觉得只有拥有母爱，自己的灵魂才是完全的。
生：失去了母亲，作者感到内心无比空虚、寂寞，似乎整个世界都变得一片黑暗，只有遗憾和悔恨一支充满了作者的心头。
师：你的发言太精彩了，说出了此时季羡林的心声。季老先生因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情呀！正像古人所说：“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”同学们交流的太好了。你们的发言让老师感动，我们把这种感动变成我们的朗读，我们来读一读这段文字，来体会此时的季羡林的心好吗？（指名读第二自然段）
生：带着体会和理解，动情地朗读第二自然段。
师：感谢这位同学的朗读，她仿佛让我看到了季羡林的那颗悔恨之心。
（二）研读思念“祖国母亲”
师：作者是那样怀念母亲，数十年如一日。24岁那年，作者离开祖国，来到了德国一座孤寂的小城──哥廷根，然而地域的距离，并不能割断心中的怀念，相反，这怀念又增添了分量。
请同学们自由朗读3——6自然段，从字里行间去感受作者心中的怀念，边读边批注自己的感受。
生：自由朗读3——6自然段，批注感受。
师：谁能说说在作者的怀念中，又增添了什么？
生：对祖国母亲的怀念。
师：此时，你最想和大家交流哪些语句及体会？
生：“ 后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我是第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。 ”让我知道了作者远离故乡，身居异国他乡，常常会想到生身母亲和祖国母亲，对她们的思念与日俱增，日有所思，夜有所想，两位母亲不断出现在作者的梦中。
师：这句中的“也”字，你体会到了什么？
生：“也”字，我体会到祖国母亲和生身母亲一样，常常来到梦中。
师：是呀，“也”字很巧妙地将祖国母亲与生身母亲联系起来，可见在作者的心目中两者同样重要。
生：我想和大家交流作者第一篇日记中的语句，“我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。”我从这里知道了黄昏时作者心中充满了凄凉，还有一些甜蜜。
师：“凄凉”和“甜蜜”是不是矛盾？你怎样理解的？
生：不矛盾。
生：“凄凉”是因为作者身在异国小城，与母亲、祖国的距离远了，与亲人的接触少了，心中不免有忧愁，有思念。
师：他为什么又是“甜蜜”的呢？
生：我想是作者在异乡，他想到他的老朋友和故乡，他心底里有一些温暖。
师：作者的心会进行怎样的活动，他得心会到哪儿，他的心会看到什么呢？
生：他回想起以前的一部分人和美好时光。
生：主要是怀念，怀念以前朋友帮助过他，以前的欢乐时光，等等。
生：想到了祖国母亲的壮丽山河。
生：我觉得他想到了自己的祖国母亲，他把自己的祖国母亲当成自己的母亲。
师：当他想到祖国、想到母亲、想到朋友的时候，他发现，凄凉少了，反而会多了什么？（甜蜜）所以，有时候，回忆是一剂良药，它可以慰藉我们一颗孤独寂寞的心啊。
在这个句中，哪个字最能表达出作者对祖国母亲的情感？
生：“糊”
师：糊是什么意思呢？
生：粘、缠在、萦绕、包起来，占据了大部分、想甩也甩不掉……
师：想甩也甩不掉的是什么呢？是内心自己对祖国对故乡的思念，全都融入到这个“糊”字中了。
谁来给老师和同学们读出作者这种甜蜜。
（请学生朗读）
师:一个“糊”字，写出了作者对故乡的无尽思念，对祖国无尽的怀念。
生：从第二篇日记我知道了作者从房东太太身上懂得了外国母亲和祖国母亲是一样的，都很关爱孩子，思念孩子。
师：你们知道作者为什么要回忆房东太太吗？
生：从房东太太的身上看到自己母亲的影子。
师：此时的季羡林先生是什么心理？
生：自己非常的懊悔。
师：整整十四年的时间，只回家呆了几天。但是这几天对于一个母亲来说，可能是这一生当中最幸福的几天。而此时季羡林他突然明白了，突然读懂了“母亲”这两个字。他也对一个字理解的更加的透，更加的深。哪个字？
生：恨。
师：同学们读书时，能够做到边读书边感悟，很了不起，这是学习语文最基本的方法。老师看到大家的学习能力在不断的提高，很高兴。
生：我来和大家交流作者写的一篇散文《寻梦》的最后一段：“天哪！连一个清清楚楚地梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”我知道了作者努力地在梦中寻找母亲的样子，可母亲的样子和容颜模糊不清。
师：作者看不清母亲的面容，而且在什么情况下才能看到母亲呢？
生：梦里，在泪光当中。我们看，他在泪光当中苦苦的追寻着……
师：同学们拿起书，在这一段里我们看到了作者在梦里寻母的情结，看清了吗？（没有）。这一看，就整整八十年啊，八十年过去了，季老先生一直在寻找自己生母的清晰的面影。最后得到的却依然是——我们一起来读。
生读：“天哪!连一个清清楚楚的梦都不给我吗?我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”
四、学习写法，首尾呼应
师：一个是生身母亲，一个是祖国母亲，两位母亲在作者的心目中是如此伟大，地位是如此重要。因为──
齐读文章的最后一段和第1自然段。
生：齐读。
师：同学们，你们发现了开头和结尾运用了什么写法？
生：（抢答）首尾呼应。
师：运用首尾呼应的写法，表达了作者对两位母亲真挚的情感，使文章结构浑然一体。我们要学习本课的写法，在习作中掌握运用此方法。
五、拓展延伸，升华情感
师：在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！（播放歌曲）
生：唱歌。
师：唱完这首歌，你有什么想说的吗？
生：我感受到了歌唱者的一颗滚烫的爱国心！
生：作为一个中国人，无论何时何地都要有一颗中国心，永远热爱我们的祖国！
师：课文让我们感受到了一位海外游子对祖国母亲的无限思念和热爱，在国庆节来临之际，你最想通过什么方式表达自己对祖国的热爱呢？
生：我想办一期《祖国在我心中》手抄报。
生：我想给大家读爱国名言、古诗词。
生：我想给大家推荐一篇爱国文章。
……
课前谈话：
同学们，大家好！知道“晨曦”这个词吗？因为我是早晨生的，所以我的父母就给我起了这样一个名字，意思是早晨的阳光。现在你也来介绍一下你的好朋友或是我们班唱歌最好听，最聪明、跑步最快……的同学。
生1：我们班饭量最大的是张明。
师：长得不胖嘛！
生2：我们班唱歌最好的是张宇飞。
生3：我班最聪明的是
一、揭题导入，奠定基情
老师也向你们介绍一位被评为感动中国的人。他今年98岁高龄了，（出示白岩松在颁奖典礼上的介绍词）知道是谁吗？看了这段录像知道他为什么被评为感动中国的人了吗？
生1：他是季羡林。
生2：因为他身在德国，心却还想念着祖国，把心留在东方。
师：因为他身在德国，心却还想念着祖国，把心留在东方，你知道为什么吗？
生3：他母亲去世的时候他在德国留学
师：今天我们就学习一篇季羡林在80岁高龄时写的纪念母亲的文章——《怀念母亲》。
师：齐读课题。
生：怀念母亲
师：恭恭敬敬地再读一遍。
生：怀念母亲
（此时，学生已不再是像第一遍那样简单的读课题了，而是多了一份尊敬的语气。）
二、初读课文，把握主线
师：课前我们已经预习过课文了,这四个词你会读了吗？（出示课件）你来
生：真挚，朦胧，风骚，弃养（读得字正腔圆）
师：有哪个词你不理解？
生：“弃养”是什么意思?
师：有谁知道这个词是什么意思吗？
生：指人去世了。
师：它不是指所有人去世都叫弃养，一般的人去世能叫弃养吗？知道谁去世了叫弃养吗？
生：指名人去世了。
师：一般指父母去世了，子女再也不能在奉养他了。一齐读读这些生字词语。
（在这样一问一答的过程之中，我想学生一定非常清楚地记住了这个词语。而我的课堂也应该多一些这样的设计，使学生在趣中学。）
生：齐读生字词语。
三、品读思母之痛
1、自由读课文第二自然段，思考：作者为什么怀念生身母亲？（学生边读老师边巡视学生读的情况）
2、交流汇报
生：因为作者在6岁时就离开了生母，只回了两次家。
师：回家少到什么程度？
生：6-20岁只回了两次，只呆了几天
生：因为母亲早逝
师：读了这段话，你还有什么想问的吗？
生；季羡林为什么回家这么少？
生：一个缺少母爱的孩子就是灵魂不全了？
生：报终天之恨，恨的是什么？
生：没有实现的愿望是什么？
生：“我”为什么失去母亲，泪流不止，数十年如一日？
师：我们还是听听季羡林是怎么说的吧！
默读课文：作者怀念的母亲和我们平常的母亲有什么不一样吗？
师：找到了答案举手示意我
生：我一生有两个母亲，一个是生我的母亲，一个暗我的祖国母亲。我对这两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。
师：是啊，20岁的季羡林对母亲有着深深的思念。
（对这么多的问题，我想就在这段话中，是无法完全解决的，也是学无法完全理解的。于是曹老师就用录音呈现了季羡林先生写的一篇文章《赋得永久的悔》）
师：我们来听听季羡林自己是怎么说的吧。（播放录音）
“我这永久的悔就是：不该离开故乡，离开母亲。
我出生在鲁西北一个极端贫困的村庄里。家里日子是怎样过的，我年龄太小，说不清楚，反正吃得极坏。
我在母亲身边只呆到六岁，以后两次奔丧回家，呆的时间也很短。现在我回忆起来，连母亲的面影都是迷离模糊的，没有一个清晰的轮廓。特别有一点，让我难解而又易解：我无论如何也回忆不起母亲的笑容来，她好像是一辈子都没有笑过。家境贫困，儿子远离，她受尽了苦难，笑容从何而来呢？
有一次我回家听对面的宁大婶子告诉我说：“你娘经常说：‘早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的！’”简短的一句话里面含着多少辛酸、多少悲伤啊！母亲不知有多少日日夜夜，眼望远方，盼望自己的儿子回来呵！然而这个儿子却始终没有归来，一直到母亲离开这个世界。
对于这个情况，我最初懵懵懂懂，理解得并不深刻。到上了高中的时候，自己大了几岁，逐渐理解了。但是自己寄人篱下，经济不能独立，空有雄心壮志，怎奈无法实现。我暗暗地下定了决心，立下了誓愿：一旦大学毕业，自己找到工作，立即迎养母亲。然而没有等到我大学毕业，母亲就离开我走了，永永远远地走了。古人说 “树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，这话正应到我身上。我不忍想象母亲临终时思念爱子的情况，一想到，我就会心肝俱裂，热泪盈眶。当我从北平赶回济南，又从济南赶回清平奔丧的时候，看到了母亲的棺材，看到那简陋的屋子，我真想一头撞死在棺材上，随母亲于地下。我后悔，我真后悔，我千不该万不该离开了母亲。世界上无论什么名誉，什么地位，什么幸福，什么尊荣，都比不上呆在母亲身边，即使她一字也不识，即使整天吃“红的”。
这就是我的“永久的悔”。”
师：听了这段内心独白你又明白了什么呢？
生：季羡林是爱母亲的
生：很后悔离开了母亲（师：这就是报终天之恨）
生：他很爱母亲，无论什么地位、什么幸福、什么尊荣都不能代替。
师：谁来读一读。指名读
生：读（有点走进去了）
师：我也来读一读可以吗？（老师范读）
（我觉得曹老师的范读不是很到位）
还有谁愿意读一读。指名读
生：读（她在用心的读这段文字）
师：全班来读一读这段。（读出了季羡林的悔恨）
（通过这段录音补白，我已经对文本有了更深的理解，对季羡林的那种刻骨铭心的思母之痛也有了更深的体会。那我想学生对作者的“思母之痛”也一定有了更深刻的理解，对第2段话朗读时的情感也是发自内心的一种哀痛，也为下面体悟“念国之切”做足了感情铺垫）。
四、品读念国之切
1、默读季羡林的四则日记，你从哪里感受到了季羡林魂牵梦萦的思念？把自己的感受写一写，划一划。
2、交流汇报
生：从11月18日的日记，看到房东太太的神情，就不由自主地想起了自己的母亲。
生：从11月16日的日记
师：我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉，这是为什么？
生：季羡林的老乡都不在身边
师：这凄凉是甜蜜的，浓浓的，这又是为什么？
生：不是思念而是盼望
师：这样矛盾的心情是在什么情境中产生的呢？
生：暗夜即将来临，触发了季羡林怀念母亲的深情
师：这就是触景生情。为什么在暗夜来临时？
生：这时心比较沉静。
（在曹老师一步步无痕的引导下，使学生明白了什么是触景生情。我的课堂就缺少像这样无痕的引导。很多东西如果太直白了，往往引不起别人的注意，这样似是无意的点拨到很可能引起别人的思索。课堂教学处处显智慧）
师：谁来读出这种感情？指名读
生：读（你读的真好！）
师：再读一遍。学生再读。（说不出的味道给这位同学读出来，读的不错。）
生：读（读的深入而富有激情）
师生合作读：老师读环境，学生读我的心情。
师：文中还有没有触景生情的描写。（不仅教会学生这是什么写法，还让学生学会运用，举一反三）指名说。
生：11月28日，我仰躺在沙发上,听风路过窗外。风里夹着雨。——触景生情
师：也许是他看见天空中南飞的大雁，也许他瞧见路旁相识的大树，也许，还有很多也许，请你把最能勾起季羡林回忆的场景写一写，练习写好举手示意一下。（播放音乐）
生：动手写（教师巡视学生写的情况）
（写话时加音乐，如果学生平时也是这样训练的，那么没什么反作用，可如果只是这一堂课来用，我觉得还不如不要，学生写作时，我觉得需要一个安静的环境。）
师：读一读自己写的
生：也许——也许——也许——也许——
师：请大家再看看11月28日的日记，你看出了什么？
生：思念长眠地下的母亲
师：回过头来再读第二自然段，看看哪些句子就是不能忍耐的怀念？
生：我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。
生：一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。
师：齐读季羡林的这段话。
学生齐读。
曹老师在执教此节课时，课前与学生互相介绍，又让学生介绍自己或自己的朋友、同学，不仅拉近了师生距离，同时也很自然地导出文本的主人公——季羡林先生。在初读课文这一环节，我觉得对于五年级的学生来说，曹老师做的还是比较到位的。
课文以回忆的形式，介绍了作者对生身母亲和祖国母亲怀着“同样崇高的敬意和同样真挚的爱”，充分表达了作者对生身母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。曹老师在第一课时里，请学生阅读季老的相关作品，了解写作背景；课前安排学生搜集季羡林的一些资料，为学习课文打基础；教学中适当补充、拓展了相关资料。这一系列的准备使学生充分体会到了季羡林的思母之切，同时也为体会季老的对祖国母亲怀着与生母同样的感情做足了感情铺垫。要想准确地定位教学目标，扎实准确地解读文本，教师课前需要做好充分的准备。执教者本人只有真正走入了文本，才能对文本做出正确的解读。
曹老师把这一课的教学目标定位如下：
1、准确认读课文中的生字词，在语言环境中理解意思。
2、品味揣摩重点词句，感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与念国之情，从而激发学生热爱祖国的情感。
3、在感悟情感的过程中，初步领会文章“触景生情”的写作手法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。
从曹老师所定的教学目标来年，是符合年段目标和单元目标的。而且曹老师在教学过程中充分体会了语文的工具性，但我觉得过于偏重体会作者对母亲的怀念，而对祖国母亲怀着与生身母亲同样的敬意和爱慕，体会的就淡了，通过学生的回答也可以感受到，老师的引导更多地放在了体会思念母亲。
曹老师通过教学季羡林的日记，使学生初步领会文章“触景生情”的写作方法后，又举一反三，让学生再在文中找一找用此写法的句子。在教学文本的过程中教会学生掌握学习方法并学会运用，这应是我们作为教师努力去做的方向。
在教学过程中运用多种教学方法和技巧，引领学生理解文本，体会作者情感，最后达到独立欣赏文本的能力是我的目标。
教学目标：
1.学会8个生字，能正确读写词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。
2.感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
3.感情朗读。
4.搜集文中相关的资料。
教学重难点：教学重、难点：能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。
教学准备：学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟
教学程序
第一课时
一、谈话引入
师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗？你们知道失去母亲的滋味吗？让我们一起来读一读课文吧！
怀念母亲。
二、初读课文，了解课文内容
1. 默读全文，想想文章主要写了什么？
（我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年）
2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁？（一个是生身母亲，一个是祖国。）
3.你从作者的字里行间，感受到了什么？从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。
4.小组交流、汇报。师生总结。
（体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。
对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。）
三、默读课文，勾出生字词。
1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。
2.与同学交流不懂的地方。
四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。
1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么？
2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的？
（我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! ）
（生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。）
3.有感情地朗读这些句子。（交流放在下一课时）
四、朗读全文，师生小结。
第二课时
一、朗读课文，品评同学的朗读。
二、（接第一课时）继续交流感受深刻的句子。
1.重点体会以下三个句子
（1）出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思？
（常常进入梦乡或梦境。）
祖国母亲频来入梦的原因是什么呢？（我第一次离开祖国，我热爱祖国）
从这句话，你知道了什么？（作者有一颗爱国心。强烈的思国情。）
请有感情地读读这句话。
（2）出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢？
（因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。）
从这句话，我们能感受到什么？（作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。）
有感情地朗读。
（3）出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。
在你的想象中，母亲的面影是怎样的？
细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。
2.自由读句子，说说自己的感受。
学生自由谈。（只要不偏离主题。）
有感情地读。
3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢？
【教学说明】此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。
4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么？把自己的感悟通过读表达出来。
三、读文体会表达特点，有机拓展。
1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。
（如摘录日记，摘录文章来表达思想感情等）
2.读文拓展，想象习作。
《寻梦》的开头一段和结尾一段都有（见课文），你能想象这篇文章的中间写了些什么吗？学生想象，再写一写。
3.学生交流习作片段，交流习作感受。
四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。
1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗？让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧！
2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。
3.唱完这首歌，你有什么想说的呢？
4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。
板书：
怀念母亲
崇高的敬意 真挚 爱慕
生身母亲= 祖国母亲
温故知新
1、把句子中划线的部分换成恰当的成语
（1）我痛哭了几天，吃不下饭，睡不安稳觉。
（ ） （ ）
（2）躺在床上，各种念头此起彼伏，不断涌现在脑海中。
（ ）
（3）我当时的想法，从这几段文字中也可以看出一点。
（ ）
2、读句子，在括号里填入恰当的动词，体会句子表达的感情
①我不开灯，又沉默地站在窗前，看暗夜渐渐（ ）上天空，（ ）上对面的屋顶。一切都（ ）在朦胧的薄暗中。
☆我体会到作者此时的内心感受是：______________________
②我怅望灰天，在泪光里，（ ）出母亲的面影。
☆我体会到了作者________的感情，此时，“母亲的面影”是__________________的。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地（ ）在心头。
☆说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为__________________。
含英咀华
在美国新泽西州郊外的一幢白色的房子里，每天黄昏，她总是百无聊赖地站在窗前眺望远方。四周一片寂静，只有棕色的山峦映衬着暗蓝的天。屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌如她的心里。她预感今晚又将梦见中国。自从移居美国后，晚上做梦常常回到故乡，和父母、朋友们在一起。这样多少可以缓解思乡的情绪。
夜幕降临时，先生问她今晚吃什么，她决定自己动手做。她实在厌倦了那些美国的食物：牛排、猪排、火鸡和厚厚的番茄酱……
她总算是幸运的。她在美国的家舒适宽敞，上下三层，屋外有开阔的阳台，花园里她先生亲手栽种的苹果树和樱桃树，环绕在碧蓝的游泳池旁。那是一个美国人一生的梦想和奋斗的目标。
虽然如此，她还是想念中国，还是想回到故乡去。
1、本文表现的是________之情，文中的“她”寄情于________和________。
2、据上下文提供的语境，解释加点词在句中的含义及表达作用。
①屋里响着的中国古典音乐，如流水般淌入她的心里。
②她总算是幸运的……
3、本文采用________人称叙述，具有________、________的特点。
语文大观
思乡诗句集粹
☆胡马依北风，越鸟巢南枝——汉.古诗十九首《行行重行行》
☆近乡情更怯，不敢问来人——唐.宋之问《度大庾岭》
☆君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅着花未?—唐.王维《杂诗三首》
☆床前明月光，疑是地上霜.举头望明月，低头思故乡——唐.李白《静夜思》
☆故乡何处是，忘了除非醉——宋.李清照《菩萨蛮》
☆今夜月明人尽望，不知秋思落谁家——唐.王建《十五日夜望月寄杜郎中》
☆逢人渐觉乡音异，却恨莺声似故山——唐.司空图《漫书五首》
☆露从今夜白，月是故乡明——唐.杜甫《月夜忆舍弟》
☆悲莫悲兮生别离——战国.楚.屈原《九歌.少司命》
☆人归落雁后，思发在花前——隋.薛道衡《人日思归》
【说教材】
《怀念母亲》一课是季羡林所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲──一位是亲生母亲，一位是祖国母亲“同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。
编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题──祖国在我心中；另一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。
考虑到本单元的训练重点和本课的具体要求，特制定本课教学目标如下：
1、会写8个生字，学写“真挚、避免、朦胧、凄凉、引用、强烈、思潮起伏、可见一斑”等词语。
2、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3、揣摩重点语句，感受作者对两个母亲同样崇高的敬意和真挚的爱慕之情。
【重点难点】
教学本课的重点是引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对两个母亲同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕；课文语言富有跳跃性，而且作者对母亲和祖国的这种深厚感情，学生缺乏现实体验。因此，在感受作者的情感方面会存在一定的困难。
【说教学程序】
导入新课时，可联系以前学过的课文《小苗和大树的对话》《自己的花是让别人看的》，或者课前了解到的有关材料，师生交流对作者及文章背景的了解；也可从交流各自对母亲的感情入手，获得对文章主题的粗浅把握。
文章情感丰富，对母亲的怀念之情贯穿全文，要引导学生通过对语言文字的具体感悟，感受作者对两位母亲的深厚情感。课后练习第一题的编排正是体现了这样的训练要求，教学中可以以此为主线，引导学生画找相关句子，进行有感情地朗读，在读中加深理解，感受作者对母亲，尤其是对祖国母亲不变的情感。
首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。”联系上下文，让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“ 我的愿望没能实现。”作者曾经暗下决心，一旦大学毕业，找到工作，就立即迎养母亲，以弥补长久离开母亲的遗憾。然而没等作者大学毕业，母亲就离开了人世，作者的愿望永远无法实现了。“一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。”作者觉得，随着母亲的死，生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗憾和悔恨一直充满心头。要引导学生通过朗读，体会作者因为无法尽孝而心存自责、愧疚之情。
体会作者的思想情感，是本课教学的一个难点。除了充分发挥朗读的作用，通过对比读、选择自己喜欢的部分读、自读等方式，使学生置身文本情景，感受语言文字背后作者深沉的情感因素外，还可以适当补充、拓展有关的资料。如，描写亲生母亲这部分，由于缺乏必要的背景介绍，这将影响学生对作者内心感情的理解，如果能引入相关资料，就可以充实学生认识，加深对情感的体会。
教学目标
1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
3.积累语言.
教学重难点
1.准确认读课文中生字词,在语言环境中理解意思,一部分词语能运用.
2.感受课文朴实的语言中所含的复杂的思母与思国之情.
教学媒体
季羡林生平简介和他的相关作品.
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一,描述心中的母亲,引入新课
母亲,多么熟悉的字眼,多么亲切的称呼,我们曾无数次呼唤着母亲,无数次沐浴着母亲的爱.让我们一起轻轻地喊一声——母亲.
你脑海中浮现怎样的形象 用一两个词语来形容.(练说: 的母亲)
每个人都有自己的母亲,都对自己的母亲有着一份独特的爱.著名学者季羡林的文章里,对母亲也有着独特的解释.
二,初读课文,感受文中的母亲
1.自由朗读课文,把生字新词读正确,把课文句子读通顺.
2.交流哪些字词比较难读或者难懂,引导学生朗读,结合语言环境理解.
3.选择自己认为比较难读的语句再读一读,请部分同学进行交流.
4.再读课文,说说文章主要写了什么内容 (作者有两个母亲,对这两个母亲有着同样的敬意和爱慕.)
哪些自然段给了你这样的认识
三,抓住重点语句,理解生身母亲
自由读文章第二自然段,感受对生母的怀念.
1.谈感受,质疑.
2.重点研读以下几句:
我痛哭了几天,食不下咽,寝不安席.
(1)理解寝不安席的意思
(2)联系上下文,说说为什么作者会食不下咽,寝不安席 是不是仅仅因为母亲的逝世
我的愿望没能实现,从此我就成了没有母亲的孤儿.一个缺少母爱的孩子,是灵魂不全的人.
【设计理念】
语文是一种感悟的艺术，一些感性的文字的堆积，所以语文的学习就应该透过文字的躯体，透视文字的灵魂，体会作者真情的流淌，生命的呼吸，记忆的闪烁。语文的课堂应成为学生感悟文字魅力的场所，语文的教学过程也应是师生情感滋养的过程。
本节课通过对文本的阅读，走进一位作者，走进一个心灵纯美的世界。感悟慈母情怀。在三个层次的读中，使学生行于文字，情动于中。整合《慈母情深》和《秋天的怀念》，给孩子创造一个主题下的平台，丰富孩子的认知，感悟，品析能力。是学生与文本在更广阔的语文环境中对话。
【教学目标】有感情的朗读课文，通过对母亲外貌，动作，语言描写的重点句，段品析，体会母亲的慈祥与善良；通过角色换位感受“我”对母亲的感激与崇拜之情。
【教学过程】
学习《慈母情深》
一、创设情境，语言激情
播放阎维文的《母亲》，学生轻唱。
你喜欢这首歌吗？为什么？
听着这歌声老师想起了一段话“花开花谢几度秋，滚滚江水向东流，人生世代新换旧，唯有父母对儿女的爱，天长地久至死不休。”
以音乐烘托情感，教师语言激情，使学生走进情境，在母爱的注视中走进课文。
二、初步感知课文，课文写了什么，从中体会到什么？
三、品读鉴赏
1、走进作者，用敏感的心描文字之“像”。
合上书，回忆课文，捕捉文中最令你感动的镜头，读出你的感受。
捕捉文本，走进文字表象。
2、走进文字，用细腻的心品文字之“味”。
品味语言，指导朗读，读中升华情感。
⑴ 重点词语的品析
⑵ 再读这些句子，想一想令你感动的原因。交流汇报：
我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个及其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。
背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，以对眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我，我的母亲……
母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机上了，立刻又陷入了忙碌……
⑶ 引入材料，体会生活背景，感受文字情怀：
母亲是一位临时工，父亲去遥远的大西北工作，我们5个孩子，全凭母亲带养。母亲在一个街道小厂上班，每月工资27元，她每天不吃早饭，带上半饭盒生高梁米或大饼子，悄无声息地离开家，每天回家总在七点半左右。 ──节选自梁晓声《母亲》。
母亲每月27元的工资，平均每天多少钱？而我却一次向她要一元五角钱，要她辛苦一天也挣不到的一元五角钱，带着你此时的感情再读这一幕幕镜头吧。
⑷ 配乐《睡莲》再次激情，在音乐中师生共读每一处感人的镜头。让画面流动于心，让情感流泻于声。
审读赏析感受文字熏陶。
⑸ 面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，我不忍，我多想转身跑掉，可是──
母亲却已将钱塞在我的手心里了。大声对那个女人说：“我听高兴他爱看书的！”
母亲的话中有她的期待，自豪，骄傲。一句朴素的话包含着怎样纯粹，无私的爱啊。
母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于我成了大作家。（出示梁晓声简介）
“我挺高兴他爱看书的！”这是我今生今世听到的最美的声音，这是母亲给我的一股无穷的力量，这是滋润我生命的清澈的甘泉，这是普天下母亲共同的心声。这如但丁的那句名言──“世界上有一种最美的声音，那便是母亲的呼唤。”
3、走出文字，用感恩的心抒文字之“情”。
迁移训练：
母爱纯纯若水，绵绵如溪，细细清清的流淌在我们生活的处处角落，回忆生活的点点滴滴，捕捉生活中令你感动的每一处镜头用你的文字书写感恩之情。
补充学习《秋天的怀念》
1、资料导入：
我坐在小公园安静的树林里，闭上眼睛，想上帝为什么早早的召母亲去了呢？很久很久，迷迷糊糊的我听见了回答：“她太辛苦了，上帝看她受不住，就召她回去了。”睁开眼睛，看见风正从树林里穿过。
──史铁生《合欢树》
看过这段文字，你有什么感受？
让我们带上这份沉重的思念，一同走进史铁生《秋天的怀念》。
2、自读课文，划出令你感动的语句，词语并作批注。
3、交流汇报：
预设：
母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地注意着我的动静。
当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。
对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去母亲扑过去，抓住我的手说：“咱娘俩在一块儿好好活，好好活……”
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿要好好儿活……
师：母亲每一个细微的动作，每一句简单的话语包含着做母亲的对儿子的多少深情。有娘在就有儿在，母亲的话里沉淀了多少对生命的理解……
母亲总是这样轻轻地，亲亲地，苦苦地爱。巴尔扎克说：“母亲的心是一个深渊，在它的最深处你总能得到宽恕。”
4、史铁生读懂了母亲的心，又是一个秋天，他会怎样呢？
摇着轮椅在园中慢慢走，有是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
──《我与地坛》
5、读歌词《懂你》：
你静静的离去
一步一步孤独的背影
多想伴着你，告诉你
我其实多么的爱你
花静静的绽放
在我忽然想你的夜里
多想告诉你，其实你一直都是我的奇迹
一年一年，风霜遮盖了笑脸
你寂寞的心有谁还能够体会
是不是春花秋月无情
春去秋来，你的爱已无声
把爱全给了我，把世界给了我
从此不知你心中苦与乐
多想靠近你
告诉你我其实一直都懂你
升华情感，激发感恩的心。
师配乐朗诵：
当我是婴儿的时候，母亲为我托起我的整个世界，让我感受所有的温柔。
当我长大一点的时候，母亲为我引开一条蹒跚的小路，让我沿着小路去寻找生命里的自由。
当我开始读书的时候，母亲把我送入广阔的海洋，让我在里面恣意地生长。
……
在每个母亲眼里，儿女就像春天里放飞的风筝。
风筝在天空里自由地飞翔，母亲永远在另一头守望。
在母爱的守望中结束本节课的教学。
