《我是什么》教案（精选12篇）
教学目标：
1、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
有感情朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
教学准备：生字卡片、课件
教学时间：两课时
教学过程
第二课时
一、整体感知课文、复习生字
1.引入
今天，有一位魔术师来到了我们课堂，这个魔术师啊会变很多东西，我们就一起来看看这位魔术师为我们变的魔术。
2.复习生字
（1）魔术师把一些词语娃娃（课件）带到我们课堂上，想考考大家看你们还还认识他们吗，你们能大声叫出他们吗？（指名领读、齐读词语，小老师检查）
（2）同学们读的真好，那你能用你喜欢的一个词来说一句话吗？（指生说）
（3）同学们读的都真好，老师也想来检查大家了。（出示生字卡片）先读字再组词，比一比看谁组的词的最多。
（4）魔术师还给我们带来几个词语宝宝想考考大家，他们长的可像了，你能区分出他们吗？（出示课件）
过渡：看来上节课的生字同学们学的很好，那一定是上节课同学们认真学习的结果，那么这节课你能不能做到认真学习呢？老师相信大家一定可以做到的。
二、读文探究，理解感悟
1、这位魔术师就藏在我们的课文中，请同学们打开课本144页，自己读课文，读完了告诉老师这位魔术师的名字。
这位魔术师的名字是……（根据学生回答板书“水”）
（一）学习第1、2自然段
1、多么厉害的魔术师啊，它都会变什么呢？自读第1、2自然段，边读边画出相关的句子。
指名学生读句子
2、太阳照在水上，水就变成了汽慢慢上升，升到了天空，又变成了许许多多极小极小的点儿，它们连成一片，在空中飘浮，这就是什么呢？（板书：云）
3、课文中是怎么形容“云”的？（指生读句子，出示课件）
4、你们看，课文用了有时候……有时候……这样的句式，把云的三种颜色写出来了，让我们感到非常神奇。你们愿意读吗？自己读一读、指生读
5、你能这样的句式来说一句话吗？
6、当云在空中飘浮着，遇到冷风时，它又会变成什么？（指生说，出示课件）云有时候变成小硬球，有时候变成小珠子，有时候又变成小花朵。真会变。现在老师让小朋友来做游戏，帮助词语"找朋友"。我这有六个词语，谁能把六个词语排一排，谁和谁是一个东西，把它们摆在一条线上。
（出示："小水珠、小硬球、小花朵、雨、雹子、雪"六个词语卡片，指名学生上来排列。）
课文上分别用了三个表示动作的词"落、打、飘"，你们能再给它们找找谁和谁搭配在一起。
卡片先后排列成下图：
小珠子 小硬球 小花朵
雨 雹子 雪
落 打 飘
7、引导推敲词语。我们把它们换个位置，能不能说，"小硬球飘"下来，"小花朵打"下来？（不能）为什么？
指点：小雪花轻轻的，所以用"飘"，读时要轻松些，拖长些；"雹子"最重，大雹子还能打伤人和牲口，分量很重，所以用"打"，要读得很有分量，不能轻飘飘的。在什么清况下，什么东西用什么词，不是随随便便的，是很有讲究的。
你能加上动作把它们读出来吗？指生读、评价
8、学到这儿，我们知道这位魔术师真有趣，真会变。它会变成云，云又有白云、黑云、红云。又会变成雨、雹子、雪。
（二）学习第3自然段
过渡：水变成雨、雹子、雪落下来会落在哪呢？（指生说）你从哪儿知道的？你能读读这几句话吗？（出示课件）
1、我们的这位朋友真是无处不在，五湖四海都留有他的足迹。
2、那为什么在池子里说是睡觉？在小溪里说是散步？在江河里说是奔跑，在大海里说是跳舞、唱歌呢？谁能解决这个问题？
（池子里的水不流动，小溪里的水流得慢，江河里的水流得快，海洋里浪很多，冲击岩石时，声音特大。）。
指导朗读：水在睡觉，静静的，要轻点；水在散步，要比"睡觉"响一点，应该由弱一强，但是还比较轻，比较慢；在江河里奔跑了，怎么读？在海洋里跳舞唱歌又该怎么读？指名有语气地读
小结：水真有趣，它在池子里能睡觉，到了小溪会散步，到了江河就奔跑起来。哈，到了海洋，它就跳起舞，唱起歌来了。
（三）学习第4自然段
1、水这位魔术师不仅会变，它还能做好多事呢！它能做什么事呢？自己读第4自然段找出答案。（指生说）它会做好事，哪些好事？（指生说）它还会做许多坏事呢，它做了哪些坏事？（指生说）
2、它做的坏事会给人们带来灾害，那你有什么办法管住它，让它只做好事不做坏事？（出示课件）
（四）总结
学了这课我们知道了，课文中的"我"原来就是水。水很会变，云、雨、雪，雹子都是水变成的，水可以在小河里，还可以在大江里、海洋里。水为人类做了很多好事，我们要研究水的脾气，让它为人类光做好事，不做坏事。
三、课外实践
1、把自己喜欢的段落背下来。
2、把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
3、留心观察，你还看到过哪些水的变化？
4、课外上网或到图书馆查阅资料，了解有关水的更多的知识。
任选你喜欢的一道做。
板书： 30 我是什么
云 雨 雪 雹子
水 池子 小溪 江河 大海
教学目标
1、认识11个字。会写8个字。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
课时安排2课时
教学过程
第一课时
一、画水，交流图画
师：亲爱的小朋友们，课前老师布置了一个任务，让小朋友们画一画自己心中的水，下面我们就来看看大家画的水是什么样子的。
学生展示自己的画，说说自己的想法。
【说明】课前画水，不管画的画简单还是复杂，那都是学生心目中的。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。如果某些孩子思维没有拓宽，学完课文之后，他可能会有一种豁然开朗的感觉；如果某些孩子画的水比较复杂，思维很独特，学习课文时他就会更加自信，学完之后再去画水，每个孩子都应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1、范读，猜谜。
播放媒体资源中的范读动画，学生猜“我”是什么。
2、利用媒体资源课件中的“读一读”部分，教学生字词。
3、自由读课文，认识水。
（1）师：请小朋友自己读一读课文，然后说说你知道了什么？
指名回答，板书：
云 雨 雹子 雪
池子里 小溪里 江河里 海洋里
睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会
温和 暴躁
（2）动动脑
师：小朋友，我们给每一项起个题目，好吗？
例：“我会变”
“我的家”
“我的活动”
“我的脾气”
【说明】这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1、自选题目
师：同学们，接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？
让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和第三项合并为一项来学。
2、自主合作学习
投影或小黑板出示自学要求：
（1）认真读一遍自选部分。
（2）画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读。
（3）用心读每一句话，想一想，怎样才能把句子读好？
（4）读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和指导。
3、汇报交流，指导朗读
提示：以下是预设内容，这三部分内容是根据学生汇报的顺序进行的，以下的顺序可以改变。
“我会变”
（1）“我学会了字词”
“漂浮”、“碰到”、“雹子”
投影或小黑板出示填空：
云在天空中 。
一只小船在水上 着。
师：请小朋友想象云彩在空中飘浮和小船在水面上漂浮的情景，想一想，“漂浮”和“飘浮“有什么区别？
指名回答。
师出示雹子的图片，让学生对雹子有直观的认识。
（2）“我是小小朗诵家“
指导读第1～2自然段，第一自然段，要读出自豪的语气，很活泼。第二自然段，“水珠落下来“、”小硬球打下来：、“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落”、“打”、“飘”的不同意思。
指名读，评价，练读，再指名读。
（3）师：想一想，我还会变成什么？
根据学生回答，板书：冰 霜……
“我的家”、“我的活动”重点指导朗读
师：现在小朋友都很累了，请趴在桌子上睡一会儿吧。
师：好，该“起床”了!刚才，小朋友们睡觉的时候没有一个人乱动，也没有一个人讲话，这就叫做──
生：安静。
师：对!叫安静。那咱们去看看池子里的水安静不安静，好吗？
生：好!
师：（出示池水的图片）大家看看，这里的水好像正在睡觉，安静吗？
生：安静。
师：那谁能把这句话读得让大家觉得很安静？（出示“平常我在池子里睡觉”）
生：读课文。
师：大家再想一想，它在小溪里散步时的样子。谁能说说它是怎样散步的？
生：慢慢地散步。
师：对呀!看谁能读出水在慢慢散步的语气。（出示“在小溪里散步”）
指名读课文、齐读课文。
师：请小朋友再想想，水在江河里是怎么奔跑的，在大海里是怎么跳舞、唱歌的。现在，我想请一位小朋友读课文，要读得让大家感觉到水在奔跑，在跳舞，在唱歌。谁能？
指名读课文、齐读课文。
师：课文第三段有个词语写大海里的水很多很多，看谁能找到这个词语，而且要说说为什么。
生：这个词语是“开大会”。因为开大会时人很多。
师：你真会动脑筋!请你把这句话读读，看看能不能读出水在大海里开大会的样子。
生读课文。
师：读得真好!老师也得向你学习!好，大家学着他的样子，把第三段齐读一遍。
生齐读课文。
师：请同学们想一想，我的家还在哪里？我还有那些活动？
根据学生回答板书：
稻田里 水杯里 水管里 天上……
飞舞 慢跑……
【说明】低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于朗读指导和识记字词。第1、2自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过出示图片和练习生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会阅读。
第二课时
一、回顾所学内容
1、师：亲爱的小朋友们，上节课我们一起学习了课文《我是什么》，文中的一些新朋友大家还记得它们的名字吗？
出示生字词卡片，指名认读，男女生赛读，齐读。
2、指名读课文第1～3自然段，评价。
二、了解“我的脾气”
1、“我学会了字词”
（1）出示词语：
温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
师：请小朋友们想一想水做了哪些好事？哪些坏事？
引导学生联系水做过的好事和坏事理解“温和” “暴躁”两个词语。
（2）出示图片，帮助学生理解“灌溉”“淹没”“冲毁”。
（3）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
引导学生从以上词语中选择填空，理解“帮助”与“灾害”。
2、“我是小小朗诵家”
由以上对词语和图片的感受，直接过渡到读。
师：请小朋友们自己读一读第4自然段，注意读出水的温和和暴躁。
学生自由读，指名读，评价，齐读。
3、“展开想象的翅膀”
师：同学们，想一想，“我”的脾气还会怎样？
学生回答。
【说明】这一自然段中，生字生词特别多，所以，运用联系前后文，看图片来直观感受，理解记忆字词。当对词语理解到位了，对水的“温和”和“暴躁”直接感受到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1、师：同学们，课文我们学完了，谁来评一评这篇文章写得怎样？
指名回答，提高学生的鉴赏能力。
2、选择自己认为写得最好的、最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3、“展示我自己”
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师选择背诵的部分，邀请学生帮忙一起背。
【说明】由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程，优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
四、我要写好字
利用媒体资源课件中的“学一学”部分，指导书写。
重点指导：
“晒”的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；
“害”中间的一竖上下都要出头；
两点水（冲）的写法，可以在教师示范的基础上引导学生观察：“点”和“提”在横中线两边“对望”；写“提”要起笔向下，再回锋向上。
“三点水”（池）的指导可以边示范边引导观察：第一点与两点水的第一点位置相当；第二点正好在横中线上；第三笔“提”起笔比两点水的“提”位置低。另外，“池”字右边的“也”， “横折钩”的“横”要向上斜，“折”要往左斜，“竖”刚好写在竖中线上，“竖弯钩”尽量往右边伸展，钩向正上方，不要往左收笔。
五、小小作家
师：请同学们模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后同桌互相读一读，让别人猜猜你写的是什么。
学生练写，师巡视指导。
【说明】文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好方式。学生在不断的练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计：
30、我是什么
我会变：云 雨 雹子 冰 霜……
我的家：池子里 小溪里 江河里 海洋里 稻田里 水杯里 水管里 天上……
我的活动：睡觉 散步 奔跑 跳舞 唱歌 开大会 飞舞 慢跑……
我的脾气：温和 暴躁……
导入
1,师生问好!
2.变魔术
老师:上课之前,我先给同学们表现一个小节目.——看好了……这是一枚硬币,我要把它变消失!你们说我能行吗 我在手肘这里磨啊磨……一定要让它不见了!……
3.猜谜语
老师:老师厉害吗
其实老师只是变了一个小小的魔术,说到变化,我知道一位朋友,他不但会变别的东西,自己也会变.我先不说它的名字,我出一个谜语,你们说说他是谁 好吗
"小小石猴本领真大,七十二变难不住他;降妖除魔身手好,保护唐僧去西天!" 他是谁
谜底:孙悟空
4.板书课题
老师:今天老师也要带你们去认识一位和孙悟空一样,会变身的朋友.他就藏在我们今天要学习的课文里,请同学们伸出手指来,和老师一起书写课题.
5.齐读课题
老师:请同学们齐读课题,起……
6.课题设疑
老师:老师这里有一个有一个问题!我想给这个题目加一个标点符号,加什么好呢 谁来说一说
生:问号.
老师:谢谢你!下面请同学们带着老师的这个问题,打开课本,自己大声的朗读课文.注意读准字音.
新授
(一) 字词学习
师:刚才老师听到同学们朗读的声音很大!可是不知道是不是你们是不是都读准了每一个字音.老师现在要来检查一下啦!
1.认读学习
指名读词
漂浮
雹子 轻声
暴躁 躁,平舌音
灌溉
机器
淹没 没 是多音字,还读 mei 没有的没
庄稼 庄是翘舌音,稼
冲毁 冲 翘舌音
灾害 灾 平舌音
b.同桌互读
老师:可能还有别的同学觉得还有一些字很难读准,对你的同桌说一说,读一读!
c.指名学生做小老师带读较难拼读的字词
老师:你觉得哪一个容易拼错,现在拼一拼!
d.小老师带读
老师:好,现在找一位小老师,全部带大家读一遍.
d.全班齐读一遍
e.开火车读生字卡片
器,害,灾,浮,冲
老师:真厉害!
(二).课文学习
1.一二自然段学习
师:刚才同学们已经读了课文,那谁知道,这个"我"是什么呢
生:…… 我是水.
师:你从哪里知道的
生:……
(若生找不出,师示例:)
师:老师有个办法发现了,课文第一句:我会变.太阳一晒,我就变成汽,因为这个"汽"有三点水.
2. 水的变化
师:水,会像孙悟空那样变呢!它会变成什么呢 请同学们自由读一读课文的一,二自然段,看看水都能变成什么 用笔把你找到的画出来.开始吧……找到了吗
1.)水会变成什么 从哪里知道的
汽:太阳一晒,我就变成汽.(真厉害,会用课文的原话来回答.
师画太阳,汽.贴出"升"
2).还会变成什么
云.(师画出)
云姐姐可喜欢打扮自己了.请同学们看着大屏幕.
师朗读:有时候我穿白衣服,有时候我穿黑衣服,早晨和傍晚我又常常把红袍披在身上.
看来这段 你觉得云姐姐怎么样啊 ——,很喜欢打扮自己,打扮的可漂亮了
是啊,云姐姐可喜欢打扮自己了,那你能不能读出云姐姐的美丽
(老师想看看,有没有能比她读到更好的)多名朗读
她读的好吗 那你们能不能和她读的一样好呢
全班齐读.
同学们都读到很棒,那什么样的天气穿白衣服 ——晴天,
那什么样的天气白云穿黑衣服 ——阴天,下雨天;
那早晨和傍晚又把红袍披在身上,那早上我把云叫做——朝霞 傍晚——晚霞
3)还会变成什么
雹子. 读原文.
冰雹是什么样子的啊 ——一个一个圆圆的硬硬的,打在身上会——疼.
(师板书画出冰雹)
4).还会变成雪.
生读,师画出雪.
说说雪花的样子
5).水还会变成 雨.
生读,师画出.
师:同学们找到非常准确,说明你们读书都非常认真. 第二自然段有三个表示雨,雹,雪的动作的词,有谁能找出来吗 把它圈出来!
动词就是表示动作的词,比如"跳.写.……"
落 飘 打
6.) 请同学把他们分别贴在对应的位置.(师:接下来我们要来玩一个找朋友的游戏,帮这三个表示动作的词找到自己的朋友)
7.)朗读练习
看ppt一二自然段的朗读.
师:水的变化可真大啊,是不是啊 那就请同学们自己读一读第二自然段,读出水的变化来.
a..指导朗读第二自然段
师:谁来美美的把第二自然段读一读.
(指导读出三个动词,打字读重些,飘字读轻些……)
全班一起加动作读
师:如果你们是勇于表现自己的小朋友,就加上动作一起读,看屏幕.
……
师:你们真棒,真是不错的小演员.
8).拓展:
水还能变成什么
水蒸气 什么时候能看到它这样变化啊
冬天的早晨我们能看到什么 ……弥漫在天空中的——雾,
还能变成——霜
对了,这些都是水的变化,师板书 省略号.
3.水在哪里
1)理解水的位置,且体会水在不同地方的状态
师:水虽然会这么多变化,可是它总得有地方居住啊!那你们说它平时都呆在哪里呢
指名说出
师:同学们都找出来了,那老师现在和同学们一起来合作,把第三自然段读出来,好吗
老师读水的位置,你们读水在那里干什么.……准备好了吗
指名生说出:池子,小溪,江河,海洋
同学们看大屏幕,告诉老师看见了什么
安静的小池水.……很安静像 睡觉
在小溪里 …… 散布
在江河里…… 速度比较快,所以是 奔跑
在海洋里,我们来看,ppt,海浪声音,……指名说说海洋里的水的样子,声音……所以我们把水在海洋里的样子比做是:跳舞,唱歌,开大会.
2)指导朗读
a.指名读并指导
睡觉 (轻一些)……
b.全班齐读.
师:读的好吗 老师相信,你们也能读得这么好!……一起来
c. 在读
师:勇敢地加上自己的动作,再来一遍!
4. 四自然段学习
师:水呀可是无处不在的呀,它不但变化多,而且变化大.……下面我们一起来看看课文的第四自然段.
指名读.
师:找出两对相反的词
温和——暴躁 好事—— 坏事
是啊,请同学们把这两句话读一读.(课件) 有时候我很温和,有时候我很暴躁.
我做过许多好事,也做过许多坏事.
师:那水什么时候温和啊
生:……心情好的时候,心情好的时候它就做好事.
师:做了哪些好事
生:……灌溉田地,发动机器,帮助人们工作.
师:水什么时候暴躁啊 发脾气的时候,发脾气的时候做坏事,做了哪些坏事
生:……淹没庄稼,冲毁房屋,给人们带来灾害.
三.课堂小结.
师:水不光自己会变身,性格脾气也会变.它在我们的生活中无处不在,我们洗脸刷牙,做饭烧菜,洗衣服……很多很多地方都要用到它,它是我们生活离不开的好伙伴.我们都应该做环保小卫士,要珍惜它,保护它!
四.作业:1.朗读课文.
2.把水都会变成什么讲给爸爸妈妈听.
教学目标
* 认识11个字，会写8个字。
* 初读课文，读准字音，流利准确。
* 了解我是水，知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
教学策略激趣教学法、游戏法
教学重点难点认识11个字，会写8个字。初读课文，读准字音，流利准确。
教学准备
1.卡片、板书用图片（太阳、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒体设备，识字的动画课件。
3.律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
第一课时
一、激趣导入
1.教师描述班上一位同学的外貌、服装、性格特征或特长，让学生猜猜他是谁。
2.今天我们要学的课文里也藏着一位朋友，是谁呢？（板书课题）生带着思考语气读课题。注意轻声“么”。
* 问题设疑，初读课文
o 读课题后激趣：想知道课文里的“我”是什么吗？
o 请小朋友带着问题读课文，边读边画出生字。
* 学习生字，再读课文
1.课件出示生字）愿意和这些生字交朋友吗？
浮、雹、暴、躁、灌、溉、器、淹、稼、毁、灾
2.请小朋友和他们打招呼。（自己练习读一读）同桌之间相互正音。
3.找规律当小老师讲讲生字，提醒大家。
4.游戏
打乱生字开火车。
摆长龙：拿出字卡，请一个孩子读，其他孩子找，然后摆一条长龙，比比谁眼明手快。
送生字回家，再读一读，把字卡收回文具盒里。
5.小组合作学习，讨论巧记生字。
出字迷：一只小黑狗，长着四个口。
水大好发电。
禾苗的家。
家里玩火，闯了大祸。
一只脚踢三球，一脚踢到树上头。
6.增加难度，挑战词语。
暴躁灌溉淹没冲毁庄稼灾害
7.练习读课文，要求读准确流利。
8.小朋友们，现在知道我是谁了吧？
9.说说你是从哪看出来的？（用书上的句子回答。）
10.和你最喜欢的小伙伴交流，水是怎样变化的。选择你最喜欢得一种有感情地读一读。（采用多种方式：接龙读、竞赛读、表演读等，学生自由选择。）
* 指导写字 1、拓展活动重点指导“两点水、三点水、四点底”的写法。
冲：教师示范书写，两点起笔以横中线为中心，两点在横中线两边。
池、浮：件演示笔顺和写法。
黑：学生猜猜看，四点底的书写顺序。然后揭示正确写法。
2、学生观察，练习书空，描红，临写。
3、教师巡回指导，激励。（注意纠正学生写字姿势，形成良好的写字习惯。）
4、选择好的字体在实物投影器上展示。
* 拓展活动
1.你最喜欢水的哪种变化，课下认真读一读，用你喜欢的方式表达你的感受和喜爱。
2.查阅资料，水的各种变化，思考在生活中你还见到过水的哪些变化。
我是什么
第二课时
教学目标
* 认识11字，会写8个字。
* 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
* 知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。
* 丰富知识，交流水的其他变化形态，激发学生对科学知识的兴趣，帮助养成善于观察，勤于思考的好习惯。
教学策略情景教学法、游戏法
教学重点难点
有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。知道云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化形成的。丰富知识，交流水的其他变化形态，激发学生对科学知识的兴趣，帮助养成善于观察，勤于思考的好习惯。
教学准备
1.生字卡片、板书用图片（太阳、云、雨、雹子、雪、水）
2.多媒体设备，识字和阅读的动画课件。
3.配乐朗读音乐，律动音乐。
4.代表学生身份的小标志。
教学过程
一、创设情景，激趣导入
1.师：今天，我们来到一个特殊的地方上课，咱们也换一种方式学习。你们就是可爱的小云朵，小雨点，小雹子，小雪花。我呢，最喜欢雪就做你们的雪花姐姐好吗？（课前活动时每位学生都选择了自己喜欢的标志贴在身上，带这角色进入课堂.）
2.这节课呀，我们就和水珠娃娃一起去空中旅行。（课件：小飞机）
二、生字王国，巩固读写
1.生字王国里有我们的老朋友，认识他们吗？课件显示水珠娃娃变化生字）
2.开飞机读生字。（小小飞机飞呀飞，一飞飞到我这来。）
3.师：真了不起，你们就带着这些字朋友一起去旅行！来，驾起小翅膀，我们又要出发了。
三、游乐王国，边玩边学。
1.师：在游乐王国里我们一边玩一边学习。其实，你们的影子就在课文里，快打开书，读读1，2自然段，找到自己吧。
2.学生自读课文。
3.找到写自己的句子，用你喜欢的符号画出写自己的句子，边画边在心里念一念。
4.学生汇报，指导朗读。（指导时随学生汇报交流的顺序而定。）
⑴云
①小云朵找到自己了。小云朵刚刚出生时，是一颗晶莹的水珠，怎么变成云的，你们知道吗？看来呀，小水珠长成云朵多亏了谁来帮忙（太阳公公,板书）
②太阳一晒，水就变成汽，升到天空，又变成？指名回答。（板书云图片）指导学生读“极小极小”。这些小点可团结了，他们连成一片，在空中飘浮。（师边引读边做动作。）轻轻飘浮着多美呀，来宝宝们（伸手一起做动作读。）
③小云朵在空中飘浮着，还不时的换换衣服向人们展示她的美丽。（课件，云的三种颜色的衣服）
⑵雨
①（听风的声音）好大的风啊，我看见云宝宝打哆嗦了。
②指导朗读雨。冷风呼呼一刮，小云朵变变变，变成﹏﹏落下来，人们给它起名字叫——雨（板书雨图片）请所有的小雨点到前面来讲讲自己吧。（看板书感情朗读）
⑶雹子
①以竞争激发朗读兴趣。小雹子和小雪花都等不及了，谁先来？ （剪子石头布）
②指名读小雹子的句子。
⑷雪花
* 这回该小雪花们了，这片小雪花你来。
* 漫天飞舞的小雪花，飘飘洒洒，给大地披上了银色的盛装我们一起来美美地读读吧。
* 雪花姐姐这有一首好听的歌曲，想听听吗？（教师唱雪花歌，学生一起做律动，感受雪的美丽，表达对雪花的喜爱。）
* 再读句子。
5.瞧我们一家子的兄弟姐妹，变来变去的。
* 课件播放变化过程，范读。
* 教师用动作引读.
* 选学生配音。自由讲解。找到你最喜欢的伙伴讲讲自己的变化。
6.①创设情境：糟了，咱们光顾自己玩了，把水珠娃娃丢了。她都会去哪呢
* ②学生说水的存在。
* ③出示课文第三段。配乐范读。
7.①小组合作学习最后一段，互相讲讲温和的水和暴躁的水。
②人们想出种种办法，让水光做好事不做坏事。（教师举例介绍长江三峡。）
四、故事王国，思维扩展
1.来到故事王国，雪花姐姐也忍不住写了小故事。可我的故事在画里，要让聪明的伙伴猜猜看。
2.课件出示图画，学生看图讲水的变化。
3.生活中水还有哪些变化？自由回答。
五、启发结束
伙伴们，小水珠的故事还有很多，只要我们处处留心，仔细观察，我们的小飞机还会越飞越高，知识的天空等着我们去畅游呢！今天的旅行就先到这吧，雪花姐姐要和你们说再见了，再见伙伴们！
板书设计
太阳云
水珠娃娃我是什么雨
雪
注：下横线字均为卡通图片
第一课时
一激趣导入，学习第一、二自然段。
1、导言：有个小伙伴想请大家猜謎语。
2、播放课件：水滴娃娃自述课文第一、二自然段内容。
3、学生归纳水有哪些变化，师板书。
4、自读课文第一、二段，小组合作摆学具，表现水的形态变化过程。
5、播放水循环过程动画课件，帮助学习解决疑难。
6、师小结，启发创造：如果你是水，你想变成什么？进一肯加深对云、雨、要、雹的了解。
二、学习第三自然段
1启导学生联系生活体验说出在哪些地方见过水，相机出示词语：“池子里、小溪里、江河里、海洋里”。
2、联系课文，了解陆地表面水的各种形态。
a勾画句子中的动词。
b看池水、溪水、江河、海洋的画面，听，感受水的不同形态特点。
c调换动词，生评议。
三、学习第四自然段
1播放课件：水滴娃娃自述对人类的贡献和危害。
2反馈交流：“听了以后知道了些什么？”
3播放治水资料片，了解人类治水的一些办法。倡导植树造林，保持水土，爱护水资源，不浪费和污染。
4引导学生谈谈自己可为治水做些什么，增强环保意识。
教学目标
1.引导学生初步认识水是会变的，知道雨、雪、冰雹是水变成的，引导学生探究自然现象形成的因果关系。
2.了解水的变化及其与人类的关系。
3.有感情地朗读课文，尝试背诵课文。
教学重点
引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的及探究自然现象形成的因果关系。
教学难点
了解水的变化及其与人类的关系。
教学方法及手段
采用“以学定教”、“自读自悟”、“启发引导”、“合作探究”、“拓展延伸”等现代教学方法以及利用多媒体激活学生主动参与的教学手段。
课前准备
1.教师准备词语卡片及与教材内容相关的课件、各种形态的玻璃器皿和一盆清水。
2.学生搜集有关水的图片和文字资料。
课时安排
第一课时：初读课文、学习生字词、写部分生字。（略）
第二课时：自读、交流、探究，朗读并试背课文。（详）
教学过程
第二课时
一、范读引入，整体感知课文（约3分钟）
同学们，这一节课我们继续学习第30课，（生读课题：30.我是什么）是啊，“我”是什么呢？请同学们打开课本，翻到第144页，请认真听老师读课文，边听边想。（根据生答板书： 水 ）
[设计意图：让学生认真听老师读课文，有利于让学生整体感知课文内容，引起学生学习的兴趣和对全文的初步理解。]
二、以学定教（约6分钟）
同学们，老师在课前布置预习的时候，要求大家根据课文内容想一想：学习这篇课文，自己最希望知道什么？请拿出你们的预习题单，把你最想弄明白的问题提出来，看看谁提的问题最能帮助我们学习课文内容。在这之前，老师有个小小的要求：当别人提问题时，我们要……（生：仔细听），当自己要提的问题被别人先提出来了，我们就……（生：不要再提了）。好，同学们大胆地问吧！
（生：提出各种问题）随机选择一些对学生学文悟理有帮助的问题简要板书于黑板右边。估计提出的主要问题有：
（1）水是怎样变化的，变成了些什么东西？（板书：怎样变？变什么？）
（2）水有什么特点？ （板书：特点？）
（3）“温和”和“暴躁”是什么意思？ （板书：“温和”“暴躁”？）
（4）水帮助人们做了哪些工作，带来了哪些灾害？（板书：工作、灾害？）
（5）人们用什么办法管住水？（板书：办法？）
……
[设计意图：保护学生爱提问题的探索精神，训练学生学会根据课文内容提出问题，了解学生的学习愿望和学习需求。拟掀起第一个高潮。]
三、探究悟理（约26分钟）
1.自读自悟，了解“水”的变化（约10分钟）
（1）问题提出来了，就要寻找答案解决问题。我们去哪儿怎样寻找答案呢？（生：从课文里，边读边想，讨论交流……）好！现在就请同学们带着“水是怎样变化的，变成了些什么东西？”这个问题自己去读课文第1、2自然段，边读边思考边作记号，准备参与讨论交流。（生：自读自悟、画记号）
（2）通过读书，我们知道了水很会……（生：变。课件“句子5”）。那么水是怎样变化的，又变成了些什么东西呢？你能从课文第1自然段中找出有关的句子来告诉大家吗？（根据学生交流的内容随机指名读句子，进行板书。）
① 指名读第二句：太阳晒，变成汽；（板书： 汽 ）
② 指名读第三句、看插图：飘空中，变成云；（板书： 云 ）
水是怎样变成“汽”的？从课文中哪儿知道的？（生：太阳一晒）在生活中，我们见过汽吗？在哪儿见过？（生：火炉上锅里冒出的白烟）由此可见，水经过加温会变成“汽”。
③水不仅能变云，这些云还能变色哩！（课件“句子3”：不同时，变颜色。生：齐读）
（3）水遇热之后变成“汽”，升到天空又变成“云”，它们还会变成什么了呢？谁能在第2自然段中找出答案来？（根据生答板书：雨 雹 雪）
①雨点、冰雹、雪花又是怎样变成的呢？（生：答）云遇到冷风就变成……（雨），再冷就变成……（雹子），再冷就变成……（雪）。由此而见，云在空中遇冷变成雹子、雪等固体。
②雨点、冰雹、雪花都是从天而降的，课文分别用了哪三个表示动作的词语来写它们从天而降的呢？（课件“句子4”，根据生答点击“落”、“打”、“飘”）从这三个表示动作的词语中，你感觉到什么？（落：自然下降；打：有重重的力量；飘：轻轻地，飘飘悠悠地。）
③你在生活中看到过水的变化吗？变成了什么？（生：畅所欲言：雾、霜……课件“延伸”：露珠、冰块）
（4）水真是一位技艺高超的魔术师！你们想不想听一听他的自我介绍呢？（课件“课文”）你们如果愿意，可以听，也可以跟着“水”轻声地读，用心去感受“水”变化无穷的魔力。（生：随课件轻读）
（5）同学们，你们体会到“水”为自己能变化多端而感到……（生：高兴、开心、自豪……）好！现在，你们就把自己当作“水”，把你们体会到的感受用朗读的方式表达出来。自己先练一练吧！也可以同周围的同学合作练习。（生练习朗读）
（6）谁愿意用朗读的方式表达“水”变化多端的魔力呢？可以自己一个人读，也可以邀请同桌跟你齐读或者对读。（指名读）其他同学要细心听听别人哪儿读得好，听别人读完以后能说出主要优点来。（指名生读、生评议，师相机指导。如：用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用突出重音的方法读出“落、打、飘”……）
（7）同学们，你们喜欢变化多端的水吗？愿意用背诵的方式来表达你的喜爱吗？谁先来试一试？（指名试背诵自己喜欢的段落）
（8）大家一起来试着背一背，暂时还背不到的可以看着课文读一读。（生：齐背或读）
[设计意图：在以上的教学中充分相信学生，并引导学生结合对文中重点语句的体会，练习感情朗读课文，尝试背诵课文。]
2.实验观察“水”的不同状态（第3段，约6分钟）
（1）水在不同地方的样子也是不一样的。请同学们自读第三节，看看水在哪些地方是怎样的？（生：自读。）
（2）读了这一段，你知道了什么？（生：答，课件“句子6”）可是，老师还是不太明白水“ 睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌、开大会”是怎么回事，你们能用课文里的词语帮我解答吗？
（师引生答：
水在池子里不流动，就像在……“睡觉”
水在小溪里慢慢流淌，就像在……“散步”
水在江河里快速地流动，就像在……“奔跑”
水在海洋里掀起波浪，就像在……“跳舞”，波浪发出“哗啦啦”的声音，就像在……“唱歌”；许许多多的水集中在海洋里，就像在……“开大会”）
同学们真会读课文，还能用读懂的词句帮助老师理解课文，谢谢你们！
（3）同学们，水在江河湖海里是多么活泼！在我们的生活中它们也非常顽皮。让我们来做个实验看看，它们又会有哪些精彩表演呢？（指数名生上台实验）
①你端着的是……（生：水）闻一闻，有气味吗？看一看，有颜色吗？（生：无色透明、无味）
②把水往玻璃杯、玻璃碗、玻璃瓶里倒，看看它会……（生：流、液体）
③再看看水在不同的容器里是什么样？（生：答）
④由此可见，水有无味、无色透明的液体，可以随容器的形状变形的特点。
[设计意图：利用课件和让学生动手实验，让学生了解到水在不同地方的动态和在不同容器里的不同状态，进一步认识水的特点。]
3.探究悟理，认识“水”与人的关系（第4段，约10分钟）
（1）水不仅活泼、顽皮，也有脾气。请大家自己读一读课文第4自然段，看看水都有些什么脾气。（生：自读，指名答）
（2）有谁知道“温和”和“暴躁”各是怎样的脾气？（生：答）你能从这一节课文中找出有关的句子来说明水的这两种脾气吗？（生：答）
①水帮助人们做过哪些工作呢？（生：畅所欲言，课件“句子7”助理解）
②水给人们带来了什么灾害呢？从课文里找答案。（生：答）
淹没：漫过、盖过。
冲毁：大水很快地朝着一个方向直闯过去。
灾害：旱、涝、虫、雹、战争所造成的祸害。
（用小黑板板书：“淹没”、“冲毁”、“灾害”，引导学生从偏旁和字义上理解词语意思，简笔画图示洪水带来灾害情形，并认识“灾害”字形。）
（3）水给人们带来灾害与人们破坏环境有关系吗？举例说说人们破坏环境的行为和后果。（生：文字介绍、展示图片）
（4）水有时温和有时暴躁，真不好管，正因为不好管，人们才……（生：想出种种办法管住我……）你们有没有办法让水只做好事，不做坏事？看看谁能想出治水妙计？我们将评选出“治水专家”。（生：畅所欲言。评议出“治水专家”，颁发“水滴”作奖励。）
[设计意图：通过交流展示搜集的资料，进一步了解水与人类之间的密切关系，增强环保意识。拟掀起第二个高潮。]
四、总结延伸（约4分钟）
1、通过读书、思考、讨论，我们弄明白了……（生：读“板书的问题”）
2、你门还知道有关水的哪些知识？是怎么知道的？说出来让大家和你一起分享搜集资料获取知识的快乐。（生：畅所欲言或展示台展示文字及图片。）
[设计意图：对本课所学的知识进行简单梳理、强化，让学生充分展示课前利用读书、上网、查字典……所了解到的有关水的知识，与同学们分享搜集知识以及从中获得的成功与快乐，使课内外知识有机结合。]
五、课外实践（约1分钟）
课件“作业”：课外实践
（1） 把自己喜欢的段落背下来。
（2） 把你在这节课了解到的水的知识带回家去告诉家人。
（3） 留心观察，你还看到过水的哪些变化？
六、课外活动（语文实践课进行）
1. 做水三态变化的实验：
2. “我是什么”谜语猜猜猜
3. “水”字成语知多少
伴教锦囊
相关链接
1、水特点：无色透明、无味、无臭的液体。
2、我国水资源：南丰北欠，北方有大片因缺水而形成的沙漠无人区，而南方的夏天却常常发生洪涝灾害。
《重庆晚报》2004年11月12日登载，全国47个环保重点城市饮用水源水质重庆最差（图片）。
3、谜语：
①“不洗真乾净，洗洗不乾净；不洗有人吃，洗了无人用。”
（打一自然物：水）
②身体多轻柔，逍遥漫天游， 风来它就躲，雨来它带头。
（打一自然物：云）
③一片白线半天高， 可惜布机织不了， 剪刀裁它不会断，
只有风吹能折腰。（打一自然物：雨）
④象花花园不种它， 花儿刚开就落下， 春夏秋季它不长，
寒冬腊月开白花。（打一自然物：雪花）
⑤双手抓不起，一刀劈不开， 煮饭和洗衣，都要请它来。
（打一自然物：水）
⑥散步在小溪，睡觉在池塘， 奔跑在江河，咆哮在海洋。
（打一自然物：水）
4、成语：水滴石穿 水落石出 青山绿水 穷山恶水 山穷水尽
水到渠成 水泄不通 覆水难收 水天相接 落花流水
一衣带水 水深火热 水涨船高 水中捞月 远水不救近火
山清水秀 千山万水 洪水猛兽 水火不相容 水至清则无鱼
一、导入：
师：今天，老师请来了一位大人物，它有着孙悟空般神通广大的本领。
想知道它是谁吗？让我们一起来猜猜吧！30、 我是什么 （课件）（板书）
二、新授：
师：哪位小播音员来读读课题，你能读出怎样的语气？（疑问2）一起读读。
师：是啊，这个问题一直困扰着我们，想知道谜底吗？让我们一起打开课本看个究竟吧！请小朋友们一边读一边标好自然段，把不会读的字词画一画。
（板书： 淹没）
师：现在你知道了吗？这个“我”到底指的是谁？（水）
识字教学：
师：刚才小朋友在读的过程中，老师发现有个词，大家读起来有困难，谁来读一读？
（ “淹没” 你发现了什么？多音字组词，还发现了什么？ 是啊，地球上适量的水是适合人类生存的，但要是水过多了，就会淹没村庄，造成灾害。）
师：解决了难读的词，课文中的词语你都会读了吗？赶紧考考你的同桌吧！
师：会读了吗？谁来接受老师的挑战？（个别1）
课件： 飘浮 雹子 暴躁 灌溉 机器 庄稼 冲毁 灾害
师：多么动听的声音！能交流一下你的经验吗？（领读）你还想提醒大家什么？（领读）
师：都会读了吗？我们开火车来读一读吧！
（飘浮什么意思？雹子也可以说成？灌溉什么意思？）
师：看，老师把带点字的朋友去掉了，你还能帮它们找找朋友吗？（课件）
师：小朋友们说得真精彩，掌握了字词，我们再回过头来读读课题，除了能读出疑问的语气，你还能读出什么味儿来？（得意、骄傲）谁也想读读（个别2）
学习1—2自然段：
师：听听这口气！比大闹天宫的孙悟空还得意，老师倒想问问我们的“水娃娃”，你有什么可以值得骄傲的呢？请小朋友们四人一小组在课文中找找答案吧！你喜欢它变什么，把喜欢的部分在小组里交流一下吧！（能变云、雨、雹子、雪）
随机：
师：（课件第一自然段）请你读读？水是怎样变成云的啊？让我们一起来读读2、3两句。这汽指的就是？大气中的水蒸气我们无法用肉眼看到，但聪明的小朋友们你们有办法让我们看一看水蒸气吗？（一杯热水演示）
师：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。在这句话中，你读懂了什么？你仿佛看到了怎样的画面？你觉得这是朵怎样的云？你来读读。
师：谁能学着课文用“有时候…有时候…说一说吗？（课件）
师：你喜欢水变成什么？（课件第二自然段）
师：请你读读有关的句子。谁读得比他更好？你还喜欢水变成什么？谁喜欢的和别人不一样？你来读读。见过下雪时情景吗？谁来说一说呢？
师：那么这雨、雹子、雪又是怎样掉到地面上的？请小朋友们用铅笔圈出第二自然段中有关的字词。
板书： 云
雨 落
（1—2） 千变万化 雹子 打
雪 飘
师：这三个动词能互换吗？（速度、触觉上理解）
师：我们的水娃娃学会了孙悟空的七十二变，能变云、变雨、变雹子、变雪，真可以说是？（板书：千变万化）
写字教学：
师：见识了水的本领，课文还留给我们一些生字，会写吗？你想提醒什么？（书空）（板书：黑、器）
师：经过大家的相互提醒，都会写了吗？请小朋友们打开课本翻到147页，一起来练一练吧！（提醒写字姿势）
三、小结：
师：这节课我们不但掌握了字词，还学习了1、2自然段，领略到水的千变万化，至于它还有哪些神通广大的本领我们下节课再来学习吧。
一、激趣导入新课
师：这节课我们继续学习30课(师板书课题)。伸出小手和老师一起写题目，（写完后）一起读。
问：我是什么啊？（一起说。）
生回答水。板书水。
一、初读课文，整体感知
师：是啊，原来我们就是水啊。（拿出小水珠，看多可爱的小水珠啊。上课之前准备好。现在我们就是可爱的小水珠了。）那我们会变成什么呢？请同学们赶紧把书打开，自己把课文读一读吧。
师：谁来说？
生1：变成了汽、云，
生2：水变成雨、雹子、雪。（说得真好）师板书。
二、精读课文，指导朗读
学习第一自然段
1、师：课文哪一段写了我们变成了汽和云，（第一段）谁来读这一段？
师：谁想读第一段?
指名读，
2、师：我们是怎么变成汽的？
生：太阳一晒，我就变成汽。谁再来读这一句。
3、师：我们是怎么变成云的？
生：升到天空，我又变成无数极小极小的颗粒，连成一片，在空中飘浮
4、师：我也喜欢变“云”（师读）
5、师：还有谁喜欢变“云”？（指名读）你也来读这一句。
6、师：现在我们都变成了“云”，我们会穿什么样的衣服来打扮自己？
生1：我在早上和中午的时候穿“白衣服”。
生2：我在下雨前和晚上时穿“黑衣服”。
生3：我穿上“红袍”，因为我是在出现朝霞和晚霞时，才穿上。
7、师：请大家一起来看看，我们的漂亮衣服吧！（出示课件）喜欢吗？
8、师：谁能读出这种喜欢呢？（找两名）
9、指名读。（？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）
10、师：谁能用“有时候……有时候……”说一句话。
（用一个我就行了。）多找几个人说。说得特别好的要表扬。
多评价：说的太棒了。我要向你学习了。
11、 师：说得真好，来我们看屏幕一起读一遍。
全班看课件齐读。
学习第二自然段
1、师:（指黑板）那我们又是怎么变成雨、雹子、雪的呢？快来看（放课件）。
2、师：我们现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？
生：我在空中漂浮着，碰到冷风，就变成水珠落下来。
师：原来“雨”是落下来的
3、师：我们变成了“雹子”是怎样从天上下来的？
生：我是变成小硬球打下来的。
师：你可真有力气，为什么会“打下来”？
生：因为小硬球非常重，所以打下来。
师：那你打下来一定很有劲，你觉得应该怎样读？
生：应该很有力，很重的读出来。
师：那你试一试？（生读）
师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）
师：我们一起读一读（边做动作边读）
师：瞧！大家多有劲，雹子打在头上一定很疼。
师：那雪呢。
生：雪是飘下来的，
师：对。
4、出示课件，相信你们一定能完成这道题。
师：你们看如果我这样说行不行，雨是打下来的，雹子是飘下来的。雪是落下来的，这样行吗？
生2：我觉得不行，因为“雨”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。
师：是啊！我们为了能用词更形象更准确，所以用雨是落下来，雹子是打下来，雪是飘下来。
6、大家有信心读好这一段吗？（有）那我们来比赛读吧。男女生比赛。
男生的这个“打”读的多有力了。女生的这个“飘”读的多好听啊。
师：我们真会变啊！那你在生活中看到过水的变化吗？（指名说）
生如果不会说。师： 没关系，那老师告诉，看大屏幕。
如果说出来，你真是个有心的孩子，你真会观察。说完，老师也见过水的变化，看。指大屏幕
师说：水变成了冰，水变成了蒸气。水变成了露珠，水变成了雾。
学习第三自然段
师：我们真是变化多端，那看看我们又是怎样生活的？来，闭上眼睛听老师读课文
2、师在朗读第三段，全班同学闭上眼睛想象：好像看到了什么?
3、师：谁来说？（指名说）
生1：我看到自己在池子里安安静静的睡觉。
师：那你一定睡的很香吧！
生2：我看到我在小溪里散步。
师：我也看到你正悠闲自得的样子了。还有吗？
生3：我看到我在江河里和其他的水在比赛跑步呢！
师：那你一定是个跑步能手，你怎么会在江河里奔跑呢？
生3：因为江河里的水流的非常的急，非常的快。
师：谁在海洋里，你在干什么的呢？
生4：我在海洋里跳舞，唱歌，开大会呢！
师：那里一定很热闹了。
师：我们的生活真丰富啊！你能带上动作读一读吗？ 自己先试试，来男生读，女生做动作，师领着做。然后女生读，男生做动作。
学习第四自然段
1、师：你们知道吗，我们的小水珠们还有脾气呢，不信你们默读一下课文的第四段
2、生读，师巡视。
师：你读懂了什么?
生l：我读懂水有时候做好事，有时候做坏事。
生2：我读懂了水有时候温和，有时候暴躁。
生3：我读懂了水温和时做好事，暴躁时会做坏事。（你说的很具体。）
师：同学们读懂的真多，看来同学们真会读书。
4、师：看，人们还把我们做的事给记录下来。（出示课件）
5、师：刚才大家看到我们温和和暴躁时的样子，能读出来吗？
谁来读做好事的句子。师具体评价到哪个词。
我也想读，师读做坏事的句子。谁会像我这样读。
6、指名读 。
7、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）
生1：我们可以植树造林。
生2：建三峡大坝来发电、防洪。
师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。
生3：我们北方特别缺水，可以把南方的运往北方。
师：你可真聪明，你们和老师想到一块去了。
11、师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）
总结：学了这篇课文，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，保护水。让我们一起和水交上好朋友吧！
四、写字。
板书设计： 30 我是什么
气 云
我是什么
雨 雪 雹子
水 温和 暴躁
一、 复习导新
1、复习字词
2、上节课我向大家介绍了一位新朋友，它想让咱们猜猜它是什么？（板：我是什么）小朋友你猜到了吗？（水）师：水是我们人类的朋友，如果请你用一个词来形容它的特点，你觉得哪些词比较合适？
（调皮、怪、本领高强、很柔、力量很大……）
3、小朋友形容得多恰当，你们知道吗，水的最大的特点就是“变” 。（板：变）到底他能变成什么呢？赶快去课文中读一读，找一找吧！
（二）研读1、2自然段：
1、（学生自由读）
2、和同桌说一说，他能变成什么？
3、他究竟变成什么了呢？指名回答——指导朗读。（根据学生所说课件出示）
4、有关它的这些变化，你最想知道什么？
a、 随学生的质疑演示相关的内容。
b、 进行观察说话。
c、 指导朗读。
①变成汽。
②变成云：
l 他的变化真奇特，就象在进行时装表演。（演示课件：云）
你瞧，我穿上白色的衣服人们旧叫我白云。你也学着我的样子来演一演，说一说。（乌云、朝霞、晚霞、彩霞）
l天空云彩绚丽多姿，描绘着美丽而奇妙的画卷。你能读出这样的神奇变化吗？自己先练一练。（出示课件）
l指名读，指导朗读
③变成雨。 出示朗读句子“……变成水珠落下来。”
④变成雹子。 “……变成小硬球打下来。”
⑤变成雪。 “……变成小花朵飘下来。”
5、配上动作表演朗读一、二段。
6、他还会变成什么呢？（冰、霜……）
（三）品读第3自然段：
1、他不仅本领高强，会变成各种形态，而且他无处不在，还喜欢四海为家，，五湖四海都留有他的足迹，你瞧——
a、 引读第三段，课件展示相应内容。
b、 出示第三段课文内容，标出：池子、睡觉、小溪、散步、江河、奔驰、海洋、唱歌、跳舞、开大会
c、 细细读，用心体会带点字，聪明的孩子你发现什么了？（点拨：课件演示、你不觉得这词用得非常准确吗？）
d、小结：课文的作者非常会用词，总是能抓住特点准确用词，池子里的水平静，如同睡觉；小溪里的水流不急，就称他在散步，说不定还边散步边观赏周围的美景；江河里的水急，像马儿在奔驰；海洋，浪花好象在唱歌，跳舞，开大会。写得真有趣。
2、指导朗读。指名、表演、齐读
（四）研读第4自然段：
1、用“变”来形容水的特点太恰当不过了，在不同的环境，他都善于改变自己去适应环境，不仅如此，他的脾气也时好时坏，很善变。
2、快速读，找出表明水脾气善变的两个词语。（温和、暴躁）
想象说话：温和时他会怎样？暴躁时他又会怎样？（说，观看有关图片）
3、结合你看到的把第4自然段读一读，他的温和和暴躁你能读出来吗？
5、自由读第4自然段——指名读——评读。
6、理解“种种”，包括那些措施和方法？
（五）总结延伸
1、这节课我们抓住水善变的特点，听水全方位介绍了自己。包括：水的形态，水的住处和水的脾气。课文中是水自己来介绍的，而其实水还想给大家出一道题，敢接受吗？他想请大家帮他来介绍。选其中的一部分进行介绍。注意“我”应该改为“他或水”。
（生准备，进行复述练习）
2、课外知识
水，是万物之本。来，读一读有关水的知识。
3、你还想知道什么？或想说些什么？ 今天我们结识了“水”这个朋友，如果你还想更多的了解他，课后可以找一些关于水的谜语和小文章，大家一起学习。
----教学案例
＂基础教育课程改革纲要（试行）＂指出，教学过程 是师生交往、积极互动、共同发展的过程，教师要创设能引导学生主动参与的教育环境，促进学生主动地富有个性地学习。课堂教学过程 中的师生互动合作、生生互动合作和师生之间的互动合作。这种多项互动合作是学生学习过程自主性发挥的独特表现。因此，在教学中，让学生提的问题成为教师的资源，从而实现教学的多向互动合作。
如：我在教学这一课时，充分让学生自读课文后，抛出大问题：＂我＂会变成什么？学生纷纷抢着回答。
生1：我会变成汽、云，变成雨。
生2：我还会变成雪、雹子、露珠和霜。
我接着追问：如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？请找出来与小组同学读一读，说一说。
于是，教室里一片热闹的场面。他们有的在小组长的带领下争着说；有的绘声绘色地表演起来……
师：选你喜欢的段落来读。
生3：（读第一自然段）我想变成云，因为云轻飘飘的。
生1：＂漂浮＂是什么意思？
生4：就像小船在水上漂。
师：你真行。
生5：什么是红袍？
生6：＂红袍＂就是我穿着红衣服。
生7：我知道，白衣服就是白云，黑衣服就是乌云，红袍就是朝霞。
师（微笑）：你们知道的真多。老师也来说一句，红袍就是指早晨天边的朝霞和晚上的晚霞，也叫夕阳。下面请喜欢云的小朋友带着对云的喜爱读一读这一段。
生2：老师，我喜欢雨。（生2读有关雨的句子。）
生4：我来考考你，那你知道雨是怎么来的吗？
生2：是云碰到冷风才变的。
生8：老师，我想是云在和冷风打架打输了，它哭了，这样就下雨了吧。……
一节课下来，学生自由地选择他们所喜欢的来读，期间，课堂中充满了想象，充满童真。他们敢于问，敢于想，敢于说，敢于评。完完全全地走进大自然中，用他们的语言去与大自然说话。他们懂得课文写的＂我在池子里睡觉，在……，在海洋里跳舞、唱歌。＂中＂睡觉＂是水平静的样子；＂散步、奔跑＂是水在流动；＂跳舞、唱歌＂是海水在翻滚及它发出的声音。
评析：
新课程标准强调＂自主、合作、探究＂的教学方式，由封闭的课堂走向开放，强调活性资源的开发和利用。这堂课的教学，既依托于教材，又不拘泥于教材，由教师的大问题：'我'会变成什么？如果你是它，你最想变成什么呢？为什么？引出学生对＂云、雨、雪、霜……＂的喜爱，而产生了许多的小问题：＂漂浮＂是什么意思？什么是红袍？我来考考你，那知道雨是怎么来的吗？……整堂课以学生的自问自答为主，教师的点拨、指导，起到穿针引线的作用，拉近了学生与文本之间的距离，使学生浓入文本，由感而想，由悟而读，加深对课文的理解。同时，教师也真正扮演了组织者、引导者的角色，达到阅读教学的目的。
设计理念
“字词”是低年级学习的重点，应该通过不同的方式让学生明了字词的含义，并且慢慢学会运用。
重视学生朗读能力的培养，把朗读作为理解课文内容、体会思想情感、感受语言文字的重要手段。
从低年级开始就应该有意识培养学生的表达能力，让学生仿写课文中的优美句段，写自己想写的事物，表达自己的感受。
课前准备
1.教师准备：课件（句子；动画：静静的水、流淌的水、奔腾的水，灌溉田地、冲毁房屋。）
2.学生准备：画一张自己心中的水，课前准备好写字卡。
教学流程与设计意图
第一课时
一、画水，交流图画
导语：课前老师布置了一个任务，让小朋友们画自己心中的水，下面就来看看大家画的水是什么样子的。
把画拿到投影前，说一说自己的想法。
设计意图：课前画水，不管画得单调还是复杂，那都是学生心中的想法。在交流的过程中，锻炼孩子的语言表达能力。学完之后，每个学生都应该有更多的想象。
二、猜谜，认识水
1.范读，猜谜。
教师范读课文，学生猜“我是什么”。
2.自由读课文，认识水。
（1）自读课文，你知道了什么？
板书：
第一项：云 雨 雹子 雪
第二项：池子里 小溪里 江河里 海洋里
第三项：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会
第四项：温和 暴躁
（2）动动脑：
我们给每一项起个题目，好吗？（“我会变” “我的家” “我的活动” “我的脾气”等。）
设计意图：这是对整篇文章的通体认识，整体了解文章，简单了解水的多种表现形式。“动动脑”这一环节，主要锻炼孩子们的语言概括能力。到此为止，学生对课文已经有了初步的认识。
三、朗读，赞美水
1.自选题目。
接下来，我们要对水进行进一步的了解。你最想了解水的哪一部分？（让学生自由选择自己感兴趣的部分，第二项和三项合并为一项来自学。）
2.自主合作学习。
（课件中出现学习伙伴，提出自学要求。）
自学要求：①认真读一遍自选部分；②画出自己不会的字或词，借助拼音或请教他人去认读；③用心读每一句话，想一想，怎样读才能把句子读好？④读给你的朋友听，互相提一提建议。
学生自主合作学习，教师巡视，给予学生帮助和协调。
3.汇报交流，指导朗读。
（提示：以下是预设内容，顺序可以改变。）
（1）“我会变”。
①“我学会了字词”。
出示词语：飘浮 碰到 雹子
a.（课件中出现飘浮的云彩）填空：云在天空中 。
b.（课件中出现一只小船在水上）填空：一只小船在水上 。
思考：“飘浮”和“漂浮”有什么区别？
c.（课件中出现雹子）问学生：这是什么？（许多孩子都没有见过雹子）
d.用“碰到”说一句话。
②“我是小小朗诵家”。
第一段，要读出自豪的语气，很活泼。
第二段，“水珠落下来”“小硬球打下来”“小雪花飘下来”这三句话的感觉是不同的，应读出“落” “打”“飘”的不同意思。
个人读、评价、练读、个人读。
③“想象的翅膀”。
想一想：我还会变成什么？
板书：冰、霜……
（2）“我的家”“我的活动”重点指导朗读。
①“平常我在池子里睡觉，” （课件出示静静的池水）
现在，我们也累了，趴在桌子上睡一会儿。（用自己睡觉的安静来体会池水的安静。）
个人读、比赛读、悄悄地读给你的同位听。（读出池水的安静）
②“在小溪里散步，” （课件出示静静流淌的小溪）
谈一谈平时散步的情景，读出溪水的悠闲、轻快。
个人读、练读、齐读。
③“在江河里奔跑，” （课件出示奔流的江河）
说一说你对江河的认识，读出江河的奔腾气势。
练读、读给同位听、个人读、评价、齐读。
④“在海洋里跳舞、唱歌、开大会。”
谈一谈见到的跳舞、唱歌、开大会的情景。
（课件出示海洋）让学生感受一下海洋的气势，读出海洋的波涛汹涌。
个人读、评价、练读、个人读、齐读。
⑤齐读这一段。
说一说：读这一段时声音、语速应该渐渐怎么样？
练读、个人读、小组合作分句读、评价、齐读。
⑥“想象的翅膀”。
想一想：我的家还在哪里？我还有哪些活动？
板书：稻田里 水杯里 水管里 天上…… 飞舞 慢跑……
设计意图：低年级语文教学应重点放在朗读上，用较短的时间把自然科学知识解决之后，剩下的大部分时间用于指导朗读和识记字词。一、二自然段比较活泼，也比较容易读。难点是第三自然段，水在不同状态下的声音不同、气势不同，所以读的感觉也不同。通过课件出示实物和联系生活实际来引领孩子们感悟，慢慢提高朗读能力，形成语感。让学生在不同的朗读体会和比较中，慢慢感受到朗读的技巧，学会朗读。
第二课时
一、回顾所学内容
1.复习所学几个自然段中出现的生字词。
2.接读所学自然段。
二、了解“我的脾气”（预设内容，顺序不固定。）
1.“我学会了字词”。
出示词语：温和 暴躁 灌溉 机器 帮助 淹没 庄稼 冲毁 灾害
（1）联系“水”做过的好事和坏事，理解“温和”和“暴躁”两个词语。
（2）课件出示灌溉田地的图片，理解“灌溉”。
（3）（课件）此时发起了大水，把庄稼淹没了，理解“淹没”。
（4）（课件）大水又来到了一座座房屋前，冲毁了它们，理解“冲毁”。
（5）填空：有时候，我很 ，有时候，我很 。我既给人们带来 ，又给人们带来了 。
理解“帮助”与“灾害”。
2.“我是小小朗诵家”。
由以上对词语的理解和对动画的感受，直接过渡到读。
注意读出水的“温和”和“暴躁”。
接读、评价、练读、个人读、齐读。
3.“展开想象的翅膀”。
想一想：我的脾气还会怎么样？
设计意图：这一自然段中，生字生词特别多。所以，运用联系前后文、观看动画来直观感受、理解和记 忆字词。当学生对词语理解到位了，对水的“温和”与“暴躁”直接感觉到了，读好这一段也就轻而易举了。
三、我自信，我能背
1.评价这篇文章写得怎样。（提高学生的鉴赏能力。）
2.选择自己认为写得最好的或最喜欢的部分进行背诵，教师和学生一起背诵，融入到学习的氛围中去。
3.“展示我自己”。
（1）自由背诵。
（2）对背诵情况进行评价。
（3）教师背诵选择的部分，邀请学生帮忙一起背。
设计意图：由读通课文，到读好课文，再到朗诵课文，这是阅读能力不断提高的过程。优美的文字应该靠背诵积累下来，日积月累，才能提高语文素养。
四、我要写好字
1.拿出准备好的写字卡。
2.教师指导书写“池”“黑”“浮”“器”。
3.在写字卡上书写八个生字，要求：书写要工整、有力度、注意结构。
4.交流写字卡，互相评价。
五、小小作家
模仿“我是什么”，用几句话写一样东西。写好以后互相读，让别人猜猜你写的是什么。
设计意图：文中的语言很美，句式很整齐，如：“有时候……有时候……”“我会变，变成……变成……”“我在……在……在……”这样的句子，应该引导学生学会应用。仿写在低年级是训练写话能力的很好的方式。学生在不断地练习中就会对写话产生兴趣，慢慢养成写的习惯。
板书设计
30 我是什么
我会变： 云 雨 雹子 雪（冰 霜……）
我的家： 池子里 小溪里 江河里 海洋里（稻田里 水杯里 水管里 天上……）
我的活动：睡觉 散步 奔跑 唱歌 跳舞 开大会（飞舞 慢跑……）
我的脾气：温和 暴躁（……）
设计意图：板书出示了课文的主要内容，并且板书出了想象的部分。希望孩子们今后在生活中也能够大 胆想象。板书的字，基本上是生字，在写字时，让学生认真观察，当堂记住。
课前透视
《我是什么》是一篇常识性课文。本课以第一人称"我"的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和对人的利弊关系。课文内容生动有趣，语言朴素而生动，是一篇寓科学知识于趣味故事的优秀教材。通过学习引导学生知道只有合理地利用水资源才能造福于人的道理，从而达到激发学生观察大自然的兴趣，培养观察大自然的能力的目的。
水对于学生来讲并不陌生，所以教学过程 中，应根据课文的结构特点，积极挖掘学生已有的生活经验，让学生积极地参与到学习活动中从而获得创新活动的感性经验和简单方法，培养学生自主的学习意识，使外在的学习兴趣和动机得到升华，促进学生的发展。
教学目标
1、认识11个生字，会写8个字。
2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。
教学重点
正确、朗读课文，了解水的变化及与人类的关系。
信息资料
1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。
2、师生收集水与人类关系的相关资料。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、故事导入 ：同学们，今天我想把一个调皮可爱的小朋友介绍给你们，大家想不想认识他们呀？（播放录音故事）
（这样设计可以使学生很快进入学习状态，激发学生探究的欲望。从整体上感知了课文内容，了解了课文大意。）
2、谜语导入 ：今天，老师给大家带来一条谜语，看看你能猜到谜底吗？"千条线，万条线，落到水中看不见。"（板题）
对话平台
自读
1、给学生充分地时间自由读课文。同时用笔标出生字、词语和不懂的地方。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。师生评议读书情况。强调标出的生字、词语，注意难点的字音。如："躁、灾"是平舌音；"稼"是第四声，在"庄稼"一词中，读轻声等。
3、读书交流，鼓励质疑。说说读完课文你了解了什么？还有哪些不懂的地方。教师根据学生的情况，及时对问题进行梳理、归纳、解答。
（尊重学生主体地位，培养学生读书质疑的良好习惯。教师有效地收集学生读文后的反馈信息，以便及时调整教学进程与走向。）
识字
1、利用生字卡片，出示"我会认"中的11个字。引导学生在小组内互相指认，交流识字的方法。
2、请同学来当小老师，带领同学读生字和词语。（参见"我会读"）。
3、分组开火车读字词比赛，评出优秀小组，读得不准的，请组内的同学帮助纠正。
写字
1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。
2、教师范写。边写边强调重点。如："晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。
3、学生描红，临写，自由练写。教师巡视，师生共同评议。
谈话
师：同学们，学到这里你已经学到了什么或会干什么，接下来你们想做些什么呀？（学生自己说想干什么，学生可能说出以下的活动意向。）
1、用学会的词语说说话，给生字找朋友。
2、和伙伴一起合作读课文，读最喜欢的段落。
3、一边表演动作，一边朗读。小组合作。等等其他方法也可以。
（要学生读文识字以后，充分尊重学生意愿，鼓励学生自主选择学习方式和学习内容，培养学生自主意识。教师要注意引导学生根据自己的选择进行扎实有效地学习。）
汇报
学生根据自主的学习活动，汇报学习成果，交流学习感受。
第二课时
对话平台
导入
1、用自己喜欢的记生字词。听写生字词，然后说出自己是怎样记住这个字的，巩固识字。同桌检查写字情况。
2、指读课文，师生评议。
启思
1、通过学习，我们知道了水是会不断变化的。那么水是怎样变化的？水除了变化以外，还有什么特点呀？你能不能想个好办法，把这些问题弄懂呢？
2、学生讨论，寻找解决问题的方法。
3、交流方法。（学生可能会提出"小组读书，边读边记"、"画表格填写"、"故事表演"、"绘画表现"等方法。）
（这样的设计应该建立在学生熟读课文，了解课文内容的基础上。以问启思，讨论探究阅读理解的方法，充分发挥了阅读主体的作用，培养了学生的自主意识和解决问题的能力。根据学生的特点可能会找出一些方法，但教师要充分引导学生注意方法的可行性，以帮助学生进行科学有效地学习。）
探究
组织学生根据自己提出的学习方法，进行合作学习。教师要及时关注各组学习情况，因材指导，帮助学生选择正确地运用自主选择的阅读方法，以确保学习质量。
展示
1、组织学生结合自己的学习（小组学习），汇报学习情况。注意引导学生弄清以下的问题。
（1）水的不同状态及变化过程。
（2）水在不同地方的不同样子。（第3自然节）
（3）水在人类生活中的利弊。
2、教师可利用课件或录像等方式，帮助学生巩固认识和理解。组织评价各组的学习情况，特别注重对学生合作情况，创新方法及学习态度的评价。
（充分相信学习，引导学生发现、探究、自主学习。发挥教师在教学中的组织者、合作者、促进者的作用。培养学生阅读理解的能力，合作学习及主动探究的意识。）
谈话
你还知道哪些水的作用与危害？
演读
1、引导学生结合对文中重点语句的体会和理解，练习感情朗读课文，教师相机指导。如：用突出重音的方法读出"落、打、飘"；用愉快、轻柔的语气读出白云与红霞的美丽、可爱；用沉闷的语气读出云的"沉甸甸"；用轻而慢的语调读出水的"平静、温和"；用稍强的语气读出水"汹涌澎湃"等。
2、练习用自己的话说说"水的变化"及"水的不同性格"。
3、组织学生分别戴上"水、汽、云、雨、雹子、雪"的头饰，表演课文内容。适当加上运用和表情。
（从读到说最后到演，科学地遵循了儿童思维发展规律。充分发挥了学生的想像，利用了儿童善于表现自我的特点。使学生在充满情趣的活动中，巩固了所学的知识，培养了创新的胆识和表演能力。）
伴教锦囊：
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谜语两则
1、好吃没滋味，脏了不能洗，掉在地面上，再也拿不起。（水）
2、太阳一晒我就变，火上一烧我也变。向上缭绕像青烟，遇冷结成小水点。（水）
