《画风》课堂教学实录精彩片段（通用12篇）
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三、语言训练，指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风？默读课文，用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到：不出声 不动唇、不指读。
【设计意图：培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报：
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
师：哪个词让你感到有风了？（飘）
板书：旗子飘
师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？
（有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美）
师：谁能配上图画再读一读这段？
师：怎样读宋涛的话？（又惊又喜）指名读2人
师：为什么宋涛又惊又喜呢？
师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？陈丹是怎么画风的？（板书：小树弯）你是怎么知道的？读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
【设计意图：抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读，加上肢体语言的辅助，创设模拟的情境，使学生犹如身临其境，加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊！用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢？
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样？（老师画直直的雨点。）
学生指出错误：
“斜斜”的才能表示风来了，你能用手势来表示斜吗？
“雨丝”什么样的才是丝？为什么画成雨丝呢？（细细的）你见过什么样的丝？（发丝 蚕丝）
【设计意图：“斜”和“丝”是本课要求会写的字，在本句话中，通过两幅图的比较和手势的辅助，进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画？感觉到风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（练读）
配着图画，指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图：读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟，所以，在指导朗读时，无论是突出风车转的声音还是动作，都是可以的。】
课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？（聪明，爱动脑筋，善于观察生活）（爱开动脑筋提问题）
小结：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。
【设计意图：通过对小朋友的称赞，使同学们感受到风是无形的，但是只要细心观察，就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？
（出示所有对话）练读，指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗，出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧？你想怎么画风呢？想一想，试着用句式写一写。
【设计意图：语文课要注重和语言训练结合起来，把怎样画风和句式结合起来，达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时，真的来了一阵风，同学们看！（课件）你有什么感觉？
（一幅幅画好像真的动了起来，显得更美了。显得更有意思了，看起来更好看了）
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比）
一场大雨过后，树叶显得
， 显得
【设计意图：由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较，再到直接用“显得”说话，对于四会字“显”的自已进行了强化，而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是，这个片段注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
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三、语言训练，指导朗读
1.三个小朋友怎么画的风？默读课文，用直线画出有关的句子。默读时要尽量做到：不出声 不动唇、不指读。
【设计意图：培养学生的默读能力，指导学生默读的方法。】
2.小组交流
3.汇报：
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”
师：哪个词让你感到有风了？（飘）
板书：旗子飘
师：我这里有一幅赵小艺的画想不想看？从图画中你看到了什么？有什么感觉？
（有树、有房子，还有飘着的旗子，我感觉到有风了；而且我感觉很美）
师：谁能配上图画再读一读这段？
师：怎样读宋涛的话？（又惊又喜）指名读2人
师：为什么宋涛又惊又喜呢？
师：大家都认为没有办法画风，可是聪明的赵小艺却想到了用飘扬的旗子来表示风，怪不得宋涛是又惊又喜。我们再来读一读第四段中宋涛的话。
在赵小艺的启发下，大家都会画风了，（出示课件图片），这是谁的画？陈丹是怎么画风的？（板书：小树弯）你是怎么知道的？读一读课文中的句子
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？现在，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。
【设计意图：抓住可以体现“风来了”的词语进行朗读，加上肢体语言的辅助，创设模拟的情境，使学生犹如身临其境，加深对朗读的感悟。】
一个多么善于思考的孩子啊！用弯弯的小树表示风来了。宋涛又是怎么画风的呢？
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
老师学宋涛也画了一幅画。同学们看老师画的怎么样？（老师画直直的雨点。）
学生指出错误：
“斜斜”的才能表示风来了，你能用手势来表示斜吗？
“雨丝”什么样的才是丝？为什么画成雨丝呢？（细细的）你见过什么样的丝？（发丝 蚕丝）
【设计意图：“斜”和“丝”是本课要求会写的字，在本句话中，通过两幅图的比较和手势的辅助，进行字义的理解。】
想不想看看宋涛的画？感觉到风了吗？
你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？（练读）
配着图画，指名读。
赵小艺——“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
指导抓住“呼呼”“转”读出自己的感受。
计意图：读书要鼓励学生读出自己与别人不同的感悟，所以，在指导朗读时，无论是突出风车转的声音还是动作，都是可以的。】
课文学到这，你想对三个小朋友说什么呢？（聪明，爱动脑筋，善于观察生活）（爱开动脑筋提问题）
小结：老师也来夸夸他们吧！红旗在飘动，小树弯下腰，风车在转动，雨丝斜飘，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，却可以通过画与风有关的事物表现出来。三个孩子动脑筋思考用不同的方法都画出了风，真值得人称赞。
【设计意图：通过对小朋友的称赞，使同学们感受到风是无形的，但是只要细心观察，就可以找到和它相关的事物来表示。】
同学们想不想当这几个爱思考的孩子？
（出示所有对话）练读，指名3人分角色读
这么美的画老师想和大家一起给它配上诗，出示“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”能不能用这样的句式说一说呢？然后再把前几幅画也用这样的句式说一说。
小诗人们连起来读一读
你肯定也发现了风藏在哪吧？你想怎么画风呢？想一想，试着用句式写一写。
【设计意图：语文课要注重和语言训练结合起来，把怎样画风和句式结合起来，达成了能力目标和情感目标的结合。】
这时，真的来了一阵风，同学们看！（课件）你有什么感觉？
（一幅幅画好像真的动了起来，显得更美了。显得更有意思了，看起来更好看了）
出示最后一段读出自己的感受出示大雨前后的树叶图片对比）
一场大雨过后，树叶显得
， 显得
【设计意图：由动静两幅图的比较到下雨后的两幅图比较，再到直接用“显得”说话，对于四会字“显”的自已进行了强化，而且发展了学生的表达能力。】
我推荐的理由是，这个片段注重学生感受语言文字的美，例如在教学生学课文4—8自然段时，设计问题“三个小朋友是怎样画风的呢？”学生带着问题多样式的读，练读、分读、竞赛读，争当“宋涛、陈丹、赵小艺”，教师出示重点句“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”多么会发现、会联想啊！这是她的心情是怎样呢？教师借机指导朗读“我能！”带着兴奋的心情，用自信肯定的语气读。接着设计问题：“你喜欢文中的小朋友吗？想当这几个小朋友吗？”让学生再次读。以学生读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋学画风的过程，认识到风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创新。在这一环节中把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，教师抓住重点句教学，并让学生选择自己喜欢的方式朗读，提高孩子们的阅读的积极性，使学生拥有更多的学习空间。
《语文课程标准》提出要“建构课内外联系，校内外沟通，学科间融合的语文教育体系”，在拓展延伸、启发联想环节设计“三个小朋友都能把看不见、摸不着的风画的那么好，真不简单，还有没有其他方法画风呢？”通过句式“风来了，风把 吹 了，风藏在 ”把文章的理解想象与写作融为一体，培养了学生对事物的独立见解，从而达到学用结合的、课内课外结合。同时在愉悦的气氛中，他们求新求异的思维得到了发展。这样使阅读教学更加的有效。
【教材简介】
《画风》一课讲述了宋涛、陈丹、赵小艺三个小朋友在画画时，宋涛提出画风的想法，在赵小艺的启发下，他们互相激励，用不同的方法描绘出了风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。
本文对话较多，适合学生分角色朗读。
【教学目标】
1、会认七个生字和与生字有关的词语。会写六个生字。
2、正确流利的朗读课文，分角色朗读，领会文中小朋友的创意。
3、懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋，想办法。
【教学重点】培养学生细心观察的习惯和勇于创新的意识。
【教学准备】课件、学生画一幅画。
【教学过程】
一、激趣导入，巧设悬念
1、孩子们，你们喜欢画画吗？请把你课前画的一幅画拿出来，我们一同欣赏，好吗？
瞧，这朵花真美，你怎么没把香味画上？这只小鸟一定叫得很动听，你怎么忘了把声音画出来？
学生质疑：声音、气味看不见怎么画？
看得见，摸得着的东西能画，看不见，摸不着的东西能不能画呢？今天老师就给你们带来了几位会画风的小伙伴。
2、板书课题，齐读课题：
看了这个题目，你有什么问题吗？
二、初读课文，整体感知
1、自主识字，借助拼音，读准字音，读通句子，不懂的问题与伙伴共同研究解决。
2、检查自学情况：
⑴ 电脑出示生字，学生开火车式认读。
⑵ 电脑出示生词，指名读。
⑶ 游戏《找宝》，学生一人读字音，其他人从字卡中迅速找出生字。
3、这些字真调皮，它们又都跑到课文里去了，请你再读一读课文，说一说你读懂了什么？
设计意图：这样的设计使学生从整体上感知课文内容，教学中采用学生自主合作学习的方式，围绕字的音、形、意进行巩固练习，加深学生对生字的认识，训练和提高学生的识字能力，培养学生主动学习的习惯和独立阅读能力。
三、抓住重点，精读课文
过渡：三个小伙伴正画得起劲，这时，宋涛提出了一个问题：“谁能画风？”他们是怎样画风的呢？经过动脑思考，他们都想出了自己的办法。
1、你喜欢谁画的风？选你喜欢的小朋友仔细读一读。
设计意图：这一环节的设计，，把学习的主动权交给学生，体现了学生在学习中的主体地位，让他们选择自己喜欢的段落进行朗读，提高孩子们的阅读积极性，使学生拥有更多的学习空间。
2、小组讨论、交流后汇报：
⑴ 课件演示图画：
飘动的红旗。
赵小艺在飘动的红旗上画出了风，此时她的心情怎样？请你带着这样的心情读一读写赵小艺的句子吧！
⑵ 宋涛看到赵小艺的画，恍然大悟，因为他看到了风，陈丹也会画风了，他们的心情又是什么样的呢？请你高兴地读一读写宋涛和陈丹的句子吧！
课件分别演示：弯弯的小树、斜斜的雨丝、转动的风车
设计意图：这一环节以读为主，在多样式、多次的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹在赵小艺的启发下，也学会了画风的过程，认识了风与其他事物之间的联系，懂得了遇到问题要善于动脑、学会合作、勇于创造。
四、分角色朗读，锤炼语言
1、小组合作，练习分角色朗读2～8自然段。
2、指一组较好的在全班表演，其他同学从人物的语言、神态等方面评价，教师适机点拨。
设计意图：在分角色朗读中，学生的多种感官参与学习，对课文内容理解更深，课堂的气氛更活跃。
五、动手实践，拓展思维
赵小艺、陈丹、宋涛三个小伙伴把摸不到、看不着的风画成了美丽的图画，那么你们会画风了吗？说一说，画一画，比一比，看谁最聪明？
1、说一说，你想怎样画风？
2、画一画，把说的内容画出来。
3、比一比，谁画的风最美？开办一次小画展。
设计意图：设计这一环节，激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的动手能力和语言表达能力。是手脑活动的完美结合。
六、小结
孩子们，你们画的风是那么美，你们与文中的三个小伙伴一样聪明，他们也和你们一样越画越起劲，说着、画着，这时忽然来了一阵风，结果怎么样了呢？我们下节课再学习。
教学目标 ：
1.读懂课文，领会文中小朋友的创意。
2.在读懂课文的基础上，训练学生的口头表达能力。
3.培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教学重点：
朗读感悟文中小朋友的创意。
教学难点 ：
培养孩子遇事要善于动脑筋想办法。
教具准备：多媒体课件。
学具准备：
绘画纸，水彩笔（或蜡笔、油画棒）
一.激趣导入
听，这是什么声音？（播放风的声音）今天，我们就来做个和风有关的游戏，好吗？谁能唱唱和风有关的歌？（抽生）谁能背背和风有关的诗句？（抽生）对了，孩子们，风可以听到，感受到，可以唱出来，可以说出来，可是，风能画出来吗？今天，老师就和同学们一起学习继续学习---《画风》。
二.自主探究
1. 在上节课中，我们认识了三个活泼可爱的小朋友，今天呀，他们也来到了我们的课堂，想认识一下他们吗？（出示课件）和他们打个招呼吧！（宋涛、陈丹、赵小艺）（注意相机引导孩子打招呼的语气和礼貌）
2.现在，聪明的孩子们，请你动脑筋回忆一下，这三位小朋友到底是怎么画风的呢？请你从课文中找出描写他们画风的句子，用波浪线把它划出来。（生找）
请你起来读一读你到找的句子好吗？（生读）
课件随机出示
宋涛----“宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。”
师相机指导：同学们，从他的话中，我们听出有风了吗？你觉得怎么读才可以让我们感觉到风呢？这样吧，老师就当宋涛，现在正准备画风呢，请你们大家一起用朗读告诉我，我应该怎么画风吧！
（师出示一幅只画了太阳、大树和房子的画，然后按照学生的朗读擦去太阳，画上乌云，但是只画了直直落下的雨丝）
我画得怎么样？（生评：不对，应该是斜斜的）对呀，差不多，也可以呀。（生指出是风把雨丝吹斜了，所以要画斜的）老师明白了，你们真了不起，现在请你们再用朗读告诉我应该怎么画吧（学生再次读，老师改正）
想不想看看真正的宋涛画的风呢，我们一起来看一看吧！（放课件）风到底藏在画里的哪里呀？
小诗人，你们能用“风来了，风把____吹____了，风藏在______里”这样的句式说一说吗？（生补充，风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。）看看你多了不起，这么快就作了一首诗，你能让老师朗读你一下你的大作吗？（师有感情朗读，指导学生）
陈丹----“她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。”
师相机指导：你能让我们听到风的声音吗？为什么要重读“弯弯”呢？那好，我们都是小树，如果你觉得自己读出风的感受了，请你把腰弯一弯。（出示陈丹的画）那我们也来看一看，风藏在哪里？可以用我们刚才那样的句式来说一说吗？引导学生用“风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里”，并能有感情朗读，注意用词优美。
赵小艺---“她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着”“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转”
（指导方法同上，用实物旗子和小风车让孩子感受到风，引导孩子说出“风来了，风把旗子吹飘起来了，风藏在飘扬的旗子里”“风来了，风把风车吹转了，风藏在呼呼直转的风车里”）
3..这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，都用自己的方法画出了风，可真了不起，你愿意再来读读吗？看看风是不是也藏在你的朗读里。（生再读体会）
4.瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，你愿意给这首小诗加个题目吗？（生加题目：《起风了》）那我们就一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
三.拓展体会
1、过渡：宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？（口答）
2、拿起你们五颜六色的画笔，画画风吧。我们来比一比，看看哪些小朋友想得和别人不一样，最有创意。老师的音乐声开始你们就开始动笔，音乐声停你们就停笔，准备好了吗？
（学生自由画，老师巡视）
3.（抽几位同学上台来展示）别忙，请你拿好你们的画，找一位朋友来说说你画的风藏在哪里，下面的同学也要看仔细了，并用“起风了……”这样的句式说一说（抽生说）
师总结，表扬：你们想得多妙呀，看得多仔细呀，说得也真美，真像一首好听的小诗！
四.总结延伸
师：爱动脑筋的孩子们，你们真了不起，你们用自己不同的方法画出了风，还想出了画声音和气味的办法。可见，任何事情，只要你愿意动脑筋，想办法，善于观察和思考，联系生活中的实际，都是可以解决的。我愿我们班的小朋友都做一个善观察、勤思考的孩子！
和风一样，声音、气味也是看不见、摸不着的，你能把它们也画出来吗？大家下课后可以画一画说一说。
教材简说
“画风”，这个题目引起了课本中的小朋友思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，本来陈丹说：“风，看不见，摸不着，谁也画不出来。”看了赵小艺的画后，陈丹却说：“我也会画风了。”三个好朋友互相启发，互相激励，结果他们用不同的办法画出了风。
学生分析：
学生喜欢宋涛，因为他敢想。善于提出问题；我们也喜欢陈丹，她敢于修正自己的错误认识，善于向别人学习；学生更喜欢赵小艺，你瞧她，“眨眨眼睛，想了想”，她敢于迎接挑战，善于思考问题，解决问题。让我们的学生在分角色有感情地朗读中，去体会课文中三个孩子的思想；去学习他们敢想敢做、相互协作的精神；想出别的、更多的画风的办法。
学习目标
1.会认7个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学流程：
第一课时：
一、导入 ：
小朋友们，你们了解风吗？能说说你感受到的风吗？有风的时候，会出现什么不同的景象呢？风是什么颜色的呢？今天我们就来学习《画风》这个故事
二、识字
1.粘贴三个小朋友的头像，说说他们的名字。学生读课文找答案，教师在头像旁写上他们的名字。号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫，很想和你们做朋友。学生在趣味盎然的“打招呼、交朋友”的过程中就会认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”六个生字了。
2.想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现了。
3.用减一减的办法识字：湿—显
三、写字指导。
（1）正确书写。
不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。“眨”左边是目字旁，不能少一横。“涛”字左边三点，右下还有一点。
（2）美观书写。
观察结构特点：如，“显”字上小下大、上短下长；“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽；“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。
比较借鉴：乌—鸟 丹—舟 涛—寿 陈—冻
示范：“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
第二课时：
一、情景引入，巧设悬念
1.情景激趣。今天咱们一块儿去“旅行”。去之前老师有一个要求，你们要根据老师的描述，把你们看到和听到的用笔画出来。
2.学生拿出纸笔作画。请几位学生上黑板作画。
3.教师描述。今天天气真好，蓝蓝的天上飘着朵朵白云。你们朝远处看，那儿有一座青山，山脚下住着一户人家，房前屋后种着果树，一条小溪从门前流过。赶快把这优美的景色用画笔画下来。
4.学生边听边根据自己的想象作画。
5.教师继续描述：你们闻到了吗？没有？赶快深呼吸，闻到了吗？这是什么香味？你们听到了吗？远处传来了什么声音？多好听啊！赶快把这些让人陶醉的香味和美妙的声音画下来。
6.学生质疑：声音、气味看不见，摸不着，怎么画？
7.小结：看得见、摸得着的东西容易画，那么看不见、摸不着的东西能不能画呢？
二、质疑解难，探究学习
1.自由朗读课文。
2.检查读书情况。你读后知道了什么？想说些什么？
3.学生自由说，教师根据学生的发言随机播放电脑课件。
（我知道红旗在飘说明有风……教师播放红旗飘动、风车转动、雨丝斜斜等电脑动画课件。）
4.小结。红旗在飘动、小树弯弯腰、风车在转动、雨丝斜斜，都是因为有风的缘故。风虽然不能直接画出来，但可以通过画与风有关的事物表现出来。
5.你喜欢课文中的哪一位小朋友。为什么？
（我们喜欢这些小朋友，是因为他们爱动脑筋，遇到困难不退缩，积极思考。）
三、朗读感悟，深入理解
1.自由组合，分角色练习朗读。
2.教师巡视，适时指导。
3.小组推荐代表朗读。
4.评读：用什么语气？什么语调？
（提示：宋涛应该用疑问的语气说“谁能画风”这句话，而且说的时候心里应该很得意，因为他认为风是画不出来的，他其实想为难一下陈丹和赵小艺。陈丹说“谁也画不出来”这句话时，应该带有为难的语气。赵小艺说“我能”这句话时，应该是非常自信的语气，语调比较高，声音较大。宋涛说“是风，风把旗子吹得飘起来了”这句话时，应该用惊喜的语气，大声地说，因为他是受到小艺的启发突然明白原来风是可以这样画的，所以他非常高兴。）
5.表演示范朗读。
（四）驰骋想象，描绘美景
1.展示刮风图，感受风的魅力。
2.动手画风，展示学生画风的作品。
3.启发想象：声音、气味与风有什么相同的地方？它们都是看不见，摸不着的。如果由你来画声音、气味，你会画什么？请你们把自己的奇思异想用五彩画笔描绘出来。
【教具准备】
1、powerpoint：田字格出现要写的12个字（丹乌艺显忽丝杆眨涛陈转斜），其中，“乌”字的第二笔──竖折折钩、“艺”字最后一笔──横折弯钩、“陈”字左边的“小耳朵”──横撇弯钩、“转”字右边的“专”的第三笔──竖折撇都要呈红色。
2、生字卡片。
【教学目标】
1、认读7个生字。会写12个字。
2、分角色有感情地朗读课文。
3、培养仔细观察、善于思考的品质。
【教学重难点】
感悟课文中小朋友仔细观察、善于思考的行为和思维品质。
【教学过程】
教学环节教师活动学生活动
谈话引入布置自学1、谜语：
摸不着，看不到，花儿见他点头，小树见他弯腰。
2、谁会画风？想不想展示你的画风的本领？
3、（课件：展示台）今天，我们就来展示画风的本领。展示分两步，第一步，先替课文中的宋涛、陈丹、赵小艺展示；第二步，展示自己是怎么画风的。现在，各小组自学课文，准备替课文中的三个小伙伴展示。注意，可要进行比赛的。
4、谁说说该怎样自学？
5、好的！小朋友们一起自学课文，准备展示吧。1、风。
2、想。
4、⑴先读课文，请拼音帮忙识字。 ⑵再读懂课文，理解意思。
⑶最后要把课文读好，读出感情。
5、分组自学。
展示自学成果1、（出示图标：展示台）可以展示了吗？
2、第一项：现在展示大家自学生字的本领。请看老师手中的卡片。（抽读。）
3、“涛、显”二字组词。
4、“陈”字“左耳旁”几笔写成？“艺”字下边的横折弯钩也就是“乙”字是几笔写成？
5、小朋友们，可要记住哦，不要把“横撇弯钩”写成了两笔。
6、第二项展示：读懂课文。读懂了吗？
7、谁能说说课文里三个小朋友是怎样画风的？
8、嗬，真不简单。都读懂了。
9、小朋友们，该展示你们的朗读本领了。两个小组敢不敢比赛？
10、每个小组的三个同学分别扮演课文中的三个小伙伴，另一个小组的三个同学帮助读叙述的部分。各小组再练练。注意读准多音字“杆”
11、开始比赛。你们先开始。
12、现在该你们组了。
13、小朋友们，你们比完了吗？下面让我们一起把课文齐读一遍吧。1、可以了。
2、认读卡片上的生字。
3、浪涛波涛波涛汹涌。
显示明显显眼显示器
6、读懂了。
7、赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
陈丹画了几棵弯弯的小树。
宋涛画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
赵小艺还画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
9、敢！
10、各小组练习分角色朗读。
11、分角色朗读课文。
12、分角色朗读。
拓展练习1、刚才大家替宋涛、陈丹、赵小艺展示了画风的本领，展示得很好。现在，该展示你们自己画风的本领了。
2、不过，这次展示的方式有点特别：我想请大家把自己画风的方法写下来，然后再读读和大家交流。可以吗？
3、（出示图标：展示台）下面，展示开始！谁先来？
2、可以。
写有关画风的句子。
3、分别朗读自己写的画风方法。（3～4人即可）
指导书写1、请同学们观察田字格里的生字，我想问大家一个非常难的问题：哪些字有一个笔画是一笔写成的，可猛一看像是几笔写成的。
2、（在指导喧声述说的同时板书重点笔画。）请大家写写这几种笔画。
3、小朋友，请你先把“乌、艺、陈、转 眨”这几个字写两遍吧。
老师还要提醒大家注意：有几个字写的时候都不能加点，你能说说是哪几个吗？
4、再看看其他的字，书写时有什么要注意的地方？
5、你们觉得哪个字比较难写，希望老师写给你们看吗？
“艺”的最后一笔：横折弯钩，“丹”的第二笔：横折钩。“乌”字的第三笔“ㄣ”：竖折折钩，转字右边第三笔：竖折撇。
2、练习写笔画。
3、书写“乌、艺、陈、转”。
丝、乌、丹
4、各自发表意见：“斜”字的第二笔。
5、眨、陈、涛（提示横的长短，竖撇的起笔处。）
学习目标
1、认读生字词
2、在读、议、画中理解课文，在阅读中积累语言。
3、分角色有感情地朗读课文。理解课文内容，懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。
教学过程：
课前活动：
师：这两天老师让大家积累带“风”的词语和描写“风”的诗句。现在我们展示一下，好吗？
可以“开火车”，也可以“词语接龙”，一人能说几个说几个。
先展示词语后展示句子。
一、听记导入：
师：看来，大家积累的关于风的词语和句子还真不少。现在，老师说一段描写风的话，请大家仔细听，听后回答问题：
1、 听老师说句子：
春天的风，夏天的风，秋天的风，冬天的风。
2、 指名回答、补充，然后出示原文，齐读。
春天的风温暖，夏天的风闷热，秋天的风凉爽，冬天的风寒冷。
3、今天我们学习的课文也与风有关，题目是----齐答。板书课题：（画风）
二、交流展示
师：昨天我们进行了预习，下面，我们进行预习效果的交流展示。请看大屏幕：
1、屏幕出示：
交流展示
（1） 小组内互查自然段和生字词的标画情况，错误的订正，没标画的补上。
（2） 小组长带领本组成员交流生字词的认读情况。
（3） 小组长带领本组成员交流认字情况。
（4） 组内互相交流扩词、说话情况。
师：根据以上这四个步骤，现在在小组长的带领下交流学习吧！
2、组内交流（师巡回指导）
3、班内展示：指小组展示自然段和生字词的标画情况；指小组展示读词情况；指小组展示认字情况；指小组展示扩词、说话情况。
师：生字词预习的很好。课文读得怎么样呢？请开始交流展示。
4、屏幕出示：
交流展示：
小组长带领小组成员分段读课文，达到不添字、不漏字、不读错字、不回读。遇到读有困难的地方，小组长带领组员共同练习。（一人读，其他人专心听，也可以小声跟读）
（老师有目的地深入到二三个小组了解学情，发现学生读书过程中的问题之后针对问题进行指导）
5、指小组来展示读课文情况
师生评价
三、质疑释疑
师：这篇课文题目是“画风”，看到题目，你想知道哪些问题？
四、主题训练
（一）理解感悟课文，练习说话
1、 这篇课文讲了谁干什么的事？
2、 他们都是怎么画风的？默读课文，画出有关句子，再说一说，那一个词让你感到有风了？
（先自己批画，在小组交流。老师巡回指导）
3、谁来汇报？
甲：赵小艺是这样画风的----“只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。”飘这个词让我感受有风了。屏幕出示这句话。并在“飘”下加着重号。
乙：“她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。”转这个词让我感受到有风了。屏幕出示这句话。并在“转”下加着重号。
丙： 陈丹是这样画风的————她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。我从“弯弯”这个词感受有风了。屏幕出示这句话。并在：“弯弯”下加着重号。
丁：宋涛是这样画风的————宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。屏幕上出示这句话。并在“弯弯”下加着重号。
大屏幕同时出现这四句话：
（1）只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（2）她画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。
（3）她在大树旁边画了几颗弯弯的小树。
（4）宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。
3、 谁能通过读让我们感受到有风了呢？请大家读读这句话。自由读、指名、齐读、赛读等多种形式。（
4、练习说话
风都藏在哪儿了呢？你们能用“风来了，风把＿＿吹＿＿了，风藏＿＿里”这样的句式说一说吗？
师：瞧瞧你们多了不起，一会儿就作了一首小诗，让我们一起来朗读一下你们共同的杰作吧！
5、读小诗
风来了，风把旗子吹飘了，风藏在飘着的里。
风来了，风把小树吹弯了，风藏在弯弯的小树里。
风来了，风把雨丝吹斜了，风藏在斜斜的雨丝里。
风来了，风把风车吹转了，风藏在转着的风车里。
6、分角色朗读课文
（1）这三个聪明的孩子动脑筋，想办法，留心观察生活，都用自己的方法画出了风，可真了不起。你们想不想扮演一下这三个小朋友，分角色有感情地把课文朗读一下呢？现在，我们四人一组，分角色朗读课文的2-8自然段。
（2）以小组为单位练习分角色朗读课文。
（3）哪个小组愿意展示一下你们的朗读成果？（师生评价）
五、拓展延伸
1、宋涛、陈丹、赵小艺会画风，你能画风吗？你想怎么画？先自己思考一下，然后我们来一个对话练习。
老师：你想怎么画风？
学生：
2、拾贝壳：交流积累的好词和短语
几只小鸟一根旗杆三个朋友一阵风一张张画几片乌云几条斜斜的雨丝弯弯的小树呼呼地转
教学目标：
1、读懂课文，领会文中小朋友的创意；
2、指导学生正确、流利、有感情的朗读课文；
3、训练学生的口头表达能力；
4、培养学生遇事要善于动脑筋。
教学重点：
1、正确理解课文、有感表地朗读课文；
2、遇到问题要开动脑筋，互相合作。
教学难点： 培养学生遇事要善于动脑筋、想办法。
教具准备： 多媒体课件。
学具准备： 美术纸、水彩笔。
教学过程：
一、猜谜语导入课题
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师也来出个谜语请你们来猜，好吗？
谜面：看不见它影子，摸不着它身子，花儿见它点点头，小草见它弯弯腰。
生：是风。
师：同学们真聪明，就是风（板书：风）
2、今天我们继续来学习有关风的课文（板书：15 画风）
请同学们齐读课题。
3、看到课题，你想知道什么？
生：谁在画风？为什么画风？风能画出来吗？……
二、复习生字
1、出示课件：三位小朋友
同学们有这么多问题呀，今天有三位活泼可爱的小朋友要和我们一起来解决这些问题，他们的名字就藏在老师手中的生字卡片中，看看谁认得它们，带着同学们读一读。
指名带读，其他同学跟读。
2、同学们的识字本领真不小，现在知道这三位小朋友是谁了吗？
生：是宋涛、陈丹、赵小艺。
喊喊他们的名字，打个招呼吧？生打招呼。
三、分段学习课文
1、同学们真热情，想不想知道这三位小朋友是怎样画风的？（生：想）
那咱们赶快找开课文读一读吧，老师有个小小有要求，请同学们边读边找出小朋友画风的句子，用笔画出来，多读几遍。
2、知道三位小朋友分别画了什么吗？请帮我来连一连吧
宋涛 小树
陈丹 雨丝
赵小艺 旗子
风车
对上号了吗？表扬他！
3、出示课件：三幅画
老师这里有三幅小朋友的，看看哪位同学能很快辩认出是谁的画，是从课文中哪一段知道的？
a、认出宋涛的画
⑴读出相应的段落
⑵有风了吗？
“斜斜的”、“吹斜了”应该重读。
b、认出陈丹的画
⑴找到相应的段落了吗？请读一读。
⑵同学们，你们都是小树了，读出风的感觉了就把腰弯一弯
c、认出赵小艺的画
⑴指名相应的段落
⑵重点指导读出有风的感觉
“旗子在空中飘着”、“风车在呼呼地转”。
4、三位小朋友画风成功了吗？（成功了）
是从课文中哪一段看出来的。请找到的同学一起读。
5、请同学们闭上眼睛，听老师描述，想象一下一阵风吹来，我们仿佛看见旗子在（飘扬），雨丝是（斜斜的），小树是（弯弯的），还有风车在（呼呼地转）。
美不美呀？（真美呀！）
请同学们睁开眼睛，把这一段再美美地读一遍（生读最后一段）。
6、小朋友们的画这么美，能配上几首诗就更美了，同学们能作诗吗？（能）
请同学们用“风来了，风把吹了，风藏在里”的句式给小朋友的画配上小诗。
8、指名分别配上小诗
师帮忙整理。
9、一起动支脑筋，给我们的集体创作加个题目。
10、全班带着题目齐读诗歌。
这可是我们班的伟大作品呢。
四、指导朗读
1、欣赏课文朗读，（课件：动画朗读课文）
2、同学们有信心读得更好吗？想不想换另一种方式来朗读？
3、分小组分角色朗读，先练一练。
4、推荐几位到上面来分角色朗读，可以根据你的理解加上一些动作表演（推先四位同学）下同的同学都是评委了，等会儿还要请你们来评评，认为谁读得好。（学生分角色朗读）
5、谁来评评？
学生试评，师相机指导
6、小结：上面的同学读得很投入，下面的评委也很出色，表扬他们，也表扬自己。
五、拓展体会，画风展示
1、宋涛、陈丹、赵小艺能把看不见，摸不着的风画得这么漂亮，真是不简单哪，同学们喜欢他们吗/说说你喜欢谁？为什么？
（喜欢宋涛，因为他敢于提出问题；喜欢陈丹，因为她很聪明，善于向别人学习，修正自己的错误；喜欢赵小艺，她肯动脑筋，第一个画出了风，很有自信心。）
2、这三位小朋友既聪明又肯动脑筋，遇到困难就认真想办法解决，值得我们学习，他们会画风，你们会画风吗？（生：会）
咱们石码中心小学的同学就是有自信。
3、我们也来说说风，画画风吧。请同学们找开68面，读读写写。
张洁问：“你想怎样画风？”
我说：“”
4、请同学们先想一想，写下来，看谁写得又快又好，请到上面来展示给大家看，读给同学们听。
5、学生展示，教师边评价。
（字写得真好看；主意不错；真是有意思）
6、同学们的好主意真多，风虽然是看不见摸不着的，可以画与风有关的事物表现出来。
同学们赶快准备五颜六色的画笔来画画风吧。各小组合作，先商量好，听音乐开始画，音乐停止马上停笔，看看哪个小组合作得最好，最有创意，能不能用刚才的格式给作品配首诗，介绍介绍风藏在哪里。
（音乐开始）
……
（音乐停止）
7、时间到，推荐一下好作品，各小组派一位代表上台介绍作品。
教师适时评价。
8、小结：
我们二年一班的同学个个表现这么出色，这节课我们不但读懂了课文，学会了画风，还学会了作诗呢。
六、课堂延伸
1、老师也找到了一些关于生活中风的图片，请大家一同欣赏。
出示课件：生活中的风。
2、大自然里还有许许多多的风，细心观察的同学都能找到它，能说说你对风的感受吗？
（学生自由发言）
3、同学们知道的真多，表现得真棒，老师留给同学们一个有趣的作业：生活中的声音与气味也是看不见、摸不着的，该怎样把它画下来呢？
【教学目标】
1、能正确流利有感情地朗读课文。理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
2、能正确书写“艺”、“丝”等字。
3、通过学习培养学生的创新意识与合作精神。
【教学重点】
能正确流利有感情的朗读课文，理解课文内容，明白三个小朋友是怎样画风的。
【教学用具】图片字卡词卡。
【教学过程】
师：老师这有一些生字朋友，看看你还认识他们吗？
学生读生字。
师：你们的记忆力可真强啊！我这还有一些词语朋友看看你们还认识他们吗？
学生读词。
师：声音真响亮！谁能用“忽然”说一句话？
生1：我正在楼下玩，忽然看见一个小男孩儿摔倒了，我连忙跑过去把他扶起来。
生2：我正走在上学的路上，忽然天空下起了一阵雨。
师：看到同学们这么聪明老师很高兴，老师这有一个谜语看你们能不能猜出来。“云儿见它让路，花儿见它点头，小树见它招手，禾苗见它弯腰。”你们知道是什么吗？（生举手）一起回答。
生齐答：风。
师：“风”长什么样子呢？
生1：“风”看不见，摸不着，没有样子。
生2：“风”没有气味刮在脸上，有感觉。
生3：“风”是无色无味的，但“风”也可以听得到。
师：同学们说得真好，那么这种没有样子的风有三个小朋友却把它画出来了，你们知道他们是谁吗？
生：知道。
师：谁知道？
生1：赵小艺、陈丹、宋涛。（师板书）
师：齐读。
生齐读。
师：那么通过昨天的学习这三个小朋友给你留下了什么印象？
生1：他们非常聪明。
生2：他们很有想象力，想象力非常丰富。
生3：他们有很强的观察力。
师：我也非常同意你们的看法，你们喜欢他们吗？
生：喜欢。
师：那我们这节课继续学习15课《画风》（板书）看看这三个小朋友是怎么把“风”画出来的，打开书66页边读边画出描写三个小朋友画风的句子。
（生边读边画，师巡视）
师：谁愿意第一个展示你的学习成果？
生1：赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。赵小艺画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
师：哪个词让你感受到风？
生1：“飘”。
师板书：旗子飘。
师：我这有一幅赵小艺的画你们想不想看？从这幅图上你看到了什么，感受到了什么？
生1：有树，有房子，还有飘着的旗，我感受到有风了。
生2：我也是感受到有风了。而且这幅画画得很美。
师：你们同意她的说法吗？（同意）那么谁能给这幅画配上书上的内容再美美地读一遍？（指名读文）
师：读读这两句话看看有什么不同？
1、赵小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”
2、赵小艺说：“我能！”
生1：第一句比较具体，第二句话不具体。
生2：第一句给人的感觉是经过思考说出来的而第二句没有思考好像直接就说出来了。
师：带着你的理解再读读这部分内容。
指名读。
师：她读得怎么样？
生：她读得很有感情。
师：好，接着汇报。
生：陈丹在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
师：哪个词让你感受到“风”？
生：“弯弯”
师：想不想看看陈丹的画。
生：想。
师：你觉得陈丹的画怎么样？
生：很美
师：他的画中有风吗？
生：有风，小树已经弯了。
师板书：小树弯。
师：谁能给这幅画配上书上的文字再读一读。
指名读文。
师：他读得怎么样？
生：我觉得陈丹说话时那种自豪的语气没有读出来。
师：那你能给大家读读吗？
生读文。
师：你觉得他读得怎么样？
生：我认为他读得很好很有感情。
师：赵小艺，陈丹都画出了自己的风，宋涛又是怎么画风的呢？谁愿意接着汇报？
生：宋涛画了几条斜斜的雨丝，我通过“斜斜的”的这个词感受到宋涛画出了风。（师板书雨丝斜）
师：我这还有宋涛的画，你觉得宋涛的画怎么样？
生1：宋涛的画有茂盛的树，有斜斜的雨丝，让我感受到了风。
生2：老师我有一个问题。这幅画中有风那为什么树不弯呢？
师：你的观察能力真强！谁能帮他解决这个问题？
生3：那是因为宋涛画的风不大，只能把雨丝吹斜而不能把树吹弯，再有那树特别粗，一般风吹不动。
师：你们同意他的说法吗？
生2：同意！
师：你可真聪明！那么谁愿意再给这幅画配上书上的文字读一读。
师：你觉得他读得怎么样？
生：他读得很有感情！
师：我这还有一幅画，从这幅画中你又感受到了什么？
生1：我看到一个小男孩正拿着一个风车，风车在呼呼地转。我觉得这幅画中也有风。
生2：老师我有一个问题，为什么画男孩而不画女孩？
师：谁能帮他解决这个问题？
生：我认为男孩比女孩活泼一些，所以画男孩拿风车。
师：你对这个答案满意吗？
生：满意。
师：那么谁再给这幅画配上书上的话再读一读？
生读文。
师：同学们你们喜欢这三个小朋友吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生1：因为他们爱动脑筋，爱思考，所以我喜欢他们。
生2：因为他们遇到问题能自己想办法解决。
师：那么他们为什么能想出这么多画风的方法呢？
生：因为他们平时留心观察生活。
师：你说得太精彩了！大家表扬表扬他。
师：文中的三个小朋友老师也非常喜欢，愿不愿意再度读一遍课文？（愿意）这次咱们换一种方式读怎么样？商量商量咱们准备怎么读？谁有好方法？
生：老师，咱们分角色朗读。
师：同意吗？
生：同意。
师：那好！以小组为单位练习分角色朗读课文。
生读文师巡视。
师：哪个小组愿意展示一下你们的学习成果？
第一小组同学分角色朗读。
师：文中最后一句话你怎么理解？
生：是说他们画得好，是对他们的赞美。
师：这三个小朋友经过认真的思考画出了这么美的画，得到了大家的赞美。那么你们也思考一下还有什么方法可以画出风？
生：我要画一个风娃娃，把树叶吹得漫天飞舞。
师：一定是一幅很美的画。
生：我要画一个飞在空中的塑料袋，是风把塑料袋刮到空中的。
师：如果看到漫天飞舞的塑料袋，你感觉怎么样？
生：很脏，太不卫生了。
师：还觉得美吗？
生：不美。
师：那你想到了什么？
生：我们应该爱护环境，不要乱丢塑料袋。
师：你真是一个环保小卫士。你可以为此画一幅环保宣传画。
生：我要画一个动的窗帘。
师：你的想法非常好，但“动”这个词不恰当，谁给他换一个词？
生：改成“飘”飘动的窗帘。
师：你觉得这个词怎么样？
生：比“动”好。
师：还有这么多小朋友想说。那就同桌间互相说一说。
同桌间互相说。
师：能不能把你说的试着写下来。
生写风。
师：谁愿意把你写的读给大家听一听？
生读自己的作品。
师：我们写出了风，课后可以把你写的风再画一画。也拿到课堂上展示一下。
师：下面我们来观察一下这节课要求我们写的字，你认为这几个字哪个字写起来有困难？
生：“艺”、“丝”
师：观察这两个字有什么特点？
生：他们都是上下结构。“艺”上窄下宽，“丝”上宽下窄。
师板演写字，边写边说明要点。
师：其余的字自己写。
师巡视。
师：观察这几个字，看能否记住他们，老师想考一下你们的记忆力。（考生字，找生板演，其余在本上写）
师：这节课我们认识了三个小朋友，他们善于观察生活，遇到问题善于动脑，我们要向他们学习，做个人人喜欢的好孩子。希望你们能把这个故事讲给别人听一听。
【教学反思】
本节课我力求体现新课标的理念，面向全体学生，树立大语文观的教学思想。对于课堂上生成的教学资源能合理应用，适时对学生进行思想教育，注重创设教学情境，学生在猜过谜语后，激发了学生学文的兴趣，在课堂上注重对学生进行字、词、句的训练，并且加强了知识与生活的联系，使学生明白要注意观察生活，生活中有许多需要我们掌握的知识，以上为本节课的成功之处，但在教学中也暴露出一些不足之处：
1、教学时间分配不合理，复习时间过长，没有必要最后造成写字时间较少，指导不到位，今后要注意复习方式简单化，不要复杂。
2、朗读指导不到位。在读上关注了量而没有关注质的提高。学生朗读不到位，教师没有作必要的范读指导。
3、对于课堂上学生提出的与课文无关的问题。没有很好的处理，处理不够果断驾驭课堂能力还有待于提高。
《画风》教学杂谈
中国语文网 编辑整理
【湖北省南昌市豫章路小学 李 燕】
〖创设愉快的教学情境，诱发学生思维的积极性〗
学习的最好刺激就是对学习材料的兴趣。新教材设计精美，图文并茂。为了让学生读懂故事，理解课文，达到语言文字训练的目的，并通过训练鼓励学生积极思维，教学中教我们可充分运用现代教学媒体或运用儿歌、谜语、游戏、课本剧等活动，创设愉快的教学情境，诱发学生在阅读中思维的积极性。
如教二年级下册《画风》一课时，以自编风的儿歌这一环节激起学生的学习热情，开拓了学生的创新意识，同时也体验了成功的喜悦，培养学生的语言表达能力。
【广东省广州市天河区长征小学 余少平】
〖面向全体学生，提供创新性发展的机会〗
我们在教学实践中不难发现，几乎每个学生在学习中都能表现出良好的创新性。教师应该要在教学活动中，运用各种手段挖掘隐藏在学生中的创新潜力，学生的这种潜力在教师的引发和培养下是完全可以挖掘并得以很好发展的。教师在课堂教学中要面向全体学生，尊重学生的个体差异，平等地给每个学生提供良好的环境和条件，尤其要给后进生更多的机会，使每个学生都能把丰富多彩的个人世界展现出来，获得创新性发展。
当然，孩子们的作品存在差异，这又有什么关系呢？承认差异，尊重差异是现代教育的一个重要观点。特别是给后进生以创新的机会，激励后进学生主动参与、主动创新，保护后进生的学习积极性这比什么都重要。如，我教第四册《画风》这篇课文时，合理地利用课文中三位小朋友通过动脑筋画出风的故事，提出“你会画风吗？你想怎样画风？”的问题，鼓励孩子们积极开动脑筋，把自己在生活中观察到的风中的景物说一说，画一画，孩子们画出了弯了腰的小草，飘在空中的气球，被风吹起的花裙，烟囱上歪了的烟等等，每个同学都能依据自己的生活经验，表达不同的内容。尤其优先让后进生说出自己的想法，展示自己的图画，既满足了学生口头表达的欲望，同时使每个学生（尤其是后进生）的创造性思维得到了很好的训练和发展。
【黑龙江省大庆市八百晌创业小学 杨秀英】
语文教学的基本任务主要体现在听、说、读、写四个方面。而说与写的能力在当今社会又显得尤为重要。
国家教委在《全日制义务教育语文课程标准》中明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有和谐地进行人际交流的素养。”这就告诉我们，培养口语交际能力是符合小学语文学科性质的，因为，语文不仅是一门基础工具学科，而且更重要的是一门交际性的基础工具学科。2005年的上半年，我们学生正处于二年级下学期，主要提高学生口语交际能力。针对低年级学生思维活跃，具有很强的表达欲、表现欲的特点，我在教学中联系实际，引导学生说一说，演一演，议一议，写一写来进行说话和简短的写话练习。这样既加深了学生对课文的理解，又培养了学生的观察思维能力和语言表达能力以及写完整通顺的话的能力。如学习《画风》一文，请学生用“风来了，风把…吹…了，风藏在…里”这样的句式说一说，随后又将几个相同句式的句子连成一首小诗，起名为《风来了》，学生各抒己见，写得好极了。
然后在请学生拿起笔来动手画一画风，并引导学生写一写自己画的风，从而不但培养学生了的想象力，还培养学生勇于创新的精神。
通过这样的训练，学生说话及写话的能力都得到了加强，为三年级写作打下了良好的基础。
【湖北省洪湖市太阳岛中英文学校 周春香】
〖改变教学模式，让学生成为课堂的主人〗
以往上课教师讲学生记，全属被动状态。过分强调教师的主宰作用。通过课改，教师不再是教学的主宰者，而是学生学习的合作者、引导者。每当上课时让学生自由选择想了解什么，尽量满足他们的欲望，这样他们学习起来，更有兴趣。如学《画风》这课时，有人问“风看不见，摸不着，怎么能画风呢？”、“风有什么作用？”、“我想说说如果我画风该怎样画？”等等。尊重学生的选择，让他们的个性自主张扬。当学生提问后学生能解决的自由解决，不能解决的小组合作解决。一堂课下来同学们的观察力得到培养，都能善于观察有风的现象，一人能说好几种呢！有“学习园地的试卷被风吹起来了，”有“流动红旗被风吹得飘起来了”，还有 “老师的裙子被风吹得飘起来了”……让学生成为课堂上真正的主人。我真正感觉到将课堂教学的视线集中到学生身上效果就是不一样。
【湖北省荆州市沙市区北京路第一小学 魏平兰】
〖多听不如多读〗
学生不爱语文教育的失败，而现在不爱语文的学生确实存在，我认为原因之一是教师没让学生多读，忽视学生的“读”或“读的不到位”，学生语感的培养和听说读写技能的训练便成了无本之木，无源之水。
听二年级老师上完《画风》，这种想法更坚定我在阅读教学时，要充分调动学生的主体意识，对语言现象及其文化内涵进行切身的感悟一读的决心。
记得当老师指名让学生读，那个孩子站起来大声地读着，听着那字音准、声音美，看着她脸上的表情随文本内容出现的变化，我也情不自禁地小声跟着讲习起来，这一刻，每个孩子听得是那么认真，也许他们在静静地思考“我应该怎样读？”也许他们早已被感染，正默默地在心里读。新课程标准指导出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，何况中华民族素有重视诵读的优良传统呢。
到底怎样理解“多读”？我认为是让出多的时间让学生读课文，让学生多读课外书，从低年级的年龄特征考虑，首先应是让学生养成自读课文的习惯。
扣题生疑 以疑促读 导探导创──《画风》教学谈
广东省广州市海珠区凤江小学 黎肖红
《画风》是一篇讲读课文，讲的是李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”，是小艺首先动脑筋想出办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出风的样子。通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要开动脑筋，善于合作，敢于创新。根据本课的教学重点和难点及课型特点，我是这样设计教学的：
一、猜谜激趣，导入新课
一开始，我投影“看不见，摸不着，不声不响走过，小草见它弯腰，小花见它摇头，红旗见它招手，风车见它欢呼，似乎在说：‘谢谢你！’”请学生猜一种自然现象，学生马上猜出是风，我板书“风”字。接着，让学生用“风”字组词，看谁组得又多又准确。顿时，课堂热闹了，学生如雨后春笋站起来发言。虽然是二年级学生，但是他们积累词语很丰富，四字词语也说了不少，如：风起云涌、风云变幻、风山水起、风高物燥、风雨同路等。看见学生兴致这样浓，于是顺势引入课题：“你们开动脑筋组了那么多‘风’字好词，能否把风画出来呢？”板书：画风。
二、扣题生疑，激趣明标
齐读课题后，问学生：读了课题，你有什么想法？同学们有的说课文写谁画风，他们怎样画风，画得好吗？有的说风看不见，摸不着怎样画呢？有的说这篇课文告诉我们一个什么道理呢？这就是我们学习《画风》要解决的重点问题。这样扣题生疑，不仅诱发了学生学习的兴趣，而且发挥他们的主体性，自己提出学习目标。
三、借疑促读，演示解难
《画风》这篇课文比较易懂，对话较多，不必要花太多的时间逐句逐段的讲解。在教学中，要以读为本，让学生带着疑问读课文。通过多读，特别分角色朗读，使学生在读中理解，在读中质疑，用疑问去驱动学生思维、探索，并通过cai课件演示风来的时候东西如何起变化，解决学生理解上的难点，既直观形象，又能吸引学生。
第一个问题：
“李卫、丹丹、小艺一起画画时遇到了一个什么难题？”这个问题可放手让学生读课文第一至三自然段，在读中找答案，并适时诱导学生朗读，读出遇到困难时焦急、烦恼的语气。此时，我把握机遇问：读到这，你想知道什么？学生紧接着说出他们的疑问，情绪高涨。
第二个问题：
三个小朋友怎样动脑筋画风？画得好吗？这个问题是解决文章的重点、体会中心的关键之处。于是我创设了一个表演氛围，让学生自荐扮演角色，通过形式各样的分角色朗读，如四人小组、男女生和老师合作或自己挑选对手合作表演等，在读中、在表演中领会三个小朋友借助飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝和转动的风车来表示风。尽管这些事物是学生生活中见过的，但是要一下子感悟它的动，还是比较抽象的，尤其是理解“忽然吹来一阵风，画中的景物好像都在动”。为了解决这些难点，我利用课件演示飘动的旗子、弯弯的树、斜斜的雨丝，增强形象性，符合二年级学生直观思维的特点。
四、归纳明理，情感升华
1、让学生角色朗读全文，进一步体会三位同学的创新精神，然后畅谈学了《画风》这课后的收获。教师相机板书：
观察生活
开动脑筋
合作创新
请学生自己归纳小结，不仅能及时反馈信息，而且可以进一步促进主体性的发展。
2、三位小朋友那么爱动脑筋，请你用一、二句夸夸他们。教师也要及时表扬学生，增强学生学习的积极性。
五、扩展活动，导探导创
人常讲“情随心动，趣从内生”，低年级学生对竞赛活动非常感兴趣，因此我设计了一项创新性画画比赛活动，激发学生探索自然科学之情。
二年级学生好像刚破土而出的笋芽，对自然对生活充满好奇，但观察、思维能力却不强，要逐步拓展、延伸。我把这项活动分解成几个环节：
1、大自然中有哪几种风，它们各有什么作用？请学生把收集到的资料、图片展示出来，并说一说。
2、风在日常生活中的作用很多，但台风、龙卷风、风暴等给人类造成一定的危害，你有什么方法防治？
3、你准备用什么东西来表示风？接着让学生动笔画风，并把所画的说一说。看谁画得好，说得好。这三个环节的设置，宛如一把金钥匙，开启了学生的思维，使学生展开想象的翅膀，去探索创新。
一、说教材
《画风》一课，是人民教育出版社小学语文教材第四册第七单元的一篇讲读课文。这篇讲读课文主要讲了李卫、丹丹、小艺一起画画儿时遇到了一个共同的问题，即“谁能画风”。是小艺首先动脑筋想出了办法，最后还是三人合作，用不同景物的变化描绘出了风的样子。本课通过学习课文，使学生懂得要勤于观察生活，遇到问题要动脑筋、善于合作、敢于创新。
（一）针对课文特点，在第一课时教学字、词和熟读课文后，结合班级实际，我把本篇课文第二课时的教学目标确定为：
1、认知目标
通过对课文的朗读，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。并通过读文理解句意。
2、能力目标
（1）引导学生通过生活实际和查找有关资料了解风的特点、作用和种类，逐步提高学生的观察和理解能力。
（2）培养学生创新意识和团结合作精神。
（3）通过让学生自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。
3、语感目标
通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。
4、德育渗透
通过对课文内容的学习，让学生懂得热爱生活、热爱大自然，并且学生会勤于观察生活、遇事动脑、善于合作、敢于创新的精神。
（二）设重点为：理解课文内容，培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。
定难点为：培养学生动脑想像能力，激发热爱大自然、勇于求知的兴趣。
二、说教法
我们强调一堂好的语文课应充分体现：议论纷纷、主动学习、书声朗朗四线并进。《画风》一课，对于课文中的词语、句子的理解比较浅显，学生很容易通过朗读自己体会，重点仅在于让学生了解三个小朋友是怎样动脑筋画风的，以及培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。故而我在这堂课中主要选用自主学习、读书体会的教学方法。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，以及多种方式的读让学生体会课文；最后，让学生大胆思维：你还可以怎样画风，并放手让学生自己参与的方式。这一设计充分调动了学生多种感官参与学习，使学生对课文理解更深，效果更好。在动手、动嘴、动脑中发展了学生的语言能力、口语交际能力，进行了创造性思维的训练，为发挥学生主动性创造有利条件，使学生主动参与到探究过程中，培养他们的创新意识。
三、说学法
向学生传授“学法”，让学生“领悟”是我教学这堂课文的真正目的。根据教材和我班学生已有的认识水平，让学生用自主学习的方式来学习，达到营造主动、互动、合作和生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学知识，更重要的是让学生学智慧。
四、说课堂教学行为策略的具体运用
小学生如同棵棵春苗，需要春风细雨才能拔节竞长。课堂里应当春意盎然，可不能寒霜似剑。要消除压抑儿童生动活泼、主动发展的凝固、沉郁的气氛，换回满园春色。在教学中，学生是学习的主体，我作为教师是学生学习的引导者，要尊重他们的个性、积极性和创造性，把他们的潜能很巧妙地牵引出来，营造一种生动活泼的学习局面和氛围，让学生能动地学起来。只要学生能读懂的就不要去讲；只要学生能够自己领悟的就不要再去分析，不分析怎么办？变老师的分析为学生进行扎实的、生动的、有效的语言实践、能力体现和思维的有效发散，以此来贯穿整个教学过程。据此，在《画风》第二课时的教学过程中，我充分体现了自主学习的学习方式。在教学过程中，增强主体意识、教学法意识、训练意识，着眼于创新和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自学能力和创新能力。
（一）教学结构
《画风》第二课时的教学结构从总体上分为四大环节：⑴猜谜语导入新课。通过猜谜语激趣从而自然的引入课题。⑵初读课文，整体感知。这一设计的目的在于使学生从整体上感知全文内容。根据修订版大纲精神，新的课堂教学模式与传统的主要区别是以学生的自主学习为主，二年级下半学期已经掌握了一些自学方法，读书的遍数要多，要求一步步地提高，调动了学生读书的积极性，培养了独立阅读能力。⑶自主学习，读书体会。通过让学生“先自己读书找疑→然后，小组内互相质疑，合作解疑→最后，全班汇报交流”的方式学习课文，这一设计在自学环节中学生已经能做到正确、流利。对学生小组内质疑、解疑，从课文中找相关语句的方式，学生能自己解决课文，理解到李卫、丹丹在小艺的启发下由不会画风到画风的经过，再通过多种形式的读（分角色对读、老师引读）体会课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。⑷拓展。让学生说说还可以怎样画风，并让其将风画出来，最后上讲台将自己的画展示给大家看，并将其中的内容描述给大家听。这一设计体现了修订版大纲的精神，调动了学生多种感官参与学习，让学生在说与画的欢乐气氛中受到教育，进行了创造性思维的训练，尝到了成功的喜悦。
（二）重、难点的处理
为了突出重点、突破难点，我在第三、四个环节的教学中，鼓励学生自主学习，探究学习，放手让学生自己创作画风的方法，自由发挥他们各自体会的情感，并运用多媒体手段创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼去观察、用脑去思考、用心去体会、用语言来表达、用手去创造。
（三）美语体验、培养语感
朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语特色。在本课的教学中，我通过多种方式的情感朗读（分角色读、引读），使学生体会到李卫、丹丹是如何在小艺的启发下由不会画风到会画风的经过，从而达到教学的目的，以实现培养语感的目标。
师：同学们，在我们的生活中，经常可以感觉到风。那你们都知道什么风呢？
生：有狂风，龙卷风，台风，小风。
师：这些都是根据风的大小来分的。不过，我们一般把较小的风叫做什么风？
生：微风。
师：对！还有什么风？
生：春风，秋风。
师：对，这是按照季节来分的。那如果按照风向来分呢？
生：有东风，西风，南风，北风。
生：还有东南风，东北风，西南风，西北风。
师：如果是在海上刮起的风叫什么？
生：海风。
师：在山中刮起的风呢？
生：山风。
师：很好，同学们知道得真不少！那你最喜欢什么风？为什么？
生：我最喜欢春风，因为春风很温暖，春风一吹，花就开了，草也绿了。
师：是啊，诗人都说：“吹面不寒杨柳风”。春风给大地带来了无限生机。
生：我最喜欢微风，因为吹在身上很舒服。
生：我最喜欢秋风，因为秋风吹来的时候，庄稼就成熟了，农民伯伯就该收获了。
生：我也最喜欢秋风，因为秋风吹来的时候，枫叶就红了，非常漂亮。还有黄色的落叶被风吹起来也很好看。
师：同学们说的这些风老师也都喜欢。那你最不喜欢什么风？为什么？
生：我最不喜欢龙卷风，我在电视上看到，龙卷风把房子都卷走了。
师：是啊，太可怕了！
生：我不喜欢台风，台风到来的时候，把房子、大树还有很多东西都给毁了。
师：对，台风给人类带来了很多灾难。看来，同学们对风都很熟悉很了解。风本身是看不见、摸不着的，既然风看不见摸不着，如果我们要画风的话，该怎么画呢？今天，我们就来学习一篇有趣的课文，请大家认真看老师写题目。（老师板书课题）谁来读题目？
生：画风。
师：很好，请大家齐读课题。
生齐读。
师：请同学们快点把书翻到122页，认真自由读课文，注意读准字音，读通句子，如果读书时遇到困难，就用自己喜欢的方式解决。
生：（自由读略）
师：课文中有不少生词，看一看，哪些是你已经会读的？（出示生词）谁来把你会读的读一读？
生：（读略）
师：现在把你不会读的或者读不好的词语借助拼音读一读，多读几遍，记住他们。
生：（自由读略）
师：谁全会读了？谁敢读给大家听？
生：（读略）
师：我看很多同学都想读，那我们一块读一遍吧！
生：（齐读略）
师：生词读得不错，课文读得怎么样了？我请九位同学接读课文，每人读一段。其他同学认真听，听完以后要评一评。
生：（读略）
师：谁来评一评，谁读得好，为什么？
生：（评略）
师：你还想给哪位同学提提建议，使他今后读得更好？
生：（评略）
师：同学们读得认真，听得仔细，评的恰当，真了不起！那读了课文，你都知道了什么？
生：我知道有三个小朋友画画，他们是小艺、丹丹、李卫。
师：说得很对，老师把这三个小朋友的名字写下来。（师板书）
生：我还知道他们三个都把风画出来了。
师：他们分别是怎么画风的？
生：小艺画了旗杆，旗子在空中飘着。
生：丹丹画了几棵弯弯的小树。
生：李卫画了乌云和斜斜的雨丝。
生：小艺还画了个拿着风车的小男孩。
师：很好，大家通过读书，知道了课文中的三个小朋友是怎样画风的。谁能到黑板上来画一画？我请三位同学来画。（指名三个学生，分别代表小艺、丹丹和李卫）其他同学认真看，他们画得对不对？
生：老师，我不会画拿着风车的小男孩，怎么办？
师：这个确实不好画，老师已经在纸上画好了一个，你把它贴上就行了。
师：三位同学画完了，谁来评一评他们画得对吗？
生齐答：对！
师：全对吗？可我看，有问题。怎么才能看出来呢？我们还得从课文中去找答案。请大家快速默读课文，把写三位小朋友画风的段落用横线画下来。
生默读圈画。
师：谁来读写小艺画风的句子？
生：小艺眨眨眼睛，想了想，说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。
生：小艺笑着说：“我还能画！”她画了一个拿风车的小男孩。风车在呼呼地转。
师：（出示这两段话）这位同学画的和书上写的一样吗？
生：一样。
师：那说明这位同学画对了。可是我有一个问题，为什么这样画就是画出了风呢？
生：因为旗子在空中飘着，是风把它吹起来的。
生：因为有风，风车才能呼呼地转。
师：小艺第一个想出了画风的方法，她的心情怎么样？
生：很自豪。
生：很高兴。
师：那这两段话应该怎么读呢？
生读。
师：有一个地方需要大家注意，“我能”的后面是感叹号，说明什么？该怎么读呢？
生再读，越读越有自信。
师：谁来读丹丹画风的段落？
生：丹丹说：“我也会画风了。”说着，她在大树旁边画了几棵弯弯的小树。
生：老师，刚才那位同学在黑板上画得不对，书上说是几棵小树，她只画了一棵小树。
生：另外，小树画得也不对，书上说是弯弯的小树，可他画成了直直的小树了。
师：说得真好，这就叫用心读书了。请刚才这位同学到黑板上来改一下。
生改画。
师：现在对了吗？
生：对了。
师：为什么丹丹要画弯弯的小树，而不是直直的小树呢？
生：因为小树弯是被风吹弯的，说明有风，如果是直直的小树，就说明没有风。
师：那这段话该怎么读才能读出丹丹的感受呢？比一比，看谁读得最好。
生读。
师：谁来把写李卫的段落读一读？
生：李卫想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝，说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”
师：黑板上的画对不对？
生：对！
师：李卫这样画，怎么看出有风呢？
生：因为雨丝是斜的，是风把雨丝吹斜了。
师：很好。同学们把这段话读给同位听一听，要读出自己的体会。
生同位互读。
师：三位小朋友把看不见摸不着的风都画了出来。咱们来欣赏一下他们的画吧！（在愉快的音乐中课件播放画面）
师：你觉得这三位小朋友怎么样？
生：他们都很聪明，很动脑筋。
师：那你最喜欢哪位小朋友，为什么？
生：我最喜欢小艺，因为是她第一个画出风来的。
生：我也是喜欢小艺，因为只有她想出了两种方法，别人都只想出来一种。
师：是啊，老师也很喜欢小艺。我听说，咱们班的同学也很聪明，很爱动脑筋，那你们还能想出其他画风的方法吗？
生：可以画小花小草被风吹歪了。
生：可以画风筝在天空中飞。
师：除了画田野中的景物，也可以画家里的景物。
生：可以画风把窗帘吹得鼓起来了。
生：可以画晾衣架上的衣服被风吹到地上了。
师：还可以画学校里的景物。
生：风把同学戴在胸前的红领巾吹起来了。
生：风把教室的门吹开了，把同学们的书给翻开了。
师：还可以画海上的景物。
生：狂风吹来，海上卷起了巨浪。
师：大家想出的办法太多了，现在我们就用手中的画笔，像课文中的小朋友一样画一画风。谁画得有创意，与众不同，画得快，老师就请他到实物投影仪上展示他的画，让在场的老师同学都来欣赏他的画。
学生在优美愉快的音乐声中画画，老师巡回了解情况，选出画得出色的同学。
师：时间到。我们来看一下这几位同学的创作。请这几位同学展示并介绍一下自己的作品。
生：我画的是小明在家里过生日，许完愿正要吹蜡烛的时候，一阵风吹来，把蜡烛给吹灭了。
生：我画的是有两个同学背着书包去上学，一阵风吹来，把一个同学的帽子吹跑了，这个同学急忙去追帽子。
生：我画的是池塘里长着很多大荷叶，一阵风吹来，荷叶歪了，荷叶上的小水珠都淌了下来。
生：我画的是海上有很多帆船，因为当时有风，所以，帆都鼓起来了，帆船前进得很快。
生：我画的是一个小妹妹穿着裙子，扎着两个长辫子。因为有风，所以小妹妹的辫子歪向一边，裙子也向这边飘起来。
师：同学们不仅想得好，而且画得好，说得好。同学们善于动脑，给老师留下了特别好的印象。今天老师给同学们布置一个很有意思的作业。
（课件出示：想一想，以下内容你会画吗？如果你会画，画完以后说给同学听一听，你为什么要这样画。㈠热。㈡冷。㈢香。）
教学目标
1、认识“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这7个认读的生字，会写2个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的。
3、启发学生善于观察，勤于动脑，做生活上的有心人。
教学重难点：
1、认识本课7个要求认读的字
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道文中的小朋友是怎样画风的
教学过程：
一、激趣导入
1、听辨声音引入风
师：老师今天给你们带来了一幅美丽的画。（出示课件1）请同学们听听画上的声音，都是什么声音呢？
⑴指名回答 师：对，是公鸡的叫声，再听听。
⑵点击“鸟”的声音，学生猜答。
⑶师：这个呢？（点击“风”的声音）
师：对了，是风先生来到我们的教室了。（板书：风先生的简笔画）
2、揭题
师：风看不见，摸不着，他藏在哪儿呢？有三个心灵手巧的小朋友，不但能找到风，还能把风画出来！想知道他们是谁吗？今天我们就来学习第15课《画风》（板书：画）
二、自读课文，学习生字
1、自读课文
师：现在请同学们打开课文，一起把课题读一遍（生齐读课题）
出示课件2：读课文之前，请同学们看一下自读要求，注意读准字音，把句子读通顺，再把文中这7个认读的生字圈出来，多读几遍，能做到吗？
2、学习七个认读的生字
师：文中的小朋友看你们读得这么认真，也想和你们交朋友，他们来了！（出示课件3）
⑴与文中的小朋友打招呼，问声好。
⑵师：谁能借助拼音读出哪个小朋友的名字？（指名回答并齐读）谁还能当小老师领着大家读？（注意：“赵、陈”是翘舌音，“宋”是平舌音）
⑶出示课件4
师：没有了拼音，还会读吗？（全班齐读）
⑷出示课件5
师：找一找在生活中“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在哪里见过？
“陈”：耳东陈（是识字的好方法）
“涛”：海涛、波涛（哦！“涛”跟水有关系）
师评：原来这些字你们在生活中都能找到呀!你们真是生活中的有心人!这个呢?（拿出“显”的卡片，让学生接读）
⑸识字巩固环节
师：谁能从课文中找到含有“显”字的句子读一读，谁来？（指名读）
老师这儿有许多精美的卡片，还想要吗？（想）想,就看你们的本领了!
“赵、宋”：要求学生能说出识字的方法
“艺、丹”：要求学生能组词
3、写字教学
⑴出示“丹”的错别字图，让学生进行纠错
师评价：你观察得真仔细！
⑵出示乌云图，让学生认读（老师故意把“乌云”写成“鸟云”）再进行纠错
⑶范写“丹”和“乌”
注意：“丹”的“一”要写在横中线；“乌”的“竖折折钩”要一笔写成
⑷师巡视辅导，相机表扬写得好的同学
三、初读课文
1、读课文，找出三个小朋友画风的句子
师：生字会认了，课文一定读得更好了。请同学们再读读课文，边读边找出宋涛、陈丹、赵小艺是怎样画风的？（读完评价）
2、图文结合，朗读感悟
（一）理解赵小艺画风的句子
过渡：请一位个同学说说赵小艺是怎样画风的？
⑴指名回答（出示课件6），再指名读
⑵用动作表现“眨”字，注意正音。
⑶理解赵小艺为什么这样画风
师：赵小艺眨眨眼睛，想了想，这时候，她在想什么呢？请同学们在小组里讨论一下。（全班再交流）
师评价：赵小艺真是个善于思考、勤于动脑的好孩子。所以，她第一个说“我能！”
⑷师示范三种“我能！”的读法，指导学生读出自信的语气
⑸全班表演读
(6)出示课件7，问：赵小艺还画了什么？
(7)指导朗读
（二）理解陈丹和宋涛画风的句子
⑴出示课件动画
师：风先生来了，三个小朋友的发生了什么变化？请同学们仔细观察。（师：发现了什么？指名回答并相机板书贴出旗子、风车图）
⑵指导朗读陈丹画风的句子
①出示课件8
师：噢！老师听出来了，小树弯弯的！（贴出小树图）
②再指导朗读
⑶指导朗读宋涛画风的句子
①师：宋涛也把风画出来了，快和同桌一起读一读吧！（出示课件9）
②读好“斜斜的雨丝”
③小组分角色朗读、全班分角色朗读（出示课件10）
3、师小结：同学们读得真好，老师也看到风了。这节课，我们不仅认识了七个认读的生字，还知道文中的小朋友是怎样画风的。
4、说说风，培养想象力
过渡：让我们把风车转起来！
⑴指名玩风车，在玩中观察风
师：其余的同学要仔细观察，看看谁能在他们身上找到风？
⑵想象风
师：现在老师要带你们去别的地方找找风。请同学们闭上眼睛，想象风来时你看到什么景物发生了什么变化？（出示课件11）
师口述：风先生迈着轻轻的步子走来，他躲在我们的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的阳台上，他走在碧绿的田野上，他来到无边无际的大海！
⑶说说风，指名回答。
四、作业超市（出示课件12）
喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。
喜爱观察的你：找一找生活中的风。
喜爱想象的你：想象一下风还会是什么样的？
喜爱画画的你:把你找到的风画下来。
