──《看雪》课堂实录与评析（精选12篇）
【教例】
（学生已初读课文。）
师：谁能说说中国台湾的小朋友为什么很想到北京看雪？
生：因为在中国台湾很难看到雪。
生：过春节时，孩子们只能在商店的橱窗里看到美丽的雪景。
生：他们看到的白雪是用洁白的棉花做的，他们想看看真的雪是由什么做成的。
生：我也从没见过真的雪，很想看看真的雪，中国台湾的小朋友肯定和我们一样想法。
（出示：“北京离这儿很远吗？”孩子们问。）
师：这里的“这儿”指哪儿？
生：指中国台湾。
师：北京离中国台湾很远吗？谁能告诉中国台湾的小朋友们？
生：我看过电视，知道中国台湾离北京有一两千公里呢！
生：暑假里我和爸爸、妈妈乘飞机去北京，飞了两小时多，听爸爸说，中国台湾就在咱们泉州对面，乘飞机可能也是两小时多吧。
生：我爷爷昨天告诉我，他以前乘火车从北京回家，坐了两天两夜，要是乘火车到中国台湾，要更久。
一生插话：到中国台湾没有铁路，不能乘火车。
另一生反驳：海里也可以建铁路嘛！
师：是啊，或许有一天会建起海底遂道的。
师：那中国台湾离北京远吗？
生：远。
师：可这位老师为什么说“不算太远”？
生：因为那位老师的故乡在北京，他肯定经常回家，所以觉得不太远。
生：因为老师很希望中国台湾的小朋友去北京看雪，所以骗他们说不算太远。
生：不是骗他们，而是老师的心里话。我姑姑在新加坡，我妈妈告诉我，新加坡离这儿很远，可我姑姑却告诉我说不远，说等我读五年级时就带我去她们那儿玩。
生：老师知道中国台湾的小朋友想到北京去看雪，再远的路也应该不算太远。
生：中国台湾和咱们泉州一样，都是祖国妈妈的孩子，所以不算太远。
师：说得真好！你们看过雪吗？
生：没有。
师：泉州和中国台湾隔海相望，语言、天气、风俗习惯等都差不多。你们想不想和中国台湾的小朋友一起到北京去看雪？
生：想！
师：你想和中国台湾的小朋友怎么看雪、玩雪？
生：我要和中国台湾的小朋友们一起堆雪人，打雪仗，滚雪球。
生：我要在大雪中教中国台湾的小朋友学三路拳、南拳。
生：我们要在大雪中赛跑。
生：我们要在大雪中踢足球。
生：我们要在大雪中唱歌、跳舞。
生：我要把雪装在瓶子中，放入冰箱里，再送给中国台湾的小朋友。
师：说得真好，你还想带中国台湾的小朋友参观哪些地方？
生：我想带他们参观长城。去年，我和爸爸去了长城。我爸爸告诉我，不到长城非好汉！
生：我想带他们游览故宫，故宫漂亮极了！
生：我想带他们参观天安门广场，看升旗仪式，然后在广场上放风筝。
……
【评析】
一、适度激疑，培植探究意识
“学贵有题。”教师结合学生情况（泉州与中国台湾隔海相望，学生亲人、亲戚中很多在中国台湾，对祖国宝岛台湾有一定的了解），适度激疑，将学生带入一个个问题情境中，引导学生积极地参与解疑、释疑中，求知欲望受到呼唤，探究意识得到培植。
二、 适量引申，培养合作意识
《语文课程标准》强调“发展合作精神”。从小学低年级起，应当注重培养学生合作意识。学生合作意识，可从学生直接地交流，探讨而解决问题中培养，也可在间接的、教师所创设的合作情境中学会情感的交融。在“和中国台湾的小朋友看雪、玩雪”中，在“带中国台湾的小朋友参观”中，学会合作，已深入孩子们心中。
三、适机渗透，培育爱国情怀
中国台湾是祖国不可分割的一部分，这一点要让学生明白。教师在教学过程中没有生搬硬套，而是引导学生分析北京到中国台湾的远近，憧憬与中国台湾小朋友们“看”雪、“玩”雪，使“海峡两岸一家亲”的情感渗透其中，爱国情怀得到培育。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
2、通过学习课文进一步了解中国台湾，有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
3、发现疑问句的特点，能朗读出疑问的语气，并能积写雪景的句子。
教学准备：课件、作业纸
课时：第二课时
教学流程：
一、导入部分（3分钟）
小朋友，今天我们继续来学习《看雪》这个故事。
1、请大家先把这些刚刚认识的新字朋友再熟悉熟悉。（出示词语开火车领读）
现状及反思：出示词语让学生读，学生不由自主齐读了，从读的情况来看好像字音很正确，然后，我又让学生开火车带读词语，学生读得很不错，尤其是我要强调的翘舌音和后鼻音都很到位，但是我担心打断了学生的小火车，所以评价有点滞后，感觉不是很自然。
2、快速朗读课文，找出写中国台湾小朋友看雪的一段来读一读
现状与反思：在落实这个环节的时候，我到下面去巡视了，发现很多的学生找到的是第九段，我再次强调是“中国台湾小朋友看雪的段落”，部分学生才能找出来，这说明我班学生的听的注意力还不是很集中，如何提高学生听的注意力是我要努力的方向。
二、重点切入，学习看雪部分（10分钟）出示1个段落
1、生汇报读，出示句子，要求读出意思。
现状与反思：让一名学生站起来汇报读，她读得不是很流利，我又让另一名小朋友读，她读得响亮流利。我让学生评价，学生对第一个说：“希望你能再读流利一点。”我让第二个学生介绍她的经验，学生很自信地介绍了自己的行为：多读多练。我总结了学生的方法，并要求这名学生向她学习。这是一个即时生成的评价互动环节。能让学生评价学生，能让学生指导学生的做法是很好的，但是我忽视了评价的激励功能，我应该把学生的优点再放大一些，我可以这样说：“听了你的介绍，我不仅知道熟能生巧的道理，还知道你是一个勤奋学习的好孩子。”
2、（小朋友们看着这样的雪景会说些什么，想些什么呢？）出示第一幅图片，引导学生说话
现状与反思：学生在说话的时候，说到了三个方面，一是孩子们很高兴，另一方面是疑惑：“真的雪是怎样的呢？”还有一方面是向往：“要是能看到真的雪就好了。”这些语言与我的预设是一致的，这说明我的预设是合情合理的。的确，找到教学的门，顺应思维的理，才能走正发展的道。楼冲老师的话在理。
3、（那我们看到过真的雪景吗？我们能不能向他们介绍一下真的雪景呢？）学生说话，用图片帮助，引出第二幅图片
现状与反思：这一段的教学我分了三个层次：一是让学生联系自己的生活体验来交流说话；二是让学生能看着图画来说话，（技能培养学生的观察能力，也给部分落后学生搭上了说话的台阶；三是让学生找到跟图画内容一致的段落进行学习。这一部分层次是很分明的，但是，我觉得有走过场之感，因为学生交流的面太窄。学生玩雪体验丰富，应该让学生四人小组交流分享，然后再请学生个人汇报，这样学生训练的面广一些，而且有了说的基础，站起来发言的质量也应该会高一些。
4、书本上也有一段是描写真正的雪景的，请找出来读一读，生汇报-出示
这一段有几句话？你喜欢哪一句？为什么？
学生朗读，出示，学生说一说喜欢的原因，教师相机点拨引导学生读出雪的轻、柔、厚、纯，读出孩子的快乐。（出示图片）
学第一句话：说，读——看，读——评，读（这个句子好在哪里）——
积累词汇——背诵句子（可用注重点词的方法）
现状与反思：第九小节是本文语言训练的重点，它里面有朗读、体验表达、词语理解、句子积累的训练。在处理这一段的时候，学生一开始就关注到快乐，因此学生能把快乐的心情表现出来，朗读有了增量。在引导学生体验洁白一片的时候，学生的着眼点没有关注到第一句，我的引导是：“假如你再读读第一句，你一定会有新的感觉。”学生发言说：“我好像来到了雪景里面。”这种感觉是正确的，我接下来的一句话是：“句子里什么地方给了你这样的感觉？”学生说：“到处一片白色。”然后引导学生理解“到处”，出示图片理解一片白色，感受雪景的美丽。在看图的同时，我让学生想象，如果来到了这个地方，你最想做点什么呢？感受雪的柔、厚、纯，为感情朗读做好铺垫。学生读得感觉不错，但我感觉我临场发挥的机智还是不够，这是真功夫，看来平时如果不经常有意识地关注自己的教学机智问题，要想课上得精彩是有难度的。因为有点被学生牵引的缘故，所以积累没有到位。
1、每个小朋友都有自己玩雪的快乐，有一个小朋友还把自己《捉雪花》的情景给唱出来了，你们听，可以跟着音乐动动身子，做做动作（课间操），你感到怎样？
现状与反思：这里没有让学生听完后说感受，而是我代替了，很可惜。因为学生此时的发言最能反映学生的情感，另外歌曲的动作性不强，因此没有课间操的感觉。
可是这样美丽的雪景，这样快乐的场面，中国台湾小朋友看见过了吗？体会过了吗？
假如我们用七色花一下子把中国台湾小朋友变到真正的雪景中来，你们猜他们的表情会是怎样的呢？（生说词语）
师，书本中有这么一个词语，它把大家的语言都可以概括了，他就是“惊奇”出示惊奇的词语卡片，理解意思，中国台湾小朋友因为没有见到雪，所以特别好奇，于是问了老师很多的问题，你们能从书本中找出来吗？请划上横线。
现状与反思：这一环节的设计我总感觉生硬，可能是没有遵循课文的思路吧，但的确思考了很长的时间，如何把前后两块的内容衔接起来更自然呢？
1、学习对话，发现疑问句的语言规律（10分钟）
第一层次，认识问句的特点，读出疑问语气
第二层次，认识提示语对表达和朗读的作用
第三层次，认识提示语是可以调换位置的。
第四层次，对话朗读要求能表现当时的情景。（学生表演读）
师生对读，分角色读，感受到什么了呢？（小朋友向往下雪、向往北京）
现状与反思：这一段的教学是最值得反思的了。因为从上课的情况来看，至少存在以下几个问题：1是训练的层次虽然分明，但是要求需要定得那么高吗？2是文字的呈现是否太多、变化是否太快？3是单独的句子语气没有读到位，朗读的时间不够，怎能期望学生分角色朗读能到位呢？学到这个地方，下课时间已经到了。我以问题作为本堂课的结尾，让学生对学习下一课充满期待。
2、小朋友都想去北京看雪，可是老师却没有正面回答他们，出示最后一句话。读正确，停顿好。这是为什么呢？听老师讲讲中国台湾的故事吧。
2、适度拓展了解中国台湾历史，学习最后一段（5分钟）
听完这段历史，你有什么想说的呢？
是呀，中国台湾老师的心情和大家都是一样的，出示最后一段：指名读，读出正确的停顿，理解“深情”在文中指的是什么情，读出盼团圆之意。
3、写话练习，交流，引入余光中的诗歌（7分钟）
我们现在还不能和中国台湾的小朋友一起玩，那我们可以用什么样的方式表达我们的心愿呢？我们把心里话写在这些小雪花上，寄给他们，怎么样？
学生写，出示雪花图，学生交流
中国台湾的一位大作家也在写，他写了一首诗给我们放过来了。
出示诗歌：教师感情配乐朗诵。
资料：中国台湾是一座宝岛，是中国的一部分。在远古时代，中国台湾与大陆是相连的，中国台湾岛上居住的就是我们华夏的子孙、龙的传人。那里风景秀丽、气候宜人，素有鱼米之乡和水果王国的美称。可是在近300多年来，中国台湾就像弱小的孩子一样先后被西班牙、荷兰和日本占领过，直到现在，中国台湾与祖国大陆仍处于分离的状态。海峡两岸的人民不能自由往来，亲人不能及时相聚。
人们等啊等，盼啊盼，每年都想方设法来表达心愿，就连我国送给中国台湾的礼物大熊猫都能表达祖国人民的心愿呢！你猜猜，这两只熊猫的名字是什么？
教学现状与反思：学生的发言很精彩，有的说是：祝祝福 福，有的说是：如如意意，有的说是心心愿愿……直到有学生说到是“团团圆圆”。这个过程说明学生已经领悟到这篇文章的主旨了。
课后反思：这篇课文应该是两课时完成的，结果我是分三个课时上完的。第三课时虽然没有在公开课上展开，但是我自认为是有很出彩的生成的。学生盼祖国团圆的感受是到位的。课堂教学目标的达成度我认为处于良好水平。这一堂课我的收获和困惑是：
1、教学目标的把握应该适应儿童的发展起点，不可以太高。
2、幻灯片上的文字呈现应该少而精，要一片多用，尽可能使利用的语言材料起到多种多样的作用，使整个课堂尽可能丰满起来。它可以是训练朗读的范本，可以是识字教学的环境，可以是积累的素材，可以是句式训练的例子，可以是发展思维的触发点，可以是训练写作的蓝本。可以在这个过程中落实语言学习方法，激发学生学习的热情，甚至是价值观的建立。
3、在课堂中，我还是有很大程度的落实教案的倾向，这使我忽视了学生发言中的有用资源。另外，学生是学习主体的意识还没有到位。我现在觉得课堂要遵循几个原则：学生能问的我不问；学生能理解的我不帮忙；选择学生参与率最高的教学方式；教学评价能同时体现多种功能。
4、理应两个课时上完的课文，三个课时才能完成正常吗？一篇课文是否需要分清第几课时？
5、学生听的注意力应该作为一个阶段的重点进行强化训练。
【教学目标】
1、认识“省、店”等10个生字。会写“讲、打”8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重点】
识字。
【教学难点】
朗读领会文章，体会中国台湾小朋友对北京的向往之情。
【教学准备】
1、收集有关中国台湾的资料。
2、生字卡片。
【教学时间】
二课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话引入
1、看过雪吗？玩儿过雪吗？
2、中国台湾的小朋友却很难看到雪。他们多么希望看一看雪，多么希望去北京看一看雪啊！
（板书课题）
齐读课题。
二、初读课文，了解课文大意
1、自读课文勾画出生字。
2、借助拼音熟读课文。
3、小组互助学习，读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
4、自由谈：读了课文，你知道了什么？
三、认记生字
1、小组合作互助，用自己喜欢的方法认记生字。
2、谜语认记：
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
3、动作演示理解记忆：
指、(用手指一个地方)
接、（用手做一个接的动作）
铺（用手做一个铺的动作）
（学生跟着一起做）
4、借助偏旁认记：
银、橱、讲
5、开火车读生字卡片。
6、借助短文巩固识字：（比一笔，看谁最先把这段话读通顺）
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看见玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，
觉得挺不错，就买下了。
四、写字教学
教学“指、接、打”：
1、学生观察共同点，并说一说。
2、教师讲解：指”字右上是，不要写成；“接”字右下的“女”，横画要长些。
3、学生观察“讲”并描红书写。
五、熟读课文
1、自由读课文，思考：
老师小时候是怎么玩雪的？
2、完成课后“我会连”：
独立完成，同桌互相检查。
第二课时
一、谈话引入
1、准备地图一张，请生在此图上找到北京与中国台湾。
2、学生收集的关于中国台湾的资料展示。
3、老师小时候是怎么玩雪的？（指导朗读第九自然段，读出高兴的感觉）
二、朗读课文，提出问题
1、师范读课文，生思考：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？
2、自读课文，提出问题。
3、小组合作，解决问题。
4、将小组合作不能解决的问题，但又有意义与价值的问题提交全班讨论。
5、各组选取感兴趣的问题进一步讨论理解。
6、全班交流讨论解决：老师为什麽要深情地说？心里在想什么？（教师深情地说一句话，帮助学生理解深情）
三、朗读课文，进一步体会情感（生：惊奇，师：深情）
1、师范读课文，生体会情感。
2、生自由读。
3、抽生读，教师指导。
4、齐读，配乐。
四、实践活动
你有什么心里话相对中国台湾小朋友说吗？（可让生在课外给中国台湾小朋友写一份贺卡）
五、写字教学
1、教学“惊、故、候、奇”：
“故”字右边是反文儿，不是折文儿；
“候”字，不要漏写中间的“竖”；
“奇”要写得上小下大。
2、复习巩固：
同桌互相考一考本课生字。（不会的互相教一教）
【板书设计】
台 湾
思 向
12 看雪
往
北 京
（注：此板书形成一个心形。）
【教学准备】
1.学生预习课文，划出生字。收集中国台湾风景名胜的资料。
2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程 】
第一课时
一、复习导入
1.大家还记得“识字3”里讲中国台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2.谈话：是啊，中国台湾自古以来就是祖国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3.课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4.借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
三、看雪景，读课文
1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2.欣赏北国雪景风光音乐片。
3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4.假设你就是中国台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3.其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关中国台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。］
第二课时
一、复习检查
1.朗读课文，检查生字认读情况。
2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］
3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，中国台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8.配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
1.展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对中国台湾的了解。
2.给中国台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。
“多课型课堂教学”课例汇编
执 教 人
年级
课型
课 题
时 间
地 点
单 位
姓 名
二
精读
课文
《看
雪》
2005.10.21
区实验小学
中心小学
zxh
教 学 过 程
预设教案：（第一课时）
教学目标：
1、学习生字及生字组成的词语，并指导书写；
2、初读课文，了解课文内容。
教学准备：
1、鼓励学生通过网络、书籍、向家长询问等途径搜集有关中国台湾的资料。
2、cai课件。
教学过程：
一、复习导入，交流了解。
1、课件出示《识字3》的第三句话：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。学生齐读。
2、课前我们在搜集了有关中国台湾的资料，现在请相互交流，可以离座位，去听听，看看自己最想知道的信息。
3、课件出示中国地图，找出“北京、中国台湾”所在的位置。中国台湾自古以来就是我国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、自读课文，自主识字。
1、自读轻声读课文，要求读准字音，难读的字多读几遍。
2、画出带生字的词，多读几遍。
3、标出自然段的序号。
4、想想课文主要讲了什么？
5、指名回答上面提出的第3、4题，了解对课文内容的理解情况。
6、小组内互查识字情况。
7、指导认记生字。
8、读一遍课文，看看能不能读得正确、流利。
三、指导写字。
1、观察字形；
2、重点指导：
“指”的右上边不能写成“七”；
“故”的偏旁是反文儿，不是折文儿；
“奇”字写时注意上小下大；
“候”字写时不要丢了中间一小坚，右下边与“族”比较。
3、学生练习写字，教师巡回辅导。
实施教案：（第二课时）
教学理念：
体验是引导学生走入文体，与文本零距离接触的主要手段。在本课的教学中通过引导学生体验雪景的美丽和玩雪的快乐，从而去体验中国台湾小朋友对看雪的向往和憧憬，使读者、文本以及文中的角色真正深层次地交流互动。
教学目标：
根据教材的编材意图以及本单元的训练重点，结合二年级学生的认知水平，按三个维度我拟定了如下教学目标。
一、知识与能力：
1、理解“雪毯、银装”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪对北京的向往之情。
二、过程与方法：
1、指导学生抓重点语句深入体会。
2、注重朗读和评价，鼓励个性化阅读。
3、以读为主，读中体会、读中感悟、读中生情。
三、情感态度和价值观：
1、培养学生语言感觉，熏陶爱美情感，受到爱国教育。
2、培养学生主动学习、合作学习的能力，感受到学习的乐趣。
教学重难点：
重点：在朗读中了解词句，感悟玩雪的趣味。
难点：了解课文的盼祖国统一思想。
教学准备：cai课件
教学流程：
一、复习检查，揭示目标
1、复习生字词。
2、揭示本课的学习目标。（板书：看雪）
二、媒体渲染，激发兴趣。
（观看雪景录像）美吗？这么美丽的雪景，你在哪儿看到过？怎么玩的？
三、反复诵读，体验快乐。
1、想亲自感受下雪的美吗？读一读第10自然段。
2、“雪毯、银装”指什么？“到处”除了天上、地上、树上，还有哪些地方？
3、引导学生反复读，读出“我们的”快乐！
4、看过雪，玩过雪的我们都明白，雪花带给我们的美和快乐远远不止这些。你能用自己的话或课外书中看到的语言来赞美一下雪花吗？
四、认真揣摩体会心情。
这么美的雪景，这么快乐的玩雪体验，是每个小朋友都向往的，可中国台湾小朋友却从没享受过，读读他们和老师的对话，体会体会他们的心情。（课件出示四个问句）
1、自由练读对话。
2、找伙伴练习。
3、谁想和老师一起合作读？
4、老师和全体学生合作表演读，把自己当成中国台湾小朋友，谈谈你的心情。
5、小结：雪真是太美了！所以中国台湾小朋友才会这么憧憬、向往着到北京来看雪。
（板书：中国台湾 北京 看雪）
6、学习课文最后一段，引导学生读好感叹句，体会盼团圆的心愿。
7、再次诵读描写雪景的段落，把这种对雪的爱传递给同样爱雪的中国台湾小朋友。
五、拓展活动。
搜集一些有关中国台湾的资料，在班上举办一次“中国台湾知识交流会”。
板书设计：
12.看 雪
中国台湾 北京 看雪
教版语文二年级上册第三单元
12.看雪（第一课时）
教学目标：
1.认识“省、店”等10个生字，会写指、接、讲三个字。
2.指导学生正确、流利地朗读课文，对课文第1、2、9这三小节进行朗读指导。
3.体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
教学准备：1.学好《识字三》 2.多媒体课件、生字卡片 3.课前贴好雪花
教学流程预设：
一、创设情境，引出课题
欣赏下雪时的场景
说下雪天爱玩的活动及玩雪的心情
引出课题，齐读课题
二、初读感知，自学生字
自由读课文，自学生字
检查生字(生字在雪花身上)
出示生字多的一段：第9小节，自由朗读
欣赏北京雪景
朗读指导第9小节（读出高兴的语气）
三、学习1——2小节
出示地图，找北京
理解故乡
复习识字三
欣赏中国台湾的图片
出示1——2小节 （自由朗读、指名读、 朗读指导）
四、指导写字
出示 接、指、讲、三个字
说观察到的共同点及书写要注意的地方
师范写你认为难写的字
学生练习
展示学生作品
详案预设：
一、创设情境，引出课题
师：咱们一起先来看一段录象（配乐并抒情地说）瞧，无数个雪娃娃下凡了，一片片从天而降，像棉絮一般的雪，像芦花一般的雪，像鹅毛一般的雪，时而纷纷扬扬，时而飘飘洒洒。雪娃娃们给树梢、山川、大地都盖上了厚厚的棉被，一片洁白！
师：下雪天，你会去干什么呢？
生：
师：你曾经和谁一起玩（打雪仗）啊？
生：
师：那时你的心情怎么样呢？
生：
师：下雪天，咱们的活动真丰富呀！
师：你们喜欢雪吗？
生：
师：今天咱们就来学《看雪》，（板书）
请大家把课题齐读一次。
二、初读感知，自学生字
师：让咱们把课本翻到p52页，请大家自由读一读课文，遇到不认识或难读的生字，看着拼音宝宝多读几次，做到读准确。开始吧。
生读，师巡视。
师：瞧，这么美的雪花已飘到黑板上，瞧瞧它们给我们带来了什么。原来是生字宝宝呀，看看，你还认识他们吗？
出示 带拼音的生字让学生边拼边读，去掉拼音出示再读。（还得让它飘回黑板）
师：这是课文中生字最多的一段，你们能把这段课文读正确吗？先请小朋友自由的读一读。
生自由读，指名读。
师：请你来给大家分享一下你的朗读。
（及时指导读错的地方）
师：冬天的雪景这样地美，让我们看着画面在来欣赏一下吧！
师：让我们配上优美的音乐，再来读一读这段话。
三、学习1——2小节
师：已读了课文，我们知道这是（北京）的雪景，我们还知道北京是老师的故乡，怎样的地方可称之为故乡呢？
生：（略）
师：我们都是嵊州人，我的故乡在嵊州，我爱我的故乡。你能学着老师的来说一说吗？
生：（略）
师：文中老师的故乡在北京，现在生活在（台湾省）（采下雪花让孩子读一读），在台湾省让她回想起了童年时玩雪的情景，让咱们再来高兴地读一读吧。
师：这是一张中国地图，你能在地图上找到北京和中国台湾吗？
生：（略）
师：北京是我国的首都，在我国的北方，而中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，关于中国台湾的，我们还在哪里学到过？哦，识字三中，（出示：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家）我们一起来读一次。
师：中国台湾和大陆是一家，我们都是中国人，让我们进去中国台湾看看吧！
出示中国台湾风景图片
师：你们说说中国台湾给你们留下了怎么样的印象？
师：那中国台湾的冬天是怎么样的？也下雪吗？让咱们来自由的读一读第一二两段，或许就能找到答案了。
生自由读，指名读。
师：能看到雪吗？
生：很难看到雪。
师：课文中是怎么说的，你能把它读出来吗？
生：在我国台湾省是很难看到雪的。
师：是啊，很难看到，中国台湾在大陆东南边缘的海上，在我国的南方，所以很难看到雪。
师：为了让孩子们能看到雪，中国台湾人们怎么做？
生：（略）
师：看着这些用棉花做的雪，你想中国台湾的孩子们会怎么想呢？
师：于是孩子们向老师提出了一连串的疑问，让咱们到下节课一起来学习。
师：瞧，这样美的雪花还在这儿呢，让咱们再看看，他们是否还能给我们带来什么惊喜呢。（采下雪花，让学生来读，并奖励给他们，请保存好，咱们下节课，还要把邀请的话写在雪花上，送给中国台湾小朋友呢。）
师：来，老师把词语放到了句子里，你还能读好吗？（出示那两句话）先自由的读一读吧。
指名读。
四、指导写字
师：中国台湾的孩子把字写得非常漂亮，刚好我有一份中国台湾孩子的作业，请欣赏。（出示繁体字）-----考虑再三，觉得这个设计没有太大的价值，因为事实不是中国台湾朋友的作业，作秀的成分太多，建议取消。
师：你们可知道，中国台湾孩子写的字可漂亮了，咱们也来练一练，今天我们来写三个字。出示接指讲
生读
师：让咱们先来观察一下，他们有什么共同点和注意的地方？
生：前面两个是提手旁的字，三个都是左右结构的字
师：你们观察真仔细啊，那先看老师写一个（直接放在投影仪上写），左右结构的字要写得左宽右紧，写指的时候特别要注意右边的字，那上部分不是“七”，应是撇，竖弯钩。
师：接下来请你们在课本上各写一个，写完后观察一下，再在旁边写第二个。如果觉得自己第二个写得比第一个好的，就在第二个的后面加个“☆”，如果不如第二个，请再仔细看看哪个部分写得不好，然后再看着书上的范字再写第三个，如果对第三个满意了，也请在这个字的后面加一个“☆”。
师：请小朋友自己认为写得好的，请你拿上来给大家欣赏一下。（或者老师指定）
【教材分析】
《看雪》一文写老师给中国台湾小学生讲述儿时在家乡北京玩雪的情景，从而激发了孩子们到北京看雪欲望的故事，这个故事暗示了两岸人民盼望祖国早日统一，两岸同胞渴望同欢乐，寓意深刻。
【教学目标】
1.会认10个生字，会写“讲、指、接”三个生字。
2.能正确、通顺地朗读课文。
3.感受北京雪景之美，孩子玩雪之乐。
【教学重难点】
【教学过程】
一、谜语导入，融情入境
1.课件出示出谜面让学生猜谜底。
“小小白花天上栽，一夜北风花盛开，干变万化六个瓣，飘呀飘呀落下来。”
2.教师板书“雪”，学生书空。（“雪”字上面写一个“雨字头”，注意四点的方向是一样的。）
3.课件相机出示动态的雪的图片，“小朋友们有没有看过雪啊？有没有玩过雪？”
4.“今天就让我们一起去看一看洁白、美丽的雪的吧。”（板书：看）
边写边讲解写法，学生书空。
（“看”字上面是“手”变过来的，最后一笔“竖钩”变成了“撇”，下面写一个“目”，把手放在眼睛上才能看得远。）
5.齐读课题。
二、初读课文，认字学词
1.这篇课文有很多段落，先请小朋友们给课文表上段落。然后请小朋友们自己读一读课文，尽量把课文读正确，读通顺。
2.读好的小朋友借助拼音宝宝把生字拼读两遍，尽量把生字记住。
3.“记住了吗？现在请小朋友们检查一下拟的同桌是不是都记住这些生字宝宝了，将“我会认”里的生字指给你的同桌认一认，读一读。”
4.哪些小朋友能将这些生字宝宝都记住了，举手看一看？
真棒，老师要请这些小朋友当小老师，带着小朋友们读。
5.课件出示词语
（1）小老师领读（两位）
台湾省商店橱窗手指接着讲话铺着雪毯
银装打雪仗
（2）教师领读。
（3）开火车读，相机正音。
（4）去掉拼音，开火车读。
6.想想有什么好办法记住这些生字。教师出谜题。
【毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。店：街边一间房，买卖东西忙。】
三、再读课文感悟
1.看来大部分小朋友已经把生字宝宝给记住了，可是这些生字宝宝可调皮了，现在他们又跑回课文里去了，你们还能正确又流利地读出它们吗？
“边读边从课文里找一找：北京的雪景是怎样的？”
2.“读好了吗？谁已经找到了？”学生反馈，相机板书。
（1）课件出示句子，我们一起来读一读这两句话。
冬天，天上飘着雪花，地上铺着雪毯，树上披着银装，到处一片洁白。小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗，玩得可高兴了！
（2）指板书：句子里“雪花、雪毯、银装”都是指什么？
【你真善于思考，都是指雪，天上、地上、树上都是雪，到处一片洁白。那真是一个北京的雪景可真美丽啊。（板书：洁白）】
（3）课件出示课文插图。“你瞧，小伙伴们玩得多高兴啊，说说他们都在干什么？”【注意指导学生把话说完整。】
（4）结合这幅图片，谁来读一读，读出高兴、开心的感觉来。指名读，相机评价。
（5）教师范读。
3.小朋友读得真不错，为了奖励小朋友，老师要带小朋友们去北京看一看真的雪。（播放雪景视频）
4.看了这些图片，小朋友们有什么感想？
5.齐读这段话。
四、书写指导
1.投影出示“我会写”中生字，指名读，齐读。
2.观察生字，说说哪些字比较难写要提醒大家的？
3.教师范写（讲、指、接）；学生描红、临写。
4.教师巡视，发现问题，评析学生例字。
第二课时
【教学目标】
1.会写“惊、故、候、奇”四个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.产生盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
【教学重难点】
【教学准备】生字卡片、课件
【教学过程】
一、复习导入
1.出示生字卡片，开火车读。
2.齐读课文。
二、新课学习
1.上节课我们学习了和北京的小朋友一起看了美丽的雪景，北京的小朋友可真幸福，每年的冬天都能看到那么美丽的雪景，可以在雪地上堆雪人、打雪仗，而中国台湾的小朋友呢？
2.（课件出示中国台湾小朋友在商店橱窗看雪景的图片）“图中的这些中国台湾的小朋友在干什么呢？”
3.找出课文中相应的句子读一读。课件出示：
过春节的时候，孩子们在商店的橱窗里看到了美丽的雪景。那是用洁白的棉花做成的。
4.齐读、教师范读。
5.中国台湾的小朋友为什么不能看到真的雪？
6.课件出示中国地图。
（1）找出中国台湾的位置，“因为中国台湾在我国的南部，一年四季都比较温暖，所以很难看到雪。”
（2）“中国台湾的小朋友从来没有看过真的雪，所以当他们听到老师看过的时候——
（都很惊奇）
（3）指导朗读3-6段。
（4）你能在地图上找到北京吗？台湾省离北京远吗？
【从课文里找答案，“不算太远”。】
（5）既然不远，“老师”有没有常回故乡看一看，看看北京美丽的雪景？为什么？
【台湾省本来是中国的一部分，就像浙江省是中国的一部分。新中国成立之前的旧中国是由国民党政府统治，毛主席领导中国人民解放军把国民党政府打败了，国民党政府就逃到中国台湾。所以中国台湾和祖国母亲就分开了，从此中国大陆和台湾省有很长一段时间不能来往，不能通电话，不能通信，更不用说回到北京去看看了。】
7.这位老师可能已经十年，也可能已经二十年没有看到故乡的雪了，当他回忆起小时候和小伙伴们在雪地上堆雪人、打雪仗的情景，他此时此刻会想些什么？
【童年的小伙伴们还好吗，他们现在在哪里。北京的雪景还是那么美吗？……】
他的又心情会是怎样？
【淡淡的忧伤、怀念家乡、希望中国台湾早日回归祖国。提示：深情】
8.让我们带着这种感情再来感受一下老师的话和老师讲起的童年的雪景。（读课文1~9段，配乐）
9.分角色朗读，齐读旁白。
10.听了老师的话，中国台湾的小朋友想不想去北京看雪啊？让我们一起来读一读最后两段话。
11.课件出示最后一段话：
老师望望大家，深情地说：“那里的小朋友正盼着你们去和他们一起玩呢！”
（1）指导正确断句。
（2）那里的小朋友指的就是——北京的小朋友，他们只盼望着和中国台湾的小朋友一起玩吗？
【预设提示：身在老师盼望着中国台湾能和祖国母亲早日团聚，北京的小朋友呢？】
（3）不只是北京的小朋友，全中国的小朋友，全中国的人民都盼着中国台湾能早日和祖国团聚。让我们再深情地读一读这段话。
三、书写指导
四、板书设计
12看雪
橱窗——棉花惊奇
天上——雪花
地上——雪毯高兴
树上——银装
五、作业布置
1、摘抄与雪有关的好词好句。
2、完成课堂作业本。
教学反思
在上这篇课文时，指导老师在旁听课，课后给了我很多指导。首先是关于课堂调控的。对低年级的学生应该以鼓励、表扬的形式来调控课堂记录，以比赛、竞争的形式调动学生课堂学习积极性。学生对于老师“坐端正、安静”这些词是无动于衷的，要想学生上课能遵守纪律、集中精神，就应该表扬、树立榜样。第二就是在开始每一个新的学习活动之前，教师要有简单而清晰的指令，确保学生能有效的展开学习活动。
在教学方面，我觉得课文的讲解、梳理，很大一部分是为朗读服务的。我设计了各种各样的环节，使学生感悟文本，但最后还是读的一塌糊涂。经过师傅指导，我暂时归纳出两点原因：1、还是纪律问题，很多学生读书不专心，滥竽充数。2、第一课时没有要求将课文读通顺、读流利，在认字学词之后之前对重点段进行教学。所以导致第二课时朗读感悟即使有感有悟也读不好课文，因为连课文都还没有读通顺。
之三
河南省焦作市山阳区龙源湖学校 管丹卉
【教学准备】
1.学生预习课文，划出生字。收集中国台湾风景名胜的资料。
2.课件准备：北国雪景风光及音乐片段。
3.生字词卡片，课文朗读录音带，中国地图。
【教学过程 】
第一课时
一、复习导入
1.大家还记得“识字3”里讲中国台湾岛的三字经吗？谁愿意背给大家听一听？
2.谈话：是啊，中国台湾自古以来就是祖国的一部分，中国台湾人民本来就和我们是一家人。可是由于各种原因，直到今天，中国台湾还没有回到祖国的怀抱，中国台湾人民还很难和祖国大陆的亲人团聚。今天，我们学了《看雪》这篇课文，就会更真切地体会到中国台湾人民远离祖国妈妈的心情。
二、初读课文，学习生字
1.自读课文，划出生字，借助拼音读准字音。
2.小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
3.课件出示“我会读”：
台湾省 商店 橱窗 指了指 接着
讲故事 铺着 雪毯 银装 打雪仗
学生自由读、齐读、指名读。
4.借助游戏，巩固识字。
（1）用生字卡片开火车读。
（2）自编短文巩固识字。
在省城长途汽车站的对面，有一家新开张的金店。金店的橱窗里摆放着一件件闪闪发光的金银首饰样品。金店地面上铺着红色的地毯。妈妈看到玻璃柜里的一条银色的项链，便指着这条项链，问营业员多少钱。营业员拿出这条项链说：“8000元，不讲价。”妈妈接过项链，觉得挺不错，就买下了。
［巩固识字是教学的难点。以上环节，采用多种方法、创设有趣的教学情境，不断地复现所学的词语，让学生快快乐乐地认识生字，为阅读打下良好的基础。］
三、看雪景，读课文
1.出示中国地图，请学生在地图上找出北京和中国台湾的位置。读课文，想象课文描写的情景。
2.欣赏北国雪景风光音乐片。
3.自由畅谈：欣赏了北国冬日雪景，你想说些什么？
4.假设你就是中国台湾的小朋友，你一定向往北京的雪景，那么带着对北京雪景的向往，再读课文。
〔利用地图和多媒体课件，联系学生已有的经验世界，让学生观看北国冬日的雪景，将学生带入学习情境之中，调动学生学习的兴趣，从而更深地体会中国台湾小朋友对雪、对北京的向往之情。〕
四、指导写字
1.教师在田字格里范写“奇”。请学生观察字的结构，写时应注意什么。这时教师再边写边提示笔顺。学生在书上描一遍，临一遍，在本子上写两个字。
2.范写“指”字，学生运用以前所学的知识了解字形特点，再描红、临写。
3.其余生字请学生自己观察、书写。
五、拓展活动
搜集中国台湾的有关资料，准备举行“中国台湾知识交流会”。
［课外学习是课内学习的延伸。鼓励学生课下收集有关中国台湾的资料或图片，既培养学生收集、处理、运用信息的能力，又可以加深对中国台湾的了解。］
第二课时
一、复习检查
1.朗读课文，检查生字认读情况。
2.课件出示“我会读”中的生字，进一步巩固。
二、朗读感悟
1.自读课文，提出自己认为最有意思或最有价值的问题。在小组内交流解决，进行合作探究学习。
2.选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、讨论。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说？老师心里在想什么？
［倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生增强自信心。］
3.教师朗读课文，提示学生注意朗读中表达的感情。
4.自由读：把自己喜欢的句子读给小组的伙伴听。
5.展示读：把自己喜欢的片段读给大家听，说说喜欢的原因。
6.分小组读，引导学生体会课文的意思。教师在各小组巡视，适时点拨，帮助学生在朗读中体会，中国台湾的孩子们对到北京看雪的向往。
7.分角色朗读第3—11自然段，着重指导读出对话的不同语气，体会出“孩子们争着问”的急切心情和老师对故乡怀念的感情。
8.配乐朗读。
〔阅读教学应有层次性、目的性。采用灵活多样的手段，层层推进，激发学生的读书兴趣。使每一位学生都喜欢读书、乐于读书。在轻松愉快的阅读实践中，自悟自得，获得情感的体验。〕
三、完成课后“我会连”的练习
四、拓展活动
1.展示交流自己搜集的关于中国台湾的资料，贴在教室的墙壁上，学生在教室中自由阅读，进一步加深对中国台湾的了解。
2.给中国台湾的小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到我们的学校来做客。
教材分析:
这是一篇行文优美,图文并茂,适合儿童阅读和学习的课文,作者用简洁流畅的笔触把我们带进了祖国宝岛台湾,讲述了中国台湾小朋友只见过用棉花做的雪,没有见真的雪,老师给他们讲了自己的童年在故乡北京玩雪的情景,听到了那浓浓的乡音,看到了那深深的乡愁,"什么时候能带我们去看看那真的雪呢 那里的小朋友正等你们和他们一起玩呢!"两句话,激起了孩子们想去北京看雪的愿望,强烈的表达了海峡两岸同胞盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望,具有浓厚的人文气息.
学情分析:
学生对海峡两岸骨肉分离的原因知之甚少,课文内容与学生生活有一定距离,学生体会文中的思想感情难度较大.教学时,要采用探究式阅读方式,引导学生在探究和朗读中体会课文的思想感情.
教学目标
1.认识"省,店"等10个生字,会写"讲,打"等8个生字.
2.正确,流利,有感情的朗读课文,体会课文中老师和学生对雪,对北京的向往之情.
3.有盼望中国台湾回归,实现祖国统一的愿望.
教学重点
引导学生自主识字,写字,有感情的朗读课文.
教学难点
有感情的朗读课文,让学生了解课文蕴含的海峡两岸人民企盼祖国统一的愿望是难点.
课前准备:
1.生字,词卡片.
2.学生收集的有关中国台湾的资料.
3.中国地图,雪景图和雪景动画.
教学时数:两课时
第一课时
一,切入举偶.
1.谈话.
同学们,识字3中有关中国台湾岛的三字经你们还记得吗 会背的同学大声背出来好吗 是啊,中国台湾和大陆本来是一家,可是,由于种种原因,致使海峡两岸骨肉分离,但是两岸人民都有一个共同的心愿:盼望亲人早日团聚.今天,我们就来听听中国台湾小朋友的心声吧!板书课题.
2.展示交流.
课前,大家一定收集了很多有关中国台湾的资料,拿出来和同学们进行交流,看看自己对中国台湾的了解有多少 (学生汇报交流,可以是图片,也可以是文字材料.)
(通过课前收集资料,一方面培养学生收集信息,处理信息的能力,另一方面拉近了课文内容与学生生活的距离,增强主体感受,为学生体会文中的思想感情奠定了基础.)
二,自读课文,读准字音.
1.用自己喜欢的方式读课文,遇到不认识的字可以借助拼音朋友读一读,把生字和读不懂的词,句划一划.
(引导学生边读边画边想,养成不动笔墨不读书的好习惯.)
2,教师范读,让学生养成把字音读准确,句子读通顺的习惯.
3,学生汇报,我学会了什么字,知道它的音是什么样的.
4,齐读课文,读通读顺.
三,识字.
1,出示生字卡片,学生齐读.
2.出示生词卡,学生开火车读,也可以让学生当小老师领读.(课后"我会读")
台湾省,商店,橱窗,指了指,接着,讲故事,铺着,雪毯,银装,打雪仗.
3.出示生字卡,学生读字音,可让学生互相提醒,那些字的读音不要读错.
"省,橱,指,仗"等字都是翘舌音;"铺"是多音字,在本课中读"pu".
4.交流识字方法.
这些字你在哪里见过,用什么好办法记住他们.如:形近字比较:讲——进,铺——辅等;做动作:指,接,讲,铺等.
(让学生用已经掌握的识字方法自主识字,并有意引导学生留心观察,在生活中主动识字,拓宽识字的途径,充分体现了生活处处皆语文的教学理念.)
5.设计游戏巩固识字.如:开火车读,摘桃子,小猫钓鱼等,让学生感受识字的乐趣.
四, 对话平台.
(一)看雪景,读课文
播放雪景动画.
自由畅谈:欣赏了北国冬日雪景,你想说些什么
出示地图,了解北京和中国台湾的地理位置.可根据学生的已有的知识经验让学生自己找一找.
启发想象.中国台湾小朋友看到棉花做成的雪景,他们会想些什么,说些什么呢
假设你就是中国台湾的小朋友,你一定向往北京的雪景,那么带着对北京雪景的向往,再读课文.
〔利用地图和多媒体课件,联系学生已有的经验世界,让学生观看北国冬日的雪景,将学生带入学习情境之中,调动学生学习的兴趣,从而更深地体会中国台湾小朋友对雪,对北京的向往之情.〕
(二)朗读.
1.进入角色读好老师和小朋友之间的对话.
默读:把老师和小朋友说的话画出来.
扮演角色读:一生扮演老师,一生扮演中国台湾小朋友,读后师生评议,重点读好几个问句.
2.借助图画,读美下雪时的景象.
看图找句子:画出描写美丽的雪景的句子,把自己喜欢的词,句多读几遍.
谈感受:回忆自己堆雪人,打雪仗的情景,说说当时的心情.
读句子:可以加动作表演读,在读中理解"飘着,铺着,披着,堆,打"等动词的意思.
积累词句:把你喜欢的好词佳句抄写在积累笔记上.
3.读最后两个自然段,读好孩子们"争着问"和老师"深情说"的句子.
(千法万法,"读"是上好语文课的根本大法.它既是理解语言的手段,也有助于增强预感,发展语感.教学中利用多种手法,把学生带入语文情景,从而产生真切的情感体验,读好课文.)
第二课时
对话平台
一,导入.
上节课我们认识了那么多生字朋友,同学们还做了精美的字卡,词卡,如果现在他们又出现在你面前,你还认识他们吗
(一,二年级的识字教学本着"多认少写"的原则,安排教学内容."多认"其目的是让学生提早阅读,教学特别提倡"多认记牢,少写写好","记牢"的最好办法就是让生字和学生反复见面,复现的次数多了,学生自然就认识了,提高了识字的巩固率.)
二,讨论.
你觉得两岸小朋友的愿望能实现吗 说说你的理由.
三,感情朗读
教师和学生一起,自由选择角色,朗读全文.
四,写字.
1.从8个要写的字中找到带有提手旁的字"打,指,接",用字组词,说说偏旁与字意的关系.
2.回忆以前学过的带有提手旁的字的写法,区分提手旁,反犬旁与"才"的写法,学生自主写字.
3.展示学生写字成果,师生评议,相机进行指导."指"字右上是" 匕 ",不要写成"七";"接"字右下的"女"字横画要长些.
4.教师根据学生的共性问题范写指导.
5.学生临写.如果有时间可以在课上做生字,词卡片.
四,练习.
1.课后练习"我会连".
2.画一幅介绍祖国大陆的画,再配上一首小诗,送给中国台湾小朋友.还可以给中国台湾小朋写一封简短的邀请信,邀请他们到自己的学校来做客.
【教学目标】
1、认识10个生字，练写带提手旁的三个字。
2、能正确流利有感情地朗读课文。体会课文中老师和孩子对雪、对北京的向往之情。激发学生盼望祖国回归的愿望。
3、学习课文中的重点词句，知道词语搭配的妙处。
【教学重难点】
1、教学重点：
通过重点词句，体会孩子对雪、对北京的向往之情。
2、教学难点：
从课文最后一句话中激发学生盼望中国台湾回归，祖国统一的愿望。
【教具准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、猜谜激趣，导入新课
1、猜谜语“一片一片又一片片片鹅毛飞满天，掉在地上处处白，落在水里都不见。”
2、板书课题，齐读课题。
二、初读课文，学习字词
1、自读课文，划出生字，标出自然段。
2、师提问：是哪的小朋友想看到雪？他们希望到哪里看雪？（板书：中国台湾、北京）
3、认读生字：
⑴ 自由练读生字。
⑵ 开火车读生字。
⑶ 生字排序，学生观察找排序规律。
⑷ 去拼音读生字。
4、认读词语：
⑴ 看词语，心里默读。
⑵ 齐读词语。
三、感悟课文，指导朗读
1、学习一、二自然段：
⑴ 齐读一、二自然段。
⑵ 师提问：假如你是中国台湾小朋友，看到这种人工做的雪景，会想些什么，说些什么呢？
2、学习三－八自然段：
⑴ 同桌合作朗读三－八自然段。
⑵ 指名朗读。
⑶ 指导有感情地朗读学生们问的句子：
① 您看到过真的雪吗？（读出好奇的语气）
② 您是在哪儿见过的呢？（读出惊奇的语气）
③ 北京离这儿很远吧？（读出打探的语气）
⑷ 指导有感情地朗读老师回答的句子：
① 老师微笑着点点头。
② 小时候，在我的故乡。（学生在地图上指出北京和中国台湾的位置）
③ 不算太远。
3、学习九自然段：
⑴ 自由轻声朗读九自然段。
⑵ 课件出示雪景图，学生在课文中找句子配图。
⑶ 完成课后连线题。
⑷ 指导有感情地朗读第一句话。
⑸ 指导有感情地朗读第二句话。
⑹ 齐读全段。
4、学习十、十一自然段：
⑴ 指名朗读十、十一自然段。
⑵ 学生填空：
（ ）的小朋友正盼着（ ）去和他们一起玩儿呢！
⑶ 学生把自己当作北京的小朋友，为中国台湾小朋友介绍北京的名胜景点。
⑷ 欣赏中国台湾的名胜景点介绍。
四、朗读全文，指导写字
1、全文朗读。
2、指导写“打”“指”“接”三个生字：
⑴ 观察三个字的共同点。
⑵ 老师范写，学生书空。
⑶ 学生练写。
【板书设计】
12 看雪
中国台湾 北京
盼着
南京市游府西街小学 吕立晨
师：今天这节课我们要学习一篇新的课文，请大家伸出右手，和吕教师一起写课题（师板书课题，边写边讲解写法，学生书空）
师：“雪”字要注意四点的方向是一样的。
齐读课题。
师：敢于把课文读给大家听吗？哪些同学愿意读第一段，第二段？第三段？……
师：其他同学干什么，你们也有任务，你们是评委呀，你们知道什么样的人当评委吗？都是很厉害的人当的，你们要认真听他们的朗读，看字音是不是读得正确，句子读得通顺吗？
（生轮读课文）
师：评委们来说说。
生：我觉得读得很好，不过有一个字读得不够正确。
师：那你帮帮他（帮读）
师：这位评委很好，能先表扬他的优点，再指出不够的地方。
生：读漏了一个字。
师：你听得真仔细，看来，你们在家认真预习了，真好。
师：我们来读读生字词语吧。
（出示词：商店橱窗……）
（生齐读词语）
师：刚才，11位同学都读得很好，吕老师也想给大家读读这篇课文，大家边听边认真思考，哪些地方还不太明白。
（师配乐范读）
师：小朋友都听得入神了，吕老师看出你们在思考，有什么不明白的地方？
生：我不知道“升起”是什么意思？
生：我不知道什么叫“童年”？
生：什么叫“银装”？
生：什么是“情景”？
生：中国台湾和北京是很远的，课文为什么说不太远？（生指地图）
师：你怎么知道？
生：我家有地图，所以我知道。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：什么叫“橱窗”？
师：课文里的橱窗指什么？就是商店里沿街面展示商品的玻璃柜子。
生：北京小朋友盼着他们来玩什么意思？
生：就是北京小朋友很希望他们来北京玩。
师：盼着就是希望的意思。
师：下面我们就带着问题去学课文。春节，中国台湾的小朋友在橱窗里见到了谁呢？
生读课文：在我国台湾省，是很难看到雪的。在过春节的的时候，孩子们在橱窗看到了美丽的雪景，那是用棉花做成的。
（一生提意见：他读得有感情，但是读得太慢，轻声读成了重声）
师：中国台湾是什么地方？
生：是中国的一个省。
（认读“省”字）
师：中国台湾在这儿，南宁在这儿，（老师指地图）都在我国的北方，所以那儿像我们这儿一样，很难看到雪的。这个问题懂了吗？
指名再读课文。
师：他丢了一个字，听出来了吗？
（生再读）
师：中国台湾小朋友只能在橱窗的看棉花，那他们跟老师说了什么话？我们看课文。
（指名几位同学分角色读课文，其他同学继续当评委）
生：他们读得很好。
生：他们读得快了些。
生：秋生同学当老师读错了几个字。
师：他有点紧张。他们对什么感到惊奇？（出示句子：孩子们问老师：您看见过真的雪吗？老师微笑着点点头。“您是在哪儿见过的？”孩子们惊奇地问。）
生：孩子们对雪惊奇。
生：他们不是对雪惊奇，而是很难看到雪，北京能看到雪。
师：你们能不能把这种惊奇的语气读出来？
生自由练读，再指名读。
师：老师在哪儿见过雪呢？
师：老师看着地图，不禁引起了思乡之情，谁来读出他的思乡之情。
指名读课文
师：你还真有点像老师。
想读的站起来读。（生读课文）
师：接下来我们还是分角色来读（分工朗读）（老师接着就娓娓动听地给同学讲起了玩雪的情景。）出示雪景图片，师朗读课文。
师：同学们听得笑呵呵的，中国台湾小朋友仿佛来到了白雪世界，如果你们来到这儿，你想干什么？
生：我想堆雪人。
生：我想打雪仗。
师：能不能把你的感情用朗读表现出来，谁来读第9段。
（指名读第9段）
师：你看，这雪花从天上飘落下来，多么像雪毯（出示图片）。
师：什么叫银装？
生：雪下下来，落在树上，铺在地上，就像给它穿上一件白色的衣服，雪闪着光，所以“银”字用金字旁。（指名读句子）
教师引读。
师：想读的同学都站起来读第
9段。
（生读）
师：你们是不是希望现在就落下雪来呀，中国台湾小朋友也和你们一样，你们看他们是怎么说的呢？我们也一起来争着说说看。（争着问）
师：那里的小朋友也盼着你们去那儿看雪呢。
师：出示识字三：中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家。
师：为什么说不太远？因为我们是一家，虽然相隔遥远，感觉还是很近的。这一课的生字词语都会了吗？我们一起再来读一读。（出示课件，生读）哪些字难写呀？
（打，指，接，做做动作）
师：那“接”字怎么写呢？
师边写边讲解
写字：写字前我们先做一个小气功：身正，胸直，臂开，足弯，
描一个写一个。（生写字，轻音乐起）
师：这堂课，同学们学得很认真。
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学习目标
1、认识10个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会课文中老师和孩子们对雪、对北京的向往之情。
3、有盼望中国台湾回归、实现祖国统一的愿望。
教学流程：
第一课时：
一、导入
1、小朋友们看过雪吗？今天我们就来看一个故事名字叫《看雪》，老师板书课题，学生跟着书空。
2、小朋友们看了课题有没有什么想法呀？愿意跟随老师谈谈吗？
二、自读课文，小组互助学习
1、自读课文，画出生字，借助拼音正音。
2、小组内自查：注意读准翘舌音“省、橱、指、仗”和前鼻音“毯、银”。
三、认记生字
指导学生开动脑筋，自己发现认记生字的方法。如：
1、谜语认记。
毯：一堆毛，两把火，睡在上面很暖和。
省：眼睛上面一少年，勤俭节约少花钱。
店：站而不立，庆而不大，街边一间房，买卖东西忙。
2、借助偏旁认记。
“指、接”都是提手旁，字义和人的手有关；“银”是金属，所以是金字旁。
四、巩固练习
1、用生字卡片开火车读。
2、猜字游戏：一人被蒙住眼睛，让一个人指某个生字，等全班都看清楚了所指的字以后，让被蒙眼的同学一个一个地指着生字向大家发问。如，问：“是不是橱窗的‘橱’?”答：“不是橱窗的‘橱’!”直到猜对了，全班一起回答：“对对对!就是这个字。”
3、“摘苹果”游戏：在黑板上画棵苹果树，把做成苹果形状的生字卡贴在“树”上，让学生上台读字音，读对的就可以把“苹果”摘下来。摘对五个以上可奖励一张苹果贴画。
五、扩展活动
通过各种途径搜集有关中国台湾的资料，包括中国台湾和祖国大陆的关系，中国台湾的风景名胜，中国台湾回归问题等。
第二课时：
一、导入
1、出示中国地图，让学生在地图上找北京和中国台湾的位置。再互相交流中国台湾的资料，以你问我答的方式，学生把还不懂的问题或自已想了解的问题提出来，由其他同学根据自已自已掌握的内容来回答。今天继续学习看雪那一课。读读课文，想象课文描写的情景。
2、学生回忆下雪的情景，并说说自已回忆后的感受。
二、感悟朗读。
1、假设自已就是中国台湾的小朋友带着对北京雪景的向往再读课文，学生提出不理解的问题。
2、复习“识字3”中的“中国台湾岛，隔海峡，与大陆，是一家”，把以前对中国台湾的了解运用到本课的学习中。
3、自读课文，提出问题。
4、小组交流解决各自所提问题，进行合作探究学习。注意结合朗读课文来思考和解决问题。
5、各组挑选自己认为最有意思或最有价值的问题，提交全班讨论。各组从其他组提的问题中选择自己感兴趣的问题，进行进一步的交流、讨论。
6、选择同学们共同关心的问题，引导大家读书、思考、表达。教师也可提出重点问题让学生思考、讨论。如，课文最后一句话，老师为什么要“深情”地说?老师心里在想什么?
7、通过教师范读、分角色读等形式让学生在读中有所感悟。
8、课文语言优美，感情丰富，可配抒情音乐让学生美读。
(三)实践活动
给中国台湾小朋友写一封简短的邀请信，邀请他们到自己的学校来做客。
