《水乡歌》第二课时课堂实录（精选12篇）
教学过程：
一、复习导入，直奔主题
师：今天这节课，我们继续学习第21课，让我们一起美美地读读课题。
（生抢读课题，整齐而响亮）
师：读得美些！
生：水乡歌。
师:美多了。小朋友们，请你们打开书，轻声朗读课文，边读边回忆水乡的特点是什么。
生轻声读课文。
生:水多，船多，歌多。
（屏幕相机出示，并板书：水多 船多 歌多）
师：水乡“水多、船多、歌多”，水乡的生活究竟是怎样的呢？让我们一起走进如诗如画的水乡。
二、细读品味、交流感受
学习第一段
师：请小朋友们打开书看第一自然段，轻轻地读一读，从哪些词语可以读出水很多呢？边读边做上记号。
（生边读边圈画）
【不动笔墨不读书，圈圈画画好方法。这样的设计旨在培养学生边读边思考的习惯。】
生：我从“千条渠、万条河”读出了水乡的水多。
师：如果让你选一两个字来，你会选择什么？
生：“千”和“万”。
师：你还能从哪儿读出来？
生：我从“处处”，还有“一个连一个”读出来了。
（屏幕相机显示）
师：小朋友们找得真准，能用你的读来让我们感受到水乡的水很多吗？
（指名读。）
师：同学们，边读边想像是学习语文的好方法。请你们再次读第一自然段，边读边想，然后说说你的眼前仿佛出现了怎样的景象。
生：我的眼前出现了很美的景象。
师：能具体说说是什么很美吗?
生1：我看到一个个池塘。
生2：我还看到了到处是绿水荡清波。
（出示图片）
（生情不自禁地说：哇，真美呀！）
师：当风儿吹来，水波就会一圈一圈地荡开去。谁来读读这个带“荡”的句子。
生：处处绿水荡清波。
师：你觉得她读得怎么样？
生：读得蛮好的，还可以再荡得远一点。
师：你来试试！小朋友可以边读边做上动作。
（师示范水波荡漾的动作）
生：处处绿水荡清波。
师：读得慢些、再柔和些会更好。
师：再来读！
生：处处绿水荡清波。
（掌声响起）
师：我们一起来读。
（生齐读，做动作。）
师：老师请小朋友们来欣赏一组画面。（播放水乡美景的录像）
（生欣赏河渠交错、绿水荡清波的图片。师背诵第一自然段）
师：你能用一个字来赞赞水乡的水吗？
生1：多。
生2：美。
（板书：美）
师：让我们来美美地读一读吧。（配乐）
【为了让学生感悟到水乡的美，理解“荡”，读出“荡”的感觉是关键。在指导朗读时，出示水波荡漾的画面，学生情不自禁地赞叹：哇，真美呀！接着让小朋友边想边做动作，同时朗读“处处绿水荡清波。”在指名朗读的过程中，请学生来评价清波荡得远不远。学生在图片的展示、字的分析、动作的表演、朗读的感悟中体会到水乡的美。】
师：假如现在小朋友们就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去做的是什么呢？
生：我想作一首诗来赞美河水。
师：你是个小诗人。
生：我想看看水中有几条鱼。
师：是啊，河水清澈见底。
生：我想画一幅画。
师：呵，又来一个小画家。
生：我想带着爸爸妈妈到河边来拍照片。
师：想得真好！水乡的水多么让人心驰神往呀！想把这段话背下来吗？请认真做好准备。
（会背诵的学生站起来背）
学习第二段
师：水多了，船也多了。刚才我们学习第一自然段时，先找出了描写水多和船多的词，然后边读边想象，感受到了水乡的那又多又美的水。
【这里总结学习的方法的主要目的是以法导学,以法启学。让学生不仅“学会”，而且“会学”，为自主学习铺路搭桥。】
出示学习步骤：
1.找出描写船多的词。
2.边读边想像书中描绘的景象。
3.把第二自然段美读几遍。
生自由读学习步骤。
（给充分的时间学生自学）
检查自学情况。
师：小朋友的朗读就能告诉我你学得怎么样了。谁来读第二自然段？
生读。（平常很少举手的一位学生）
师：勇气可嘉，表扬一下。从他的朗读中，你听出了什么？
生：船很多。
(出示画面，句子：白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。)
师：为什么这么说呢？
生1：白帆很多，像白云。
生2：白帆雪白雪白的，帆船的帆也是雪白雪白的。
生3：蓝蓝的海像蓝蓝的天，白白的帆就像白白的云。
师：小朋友们真会读书。让我们来说说这幅美丽的图画吧。
出示：
说一说：船儿（ ）在湖面上，远远望去，就像白云（ ）在蓝天上，可真美呀！
生：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
生齐说：船儿（飘）在湖面上，远远望去，就像白云（飘）在蓝天上，可真美呀！
师：水乡不但有渔船，驳船，还有货船和游船，想一想，水乡人乘着这些船干什么去了？
出示图片和填空：
水乡人民有的开着游船（ ），有的开着货船（ ），还有的开着渔船（ ）。水乡人民真（ ）！
师：水乡人民乘着船儿每天早出晚归，为幸福的生活而忙碌，你来夸夸他们！
（板书：忙）
【水乡的船多，这暗示了水乡的“人忙”。为了让学生领悟到这一点，对文本进行了适度的拓展，在这样的语言实践活动中，可以帮助学生更深地领悟水乡人民的忙碌。】
师：小朋友们，水乡人民那么忙碌，你们能把它读出来吗？
指名读。
师：嗯，不错，我听出了船儿真多，水乡人民非常忙。还有谁来读？
指名读。
男生齐读。
学习第三段
师：请同学们用刚才的方法学习第三自然段，如果还有不懂的问题提出来，大家来讨论讨论。
（给充分的时间让学生按步骤自学）
师：有什么问题吗？
生1：“箩”是什么意思？
（出示图片）
生2：什么叫“新生活”？
师：有谁能帮他解决这个问题吗？
生：“新生活”就是幸福的生活。
师：哦，有道理。小朋友们可以联系我们第二自然段的内容想一想。
生：水乡人民都非常的忙碌。
师：是啊，水乡人民的勤劳一定会有不少的收获，会让他们的生活越来越——
生1：快乐。
生2：幸福。
生3: 富裕。
师：对，这就是“新生活”。
生：老师，我不理解歌怎么能“装满一箩又一箩”。
（出示一张丰收的图片）
师：歌可以装吗？
（生都摇头。）
师：那装的是什么？
生：是鱼虾。
师：是啊，装的是他们的收获，人们的日子一天过得比一天好，他们的心情非常愉快，一阵阵喜悦的歌声也传遍了风景如画的水乡。
（板书：乐）
【第三自然段是诗歌教学的难点所在。其中的“新生活”、歌“装满一箩又一箩”是学生理解的难点。让学生质疑问难，调动了学生的学习积极性，发挥他们的主动性，同时也为联系上文，理解“人乐”营造了良好的氛围。】
师：让我们唱起这又多又甜美的幸福之歌。
齐读最后一段。
三、熟读成诵，自主迁移
师：水乡的水静静地流，水乡的船轻轻地飘，水乡的歌美美地唱。让我们来夸夸水乡，夸夸水乡人民的新生活。老师为你们配上音乐和图片。
想看书的就看书读，不想看书的我们就背一背《水乡歌》。
师：水乡值得歌颂和赞美的还有很多很多,看!(放图片)你看到了什么?
生1：我看到了粉红的荷花还有碧绿的荷叶。
生2：我看到渔民的箩筐里装满了虾，渔民正在咧嘴笑。
师：现在老师就请同学们当当小诗人,选择一种喜欢的景物自由的说一说
出示：
水乡什么多？
__________多，
千_______，万_______，
______________________。
生同桌讨论，自由练说。
（举手人数少）
师：没关系，我们可以一起来创作。
生：水乡什么多？
桥多。
东一座，西一座
……
师：东南西北千万座，出门就要把桥过。三个臭皮匠，顶个诸葛亮嘛。没关系，还有谁来说？
生：水乡什么多？
笑脸多。
千张笑脸，万张笑脸，
人们的笑声到处飘，
水乡的生活真快乐！
（掌声响起）
【这里的说话练习带领学生走出课本，联系学生的生活经验和想象，迁移拓展，实现文本解读的再创造，把课内所学知识内化为能力运用，为学生终生学习、运用语文打下坚实基础。】
四、布置作业，拓展延伸
师：小朋友们想说的一定还很多，回去跟爸爸妈妈一起创作，还可以夸夸我们的家乡。我们下周举行一个小小的诗歌朗诵会。
出示作业：
（1）搜集写水乡的诗歌读一读。
（2）当个小诗人，夸夸水乡或者自己的家乡。
生自由读。
师：水乡之旅结束了，相信美丽的水乡会永远留在你们的记忆深处。有机会跟爸爸妈妈去水乡尽情游玩吧！（画面配乐）
课前活动：
师：咱们已经是朋友了，你们会不会背《江南》这首词啊
生：会
师：在上课之前，老师想和同学们一起来美美地背一背。
生：师生齐背
师：真动听啊，这首词描写的是江南的美丽景色。这节课我们也要来学习一首跟江南水乡有关的诗歌。
师生问好
师：孩子们，举起小手，一起来写课题
生齐读课题
师：想知道水乡是什么样的吗？
生：想
师：看，这就是水乡。出示课件
师：喜欢水乡吗？
生：喜欢
师：就让我们荡起小舟一起去享受水乡独特的魅力。这些词语会读吗？（出示词语和对应的图画）
生读词语，教师随机点拨。
师：驳是什么呀？
教师看图介绍：驳是小船，这样的小船在水乡到处都是。
师：哪个是帆？
生：船上面的。
师：你观察得真仔细，挂在船上白色的就是帆。
生读飘满湖。
师：看飘，是什么旁？
生：风字旁
师：再看这个字（教师在黑板上书写“湖”字），不用教，大家认识吗？是东湖一小的“湖”，还有什么湖？
生：西湖、湖北……
（出全部词语）
师：我们来开火车读，一定会读。
师：孩子们读得很好，老师把生字抽出来，你们还能读吗？这是生字魔方（出课件），你们喊停，我就停，读出生字宝宝的名字。
学生齐读生字
师：把课文读一读，注意读正确、流利。
生齐课文
师：一起说一说，水乡什么多呀？
生：水多，船多，歌多（教师随机板书）
师：水乡什么地方水多？自由读读第一小节，画有有水的地方。
学生读书勾画师：好了吗？
生：学生回答得比较小声
师：把你们刚才画的大声说出来
生：渠 河 池
师：小朋友们这几个字都有一个相同的地方，发现了吗？
生：都有三点水旁
师：你有雪亮的眼睛。都有三点水旁，可见都有水呀！
指导看课件上的字
师：这个字说清楚。“渠”
师：城市里的孩子很少见到“渠‘。出示课件图片
师：水乡里是有一条渠一条河吗？
生：不是
课件出示文字：千条渠，万条河
师：千条渠，万条河。你仿佛看到了什么？
生：水乡处处都可以看见渠和河。
生：水乡几乎都是渠和河。
师：一条条渠水清澈流淌，一条条河碧波荡漾。这就是——
生接读句子：千条渠，万条河。
师：想像着画面再读一读
生再读
师：河够多，渠不够多，让我们再一起读。
生齐读
师：一个千，一个万，就让我们满眼都是水了。让我们看看池塘里的水。
生：有很多池塘
师：孩子，你不仅很会读书，还很会想像。你好像看到了什么？
生：池塘很大
师：这是你眼中的池塘，除了很大，还怎么样？让我们再来想像一下，往这边看——往前看——往后一看，这就是一个连一个。
生读
这么多池塘，你们一下就看够了，我还没看够呢。“连”读慢一点。
师：处处绿水——
生：荡清波
师：荡的意思
生：（无语）
师：荡就是摆动的意思，再读一读
生：读句子
师：带动作再读
生：读第一节诗中描写水多的句子。
师：这么美的景色这么快就看完了，荡——清——波——慢一点。再来一遍。
学生读。
师：（评价）这才叫读书呢！真美！
分男女生读
师：想象着画面，让我们带上动作美美地把第一小节读一读。
师：美，实在是美啊，水乡水多，船就多了。能不能自己读一读第二节，来，自己读。
生：读第二节
师：老师感受到了船多。
生再读第二节诗
师：白帆片片像去朵，船真多啊。让我们一起再美美地这一小节吧。
生齐读
师：想像着画面，你一定能读好。谁再来读
一男生读
师：我看到了一片片白帆真多，但是这白帆上装的东西真多，有点沉。
一男生读
师评价：读得不错。你读。（指一女同学）
一女生读
师评价：蓝天上白云朵朵，绿水上白帆点点！
师：渔民们在做什么？
生：捕鱼呢！
生：欣赏美丽的风景呢！
生：网龙虾。
师：对啊，江南就是鱼米之乡，课前背的江南可采莲——，有劳动就有收获，夕阳西下，勤劳的人们唱着歌满载而归。
（课件出示：欢快乐曲，最后一段文字）
生齐读
师：装满一箩又一箩，读到这里你有什么问题？
生：为什么说歌声装满一箩又一箩？
生：歌声怎么会装满箩呢？
师：是啊，歌声怎么能装满箩呢？
师：你是怎么理解的，想好后，跟你的同桌说一说。
师：谁说说看。
生：因为很多
师：歌声能用箩筐装吗
师：渔民的箩筐里到底装了什么呀？
生：歌声
生：鱼和虾
师：那歌声那就像一筐筐鱼虾一样，就像是一朵朵荷花一样，数一数不清。
引导生齐读本小节
师：劳动换来了新生活，劳动换来了水乡人民的富裕生活，想象他们的生活怎样的？
生：有电脑了
师：生活多幸福呀！
生：原来没有的，现在都有了。
师：你真会想，再再课文插图，他们的房子会——
生：他们现在房子不像以前一样，和城里的一样高大。
师：他们要什么有什么，应有尽有，生活一天比一天过得更好，这就是他们的——
生：新生活。
师：让我们满怀喜悦和幸福再读第三小结。
生练读
师：都读好了，让我们再一起来读。
生齐读课文第三节
师：假如我就是一名到水乡来旅游的游客，小渔民你们能回答我的问题吗？
师引读：水乡什么多——
生：水多……（完成本小节的朗读）
师引读：水乡什么多——
生：船多……（完成本小节的朗读）
师引读：水乡什么多——
生：歌多……（完成本小节的朗读）
师：江南是一个物产丰富的渔米之乡，我们武汉也是物产丰富的地方，说说自己的家乡，武汉什么多？
生：人多
师：大城市里人都很多。说有特点的。
生：湖多
生：车多
生：餐厅多
生：藕多
师：藕是很多，这几天老师在武汉吃了很多。
师：你们和水乡的孩子一样也很热爱自己的家乡，课后我们可以学习课文的样子自己也来学习写一写自己的家乡。现在音乐中美美地把课文连起来读一读。
生齐读
师：小朋友们，这首诗很美，节奏明快，琅琅上口，我们就用问答的形式，把这首诗背一背。
学生练习背
师：真棒，真聪明的孩子。刚才我们知道了水乡的水多、船多、歌多，既然都是写多，这三个小节的顺序能调换吗？想一想，因为什么多？所以什么就多？
生：因为水多，船就多
师：（师板书）继续往下，
生：因为船多，鱼虾多
师：你刚才说了两个小节，你有信心，你会说好的。
生：江南因为水多，船就多……
师：说得真好，真棒，老师为你鼓掌。谁再说？
生：因为——所以——
师：对啊，同学们，如果没有——就没有——，是啊，正因为水多，才有绿水荡清波，才有白帆片片像云朵，正因为船多，才有唱船歌的幸福歌；正因为歌多，才能赞美水乡的诗歌。歌就是赞美、歌颂的意思。让我们把这三个小节装在眼里，装在心中，让我们来写一写装字。拿起你的小手，我们一起来写一写。老师蹲低些，大家看得清楚。看清楚了吗？
生；看清楚了。
师：在田字格里工工整整写“装”字。
师：孩子们，水乡歌这首诗很美，老师用江南的调子把诗歌稍作改动，让我们一起欣赏。
生欣赏
师：装在心里，慢慢地品尝啊！
[教学简案]
教学目标：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课十个生字，重点指导学生写“装”“飘”字，掌握两个新部首。
3.学生感受水乡秀丽的风光和美好的生活，激发他们热爱大自然、热爱生活的思想感情。
教学重难点：
通过引导学生理解“荡”、“新生活”等重点字词，感受水乡秀丽的风光和美好的生活。 教学课时：
2课时
第一课时
教学过程：
一、创设情景，感知水乡
1.播放课件，欣赏水乡风光，激发学生对水乡的喜爱之情。
2.板书课题。
二、初读课文，整体感知
1.自读课文，圈画生字、拼读生字。
2.检查反馈，理解“驳”、“帆”
3.齐读课文，读准字音。想想：水乡什么多？
三、细读课文，感情朗读
（一）学习第一小节。
1.理解水乡水多的特点。
（1）出示课文第一小节，自由读，让学生想象：仿佛看到什么？
（2）指导朗读，读出渠多、河多、池塘多的特点。
2.理解水乡水美的特点。
（1）教师引导学生进行想象画面，用手势帮助学生理解“荡”。
（2）指导读好“处处绿水荡清波”，感受水乡的水美。
3.有感情地读第一小节，读出文字之美、意境之美。
（二）学习第二小节。
1.理解水乡船多的特点。
（1）方法迁移，引导学生找出描写船多的词语并进行感情朗读。
（2）看图理解“白帆片片像云朵”。
（3）指导有层次地朗读，读出船的多、船的美。
2.想象船上的渔民都在干什么，体会渔民的勤劳。
（三）学习第三小节
1.理解水乡歌多的特点。
（1）自读质疑。
（2）随文解字“箩”，想想：水乡人用箩筐来装什么？
（3）联系上文，想象水乡人民的过上了怎样的新生活？
2.理解“歌”的在文中意思，再读课题，。
3.学生选择不同方式有感情地朗读第三小节。
四、练习巩固，拓展延伸
1.引导学生发现文章结构上的特点。
2.师生对答读，帮助学生更好地感悟文章结构特点，帮助学生背诵。
3.拓展思维，让学生说说自己的家乡什么多。
五、小结下课
第二课时
一、复习生字
二、听写生字
三、指导写字
四、迁移练习
1.次感悟文章结构特点，尝试动笔练写。
2.搜集赞美家乡、歌颂幸福生活的诗歌，举行小型诗歌朗诵会。
教学目标：
1、学会12个字，认识7个字。学习运用工具书或联系上下文和生活积累，理解“高低不平、崎岖、昼夜不息、勇往直前、奋斗”等词语。
2、 确流利的朗读课文。背诵《唱歌的小河》。
3、 过课文的学习，了解日记的格式，感受文中小作者好读书和读到好书的欣喜，以及从好书中所感受到的勇往直前的奋斗精神对自己的影响。
教学重点：
理解《唱歌的小河》，体会作者读诗的感受。
教学难点：
了解日记的格式，学写读书笔记。
教学准备：
1、生字卡片或小黑板。
2、 名好读书的孩子潭印象最深的一本书或一篇文章。
教学过程：
第一课时
一、 导语
书是我们学习生活的好老师和好朋友。谁来给大家介绍一下你印象最深的一本书或一篇文章？（指名学生谈。）
书是人类进步的阶梯，因为它让我们获得知识，受到启迪。今天我们要学习的这篇课文，就是一个小朋友在日记中写下了他读书后的感受。
二、 初读课文
1、 自由读课文，读完后同桌合作识字。
2、 出示生字卡片或小黑板，指名学生领读生字并扩词，教师提示重点。
3、 再读课文，找出难读的句子多读几遍。
4、 出示句子练读。
5、 分组齐读课文，注意将课文读流利。
6、 默读课文，质疑问难。
三、 课堂练习
1、 学生说说生字书写的难点。
2、 学生练写，教师相机提示写字姿势和占格、运笔要领。
第二课时
一、 复习导入
通过读书我们发现了许多有价值的问题，要解决这些问题，和捷克我们就通过读书来解决我们发现的问题。
二、 品读课文
（一） 品读《唱歌的小河》
1、自由选择喜欢的部分多读几遍，思考相关的问题；同桌交流。
第一节为什么此事歌声会更加嘹亮？
第二节为什么小河喜欢在高低不平的路上放开喉咙歌唱？
第三节为什么在崎岖不平的道路上唱出的歌声更雄壮？
2、反馈学生自学情况，通过引导学生想像小河会想些什么、会唱些什么；理解“崎岖”等重点词语来指导朗读，体会小河勇往直前的奋斗精神。
3、 尝试背诵《唱歌的小河》
（二） “我”为什么喜欢《唱歌的小河》这首诗？抓住“昼夜不息”等重点词语指导学生朗读第三自然段，懂得读好书使人受益的道理。
（三） “我”为什么谢谢丁伯伯？引导学生联系全文思考，明确一是丁伯伯送我这么好的书，二是读书使我受益，三是我好读书。
三、 结语
1、学了这篇课文，把你想说的话写在书上作为你的读书格言。
2、书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。要想从书中获得财富。得靠我们多读书、读好书，和书交朋友。
四、 拓展
借鉴本文的写法，介绍给你印象最深的一本书或一篇文章。
板书设计：
日记一则
勇往直前
读书好
读好书
好读书
一、读拼音，写汉字。
qú qiáo tánɡ bó
水（ ） 立交（ ） 湖（ ） 船（ ）
zhuānɡ dànɡ fān
（ ）载 湖（ ） 白（ ）
二、给多音字注音。
（ ）亮
漂
（ ）满
三、组词。
歌（ ） 连（ ） 绿（ ） 扬（ ）
就（ ） 桥（ ） 片（ ） 咱（ ）
四、用下面的词语写一小段话。
湖塘 一个连一个 东南西北 白帆 水乡 漂
参考答案：
一、水渠 立交桥 湖塘 船舶 装载 湖荡 白帆
二、piào piāo
三、歌（歌声） 连（连接） 绿（绿水） 扬（飘扬）
就（就是） 桥（大桥） 片（一片） 咱（咱们）
四、略。
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《水乡歌》教学设计十五
第一课时
一、旧知引路，激趣导入
1。读古诗，名言警句。
1.读的真好，那我就请同学们看一段录像------你们看到了什么，让你想起了什么？(菱藕)( 识字1) --{这位同学的回答引起全班同学的共鸣，一起背诵起来}
2.是呀！来到水乡，烟波浩淼，荷塘满是荷花，夕阳倒映在湖面，耳边传来阵阵的渔歌，还想到水乡去看看吗？
好，我们再一次走进那美丽、迷人的水乡{板书课题，齐读课题}
二、初读课文，学习生字
咱们先听一听广播员阿姨给我介绍水乡的内容
1.听完了广播员阿姨的读，你想读课文吗？
那好，翻开书126页，请同学们借助拼音自由地大声读一读，不懂读的字多读几遍。
2、出示课件，学习生字。
师：小朋友们读得可真认真！池塘边的小青蛙看了可高兴了，它给大家送来了几朵美丽的荷花。可是，小青蛙说，要得到荷花，就得先回答它的问题。行吗？
（1）出示带有拼音的生字。
师：小朋友们，小青蛙给大家带来了几位新朋友，请看一看，你们能认出它们吗？
指名读。
开火车读。（火车火车你来开——）
师：不错，第一个问题小朋友们都答对了，小青蛙的荷花送给你们（贴出两朵荷花）。
（2）出示没有拼音的生字。
师：小青蛙把它们的拼音帽子去掉，看看你们还能不能认出来。认得哪个就读哪个。
指名读。 齐读。
师：小朋友们真棒！小青蛙的问题都没把你们难倒！（贴两朵）为了奖励你们，小青蛙还多送了两朵给大家。（再贴两朵）
三、感情诵读，感悟诗句
（一）1、词都读好了，相信课文你们一样能读通顺！拿起你们的课本，自由地读一读，用心地体会体会
2读完了课文吧，你觉得水乡怎么样? 谁愿意把自己的想法说给大家听
板书：（水多，船多，歌也多）
3..a. 水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？（水）
b. 要想画好水，必须知道水是什么样的，自由读第一段。
4。你们觉得水乡的水怎样?请你来回答。(我觉得水是清的，绿的，多)
5。很多?那能不能试一试、读一读，让你的同桌从你的读书声体会出水的多来呢?让大家来分享你动听的读书声?（指名读）
6、我听得出水挺多的。老师想跟你比一比，欢迎吗? 老师这回找到对手了。大家当评委，请听——(示范读) 请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是：www.diyifanwen.com
7、师：画草和画水，为什么要画草和水? 这有草有水的地方叫“荡”；如果把草画成画成芦苇，这地方就是芦苇荡：同学们想想看，风轻轻吹过来，芦苇和水就怎么样啦?(学生认真思考)
8、用你的手，用你的动作，比划比划。(学生伸出双手做“荡”的摆动样)
9、把‘荡’字放进句子，你能读出来吗?(学生读“处处绿水荡清波”一句)
10、我听出来了。现在请小朋友看看老师的表情，听听我的声音……(老师边做摆动的手势，边带学生读文中带“荡”的句子)
11、请小朋友闭上眼睛：我们来到南湖边，太阳照在湖面上。风轻轻吹过湖面。你好像看到了什么?那你就带着这种感觉美美地读吧。
12、水乡的水真美呀。如果我们伴着音乐来到水乡，再读，相信我们读得更美了。 (老师学生一起朗读第一节)
（二）a. 水乡到处是水，水乡人出门就一定离不开——船
b. (课件出示水乡船只多，白帆片片的图画及相关文字)你们看到了什么? 能把船的多读出来吗？
c.假如你在这艘船上，打得那么多的鱼，心情怎么样？你高兴你就想——（唱歌）
d.你会唱什么歌?现在你就在这艘船上，唱给你的同桌听，唱吧!哪怕是唱“小雨沙沙沙”都行，唱吧!
e. 真高兴呀!哎，一个人唱不行，大家都唱吧!(学生咿咿呀呀地唱起来了)师：大家真高兴啊，水乡人也很高兴。听，他们也唱起动听的歌。不信，你们读一读吧! (出示第3节文字及相关的画面)(学生齐读第3节)
f. 同学们，有什么问题要提吗?( 箩是装鱼的，歌为什么说一箩一箩呢?) 是呀，为什么歌能装箩?谁来说一说。
g. 水乡那么多的鱼，高兴的时候，人们怎么唱?那表情怎样?哎，配音乐会读得更美，读吧! (学生随着音乐读最后一节)
3. 是呀，水乡的新生活，咱们通过品词品句感受出来了。水乡不仅水多、船多，河渠、池塘边上的稻田也特别多，水乡还有一个美名，叫“鱼米之乡”。
我们现在从头读起吧，你可以站起来，也可以加上你的动作，读吧! (学生站起来读全文)
二. 扩展
a. 请坐下。同学们读得真好。水乡人有自己的新生活。近几年来，咱们枣庄也发生了很多的变化（出示有关石榴、枣、南石西瓜）
b. 现在我们来为枣庄唱首歌好吗?(出示“枣庄什么多?”)
c. 请大家4人为一个小组，以“枣庄什么多”为话题，作一首诗歌。
好吧，诗歌展示会马上就开始了。哪个是第一个大胆的小诗人，请上台来展示自己的作品。有老师帮助，你们不要怕!(一组学生上来)你们选择的话题是什么？
枣庄石榴多。枣庄什么多，石榴多。一个石榴连两个，两个连三个，个个圆溜溜
枣庄的西瓜多。师：老师爱吃西瓜。生：千个西瓜万个西瓜。师：(笑)吃得咱小朋友的肚皮圆又圆。
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by: 丁洪进
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浪花里飞出欢乐的歌——《水乡歌》教学随笔
张嘉瑜 发表
在教学完整首儿歌后，学生通过反复诵读，理解了水乡水多、船多、歌多的特点，通过语言文字感受到了水乡的美景。在此基础上，我启发学生思考：水乡还有什么多？
师：水乡的水是一首歌，水乡的船是一首歌，唱也唱不完。水乡歌里，还能唱什么？
生：树，星星，浪花，风……
师：同座位之间编一编。
生：（汇报表演）
师：老师也编了一首。
水乡什么多？
鱼多
千条鱼，万条鱼
鱼儿一条挨一条
笑得渔民乐呵呵。
师：水乡的水，静静的流，水乡的船，轻轻的飘，让我们来夸一夸我们的水乡。
生：（讨论,有朗诵，有做动作，有的把课文改编成儿歌，一边拍手，一边唱）
学生的思维非常踊跃，一下想到了水乡的树多、水乡的鱼多、水乡的云多等等。联系学生的生活经验和想象力，学生当小诗人，丰富了老师的教学又让学生有更大的成就感和自信心
在此基础上，联系句式，引导学生模仿诗歌的句式进行写诗训练，并举行了全班诗歌创作大赛。学生兴趣盎然。这个环节中，我结合文本作了适当的拓展，尊重了学生，让学生的思维得到了一定的培养，尝试在一种美的情境中适当地进行语言文字的训练，力求体现语文教学的工具性和人文性的统一。
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课前游戏:
师：我说一句话,你们来判断对和错,老师说对了请你们鼓三次掌,说错就举手 。好吗？
生：好！
师：你们是力学小学二（1）班的学生。
生：鼓掌。
师：我是六合区马鞍中心小学的朱永红。
生：鼓掌。
师：你们很喜欢我。
生；鼓掌。
师：哈哈，不够喜欢，再鼓一次。这才叫喜欢呢！
师：今天我们继续学习水乡舞。
生：举手，错！
师：那是学习———
生：水乡歌！
师：水乡歌唱了些什么？赶紧和诗人一起到水乡去看看吧！
生：自由读课文。
师：水乡歌唱了什么？谁来告诉大家？
生：水乡唱了水乡的水多、船多、歌多。
师：板书：水多 船多 歌多
水乡好玩吗？
生：好玩！
师：我们就先去看看水乡的水到底怎样多呢？边读课文边想象，你好象看见了什么？
生：边自由读第一节边想象。
师：谁愿意和大家分享你看见的美景？
生：我看见了水乡到处都是水。
生：我看见了水乡有许多的小河，
生：我看见了水乡的池塘一个连着一个。
生：我看见了水乡的水很清很清。
......
（学生畅所欲言。）
师:想象力比知识更重要!力学小学的孩子们真了不得,短短的几行诗就能想象出这么多美丽的景色来!
我们从哪儿能读出水乡的水多呢？再到水乡去看看吧！并用笔划出来。
生：边读边划。
师：谁先来？
生：我从“水多，千条渠，万条河”看出水乡的水多。
师：（随机出示第一节）你有一双智慧的眼睛，了不起！“渠”你见过吗？
生：我见过，就是池塘和池塘连接的地方。
生：就是小沟。
师：你说得都对，渠就是人工挖的河道。那千条渠，万条河是诗人数出来的吗？
生：不是，是说河和渠特别特别的多，多得不清。
师：说得真好，赶快把你感受读出吧！
生：读得很投入、到位。
师：还从哪儿能读出水乡的水多呢？
生：“池塘一个连一个”
师：水乡真多啊，想看看吗？
出示许多河道和池塘的水乡画面。
生：情不自禁地发出赞叹声。
师：赶快把你感受说出来吧！
生：水乡的水真是太多了！
生：水乡的风景就像是画一样！
师：送你一个成语叫“风景如画”
生：水乡的河真多啊！
师：对！这就叫——-
生：千条渠，万条河，池塘一个连一个。
师：谁能把你的感受读出来和大家分享呢？
生：读得动情。
师：水乡水仅仅多吗？
生：还很清！
师：你从哪儿读出来的？
生：我从“处处绿水荡清波”
师：波是什么？
生：波浪。
师：清波呢？
生：清清的波浪。
师：那“荡”呢？生活中你“荡”多什么？
生：我荡过小船。
生：我荡过秋千。
师：你荡得时候有什么感受？
生：我很高兴。
生：我觉得很舒服，像飘起来一样。
师：“荡”是我们要学习的生字，你打算怎么记住它呢？
生：草--汤--是荡。
师：这是部件记忆法。还有什么好方法？
生：我喝了一口汤就摇来摆去就是荡。
师：这是趣味记忆法！孩子们真了不得！就用你们自己喜欢的方法记住这个字吧！那写得是后要注意什么呢？
生：上面窄一点，下面要宽一点。
生：。。。。。。
师：谢谢孩子们的提醒，老师来写，你们来一起书空！
再在本子上写两个字，注意写字姿势。
生：认真的写。
师：荡秋千真舒服啊！文中是荡什么？
生：荡清波。
师：你能动作表示出来吗？
生：用手轻轻地来回荡着。
师：轻轻地，柔柔地，真舒服啊！
赶快读出自己的感受吧！
生：读得轻轻柔柔的。
师：听孩子们的朗读，我觉得水乡真美啊！美在水的多，美在水的绿，还美在诗人优美的诗句里，赶紧把第一节美美的读一读吧！
师：谁来读？
生：读。
师：读出来，但是要注意第一句是什么句？（生：问句）应该怎么读？
生：读。读出了疑问的语气。
师：谁来答？
生：水多。
师；这是谁问得？
生：诗人问的！
师：谁回答的？
生：诗人回答的。
师：这样自己问自己答的句子，我们称为设问句！板书：设问句
现在我们来自己问自己答！读！
生：读！
师：我们还得注意中间逗号要停顿，请刚才读得不好同学再读一遍。
生：读。
师：不错，进步都多了！但是我们还没有感受水乡的水多，水美。
推荐一个你们班读得最好的一个来读，怎么样？
生：王心睿！
生：读得不够好。
师：听了你的朗读，我也想来，给老师一个机会吗？
生：好！
师读。
生：鼓掌。
师：谢谢鼓励！想超过老师吗？赶紧试试吧！
生：读得很投入。
师：在这碧波荡漾的湖面上你还看见了什么多呢？
生：船多！
师：你从哪儿读出船的多呢？赶紧用我们学习第一节的方法自己学习第二节吧！
生：自由边读边划。
师：谁先来分享你的收获？
生：我从“千只船，万只驳”读船得多。
师：“驳”你见过吗？
生：没有。
师：猜猜看是什么？
生：我觉得是马，因为它是马字旁。
师；猜得没错，“驳”确实和马有关，“驳”本来是指毛色不纯的马，后来人们又用作是没有发动机需要靠人力或者其他外力来拉的小船。还从哪儿读出船的多呢？
生：“白帆片片像云朵。”
师：“白帆怎么样像云朵呢？
生：颜色都是白的。
生：形状也像。
生：都很多。
师：你从哪个词读出白帆的数量多了？
生：片片。
师：片片就是一片吗？二片吗？三片?四片?那就是-----
生:很多片。
师：啊！真多！白云在蓝蓝的天空中————（用手势做飘荡的动作）生：飘荡。白帆在碧波荡漾的湖面上----（生说）飘荡！把湖面都飘满了！
师：白云和白帆真像啊！谁能把这么美丽的景色读出来呢？
生：读。
师：这么多船儿在忙什么？
生：捕鱼。
师：还有呢？想看看吗？分别出示荷花、捕鱼、采菱角的图片。
分别提问：这是什么？
生：荷花。
师；这是什么？
生：不知道。
师：仔细想象，我们在开学第一课识字1还记得吗？一起来背一背。
生：......菱藕......
师:现在猜猜这是什么?
生1:老菱。
师：老菱就是什么？
生：菱角，我们老家说“老菱”。
师：哦，谢谢你告诉我们菱角的另外一个名字。
生：老师我小时候把菱角叫“领导”。
师：现在知道它到底叫什么呢？
生：叫菱角！
师：哈哈！有错就改，是个好孩子！
继续欣赏图片：这是什么？
生：鱼！
师：谁能连起来说说，你看看什么？
生；我看见荷花、鱼、菱角。
师：你也能学习用像诗人那样的句式把你看到的说出来吗？先自己练说，再和同座位互相说一说，如果你发现他说得不够，就主动就帮助他改一改好吗？开始吧！
在三张背景图上出示句式。
水乡什么多？
——多。
千———，万——-，
——————-----，
——------------。
生：开始练习说话。
师；巡视，并指导。那位小诗人先来展示？
生1：水乡什么多？
荷花多。
千朵花，万朵叶，
荷花一个连一个，
朵朵花儿美如仙。
师：第一位小诗人诞生了，她是--——
生1：李佳佳！
师：第二位小诗人在哪里？
生：水乡什么多？
水禽多。
千只鸭，万只鹅，
渔民见了乐哈哈！
全体听课老师情不自禁地鼓掌！
师：咱二（1）班的小才子、小才女可真多啊！孩子们，为自己鼓掌！
渔民们忙着捕鱼、忙着采菱角，忙着捉鱼虾，此时你就是那渔民，你的心情怎么样？
生：我会快乐！
生：我会乐开了花，因为我有许多的鱼吃了，吃不完还可以卖钱，可以买我喜欢的东西。
师：这样生活就叫新生活啊！
生：我会很幸福，因为我收获了这么多的东西。
师：你让我们分享了你收获的喜悦！谢谢！
生：我会觉得很累，但是我还是比较高兴，因为我收了许多鱼。
师：是啊！说得太好了，劳动是苦的，但是苦中会给我们带来丰收的快乐！
听，远处的渔民快乐的做什么呢？欣赏水乡歌《太湖美》
闭上眼睛静静地听吧！
生：闭着眼睛趴在桌上，陶醉地听着。
师：好听吗？
生：好听！
师：就一首吗？
生：不！
师：二首？
生：不！
师：三首？
生：不！
师：那是——
生：千首曲，万首歌，
师：水乡什么多？
生：歌多！
师：赶紧读读第三节吧！出示第三节。
生：请学生读。
师：“箩”你见过吗？
生：我在奶奶家见过，就是用竹子编的用来装鱼的东西！
师：用来装鱼的，还可以用来装什么呢？在读读第三节。出示填空：
一箩箩装得是（ ）、（ ）、（ ）！
生：一箩箩装得是鱼虾，装得是菱角，装得是螃蟹！
生：这一箩箩装得是鱼，装得是歌声！
师：这一箩箩装得是鱼虾，装得是歌声，装得是收获，装得是渔民的幸福和希望啊！所以诗人说——
生：唱咱水乡新生活！
师：结合板书，引读:水乡什么多？
生：水多。......
师：水乡什么多?
生:船多。......
师：水乡什么多？
生：歌多。......
师:是啊!水乡的水多,船多,歌多,亲爱的孩子们,马上我们就要和水乡说再见了,你想对水乡说些什么?
生:水乡太美了!我都不想回去了!
生:我想告诉我的妈妈下次一定要带我到水乡去玩!
生:我想对水乡的渔民说,你们能在这里生活真是太幸福了。
......
师:是啊!水乡风景美如画,就让我们流连忘返回家的路了!但亲爱的孩子们,月是故乡明,谁不说自己的家乡美呢?
出示作业:我是小诗人
我们的班级、学校、家乡什么多呢？选择一个，可以学习课文的样式也可以用自己喜欢的方式来赞美，开展一次小小诗人交流会！
好！亲爱的孩子们，就让我们在水乡歌中说再见！下课！
一、谈话导入新课：
1、师：小朋友，你们游览过哪些地方呢？
2、师：这节课，老师也想带小朋友去游览一个地方。
（课件出示水乡图和“水乡”两个字。）
（评：揭示课题后，教师让学生在美丽的音乐声中边看课件，边听课文录音朗读，学生很快就进入到了课文的情境之中。）
二、过生字关。
1、（课件演示：水乡的小河里开来了一艘小船）
师：小朋友，游览水乡的小船已经开来了，老师给每个小朋友都准备了一张船票，如果你们小组的同学都能把船票后面的词语读出来，你们这个小组的同学就能上船了。现在就请小朋友先自己读，然后读给小组里的同学听，哪个小朋友读不出来，就帮帮他。
生：自由读，互相读。
2、师：我发现小朋友都会读了。现在就请小朋友拿好船票，准备上船了。咦，小船怎么不开过来呀？
（课件演示：划船的人说：谁来读给我听听？）
指名读，小组读，齐读。
3、（课件演示：小朋友上船，船儿开了）
（评：教师巧妙地利用“船票”和竞赛的形式，让学生在美丽的课件画面中自由练读课文，读准字音，读通诗句，特别注意了“荡、装、”是后鼻音；“连、船、帆、咱”都是前鼻音，学生容易读错。且学生在读准读通的基础上，又能大体了解诗歌的内容。为下面的教学做好了必要的铺垫。）
三、初读课文，整体感知：
1、师：小朋友，我们开始游览水乡风光了。
（课件演示：水乡风光）
师：水乡如此美，让我们来听一首《水乡歌》。（配乐朗诵）
3、师：水乡美，水乡歌更美，让我们快快拿起课本，用自己喜欢的方式读读这首水乡歌。
生：自由朗读课文。 4、师；谁愿意来把自己读得最好的小节读给全班小朋友听听。
生：读文。
师：你们觉得他读得怎样？（正音）
（评：在本环节的教学中，教师充分利用课件中水乡风光美丽的画面和音乐，让学生在初读课文中，引导学生初步领会到了诗歌内容，初步感受到了诗歌意境。）
四、品读课文
师：请小朋友把自己喜欢的段落多读几遍。
生自由读。
小组交流：把自己喜欢的小节读给小伙伴听。
（评：新课改中的新课堂应该是充满人文关怀的课堂。让学生用自己喜欢的方式读课文，把自己喜欢的小节读给同伴听，这既是对学生的尊重，也是对学生的鼓励，很好地体现了民主的教学思想。）
全班交流。（依学生的回答进行变序教学。）
（1）第一节：
师：你喜欢水乡的什么？（水）那请你读读这个小节。
生读。
（师配乐范读）请小朋友闭上眼睛，一边听，一边想象，你都看到了什么？
生1：我看到了小河，一个连一个。
生2：我看到池塘，一个连一个。
生3：我看到了水乡到处都是水，
生4：我看到水乡的水被风一吹，荡起了波纹。
生5：我看到了水乡的水很清，水里还有许多鱼儿在游来游去。
……
让我们来欣赏一下水乡的水吧！（课件演示）
师引读。
师：假如现在小朋友就站在水乡的渠边、河边、池塘边，你们最想去干什么？
生1：我想到河里去玩水。
生2：我想到池塘里去捉小鱼。
……
小朋友这么喜欢水乡的水，我们能把它读好吗？
（指名读）
师：就这么读，谁还能读得更美些？
谁能把小河、池塘读得再多些？
……
（评：这一小节写了水乡的渠多、河多、池塘多，写出了水乡的水美。教师很好地启发了学生抓住“千、万、一个连一个、处处”等词语，通过课件演示、启发想象和朗读指导，学生眼前应该能感受到渠水哗哗流淌，河水清澈荡漾，池塘波光粼粼的景象。）
（2）第二节
你喜欢水乡的什么？（船）
生读这一小节。
师：喜欢这一小节的小朋友一起齐读。边听边想，听的小朋友也和他们 一想象，你看到了什么？
生1：我看到了河上有许多各种各样的船，有渔船、驳船、帆船……
生2：我看到渔民在打鱼。
……
师：这么美的景色，老师真想请小朋友把这幅画给贴出来。
师贴“水和水草”，生上台贴“小船”。
师：你们能给这幅图配上朗读吗？呆会儿我们来选出最佳期配音员。
先在四人小组里练一练，可以一个人读，也可以几个人合作读，
还可以加上动作读。
生上台表演。
生评议。
（评：课文第二小节通过写船多、驳多、帆多，含蓄地写出了水乡人民为创造幸福生活而辛勤劳动着。教师通过启发想象，通过“贴画”“配音”“表演”，既发挥了学生的自主合作精神，又活跃了课堂教学气氛，很好地达到了“让学生想象船上人们的劳作情况”这一目的。）
（3）第三节
师：你喜欢水乡的什么？
生读这一小节。
师：你们仿佛听到了谁在唱歌？唱的是什么歌？
生：是打鱼的人在唱，他们打鱼打了很多，高兴得唱起了歌。
生：……
师：此时此刻，我们乘船荡漾在水乡的碧波上，看到如此美的景色 ，你想唱什么歌呢？
生个人唱，接着齐唱。
（课件播放：洪湖水浪打浪）
师：这么美的歌，我们能把它读出来吗？
个人、男女比赛读。
（4）、小朋友的读书声多美啊！我要把小朋友的读书声带到水乡，让那儿的小朋友听听。你们愿意吗？
试读，齐读（用复读机）
（评：课文最后一小节写水乡的歌多，说明了水乡人民生活的幸福。教师在这一小节围绕歌唱水乡新生活进行了教学内容的丰富、补充和拓展，通过学生唱诵收集的诗与歌，通过课件播放的欣赏歌曲，通过学生赛读和复读，充分地调动了学生的情感，达到了与课文的情感共鸣，有了很好的教学效果。）
四、拓展
1、你想给水乡的小朋友介绍一下你的家乡吗？（课件出示：大余什么多？）
2、你们能学着课文的样子，也来写一首小诗吗？（分四人小组讨论）
3、展示交流。
（评：本课教学的重点是指导诵读。本文每一小节的开头都采用问答的形式，回环复沓，琅琅上口；每一小节字数相等，句句押韵，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。教师除了进行课文内容的拓展外，还让学生给水乡的小朋友介绍自己的家乡外，应更好地利用课件帮助学生进入诗歌的意境，更多地让学生分角色对读、配乐朗读、表演朗读、全体诵读等，让学生想象出一幅鲜明、形象、秀美的水乡风光图，感受到水乡人民劳动的愉快歌声，感受到水乡人民生活的美好、幸福，激发学生热爱祖国、热爱家乡、赞美新生活的热情。）
五、总的评析
一堂好课应上得学生“小脸通红，小眼发光，小手直举，小嘴常开”，这是充满生命活力的具体体现。
整整一堂课里，孩子们的小脸都充盈着惊奇和喜悦。因此，在新课程中的课堂教学里，不仅能听到读书声，还有笑声、歌声、击掌声；不仅让孩子们学的快乐，还能让孩子们玩的快乐。当然，新课堂教学不但应该充满生命活力，还应促进学生情感、态度和价值观的发展。我们教师，既要教书，更要育人；既要重视孩子们认知发展，更要重视孩子们情感的发展；既要重视眼前的教学成果，更要着眼孩子们未来终身的发展。因此从这个意义上说，新课改中的新课堂教学要引领学生攀登知识的高山，攀登情感的高山，攀登思维的高山，攀登人格的高山!而这些新课改理念，在韩老师执教的《水乡歌》里得到了很好地印证。
语文课程标准提出：语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。构建以形成和发展学生语文素养为目的，以提高教学效率为指向的语文教学过程模式，是落实课程目标的一大策略。今天，《水乡歌》第一课时的教学，便是围绕我校提出的语文课堂教学“331”（即“三读三问一写”）模式，基于重视学生语文素养形成和发展的理念而展开的。因此，我把今天说课的主题确定为“构建有效教学模式，重视形成语文素养”。
一、解读教材，设定教学目标
《水乡歌》是苏教版第三册第八单元的一首诗歌。作者以清晰活泼的语言，抓住水乡绿水清波、白帆如云的特点，勾勒出一幅幅秀丽迷人的水乡风光图。全诗分为三个小节，每一节都采用了设问的形式，分别将水乡的水多、船多和歌多展现得淋漓尽致。读起来琅琅上口，富有鲜明的节奏感与和谐的韵律美。
鉴于低年级语文教学的主要任务在于指导学生识写生字、进行朗读及背诵的训练。因此，我将本课时的教学目标设定为：认识2个生字，学写4个生字；感情朗读课文，感悟水乡的水多、船多和歌多；通过了解家乡什么多，激发学生热爱家乡的情感。
其中，“学写生字，有感情地朗读课文”是教学重点。感悟第三节“歌为什么要用箩装”则是教学中的一个难点。
为了有效地实现教学目标，课前，教师开发相关的课程资源，学生预习课文，了解收集有关家乡特点的资料都是非常有必要的。
二、落实目标，解析教学模式
（一）三读
读的形式多种多样，每一次读均有不同的目标达成。大声读、小声读、自由读、个别读、齐读、分组读、男女读、师生问答式读、动作伴读等，使整堂课书声琅琅，有声有色。学生在读中识字，美景在读中复现，情感在读中升华。
1. 初读课文，读通读顺
在学生课前预习的基础上，我对字词的读音作了必要的检测，扫清了阅读障碍，提高了课堂效率。请3位学生轮读课文，不仅给学生清晰的小节概念，也暗示学生准确地抓住水乡的三大特点。
2. 品读课文，感悟水乡
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。品读三个小节，教师着重细致地指导了第一小节。通过抓重点词句，反复让学生在创设的情景中去感悟水乡的水多、水美，并采用多种朗读形式，让学生读出自己的感受。第二小节，重在想象画面，从“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河”中感悟船的多，水乡人的勤劳。第三小节，教师适时范读，学生欣赏水乡的画面后，把个人的感受送进诗歌里再读。层层推进，读出感情。
3. 展读课文，情感升华
配乐朗读全文，体现“三读”之展读，这是带领学生进一步感悟文本、升华情感的必要策略。
（二）三问
1. 引入课题，学前有问
有了课前谈话的铺垫，开课后自然过渡，引出课题。但是我们的孩子毕竟离水乡有些遥远，因此这里设计了“水乡是什么样的呢？”这一问题，在学文前引导学生质疑。接着出示课文插图，让学生观察后谈自己眼中的水乡，初步感知水乡的美，铺垫全课的意境美。
2. 抓住难点，学中善问
三个小节句式相同，但是品读感悟时，提炼的核心问题却不同。我采取的教学策略也就不一样。如第一节，在用自己喜欢的方式读后，提问“你是从哪里看出水乡的水多？”第二节“边读边想，你的眼前仿佛看到了什么？”第三小节则是“听老师读，看看你还有什么不懂的问题，提出来大家讨论。”这是整首诗歌的一个核心问题，也是教学中的难点。
3. 仿说诗歌，学后追问
在感情朗读全文后，教师小结：此时此刻，我们都陶醉在了美丽的水乡里。水乡人用歌声唱出了对家乡的热爱，对家乡的赞美。“孩子们，我们的家乡是哪里？家乡什么多呢？”这一课后追问，由此及彼，既渗透了热爱家乡的思想感情，又提高了学生运用语文的能力，更是对学生人文的一种关怀，文化的一种熏陶。
（三）一写
关于本课中的写，分为两个层面。
1. 写字。对于4个会写的生字，有所侧重。“船”字侧重在田字格里的观察指导；“荡、飘、装”则是在读文理解、感悟字义的基础上，随机板书，侧重认识“风”“衣”两个偏旁。最后再把生字美美地装进田字格里，真正落实书写。
2. 写话。写话，即是对学生语言的一种训练。在整节课的学习活动中，学生看似在表达自己对文本的理解和感悟，其实就是一种写的训练。尤其值得一提的是学生在补充“水乡歌是一首___的歌。”既是对水乡歌内容的理解和升华，更是对学生听、说、读、写基本能力的训练。
三、回顾课堂，反思教学实践
这是基于我校 “331” 模式下的一节常态语文课。回顾课堂，老师的问，学生的答，放飞了学生的思绪，提高了学生对语言的组织与提炼的能力；老师的读，学生的问，解放了学生的思想，懂得了学问学问，就是学中敢问；老师的引，学生的读，情景交融，是孩子对文本的理解，也是对老师教学的回应。学生的语文素养就在这读、问、写三种基本教学策略相互交融、相互照应、有机结合下逐步形成。
不足之处，体现在一下几点：
1. 对于二年级的孩子来说，本节课的容量有些偏大。由于在第一节引导学生感悟水乡的水多、水美用时较多，导致没有完成预设中的仿说和写字，于是整节课在写字上就显得比较薄弱。
2. 教学中教师虽然发挥着引的作用，但还显得有些“强势”，对学生放得不够。
3. 没有很好抓住课堂的生成，体现在第二小节学生说出水乡人的勤劳以后，应自然过渡到第三小节。
三维教学目标：
知识技能目标：通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文，背诵课文。学会生字“船”、“飘”、“装”。
过程方法目标：展开想象理解重点词句，培养学生的想象能力和说话能力。
情感态度价值观目标：领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发学生热爱家乡、热爱生活、热爱大自然的感情。
教学重点：通过各种形式的朗读，使学生正确、流利有感情地朗读。
教学难点：通过引导学生理解重点词语，感悟水乡秀丽的风光和美好的生活。
教具准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习字词，整体感知。
1、这节课老师继续带大家到风景如画的水乡去看看。（板书水乡歌）想一想：通过第一节课的学习，水乡给你留下了怎样的印象？
2、美美的读读课题。让我们再来复习一下生字词：
水乡处处荡清波白帆片片飘满河
船装（指导书写）
3、现在我们就一起走进水乡，领略水乡的美。抽生读各小节。
4、自由读诗歌，看看水乡留给你印象最深的是哪小节？
二、展开想象，理解词句，感情朗读。
水多
1、用你的朗读告诉大家水多。从哪儿听出的？
2、从那还能读出水多？
3、闭上眼听老师读，你能看到怎样的画面？
4、把你想到的画面读出来
5、看看第一句是什么符号？谁来问问？水乡什么多？怎样的多？
6、水乡的水不仅多还很美呢！读出来了吗？谁来读？做动作读。
7、水乡的水真多、真美。你能背下来吗？
船多
1、指名读
2、自由读，哪儿过读出了水多就划出来。
3、说一说从哪儿感到了船多。
4、出示“千只船，万只驳”指名读。知道什么是驳吗？男女生分读。
5、闭上眼睛听老师读“白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河。”你仿佛看到了什么？
6、怪不得诗人说:____________________。
7、多美的画面呀，再读读。
8、比赛读。谁读得船多又美。
9、这么多的船用来干什么呢？用有的。。。有的。。。说句子。
10、渔民们真勤劳，由劳动就有收获，听，他们满载而归唱着歌来了。
歌多
1、齐声读。
2、谁用朗读告诉老师歌很多。
3、老师还有一个疑问呢。箩不是装鱼虾的吗，怎么装上歌了？
4、出图：丰收图。渔民们高兴的在说什么？
5、读出渔民的喜悦。读出幸福的生活。
三、情感诵读，适度拓展。
1、让我们看看水乡的生活吧。出示视频。水乡美吗？
2、让我们美美的读读吧。能背诵吗？自己试试吧。
3、一起读吧，可以加上动作，看谁读得最美。
4、水乡真是如诗如画，让我们做个小练习吧。
5、水乡歌赞美了水乡，我们的家乡也是个迷人的地方，请你也赞美一下吧。学生创作，交流。
家乡什么多？
————。
————，————。
—————————，
—————————。
四、课后延伸。
歌颂幸福生活的诗歌还很多，希望大家课后收集歌颂幸福生活的诗歌，可以自己创作，当个小诗人。还可以画一画，像老师一样唱一唱幸福的生活。
[教材简析]
《水乡歌》是苏教版二年级语文上册的一篇诗歌，歌颂了水乡秀丽风光和水乡人幸福美好的生活，抒发了热爱大自然，热爱生活的思想感情。全诗共三个小节，分别写水乡的水、船和歌。《水乡歌》以优美的语言文字，以排比的手法，生动形象地描绘了水乡的秀丽风光，展现了水乡的兴旺景象，歌颂了水乡人民幸福美满的生活。诗的内容形式比较独特地引领学生去感悟生活的意义。
[教学理念]
1.使学生在情境音乐渲染中感受水乡情韵之美、语言文字之美、幸福生活之美。
2.重视语文的熏陶感染，尊重学生在学习过程中的独特感受，自读自悟品味诗境。
[教学目标]
1.通过诗歌字词的理解，能有感情地朗读课文。
2.创设说话情境，培养学生的想像能力和说话能力。
3.领略水乡风情，体验水乡生活甜美，激发热爱家乡的感情。
[教学实录]
一 课前背古诗
师：老师知道我们班有很多的古诗大王，愿意把你最喜欢的一首古诗背出来让大家一起来欣赏吗？（生自由背古诗）
[反思：本环节旨在引导学生古诗的积累，为本节课营造古诗情韵、渲染气氛]
二 创设情境 领略水乡情韵
师:背得真棒,为了奖励你们,老师送你们一段音乐(课件播放:太湖美)
师:你们脸上的笑容告诉老师你们很喜欢这首歌。
师：音乐能让我们展开翅膀，带我们去自己想去的地方，此时此刻，让我们随着优雅的音乐，走进秀丽水乡。
师：（课件：在悠悠音乐中展现水乡迷人画卷，随机讲解）大家看，我们来到了水乡。仔细看！多美呀，绿水环绕着清波，身处其境，犹如进入了人间仙境。再看湖面上，好热闹呀，捕鱼的船你挨着我，我挨着你，好像在开一个盛大的集会！湖水清澈蔚蓝，让人心情舒畅，分不清是在湖中央还是已在空中行。
师：你们喜欢水乡吗？其实我们的家乡—无锡就是一个风景怡人的江南水乡。
[反思：这一环节的设计关键在于课件的运用。课件选取最具江南水乡特色的景物为内容，配上优雅的音乐，营造烟雨江南、梦里水乡的情境，使学生未学文而先入境。]
三 初读课文，整体感知
师：水乡的美可以用音乐来渲染，可以用画面来展现，还可以用诗歌来赞美呢！今天我们就要一起来赞美一下水乡，唱一唱《水乡歌》（出示课题）
师：小朋友们，你们作为水乡人觉得高兴吗？高兴的小朋友一定能读好这个课题。
生读课题
师：你们作为水乡人觉得骄傲自豪吗？骄傲自豪的小朋友一定能读好这个课题。
生再读课题
师：你们把水乡的美通过读课题表现出来了，真不错，老师也想把这首献给水乡的歌送给你们。
师范读课文，配乐〈〈秋湖月夜〉〉
师：你们也想读一读这首水乡歌吗？它在课文里呢，找出来读一读，请你们的拼音朋友帮助你们读准字音，读通诗句。
生自读课文
师：要去水乡观光旅游首先要得到这张船票，读对了船票上的生字宝宝才能上船呢！（出示带有拼音的生字课件）
师：想得到船票的小朋友快行动呀！谁想第一个来向老师要票？（去拼音，学生读生字）
[反思：通过读课题渲染课堂气氛，激发爱乡之情，老师泛读配上悠悠音乐，在音乐中情与文结合。富有童趣的教师语言激发学生学习乐趣，巧妙利用船票形式引导学生读准读通字词，为下面的教学做必要铺垫。]
四 自读自悟 品味文字魅力
（一）整体感知
师：哇，生字宝宝一下子全认识了，如果把它们放到课文里去你们还认识吗？请小朋友读一读你喜欢的一个自然段，说说水乡留给你印象最深的是什么？
生：老师，水乡给我印象最深的是水乡的歌多。
师：你观察的真仔细，你那么喜欢水乡的歌就一定能读好它。
生读第三自然段
师：你的声音跟水乡的歌一样动听。
生：我最喜欢水乡的水了，因为水乡水也很多。
师：那你愿意介绍一下水乡的水，读一读第一自然段吗？
生读第一自然段
生：水乡的船也很多。
师：找的真仔细，那老师就请你来给大家读一读水乡的船！
生读第二自然段
师：听了你们的介绍，老师也对水乡留下了深刻的印象，因为这里———（出示：水多、船多、歌多）
（二）想像与说话结合，体会水乡水韵
师：船起航到达了水乡，水乡可真美呀，歌里唱：美就美在太湖水。让我们先来欣赏一下水乡的水吧！（出示第一自然段，齐读）
师：读了水乡的水，你读到了什么？
生：我读到水乡的水很多。
师：真是火眼金睛，你从哪些字词读到水乡的水多的？
生：一个连一个，处处
师：真会读书，有小朋友要补充吗？
生：还有千，万。
师：对了，从千和万也能看出水乡水多，你能通过你的朗读把水乡的水多读出来吗？
生读第一自然段
师：你读出的水可真多呀，谁来跟他比一比，看谁读的水还要多？
师：是呀，水乡那么多的水，都分不清哪是河，哪是渠了，你们能分得清吗？
课件出示：小河、池塘、水渠图
师：哪个小朋友厉害一眼就能分得清了？
师：水乡的水不仅多还很美呢！你们读出来了吗？
生：看出来了。从绿水荡清波看出来的。
师：呀，真不简单，连老师都佩服你的读书水平。
师：（出示水乡图）小朋友，你们看这水多清呀！湖水清澈荡漾，在阳光的照射下波光粼粼，真是美极了！如果你们就站在水乡湖边，池塘边，你们眼前会看到什么？
生：我的眼前一片水汪汪，水乡真是一片水的世界！
生：我仿佛看见水底游动的鱼儿，在吐泡泡呢！（生笑）
生：我看见水底还有水草呢！
师：是呀，水多清呀！此时，你最想做些什么？
生：我想弯腰喝口水，看看甜不甜。
生：我想把水乡用照相机照下来。
生：也可以画下来。
师：小朋友们的想像力可真丰富，老师没说你们就自己读进课文了。怪不得课文里说：处处绿水——
生齐读：荡清波
师：水乡水那么多，那么美，像画一样，让我们来夸夸水乡的水。
《水乡歌》教学案例
本文是一首诗歌，歌咏了水乡的秀丽风光和幸福美好的生活，抒发了热爱大自然、热爱生活的思想感情。诗歌的语言简洁干练，明白如话，内中却包含了丰富的水乡画面，一幅幅流动的水乡风光图，诗歌的意境由此而生。我想如果学生能看到（通过自己的想象）这样的画面，那么感受水乡的美及体验水乡人们生活的幸福便易如反掌。如果学生自己动脑、动手画出这样的画面，更是极大地激发学生的学习兴趣和热情，促进学生对诗歌内涵的把握。
片断：精读课文，以画促读。
设计理念：抓住孩子喜欢画画的特点，精读部分以画促读，读懂诗歌，读美诗歌。画的过程是思考的过程，是对文本语言创造的过程，读懂了方可画好，画好了自然理解了水乡的生活，便可读美诗歌。动脑读书、动手画画相结合，读懂诗歌、理解重点句，便可入境悟情。
师：水乡的美景就像一幅画，我们该先画什么呢？水还是船？（生：水）
师：要想画好水，必须知道水是什么样的。
生：自由读第一段，交流，水乡的水是什么样的？
师：引读，指导朗读，齐读，指导作画
师：船应该怎么画，（生自由读第二段）
师：哪位小朋友上台画一只船？指导：用什么颜色粉笔？（白色） 船 应该画在什么位置？（生：水上） 画一只行吗？再请小朋友画多只帆船。
师：水上有白帆，天上还有云朵，我们再画上云朵。你们想起书上哪句话？（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河）指导朗读该句。
师：这么多船在干什么呢？
生：捕鱼、捉虾、运输……
师：水里面会有什么，水上呢？水边呢？
生：鱼、虾、蟹、荷、鸭、鹅、稻田……
师：能把你们刚才说的画下来吗？
生：作画、交流、展示。
师：水乡那么优美，生活在这里的人多么幸福啊。
（指导有感情朗读第二段。）
后记：
在精读时间内，设计以画促读，创设情境，学生学习兴趣极大地激发出来。画要画好，课文必须要读懂，学生便饶有兴味地去读课文了。三段的画法也有不同，第一段在充分读之后交流水乡的水是什么样的，得出水乡水多、水绿、水清，先读好这一段再指导学生作画。第二段在自由读后，请一位学生画一只船，教给方法，再请小朋友画多只帆船，教师画上云朵，由画到文，想起书上哪句话？指导朗读（白帆片片像云朵，飘满湖面飘满河），由画促想，这么多船在干什么？水里会有什么？水上呢？水边呢？在小组充分交流后再作画。进而有感情读课文，从而认识到水乡人民生活的幸福，真正做到以画促读，未着笔墨却体悟深情的目的。
课文《水乡歌》教学案例反思
教学片段:
(自读课文之后)
师:你觉得水乡美在哪儿
生:水乡美就美在这里的"水多,船多,歌多"
(相机完成板书)
师:水乡的美景就像一幅画,如果让我们来画一画,我们该先画什么呢
生:水
师:要想画好水,必须知道水是什么样的,自由读第一段. 你们觉得水乡的水怎样 请你来回答.
生:我觉得水是清的,绿的,很多.
师:你是从哪些词句中体会到的
生:"千,万,连,处处"等体会出了"水多".
师:你能把水乡"水多"的感觉读出来吗(学生朗读有关句子)
生:"绿水,清波"等体会出了"水的清,水的绿".
师:你能通过朗读,让我们"看到"水乡的绿水清波吗
(学生朗读有关句子)
师:小朋友们体会得真好!接下去,请小朋友闭上眼睛,让我们一起进入水乡水的世界.我们跨过无数沟渠,穿过条条小河,来到了美丽的尚湖边,太阳照在湖面上.风轻轻吹过湖面绿水荡漾 着清波.
啊,多美呀!你们看到了什么 那你就带着这种感觉美美地读吧.
(老师学生一起朗读此节)
……
教学反思:
此段教学,教师从激发学生阅读动机,到点拨学生想像画面,再到组织学生进行交流,一直到最后鼓励学生朗读背诵,在整个教学环节之中,努力创造学生自主学习的氛围.教者尝试大胆放手让二年级的学生去自读自悟这段话,让学生独自走进文中,充分地与文本进行对话.学生在对话的过程中,各自构建起自己独特的阅读表象,产生了富有个性的阅读体验.学生是阅读的主人,阅读是学生自主的实践
活动,是让学生在积极的思维和情感活动中的体验与理解.
