《阳光》综合资料（通用15篇）
佚名
一、教学要求
1认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“、”和1个偏旁“阝”。
2正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3感受阳光的美好与宝贵。
二、教材说明
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。
朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
三、教学建议
(一)课前准备
教师可搜集一些表现阳光像利箭、像金线洒向大地的摄影作品。
(二)认字、写字
1认字
本课12个生字中，要注意引导学生读准“金、晨、进”的前鼻音，读准“阳、更、长”的后鼻音，读准“长、晨、谁”的翘舌音。可通过汉字构字特点或结合语言环境和插图引导学生认记生字。
2写字
本课写字练习中有两个新笔画，教学中首先要让学生明白它们都是一笔写成。为此，教师可准备一截彩色电线，先拉直，然后逐个折、摆出“、”这两个笔画。接着，教师范写，讲清起笔、运笔、收笔的轻重、停顿，学生练写笔画，教师注意巡视辅导，就共性问题再作讲解。最后，放手让学生自己描红、临写，教师注意巡视，个别辅导，就突出问题再作指点。
(三)词句
理解课文最后“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”这一句话，关键要理解课文前四个自然段。在教学中，可把对关键词语的理解与对句子的理解结合起来。
课文第一段是一句话。虽然学生对“金子”并不陌生，但是对于“阳光像金子”还是很不容易感受的。因此，教师可出示表现阳光像金线的摄影作品，给学生增加一点感性认识。
第二段课文的前两句话，可利用比较法让学生感受“更”的意思及用法。教师出示“田里的禾苗绿了。山上的小树高了”与课文原句比较，帮助学生体会出因为有了阳光，禾苗比原来更绿了，小树比原来更高了。第三句主要通过看图，感受河面上波光粼粼，像绿色的锦缎般美丽。
第三、四两段可通过做动作理解“拉开、跳进、捉”等词，通过看图上小朋友的神情感受阳光的美好。
(四)朗读
本篇课文前两段的朗读基调是优美抒情的，三、四两段是活泼俏皮的，最后一段渐趋沉稳、抒情。全文适宜配乐朗读。朗读的指导可与重点词句的学习紧密结合。如第一段，让学生联系生活理解了“金子”一词后，即可让学生练习朗读这个词，指点学生要读得明亮、响亮，让人听了仿佛看到了金子明晃晃、亮灿灿的光泽。再如“田野”这一生字词，通过看图帮助学生认识之后，进一步指导学生朗读，让人听了能感受田野的宽阔与富饶，然后，让学生连起来练习朗读完整的句子。第二段里的三句话都比较长，朗读指导要注意层次性。先让学生看清标点，读好停顿，然后结合词句的学习进行朗读练习，注意突出“更绿了、更高了、长长的”等词语。总之，在训练学生的朗读时，要让学生“读中有画面、有形象”。
(五)实践活动
1本课课后安排了一项“读读说说”的练习，目的是进一步巩固对带有“日”字旁的字的理解与运用。先让学生读读带有“日”字旁的字，再练习口头组词。还可鼓励学生说说，还知道哪些带“日”字旁的字。
2围绕“假如没有阳光，世界会是什么样”这样一个主题，让大家用各种方式展示、交流自己搜集的资料。
(六)教学时间
教学本课可用2课时。
四、教学设计举例
片断一
本片断教学设计，注意在识字教学中挖掘汉字固有的因素，发挥学生的想象力，调动他们的参与意识和探究热情，使学习气氛活跃起来，让学生学得轻松、愉快，记得牢固、扎实。
(一)(教师边叙述边画简笔画)每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，大地上的万物便开始有了生机与活力。小朋友看，这幅画中就有一个我们今天要学的生字，能猜出来是什么字吗?
(二)(教师板书“阳”)谁认识这个字，请你做小老师带大家读一读。
(三)这个字可以组成哪些词呢?
(四)太阳又叫“日”，它与我们的生活密切相关。许多汉字里都包含着表示太阳的“日”这个偏旁。请同学们自由组合成学习小组，在本课或以前学过的字中找出带有“日”字旁的字。
(五)全班交流。
片断二
本片断教学设计主要体现了在阅读教学中，将词句的学习理解与朗读的训练紧密结合。
(一)谁愿意读一读第一段?其他同学注意听他字音是否读准了，句子是否读通了。
(二)“金”是生字，再带大家读一读，连成词读。
(三)你见过哪些金子做的东西?
(四)这些金制品都是亮闪闪、光灿灿的，谁再来读读这个词?
(五)(出示“阳光像金线”的摄影作品)看，阳光多像金子啊，所以我们常说“金色的阳光”。谁再来读第一段?
(六)(出示句子：田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。)请同学读一读。
(七)(出示第二段前两句话)先请同学自由读一读，再请学生个别读一读，然后师生对读。
点拨感悟：在阳光照射下，田里的禾苗比原来绿了，山上的小树比原来高了。再请学生个别朗读，突出“更”字。
(八)小河在阳光的照射下是什么样的呢?学生练习读第三句。
(九)看图，把第一、二段连起来朗读，配上合适的音乐，让学生边读边欣赏体会。
◆[2004
【课前透视】
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
【教学重点】识字、写字和练习朗读。
【信息资料】
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
【教学时数】两课时
第一课时
一、切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
〖对话平台〗
一、欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
二、识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学──小组学──汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
三、朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
四、写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
〖对话平台〗
一、导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
二、读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
⑴ 汇报。
⑵ 从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
⑶ 你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
⑷ 男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
三、熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
四、背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
五、小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
六、练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
七、写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
八、实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
【伴教锦囊】
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约 6000k，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约 22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为 100亿年，目前已度过了约50亿年。
儿歌：《太阳公公》
太阳公公起得早，
他怕宝宝睡懒觉，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，宝宝不见了！
宝宝正在园子里，
一二三四做早操，
太阳公公咪咪笑，
宝宝是个好宝宝。
教材简析：
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书第一册第三单元的课文。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，一幅色彩斑斓的图景，让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
设计理念：
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
教学目标：
1、随文识字，认识本课的12个生字。
2、能借助拼音正确、流利、有感情地朗读课文。
3、能发挥想象，在课文内容的基础上进行拓展，对学生进行语言训练。
4、让学生感受到阳光的美好与宝贵，激发学生对大自然、对生活的热爱之情。
教学重点：通过朗读，让学生感受到阳光的美好与宝贵。
教学难点：引导学生充分发挥想象，在课文内容的基础上进行句子的拓展练习。
教学过程：
一、导入
在上课之前，请同学们闭上眼睛边听边想象，一会来告诉大家你仿佛看到了什么，感受到了什么？（教师播放乐曲)抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了大地。听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你的眼睛，说说你看到了什么？感觉到了什么？
阳光让我们的世界变得这么美丽，你喜欢阳光吗？这节课我们就一起来感受一下阳光的美丽(板书课题)学生和老师一起写课题，齐读课题。
二、初读课文
1、请大家打开书，听老师来读一遍课文，在老师读的时候你要用手指着拼音，用耳朵认真听，在心里跟着读。（配小的音乐声）
2、觉得老师读的好吗？好在哪啊？想那你想象老师读的一样好吗？要想有感情地朗读课文，必须先要认识课文中的生字和生词，扫清字词上的障碍，你们有信心吗？那谁来说说，如果遇到不认识的字我们可以用什么方法来解决呢？那就请大家自由读课文，请你看着拼音读，注意读准字音，把你在预习时圈出来的生词多读几遍。如果遇到困难可以找老师或同学帮忙。
3、出示生字，认识这些生字宝宝了吗？
读“阳”：在课文中的词是什么？阳光 读“像”：请找找课文中有“像”字的句子
读“金”：课文中的词是？金子 读“野”课文中的词是什么？田野
读“更”： 找找课文中有“更”字的句子 读“面”：课文中的词是什么？河面
读“长”：课文中的词是？ 读“早”“晨”：组成一个词早晨
读“拉”：课文中的词是什么？ 读“进”：课文中的词是？跳进。
读“谁”：读读有“谁”的句子
下面我们来开火车读一下这些生字宝宝，比比谁的声音最响亮。（开火车读词语）
4、和生字宝宝成为了好朋友，现在我们就可以流利地读课文了，这遍请你看着汉字读课文，把句子读通顺读流利，遇到不认识的字就借助拼音来读出它。
5、谁愿意读给大家听？（找一组开火车读，每人一句话）
三、品读课文
1、读了这么多遍课文，你知道阳光像 吗？（出示句子）见过金子吗？（看图），为什么说阳光像金子？他们有什么相同的地方？（都闪亮亮的，很宝贵）
出示：弯弯的月儿像 。 像 。
阳光像金子一样，洒遍了哪些地方？还会洒遍哪呢？世界的各个角落都洒遍了阳光！（看图片）看到这样的画面你想说些什么啊？请你美美地读读第一自然段，边读边想象刚才看到的美丽画面。指名读、齐读
2、禾苗、小树、小河在阳光下和平时可不一样哟！哪里不一样呢？读一读第二自然段就知道了。自由读第二自然段。谁来说说阳光像金子洒遍了田野、高山和小河，田野、高山和小河都有什么变化呢？
（1）天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
从“更绿了、更高了”你能感受到什么？此时你就是接受阳关哺育的禾苗和小树，（和老师一起做动作）在阳光的哺育下，你长的更快，更茁壮了（做动作），小树和小禾苗们，此时你想说对阳光说些什么呢？阳光哺育禾苗和小树茁壮成长，是多么伟大啊！请你读出对阳光的感谢和赞美之情吧！谁来读读（指名读），男女生合作读。出示句子：
花朵因为有了阳光更 了。 因为有了阳光更 了。
（2）河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
见过锦缎吗？（出示图片）为什么说河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了？（出示河面闪着阳光的图）
阳光下的小河波光粼粼，绚丽多彩，就像——？谁能把这句话再读一遍，把小河的长，小河的美读出来。你觉得阳光下的小河还象什么？
在阳光的照耀下，大自然多么迷人啊！让我们齐读第二自然段再次感受一下这生机勃勃的世界吧！（配乐师生合作读）
3、阳光不仅洒遍了田野、高山和小河，还跑到哪去了？谁来读读
“跳进”让你感到阳光怎么样？阳光在作者眼里是有生命的，是会跳的。咱们现在就来读读这个会跳的句子。齐读，读出阳光的可爱和调皮
4、阳光跳到屋里来了，谁能把它捉住？谁也捉不住阳光，阳光是——大家的，所以我们每个人都要尽情去享受阳光，享受阳光下美丽的世界
5、让我们和作者一起来赞美阳光。出示句子：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。
齐读，阳光就像金子一样，那为什么还说阳光比金子更宝贵呢？（金子可以用钱买到，而阳光是买不到的。阳光能使禾苗变绿，小树变高，但是金子不能。没有金子，人类可以生存。没有阳光，人类就只能灭亡。）让我们再大声地读读这句话，读出我们对阳光的赞美。
四、总结全文
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
《阳光》教学反思
在本课的教学设计中，我主要从以下几方面进行教学设计：
（一） 运用多种手段创设情境，激发学习兴趣
本课的语言象诗一样美，要想让学生能真正沉醉其中，与文本对话，感受到课文的语言美，我采取了以下几个创设情境的手段：1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，我让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
（二）以读代讲，让学生充分进行朗读训练
根据一年级学生的年龄特点和教材特点，朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。我从以下几个方面来落实了这个教学重点：1、在初读课文时共设计了三次读书活动，第一次是听老师范读，让学生指着拼音听，在心理跟着读，既可以帮助那些拼音比较吃力的学生正确读准音节，又可以为学生后面的朗读起到示范作用。第二次是让学生自己看着拼音读，目的是让学生更准确的读住字音，同时巩固汉语拼音。第三次是看汉字读课文，这遍是在读准字音的基础上练习把句子读通顺读流利。三次不同的读法有不同的训练内容，逐层深入提高要求。2、在指导朗读时，引导学生抓住重点词语体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
（三）拓展延伸，促进学生语言发展
在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手，再放手让学生自己说说“ 像 ”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
感觉在教学中，以上的三个设计意图都得到了落实，基本上按计划完成了教学任务，解决了重难点。但还有以下几方面还需要在以后的教学中不断改进和提高：一、学习第一、第二自然段时又犯了拖拉的毛病，用的时间过长，使后面的时间有点紧张了，本来还设计了一个问题“河面闪着阳光，还象什么？”就没有问。最后本来计划时间充足的话再让学生一起配乐读一遍全文，也没有读。前面的教学应该再利落些。二、在学生读课文和发言时，有急躁情绪，有打断学生的情况出现，干扰了学生的思路。三、教师的语言还要再简洁些，避免说重复的话。我会在以后的教学中注意以上几个问题，不断改进，提高自己的教学水平，使自己的教学更加成熟。
听《阳光》教学有感
评课人：王爱新
听了朱锐老师一年级语文《阳光》一课的教学，感觉耳目一新。课堂上闪现出令人鼓舞的亮点；把握目标，设计精到；童言童话，精彩纷呈，课堂上淋漓尽致地展示了孩子们活泼灵动的童真！
具体表述为如下几点：
（一） 准确把握阅读教学课堂目标。
朱老师能按照《语文课程标准》的基本理念，依据低年级学生语文学习的特点，充分利用文本，采用“读读、说说、背背”和“认认、记记、写写”的基本教学策略，落实语言文字的学习，同时渗透人文精神的教育，做到了人文性与工具性和谐统一。
（二） 生动展现教学改革下的阅读教学研究成果。
在课堂上，老师们把传统的生字卡片运用得淋漓尽致，有老师精心制作的各种孩子们感兴趣的外形的卡片，也有学生预习时制作的略显粗糙的卡片，还有用卡片“开火车”，做游戏……真可谓是卡片小，功能大。识记生字新词的方式还有：找朋友、拼音小帽找小主人、猜字谜、摘苹果、一字开花、拍字游戏、识字魔方、与课文内容有机联系的“飘浮着的云朵”等等，不胜枚举。教学中，老师提供了五种识字游戏供学生小组学习时选用。
（三） 灵活运用多种形式的教学方法。
课件精心设计，有效的体现了教学重点突破了教学难点。 1、在导入环节利用音乐和生动的描述，把学生带入到清晨大地被阳光笼罩的情境中，为后面进一步体会阳光的美丽做好伏笔，激发了学生的学习兴趣。2、利用图片创设情境，让学生仿佛置身于阳光下的大自然中，帮助学生进一步体会句子，为有感情朗读课文打下基础。3、在读课文的过程中，为了让学生更深入地体会句子，教师让学生扮演阳光下的禾苗和小树，表演在阳光下生长得更快的情景，在这个情境中，学生很容易就体会到了阳光对植物生长的重要作用，和植物们对阳光的感谢之情，使朗读达到满意的效果。
（四） 积极关注学习方法的指导、学习习惯的培养。
学习方法是构成学生学习能力的主要因素。小学低年级是打基础的阶段，课堂里单靠师传生受的方式已经不能适应儿童发展语文素养的需求，因而不能把学法指导作为中高年级阅读教学的专利。《阳光》的教学中，教师引导学生尝试运用边读边勾画的方法学习。促使知识向技能的转化。而课堂上，朱老师的学生们发言积极，声音响亮，语言组织能力很强，给所有老师都留下深刻的印象。
在读“阳光像金子”这句话时进行拓展，老师让学生也说说打比方的句子，先是给了“弯弯的月儿像 ”作为扶手，再放手让学生自己说说“ 像 ”，逐步提高难度，使学生的想象力得到训练，他们说的都很精彩。在学习“天里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这句时，让学生再想想其它的植物和动物，说一说“花朵因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”这些内容上的拓展不但训练了学生的想象力和发散性思维，而且对丰富学生的语言，提高语言表达能力都是很好的训练。
个人认为，朱老师整节课的教学稍显前松后紧，在学生的一些亮点汇报时，挖掘得还不够透彻。当然，作为上学还不满一学期的一年级语文教学，本节课已经是非常成功的了。
评《阳光》一课
听过朱锐老师执教的《阳光》一课，当时就有种冲动，真想讲语文课。可能自己原来是走语文学科的，到现在对语文还有一种偏爱与不舍。课堂上孩子那童真、可爱的读书声，老师特有情致的课堂教学，对于听者都是一种享受。
一、创设良好的阅读意境与氛围。
导入时让学生闭眼听着教师伴乐有感情读文，学生边听边感受，在这种美好的情境中，孩子们的情感与想象随文章飞驰在优美的意境中，仿佛感受到了阳光的温暖、美丽，这种体验让人有一种也要读的冲动。
在学文中，老师时刻都在为学生创设一种想读、爱读的氛围，并将朗读指导细化到每个点上。在心里和老师一起读，自由读、指名读、开火车读、分角色读、接读……，多种读的形式，让学生在读中体会，在读中培养能力。低年级的语文教学重字词基础，更要重视朗读能力与表达能力的培养。在这节课中，很好地体现了低年级语文教学的特点，上学仅两个月的孩子，在朗读与表达上的能力已突显了朱老师语文教学扎实基本功。
二、重基础，识字方式多样,符合学生年龄特点。
借助和“生字宝宝”做朋友，采用形式多样的认字方法进行识字。找生字，圈生字，指认生字说文中词语，横竖开火车认读生字，领读、跟读。充分调动学生的积极性，练习巩固识字效果，即完成了识字任务，又为后面流利地朗读文章打好了基础。
三、注重思维训练，循序渐进，培养学生基本能力。
本节课老师始终注意抓住恰当的环节对学生进行思维训练。如：阳光像 ，通过图片理解金子，抓住阳光与金子的相同点理解什么“像”什么的句式，进而拓展成“弯弯的月儿像 ” “ 像 ”，即对学生进行了句子练习，又进行了想象力与思维的训练。还有“花儿因为有了阳光更 了。”“ 因为有了阳光更 了。”的句式训练，都能循序渐进地培养学生的基本能力和语感。
四、教师善于从细节入手，将晶莹升华为闪光点。
从字、词、句的指导，到朗读、语言表达的训练，再有情境感受、情感升华，每个细节都能很好地把握，将学生的每一个可挖掘的地方变晶莹为闪光点。教师在教学中善于抓住一个个恰当的“点”，及时进行点拨训练，使学生不断在进步。在课堂上，我们不仅看到了一年级孩子的童真可爱，还感受到了他们积极、蓬勃的生机。
让孩子享受“跳”进来的阳光，让学生享受阳光般的课堂学习。阳光比金子更宝贵，学生的能力培养比分数更重要。
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
对话平台
欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阅读在线
儿歌 《太阳公公》
太阳公公起得早，
他怕宝宝睡懒觉，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，宝宝不见了！
宝宝正在园子里，
一二三四做早操，
太阳公公咪咪笑，
宝宝是个好宝宝。
【教材简析】
《阳光》这篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明了阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段的理解是教学的难点。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2个笔画“しㄥ”和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养热爱大自然的情感。
【教学理念】
《语文课程标准》指出：“语文课程丰富的人文内涵对人们的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应也往往是多元的。”这就要求我们在教学中，积极创设情境，激发学生的阅读兴趣，引导学生自读自悟；同时，要给学生留有充分的独立理解和感受的空间，让学生以自已对课文内容的领悟来代替教师的讲解分析。
【教学过程】
一、激趣导入
1、出示课文插图：太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起，由红彤彤逐渐变得亮晶晶。你们看，红红的太阳照亮了什么地方？
2、板书课题，学习“阳”字，认识旁。
二、初读课文
1、小组自由学习课文。
2、指名逐段试读课文，评议。
3、同桌读。（能读准安音，读通课文就给同桌画上一个红太阳。）
三、识字
这些生字娃娃排着队走遍了阳光照射的每一个角落。现在我们看看，它们藏在课文的什么地方？
1、学生在课文中圈出生字，读一读。
2、同桌互读生字卡片。
3、交流：哪个生字最难记？给小朋友们提个醒。
游戏：登山看日出。（用生字铺成的山路）
四、学习课文
1、学习第一自然段：
⑴ 读句子，说说你读懂了什么，还有什么不明白的。
联系实际理解“阳光像金子”，给学生增加感性认识。
理解“洒遍”一词。
⑵ 指导朗读。
2、学习2、3、4自然段：
⑴ 教师范读。
⑵ 小组自读后，选择在家喜欢的段落进行学习、讨论、交流。
⑶ 汇报、展示、质疑。随机出示句子：
田里的禾苗，绿了。山上的小树，高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
① 小组派代表说说对句子的理解，其他同学可以补充。
② 小组派代表朗读，其他组可以竞争朗读，评议。
③ 指导朗读。
河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
① 小组代表说说对这句话的理解。
② 感受河面上波光粼粼，像绿色锦缎般美丽。
③ 思考：你觉得它（小河）还像什么？
④ 汇报，评议，指导朗读。
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
① 指小组读，说说为什么喜欢这句话。（着重理解“跳进”一词）
② 观察插图中小女孩的神情，感受阳光的美好。
③ 指导朗读。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
① 齐读句子。
② 小组派代表质疑解疑。（重点理解“捉不住，大家的”
③ 指导朗读。
3、学习最后一自然段：
⑴ 学生朗读、评议。
⑵ 小组讨论：说说你对这句话的理解。交流、评议。
五、感情朗读课文、背诵课文
1、齐读课文，注意有感情。（配乐）
2、评选朗读能手。
3、背诵全文：
⑴ 出示课文插图，教师指插图，指导背诵。
⑵ 想像画面，同桌互背，指正。集体背诵。
六、指导写字
1、出示“我会写”。学生观察后，自由说怎样才能写好这些字，其他同学补充。教师范写，生写。
2、展示学生作业，点评。
七、读读说说
1、开火车读带有“日”字旁的字。
2、教师随意指一个字，学生组词，比比谁是“组词大王”。
八、扩展活动
1、说说阳光可爱吗？为什么？
阳光可以帮人类做些什么事？如果地球没有阳光，那会怎样？
2、画一幅图，表现阳光的美好。
【教学目标】
1、认识12个生字，会写2个生字，认识笔画“竖提” 和偏旁“阝”
2、正确，流利地朗读课文
3、感受阳光的美好和宝贵。
【教学重点、难点】
重点：能读生字并练习朗读。
难点：理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。
【教学准备】
1、生字卡片、课件。
2、一条丝绸围巾
3、布置学生观察阳光，充分感受阳光。
【教学过程】
一、 导入新课
师：（课件：一幅阳光铺照大地图）播放《七色光》歌曲] 请同学们闭 上眼睛边听边想象。
师：同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？今天，老师要和同学们一块去寻找阳光。（板书课题）让我们出发吧！
二、初步感知课文
1、请同学们翻开书本78页，（磁带）老师想给大家读读课文，好吗？（师配乐朗读）
2、现在请同学们自由朗读课文，边读边划出不认识的字，然后和你的同桌共同解决，想办法认识它。
3、生字小朋友也想和我们一块去寻找阳光，让我们看看它们都是谁呀？
出示课件：阳、像、金、野、更、面、长、早、晨、拉、进、谁
⑴ 请同学逐个拼读，师及时正音。
⑵ 开火车拼读，其他同学跟读。
⑶ 全班同学齐读。
三、读悟课文
1、接下来让我们看看阳光来到了哪？请同学们齐读第一自然段，想想：你读懂了什么？“金子”该怎么读？谁来读读这一段话？（想读的同学都让他们展示读）
2、太阳出来了，它给大地都带来了什么呢？请小组的同学共同学习第二自然段：想想在阳光的照射下万物都发生了哪些变化呢？（生合作学习后汇报，师相机引导理解并指导朗读）
⑴ 禾苗更绿了，谁来读读这句话？禾苗为什么会变得更绿了？你能读出绿吗？
⑵ 小树更高了，请男同学读读看，请女同学也来试一试，请全班同学一块来读读。
⑶ 小河就像长长的锦缎了，你见过锦缎？（结合实物和插图来理）。
河面闪闪的、亮亮的、显得更美了，所以作者说小河就像长长的锦缎，谁能用“……像……”来说一句话？谁还想说？
谁能试试看，读出小河的美，老师也想读一读，也请想读的小朋友一块读一读吧！
3、练读第二自然段
请全班同学一块把第二自然段再读读！
4、小结：
今天，我们寻找阳光的脚步，知道阳光来到田野、高山、小河，使得禾苗更绿了，小树更高了，小河更美了，阳光还来到哪儿呢？下节课我们接着寻找吧！
四，指导书写“也、长”
1、今天，我们还要写写生字，它们是 “也”，“长” 。
2、让我们一块看看生字每一部分在田字格中的位置。
3、你来说老师来写，可要认真看噢，先写“也”，第一笔是横折钩，第二笔是竖，第三笔是竖弯钩，跟老师书空一遍。
4、看看“长”，认识新笔画“竖提”，看看怎么写，第一笔“丿”第二笔是“竖提”，第三笔是“ 撇“第四笔是“捺” ，请书空。
5、跟老师做做写字操：抬头、挺胸、肩放平、脚放好，身子离桌一拳。（配乐）
6、学生描红书写，师巡视。
7、展示评议。
五、结束：
小朋友，下课后，让我们一块走出教室去找找阳光的脚步！
【板书设计】
8、阳光
禾苗 更绿了
小树 更高了
小河 更美了
【教学目标】
1、认识12个字，会写“也、长、山、出”4个字。认识2种笔画竖提、竖折和1个偏旁双耳刀。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、感受阳光的美好与珍贵，培养热爱大自然的情感。
【教学重点】
朗读课文和认字。
【教学难点】
文中最后一段的理解是教学的难点。
【用具准备】
从网上搜集一些表现阳光像利剑洒向大地、河流的图片。生字卡片，配合课文的乐曲。
【教学设想】
这篇短文以抒情的笔调描写了阳光给万物带来了生机和魅力。课文语言优美，学生对其中有些语句可能理解起来比较难，这可以借助生动的画面，出示有关从网上搜集来的图片，帮助学生增加一点感性认识，或者加动作表演，抓住关键词、重点句来理解课文。学生通过观察图画对阳光有了深刻的体会，这时再让学生读出自己的感情，要让学生“读中有画面、有形象”。
对难点的突破可以通过与学生谈话的方式，让学生想象“没有了阳光，世界会变成怎样？”这样，学生很容易体会到阳光的宝贵。
全文适宜配乐朗读。注意朗读指导要有层次性，并要激起学生朗读的兴趣。
【教学过程】 第一课时
一、谈话导入
每天，是谁给我们带来光明？太阳把金色的阳光洒向大地，我们每天都生活在这个美丽的世界里。你喜欢阳光吗？为什么？今天我们来学习一篇课文，看看阳光下的世界是什么样的？（板书）
二、初读课文
1、自己借助拼音读课文，读准字音。
2、同桌互相读课文，同桌有不会的字，当当小老师。
3、学习生字：
⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落。现在，他们藏在课文里了，让我们把他们找出来。（圈生字）
⑵ 向生字朋友打声招呼，把画出来的生字读一读，不会的拼拼音或请教同桌。
⑶ 游戏：登山看日出。课件出示本课生字，学生认读，比比谁最先到达山顶。
阳 像 金 野 更 面
长 早 晨 拉 进 谁
自己拼读 比赛读
⑷ 男女生分读，抢答，齐读。
4、带着生字的正确读音朗读课文，并标明自然段。
三、细读课文
1、学习第一自然段：
⑴ 谁愿意读第一自然段？
⑵ 说说你读懂了什么？还有什么不明白的？（利用课件演示“阳光像金子”）指导读“金子”。
⑶ 学生可能会提出“洒遍”不理解。理解“洒遍”（课件出示在阳光的照耀下，田野、高山、小河都沐浴着阳光。
⑷ 指导朗读。
2、学习第二自然段：
⑴ 学生自由读课文。把自己喜欢的句子多读几遍。
⑵ 全班交流，教师随即出示图画和句子：
课件出示句子：田里的禾苗绿了。山上的小树高了。
田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。
通过课件观察禾苗和小树的样子。说说自己对句子的理解。其他同学可以补充。
指导朗读。突出”更”字。
⑶ 小河在阳光的照射下是什么样的呢？（课件出示图画和句子：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。）
⑷ 配乐朗读。
3、学习第三、四自然段：
⑴ 自由朗读，找出自己喜欢的句子。
⑵ （课件演示插图）观察小女孩的神情，感受阳光的美好。
⑶ 指导朗读：（课件出示句子）
早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光，阳光是大家的。
4、学习第五自然段：
小组讨论：阳光像什么？为什么说阳光比金子更宝贵，谈谈你的理解。
5、全文配乐朗读。
四、扩展练习
你觉得阳光可爱吗？为什么？
〖板书设计〗
8 阳光
像
禾苗──更绿了
阳光 小树──更高了 金子
小河──像锦缎
更宝贵
〖教学后记〗
这篇课文较长，语调很抒情，学生学习起来有一定的难度，且其中有几个长句不易读。教学时抓住教学的重难点，引导学生观察形象的图画指导朗读，受到了一定效果。
第二课时
一、复习导入
1、认读生字词。
2、指导学生有感情的朗读课文。
二、识记生字
1、自由读生字，学生认读，重点读准“晨、金、谁”几个易读错的字。
2、你用什么办法记住这新生字的？小组讨论交流。
3、全班交流（幻灯出示生字）。
三、写字
（课件出示需会写的生字）
也 长 山 出
1、你会读吗？（学生自由读）数数字有几画，说说字的笔顺。
2、通过课件观察这四个字在田字格中占位，同桌说说怎样才能写好这些字。
3、教师示范写，学生描红、临写。教师巡视指导。
4、扩词练习。
四、读读说说
1、读带有日子旁的字，口头组词，进行组词比赛。
2、你还知道那些带日子旁的字？
五、扩展活动
表演唱《七色光》。
〖板书设计〗
8 阳光
（在田字格中书写）
也 长 山 出
〖教学后记〗
在书写时，“也”字不容易写好，需要重点指导，多次练习。教学“山、出”字时，学生易把笔顺搞混，要帮学生重点区分。并注重个别指导，纠正练习，使学生正确书写。
【教材分析】
《阳光》是人教版新课程标准实验教科书一年级上册第三单元的课文。学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但刻意留意阳光的时候并不多。课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机和美丽──禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎──有形、有色，一幅色彩斑斓的图景，它让孩子们明白，这一切都是阳光的功劳。没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受阳光的美好和宝贵。课文插图形象鲜艳，语言简洁流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
【学生分析】
1、本课是一年级的语文课并涉及到一些自然常识。
2、学生能借助汉语拼音识字、读课文，能用简单的语言描绘画面内容，能根据画面内容展开想象。
3、作为一年级的孩子，好动爱说，要注意充分给学生表达的时间和空间。
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴ 认识12个生字，会写4个字。
⑵ 正确、流利地朗读课文，背诵课文。
⑶ 感受阳光的美好与宝贵。
2、过程和方法：
⑴ 学生结合课文里的注音和老师的指导认识生字。
⑵ 设计问题，引导学生以各种方式朗读课文。
3、情感、态度、价值观：
让学生体会阳光的美好与宝贵，加深对大自然的热爱之情。
【教学理念】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极组织者和引导者。语文教学应以学生的自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。
2、架设生活和学习的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
3、使朗读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探究中认识生字，读懂课文。
【评价的维度】
1、学生在学习过程中掌握知识与形成能力的程度。
2、情感与兴趣的趋向。
3、学习习惯的养成。
4、学生在小组学习中自主学习，合作交流的能力。
【应用信息技术的依据和考虑】
1、利用直观展示，创设多种情景，提高学生学习兴趣，增强感性认识。
2、充分发挥电脑课件在构字方面的优势，规范学生书写，体验汉字的美。
【教学过程】
一、教学准备阶段
1、教师利用教材相关信息设计教学课件。
2、教师设计引导性的问题。
3、指导学生学习预习课文，自己尝试学习生字。
二、课堂教学活动流程及评价
活动内容教师活动学生活动时间评价一、创设情境 导入课题 启发谈话导入新课。
创设情境，激发情趣。
范读课文。 认真倾听。
初步感受阳光带给世界的变化。
5分钟
学生能积极投入到学习氛围中，兴趣浓厚。二、阅读理解 检查学生初读课文的情况。
指导学生分小组自主学习，交流合作互谈感受。
指导学生细读课文。
提供课件帮助学生理解并组织交流。
给予相应的朗读指导。
对学生在学习中的表现及时给予集体与个体的评价。
提醒学生注意倾听他人发言，并给予肯定。 分小组自由读，在通读全文的基础上，在小组内互说感受。
分自由朗读，体会情感。
理解，体验课文。
组与组间进行情感朗读交流，并进行评议。
感情朗读、背诵课文。20分钟
能通过画面展开想象。
能大胆表达自己的感受。
能自主学习，协同学习。
能认真倾听他人发言并进行评价。
能有感情的朗读、背诵课文。三、拓展延伸 提供有关资料，引导学生展开“大自然中还有什么比金子更宝贵”。
给予学生必要的指导。 观看资料。
说出自己的感受、看法。7分钟
在充分引导学生体验阳光珍贵的基础上，把目光延伸到大自然，让他们思考：大自然中还有许多许多的东西都比金子更宝贵，激发他们对自然的热爱之情。四、指导写字 出示字卡，正音。
根据学生的识字情况，提供识字的相关课件，指导学生规范书写汉字。 认读字卡，注意读准字音，并能说出自己认识汉字的方法。
认真观察范字。
正确规范地书写。8分钟
能用一定的方法认识汉字。
能认真观察范字。
能在田字格中规范书写。
有良好的书写习惯。
【板书设计】
禾苗更绿
阳光──让 小树更高 比金子更宝贵
河面像锦缎
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【教学反思】
1、在尝试理念的支配下，我充分利用现代信息技术，建立了师生互助、小组讨论等学习模式，较高地发挥了学生的主体性，增强了课堂教学的容量，学生的学习情绪高涨。
2、想象是思维的载体，是拓展思维空间的内驱力。正如整合学习理论所说：惟有将他们所有的感觉，情绪和智慧投入到学习的过程中，才能获得最好的学习效果。因此，我注意了学生的想象力的培养，使抽象的文字“活”起来。
3、阅读教学以读为本，尤其是低年级的学生，更不能做过多的讲解，惟有让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。学生反复朗读，注于目，出于口，闻于耳，记于心，就能深入体会文章的思想感情。在学习的过程中，通过初读、细读、品读等不同层次，循序渐进的读，使学生能形象与感情融合，达到学生情感与课文情感融为一体的境界。
课前透视
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点
识字、写字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时数 两课时
第一课时
切入举偶
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
对话平台
欣赏
播放课件，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几人个。)
(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
第二课时
对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。
(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读……)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
伴教锦囊
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阅读在线
儿歌 《太阳公公》
太阳公公起得早，
他怕宝宝睡懒觉，
爬上窗口瞧一瞧，
咦，宝宝不见了！
宝宝正在园子里，
一二三四做早操，
太阳公公咪咪笑，
宝宝是个好宝宝。
片断
师：小朋友，阳光像金灿灿的金子，它使禾苗更绿了，使小树更高了，使小河变成长长的锦缎了。如果你是禾苗，你会对太阳公公说些什么？
生1：太阳公公，谢谢你！你的阳光照得我真暖和。
生2：太阳公公，你真好，你给了我阳光，我长得更绿了。
生3：我很感谢你，太阳公公！有了你，我长得更快了。
师：阳光给禾苗带来了绿色，那么小树、小河会怎么对太阳公公说呢？
生1：谢谢你，太阳公公！ 有了阳光，我们小树才能生长。
师（扮演太阳公公）：不用谢！我很高兴看到你长得这么粗壮。
生2：太阳公公，你对我们小树真好！我身上的叶子要在阳光下才能制出氧气。
师（扮演太阳公公）：这叫光合作用，我很愿意为大家效劳。
生3：我是小河，在阳光下，我闪闪发光，特别漂亮。谢谢太阳公公！
师（扮演太阳公公）：不用谢，我乐意为你打扮。
……
教学反思：善用文本，激发学生思维
教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考才是真理。”学习语言也是如此。学生至于在一定的情境之中，激发了丰富的情感才会有表达的欲望，进而生成新的语言。一年级的小朋友，特别活泼好动。他们的思维特点是具有直观性，具体性。绘声绘色的表演，往往能激发学生的情感。在阅读教学中适当地让学生通过表演体验文中的思想感情，通过表演发表自己的独特感受，这同样是促使学生生成语言的好机会。在上面的教学中，我就设计了师生表演的学习情境，先是请小禾苗说，再让学生自己选择说，教师也蹲下来，积极地融入到学生中去，扮演太阳公公，与学生亲切地对话。这一过程，学生的情绪非常高涨，因为角色是自己选的，对话是根据已有的知识经验汇聚的，又能与老师一起表演，他们兴致昂然。通过表演，学生理解了阳光的作用的确很大，植物的生长离不开它；通过表演，平时的一些礼貌用语也再次回响在学生的耳边；通过表演，我发现了学生的语言是丰富的。在他们的语言中不仅有禾苗、小树、小河的“形”和“意”，更表达了自己的“情”和“味”。所以，教师只要善于利用教材，创设多种情境，激发学生的思维，又何愁语文素养得不到发展呢？
片断
师：阳光是公正无私的，它给予每一个人都一样多，谁也无法捉住它占为己有。
生1：我可以捉住阳光。
其他学生都说：阳光是捉不住的。
师：你真棒，有自己的看法，你快来说说你是怎样捉住阳光的，好吗？
（掌声）
生1：我家有个太阳能热水器，利用它，我可以捉住阳光。
生2：我也能捉住阳光。我可以利用太阳灶捉住阳光。
师：大家说得很有道理，那我们来修改一下课文，让它更科学，好吗？
生1：科学家能捉住阳光，阳光是科学家的；
生2：妈妈晒被子时捉住了阳光，阳光是妈妈的；
生3：聪明的人可以捉住阳光，阳光是聪明人的
……
教学反思：活用文本，引导学生探究
阅读是学生个性化的行为，在阅读实践中，学生在积极主动的思维和情感中加深理解和体验，有所感悟和思考。语文课程标准也提出：让课文学习成为探究实践，要珍惜学生独特的感受、体验和理解。实验教材给老师留有开发、选择的空间，为学生留出选择和拓展的空间。在学习“阳光是大家的，谁也捉不住阳光。”这一段落时，有位学生提出了自己的看法：“我能捉住阳光”。我马上引导他说说自己的办法，在这个小朋友的启示下，引发了同学的一场精彩发言，在热烈的掌声中，在愉悦、自豪中小朋友领会到了阳光的宝贵，人类的伟大。在这里，没有强求一律和苛刻的规训，建设性、创造性得到认可与欣赏，解放的旨趣得到最佳的凸显和弘扬。在这里，每一个人都能感受到自主的尊严，感受到独特存在的价值，感受到心智成长的愉悦。这一次，真可谓是无意中的收获。由此可见，教师爱护学生的好奇心、求知欲和进取精神，充分激发学生的主动意识，有助于培养学生探究性学习和创造性学习。
《阳光》教学反思
《课程标准》指出：“阅读是学生个性化的行为，阅读教学要珍视学生独特的感受、体验和理解。”《阳光》是一篇描写儿童生活的文章。课文主人公是一个非常懂事的孩子。她的奶奶因腿坏了，不能出屋晒太阳，他便用围裙把阳光包起来送给奶奶。虽然这种做法幼稚可笑，但反映了儿童关心长辈的美好心灵。这篇课文就是在趣味中让学生懂得做人的道理。整堂课力求将这一理念贯穿课的始终，课堂中始终围绕“读”展开教学的。
阅读教学主要以读为主，教学中我安排了多次读，帮助学生理解课文内容。初读课文，让学生读通课文。课上给学生充足的时间进行自主阅读。对一些难读的词句，给以指导，给予纠正，帮助提高，为后面的朗读打下扎实的基础。第二次，读读找找说说，让学生整体感知课文大意，理清思路。第三次，指导重点词句的朗读，帮助学生了解理解关键词句。重点让学生找出课文中描写阳光的句子指导朗读，感受到阳光的灿烂；抓住描写儿童语言、行动和心理活动的语句，让学生采用个别读、小组读、同桌两人对读等等有感情朗读。最后，分角色演一演，读一读，进行情感体验，升华感情。常言道：“读书百遍，其义自见。”经过这么多次的朗读，学生对课文的理解，对主人公的认识准确把握了。在指导学生有计划、有步骤地朗读中，让学生有所知，有所感，体会作者所蕴涵在字里行间的思想感情。在具体语文实践活动中，提高语文学习能力，增强自信，激发兴趣。
另外，经过近一年半的学习，学生们已经较好地掌握了一定的识字工具和方法，具备了独立识字的能力，养成了自学生字的习惯。鉴于学生这一实际情况，我在识字教学中主要采用自主识字、合作学习的方法，课堂上充分发挥学生主体作用。如在生字教学时，鼓励学生自主识字，引导运用多种识字方法：拼读、换部首、找近义词、写一写等方法学习生字，巩固生字。在学生交流、讨论时，教师适当地进行指点，引导学生根据生字的不同特点用不同的方法记忆，有利于学生有的放矢地学，加快学习速度，提高学习效率。
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为二年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。课一开始，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”，想到“早晨空气清新”。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。
《阳光》教学反思
《阳光》是人教版新课标实验教材一年级上册的课文，配有情境图，课文以抒情的笔调，给我们描绘了阳光给万物带来的生机与美丽——禾苗更绿了、小树更高了、河面也成了长长的锦缎。在教学时，为了全面培养学生的语文素养，我充分利用文本，发展学生的想象能力，激发学生思维,引导学生探究，让学生动起来，让课堂充满活力。
语文课程标准指出：要在发展语言的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。实验教材生动活泼，多以学生熟悉的事物和喜闻乐见的方式呈现，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，为一年级学生创造了巨大的想象空间。活用教材，从课文内容延伸开去，尊重学生不同的情感体验，必定有助于发展学生的想象力。课一开始，我就设计了一个情境：在轻快的音乐声中让学生闭上眼睛根据教师提供的优美文字进行自由想象。每个学生心中都有一个世界，他们心中的形象是不同的、无限的。正因为每个学生对文字的理解想象的丰富性，才有学生看到“小鸟高兴地唱歌”、“红红的太阳升起来了”，想到“早晨空气清新”。可见，利用文本所提供的内容，设计一定的情境，不仅可以培养学生的想象能力，而且还能发展学生的思维，激发学生的情感，丰富学生的语言，弘扬学生的个性。
可是，课堂的预设和生成难免存在着偏差。当我问到孩子们，为什么“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。”他们所回答却不是我想要的，有点出乎我的意料之外，答案可是差之千里，失之毫里。下课后，我仔细反思了下，不是孩子们不会说，而是我在开始没有给孩子们提供一个好的铺垫，没有让孩子真正弄明白这句话的意思。
佚名
教学内容：早晨，我拉开窗帘，阳光就跳进了我的家。
教学片断：
师：下面请小朋友听老师读课文。大家一边听一边思考，如果觉得老师读得好，就请用掌声鼓励我，如果觉得老师读得不好就请你想想该怎样帮助我。
师：（读课文，语气平淡）
生：（有说好，大部分露出不满意的表情，掌声稀疏。）
师：哟，好多同学都不满意呀？那你们说，我哪儿读得不好？
生：老师刚才读的时候，我感觉阳光跳不动的。
师：那你认为我应该怎样让阳光跳起来？请你读给我听听看。
生：应该把"跳进了"读得响些、快些。
（读句子）
师：是比老师读得好，谁再来说？
生：早晨，拉开窗帘，看到阳光，啊，今天天气这么好，真开心，我们读时要开心一点。
师：你试试看。
生：（读课文中句子）
师：比老师高兴多了，谢谢你。
生：我觉得阳光会跳，就像一只调皮的兔子，要读出调皮的样子来，我来读读吧！
（读句子）
师：听你读了以后，我也觉得阳光是那么的调皮惹人爱。
师：刚才小朋友向老师提出了这么多宝贵的意见，下面我再读一遍，请大家听听，我可有进步。
（师有感情地朗读句子。）
生：（听完热烈鼓掌）
师：谢谢大家，是你们帮助了我。
这是人教版语文第一册第9课阳光中的一个教学片断。一年级还处于朗读的起步阶段，对朗读的感受往往只是声音是否响亮，停顿是否得当。教师要引导学生从语调、语气、表情等方面去读句子，感悟句意。这应该是个循序渐进的过程。教学本句时，我故意用平淡得有些夸张的语气读句子，让学生体会、识别、讨论、纠正。帮老师改缺点，这是何等新鲜、有趣的事情，这样，促进了学生迅速进入主体角色，积极思考，在纠正教师"错误"的讨论中把握感情朗读的知识和技巧。
新课程很强调教师和学生的平等、民主的地位，教学中，教师不仅是授业解惑的师长，更应是学生依赖的朋友。学生在学习过程中是学习的主人，而教师是 为学生服务的，为了完成共同的教学目标 师生共同努力，不存在身份高低。以上的教学片断就可以看出这一点。在教学中，不是老师要求学生怎么做而学生就听从了，然后按照老师的要求去做。而是由老师创设了一种批评和自我批评的学习氛围，让学生在其中有充分发表自己意见的机会，学生各抒已见。有的对老师的朗读语速提出了意见，有的对于老师的朗读语气提出了意见，有的认为自己可以比别人读得好，学生在这种民主平等的氛围中掌握了朗读的技巧。
◆[2004
教师：张平
教学目标
1、认识12个生字。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。
教学重点
识字和练习朗读。
信息资料
1、生字卡片、课件、乐曲磁带
2、锦缎实物。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学过程 ：
教师活动学生活动
学生闭上眼睛想象。
我听到小鸟喳喳的叫声；我看到太阳升起来了；我看到阳光跳进了我的窗，我感到阳光和我握手，……
学生自读课文。
学生开火车读生词。
学生前后桌互当小老师读课文，并标出自然段。
一共有五个自然段！
为什么说阳光像金子，但比金子更宝贵？……
阳光像金子；它们都是金光闪闪的，……
阳光洒遍了田野、高山和小河。
田里的禾苗更绿了，山上的小树更高了。
禾苗 更绿了
小树 更高了
因为……
学生练习朗读。
师生配合朗读。
因为有了阳光，……
不行！
阳光比金子宝贵！
阳光是大家的，谁也捉不住阳光！
更宝贵！
我想在阳光下……
◆[2004
教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。
预设目标：
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。
预设流程：
一、初读课文
1、出示课题：
今天，我们要来学习《阳光》这篇课文。你喜欢阳光吗？为什么？（学生说自己的亲身感受。）
2、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光……）
3、自读全文：
5分钟时间朗读全文，可多读几遍。
4、检查朗读：
开火车逐句朗读，要求读准字音。"金、晨、进"是前鼻音，"阳、更、长"是后鼻音，"长、晨、谁"是翘舌音。
5、朗读巩固：
2分钟时间，哪几句不够通顺再多读几遍，或者再读读全文。
二、深入感知
1、阳光像什么？（金子）
2、金子是怎样的？（金黄色，闪亮亮，很宝贵。）
3、为什么说阳光像金子？
（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
4、为什么说阳光很宝贵？
①学生读句子：田里……山上……河面……
②指导感情朗读：
a、听了他的朗读，你仿佛看到什么？（用自己的话来说画面。）
b、选择一句，自由朗读。
c、交流反馈，请三个学生读句子。
d、你最想向谁学习，学着他的样子再读句子。
e、再次反馈,交流朗读。
③拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。……）
5、阳光有没有跳进过你的窗户？学生说感受。
是的，阳光会你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
6、全文朗读，学生质疑。
为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）
三、识字写字
1、复习巩固二会字。
①朗读带生字的词语：
阳光、像金子、田野、更绿、更高、河面、长长的锦缎、早晨、拉开、跳进、谁
②在文中找到词语划下来，读给同学听。
③老师报生字，学生在生字表上标序号。
④形声字练习。
出示：早、星、晨、春、香、阳、晚
找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）
组词理解。
2、学写四会字。
①学习笔画（竖提，与竖折）。
a、自己寻找新笔画。
b、彩色电线演示新笔画。
c、书空笔画。
②写字练习。
四、扩展练习
1、组词理解：早、星、晨、春、香、阳、晚
2、找找有"日"的生字。
3、你喜爱阳光吗？写几句话。
从课堂教学来看，本课的总体效果较好，基本达到了事先的教学设想，具体说有以下几个方面。
一、指导学生整体感知课文，并通过前后桌四位同学共同讨论，太阳的作用。
二、图文结合，深化主题。先让学生按照一定的要求独立地认真观察图画，再读课文，说说“田里的禾苗有了阳光，它会变得怎么样？山上的小枝有了阳光，它会变得怎样？”通过看和读，让学生感受到阳光非常宝贵。
三、总结全文，课文讲完后，同学们明白了什么？明白了禾苗更绿了，小树更高了，河面也成了长长的锦缎…..都是阳光的功劳，总结没有阳光，就没有生机蓬勃的世界，让孩子们充分感受到阳光的美好与宝贵。
这节课达到了预期的教学效果，但也有下面的问题要深入思考：
1、要让学生理解“阳光像金子，阳光比金子更宝贵”，对于一年级的孩子来说单从字面上理解有一定难度，要让学生明白禾苗更绿，小树更高都是阳光的功劳。
2、要认真指导学生有感情地朗读课文，从朗读中对课文的内容理解得更透彻。
【教学要求】
1,认识12个生字,会写"也,长,山,出"4个字,认识2个笔画"竖提,竖折"和1个偏旁"耳刀旁".
2,正确流利地朗读课文,背诵课文.
3,感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感.
【教学重,难点】
朗读课文和认字是本课教学的重点.
【课时划分】 两课时.
【教学设计】
第一课时
一,激情导题
1,出示课文插图,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始有了生机与活力,小朋友看,这幅图就有一个我们今天要学的生字,能猜出来是什么字吗 每天,是谁给我们带来光明 太阳把金色的阳光洒向大地,我们每天都生活在这个美丽的世界里.你喜欢阳光吗 为什么 今天我们来学习一篇课文,看看阳光下的世界是什么样的 (板书)
2,教师板书"阳",学习"阳",认识"耳刀旁".
3,给"阳"口头组词.
4, 出示课题:阳光.
二,初读课文,认读生字
1,观看课件,听录音范读.1,自己借助拼音读课文,读准字音.
2,自渎课文,要求读准字音,读通课文.
3,检查生字读音.读准"金,晨,进"的前鼻音,读准"阳,更,长"的后鼻音,读准"长,晨,谁"的翘舌音.
4,名学生逐段试读课文,评议.
5,同桌互读.
三,学习课文中的生字
1,学生在文中圈画生字,读一读.
2,同桌互读生字卡片.
3,交流:哪个生字最难记 该怎么记呢
4,检查生字读音.
3,学习生字:
⑴ 生字娃娃拍着队走遍了阳光照射的第一个角落.现在,他们藏在课文里了,让我们把他们找出来.(圈生字)
⑵ 向生字朋友打声招呼,把画出来的生字读一读,不会的拼拼音或请教同桌.
⑶ 游戏:登山看日出.课件出示本课生字,学生认读,比比谁最先到达山顶.
阳 像 金 野 更 面
长 早 晨 拉 进 谁
自己拼读 比赛读
⑷ 男女生分读,抢答,齐读.
4,带着生字的正确读音朗读课文,并标明自然段.
四, 学习课文1～4自然段
1,学习第1自然段:
⑴ 指名个别读,其他同学注意听,字音是否读准,句子是否读通了.
⑵ 学习"金",说说见过的哪些金子做的东西 (出示词卡)
⑶ 这些金制品都是亮闪闪,光灿灿的,谁再来读读这个词
⑷ 出示"阳光像金线"的图片,观察说说感受.
⑸ 阳光多像金子啊!所以我们常说"金色的阳光".
⑹ 指导朗读.
2,学习第2,3,4自然段:
⑴ 学习第2自然段:
① 出示两组句子比较:
"田里的禾苗,绿了.山上的小树,高了."
"田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.山上的小树,因为有了阳光,更高了."
② 学生自由读,说说对句子的理解.
③ 师生对读.点拨感情:在阳光照耀下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了(课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.理解"更绿"一词.)
④ 学生个别朗读,突出"更"字.
⑤ 全班齐读.
⑥ 小河在阳光的照射下是什么样的呢 学生练习读第三句.
⑦ 观看课件,感受阳光下的河面波光粼粼,并展开想象:你觉得此时的小河还像什么.
⑧ 再读第三句,读出小河的美.
⑨ 全班齐读第一,二自然段.
⑵ 学习第3,4自然段:
① 学生运用学法,自读3,4两段.
② 观察课件,理解"跳进","捉不住","大家的".
③ 指导朗读.
五, 有感情地朗读1～4自然段
六, 扩展练习
说说阳光可爱吗 为什么
第二课时
一,复习导入
1,认读生字词.识记生字
自由读生字,学生认读,重点读准"晨,金,谁"几个易读错的字.
你用什么办法记住这新生字的 小组讨论交流.
全班交流(幻灯出示生字).
2,游戏:找朋友.
3,有感情地朗读课文1～4自然段.
二,学习最后一自然段
1,指名学生朗读,评议.
2,小组讨论:说说你对这句话的理解.
3,全班交流,评议.
三,有感情地朗读课文,背诵课文
1,齐读课文.
2,配合设计动作朗读,如:"拉开,跳进"等动作.
3,个别表演读.
4,背诵全文.
四,指导写字
1,学习新笔画.
2,教师范写.
3,学生练写.
4,展示学生作业,总评. (课件出示需会写的生字)
也 长 山 出
1,你会读吗 (学生自由读)数数字有几画,说说字的笔顺.
2,通过课件观察这四个字在田字格中占位,同桌说说怎样才能写好这些字.
3,教师示范写,学生描红,临写.教师巡视指导.
4,扩词练习.
五,实践活动
1,读读说说:
⑴ 小组合作,找出本课或以前学过的带有"日"字旁的字.
⑵ 开火车读.
⑶ 给这些字组词,说句子.
2,围绕"假如没有阳光,世界会是什么样"请大家展示自己搜集到的资料,全班交流.
阳光》教学设计
湖南省长沙市芙蓉区东郡小学 王 慧
【教学要求】
1,认识12个生字,会写"也,长,山,出"4个字,认识2个笔画"竖提,竖折"和1个偏旁"耳刀旁".
2,正确流利地朗读课文,背诵课文.
3,感受阳光的美好与宝贵,培养热爱大自然的情感.
【教学重,难点】
朗读课文和认字是本课教学的重点.
【课时划分】
两课时.
【教学设计】
第一课时
一,激情导题
1,出示课文插图,每当太阳从连绵起伏的群山背后冉冉升起,大地上的万物便开始有了生机与活力,小朋友看,这幅图就有一个我们今天要学的生字,能猜出来是什么字吗
2,教师板书"阳",学习"阳",认识"耳刀旁".
3,给"阳"口头组词.
4, 出示课题:阳光.
二,初读课文,认读生字
1,观看课件,听录音范读.
2,自渎课文,要求读准字音,读通课文.
3,检查生字读音.读准"金,晨,进"的前鼻音,读准"阳,更,长"的后鼻音,读准"长,晨,谁"的翘舌音.
4,名学生逐段试读课文,评议.
5,同桌互读.
三,学习课文中的生字
1,学生在文中圈画生字,读一读.
2,同桌互读生字卡片.
3,交流:哪个生字最难记 该怎么记呢
4,检查生字读音.
四, 学习课文1～4自然段
1,学习第1自然段:
⑴ 指名个别读,其他同学注意听,字音是否读准,句子是否读通了.
⑵ 学习"金",说说见过的哪些金子做的东西 (出示词卡)
⑶ 这些金制品都是亮闪闪,光灿灿的,谁再来读读这个词
⑷ 出示"阳光像金线"的图片,观察说说感受.
⑸ 阳光多像金子啊!所以我们常说"金色的阳光".
⑹ 指导朗读.
2,学习第2,3,4自然段:
⑴ 学习第2自然段:
① 出示两组句子比较:
"田里的禾苗,绿了.山上的小树,高了."
"田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.山上的小树,因为有了阳光,更高了."
② 学生自由读,说说对句子的理解.
③ 师生对读.点拨感情:在阳光照耀下,田里的禾苗比原来绿了,山上的小树比原来高了(课件演示:图一,田里的禾苗绿了;图二,田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了.理解"更绿"一词.)
④ 学生个别朗读,突出"更"字.
⑤ 全班齐读.
⑥ 小河在阳光的照射下是什么样的呢 学生练习读第三句.
⑦ 观看课件,感受阳光下的河面波光粼粼,并展开想象:你觉得此时的小河还像什么.
⑧ 再读第三句,读出小河的美.
⑨ 全班齐读第一,二自然段.
⑵ 学习第3,4自然段:
① 学生运用学法,自读3,4两段.
② 观察课件,理解"跳进","捉不住","大家的".
③ 指导朗读.
五, 有感情地朗读1～4自然段
六, 扩展练习
说说阳光可爱吗 为什么
第二课时
一,复习导入
1,认读生字词.
2,游戏:找朋友.
3,有感情地朗读课文1～4自然段.
二,学习最后一自然段
1,指名学生朗读,评议.
2,小组讨论:说说你对这句话的理解.
3,全班交流,评议.
三,有感情地朗读课文,背诵课文
1,齐读课文.
2,配合设计动作朗读,如:"拉开,跳进"等动作.
3,个别表演读.
4,背诵全文.
四,指导写字
1,学习新笔画.
2,教师范写.
3,学生练写.
4,展示学生作业,总评.
五,实践活动
1,读读说说:
⑴ 小组合作,找出本课或以前学过的带有"日"字旁的字.
⑵ 开火车读.
⑶ 给这些字组词,说句子.
2,围绕"假如没有阳光,世界会是什么样"请大家展示自己搜集到的资料,全班交流.
