《如梦令》课堂教学实录（通用12篇）
一、声情诵读，导入新课。
（录音机播放古筝曲）教师声情读《如梦令》：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”
师：同学们伴着这悠悠的古筝乐曲，让我们一起走进宋朝女词人李清照的《如梦令》。（板书：如梦令）
（多媒体屏幕出示李清照全词）
二、初读全词，通读全词。
师：《如梦令》是一首词，词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律，《如梦令》这种词牌名的词就是这样的，同学们有兴趣来读读这首词吗？请大家放开声音来读读这首词。争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自己读吧！
（学生放开声音自由读。）
师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你吧，勇敢的女孩子。
生：（读词）
师：谢谢你，你是第一个勇敢地站起来读书的孩子。刚才她在读的过程当中基本上是通顺的，流利的是不是？你们有意见吗？没有意见，我有意见，这里面有一个字是个多音字，“兴尽”，这个字又读xìng又读xīng，什么时候读xìng，什么时候读xīng你们知道吗？什么时候读xīng？
生：兴奋。
师：还有“大兴安岭”。但是这个“兴”“高兴”、“兴致”的“兴”却读第四声，所以在这个地方你说应该读第一声还是第四声？第四声，咱们一起把这句话读一读。
生：（齐读这一句）
师：不错，咱们再读读这首词，这回第一个举手的是谁？是一个勇敢的男孩子，就请你读读吧！
生：（读词）
师：你的声音清脆响亮，口齿清晰。不仅读得正确流利，也注意了一定的节奏，读出词味道来了，你真棒！
师：让我们把握好节奏感一起来读一读。
师：同学们读得真好，那么你们能简单概括一下这首词写了一件什么事吗？谁来说一说？
生：这首词主要写了李清照和朋友们去郊游的事。
生：这首词主要写了李清照和朋友去游山玩水的事。
生：这首词主要写的是李清照难忘的一次郊游。
三、反复吟诵，感悟意境。
师：这是一首非常美的词，需要我们好好的品味。请同学们用自己喜欢的方式再读全词，看你能从这首词中读出哪些画面？
生：（小声读词）
师：你从中读出了哪些美丽画面？
生：我仿佛看到了溪亭日暮的美景。
生：我感受到了藕花深处的幽静与甜美。
生：我看到一滩鸥鹭齐飞的壮观景象！
（教师板书：溪亭日暮 藕花深处 一滩鸥鹭）
（一）画面1：“溪亭日暮”
师：看到“溪亭日暮”，你脑海中仿佛出现了怎样的画面？
生：我仿佛看到小溪边有座亭子，那位词人就站在亭子里面看日落。
生：也就是词人正在看黄昏时的景色。
师：对，什么景色？
生：美丽的景色。
师：太阳落下来的景色，日落美景。画面当中有人、有亭子，那个亭子是几个角的？噢，是个六角亭，肯定是小巧别致的。你想得这么美，肯定能读好它。你来读一读。
生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
师：你脑海中的画面当中还有什么？
生：我看到一个亭子，然后李清照把手放在背后，仰望着天，天空披上了一层红红的晚霞，一条小径通向远方。
师：哦，你还看到了一条小径。落日余辉，晚霞笼罩天空的情景，你们看到过吗？怎么美？谁来描绘给大伙听听啊。
生：天边都是红颜色的，一轮火红火红的太阳挂在天上……（学生觉得词穷。）
师：这个时候才感觉到语言的苍白，是不是？来，你就读一读吧！
生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
（媒体播放黄昏情景，配乐）
师：你们看啊，黄昏时分，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空。远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼，人啊让李清照情不自禁地吟诵出这样的诗句 “常记溪亭日暮”。这样的情景，多么富有诗情画意呀！难怪诗人此时已经——（生读）“沉醉不知归路”，你怎样理解这句词？
生：我觉得词人看到这美丽的溪亭日暮美景，陶醉其中，不想回家了。
师：有道理，你能带着那份沉醉来读一读这两句词吗？
生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路
生：我觉得词人不仅欣赏着美景，还与朋友开怀畅饮，喝酒喝多了而忘记了回家的路。
师：你说的也很有道理，能读出这份酒醉吗？
生：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
师：这里的“沉醉”之“醉”，既是陶醉又是酒醉。陶醉也好酒醉也好，反正李清照是醉了，让我们带着这份醉意来读这两句，一定更有味道。
指名读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
师：这是多么令人心醉的画面啊！让我们一起读出那浓浓的醉意吧！
生：（齐读：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。）
（二）画面2：藕花深处
师：在那样美丽的地方，词人和她的朋友们除了喝酒，还会做些什么呢？
生：一边喝酒一边作诗。
生：一边吃菜一边赏景。
师：哦，是在郊宴。
生：他们可能会下下棋。
师：对，词人就是有这样的雅趣。你想她还会做什么？
生：我想他们还会弹弹琴，或是对对子。
生：他们还可能会高谈阔论。
师：是啊！怪不得词人是——（生读）“兴尽晚回舟”。
师：此刻词人的心情会是怎样的？
生：他的心情是高兴、愉快的！
师：就请你读出那份高兴、愉快吧！
生：兴尽晚回舟。
师：你怎样理解“兴尽”？
生：我觉得词人与朋友玩得太开心了，玩得很晚才回家！
师：请你带着那份高兴读一读这句，相信你会读得很好！
生：我觉得词人与朋友玩得很尽兴，很过瘾，天黑了就回家了！
师：请你也读出你理解的感情！
生：我觉得词人玩的还没尽兴呢，但是天色已晚，不得不划着小船回家！
师：那此刻词人的心情又是怎样的呢？
生：他会感觉很留恋，舍不得离开这里！
师：那就读出那份留恋与不舍吧！
生：兴尽晚回舟。
师：就在词人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——（生读）“藕花深处”。“藕花深处”指哪里？
生：就是满眼都是荷花的地方！
生：就是荷花池里！
生：我的理解是有好多好多的荷花，一大片，一大片的。
师：满池都是。怎么美，你能说得美一点吗？
生：下面是绿绿的荷叶，上面一朵朵荷花含苞待放，美丽极了。
师：你想起怎样的句子来了？咱们学过《荷花》一课吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大家听听，好吗？
生：这荷花有的才展开两三片花瓣，有的全部展开了。有的在微风中轻轻舞动着。
生：荷花的颜色真是五彩斑斓啊！有白色的，有深红的，有浅红的，有淡黄的，有粉红的，美丽极了！
生：碧绿的荷叶像翡翠做成的大盘子，荷花像是婀娜多姿的仙女，让人目不暇接啊！
师：你们仿佛看到了那满池荷花的美景了，是吧！你能用优美的诗句来形容你眼中的荷花景象吗？
生：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
生：江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。
生：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
生：荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中。
师：这就是写黄昏时候荷花的情景的。这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。我想这个时候他们肯定是更加陶醉了。来，让我们再次读出那份沉醉！
生：兴尽晚回舟，误入藕花深处。
师：在这两句中，你觉得哪一个字最能说明诗人又一次醉了？
生：我觉得是“误”字！
师：能用一个词来代替这个“误”字吗？
生：不知不觉
生：情不自禁
师：是啊！词人看荷花看的有滋有味，如痴如醉，连小船划入藕花深处都没有察觉，这是怎样的一种醉呀！让我们再来读这两句，一定会读得更好！
生：（齐读）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
一、话题引入，初读感知。
1、今天老师和大家一起欣赏宋朝著名女词人李清照的词。你们读过词吗？那你们能不能说说词和诗有什么不一样？
小结：词的句子有长有短，所以又被称为长短句。
2、介绍词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——如梦令。
二、初读感知。
1、生自己放声朗读，争取在最短的时间里把它读通顺、读正确。
2、指名学生读。适时纠正学生的读音，指导关键字词的读音。
3、学生齐读词。
三、细读全词，古文今译。
1、过渡：光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能自己在下面注释的帮助下，读懂词的大概意思。不明白的地方可以和边上的同学商量商量。
2、引导学生集体讨论：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。
适时指导 “暮” “醉” “争渡争渡”等字词的意思。
3、这首词用了多少个字？（三十三）
小结：是的，三十三个字就把这次郊游的经历写清楚了。你看，古诗词，就是这样的凝练含蓄。
四、“瘦”读全词，搜寻词眼。
1、引导学生：学古诗词还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦
同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？
2、学生讨论，适时板书：醉
五、牵引“醉”线，分层解读。
1、陶醉在美酒、美景中。
过渡：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？
2、引导学生想象 “溪亭日暮”这个词描述了怎样的画面？
落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红
3、奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。
老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
4、过渡：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？
喝酒，聊天，做，对对子，看风景……
小结：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。
5、小结，继续讨论：好！大伙儿还能从哪些词语当中读出这个“醉”字来？
引导学生想象“藕花深处”所描写的画面。
这种画面使你想起哪一句诗来了呢？
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。
6、等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？
小结：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！
学案
【学习内容】9 《词两首——〈如梦令〉》
【学习目标】
知识与能力：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
过程与方法：在诵读、品味的过程中，理解、领悟词的内容和意境。
情感态度与价值观：通过学习，想象词中所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
【学习重难点】
重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
难点：理解、领悟词的内容和意境，能把自己想象的景象写出来。
友情提示：
大自然是美丽多姿、丰富多彩的，古往今来，词人都喜欢用诗词赞美自然风光。读读这首词，你会发现这首词表现了生活的情趣，抒发了作者对大自然的热爱。
自主预习
1、用“‖” 标出词的节奏，反复朗读，体会词的意境和词人所表达的思想感情。
如梦令
常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
兴尽晚回舟，误入藕花深处。
争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
2、《如梦令》一词描绘了哪些自然景物，给你什么样的感受？
互动探究
3、《如梦令》是 代词人 所作。并非其即兴之作，而是她回忆写成的，从词中 可以看出。郊游的时间在夏季，从词中 可以看出。词人玩得很高兴，从词中 可以看出。整首词表现了 。
读故事，完成练习。
4、这是一年重阳节，李清照作了一首的《醉花阴》，寄给在外作官的丈夫：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱橱，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”表达出深深的思亲的愁苦，显的很沉重高雅。据《嫏环记》载，赵明诚接到后，叹赏不已，又不甘下风，就闭门谢客，废寝忘食，三日三夜，写出五十阙词。他把李清照的这首词也杂入其间，请友人陆德夫品评。陆德夫把玩再三，说：“只三句绝佳。”赵问是哪三句，陆答：“莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”
《醉花阴》 李清照
薄雾浓云愁永昼，瑞脑消金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。
东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。
词意：稀薄的雾气浓密的云层掠起烦愁直到白昼，兽形的铜香炉内的香料早已烧完。又到重阳这个美好的节日，洁白的瓷枕，轻纱笼罩的床厨，刚刚浸透昨日半夜的凉气。
在东篱饮酒直饮到黄昏以后，淡淡的黄菊清香飘满双袖。别说不会消损神魂，珠帘卷起是由于西风，闺中少妇比黄花更加消瘦。
同学们，从这首词可以看出李清照是一个什么样的人？
巩固案
1、把词句补充完整，并解释加点的字词。
（1）常记 ， 不知归路。 （ ）
（2）兴尽晚回舟，误入 。 （ ）
2、判断题，对的打“”错的打“”。
（1）“如梦令”是词牌名，而题目是“常记溪亭日暮”。 （ ）
（2）《如梦令》这首词中与“误入”互为照应的是“不知归路”。（ ）
（3）《如梦令》这首词中运用了两个“争渡”，是为了把鸥鸟惊飞。（ ）
3、想象《如梦令》所描绘的景象，改写成散文。有兴趣的同学可以学唱这首词。
4、课外拓展
请同学们朗读李清照的另一首词《如梦令》，完成练习。
如梦令 宋 李清照
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。
试问卷帘人， 却道海棠依旧。
知否？知否？ 应是绿肥红瘦。
（1）你发现这首词与本课学习的《如梦令》有什么相似的地方？
（2）“绿肥红瘦”中的“绿”指绿叶，“红”指红花，词人用“肥”“瘦”二字分别形容绿叶和红花，有什么妙处？
一、教学目标
1、学会本课生字，理解句子里的关键词语，能用自己的话说每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、能借助图画，想象这首词所描绘的情景。
3、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、教学重难点
理解、领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
三、德育教育目标
1、培养学生的竞争意识。
2、培养学生积极，乐观的生活态度。
四、教法学法情景绘画法,讨论法。
五、教学过程
（一）导入
同学们，大家会不会唱《童年》这首歌？我们请一位同学起来为大家唱一唱这首歌，好不好？(指名学生唱歌)
唱得非常好!这首歌好听吗？(好听！)
对！这首歌非常的动听，多年来，它不知道打动过多少人的心。特别是那朴实优美的歌词，让人回忆起无忧无虑的童年，给人以无限的遐思，所以有人说“旋律是美感的延伸，歌词却是情感的载体。”现代是这样，在古代也是这样。这节课，我们就来看看古人是怎样用歌词来表达情感的。
（二）完成目标1
《如梦令》和我们这篇课文学过的三首古诗有一点不同，它是一首词。那么，什么叫词呢？这就是我们今天要学习的第一个内容。(板书目标1)
关于词的知识，课前我已请同学们查资料了，同学们互相交流一下，明确：
词，大体上可分类为婉约派和豪放派。婉约派的词，其风格是典雅涪婉、曲尽情态；像柳永的“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”；晏殊的“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”；晏几道的“舞低杨柳楼心月，歌尽桃花扇底风”等名句，不愧是情景交融的抒情杰作，艺术上有可取之处。豪放词作是从苏轼开始的。他把词发展成独立的抒情艺术。山川胜迹、农舍风光、优游放怀、报国壮志，在他手里都成为词的题材，使词从花间月下走向了广阔的社会生活。从我们今天读者的情趣来看，像“大江东去”之类的豪放派的作品更易于接受。
词大致可分小令(58字以内)、中调(59—90字)和长调（91字以上，最长的词达240字）。一首词，有的只一段，称为单调；有的分两段，称双调；有的分三段或四段，称三叠或四叠。
词有词牌。词牌的产生大体有以下几种情况：沿用古代乐府诗题或乐曲名称；如《六州歌头》；取名人诗词句中几个字，如《西江月》；据某一历史人物或典故，如《念奴娇》；还有名家自制的词牌。词发展到后来逐渐和音乐分离，而成为一种独立的文体。
请同学们试着用初学的知识来看一看《如梦令》这首词的词牌名是什么？它属于词中的哪一类呢？
（由学生自由发言，最后由同学总结：词牌名：如梦令，属于小令，因为它只有33个字）。
（三）完成目标2
下面我们用比赛的形式来深入学这首词，看一看，谁学得好，谁学得快。
前后桌为一组，在下面的学习中，我们将进行三个环节，每个环节中获胜的组将获得一颗星，得星多的代表队就是最后大赢家。（老师出示准备好的问题）
1、抢答题.
首先，请大家听老师范读一遍课文，在听的时候请大家注意老师的停顿节奏，并借助课文的注释和作者的有关知识初步的理解本首词的内容。听完之后，请大家抢答下面的问题。注意，除了回答问题之外，还要从课文中找出答题的根据。
①老师配乐范读
②学生抢答
题目：本首词的作者是一个怎么样的人？（著名的女词人，婉约派的代表）这首词记叙了一件什么事？（词人的一次郊游）这件事是发生在词人写作的当天吗？由哪个词知道的？（不是，“常记”）这件事发生在什么季节？（夏天，“藕花深处”）她是一个人去的吗？有哪个词知道的？（不是，“争渡”）为什么要争渡？（“误入藕花深处”）为什么会误入？（“沉醉”）既误入，慢慢划出来不行吗？（不行，因为“日暮”）为什么词人会常想起这件事呢？（有趣，值得回味）
③答题最多且正确率最高的队为胜利者，为该队加星。
2、必答题
①一次郊游之后，在回家的路上，由于沉醉其中，小船走错了路，直到了荷塘的深处才发觉。尽管这景色迷人，还是急着寻找归路。怎么渡怎么渡的声音在静夜里格外清越，惊动了栖息的沙鸥白鹭，鸣叫起来，扑腾腾飞起来，这时，人声，鸟声，水声，交织在一起，构成一个情趣横生的意境。请大家闭上眼睛，在脑海里想象一下，夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……这幅画面美不美？（美！）原来词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。同学们，你们愿不愿意为老师弥补这个遗憾呢？（愿意！）好，请大家拿出你们的纸和笔，将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。
请每个代表队的同学共同讨论完成。画的时候，请注意词中所提及的事物。（学生作画，教师指点）
学生完成画后，由学生自由进行评论，并选出最好的图画，为该代表队加星。
②在完成了以上的环境之后，同学们对本首词已经有了相当程度的了解了，下面我们要完成的是对本首词的当堂背诵。
在这个环节，老师限时三分钟，请每位同学背诵本首词，在背的时候注意节奏和停顿，并在背诵中再一次体会作者的感情。老师会随机的在每队抽一位同学代表本队背诵。（学生背诵）
教师抽背，并请同学们从熟练程度，背诵技巧，感情投入等方面评价，评选出胜利者，并为该代表队加星。
（四）小结
同学们，现在我们的学习目标已经全部完成，我们的比赛也到此结束。其实今天的胜负结果并不重要，重要的是我们在竞赛中学到了知识，还体会到了合作的乐趣。我相信，只要大家拥有像今天一样积极进取的精神，永远保持着一颗热爱生活的心，那我们每个人都会成为生活中的大赢家！
板书：如梦令 李清照
常记
溪亭 爱生活、爱自然、爱一切美好的事物
沉醉 回舟 误入 争渡
一、教学目标：
1、通过读诵、情景再现，理解领悟词的内容和意境，揣摩作者情感。
2、总结鉴赏诗词的方法，掌握自主鉴赏的技巧。
二、教学重点：在诵读、品味的过程中，提高审美情趣，培养鉴赏能力。
三、教学难点：尝试领会词的意境，提高鉴赏能力。
四、教法学法：诵读法、情景绘画法、启发式、讨论式。
五、教学过程：
一、话题引入，初读感知。
课件出示图片。师：咱们先来欣赏张图片，感觉怎么样？她是中国古代的一位才女，你知道她是谁吗？她最擅长作词。你们知道词吗？
古诗、词都是古代的一种文体，看！（媒体出示《如梦令》词的内容）这就是咱们今天要学的词，词跟我们以前学过的诗有什么不一样？
生：古诗每句字数一样，词每行的字都是不一样的。
师：词的句子有长有短，所以又叫做长短句。
师：还有什么不一样吗？
师：词有词牌名，每一个词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。
同学们有兴趣来读读《如梦令》这首词吗？迫不及待了吧，请大家自己放声朗读，，争取在最短的时间里，把它读正确，读流利。这个要求不高吧，那你就放开声音自个儿读。
生：放开声音读
师：声音停下来了，谁能一个人，放开声音读读这首词？谁第一个把手举起来我就叫谁。就请你，勇敢的女孩子。
师：挺不错的，特别是她把里边的多音字读准了。兴：在这读第四声。表示什么意思？（兴致、兴趣。）什么时候读第一声？
生：大兴安岭、兴奋。
师：谁还愿意再来读一读，找个男孩子来读一读。
生（男）读词：
师：我觉得应该给他点掌声，他已经注意了停顿，能读出些词的味道来了。好，看起来把这首词读通顺、读正确没问题吧？
生：没有问题！
师：咱们连起来读一读。
生：好！
生齐读词。
二、“胖”读全词，古文今译。
1、师：同学们，读词，读通，读顺还不算，还要读懂它。接下来，请大家在下边注释的帮助下把这首词的大概意思读明白了，请你轻轻地读，再用自己的话轻轻地说，看看能不能把话说顺了，说通了，说明白了。不明白的地方可以和边上的同学商量商量。开始吧！
2、师：咱们先来说一说。自己能够读懂一个词，一句话，都是一种了不起的收获。你站起来说给大伙听听。
3、师：老师在这儿给你们补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有“李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。
4、师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，如果我们把刚才说的话，都写下来，这篇文章长不长啊？
师：但是你看这首词，才用了多少字就把这一次作者郊游的经历写清楚了，你数一数。
生：33个字。
师：是啊，33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。咱们读一读整首词，体会、体会。
生：（读全词）
三、美读全词，想象画面。
师：光读懂还不够，还要把这一首词读活了。读得很美很美，古诗词有时候一个词语就是一幅画，咱们自己再来读读这首词，看看，你能从这首词中读出哪些画面？
1、陶醉在美酒、美景中。
师：大家再轻轻地读读词，看看可以从哪些词语当中读懂这个“醉”字呢？
生：“溪亭日暮”。
师：看到“溪亭日暮”这个词，你脑海当中仿佛出现了怎样的画面？
师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
师：多么富有诗情画意啊！奖励你读一读吧。把这么美的画面通过朗诵表达出来。生朗读。
师：你们看啊！
（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远山、近水、小亭子，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼，使我们想起这样的诗句：一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。）
师：在这样的时候、这样的地方，词人他们会在干什么？
师：中国有句古话叫做——“酒逢知己千杯少”，喝着喝着，就喝多了，就——醉了。
师：是啊，在这样的地方，品着美酒、赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊！这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，读出浓浓的醉意来。
师：这个“藕花深处”，让我们仿佛看到了怎样的画面？
师：使你想起哪一句诗来了呢？咱们学过荷花吧，把优美的句子吟诵一句到两句给大伙听听。
师：是啊，多美的荷叶荷花！但此时已是黄昏时分，一切都是朦朦胧胧的，“藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，词人肯定更醉了。读。
2、陶醉在美丽的意外中。
师：等他们惊醒过来的时候，他们是赶紧——读下去
生：争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
师：读这两句啊，你仿佛听到了什么，看到了什么？
师：从哪个词语中听出来的？
师：那场面多壮观啊。看媒体：词人她们笑啊叫啊，那声音太响，太热闹了，只听扑啦啦一声，一河滩受惊的鸥鹭，一下子冲破夜幕飞向蓝天！那场面壮观吗？！
师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情？
师：是啊，这可是意外的惊喜啊！所以是“鸟惊人也惊啊！”
师：那简直是大自然的奇观啊，这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。
师：再读。
3、陶醉在美好的生活中。
师：词人深深地醉了，她陶醉在（美酒、美景、美丽的意外中）。咱们再从文字背后找一找她深深陶醉的原因吧。
生：（学生读李清照早期生活的资料。）
师：为什么这么开心？
生：因为李清照她年轻时候的生活非常优越，家庭幸福美满。
师：是啊，年轻时的李清照一直陶醉在美好、幸福的生活里。
咱们再来读一读这首词，跟词人一起深深陶醉一次吧。（生齐读，师生合作读，生背诵。）
师：这样难忘的郊游经历她能忘得了吗？
师：这样身心释放的快乐能忘得了吗？
师：所以啊，她是牢牢地记得，经常地回忆啊，所以是“常记溪亭日暮”。
师：词人因乐而酒，因酒而醉。那你觉得这个时候她喝的是什么酒啊？
4、一幅流动的画
师：刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。其实整首词就是一幅流动的画。你们看，因为是观赏“溪亭日暮”陶醉了，所以才会误入“藕花深处”，因为是误入“藕花深处”，所以才会惊起“一滩鸥鹭”。来，一起读整首词。一边读一边想像这幅活动的画。
生：（读全诗）。
师：听你们读得有滋有味的，老师也情不自禁地想来读一读，可以吗？（师深情朗读）
师：来咱们再来读一读，老师跟你们一起读。
（师生齐读）
四、“瘦”读全词，搜寻词眼。
师：刚才我们在学古诗词时掌握了一种本领，就是把词“读胖”，咱们还得学习另外一种本领，那就是要把诗或词“读瘦”。板：读瘦。
师：同学们能不能把整首词读成一个字儿？看看整首词是围绕这首词里面的哪一个字来写的？
学生说字眼，说理由，并板书。
师：同学们品出了那么多的字，你看，不管“暮”也好，“记”也好，“醉”也好，还有“兴”也好，老师认为都有道理，因为“暮”所以“兴”，因为“兴”所以“醉”，因为陶醉了，所以常常记得不能忘记啊，（师连线）。李清照留下来的词并不多，但是“无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
师：这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，还陶醉在哪呢？
师：是的，词人深深地陶醉了，让我们也跟她一起深深地陶醉一次。读出浓浓的醉意来好吗？再读这首词。这回你能背下来的，咱们就背下来了。
生：（读、背全词。）
五、对照比读，延伸课外。
师：请同学们再读一首词。
生：《如梦令》[ 宋]——李清照“昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。试问卷帘人，却道海棠依旧。知否？知否？应是绿肥红瘦。”
师：老师把两首词放一块儿，你发现这两首词有什么相似的地方？
师：同学们发现的就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律。这首词咱们以后还有机会细细地品味。
师：古代的词谱成曲可进行演唱，你们想不想听一听《如梦令》这首词谱成曲子后，唱出来是什么感觉的？（放音乐）
师：有味道吗？它是用昆曲来演唱的。有兴趣可找一找别的谱成曲的词来听一听。
一. 话题引入，初读全词
1.导入揭题。
2. 初读，要求：读准字音，读准节奏。
3.指读，指导读词要求
4.同学们，请你根据词语解释，先想一想这首词的大概意思，然后再自己说一说。
5.轻读，体会一下词中传递出词人和朋友们怎样的心情？
6.你是从词中哪些词语感受到的？
二.美读全词，想象画面
1.反复读几遍词，圈圈划划，想想词人和朋友们因何而“沉醉”？
2.交流，感悟“沉醉”（根据学生的回答相机调整）
（1）常记溪亭日暮，沉醉不知归路。
不知归路——为什么会“不知归路”？只有她一个人喝醉吗？真的是快乐的酒醉啊，读—
溪亭日暮——词人和朋友们看到了怎样落日的美景，会说些什么？美美地醉一回！读—
（2）兴尽晚回舟，误入藕花深处。
兴尽晚回舟——什么“游兴”满足了？怎么读？
误入藕花深处——为什么会“误”？到了荷塘深处，你仿佛看到了什么？读—
（3）争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。
争渡，争渡，——为什么要争？你仿佛看到了怎样的画面？读——
惊起一滩鸥鹭——你仿佛看到了怎样的画面？还听到了什么声音？咱们也和词人快乐地争渡，读——
（4）再读，感悟词人不仅“沉醉”于酒，“沉醉”于“景”，还“沉醉”于“情”。
三.对照比读，延伸课外
对照比读《如梦令》（昨夜雨疏风骤），感悟富有情趣的生活场景。
四.布置作业，阅读拓展
1.练笔：尝试着将这首词改写成一篇生动有趣的故事，突出“沉醉”。
2.推荐上网浏览有关李清照的专题网页，阅读词人的其他作品。
如梦令
酒
沉醉 景 快乐
情
设计理念：
1.词中有画的想像必须充分依托文本，在咬文嚼字中想像词境。
2.绘出文字的画面--倾听文字的声音--品尝文字的味道--提升文字的内涵。
教学目标：
1. 通过朗诵，以“沉醉”为切入点，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
2. 有感情地吟诵词。
教学重点及难点：
1.以“沉醉”为切入点，想像词境，并能用语言描绘出来。
2.有感情地吟诵词，并能吟出“沉醉”的感觉。
教学时间：四十分钟
教学过程：
一、导入
1、背诵学过的词《清平乐村居》、《清平乐六盘山》。
2、出示《清平乐村居》、《清平乐六盘山》，导说词牌名和题目分别是什么。
3、在比较中简略带过词牌在押韵、句式、字数上有规定。
4、今天，我们学习另外一首词，宋代女词人李清照的《如梦令》（常记溪亭日暮）。
二、读词
1、词牌名是——，题目是——
2、指名读词，像这样具备1、3、4、5、6句押韵、第5句反复、共33字特征的词牌叫——
3、自由读词，要求读准字音，力争读出节奏、韵味。
4、检读：
正音：兴、藕；理解藕花，写字。
节奏——可以与理解意思结合
5、导入理解意思
三、解义
1、自学，尝试理解全文的意思。不理解的字、句打问号，然后同桌相互探讨。
2、集体交流、探讨字义、句义。
3、想象画面，情景相生。
完成练习：
想象情景：
时常想起从前的一个日落时分—————————。
兴致得到满足后，很晚了才——————————。
四、解惑、品词
解惑，围绕“醉”字品味词中之景、事、情、理。
醉而忘返——溪亭日暮，沉醉不知归路
兴尽而返——晚（兴致不易满足）
花又醉人——误，无意中的过失；花醉误？——缘何至深处？；酒醉误？情醉误？暮夜误？
争渡争渡——动作、性情醉人
鸟惊人醉——一滩，满滩。
沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）
1、细读课文，展开想象，引导学生捕捉看到的画面——可以划出。
2、讨论、交流。
溪亭日暮——一道残阳铺水中、三亚落日、酒逢知己千杯少、景也醉人何必酒……
（1）、引导学生想象画面，并用自己的语言描绘“溪亭日暮图”，读出“溪亭日暮”的美。
（2）、抓住“沉醉”，想象李清照和她的朋友们会干些什么？品读“沉醉”：还有什么也醉人呢？
（3）、朗读——浓浓的醉意。（酒微醉，人陶醉）
藕花深处——接天莲叶无穷碧，小荷才露尖尖角、采莲南塘秋，莲花过人头；低头弄莲子，莲子青如水。江南可采莲，莲叶何田田。……
（1）、想象“藕花深处”的画面。
（2）、李清照怎么会来到“藕花深处”的？抓住“误入”、“深处”，体会词人的心情。
（3）、朗读——醉。
一滩鸥鹭——几叶扁舟竞渡，一滩白鹭惊飞
（1）、品读两个“争渡”，比较叠句，感受热闹有趣的场面，体会着急欢快的心情。
（2）、想象“惊起一滩鸥鹭”的画面：看到了什么？听到了什么？读出“一滩鸥鹭”的壮观。
（3）、朗读——鸟惊人醉。
3、小结。
李清照已完全陶醉于美酒、美景、美情之中。
导读全词：沉醉往事——写下《如梦令》（常记——）
五、延伸、比较阅读
如梦令 （宋）李清照
昨夜雨疏风骤。
浓睡不消残酒。
试问卷帘人，
却道“海棠依旧”。
知否，知否？
应是绿肥红瘦！
注释：
雨疏风骤 ：狂风暴雨
绿肥红瘦：绿叶多红花少
1、比较两首词：字数、句式、重叠、“醉”字相同；“醉”字表达的具体内容、感情有所不同。
2、读背这两首词。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
2、想象词所描绘的情景，感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点及难点：想象词境、领悟情感，并能用语言表达出来。
教学过程：
一、话题引入，通读全词。
1、了解诗与词的不同
生任意背诵两首以前学过的古诗。
出示李清照的词，比较诗与词有什么不同？
——诗每行字数一样，词不一样，有长有短。
——读起来的气势不一样。
——题目的不同。（了解词牌名）
2、认识诗人——李清照（课件出示：李清照生平简介）
二、初读体会，把词读“胖”
1、播放音频：听读
2、自己试读，挑生朗读。
3、把词读“胖”
根据课件提示的注释，理解词意，试着用自己的话说一说自己读懂了那句词或哪个字的意思。
自由交流。
三、深读品味，把词读“瘦”
1、我们能不能把这首词读成一个字？看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的？小声地读一读，品一品。
自由交流。
2、围绕“醉”字美读全词，想象画面。（板书：醉）
——醉态一：醺醺沉醉，忘记了回家：“常记溪亭日暮，沉醉不知归路”。
——醉态二：醺醺沉醉，找不到回家路：“兴尽晚回舟，误入藕花深处”。
（1）你强调了“晚”，为什么强调它？①喝酒喝了很长时间②天色晚，看不清。
（2）你强调了“深处”，说说看！想象一下：①放眼望去，你看到……②深深地嗅一下，你会感觉……
诗人真的是喝醉了，（板书：酒醉）
——醉态三：醺醺沉醉，不找回家路：“争渡争渡，惊起一滩鸥鹭”。
让我们想象一下：
视觉上，那时的天空……荷塘……鸥鹭……（关注色彩：绿叶、红花、白鹭、余霞，落霞与鸥鹭齐飞，荷塘共天空同色，这是一种梦幻的色彩）
听觉上，你的耳边萦绕着……（鸥鹭扑棱声、鸣叫声；水声，惊叫声、划桨声、嘻笑声、歌声、岸边的偷笑声……）
深深地闻一闻，沁入心脾的是……；皮肤上感受到的还有……甚至，还有惊起一滩鸥鹭之后的无限遐想。
哦，诗人在这美景中被陶醉了。（板书：景醉）
（3）当我们的感觉这样流动着，交织着，你的心底，弥漫着一种什么情绪？（欢乐的，轻松的，愉悦的，美好的，沉醉的，梦幻的……）
美酒加美景，给了她美丽的心情，这种心情，让我们读着，看着，也跟着陶醉了。齐背《如梦令》。（板书：人醉）
3、你听——（《如梦令》歌词）播放蔡琴《如梦令》，尝试跟着唱和。
四、对照比读，延伸课外
课件出示李清照的另一首词《如梦令·昨夜雨疏风骤》，比较：这两首词有什么相似的地方？生仔细观察后交流。
这就是《如梦令》这种词牌名的词的特点。字数、句式和韵律都是一样的。这首词咱们以后还有机会细细地品味。
五、课后作业
推荐朗读：李清照的《声声慢》。走进李清照，了解李清照前后期作品的不同。
板书设计如梦令
酒醉
景醉
人醉
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、通过学习,想象词所描绘的情景,感悟词人的快乐心情及对大自然、美好生活的热爱。
3、初步了解词的有关知识以及学习词的方法。
教学重点:品读字词,想象词境,领悟情感,并能用语言表达出来。
教学难点:有感情地吟诵词,并能吟出“沉醉”的感觉。
教学准备：自制ppt课件
《如梦令》教后反思
在教学《如梦令》一课时，我认真研读了《语文课程标准》中对古诗词的教学建议：“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情景，体会诗歌的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”所以，我用了以下方法：
一、诗与词的对比。
在课堂开始，我先让学生了解了诗与词的不同，从而更好的认识词、学习词。
二、朗读全词，读出节奏。
诗词具有音律美，读来抑扬顿挫。通过配乐配图范读，再让学生自读、指名读等方式，使学生能读出词的节奏、初步了解词的情感。
三、结合注解理解内容
古诗词的教学，最忌逐句串讲。由于这首词的意思浅白，贴近生活，学生易于理解，再加上学生课前已经预习过，因此，教学时我充分发挥学生的学习主动性，首先让学生在注释的帮助下，把这首词的大概意思读明白；接着全班交流，请学生说说哪些句子的意思，让学生明白我们在不知不觉中读懂了词的内容，而作者却只用33个字就把一次郊游的经历写清楚了，感悟古诗词语言的凝练、含蓄。
四、把握重点品味语言
教学时先让学生自己品读，发现哪个词最能概括表达词的意境，并联系词的内容说出自己的体会。要求学生不仅要感悟哪个词用得好，还要说明为什么好，具体表现在哪里。
在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本解读，引导紧扣词眼，欣赏“醉”字，分析词人陶醉在哪些美景中，因何陶醉，并感悟“醉”字和整首词意的关联，以及作者为何对那日的情景念念不忘。进而体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感。像这样凭借情境，让学生咀嚼诗句、品味诗句的语言的丰富内涵和情味，学生就有了很具体的感受调适。此时鼓励学生把这首词背下来，于永正曾这样说过：谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。
在这节课上，学生轻松愉快地学了这首词，也能有感情的背诵，但是由于教师的激情不够，没有很好的将学生的想象力激发出来，所以学生在描绘词的意境的时候，表达的不是很好。我在今后的教学中，也要继续努力，不断的提高自己的教学能力和水平。
武陵春
风住尘香花已尽，日晚倦枕头。物是人非事事休，欲语泪先流，闻说双溪春上好，也拟泛轻舟，只恐双溪蚱蜢舟，载不动，许多愁。
1、根据自己的理解，写出句子的意思。
物是人非事事休，欲语泪先流。
闻说双溪春上好，也拟泛轻舟。
2、李清照后半生坎坷重重，生活困苦，心情忧愤苦闷，你觉得诗中的哪些字词表达了她此时的心情，请写出三个，并写出理由。
如梦令
昨夜雨疏风骤，浓睡不消残酒。 试问卷帘人，却道海棠依旧。
知否？知否？应是绿肥红瘦。
1、试问卷帘人，却道海棠依旧。这一句中， 是卷帘人的回答，从这个回答中我们可以推测出，作者当时问的是：
2、对卷帘人的回答，作者满意吗？显然不满意。“应是”这个词表达了作者的猜想。她想，此刻外面的景色应该是绿肥红瘦，绿指的是 ，红指的是 ，肥这个字指的是 ，而瘦这个字写出了 。
3、肥、瘦常用来形容人物身材形貌，这首词中，作者把 当作人来写，表达了她 的感情。
小资料：
李清照（公元1084年---约1151年），自号易安居士，宋朝济南（在现在山东省济南市）人，四十三岁以前，她的生活比较安定，后来饱尝了国破家亡忧患，晚年生活非常清苦。她一生写了许多诗词，尤其是词，感情真挚，思想清新，还有很多充满爱国情调的佳作。李清照是我国历史上首屈一指的女词人。
延伸阅读：
童年趣事
李清照的童年，大部分时间是在家乡故土度过的。济南是一座历史悠久、风景秀丽的古城。明镜般的大明湖，雄伟的千佛山，还有七十二处喷珠吐玉似的泉水，把古城装扮得分外娇美。传说，他家就在城西南著名的柳絮泉畔。平时，她除了和姐姐弟弟一起写字作画、吟诗填词以外，最爱到柳絮泉边游玩。
有一年夏天，气候非常炎热。一天下午，李清照做完母亲布置的功课，就向姐弟建议到外面去玩。
“姐姐，捉迷藏去！看我一下子就能把你抓住。”弟弟李hāng高兴得大声嚷嚷。
李清照听后，笑着摇了摇头。
“那就到后花园荡秋千去！比一比谁荡得又快又高。”姐姐知道李清照爱玩秋千，又出了这个主意。
李清照听后，还是笑着摇了摇头。
“那你说玩什么好呢？”姐姐和弟弟同时眨巴着眼睛问道。
李清照并不立即回答，只见她随手提起笔来。在纸上写了“划船游湖”四个字。姐弟一看，乐得拍手大叫：
“好主意！好主意！”
经过母亲同意，姐弟三人像出笼的小鸟，手拉着手跑出屋去，登上了停靠在柳絮泉边的游船。
“开船喽！”弟弟一声呐喊，李清照立即奋力划浆，船就沿着堤岸向前驶去。
这柳絮泉原是个天然池塘，和大明湖相连，周围有着形状不同的怪石，池水非常清澈明净。李清照划着划着，不顾岸边丫头们的劝告，慢慢地把船划进了水池中央。姐弟三人一面呼吸着清新芬芳的空气，一面欣赏着四周美丽的景色。过了不一会儿，太阳落山了，整个湖面变得暗淡起来。姐姐正想催促李清照赶快回去，忽然发现妹妹正对着池边的怪石出神，忙问道：
“喂，你怎么啦！”
“姐姐，我在给它们起名字呢。”李清照说着，忽然兴奋起来，“你们看，那块怪石像不像天上的仙女？我看就叫它‘怪女石’吧！”
“嗳，那边的一块真像一只大钟，该给它取个什么名字呢？”弟弟大声问道。
“就叫它‘金钟石’好啦！”李清照随口回答。
姐弟三人给岸边怪石，逐个取着名字，什么“老寿星”啦，“小骆驼”啦，真是看不完的怪石，取不尽的名字。忽然，姐姐大声惊叫起来：
“不好，天黑啦，再不回去，我们可要分不清东南西北，回不了家啦！”
“哎呀，回不了家，我们怎么办哪！姐姐，快走吧！”弟弟带着哭声对李清照说道。
眼看天色越来越昏暗，李清照也着急起来，连忙用力划动双桨。谁知因为心慌意乱，小船竟闯进了荷花丛中，把躲在里面的水鸟吓得大声惊叫，一齐“扑愣愣”地飞向夜空。姐姐和弟弟吓得变了脸色，李清照却乐得大笑起来。
后来，李清照还专门写了一首《如梦令》小词，记下了这次游湖趣事。
教学目标：
理解诗人曲折抒发的惜春之情
感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学重点：理解诗人曲折抒发的惜春之情
教学难点：感受李清照言浅意深、含蓄曲折的语言风格
教学流程：
一、导入
1、人称“千古第一才女”，创“易安体”的李清照
记忆课下文学常识
2、介绍李清照的生平
南渡前多写悠闲生活，韵调优美
南渡后多怀乡忆旧，情调忧伤
二、理解意涵
1、朗读这首词，说说这首词中出现了哪些人物、场景、对白？
人物：主仆两人
场景：春雨后的屋中
对白：“海棠依旧” “知否，知否？应是绿肥红瘦。”
2、结合杜甫《三绝句》：“不如醉里风吹尽，可忍醒时雨打稀”，联系下文，说说李清照昨夜纵酒的缘由可能是什么？
不忍见花被吹落
3、李清照醒后第一件事是什么？
了解经历风雨后，庭院之中的海棠情况如何
4、既然如此关切，念念不忘，李清照为什么不自己去看海棠究竟如何了？“试”体现出她怎样的心理？
很关切，又不敢于、忍心面对
5、从“却道”的“却”字，你能品读出诗人怎样的心绪？
她心中早已知晓海棠花的境况
对侍女粗心的不悦
6、“知否，知否？”怎样朗读才符合诗人当时真实的情感？
对侍女的粗心的嗔怪
自己的心境无人理解的无奈
7、“绿肥红瘦”写出了什么？诗人的用字有什么高妙之处？
写出海棠花经历一夜风雨后可能的景象。仅仅四字就形象可感。
用拟人的手法，更凸显诗人的爱花惜春之情
8、作为一名女子，诗人的惜春其实还有怎样的一层含义？
惜青春时光的短暂易逝
三、朗读与总结
1、理解女诗人惜春之后更为细腻的心绪后，带着这一份理解，再回过头来看前文，你对李清照之前的回避、躲闪、不忍有了怎样的认识？
2、在跟深切的理解诗人内心曲折深藏的情感后，再一次朗读诗歌，在朗读过程中重读并重点感受以下字词：“试”“却道”“知否，知否？”“应是”。读出诗人内心复杂幽微的情感波澜。
3、归；纳语言风格——言浅意深，含蓄曲折
一、画面导入，激起情趣
同学们，咱们一起来看这样八个字“诗中有画，画中有诗”（课件），谁来说说你对这八个字的理解？一首诗往往就是一幅画，一幅画里又往往蕴含着美妙的诗句。现在，咱们一起来看几幅画，你能吟出画中所蕴含的诗句吗？
二、初读全词，初步感受词意
1、同学们，你们用动情的朗读读出了古诗的韵味，看得出，你们都很喜欢诗。今天，咱们再来学一首词，这首词也是诗中有画，而且今天我们要接触的这位词人也不简单,她就是被誉为中国古代四大才女之一的宋代著名的女诗人、李清照。关于李清照，你都知道些什么？老师也搜集了一些她的资料，下面大家看这段文字，自己读一读。
从资料中我们知道李清照可是才华横溢，也正以为如此她被称为“词国女皇”。有人用“男中李后主，女中李易安”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界,一起研读《如梦令》，与之一起徜徉于词的世界。（屏幕出示全词），这首词是李清照晚年所作，回忆了她少女时代的一次郊游的经历。请大家自由地读读这首词，要读得充分，读准字音，。（板书:如梦令）
2、①这里有一个生字，藕，再请同学来读一读，这里的藕花就是——（荷花）
②这里有一个词也请大家注意，兴尽，在这里都读第四声，兴指兴趣，兴致。尽是满足的意思。所以兴尽就是指——兴致得到了满足。请同学再来读一下这个词。
③藕花，兴尽，这两个容易读错的词都在第三四句中，谁再来把这两句读一读，把它读正确。
④除了把词读正确，我们还要读出词的节奏，把词读得有板有眼，字正腔圆。谁再来读读整首词，其他同学注意听，它是怎么停顿的？（指导停顿）
3、读好了节奏，我们还要读懂它。如梦令是这首词的词牌名，李清照借这个词牌回忆了自己年轻时候的一次郊游经历。整首词语言简洁，浅显易懂，我相信理解它的意思对大家来说不是难事，请大家再次自由读读这首词，同桌之间相互说说你对它的理解。（师巡视）
4、好的，同学们，从我刚才听到的几位同学对意思的理解和大家轻松的表情来看，你们已经读懂了这首词的意思。
师：你自己能够读明白哪一句词的意思了？你站起来说给大伙听听。
生：常记溪亭日暮。李清照记得在溪边黄昏的时候看日落。
师：在那里看日落时的情景。是吗？不错的，她这么说，咱们能听懂她的意思吗？能听懂就可以了，来，往下说。你还能读懂哪一句？
生：沉醉不知归路。她看到日落，沉醉到不知回去的路了。
师：沉醉，能不能用自己的话来说一说。
生：深深地陶醉了。
师：不知道回家的路了，是吗？或者说是忘记（回家了）。
师：再往下说
生：误入藕花深处。这句话我理解的是他开船的时候开到有荷花的地方。
师：对，划船的时候。那个时候船没有机器的，划的。划到哪儿去了？
生：（齐说：荷花深处去了。）
师：是的，荷花深处去了。
师：接着说。
生：我理解的是兴（xīng）尽晚回舟
师：还有不同的说法吗？你怎么理解？
师：她看着看着，陶醉在里边了，但是，天都黑下来了，这个时候又不得不回去，其实这个“兴尽”是兴未尽，但是因为晚了，所以不得不回去。
师：还有最后两句没人说，谁来说？
生：我解释的是惊起一滩鸥鹭。意思就是她在开船的时候不小心进入了荷花的地盘。然后荷花里边有许多的鸥鹭，被她船一开进来就全部飞走了，就是惊起一滩鸥鹭。
师：争渡，争渡，谁读明白了？
师：怎么出去啊，怎么出去啊？在抢着划船，这个时候把一滩欧鹭给惊起来了。
师：同学们很能干，不知不觉地把这首词给读胖了。（板书：读胖）同学们，如果说把咱们刚才说的话写下来，你说长不长？
师：可是这一首词只用了33个字就把作者那次郊游的经历写清楚了。交代清楚了郊游的时间是（日落）就是我们说的黄昏、傍晚；地点是在（溪水边的亭子里）对，溪水边的亭子里。你看古诗词就是这样的凝练、含蓄。在这首词里既有景，又有人物活动，你能分辨出哪些词语是写景，哪些词语是写人物活动呢？默默地看，静静地思考。（结合学生回答，屏幕出示，指读）
5、细细读着这六个词，我们会发现它们之间存在着明显的因果关系，师引述——因为“溪亭日暮”所以“沉醉”，因为“沉醉”所以“误入藕花深处”，因为“误入藕花深处”所以“争渡”，因为“争渡”，所以惊起“一滩鸥鹭”。
你看，句子和句子之间衔接得多么紧凑，多么自然啊！人在景中，景因人显，人和景的相互交融构成了那一幅幅生动美妙的画！让我们再次走进画面，读一读这首词吧！
三、展开想象，品味词境
1、同学们，虽然时隔千载，我们已经无法跟随李清照一起参加那一次郊游，但这首词“诗中有画”，我们完全可以借助想象，再现情境。{板书：展开想象（齐读）}在这首词里，有一些词语给了我们画面般的美感， a、溪亭日暮
①咱们先来读一读一二句，齐读。
②哪个词给了你无尽的想象，给了你画面般的美感？
③是啊，“溪亭—日暮”，读着这个词，你仿佛看到了什么？（板书:溪亭日暮）展开想象，用眼睛去看，用大脑去思考，用心去感受，用语言去描绘，你看到了怎样的画面？
[对景的想象]预设：
a、学生回答比较简单（亭子、小溪、夕阳）师评语引领：那些美好的景物你都看到了，可惜却都是静止的，谁能把这些眼前的景物说得更加具体？让这些景物活起来，让这幅画美起来！
。教师评语引领：瞧，他说得多么传神哪，尤其是“”词，仿佛把我们都带入了那美景之中。
c、你也走进去了，那一幅美妙的画卷一定正在你的心中展现！说得那么美，你一定能读好这两句，指读。
师：落日的余辉倒映在湖里，使我们想起怎样的诗句来了？一道残阳铺水中——
（3）朗读指导
师：你们看啊！（老师边播放日落美景边描述：黄昏时分，太阳慢慢地从西边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有那玲珑剔透的小亭，都被笼罩在夕阳的余辉中。水面上波光粼粼的，让我们情不自禁的吟出这样的诗句来：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。这样的情景是多么富有诗情画意呀！让我们带着这样的诗情读好这第一第二句。
[对醉的理解]
a、好一个良辰美景！好一个溪亭日暮！难怪李清照说她此时已经——沉醉不知归路了。这句话你是怎么理解的呢？是啊，诗人陶醉了，醉得忘记了回家。在这儿给大家补充一个信息，在古代的时候，很多的文人都喜欢喝酒。李白就被称为——酒仙！一喝酒啊，诗兴大发，酒助诗兴，诗从酒出，所以有 “李白斗酒诗百篇”的说法。李清照虽然是女子，但她也很喜欢喝酒，所以说这里“沉醉”之“醉”既是陶醉又是酒醉。好，酒醉也好，陶醉也好，反正李清照是醉了。我们带着这份醉意，再来读这两句诗，一定更有味道。
b、在这样的时候，这样的地方，诗人会和谁一起喝酒呢？有道是：酒逢知己千杯少啊！品着美酒，赏着美景，闻着酒香、花香，那可真叫酒不醉人——人自醉啊！这可是一种全身心地享受啊！咱们再次一起读读这两句诗，读出那浓浓的醉意！
b、藕花深处
①在那样快乐的时候，那样美丽的地方，诗人和朋友们除了喝酒，还会干什么呢？（赏景、吟诗、作对、弹琴、下棋、聊天）是啊，怪不得诗人说她后来是兴尽而归，读——兴尽晚回舟。此刻诗人的心情应该是怎样的？（高兴、愉快），就请你读出这份高兴，这份愉快！另外，这里的兴尽，也可以说是兴未尽，也就是还没有尽兴，只是天色已晚，不得不回家啊！此时，诗人的心情又会是怎样的？（留恋，舍不得离开）那也请你读出这份留恋。你看，这里同一句古诗给了我们两种不同的理解，而且都是正确的，所以以后读诗就要用心去揣摩、去体会。
②就在诗人回舟时，又有美景吸引了她，那就是——藕花深处。（分小组把这个词读两遍。）藕花—深处，（板书:藕花深处）这个深处是指哪？对呀，你想四周全都是荷叶、荷花，这时候呀，那荷花，那荷叶的形状、颜色、姿态一定看得非常清楚。
师：这个“藕花深处”，又是一幅怎样的画面？
生：大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
生：湖水还很清澈。
生：还有那些小蜻蜓停在刚刚长出来的荷叶上面。
点评语预设：
a、你看到了荷花田田的叶子；你看到了姿态万千的荷花；你看到了一个色彩斑斓的藕花深处；一个清香飘逸的藕花深处；一个神秘而幽静的藕花深处，让我们一起走进去吧。读
b、在这样的藕花深处，又让我们情不自禁的想起许多描写荷花的诗句来，谁来说，你想到了哪句诗？（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红； 小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头；江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北；荷花入暮犹愁热，低面深藏碧伞中）又是一个充满诗情画意的画面啊，让我们再次走进去，再次沉醉。读——
③在这两句中，你觉得那一个字最能说明诗人又一次醉了？（误）误入，在这里是怎样的入？（不小心）能换一个词代替这个误吗？（不知不觉）
师：是啊， “藕花深处”，那是一个清香流溢、色彩斑斓、幽静而又神秘的世界。来到这样的地方，竟然连小船划入藕花深处都没有察觉。可见她们已经被美景深深的吸引了，我们再来读这两句，一定会读得更好。
此时诗人已经如痴如醉，等他们惊醒过来的时候，他们于是就赶紧——读下去
c、一滩鸥鹭
1、师：读着这两句，哪一个词又让你画面般的感受呢？（一滩鸥鹭）你仿佛听到了什么，看到了什么？
师：响不响？从哪个词语中听出来的？
2、师：学词，就要像你们那样，唤醒身体所有的感官。词语中还有声响呢！
师：多不多？你是从哪个词当中读出来的？
师：是啊 “扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上蓝天，那情景该多么壮观啊！那可真是大自然的奇观啊！一齐读出这壮观的场面。
③在这里，除了看到鸥鹭飞了起来，听到它们拍动翅膀的声音，鸣叫的声音，你们还仿佛看到诗人和好友们在干什么？你的耳边还听到了什么？（听到划桨声、欢笑声、水声，看到诗人和好友们在争着划桨），此时诗人的心情怎样？（是啊，一种意外的开心，意外的收获，那就是——惊喜。）
师：所以她们叫哇，笑哇，声音那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。这发生在一瞬间的大自然的奇观，看得他们心都醉了！他们陶醉在这美丽的意外中。读出这样的感受。
这个“惊”字，既是指鸥鹭给惊飞起来了，又向我们传递了诗人惊喜的心情，用得多妙啊！谁来读读这两句，读出那份热闹、那份欢快、那份惊喜！（指导朗读，两个争渡要读得稍快，有力，后面那个争渡比前面一个更有力）
三、回归整体，感悟词情
1、同学们，刚才我们借助自己丰富的想象，再现了当年李清照郊游时的情景，李清照留下来的词并不多，但是 “无一首不精，无一字不妙”，这里边的33个字都值得我们去细细地品味。
2、通过学习你觉得这是一次怎样的郊游呢？能用词语来形容一下吗？（令人心醉，如诗如画，如梦如幻、美好、美妙、令人难忘）
师：是啊，这次郊游的经历使李清照深深地陶醉了（圈“醉”字），她陶醉在美景中，陶醉在美好的记忆里。而且让我们也陶醉其间，留恋其间，有了那么多美好的感受，一定能把整首词读好！这回你能背下来的，咱们就背下来了。
四、拓展延伸，升华情感
1、此时的李清照不仅陶醉在美酒、美景、美丽的意外中，还陶醉在美好、幸福的生活里。我们知道早年的李清照可说是名门闺秀，生活条件非常优越，父亲是当时的著名学者，丈夫是金石家。那时他的生活是幸福美满的。但是，在李清照的后期作品中却很难找到那份快乐，那份纯真了。（出示李清照后期作品中的诗句：寂寞深闺，柔肠一寸愁千缕。《点绛唇》小风疏雨萧萧地，又催下、千行泪。《孤雁儿》凝眸处，从今又添，一段新愁。《凤凰台上忆吹箫》只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁。《武陵春》）范读
2、在这里，你读到的还是快乐吗？你读到了什么？（愁、泪）
3、南宋末年，金人大举南下，中原国土沦陷，百姓生活在水深火热之中，诗人虽是一女子，但她同样有一颗爱国忧民之心，这愁和泪是为国亡而愁，为百姓生活疾苦而流泪；其二是家破，家人先后离去，使得李清照长期流亡在外，无家可归，饱尝了生活的酸甜苦辣，这就是她满腔的愁啊！让我们再来读读这四句话，体会那无尽的哀愁、千行泪吧
4、师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。
总结。读李清照的词，她的才情可以流光溢彩。课外再去找一找她的词，读一读，品一品词的味道。
教学目标
1、了解掌握词的有关知识。
2、理解领悟本首词的内容和意境，并当堂背诵。
教学重难点
同目标2
德育教育目标
1、竞争意识的培养。
2、培养积极，乐观的生活态度。
教法学法
情景想象法，绘画法,启发式，讨论式。
教学内容与步骤
一、激趣导入
大家知道“词家三李”都有谁吗?知道这个人吗?(课件：李白)，背两首他的诗。其实，李白不只是“诗仙”，他还是“百代词曲之祖”。
知道这个人吗?(课件：李煜)，背几句他的词。李煜被称为“词圣”。
今天，我们要接触的这位词人也姓李，她被称为“词国女皇”。是婉约派的开山之宗，有人用“男中李后主，女中李易安，极是当行本色，前此太白，故称“词家三李”来评价她的词学造诣，这个李易安就是李清照。这节课就让我们一起走近李清照，走进李清照的词，走进李清照的少女生活，走进李清照的内心世界。(学生看视频：简介李清照)
二、了解有关词的基本知识
1、你们学过哪些词?(《长相思》、《清平乐·村居》、《忆江南》)
2、你能说说词和诗有什么不一样么?
(诗每句字数一样，而词不是。词的句子有长有短，又称长短句。词可配乐演唱。词有的分上下阕。词有词牌名，每一种词牌名，都有固定的句式和韵律。
3、《清平乐》是词牌名。你们还知道哪些词牌名?
(如梦令 忆江南 水调歌头 西江月 虞美人 )
师：对，这些都叫做词牌名，不是词的题目。而且每一种词牌名的词都有固定的字数、句式和韵律。今天咱们要学习的这首词的词牌名就叫做——
生：如梦令。
师：同一词牌可以填许多不同内容的词，有的词有题目，有的词则没有题目，没有题目的，我们为了区分，往往以词的第一句作为题目，如这首《如梦令》，我们就记作《如梦令》(常记溪亭日暮)。)
我们今天学习李清照的《如梦令》。我们在学习词的时候，要打开所有的感官。用耳朵去听，用嘴吟诵，用脑去思考，用心去想像。
三、初读课文，领悟大意
1、自读，读通读顺
要求：
读准一个多音字“兴”，认清一个生字“藕”的字形;读对停顿。
2、检查朗读情况
指名读;齐读(随机纠正错音)
3.听配乐范读(课件)
4、光读通读顺还不够，咱们还要把它读懂了，看看能不能读懂词的大概意思。不明白的地方还可以和同学一起商量商量。
5、交流：
(2)这首词记叙了一件什么事?(词人的一次郊游)
(3)这件事是发生在词人写作的当天吗?(不是，“常记”)
(4)这件事发生在什么季节?(夏天，“藕花深处”)
(5)她是一个人去的吗?(不是，“争渡”)
(6)为什么要争渡?(“误入藕花深处”)
(7)为什么会误入?(“沉醉”)既误入，慢慢划出来不行吗?(不行，因为“日暮”)
(8)为什么词人会常想起这件事呢?(有趣，值得回味)
(9)指名学生说说诗的大意
(10)古人说：诗言志。意思就是写诗歌的目的是为了表达某种意愿或心境。那么，在这首词中，作者描绘了这么一种美妙的场景，表达了她的什么意愿呢?
(学生回答以后教师明确：表达了作者郊游以后无限愉悦的心境，表现了作者对大自然，对生活的热爱。教师板书)
四、品读悟情
1、经同学们这么一联想补充，这首由30几个字组成的高度凝练概括的词立刻丰满具体起来了，我们的眼前似乎出现了那么多美的画面。来，一起读这首词。一边读一边想象这幅活动的画。
2、你们真能干，自己就能读懂词了，但这还不够，咱们还要把这首词读成一个字，这个字就是我们常说的“词眼”，有信心接受挑战吗?
来，读读这首词，看看，这首词是围绕这里边的哪一个字来写的?(随机板书学生的答案)
3、围绕“醉”来感悟
文章是怎样围绕这个“醉”字展开的?是什么让他们深深地陶醉了?(板书：醉)
(1)、陶醉于美酒、美景
这首词中的哪些句子，哪些词语让你读懂这个“醉”字?
① 一二句描绘了一幅“溪亭日暮”图
1、咱们先来读读一、二句
从哪里读出“醉”字了?
交流：“不知”(为何会“不知”?)
“沉醉”是啊，同学们想想，她是在哪里喝酒啊?(溪亭)什么时间?(日暮)
你的脑中出现了怎样的画面?说说日暮时湖边的美景。
交流：黄昏时候，太阳慢慢地从山的后边落下去了，晚霞染红了整个天空，远处的山，近处的水，还有小亭子，都笼罩在晚霞的余辉当中。水面上波光粼粼的。这样的情景，多么富有诗情画意呀。
看着这样的景色，你的脑海中不由得浮现出了哪些诗句?
(如：; 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红;白日依山尽，黄河入海流;……虽然这里不是长江黄河，但落日美景有异曲同工之妙。)
师：在那样的地方，那样的时候，词人会在溪边的亭子里干什么?请你调动想象说一说
(生：喝酒 生：聊天 生：做诗、对对子 生：看风景。)
是啊，在这样的地方，品着美酒、(板书：美酒)赏着美景、闻着酒香、荷香，那可真是全身心的享受啊!这叫酒不醉人——人自醉。咱们一起读一读这两句，让我们闭上眼睛带着浓浓的醉意读一读
还有什么让他们深深地醉了?我们读下去
画面2：误入藕花深处
②继续交流：三四句描绘了一幅“藕花深处图”
从“藕花深处”这句词，你仿佛看到了怎样的画面?用优美的语言描述一番。
大片的荷花，有的才展开两三片花瓣，有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。
这样的荷塘使你联想起哪些诗句?
(如：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红;江南可采莲，莲叶何田田，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北;小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头;)
多美的荷叶荷花呀!这个时候啊，已经是黄昏了，一切都变得朦朦胧胧，“藕花深处”，那是一个清香四溢、色彩缤纷、幽静而神秘的世界。鼻子里还可能会闻到阵阵的……是的荷花的香味、酒香味，
2、太美了，让我们来美美地读一读
3、当一弯明月如水般倾洒荷花时，众人才猛然惊醒，等他们警醒起来的时候，他们已经将船划到了藕花深处，可见他们真的是醉了!于是开始――“争渡，争渡”，读下去!
如果刚才是“酒不醉人人自醉”的话，那现在该是“景不醉人人自醉”了。词人陶醉于美丽的意外
的景色中。(板书：美景)
(2)画面3：争渡惊起鸥鹭
1、此时你仿佛听到了什么?
听——嘻嘻哈，哗啦啦……你听到了什么?(听到了鸥鹭的声音、听到了划浆的声音、听到了诗人的笑声、听到了争吵的声音……)
从哪些词听出来的?(惊、争渡)
2、古代的女子平时受到的约束比较多，花香、酒气，使词人暂时摆脱了封建社会名门闺秀的重重枷锁，那种少女活泼的天性也就全部流露出来了，大声的笑哇叫啊，那场面多么欢快热闹! 读出他们抢着划船的热闹情景! 指名读
3、你还看到了什么?给大家描述一下。
仔细看——看到了什么?(鸥鹭飞起来了。)多不多?你是从哪个词当中读出来的?(一滩)如果诗人杜甫在《绝句》中所描述的是——“一行白鹭上青天”的话，那么眼前该是——“一滩鸥鹭上青天”了。?
4、是啊，她们拼命地划着船，水声，笑声，叫声那么响，那么喧哗，这个时候把栖息着的鸥鹭一下子惊飞起来。“扑拉拉”一声，一群鸥鹭冲破夜幕，飞上天空，那情景该多么壮观啊!这样的情景词人平时能看到吗?那可真是大自然的奇观啊!
师：你觉得这个“惊”，除了指白鹭受惊，还向我们传递了词人当时怎样的心情?
生：惊喜 师：为什么那么惊喜?
生：壮观的景象令人惊喜;因为白鹭落下的地方就是岸边了。
师：这真是美丽的意外!该是多么意外的惊喜啊!所以是“鸟惊人也惊啊!”谁来读一读这两句?读“争……惊……”
④看着美景，品着美酒，还伴着这美丽的意外。词人深深地……(醉了)。这难忘的郊游的经历她忘的了吗?所以这首词一开篇就说“常记”。
5、刚才我们边读边想象，读出了那么多美的画面，有“溪亭日暮”，还有“藕花深处”，还有“一滩鸥鹭”。她陶醉在日暮时的美酒中，陶醉在沁人心脾的荷香中，陶醉在鸥鹭惊飞的意外中，陶醉在与朋友相约游玩的快乐里，她的心都醉了!(板书：游玩乐趣)
(3)美好的生活让她陶醉
我们常说“景中藏情”，这首词字里行间都向我们传递着李清照当时内心无尽的喜悦。你能从这首词中猜测到李清照当时生活得怎么样吗?(幻灯出示：适当补充李清照的早年生平)
小结：的确，早期时候的李清照一直生活在幸福美满当中，生活在她的眼睛里边充满了色彩，充满了愉快，充满了生机，也充满了乐趣。
所以我们才会看到她记下的美好的生活场景，(板书：美好生活)让我们跟随李清照再次回忆起她那次难忘的郊游。有感情的齐诵这首词。
曾记得：人悦时，鸟亦欢颜，花也笑。
李清照早年时生活如此幸福美满，那么他晚年生活境况如何呢?
五、请同学们再欣赏一首她晚年写的《声声慢》，你听一听，体会体会，感觉有什么不同。
1、 听配乐朗诵。(视频)
2、听了这首词你感受到李清照晚年的生活境况怎样?
(凄凉、惨淡、愁苦)
师：你从哪些句子当中读出了她的这种苦和愁?请你把句子读出来。
生：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。”
师：一连串的叠词表达了她的愁和苦。
生：“三杯两盏淡酒，怎敌它，晚来风急。”
生：“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘。”
师：这满地的黄花在她看来都憔悴了。
生：“这次第，怎一个愁字了得。”
师：这样的情景一个“愁”字怎么概括的了啊!
生：“雁过也，正伤心，却是旧时相识。”
师：看到以前为她传递过书信的大雁，更让她伤心。
生：“守着窗儿，独自怎生得黑。”
师：这样的情景她觉得太难挨了。 生：“乍暖还寒时候，最难将息。” ……
师：够了，同学们，这首词当中的每一个字几乎都是词人内心深处吐出来的愁和苦。两首词同样出自李清照之手，但所表达的感情截然不同，一喜一悲。这是为什么呢?
探询凄苦原因。
3、 学生再看资料。(课件出示李清照晚年生活状况资料)
4、看了这段资料，大家知道原因可吧。在国破、家亡、夫死，晚年无家可归，流亡在外，饱尝了生活的艰辛的情况下，她的词的风格发生了变化。
6、 指导读。(齐读前两句两句)从叠词当中您体会到了什么。痛苦，伤心，绝望，无助……让我们再读这一句话。读得再慢一点
7、你觉得她在寻觅什么?(往日的欢乐、幸福的家园、完整的国土、亲人、友情。 美好的生活!)
师：但这一切不复存在了。“借酒浇愁愁更愁’于是这无法排遣的痛苦心情化作了一行行心酸的文字。再读第一句。
师：从一个无忧无虑的贵族小姐到孤苦无依的悲惨老妇，一代词人李清照饮尽了这酒中的酸甜苦辣。在凄苦漂泊的晚年生活中，她肯定会常常想起她曾经有过的幸福时光，让我们再一次跟她一起幸福地回忆吧。
生：齐背《如梦令》。
总结：她以一个女性作家的独特的创作成为中国古代文学一道亮丽的风景，而且甚至成为太阳系当中一道亮丽而独特的风景。为什么这么说呢?1987年，国际天文学会用15个世界名人的名字命名了水星上面的15座环形山，其中一座环形山的名字就叫李清照。我想，这应该是在外太空惟一一个用中国古代女性的名字命的天体了。这是很大的荣耀，这体现了李清照在人们内心世界里边的一种价值。
六、布置拓展作业
1、课外可以找些李清照的诗词、文章来细细品读，并能用今天课上所学的知识去分辨分别是她什么时期的作品;同时能有心地背一背，作些积累。
2、夕阳的余晖，清清的池塘，娇美的荷花，惊飞的鸥鹭，争渡的船只……词人在我们面前展现的是这样一幅美妙的画面，可惜，我们却不能亲眼目睹。
(1)请会画画的同学课后将这幅美丽的画面画出来，展现给大家看。
(2)或者用你的生花妙笔将其改写成一篇散文。
