《春天的雨点》（通用17篇）
一、激趣导入
1、春天，雨是最寻常的，淅淅沥沥，一下就是三两天。可别恼，它可是大
自然送给人类的礼物呢！不知在座的各位同学是否注意留心观察，春天的雨点都落在哪了呢？（个别生说）
2、是的，“春雨贵如油”，它滋润了大地，给我们增添了新的活力，让世界
充满诗情画意。一位作家面对春天的雨点，思绪涌动，挥洒了一篇优美动人的文章——（板书：春天的雨点）。那么，作家笔下春天的雨点又会落在哪呢？（板画）让我们一起去文中找找答案，好吗？请同学们怀揣着小问号，自由大声地读课文，划出有关的句子。
二、初读课文
1、文中春天的雨点落在哪？你找到了吗？（个别说，师板书：草原 达丽玛）
2、出示句子：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点仿佛也落在达丽玛心里。
生自由读——个别读——齐读（读准字音）
3、引导学生质疑问难。
第二个春天的雨点是真的雨点吗？到底是什么样的雨点落在了达丽玛的心里呢？（生畅谈——师爱）
3、从课文的哪些地方可以感受到老师对学生的爱呢？请同学们速读课文划出有关的句子，小组合作交流，选一个最能表现师爱的句子，一起重点研究一下。
三、研读课文
1、21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛楼在身边。在绵绵春雨中，她送孩子回到家里，然后转身走了。
（1）个别读——齐读
（2）哪些地方让你感动啦？——搂
（3）看图：乌汉娜老师为什么要紧紧地搂着达丽玛呢？
（4）他们之间又会有什么样的对话呢？
同桌分角色对话——个组反馈——评议
（5）朗读指导
个别读——评议——男女生赛读——齐读
（乌汉娜老师放心地走了，那么，她对达丽玛在学校学习的表现放心吗？）
2、乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好，我放心了……”
（1）个别读——评议（读准字音）
（2）此时，乌汉娜老师的心情如何？（激动）
（3）你们说，她为什么会这么激动呢？（引导联系上下文：体会从走神到入神）
（4）从这句话的哪些地方也能感受到她很激动呢？
（引导感悟忘记了一切疲劳；省略号）
（5）指导朗读
（个别读——师生接读——男女生接读）
（6）你觉得乌汉娜老师，心里还会激动地说些什么呢？（补充省略号的内容）个别说——齐读句子
四、总结深化情感
1、春雨绵绵，情趣盎然（师生接读全文最后一句）
2、到底是什么样的雨点落在了达丽玛的心里？春天的雨点指的就是什么？
（个别说——板书——齐读）
3、是的，师爱如雨。你觉得此时此刻，达丽玛心里会想些什么呢？请直接在书上写一写
五、延伸拓展
1、其实，在我们的身边也有许许多多像乌汉娜一样的好老师。她们默默地耕耘，无私地奉献，为你们熬白了最后一根黑发，为你们腰酸背痛到终老。此时此刻，难道你不想对自己身边的老师说些什么吗？（生畅谈）
2、知道吗？同学们真挚的语言，也如同春天的雨点，落在了我——李老师的心里。
3、课后搜集有关“师爱”的资料，开一期主题班会。
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点
1、运用读书记号阅读课文。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
三、教学过程
（一）、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
（二）、自学课文，并检查自学情况
自学课文要求：
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
（三）、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
（四）学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）
（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？
（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？
（五）学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？
（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）
（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）、达丽玛为什么要发誓呢？
（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）
（4）、达丽玛又是怎样做的呢？
（她把老师讲的每一句话都印在心里。）
“印”什么意思，能换成什么呢？
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？
（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）
（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）
7、为什么这么激动？
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
（六）、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。
（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。
（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。
（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。
板书设计 ：
11、春天的雨点
达丽玛 乌汉娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点
1、运用读书记号阅读课文。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
三、教学过程
（一）、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
（二）、自学课文，并检查自学情况
自学课文要求：
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
（三）、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
（四）学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）
（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？
（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？
（五）学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？
（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）
（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）、达丽玛为什么要发誓呢？
（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）
（4）、达丽玛又是怎样做的呢？
（她把老师讲的每一句话都印在心里。）
“印”什么意思，能换成什么呢？
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？
（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）
（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）
7、为什么这么激动？
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
（六）、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。
（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。
（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。
（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。
板书设计：
11、春天的雨点
达丽玛 乌汉娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
教学要求：
1、学习本课的生字新词
2、正确、流利、有感情地朗读课文
3、读懂课文内容，体会达丽玛的变化，理解老师的良苦用心，理解课题“春天的雨点”的含义
4、体会师生间真挚的情感，激发学生对老师的热爱之情。
重难点：
1、理解课文内容，体会师生间真挚的情感。
2、引导学生通过朗读、讨论、感悟，理解课文最后一段内容，体会课题的深刻含义。
教学课时：两课时
第一课时：
教学目标：
1、学习本课的生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
3、整体感知课文内容，把文章分为四部分
教具准备：生字词语卡片
教学过程：
一、揭示课题，设疑导入
1、教师板书课题《春天的雨点》。齐读课题
2、引导谈话，看了这个题目，你猜想课文会写些什么？
3、教师导入，这篇课文并非写春雨，而是写发生在春天里的一个故事，但为什么要以“春天的雨点”做课题呢？学习课文你就知道了。
二、自读课文，学习生字
1教师出示导学提纲引导学生自读课文，解决字词障碍，读通课文。
（1）借助课后生字表，读通课文
（2）给课文各自然段标上序号
（3）从文中找出本课的生字新词，读一读
（4）再认真地把课文读一读
2、检查学生生字的自学情况
3、分段指明读课文，检查学生自读课文的情况，及时纠错正音。
4、全班 自由读课文
三、整体感知课文内容，把文章分为四个部分
1、让学生根据以下提示把课文分为四个部分。
2、学生认真读文分段
3、反馈，交流
4、分组分四个本分比赛读课文
5、指名说说这篇课文主要讲了一个什么故事？
四、正确、流利地齐读课文
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点 1、 运用读书记号阅读课文。 2、 理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。 三、教学过程
（一）、古诗导入
1、 大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？
2、 揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？（二）、自学课文，并检查自学情况
自学课文要求：
1、 自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、 联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、 想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、 出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点： 唇（chǘn），不能读成chén （晨） 竭（念jié，不念jí）
2、 提出不理解的词句，酌情处理。
3、 课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
（三）、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？
请自选一种分段方法给课文分段 1， 按事情发展顺序给课文分段，2 按时间变换顺序给课文分段，
3 按地点变换顺序给课文分段，
（四）学习第一段 1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）
（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？
（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？ （五）学习第二段
1、 指名学生朗读第三自然段，其他同学思考： 给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？
2、 达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？
（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）
（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话 （2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）、达丽玛为什么要发誓呢？
（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）
（4）、达丽玛又是怎样做的呢？（她把老师讲的每一句话都印在心里。）“印”什么意思，能换成什么呢？
3、 正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、 指名读，再齐读。
5、 达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？
（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）
（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）
7、为什么这么激动？
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
（六）、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
（ ）的眼睛 （ ）的眼睛 （ ）的眼睛
（ ）的春雨 （ ）的春雨 （ ）的春雨
（ ）的面容 （ ）的面容 （ ）的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。 （ ）
（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。 （ ）
（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。 （ ）
（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。 （ ）
达丽玛 乌汉娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
第1课时
教学目标：
1、运用读书记号预习课文。
2、学习生字新词。
3、通读课文，初步感受老师对学生的关心、爱护。
教学过程：
1、古诗导入，揭示课题。
（1）师生齐诵杜甫的《春夜喜雨》（前四句），感受春雨的美好。
（2）揭示课题。古往今来，赞美春雨，赞美春天的诗篇举不胜举。今天，我们 学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
2、自学课文。要求：
（1）通读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
（2）联系上下文或运用学习工具学习生字新词。
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
3、检查自学情况。
（1）出示生字新词，让学生自主地读读，议议，记记。
教师点拨重点：
字音：竭（念jié，不念jí）誓、唇（翘舌音）
字形：誓（上半部分是"折"）补、袍、襟（均是衣字旁（
提出不理解的词语，酌情处理。
（2）逐段读课文（正音），说说每个自然段的大意。
（3）课文主要写了谁？（乌汉娜和达丽玛）她们之间发生什么事？（板书：发现 补课 护送）
4、根据板书进出给课文分段，讨论交流。
5、作业。
（1）抄写词语。
（2）熟读课文。
板书：
第2课时
教学目标：
1、运用读书记号学习第一、二段。
2、根据问题理解重点句的意思，能说出文中省略号的用法。
3、感情朗读课文。
教学过程：
1、学习第一段。
上课的时候发生了一件什么事？
（1）自由读第一段，想想你读懂了什么？用"～～"做好读书记号。
（2）交流，重点以下几点：
○1"走神"什么意思？文中哪句话告诉我们达丽玛上课走神了？
○2老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走神的眼睛，说明了什么？
○3想象：被发现后，达丽玛会想些什么？
（3）你觉得怎样才能达丽玛此时的心情？乌汉娜老师的话又该怎么读？指导朗读。
2、学习第二段。
放学后，乌汉娜 怎样给达丽玛补课的？达丽玛是怎样听讲的？
（1）自由读第二段，质疑问难，并有用"--？"做好读记号。
（2）交流：你有哪些不理解或是认为值得研究的问题。
（3）梳理问题后，再次自学，尝试解决。
（4）讨论释疑，相机理解重点句的意思，指导朗读。
○1达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。（"发誓"在这里指什么？想像一下，达丽玛的誓言是什么？感情朗读第3自然段。）
○2"你没有看见闪电吗？没听见雷声吗？"乌老师问。达丽玛摇摇头。（达丽玛为什么"没看见闪电"，"没听见雷声"？）
○3"哦，达丽玛……你会学好的我放心了……。"（这里的省略号表示什么意思？乌汉娜老师为什么那么激动？）
3、感情朗读第一二段。
（1）自由准备。
（2）分角色朗读，评议。
板书：
第3课时
教学目标：
1、运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法。
2、看图想象说话，进一步感受才是对学生的关心和爱护。
3、质疑问难，重点理解最后的点题之语。
教学过程
1、感情朗读第一、二段。
2、看图学文，想象说话。
（1）（投影课文插图）说说图上画的是什么？
（2）课文中哪些句子是描写这幅图的内容的？用"～～"划下来，反复读。
（3）联系上下文，看图想象，在护送的路上发生了什么事？师生俩会怎么说，怎么做？
3、默读第三段，思考，读懂了什么？还有哪些疑问？分别做好读书记号。
4、交流中引导理解：
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
○1两个"春天的雨点"有什么不同？
○2小结：在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般"润物细无声"的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
5、回顾学习方法，规范一些常用的读书记号。
提出做读书记号的疑难总是，组织学生交流经验，讨论解决。（如记什么，记在哪儿，怎么记等。）
6、作业：（1）词语。（2）完成部分课堂作业。
一、我会理解。
“春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”你有过雨点落入心里的感觉吗？如果有，那是什么时候？请在课堂上与同学交流。
二、根据意思写词语。
1、形容雨连绵不断的样子。（ ）
2、形容生命力很旺盛。（ ）
3、指人的精神不集中，注意力分散。（ ）
4、庄严地说出表示决心的话或对某事提出保证。（ ）
三、选择正确的关联词填空。
因为……所以…… 一……就…… 尽管……还……
只要……就…… 虽然……但是…… 如果……就……
1、（ ）没有太阳，地球上（ ）不会有植物。
2、（ ）天气寒冷，可小明（ ）坚持锻炼长跑。
3、李刚（ ）到球场踢球（ ）把什么都忘了。
4、（ ）坚持练字，（ ）一定能把字写好。
5、这篇作文字数（ ）不多，（ ）内容却很丰富。
6、（ ）小华诚恳地接受了大家的批评，（ ）很快改正了错误。
四、读短文，回答问题。
献给老师的歌
您是一滴水，反射着太阳的光辉。
您是一棵小草，点缀着绿色的生命，虽春生秋死，却无憾无悔。
您是一只春蚕，吐完最后一缕蚕丝，才安然地永远入睡。
您是一枝蜡烛，照亮的是别人，流淌的是自己的汗水。
您是一艘船，带领孩子们驶向知识的海洋，虽扬帆万里，可您从不叫累。
老师！
在您生日到来之际，我衷心地道一声：
老师辛苦！
老师光荣！
1、这首诗把老师比做什么？
2、诗中的“生日”是什么意思？
3、你想把老师比做什么？仿佛上面的诗句写一两句诗。
（ ）
五、语文营养菜。
有些事物蕴含着极深的象征意义，请你找出并写下来。
黄牛 骆驼 银杏 松柏 万年青
海鸥 春蚕 喜鹊 梅花 百合花
搏击风浪 坚贞不屈 任劳任怨 团结友爱 出污不染
和平友谊 文明古老 友谊长存 永葆青春 任重道远
奉献到死 吉祥如意 老实忠厚 坚韧挺拔 身手敏捷
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能用自己的话简单地说一说这个故事。
3、能联系上下文理解指定句子的意思。
4、理解课文内容，感受达丽玛和老师之间真挚的师生情。
教学重点：
有感情地朗读课文，能够把发生在达丽玛和老师之间的故事讲给别人听。
教学难点：
能够联系上下文理解“春天的雨点儿落在草原上，也落在老师和达丽玛的心上”的意思。
教学过程：
一、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗?
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢?
二、自学课文，并检查自学情况
1、自学课文要求
（1）自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
（2）联系上下文或运用工具学习生字新词。
（3）想想课文主要写了谁的什么事。
2、检查自学情况
（1）出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
（2）提出不理解的词句，酌情处理。
（3）课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
三、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗?
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段;
按时间变换顺序给课文分段;
按地点变换顺序给课文分段。
标出自然段，思考每自然段讲了什么意思.
按照不同的内容，根据下面的提示把课文分成4段。
1、上课的时候，达丽玛没有听见老师提出的问题。
2、放学以后，老师为达丽玛补课，并且冒雨将她送回家。
3、第二天早晨，达丽玛冒雨接老师一同到学校去。
4、内蒙古大草原上的师生情如同滋润大地的绵绵细雨。
四、学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢?(或上课时达丽玛怎么样?)
学生可能回答：达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢?
学生可能回答：乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。
（1）理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢?
五、学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢?
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢?
学生可能回答：达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。
（1）理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）达丽玛为什么要发誓呢？
学生可能回答：乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。
（4）达丽玛又是怎样做的呢？
学生可能理解：她把老师讲的每一句话都印在心里。
引导：“印”什么意思，能换成什么呢?
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢?
学生可能回答：“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声?
（1）从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样?
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声时心里怎样?(激动)
引导：为什么这么激动?
7、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
六、学习第三段
1、补课后，天下起雨，乌老师是怎样护送达丽玛回家的?找出有关的句子读一读，思考：你从中体会到了什么?
2、学生有感情地朗读，体会老师对达丽玛的爱，以及达丽玛汇报老师的爱。
七、学习第四段
1、齐读最后一段，思考：你有什么问题?
学生可能质疑：雨点怎么会落在人的心里?
2、引导学生联系上下文和生活体验理解。
交流中引导理解
（1）达丽玛摸着自己干燥的衣服，依在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……
（2）天的雨点，落在草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
两个“春天的雨点”有什么不同？
春雨的特点是润物无声，老师对达丽玛的帮助，没有大声呵斥，是一种理解与尊重，这是润物无声；达丽玛对老师的感谢不是豪言壮语，是发自内心的纯真的爱，也是润物无声。在春雨无声无息地滋润下，万物萌生。同样在乌汉娜老师的关心、爱护下，达丽玛进步成长进来。广大教师正是发春雨般“润物细无声”的精神培养着祖国的新一代，新一代才得发茁壮成长。
八、总结，布置作业
基础性作业：把课文的故事讲给家人听。
老百晓
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、学会12个生字，理解21个词语的意思。
3、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学重点与难点
1、运用读书记号阅读课文。
2、理解课文中描写人物语言、行动和心理的词句。
三、教学过程
（一）、古诗导入
1、大家都已学过了《春晓》，我们再来一起背一下好吗？
2、揭示课题，古往今来，赞美春天、春雨的诗篇举不胜举。今天，我们学习的这篇课文，赞美的是什么呢？
（二）、自学课文，并检查自学情况
自学课文要求：
1、自由朗读课文，按课后习题1的要求做读书记号。
2、联系上下文或运用工具学习生字新词。
3、想想课文主要写了谁的什么事。
检查自学情况：
1、出示生字新词，让学生自由地读读，议议，记记。
师点拨重点：
唇（chǘn），不能读成chén （晨）竭（念jié，不念jí）
2、提出不理解的词句，酌情处理。
3、课文主要写了谁？她们之间发生了什么事？
（三）、给课文分段
我们在第七册已经学过了好几种给课文分段的方法，还记得吗？
请自选一种分段方法给课文分段
按事情发展顺序给课文分段，
按时间变换顺序给课文分段，
按地点变换顺序给课文分段，
（四）学习第一段
1、自由朗读第一段。
2、我们来看一下，在上课时的教室里，发生了什么事呢？（或上课时达丽玛怎么样？）
（达丽玛上课没认真听，被乌汉娜老师发现。）
3、乌汉娜老师又是怎么发现的呢？
（乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了面丽玛这双走了神的眼睛。）（小黑板出示）
（1）、理解“走了神”：精神不集中，注意力分散。
（2）、课文哪些句子写达丽玛“走了神”？理解“游荡”。
（3）、用哪个词把前后两部分连接起来的？表明这句话是什么关系？
（4）、理解：“发现”，你从中获得什么启发？
4、被发现后，达丽玛会想些什么呢？
（五）学习第二段
1、指名学生朗读第三自然段，其他同学思考：
给达丽玛补课时，乌汉娜老师是怎样做呢？
2、达丽玛又是怎样回报乌老师的呢？
（达丽玛望着老师严肃的面容，心里发誓：上课再也不让心跑向大草原了。）
（1）、理解“发誓”：庄严地说出表示决心的话
（2）、如果现在你是达丽玛，你会怎样发誓呢？
（3）、达丽玛为什么要发誓呢？
（乌汉娜老师发现达丽玛“走了神”，用提问来证实后，并没有批评她，而是放学后给她补课。虽然只是给达丽玛一人上课，乌老师却同样严肃认真，这种教育方式深深地感动了达丽玛，她不仅认识到了错误，而且决心改正错误。所以要“发誓”。）
（4）、达丽玛又是怎样做的呢？
（她把老师讲的每一句话都印在心里。）
“印”什么意思，能换成什么呢？
3、正因为达丽玛这么认真地听课，所以外面下雨了，她也没有发现。
4、指名读，再齐读。
5、达丽玛没看见闪电，没听见雷声，那她听见了什么呢？
（“老师，我只听见您给我讲课。”是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？）（小黑板出示）
（1）、从这句话可以看出达丽玛听课时怎样？
从哪里看出？三个“只”字可以看出。
（2）、从“沙哑的嗓音”和“发干的嘴唇”，可以看出乌老师当时怎样？
6、正是这样疲劳的乌老师，当她得知达丽玛听课时，没看见闪电，没听见雷声，时心里怎样？（激动）
7、为什么这么激动？
8、分角色朗读，体会达丽玛的专心与乌老师的激动。
（六）、巩固练习
至于乌老师是怎样护送达丽玛回家的事，我们下堂课再来学习。现在，老师要看看大家，是否把这堂的知识都掌握了。
1、填空（不重复，尽量用本课学过的词语）。
的眼睛的眼睛的眼睛
的春雨的春雨的春雨
的面容的面容的面容
2、联系上下文解释词语。
游荡：____________________________________________________________
走神：____________________________________________________________
竭力：____________________________________________________________
发誓：____________________________________________________________
3、判断对下列句子的理解是否正确，正确的打√，错误的打×。
（1）、“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟着春风一起，游荡到大草原上去了。”达丽玛瞪大眼睛望着老师是故意装给老师看的，为是的不让老师发现她思想开小差。
（2）、“‘达丽玛，这个问题你来回答。’乌汉娜老师从42双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。”乌老师能从那么多同学中发现达丽玛“走了神”，是因为她上课时特别注意达丽玛。
（3）、“达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。”这句话是写达丽玛为自己做错了事，给老师添麻烦悔恨极了的心情。
（4）、“‘老师，下雨了！’她惊奇地说。”达丽玛之所以感到惊奇是因为草原上春天下雨极为罕见。
板书设计 ：
11、春天的雨点
达丽玛 乌汉娜老师
上课时 走神 发现
补课时 发誓 补课
专心 放心
护送时 感激 护送
知错就改 关心爱护
一、教学目标
1、学会运用读书记号学习课文的方法。
2、读中悟情，懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
二、教学过程
一、复习导入 ，激发兴趣
上节课我们学习了课文的一、二自然段，这两段中的达丽玛给你留下了怎样的印象？乌汉娜老师发现了这双走神的眼睛，想象一下，接下来会发生什么事呢？（搜集学生的想象）
二、研读课文，读中悟情
1、自由读一读课文的第二大段。边读边用读书记号划一划你认为能读出乌汉娜老师关心达丽玛的句子。
2、交流（随机出示句子）
①乌汉娜老师让达丽玛坐在自己身边，像是对着42位学生，又开始讲课了。
读了这句话，你想说点什么吗？你能把你的感受读出来吗？
②乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”
（1）初步体会：你能读一读这句话吗？
（2）深入体会：
a.你从哪儿发现了乌汉娜老师的疲劳？（沙哑的嗓音，发干的嘴唇）能读出她的疲劳吗？
b.又是什么力量让她忘记了疲劳？
c.学生速读课文，重点交流学生提出的两个句子：
①达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
什么是发誓？你发过誓吗？达丽玛为什么要发誓？引导学生联系上下文进行体会。假如你是达丽玛，你能发一回誓吗？（指名读，齐读）
达丽玛的决心这么大，她做到了吗？
②是的，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声？
生读。（你对老师的爱通过朗读告诉我们了。你读得那么投入，肯定能使老师忘记一切疲劳。）
你还找到哪些类似的句子？
d.有付出必有回报。乌汉娜老师的付出得到了回报。她的脸上一定洋溢着----甜美的笑容。此时此刻，她会对达丽玛说些什么呢？（想象说话）
她有没有将这些话说出来？再次出示（乌汉娜老师忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……”）
可是这些话都包含在这两个----省略号中了（第一个省略号代表了老师说话的断断续续，第二个省略号读出了老师话里的意味深长）千言万语汇成了一句话。老师是多么地激动啊！
再次读读这句话。
3、研读第三段
乌汉娜老师不仅在学习上十分关心达丽玛，而且在生活上也对她无微不至。读读第三段，你能感受到吗？
（1）出示：21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边。
21岁、10岁----我们能从年龄中体会尽管她们的年龄相差那么近，可是乌汉娜对学生却是那么无微不至。
解、搂----“搂”出了什么？“搂”出了一段不是母女胜似母女的深情！（指导朗读）
（2）此时，假如你是达丽玛，你能不能用一句话来说说你心目中的乌汉娜老师？
三、课外拓展，悟情悟题
1、出示课前搜集的赞颂老师的话。
2、古往今来，许许多多的人用诗用词用文用画在赞美着老师，他们把老师比作春蚕、红烛、园丁……今天，课文要将老师比作什么呢？
出示：春天的雨点落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。
在春雨滋润下，万物苏醒；同样，在乌汉娜老师的关心下，达丽玛也将迅速地成长起来。（配乐）深情地朗读这两句话。
3、总结全文，满怀深情地朗读课题。
11 春天的雨点
.《春天的雨点》教学设计之一 .《春天的雨点》教学设计之二
.《春天的雨点》教学设计之三 .《春天的雨点》教学设计之四
阅读提示
禾苗是需要雨露滋润的，孩子是需要老师的关爱和教诲才能成长的。本文讲的就是一个老师关心爱护学生的故事。阅读本文时，要认真地体会反映人物情感和文章中心的句子。
达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛正望着老师乌汉娜，但是她的心正和春风一起，游荡到大草原上去了。“达丽玛，这个问题你来回答。”乌汉娜从四十二双眼睛里，发现了达丽玛这双走了神的眼睛。达丽玛站起来，无法回答，脸羞得红红的。“放学后，你到办公室来，我给你补这堂课。”达丽玛坐下来，竭力忍住，才没让眼泪掉下来。
孩子们活蹦乱跳地背着书包放学了，达丽玛低着头走进了办公室。乌汉娜让达丽玛坐在自己身边，像是对着四十二位学生，又开始讲课了。达丽玛望着老师（严厉严肃）的面容，认真的表情，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师的每一句话都印在心里……
补课完毕，她才看见窗外（飘洒飘扬）着细细的春雨。
“老师，下雨了？”达丽玛惊奇地问。“你没看见闪电吗？没听见雷声吗？”乌汉娜问。达丽玛摇摇头。“你什么都没听见？”乌汉娜又问。“老师，我只听见您给我讲课了。”是呀，她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到闪电、雷声？乌汉娜忘记了一切疲劳，压抑住心头的激动：“哦，达丽玛…… 你会学好，我放心了……”
二十一岁的乌汉娜解开蒙古袍衣襟，把十岁的达丽玛搂在身旁，在绵绵春雨中，送孩子回到家，然后扭身走了。达丽玛摸着自己干干的衣服，依在门前（深情深沉）地望着老师的背影在细雨朦胧中远去……春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发着蓬勃的（生气生机）。春天的雨点儿，仿佛也落在达丽玛心里。
思考练习
1.划去文章中括号里不恰当的词语。
2.用“仿佛”写一句话。
仿佛____________________________________
3.把文章分成三段，在段尾用“‖”表示，并概括出第一、二段的段意。
第一段__________________________________
第二段__________________________________
4.本文有一句话既点了题，又点出了文章的中心思想，在原文中用“__________”画出来。
5.文章是从哪些方面写乌汉娜老师关心爱护学生达丽玛的？
教学目的
1.帮助学生读懂课文，体会师生间真挚的情感；指导学生有感情地朗读课文，引导学生将自己所感悟到的读出来；引导学生联系实际感受老师真挚的爱，并为拥有这份爱而感到幸福。
2.指导学生掌握易认错、写错的字，如“号、誓、蒙、忍、溜、蓬”等。鼓励学生运用多种方法识字，读准字音，认清字形。
3.摘抄积累词语和句子，并学会运用这些词语。
4.指导学生联系全文或上
下文理解句子意思，体会句子中包含的思想感情。了解一种意思可以有多种表达方式。
教学重点
帮助学生理解课题的含义，体会师生间真挚的情感。
教学难点
联系上下文理解句子的意思。
教前准备
布置学生预习课文，读通课文，查字典认识生字，把不理解的词语和句子画下来，试着提出一些相关的问题。
[第一课时)
教学内容及要求
读懂课文，从整体上体会文中的思想感情；学习生字词。
教学步骤
一、导入教学，揭示课题
1.谈话导人教学。
师：同学们看看窗外，看看这春天的景色，它是多么美丽呀!春天的景色为什么会这么美丽呢?是因为有了春雨的滋润!春天的雨点带着深厚的爱心滋润着万物，使大地焕发出了勃勃生机。大家在预习中是否体会到了这种深厚的爱心呢?
2.板书揭示课题：春天的雨点。
3.让学生说说预习中的感受和遇到的问题。
二、初读课文，体会感情
1.抽生朗读课文，要求其他学生一·边听一边跟着默读课文，留意自己在预习中不认识的字词，感觉一下朗读的同学是否读出了感情。
2.读后集体正音。对普遍感到难认难记的字进行板书、拼读，并与形近字比较，加深印象，加深理解。如：跪一脆、抑一仰、搂一楼、偏一编。
3。组织学生对朗读进行评价交流。
谁读得最有感情?你觉得应该怎样读才能更好地表达出文中的感情?试着读一读。
4。让学生选出课文中的段落朗读，在朗读中体会师生之间真挚的感情。
三、再读课文，加深理解
1.要求学生带着以下问题默读课文：课文讲述了什么时间、什么地方的哪几件事?谁是主要人物?
2.组织学生默读课文，思考问题，并在文中画出相关的词句。教师巡视进行个别指导。
3.组织学生分小组讨论交流：
(1)先在小组内交流(前后桌、同桌之间)。
(2)让各小组代表发言，教师边点拨小结边板书(板书附后)。
[对于时间、地点、事件估计争议不大，而谁是主要人物，可能是争论的焦点。可让持不同观点的同学进行辩论，说出自己的理由。在组织辩论中，教师不能先亮出自己的观点和倾向，耍让学生讲充分。最后教师归纳出学生的讨论、发言：课文对达丽玛描写细致，所占文字的比重较大，因而大家一致认为她是本文的主要人物。]
四、练习
1.抄写课后生字词。
[方格中的生字，如两个生字能组词的，要以词语的形式写，比如：溜了号、疲劳、朦胧。如该字不能与其它生字组成词语，可先抄写再组词，如：哑(沙哑、聋哑、哑巴)、蒙(蒙古袍、蒙蔽)。]
抄写前，先让学生观察“溜”字、“号”字的写法，知道“忍”字中的“刃”字不能少一点，“蒙”字中的“豕”部上有一横。
2.抄写下列词语，选2—3个词造句：沙哑、飘洒、疲劳、朦胧、蓬勃。
抄写中，可引导学生找出“疲劳”、“朦胧”的近义词。
附：本课时板书设计
上课时放学后补完课第二天早晨
溜了号到办公室补课老师送回家给老师送伞
[第二课时)
教学内容及要求
指导学生有感情地朗读课文，深入体会师生间真挚的感情；理解课题的象征意义；指导摘录好词好句。
教学步骤
一、指导学生有感情地朗读课文，深入体会师生之间真挚的感情
1.让学生重点默读课文第1和第20自然段，略读其它有关联的部分，边读边想：上课时，小达丽玛心里想着小羊羔、牛犊儿、叭儿狗，回到家里后，却“没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的牛犊儿”，这是为什么?
2.读后组织学生讨论交流。
交流中，要让学生体会到：由于达丽玛上课不专心听讲，放学后，乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，“嗓子沙哑了”、“嘴唇发干了”。老师真挚的爱心感动了小达丽玛，使她发生了变化。
3.指导学生有感情地朗读课文部分段落，如第1、7、8、9、20、21、22自然段，注意用不同的语调表现出人物的感情变化。重点指导朗读好上述段落后，可让学生找出自己体会得比较深的部分再读一读。
二、指导学生体会句子“她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里”所表达的感情
1‘师：如果把这句话换成“老师的背影慢慢消融在绿蒙蒙的原野里”，是否能够充分表达出小达丽玛感动、依恋的强烈感情?
2.让学生默读，比较两种写法在表达效果上的差异。
3.组织学生交流。在交流中，加以点拨指导，使学生认识到：同样的意思，可以有不同的表达形式，但不同的表达形式所表达出来的感情是不一样的。文中的原句强调“她一直望到”，表达出了达丽玛被老师的爱心深深感动，依依不舍地目送老师离去的强烈感情，改动后的句子则缺乏这种强烈的感情色彩。
㈠旨导学生比较一定不要用术语，不要说教，而是要让学生多读、多体会，在读中体会，在体会中运用。]
4.指导学生有感情地朗读第20自然段，加深体会。
三、指导学生体会，理解课题
1.引导学生自读课文最后一段，边读边思考：“春天的雨点儿，仿佛也落在了乌罕娜和达丽玛的心里”这句话是什么意思?这一段中的两个“春天的雨点儿”意思相同吗?它们分别指什么?
2.读后组织学生集体交流，教师点拨，使学生懂得：前一个“春天的雨点儿”指的是大自然里的雨点儿，后一个“春天的雨点儿”是说师生之间的真挚感情就像春天的雨点儿，滋润着乌罕娜和达丽玛的心田。
3.师：再读读课文，想一想，课题“春天的雨点”指的是什么。
4.读后组织学生集体交流，使学生懂得课题
的双重含义，它既指大自然里的雨点儿，同时又用
来比喻师生之间真挚的感情。
5.教学拓展。
师：你觉得老师的爱还像什么?老师和你之间的哪一件事最让你感动?说一说，然后记下来。
四、练习
1.指导学生摘录文中的好词好句。
2.布置学生用课内学到的学习方法自读《阅读文库》以及课外的有关文章。
第一课时
教学目标：
读懂课文内容，体会师生间真挚的情感。并通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，进一步理解课题“春天的雨点”的含义。
教学重点：读懂课文内容，通过多种形式的朗读表达出自己的感悟，体会师生间真挚的情感。
教学难点：理解课题“春天的雨点”的含义。
一、看到《春天的雨点》这个题目，你有什么疑问吗？（这篇课文是写春天的雨点吗？）（我预习了课文，是写达丽玛和老师之间发生的故事，可不知为什么课题是《春天的雨点》？）带着大家的疑问，我们一起走进这个春雨绵绵的春天，看看达丽玛和老师之间到底发生了什么事？一起讨论课题《春天的雨点》是不是合适？
二、自读探究。
1、请你用自己喜欢的方式读文，并根据事情的发展顺序给文章分一下部分。（交流：共分四个部分，第一部分1-5；第二部分6-14；第三部分15-20；第四部分21-22。）
2、请用精练的话概括每一部分的意思。（小组内交流）
3、集体交流：这篇文章哪一些部分最让你感动？找出来并读一读，再说说令你感动的原因。（生：22段并说出自己感动的原因是体会到师生之间深厚的感情，此刻教师重点引导学生理解“春天的雨点”的深刻含义：真挚、淳朴、深厚的师生情就像绵绵的春雨滋润着师生的心田，使人感到温暖、感动，并为拥有这样的爱感到欣慰、幸福……。）此时，让我们一起吟颂《春夜喜雨》再次体会春雨的珍贵。
三、借着达丽玛和老师的浓浓深情，我们也谈谈自己和老师之间发生的故事吧！（生联系自己谈一谈老师对学生的关爱。）
四、再读课文，升华感悟。带着我们感受的爱再读课文中最让你感动的那一部分，读出浓浓的师生情谊，读出春雨的甜美和珍贵。
五、作业超市：
1、摘抄课文中最令自己感动的语句。
2、收集有关《师生情》的故事，并讲给组内同学听。
3、给老师写写悄悄话。
第二课时
教学目标：学习本课生字，积累好词好句。
教学重点：多音字的运用和易错字的识记。
教学难点：易错字的识记。
教学准备：生字词卡片、积累本。
一、出示卡片：认读生字词。
二、自学本课生字。（师鼓励大家运用多种方法识字、读准字音，认清字形）
三、啄木鸟工作室：
1、读音易错的字。
2、字形易错的字。多种形式的练习巩固学生对生字的记忆。
四、积累好词、好句。
五、回顾课文：
1、春天的雨点指的是什么？
2、课文讲述什么时间、什么地方的哪几件事？谁是主要人物？（生回顾再次感悟师生之间的情谊）
六、扩展：与达丽玛相比想想自己今后该如何努力？
《春天的雨点》这篇课文是浙教版小学第八册第11课，内容讲述了达丽玛上课走神被乌汉娜老师发觉，乌汉娜老师留她下来补课，直到课后达丽玛才发现外面下雨，她只注意到老师的讲课和辛劳，竟然没注意到雷声，“老师，我只听见您给我讲课”的话语感动了乌汉娜老师。最后乌汉娜老师用蒙古袍把达丽玛送回家，达丽玛倚在门前深情地望着老师远去的背影。课文用“春天的雨点”比喻老师对学生的这种无微不至的关心和爱护。
自己在朗读课文的时候，无意间发现了课文中三次有味道的“望着”。
“达丽玛坐在教室的板凳上，圆溜溜的一双眼睛望着老师乌汉娜，但是她的心却跟春风一起，游荡到大草原上去了。”
开始补课了，“达丽玛望着老师亲切的面容，心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。”
“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”
依据这三个“望着”，我采取了一个三望三想的设计。当时设计时只列出了几条框架，大都属于课堂生成。现在只能根据课堂实录回忆并做一些记录。
在初读感知课文以后，提纲挈领地让学生说说课文主要写了达丽玛和老师之间的什么事情。然后就说课文中三次提到达丽玛望着老师，找出来读一读，想一想这三次望着有什么不同。心里有在想些什么？
学生自由读三个句子。
一望一想
师：我们逐个来说说。先说说第一个“望着”，达丽玛和同学们一样望着老师，听着老师讲课，可是心——读句子。
师：这个“望着”，是怎样的望着？
生：这是傻傻的望着。
师：怎么这么说？
生：她眼睛望着老师，可心却想到别的地方去了。
师：她的心想到哪里去了？
生：大草原。
（出示大草原上的一组生活工作图）简单介绍大草原人民的生活。
师：你认为达丽玛的心都想到了什么？
生：想到自己骑在马儿在草原上奔驰
生：想到自己领着牧羊犬去追赶洁白的小羊群
生：想着自己与小羊羔亲热的情景
……
师：用课文里的一个词说，这就是——
生：游荡。
师：什么是游荡？
生：一会儿想想这，一会儿想想那
师：心在游荡，眼睛却望着老师，这个望着，眼神一定是——（傻傻的，呆呆的，呆滞的），细心的乌汉娜老师从42双眼睛里发现了达丽玛的这个眼神。你可以看出乌汉娜老师怎样？
生：她很了解学生，从眼睛里就知道学生心里想什么。
生：她很关心学生。（怎么看出来）达丽玛心想到别的地方去了，乌汉娜老师怕她没学好，还要为她补课。
生：乌汉娜老师的眼睛很厉害，能从42双眼睛了看出达丽玛的眼神不同。
师：达丽玛这样呆呆的眼神，就是——（走神）。
二望二想
师：第二次，老师开始为达丽玛补课，达丽玛又望着老师，这一“望着”与第一次的“望着”有什么不同？
生：第一次望着是走了神，心跑到大草原上去游荡，第二次望着老师，却是在专心的听课。（你把它读出来。）生读
师：这一回的望着，她的心里在想什么？
生：（读）心里发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。
师：这写出了她的决心。她决心要（悔改），决心要（认真听讲），她做到了吗？读读课文，你从哪里读懂她专心听讲了？
（生读）
生：她把老师讲的每一句话都印在心里。
师：“印”在心里，什么是“印”。
生：刻、记
师：是深深地刻，牢牢地记。还从哪里读懂她的专心听讲，不让心跑到大草原，把老师的话深深地刻下，牢牢地记住？
生：外面下雷雨了，她都不知道。
生：是的外面雷声那么大，她却没听见。
（播放轰隆隆的雷声）
师：就是这样的震耳欲聋的雷声，达丽玛却一点也没发觉。她能听到的只有（老师沙哑的声音），能看到的只有（老师发干的嘴唇），能想到的只有……
生：老师教给的知识
生：老师太辛苦，为同学们上课，现在又要为我补课
生：我应该认真学习，不能辜负老师的期望
生：我一定不让心跑到大草原上，我一定要学好知识
……
师：多好的孩子啊，她都懂了，都知道了，她更感动了。她只听到老师沙哑……（生读）
师：又是一个多么辛劳的老师，为了同学们上课，现在又在为达丽玛补课，上的喉咙都（沙哑了），嘴唇都（干了），可是听到达丽玛的这一句话，她比喝了一杯浓浓的茶还甜，她忘记了一切疲劳，心头一阵激动：“哦，达丽玛……你会学好的，我放心了……）
学习两个省略号。在学习第二个时，“我放心了”，我放心什么了？
生：达丽玛可以学的很好了 达丽玛很懂事了 ……
回到板书，这又是一次望着老师，心里想的却是老师的辛劳
三望三想
放学后， 21岁的乌汉娜老师解开蒙古袍的衣襟，把10岁的达丽玛搂在身边，把她送回了家。
师：从这个“搂”字你看出了什么？
生：我看出了乌汉娜老师很关心自己学生
生：乌汉娜老师非常疼爱自己的学生，怕她被雨淋了感冒了
生：乌汉娜老师像母亲一样爱自己的学生
生：乌汉娜老师怕达丽玛回家晚了，家人会骂，把她送回家里面
……
师：是啊。就是这样一个令人感动的老师，达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前，又一次深情地望着老师。这一望着，又有何不同？
生：这次是感激的望着。乌汉娜老师不但没有批评她，还为她补课，把她送回家，实在让达丽玛非常感动
生：这次是感激的望着。乌汉娜老师对达丽玛太好了，用蒙古袍为她挡雨，自己却淋湿了，而且她还要一个人淋着雨回家
生：我也认为这次是感动的望着。乌汉娜老师太关心、爱护自己的学生了，就像是学生的妈妈一样
……
师：这一望是深情的望，这一望是感激的望，达丽玛此时此刻，“倚在门前望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”，心里久久不能平静，无数想说的话都蕴涵在这个省略号里面。（板书）
用这段结尾，点化主题，把老师对学生的关心和爱比做“春天的雨点”。
春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在了达丽玛的心里。
教学目标：
1、学会9个生字，读写“补课、褐力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法，通过理解重点句从而理解课文。
3、能根据课后第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生关心和爱护。
教学重、难点：
重点：抓住重点句理解课文
难点：理解重点句的内涵
教学准备：教学课件
教时安排：二教时
教学过程：
第一课时:
1、初读课文，整体感知课文内容,了解课文的两个主要人物以及课文主要描写了哪几件事。
2、学习文中的生字，理解文中出现的新词。
第二课时
一、复习导入。
1、上节课我们了解课文讲了哪两个人物？主要讲了哪几件事？（指名说）
2、今天，就让我们再次走进美丽的大草原去感受这对师生带给我们的那动人的故事。
二、达丽玛溜号了。
1、读一读课文1—4自然段，思考：“溜号”是什么意思？达丽玛溜号时想到了什么？ （师板书：上课溜号）
2、她为什么在上课时想到了叭儿狗、小羊羔、小牛犊呢？
3、你能读出她的喜爱吗？试着有感情地朗读。
4、从42双眼睛中，老师居然能够发现达丽玛那双溜号的眼睛，从“发现”一词可以看出乌汉娜是个怎样的老师？
三、达丽玛在变化。
1、面对溜号的达丽玛，乌罕娜老师是怎样处理的？（没有严厉地批评，只是让她放学后留下来补课。）老师的良苦用心她能明白吗？从什么地方可以看出来？
1）达丽玛坐下来，她竭力忍住，才没让眼泪掉下来。“竭力”忍眼泪是怎样忍？
2）她多像一只渴望飞出笼子的小鸟，偏偏还要多关一会儿。理解“偏偏”。
2、而这之后她发生变化了吗？从什么地方可以知道呢？请画出相关的句子读一读。
1）她望着老师善良的面容，认真的表情，心中暗暗发誓：上课再也不能让心跑向大草原了。她把老师讲的每一句话都印在心里……
a. “发誓”什么意思？
b. 达丽玛的誓言是什么？
c. 你从达丽玛的誓言中感悟到什么？
d. 说说自己在什么时候发过什么誓？
2）她只听到老师沙哑的嗓音，只看到老师发干的嘴唇，哪注意到隆隆的春雷声！
a. 从这句中感悟到什么？
b. 指导朗读。
3）您一会儿回家，衣服要湿透了……
通过读来感悟达丽玛此时对老师的关心，关心老师会被雨淋湿。
4）她没答理跑来讨好自己的叭儿狗，没去看心爱的小羊羔儿，不理睬调皮的小牛犊儿。
要知道这些可是她溜号的时候想到的、十分喜爱的小动物呀，为什么这时候她都不去理睬它们呢？
5）细雨打湿了达丽玛的头发，她一直望到老师的身影消融在绿蒙蒙的原野里。
想象：看着老师的身影越走越远，达丽玛的心里会想些什么？（后悔、感激、下决心、关心老师……）
6）第二天早晨，达丽玛高高举着一把鲜红的雨伞，站在绿茸茸的草上等待着老师。（师板书：迎接老师）
四、诠释课题深意
1、达丽玛发生了这一系列巨大的变化，是谁让她发生了如此大的变化?她为什么会发生这样的变化？（是老师的爱让她知道自己错了，因此发生了众多的变化。）
2、课题中“春天的雨点”在课文的结尾出现了几次？
这雨点怎么会落在乌罕娜和达丽玛的心里呢？
（感受老师的爱犹如春雨一般，滋润着孩子的心里，使新一代茁壮成长）
五、延伸师生之爱。
1、爱，让人变得温暖、幸福。文中的这对师生她们是幸福而感人的。让我们也来发现身边的这种爱吧！谈谈你与老师之间发生的感人的故事。
2、写一写你想对喜欢的老师说的悄悄话。
六、课后再度感知。
1、唱一唱：学习一首与老师有关的歌曲，常给自己的老师听。
2、画一画：自己喜欢的老师。
3、写一写：小诗或短文，表达对老师的爱。
板书：
春天的雨点
爱
学生 老师
达丽玛 乌罕娜
上课溜号 放学补课
……
迎接老师 冒雨送生
《春天的雨点》一文是借春雨向我们讲述发生在春天里的一件平凡而以感人的故事：达丽玛在上课没有专心听讲，放学后乌罕娜老师不顾疲劳给她补课，并冒雨将她送回家。达丽玛理解了老师的良苦用心，不仅认真听讲，而且在第二天早晨还为老师送去了雨伞。
本课的重点是让学生通过学习体会师生间的真挚感情，引导学生以情引学，情中深学，学后品情。在教学本课时，为了突出重点、突破难点，针对三年级学生的学习能力和培养目标，我从以下几个方面进行体现。
1.在整个课堂教学中，我注意营造以读为本的学习氛围，给学生充足的朗读课文的时间，从开课的运用自己喜欢的方式读、指名读课文，到默读、有感情地朗读重点句子边读边谈体会，再到分角色读，师生对读，男女生对读，小组合作读等，通过这一系列不同形式的读，读出了层次，学生在读中感悟到了课文所表达的师生间那真挚的情感，悟出之后再通过感情朗读体会老师对学生的无私而深厚的爱心以及学习要专心致志的道理。
2. 本文情节感人，语句清新，语意深刻，适合进行语感训练。在朗读过程中注重指导学生积累词语，提高学生语言文字的感悟能力。
3.立足课本，着眼课外，精心设计课堂提问，以“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”为线索串联整堂课的教学。并让组织学生集体交流，通过点拨，使学生懂得前后两个“春天的雨点”所代表的含义是不同的，进而理解课题的双重含义：它既指大自然里的雨点儿，同时又用来比喻师生之间真挚的感情。
4.注重学习方法的培养，鼓励学生自己提问、自己解决。在学习1—3自然段中，让学生在自己读书的基础上同学间相互提问，然后通过读书自己解决问题。学习4-6自然段依法进行小组学习。使学生在读书中养成爱问、会问、善问并能带着自己的问题读书、思考的良好习惯。
5.注意对学生的及时评价和个性化评价，使每个学生都感受到老师对自己的关注和欣赏。
6.联系实际,表达情感。学完课文后，我让学生思考并讨论以下问题：在你成长的过程中，是否有跟达丽玛相类似的经历，能给大家说说吗？学生通过联系实际，进一步感受到老师真挚的爱，为拥有这份爱而感到幸福。
但在本课的教学过程中，由于对问题考虑不足，还存在以下问题：
1.在教学中，抓好重点句的教学中仍存在着许多不足：在让学生自主学习的过程中，教师想放但不敢放，没有特别尊重学生自主选择上，如：一个句子还没理解透彻，有学生已转移到另一个句子时，我怕课堂秩序混乱，一直一句一句分析，课堂调控不够灵活，指向性比较明显。
2.课文的插图没有很好地利用。有学生提出问题“为什么要写21岁、10岁”时可以让学生看看插图，理解“搂”，就像母亲关心孩子，是一种甜蜜的感觉。这样，能更深地体会文章的内涵。
3.对学生原有认知水平把握不准确，课堂生成没有充分发挥水平。以致学生的质疑只是为了质疑，使这一环节走过场了，没有为课堂提供方向。
4.在安排学生读时，齐读过多，个别读太少，没有引导学生读出自己的特色来。在整体感知课文环节中，让学生每人读一段，只注重了检查学生的朗读而忽视了学生对课文的整体把握。分角色朗读不够到位，氛围松，冲淡了课文所表达的情感。
一、教材分析
《春天的雨点》是义务教材第八册第四单元的一篇写人记叙文。文章记叙了乌汉娜老师为上课走神的学生达丽玛补课并护送她回家的事，赞扬了乌汉娜老师关心爱护这位学生的祟高的职业道德。全文按事情的发展顺序分两条思路写。一为达丽玛“走神”——“知错后悔”——“发誓”——“专心”。二为乌汉娜老师“发现”、“补课”——“放心”——“护送”。两者互为因果，相辅相成。文章对乌汉娜老师这个主要人物，主要是通过外在行为、语言、神态的描述，她的思想认识、心理活动没有提及。
再从整个单元来看，抓住重点词句，理解课文内容是单元的阅读训练重点。阅读教学以培养学生的独立阅读能力和良好的阅读习惯为要义，阅读能力的核心是培养语感能力。语感能力的形成从根本上说，不是通过教师传授获得的，而是学生自己在一定的情境下，借助他人帮助，利用学习资源，通过意义建构的方式习得的。所以在课堂上为学生创设一定的情境，可以更好的唤起学生的情感体验，培养学生对语言文字的感悟能力。《春天的雨点》这篇课文是一篇充满浓浓师生情的课文。“情”是课文的灵魂，如何让学生通过语言文字去感悟这种师生情呢？我想，通过创设情境,领悟课文情感是一种方法。我对本课第二课时的教学做了如下的设想。
二、教学目标：
1、学会9个生字；读写“补课、竭力”等词语，理解“竭力、发誓”等词语的意思。
2、学会运用读书记号学习课文的方法。
3 、能根据课后作业第3题的提示，给课文分段。
4、懂得学习要专心致志，感受教师对学生的关心和爱护。
课时安排：2课时
第一课时：按课后习题要求一自学课文，做读书记号，学习部分生字新词，给课文分段。根据问题运用读书记号学习第一、二段。理解重点句的意思。
第二课时：运用读书记号学习第三段，深化总结这种学习方法；质疑问难，理解课文最后的点题之语。
三、教学难点：理解“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛心里。”
四、教学重点：运用读书记号学习课文，从人物的言行推断人物的心理活动。
五、教法：创设情境，体验感悟，迁移延伸。
六、学法：合作探究，以读自悟。
七、教学流程：
1、 创设声音情境，带学生入境
（1） 播放雷雨的声音，出示课件（老师送乌汉娜回家）
（2） 学习句子“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”
声音能带给人自由的遐想，带给人丰富的想象力。在课前播放春雨的隆隆声和春雨沙沙的声音，再加上蒙古大草原的背景图片，把学生带入春雨绵绵的大草原。在这样的情境下再进入课文的学习，无疑为学生对课文的理解和感悟打下了一个良好的基础。
2、 创设问题情境，引导学生自读自悟，合作探究
（1） 质疑：“草原上响起了隆隆的春雷，下起了绵绵的春雨，乌汉娜老师冒雨把达丽玛送回家，自己却转身离去了……”和“达丽玛摸着自己干燥的衣服，倚在门前深情地望着老师的背影在蒙蒙细雨中远去……”这两句话中的省略号省略了什么？
（2） 小组研究。在这里可以创设一个问题情境，引导学生质疑，省略号省略了什么？然后带着问题学习全段，让学生在揣摩达丽玛内心活动的过程中，感受老师对学生的关心和爱护，感受达丽玛对老师的深深敬意，感受一种浓浓的师生情。这省略号的内涵是非常丰富的，足以让学生通过学透整段来理解。
（3） 交流：随机学习本段的其他句子
（4） 重点感悟最后一句话，理解它的深刻内涵。“春天的雨点，落在草原上，草原上正萌发勃勃生机。春天的雨点，仿佛也落在达丽玛的心里。”
3、 创设画面情境，以读悟情，体验感悟
（1） 出示画面再现情景。
（2） 品读。《春天的雨点》这篇课文，文句优美，字里行间体现深厚的师生情谊。课文的最后一句更是含义深刻，是文章理解的难点。《语文课程标准》中提到：必须让学生充分地自己读书，读出声，读出意，读出味，读出情，读出神。而朗读则能够以课文之情引学生入情入境。在朗读时可以适当辅以图象，配以音乐，让学生在品读中体验感悟，效果会更好。
4、 创设生活情境，迁移延伸，情感升华
（1） 讲述身边的师生间感人的故事
（2） 给最让你感动的老师说一句话或写一封信（课外）。
语文教学应该是与社会生活息息相通的一泓活水，而不是局限在狭小课堂里的死水一潭。对本课所要达成的情感目标：感受教师对学生的关心和爱护。仅仅靠一篇课文也是无法完全达到的。所以教师在课堂上要适当延伸，往课前与课后延伸。在课末，教师让学生谈谈发生在身边的师生间的感人故事。学生在讲述的过程中把课文的语言文字内化成了自己的语言，情感得到了升华。
整堂课主要通过情境的创设，让学生实现对语言文字的感悟，体验课文所表达的情感，与作者实现情感的共鸣。
