《泉水》第一课时课堂教学实录（精选13篇）
教学目标：
1.会认8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。会续写课文。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学习重点和难点
1、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
2、能够根据自己的理解来续写课文。
课前准备课外查找有关泉水的资料。
教学过程：
课前谈话：
师：上周，我们迎来了新的学期，迎来了崭新的、迷人的春天。我们一起去了寻找春天的脚印，去聆听春天的声音，去描绘春天的色彩，去触摸春天的气息……我们有很多的发现。你能不能说说，你听到的春天的声音？
生1：我听到了沙沙的春雨声。
生2：昨天打雷了。
师：你能模仿一下吗？
生：轰隆隆，轰隆隆。（生笑）
生3：小鸟在唱歌。
师：她说得真好，用上了拟人的手法。我们在课堂上就应该这样，把你想说的表达出来，和大家一起分享。我们可以上课了吗？
生：可以啦！
师：上课！
一.激趣导入
师：教师来模仿一种声音，丁冬，丁冬。这是什么声音？
生七嘴八舌：是小溪的声音。
流水声。
泉水在弹琴。
师：这位同学说得好，听着就感觉到很美。泉水的“泉”字你会写吗？告诉老师怎么写？
生：上面一个白字，下面一个水字。
师：好，白水泉。请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。（板书：泉水）
师：请同学们齐读课题。（生齐读课题）
潺潺流淌的泉水从哪里来，又要到哪里去？今天我们就跟着这股清泉一起去看看。
二.初读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，翻到第六课，大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。（生大声地朗读课文，师巡回指导）
师：（出示课件）通过预习和刚才的朗读，你会读这些词语吗？
生齐：会读。
师：先请同学们自己试读一下。（生自读）
师：来，我们一起来读一读。（生齐读）
师：（指“结出果实”一词）请再读一遍这个词。
生：结出果实。
师：好，“结”是一个多音字，在这里读一声，同学们读对了！
师：老师把词语中的生字抽出来，你还会读吗？
生：会！
师：（点击课件）准备一下，哪位同学能起来读给大家听？（指名读）
师：同学们一个都没读错。请同桌俩互相检查读。
师：大家都能认下来呀？
生（兴奋地）：对！
师：大家的学习劲头挺足的！好，谁知道这些泉水从哪里来？
生：从山上来。
师：你从哪里了解到？
生：课文第一段：原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：这位同学会边读边思考。你认为这句话中哪个字用得最好？
生：冲。
师：从石缝里“冲出来”，冲字让你体会到了什么？
生：水流得很快。
生：泉水很多，不停地往外流。不对，是冲！
师：说得好！根据你的理解，这句话该怎样读？
生：（朗读）
师：好，快而有力。谁能用你明快而甜美的声音告诉大家这个好消息？
（一名学生朗读第一自然段）
师：你好像不敢读。没关系，起码这次你是第一名，因为你主动争取到了机会，为什么不能大声点呢？再来一次。
生再读。
师：对了，这次就比上次进步了，我们都要向你学习。
师：那么，泉水流过了哪些地方？请同学们快速浏览课文。
生：泉水水流过了山间的平地。
生：泉水流进了山坡的果园。
生：泉水流进了山腰的水池。
生：泉水流过了静静的山谷。
生；泉水流进了大海里。
师：（板书水池、平地、果园、山谷）
三.细读课文，理解感悟
（一）学习2——5段
a.教师引导学习一段
师：你想先和泉水去哪里啊？
生：去果园。
师：第几自然段写的是泉水流到果园里？
生：第四自然段。
师：请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题——泉水遇到了谁？说了什么？”
生：泉水遇到了果树。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果实。”
师：（板书：果树）从中你能看出泉水有什么特点？
生：很甜很甜。
师：（板书：甜）老师来采访一下泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？
生：泉水已经说得很清楚了，他想让果树结出更大更甜的果实。
生：泉水把自己奉献出来了，因为果树需要他的帮助。
师：你喜欢这时候的泉水吗？为什么？
生：他很大方，还能帮助别人。
师：你觉得这时泉水的心情是什么样的？
生：泉水帮助了需要帮助的人，他当然很高兴。
师：是啊，赠人玫瑰，手有余香。给别人以帮助，也愉悦了自己。你能把泉水这种快乐的心情读出来么？
指名读。
齐读。
b.小组合作，教师巡视
师：刚才同学们说的特别好。你还想和泉水一起到哪里去？（生七嘴八舌）那就请同学们自由学习。请看学习提示：（出示课件）
1.读：大声地朗读课文
2.画：泉水遇到了谁？说了什么？请用不同的线型画相关的句子。3.想：你体会到了什么？
4.读：练习感情朗读
先选出一个你们最想去的地方，按照学习提示重点学习，有时间还可以学习其他部分。（生自由阅读，师巡视）
（汇报）要求按照学习提示汇报
师：下面我们开始汇报。请注意说清楚你随泉水到了哪里，泉水遇到了谁？他说了什么？
生：泉水流进山腰的水池，遇到了山里的姐姐，泉水说：打吧，打吧我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：从泉水的话中，你知道泉水有什么特点？
生：很多很多。
师：泉水为什么能这么自信呢？
生：山上有一座天然水塔呀！
师：谁有不明白的词语或句子吗？
生1：天然水塔是什么东西？
生2：到这里的路上老师不是把水塔指给我们看了吗？课文中的水塔在山上。
生3：天然水塔不是人修的，是本来就有的。
师：大家很会思考。想想第一段，泉水从哪里来？
生：天然水塔就是石缝。
师：我倒觉得石缝更像水龙头。
生笑：那大山就是水塔。
师：这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。]
师：泉水敞开自己的胸怀“来吧，来吧！我的水很多很多……”他很自信，很热情，你能不能读一读泉水的话？（齐读）。
师：我们继续汇报。你还随泉水到了哪里，泉水遇到了谁？他说了什么？（指读）
师：从泉水的话中，你知道泉水有什么特点？
生：很清很清。
师：（板书：很清很清）文中怎样形容水清？
生：一面镜子。
师：这个比喻句的运用，让语言更具体，更生动了。你能说出这样的句子来吗？
生：花儿很红，红得像一团火。
生：小鸟的叫声很动听，像在唱歌。
师：咱们同学很有文采。当火红的杜鹃花那美丽的身影映在镜子一样的水面上，不难想像，泉水也会因此而更加高兴。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？（指名读，齐读）
第5自然段：山谷：“很美很美”
师：泉水还遇到了谁？他说了什么？（指读）
师：从泉水的话中，你知道泉水有什么特点？
生：很美很美。
师：（向同学）请问画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？
生：谢谢你，泉水。
生：我喜欢你泉水。
生：泉水你太可爱了。
师：刚才同学们说的都很好，现在就分角色朗读2——5段。男同学声音响亮，我们来读旁白，女同学嗓音甜美，来读泉水的话。
生分角色朗读。
（二）学习6、7自然段
师：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读6、7两段。
四.拓展延伸
师：丁冬，丁冬……泉水的琴声渐渐远去。这里有一个省略号，你知道省略的是什么？
生：泉水还会流到别的地方去。
师：那请你想一想泉水还会流到哪里？
生：流到小溪里。
生：流到花园里、流到菜园里。
生：流到田野上。
师：（出示课件：泉水还会流到（ ），他看见了（ ）。泉水说：“（ ）。”）能不能试着把句子补充完整？
生：泉水还会流进花园里，他看见了花儿大口大口地喝水。泉水说：“喝吧，喝吧！我的水可甜啦。喝饱了，你们会更美丽。”
师：小诗人哪！还有哪位同学愿试一试？
生：泉水流到池塘里，他看见小蝌蚪在快活地游来游去。泉水说：“游吧游吧，我的水很清很清，你们快些长成大青蛙，好去捉害虫。”
师：咱们要把这些句子写下来，多美的诗名呀，感兴趣的同学课后可发提笔写一写，我们找个时间交流一下。
五.回顾整体
师：今天我们和泉水一起去了那么多地方，你喜欢他吗？
生：我喜欢泉水乐于助人。
生：泉水还很乐观，总是在弹琴。
生：泉水很大方，他总是说喝吧喝吧，照吧照吧什么的。（大家笑）师：我也喜欢泉水，喜欢他的勇敢，不管路途有多遥远，他总是要奔向大海，不管路上在经历多少磨难，他总是勇往直前，奔腾不息。就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。齐读课文。
师：愿这股清泉能流进我们大家的心里。下课！
一：创设情境，激发兴趣
师：小朋友们今天老师给大家带来一位新朋友，她叫“泉水”来，咱们一起和她打个招呼：
生：齐读 泉水
多媒体出示课件：画面上象放电视一样，播放泉水的旅行，并配上课文录音。
(这时的学生看着画面，听着录音，随着泉水一路旅行，至始至终，学生的脸上都洋溢着愉快的笑意。显然学生已经进入文本的情境。)
师：看同学们一个个都在笑，你们和泉水小朋友旅行愉快吗？
生：愉快。
师：请大家闭上眼睛想一想，刚才我们和泉水小朋友一起去了哪些地方？一路上碰见了谁？说了些什么？
生：我们看见山里的姐姐在打泉水，泉水对她说：“来吧，来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
生：我们看见火红的杜鹃在照自己美丽的身影，泉水对她说：“照吧，照吧，我的水很清很清，像一在明亮的大镜子。”
生：我们看见果园里的果树大口大口地喝着泉水，泉水对她说：“喝吧，喝吧，我的水很甜很甜，喝饱了，你们会结出更大更甜的果子。”
生：我们看见画眉鸟在唱歌，泉水对她说：“唱吧，唱吧，我的声音很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
生：我们还看见泉水遇见了好多同伴，她们互相问好：“你好， 你好，大海里见，大海里见!”
二：美读品悟
过渡
师：看来同学们和泉水小朋友一起旅行得很愉快，那你们能说说你刚才旅行时，你最喜欢的是哪个地方？你能给大家展示出来吗？可以和同桌交流
1、生：我喜欢山腰里的水池，(出示 小姑娘在水池打水的画面)山上的泉水都流进了水池，山里的小姑娘在水池里打水喝，泉水高兴地让小姑娘还来。
师：哦，你能把你的喜欢读出来吗？
生：大声地稚声稚气地读起来，尤其在读泉水和小姑娘说话时的语调时读出了高兴地那种情绪。其他同学听了在笑。
师：笑着摸了摸他的头说：“看，你读得多棒，同学们都被你的高兴感受了，他们也都在高兴地笑了。”
师：来，让我们也来向他学习，向泉水学习，来和小姑娘打个招呼，比一比，谁说话最能让小姑娘高兴。)
(多媒体出示此段内容)
(生相互读，比，教室里是响起的是小朋友们愉快的读书声，看到的是一张张灿烂的笑脸。此时的课堂是一个活动的，充满人性的课堂)
师：泉水愉快地和小姑娘打招呼，你们想象一下，小姑娘是怎么回答泉水的？
生：谢谢你，泉水，是你让我们天天都有新鲜的泉水喝。
生：泉水，你真好，是你的帮助，我们才能天天喝到新鲜的泉水。
过渡：听了小姑娘的话，泉水又高兴地向前走，继续旅行。你们还喜欢哪些地方？
2、我喜欢泉水很清很清，像一面明亮的大镜子，火红的杜鹃在那里用泉水照自己美丽的身影。
(师出示多媒体画面)
师：哦，当时你和泉水旅行到这时，你的心情是什么样的，你能表达出来吗？
生：我和泉水一样高兴。开始读。
师：她读得怎么样，谁来说说
生：她把泉水的高兴读出来了。我好象能看到一个笑着的泉水娃娃在说话。
师：走过去握握这个读书的同学的手：“好样的。你能把一个笑着的泉水娃娃给读出来，来，咱们也来试一试。”
(多媒体出示此段内容)
生互读，互比。教室里又是一片读书声，一片笑脸。
师：杜鹃红着脸看着泉水，你们想象一下，她会对泉水说什么？
生：泉水，谢谢你，是你清清的泉水给我当镜子，我每天才能打扮得漂漂亮亮的。
生：泉水，谢谢你，是你的帮助，我才能看见自己的身影。原来我是那么的漂亮。
过渡：好，一路上泉水还看见了好多，刚才你们也在一起，现在请同学们分小组来学习
看看哪一组的同学能把泉水和自己的高兴心情表达出来。想一想泉水和她们打招呼后，她们是怎么说的，小组里比一比，看谁说得好。
(后面的几段，和前面的几段相似，在前面两段引导学习的基础上，让学生采用小组的形式合作学习，一方面是让学生学会自主学习一个锻炼的机会。另一方面，让他们在合作中也体验一下互相帮助的乐趣)
师：小结过渡：
是呀，多么可爱的泉水娃娃 呀，和她一起旅行，你们快乐吗？为什么？谁来说一说？
生：我快乐，因为泉水娃娃走到哪都在帮助别人，别人都喜欢她。
《泉水》教学案例反思----如何把握教师的引导作用
北海李庄小学 靳科明
《泉水》是义务教育课程标准人教版二年级下册第5课教材，这篇课文很美，无论是文字还是内容，都像一股清泉，潺潺地流淌着，洒下一路爱心。教学本课，要强调自读自悟，让学生认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学案例：
1、复习生字词
①今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）
②出示生字卡片
我们首先复习一下上节课所认识的几个生字。
2、学习课文
（1）初读课文
①看得出咱们同学对生字词掌握的很好。那我们来读读课文吧。
②你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当一回小老师，来分配一下吧。
③谁能说一说这几个同学读得怎么样？
（2）学习课文
第一自然段
①谁能先说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。
②你先自己练习一下吧。（自由读）
③指名读第一自然段。学生简单评价。
④老师这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。
第二至五自然段
①泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？同桌互读，把答案画在书上。谁来提示一下，答案在哪几个自然段，同学边读边画。
②不知你们读懂了没有，我这里还有一些贴图，谁来帮老师贴在黑板上。
③提问：你读懂了什么？
④谁有不明白的问题？
⑤谁能告诉她不明白的问题吗？
⑥读第三、四自然段和第五自然段？谁来说一说：泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。
⑦我们来做个小游戏。请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。但是，得想办法，让大家一听就知道你喜欢这部分。
3、激趣说话
（1）欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？
师出示：泉水流到 ，它看见了 ，泉水说：“ ”。
（2）同学们说得很精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写一写，在展示台上展示。
第六至七自然段
（1）自己先读一读。
（2）与学生对话。泉水跑呀、跑呀，一路上遇致电了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）
三、指导背诵
课文读完了，你们喜欢吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。
四、指导书定要求掌握的生字词。
（1）引导学生观察字体。
（2）让学生指出每个字要注意的地方。“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少。
五、扩展延伸
你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么吗？
案例反思：
1、学生的课前预习很重要。由于学生预习过本课，因此在课堂教学时能节约时间抓重点引导学生理解课文，能快速理解课文，并能有感情朗读课文。
2、教师在课堂上要注重观察和反思，能有效地引导课堂教学，提高效率。教学中应努力发现学生兴趣所在，然后引入教学重点，当学生积极性不是太高时，应通过语文活动来提高如：表演比赛、小游戏、读课文比赛等，让学生集中注意力，感受学习的快乐。
3、充分认识教师的引导作用。学生的想象力和思维是在教师有效的引导下，而不是凭空产生的，当学生思维没有被激发时，教师应多角度进行描述，学生的想象力才能被激活，在本节课中的让学生想象泉水还会流到哪里，它看见了谁，说些什么，这个环节的设计很有利于学习语言，表达语言，可是学生一下子想不出来，教师简单举了个例子后学生马上打开话匣子，取得好的效果。因此在课堂上虽然放手让学生动起来，还应该靠教师的必要引导。
4、教师应多学习，厚积薄发，才能有效引导。教师只有提高自身素质和知识容量，才能在课堂上应变突发事件，引导学生继续学习课文，不至于弄得措手不及。
一、激趣导入
1、谈话导入：
今天老师给大家带来一位新朋友，我们一起去看看它是谁吧？（课件播放优美的泉水流动画面和动听的泉水声）
通过感官和听觉，激发学生的学习兴趣。
2、这位新朋友是谁啊？今天我们就来学习第5课泉水。
3、指导书写“泉”字：泉水的“泉”字是本课要求会写的生字，请同学们把你们的小手伸出来和老师一起来写写这个字吧。
低年级还是要抓好学生的写字教学，因此在讲读课文中也要指导学生书写一个生字，把我会写的生字分散，而不是集中写字。
齐读课题。
4、生字复习：泉水还给我们带来了一些生字朋友呢！你能大声地叫出它们的名字么？
出示生字。
5、今天我们就跟着这股清泉一起去看看，它要到哪里去？
二、初读课文，整体感知
1、请同学们大声地朗读课文，注意读准字音，读通句子。
思考：泉水流过了哪些地方？
独立阅读，让学生有初步对文章的结构有所认识。
2、学生汇报，师板书（水池、平地、果园、山谷）
三、细读课文，理解感悟
1、学习2～5段：
⑴ 教师引导学习一段：
你想先和泉水去哪里啊？（想去哪就先学哪）生选择了果园。
让学生自己选择，把“要我学”转变为“我要学”，从而教师做到以学定教。
① 请同学们先大声地朗读第4段，思考一个问题“泉水遇到了谁？说了什么？”
② 汇报（读、说）
通过泉水说的话，你体会到了什么？这时的水有什么特点啊？
③ 采访泉水：泉水泉水，你为什么让果树，那么大口大口地喝水啊？
这时泉水的心情是什么样的？
通过角色体验，使学生感受到泉水助人为乐的好品质。
④ 感情朗读：你能把泉水这种快乐的心情读出来么？
⑤ 指名读。
⑵ 小组合作，教师巡视：
刚才同学们说的特别好，还有三个地方，请小组合作学习。
听清老师的要求，首先选出一个你们最想去的地方按照学习提示先重点学习，有时间还可以学习其他部分。（巡视）
（汇报）要求按照学习提示汇报
学习提示：
① 读：大声地朗读课文
② 画：泉水遇到了谁？说了什么？
③ 想：你体会到了什么？
④ 读：练习感情朗读。
⑶ 其他3部分的处理：
第2自然段：水池，根据学习提示汇报。
生汇报出很多很多，突出“多”。
你们见过“塔”吗？（课件出现一座塔）这里的天然水塔指的是什么啊？
由塔的特点直与高，学生能够联想到这座大山就象一座塔，泉水从山上流下来。也体现了水很多很多。
第3自然段：平地 ：“很清很清”
① 句子训练：
比喻句：像一面大镜子（ ）像（ ）
让学生在平时的语文学习中积累语言。
② 感情朗读：泉水把快乐带给了杜鹃花，他也应该是快乐的。你能够用你的感情朗读把泉水快乐的心情读出来么？
读的能力是学生要达到的语文素养之一，因此在语文阅读教学中要注重学生在体会之后的感情朗读。
第5自然段：
山谷：“很美很美”。
采访画眉鸟：画眉鸟，有泉水为你的歌声伴奏，你心情怎样啊？你想对泉水说些什么啊？
通过角色体验，使学生感受到被泉水帮助过的人们的心情。
练习感情朗读：
小组合作分角色朗读2～5段
过渡语：刚才同学们说的都很好，现在就请你们小组分角色朗读2～5段。
2、学习6、7自然段：
过渡语：泉水一路流过水池、平地、果园、山谷，那么最后它会流向哪里呢？请同学们大声朗读6、7两段。
思考：你有什么体会？
追问：你觉得他们是一个什么样的集体
对学生进行潜移默化的集体主义教育。
四、拓展延伸
过渡语：丁冬，丁冬……有一个省略号，你知道省略的是什么么？
那请你想一想泉水还会流到（ ），他看见了（ ）。泉水说：“（ ）。”
让学生能够进行口头说的训练，培养学生的口语表达能力。
五、回顾整体
1、今天我们和泉水一起去了那么多地方，你从这位朋友身上看到了哪些可贵的品质啊？
2、就让我们再一起回忆一次这美好的旅途。随着泉水去播洒爱心吧。（播放课件的朗读录音动画。）
师：“泉水都来到了哪？看到了什么？泉水是怎样说的？”请同学们读一读课文，一边读一边想，同桌之间互相说说。
……
生：泉水流进水池，流过山涧的平地，流到山坡的果园，穿过山谷。
生：泉水还流进大海，因为他们要在大海里见。
师：他们都看到了什么？
生：（学生读课文，汇报内容 ）……
师：泉水一路为人们做好事 ，心情一定是非常高兴，谁愿意当泉水读一读，泉水所说的话？
生汇报朗读课文。
……
教学反思：
这篇课文用拟人化的手法，用优美的笔触，描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。
课文共描绘了四个场景：山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷。在教学中，引导学生充分的自读，通过各种形式的读，如一个人读、同桌读、小组读、男女生读、师生共读、轮读、配乐读等等，在读中品味、感受泉水的乐于奉献、乐于助人、团结协作。读首先要有整体性。重视整体朗读，在整体把握的基础上，再抓住泉水的四次说话：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”体会泉水的热情、自豪。体悟泉水的四个特点“多、清、甜、美”。在学生朗读体会的基础上重点引导学生品读泉水说的话，并通过自己的朗读抒发泉水的乐于助人。在品读中要适时进行教师的范读。如果学生朗读得很好，充分读出了泉水的热情，教师就要及时进行范读和适当的朗读技巧指导，模仿本身也是一种揣摩，一种体会。
课文总的基调是欢快热情的。但要注意开头、结尾相对较“静”的描写。最好通过朗读表现出来。开头一段中有个疑问句，朗读时也要注意。因为课后练习中的小诗，就是采用问答的形式构成的。
在学习这课的时候，主要以课前的问题为主要框架，了解了大体内容之后，重点进行了朗读指导，在读中感悟泉水的乐于助人的品质。
学习目标：
1、会认8个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
教学流程：
第一课时：
一、导入 ：
小朋友们，你们见过泉水吗？你们了解泉水吗？你们知道泉水的知识吗？谁能说一说呢？
二、识字学词：
1、读第一自然段“哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来……”一句，认识生字“哦、股、缝”。“哦”要在问答中，领会它所表达的语气。“股”和“缝”可借助手势、实物或图画显示字义。
2、出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结 合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。并串讲关于杜鹃花的故事。
3、借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
4、在探究“天然水塔”的过程中，认识“塔”字。
5、小组交流识记生字的方法。
三、写字指导。
要写的字中左右结构的字较多，在整体观察的基础上，可以把重点放在总结“月”字作“旁”以及在字的左下时的变化规律上。结合第四课的“骨”字，将“骨、鹃、股、脆”四个字在田字格里放大，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。此外，提醒学生注意：“塔”字右下是“合”，中间的短横不能少；“泉”字下边是“水”，竖钩右边是两笔，不要合成一笔；“脆”字右下的“ ”，不要写成“巳”。
第二课时：
一、导入 ：
小朋友们，你能说说你对见过的泉水有什么感受吗？今天我们就来学习有关泉水的一个故事。
二、朗读感悟
1、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
2、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏、体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
3、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
4、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
5、在整体朗读过程中重点指导品读下列句子。
（1）“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
（2）“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
（3）“喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
（4）“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
要求读出泉水自豪、欢快的语气，突出泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水无私奉献的精神。
6、师生合作，采用教师引读、分角色读等多种形式朗读课文，进一步在读中感悟。
三、总结拓展
1、朗读全文，感悟泉水的纯洁无私、美丽可爱的心灵。
（1）有感情地自由朗读全文。
（2）讨论交流：你觉得泉水怎样？喜欢他吗？给大家读读你最喜欢的句子或段落。
2、发挥想象，进一步体会泉水给人类带来的好处。
（1）“丁冬，丁冬”，泉水还会流到哪里呢？一路上他还会看到什么，为大家做些什么？
（2）口头补充句子。
泉水流到＿＿＿，他看见了＿＿＿，泉水说：“＿＿＿。”
四、积累运用
1、在“好词佳句”本上自愿摘抄词句。如，很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美……“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”还可仿照上述词句的形式另写几个词语或几句话。
2、熟读课后练习“我会读”中的小韵文，然后小组合作进行朗读表演。鼓励有兴趣的同学把它背下来或抄下来。
五、实践活动
以小组为单位，组织一次公益活动，如，打扫街心公园的卫生，制做保护环境的宣传牌，帮助军属做家务……为社会奉献爱心。【学习目标】（第二课时）1、复习8个要求认读的生字词，正确书写要求掌握的生字词。2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文，感悟课文内容。试着背诵自己喜欢的段落。3、激发学生把自己想说的话说出来的兴趣。4、学习泉水乐于助人，无私奉献的精神。【教学过程 】一、 复习生字词1、今天我们继续学习《泉水》这篇文章。（板书课题）2、第一节大家读了课文，认识了几个生字朋友，你们还记得他们的名字吗？3、出示生字词。哦 塔 罐 杜鹃 缝（指名认读）股 指名读。（出示：一股清泉 指名读）脆 我在课前看同学们的作业 时，发现上节课学的生字中这个“脆” 字写得不太好，下面咱们再来写一写。4、书写生字词：脆 天然水塔 杜鹃二、学习课文1、初读课文。（1）过渡：下面咱们来读读课文吧。你们想怎么读呢？（指名说）那就请你当回小老师，来分配分配吧。（2）评价：这几个同学读得怎么样？谁来简单地评价评价？2、学习课文。第一自然段（1）谁还愿意读第一自然段？（2）你们能读好吗？谁能先给我说说，如果让你读这一段，你会怎么读呢？我们读的时候要读出泉水清脆的欢快的声音。（3）你们先自己练习练习吧。（自由读）（4）指名读第一自然段。学生简单评价。（5）我这里有一股泉水，谁能帮我贴在黑板上，其他同学齐读第一自然段。3、第二至五自然段（1）泉水都流过哪些地方，遇见了谁，说了什么？请同桌两个一起读读书，把答案画在书上，谁能给大家一点提示，答案在哪几个自然段。大家拿出笔来，可以边读边画。（2）学生互读互说。你们读懂了吗？我这里还有一些贴图，我想请几个同学上来帮我贴在黑板上，贴完后，还得告诉大家，你读懂了什么。（3）读了第二自然段，你读懂了什么？（启发学生体会泉水乐于助人的精神。）（4）我们刚才在读书时，谁注意到学习伙伴给我们提出的问题了。（5）指名读学习伙伴的问题。（6）学习伙伴不明白这个问题，你能告诉她吗？（理解天然水塔，进一步使学生体会第一自然段中，泉水是从石缝里冲出来的，而不是流出来的。）（7）谁还读懂了第三、第四和第五自然段？（8）你们看，这几位同学给我们拼出了好看的图画请你们自己看着板书说一说，泉水流过了哪，遇见了谁，说了什么。想不起来可以看看书。（9）大家说得真起劲，我也很想和大家一起欣赏这美丽的画面，回顾这四个自然段的内容，你们欢迎我吗？（10）下面请你从这四个自然段中选一个你喜欢的自然段读一读。我们怎么读，才能让人家一听就知道你喜欢这部分呢？（有感情，带表情，加动作）你们会加动作吗？火花的杜鹃花照见了自己美丽的身影，怎么照？果树大口大口地喝水，怎么喝呢？画眉鸟在尽情地歌唱，小画眉们，让我看看你们怎么尽情歌唱。（11）看来大家会加动作了，不过拿着书可不方便啊，谁有什么好主意？下面请你选择你喜欢的一个自然段开始练习。如果能背下来就更好了。（12）我想请四个同学当代表到前面来领背。谁来领背第二自然段，第三自然段，第四自然段，第五自然段。其他同学，如果读到你喜欢的那一段你就站起来和领背的同学一起读。4、激趣说话（1）欢快的泉水弹着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？（指名回答。）（2）小结：你们说得这么精彩，如果能写下来就更好了，有兴趣的同学可以课下把它写成文字。在班里的展示台上展示。5、第六至七自然段（1）（过渡）泉水跑呀，跑呀，一路上遇到了（好多同伴）他们互相问候（你好！你好！）他们互相约定（大海里见！大海里见！）（2）我们看课文的第六、七自然段。（出示六七自然段内容）自己先读一读。（3）自由读。（4）齐读。三、指导背诵1、课文读完了，你们喜欢这篇课文吗？你喜欢哪部分，就请你把你喜欢的那部分背下来。（师下去指导，加动作背。）2、检查背诵。四、扩展延伸1、你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读，女生读问的句子，男生读回答的句子。2、你们喜欢泉水吗？大家想一想，我们如何向泉水学习？我们能为身边的人做点什么呢？
《泉水》是二年级下册第二单元第一篇课文。课文以拟人化的手法、儿童化的口吻描写了泉水从冲出石缝到汇入大海一路经过的地方及发生的故事。山腰的水池、山间的平地、山坡的果园、静静的山谷四幅场景意境优美，极富画面感。本课重在创设一幅幅美丽的意境，让读者在美景的熏陶下感受泉水的热情与助人为乐。全文语言清新明快，感情真挚，充满诗情画意,洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过读，去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。读的中间穿插想象和语言训练。这样，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感体验，提高了审美情趣，培养了语感，积淀了语言。
一、导入新课
1、（播放泉水声音）听，这是什么声音？难道是谁在弹琴？
2、真的是泉水吗?我们看看。（播放泉水画面）谁来说说你看到了什么？这是什么样的泉水？你能用一个词形容吗？
3、那么，你们知道泉水是从哪里来的吗？
4、板书课题，齐读课题。
二、检查预习课文
1、课前你预习了课文没有？谁来说说你是怎么预习的呢？
2、小结预习方法：同学们，你们以前不会自己读课文，不会自己画生字，这些都是老师领着你们做的。可是现在呢？你们不仅会自己读熟课文，还会自己画出生字，生词，而且有的同学还能提前认识生字。你们越来越会预习课文了。老师相信以后你们还会掌握更多课前预习的方法。
（二年级学生虽小，但是也已经掌握了基本的预习课文的方法，在我们的课堂训练中，老师应该有意识地教给学生一些课前预习的方法）
3、检查生词。出示生词认读。
4、检查生字认读。
5、检查读文。
三、学习课文第一段
1、同学们，泉水怎样来到这个世界的呢？请同学们默读一下第一段。想一想你喜欢哪个词，为什么喜欢它。
2、学生交流。你能用朗读表现出来吗？
3、比较句子。
课件出示句子：原来是一股清泉从石缝里流出来，来到这阳光灿烂的世界。
你喜欢“流出来”这个词吗？为什么？你认为“流出来”好呢，还是“冲出来”好？说说原因。
4、你们能用动作表现“冲出来”吗？你们能用朗读表现出泉水很急切的心情吗？
（课前有一个同学说，这真是一股急性子的泉水，这句话让我想到课文中的“冲出来”这个词是一个不可错过的训练点，所以设计了“冲”与“流”的比较，让学生在比较中学会推敲词句，学会恰当运用词语。）
5、感情朗读一下第一段。
四、整体认识2——5段
1、泉水从石缝里冲出来，开始了它快乐的旅程，一路上它遇到了好多朋友，它都遇到了谁呢？快速读一读课文2——5段，找一找泉水都来到了哪些地方？遇到了谁？
2、泉水看到了那么美的地方，又交到了这么多的好朋友，这是多么奇妙的路程啊！我把它的旅程拍了下来，请你们睁大眼睛，仔细地听，仔细地看，等会儿还要请你们说。（播放课件）
3、看了这段画面，你有什么话想对泉水说？
4、听得出，大家是从心底里喜欢泉水，那就请大家大声地读读课文的2-5段。想想你为什么喜欢泉水？把写喜欢泉水的句子划一划。（学生自学）
五、集体交流第2——5段
让我们来分享一下你读书的收获：谁来说说你为什么喜欢泉水？从哪里看出来的？
（一）交流第2段
1、（出示：很多很多）你来读读这个词好吗？听出来了，泉水多了，谁也像他那样读一读？
2、随机出现句子：谁再来读读泉水说的话。
泉水说：“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
听出来了吗？哪个地方读得特别好。为什么这么读呢？（或是：泉水怎么一点都不热情呢？如果你是泉水，山里的姐姐来打水，你怎么样表示欢迎呢？）
3、朗读本段：这是多么快乐，多么热情的泉水啊，让我们不知不觉就喜欢上了他。我们一起读读这段吧。
4、认识水塔。你们知道什么是水塔吗？（看课件：水塔）这是水塔，是用来盛水的，可是这是人工制造的，那么什么是天然水塔呢？（看课件：趵突泉图）这是济南的趵突泉，一年四季泉水不停地从地里冒、冒、冒，它就可以说是一座天然水塔，我们课文里的天然水塔是指什么呢？（整座大山）
（这里将“天然”与“水塔”分解开来理解，联系生活经验理解“水塔”，将“天然”与“人工”对比，化难为易，分散了难点，便于理解。）
（二）交流第3段。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。泉水说：“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
1、你喜欢泉水的什么？
2、现在你们就是杜鹃花了，这么清的泉水来到你跟前，你想说什么？做什么？
泉水怎样热情地欢迎杜鹃花呢？同学们我们一起读一读泉水的话好吗？
3、表演：老师想请一位同学表演泉水，一位扮演杜鹃花，老师给你们读旁白，好吗？
4、想象拓展：除了杜鹃花，还有谁照见自己的影子？它照完以后会怎么说呢？
5、朗读：谁愿意读一读这段话？
（三）学习第4段
1、你还从哪里读出对泉水的喜欢？
2、（请全体同学起立）现在你们是果树了，我来采访一下：请问果树们，泉水喝起来有什么感觉？这么甜的泉水你一定很喜欢喝了，你能把这种喜欢读出来吗？
出示句子：泉水流到山坡的果园里，果树大口大口地喝水。学生读。
3、可爱的果树们大口大口地喝着甜甜的泉水，肯定有许多话要对泉水说，你们有什么话要说呢？
师：请这棵苹果树来说。师：请这棵梨树来说。师：请这棵橘子树来说
4、泉水也仿佛听到了果树的话，它可开心了。泉水说：——（让学生读出来）
（四）学习第5段
1、爱帮助人的泉水真让人喜欢，你还喜欢泉水的什么？从哪里看出来的？
泉水穿过静静的山谷，画眉鸟在尽情地歌唱。泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
2、能把这种美给读出来吗？
3、齐读本段：声音真好听，好像听到了丁冬的琴声。来，让我们一起读读这一段吧。
（五）整体读2—5段
泉水总想帮助别人，有着多么美好的心愿啊！就让我们再一次去感受泉水奇妙的旅途和他的快乐吧！老师读旁白，同学们读泉水的话。好吗？（师生配合读）
（课文2－5段句式可以说完全相同，都是写泉水一路上遇到了谁，它说了什么。这样的课文如果学习的时候采用同样的学法，没有什么变化，对于低年级学生来说很容易造成情绪倦怠。没有了新鲜感，又怎能引发他们的学习兴趣呢？所以我采用了不同的方式：第二段通过情景朗读的方法学习，紧紧抓住泉水的话引导学生反复朗读，直至入境入情，读出韵味，读出情感。尤其学会朗读“很多很多”这个词。这一段朗读好了，那么课文的3－5段里泉水说的话学生自然而然就举一反三，能读出韵味了。后文的“很清很清、很甜很甜、很美很美”三个词学生自然就能读出感情了。第三段采用想象和表演的方式学习，第四段创设情景，让学生把自己当成不同的果树，谈谈自己的感受。第5段采用前文学过的朗读技巧，用朗读的方式学习，是对前面学习的复习和巩固。然后师生合作将课文的这四个重点段落整体朗读，既体现了重点又回归了整体。另外，2－5段可以根据学生的交流灵活确定学习顺序，也就是说学生先提到哪段就先学哪段）
六、想象拓展
1、现在我们感受到了泉水那美好的心愿，那快乐的心情。请大家再仔细地看看课文的2——5段，你有什么新的发现？
（发现都是泉水经过什么地方，遇见了谁，说了什么？）
2、那我们想想看，泉水还会流过什么地方，遇见谁，说些什么？
出示提示：泉水流到，遇到了，泉水说：“。”
(《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。这里，巧借省略号，进行拓展延伸，既基于文本内容又发展文本内容，这是其一。其二，语言表达的句型句式是本课阅读中吸收内化的基本句式，既是对阅读句式的重温巩固，又在新的内容新的语境中学习了句式语言的运用。此外，对学生的想象力的培养，思维力的拓宽也起到了很好作用。)
七、学习最后一段
泉水的家在哪里？我们一起读一下最后一段。
八、总结板书
泉水一路欢歌，在流入大海的过程中，热心的帮助了那么多人，这是一股什么样的泉水啊？
(这里，在学生入境入情充分感受泉水语言后，出示“这是一股的泉水”这一统揽全文主旨的问题，简单而集中，清晰又明确，人文熏陶水到渠成。)
九、积累
1、出示：欢快的泉水，让学生学生读
你们看，这个叫短语，在这个短语中，“泉水”是中心词，“欢快的”是修饰词，它是来装扮“泉水”这个词的。这就好像给一个人画化妆，人化了妆会更漂亮。给词加上一修饰词呢，这个短语就更优美，更生动了。同学们，以后你们写作文时，可别忘了给你的词语“化化妆”啊！
我们这篇课文中还有许多这样的短语，你快点找出来。画上括号吧。
2、出示：（更多的短语）让学生读一读
十四、作业
这篇课文语言很美，同学们今晚选择自己喜欢的段落背下来。明天的语文课，老师一个是检查同学们的背诵，二是教同学们写课后“我会写”里的生字。有的同学现在可能就在想：我今晚一定先看看这些生字是怎么写的，明天好帮助老师讲给同学们听。是这么想的举手。你们真是一群勤劳的孩子。
（进一步教给学生预习方法）
教学目标：
1、会认8个生字，会写9个字。主动积累优美词句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
4、能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心？
教学重点：识字、写字。正确、流利、有感情地朗读课文。认识泉水“多、清、甜、美”的特点。
教学难点：品析词句，感悟泉水的快乐、无私。能用自己的话说说泉水还会去哪儿奉献爱心。
课前准备：生字词语卡片。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入。
1、同学们，大自然有许多天然的音乐家，他们演奏的乐曲使人陶醉。你留意听过这些乐声吗？能给大家介绍介绍你都知道哪些天然的音乐家吗？
生答：呱呱呱，那是青蛙的歌声，呼呼呼，那是风的声音……
2、听，丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？
3、板书：泉水。读题。
4、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
5、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
1、出示课文插图，提问：你看到了什么？想到了什么？
2、自主说话，小组交流。
三、初读感知，自主识字。
1、范读课文：边听边想泉水从哪来？最后又到哪去了？
2、自由读：注意读准字音读通句子，遇到不认识的字，借助拼音读一读，并把它画下来。
3、出示生词认读。
一股清泉 石缝 瓦罐 水塔 杜鹃 清脆
自由读、指名读、开火车读
4、老师把熟字去掉，你还认识这些生字吗？
5、这些生字藏到句子中了，你还会读吗？
出示：哦，原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。
泉水流进山腰的水池，山里的姐姐提着瓦罐来打水。
我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
泉水流过山间的平地，火红的杜鹃花照见了自己美丽的身影。
泉水说：“唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
6、泉水从漆黑的地下来到这明亮的世界，可高兴了，他决定来一次旅行。小朋友想和他一起旅行吗？自己轻声地阅读课文，比比谁读得正确流利。
四、写字。
1、出示我会写的字，请你读准字音，说说怎样记，怎样用，比一比谁的记法最巧。
分组学习——全班交流
2、观察每个字在田字格里的位置，你发现了什么？
3、范写，重点指导。
出示鹃、股、脆：读读这些字，仔细观察它们有什么异同？
学生总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。
塔：右下是合，中间的横短不能少。
泉：下边是水，竖钩右边是两笔，不要合成一笔。
脆：右下是横折钩，竖弯钩，不要写成“巳”。
4、学生练习，把字写规范、美观。
5、展示，交流评价。
五、练习。
熟读课文。
第二课时
一、复习导入。
1、复习生字词：今天我们继续学习《泉水》这篇文章，首先我们复习一下上节课所认识的生字、词语。
（1）弹琴 杜鹃 结出 瓦罐 伴奏 清脆 石缝 阳光灿烂 天然水塔
（2）一股清泉 一座水塔 一面镜子
（3）很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2、看得出同学们对生字词掌握得很好。（出示图）瞧，一股清泉正从石缝里冲出来，他们到了哪里，都遇见了谁呢？
二、回顾课文，重现画面。
小声读课文，用“〓”画出她们去了哪儿，用“ ~~~ ”勾出她们遇见了谁。
三、品析词句，感情朗读。
1、泉水姑娘一路欢歌，在他奔跑的过程中，你感受到了什么呢？自读课文，找出自己感受最深的词句，读一读，和同桌说一说。
2、汇报朗读感受。
（1）生：泉水对山里的姐姐说“来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
你知道什么是“天然水塔“吗？是呀，有了这天然的水塔，从此姐姐不用因为没有水而烦恼了。这是一种多么无私奉献的品质呀。
（2）生：泉水对杜鹃花说“照吧，照吧！我的水很清很清，像一面明亮的大镜子。”
给杜鹃花当镜子，不仅让杜鹃看见了自己美丽的身影，更让杜鹃花把美丽的身影留给了大家。
想一想，当杜鹃花照见自己美丽身影的时候，她会对泉水说什么？
（3）生：泉水对果树说 “喝吧，喝吧！我的水很甜很甜，喝饱了，你们能结出更大更甜的果子。”
让果树喝饱，使果树能结出更大更甜的果子。这是多么慷慨无私、乐于助人的泉水姑娘呀！
吃着又大又甜的果子，人们会怎样称赞果树呢？果树又会怎样回答？
（4）生：泉水对画眉鸟说 “唱吧，唱吧！我的琴声很美很美，正好为你清脆的歌声伴奏。”
为画眉鸟伴奏，是为了令画眉鸟的歌声更加动听。
3、听了大家的感受，谁能说说，这是一股怎样的泉水呢？
4、孩子，如果你就是那一股慷慨无私、乐于助人的泉水，你在做这些事，说这些话时，心情会怎样呢？（自豪、高兴）
（1）那就带着这样的感受自己说一说、读一读这些句子吧。读出泉水自豪、欢快的语气。
（2）生自读。
（3）抽读。及时点拨。
（4）孩子们，现在你们就是那一股清泉，咱们一起来读读吧。会背的孩子，你可以看着图画，根据你自己的理解加上动作、神态演一演。（出示课文插图）老师引读。
三、激趣说话，丰富画面。
1、师：欢乐的泉水弹着琴，播撒着爱心，一路奔跑着，她还会去哪儿？把爱心带给谁呢？你能学着课文中的样子来说一说吗？
2、出示提示：泉水流到了……，遇到了……。泉水说：“……。 ”
3、生自说。
4.学生交流，师对于学生的用词错误，及时指出。（对照板书）
四、写话训练，拓展画面。
1、师：你们说得真精彩，如果能写下来就更好了，愿意试一试吗？
2、出示写话要求：
仿照课文3 至6自然段的样子写一写：
（1）把句子写完整，词语准确，不写错别字，不会写的字写拼音。
（2）写完读一读，看看句子是否通顺。
3、学生写话练习。
4、交流写话作品。
5、师小结：丁冬，丁冬，清清的泉水不停地向前奔去……在你们的笔下，老师看到了快乐的泉水，富有生机的泉水，更是充满爱心的泉水。愿同学们也能像泉水一样，把快乐、活力和爱心带给你身边的每一个人。
五、练习。
1、积累优美词句。
阳光灿烂的世界 火红的杜鹃花 美丽的身影 明亮的大镜子 更大更多的果子
静静的山谷 清脆的琴声 欢快的泉水
很多很多 很清很清 很甜很甜 很美很美 大口大口
2、我会读。（课后练习“我会读”中的小韵文）
你们看我这里还有一首写泉水的小诗，咱们来读一读。女生读问的句子，男生读回答的句子。
把它背一背。
六、作业：
1、朗读课文，背诵自己喜欢的自然段。
2、欢快的泉水着琴跑下山去，她还会经过什么地方？会遇见谁，说了些什么？写一写。
3、完成同步。
板书设计：
5 泉水
山腰 姐姐 多
平地 杜鹃花 清
果园 果树 甜
山谷 画眉鸟 美
课文以欢快的笔调写了泉水从石缝流出到汇入大海的一路见闻，知道了泉水“多、清、甜、美”的特点表现了泉水无私的奉献精神和奉献的幸福感。本文在写作特色上，语言流畅，富有音乐感。文中一些优美的词语使描写的事物更具体，形象，生动。
《泉水》这一课的教学注重了以下几个方面：
一、课堂中以读为本，更多地给予学生多种形式的读书实践，引导学生读中合作探究，读中理解、读中感悟、读中想象、读中积累、读中运用。让学生在潜心品读中体验快乐之情。并且随时调整，以学生能接受为标准。教学时让每个学生读后都有感悟，而所感悟又不尽相同，则在读中感悟词语，在品赏中积累词语，在想象中激活思维，在理解中积淀情感。丰富了泉水乐于奉献的美丽代表形象，培养学生的想象思维能力与语言表达能力。 如、鼓励学生在说话写话时如何做到用词准确?课文在写泉水中特点时，同样是写泉水的流淌，先后用了“流进”“流过”“穿过”四个词语，不但注意了变化，而且用词准确。(这里本人将文本知识点“准确运用动词”结合学生说话、写话的启发示引导。怎样能在使用中提高准确用词的能力。)
1、平时多读书，读报、多留心别人怎样准确用词，还可以多记些词语，到时候回忆起来使 2、平时说话，回答问题时，从自己积累的词语中选用一些新词来用。多用不仅可以在使用中学习准确用词，还可以加强记忆。 3、使用词语时要多动脑筋，在意思相同或相近的词语中选用最准确。
二、对于低年级学生来说，培养良好的阅读习惯十分重要，作为老师不可放过每一位学生。采用不同方式帮助，指导、引导学生把课文读通，读好。关注读通课文这一环节等于关注学生的知识缺陷与理解的错位，同时也培养了学生良好的阅读习惯。(在这重要的环节，本人非常重视。这篇课文很美，内容浅显、描绘的画面却很美，读起来富有音乐韵律的美感。在引导读的时候，声音要轻快些，让我们的心跟着那清泉流淌，心中不断地泽像清泉那样无私奉献，帮助别人的渴望。泉水的几次说话要用轻松，自豪的语气来读。为了读中求乐，“引读、分角色读、合作读、配乐听读”是本人在本课中引导朗读的一个特色，学生很快乐。
三、写字教学是二年级教学重点。在观察与评价中共享写字情趣，师生互评、生生互相评、并重点授之写字的方法。(老师的范写尤其重要，让学生亲临老师书写的快乐，或许真能直到“身教重于言教 ”老师运笔方式与情感流露，使学生有渴望试写的感觉，其实写好字是一种语文修养。
四、想象拓展环节，发挥文本的示范作用，给学生自由发挥，想象的空间，训练思维的独创性，使学生进一步体会泉水的奉献精神。(这首儿歌是泉水流经大海的过程：泉水——小溪——江河——海洋。先让学生读准字音，读通句子的基础上，做到有感情地朗读。读问句时，要用惊奇、上扬的语调来读，读答句时，要用欢快、自豪的语气来读。小组合作，表演、能背更好。)
上完本课，我认为本人的教学与学生的学习效果还是不错的，但这仅仅是从作业情况来拟定的自己的教学效果。多数学生能完成该掌握的学习目标。字、词、句的认读与书写，能感悟到以拟人的手法的美感。能进入色以欢快甜美的感觉读出泉水的四次说话。不足的是对文中有些词语理解不是很明白。如“天然水塔”(意思“天然”指不是人工制作的，而整个意思指的是泉眼，即文中说的流出泉水的石缝。)
总之，“一路奉献、一路幸福、一路快乐”在生活中去尝试。“语文”不是要老师教会某一课，是要老师激发学生怎样去喜欢语文。
师：同学们，刚才听的这首《泉水丁冬响》好听吗？这节课，我们继续学习《泉水》。“泉”是要求掌握的生字，再看看老师写一遍。（板书课题）
师：齐读课题。（生读课题）
师：课文里的生字词，还记得吗？谁能当小老师带大家读一读。（生带读，齐读）
师：上节课，我们已经知道了泉水从石缝里冲出来，流进山腰的水池，流过山间的平地，流到山坡的果园，穿过静静的山谷。（贴图、板画）
师：想继续了解泉水吗？自己再读一读课文，注意：读课文时要做到三到：眼到、口到、心到。边读边想，读懂了什么？（生读课文）
师：你读懂了什么？
生1：我读懂了泉水很多很多。
师：你从哪里读懂的？请你给大家读一读句子。
生1：泉水说：“来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。”
师：（课件出示）来吧，我的水很多。
来吧来吧，我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
这儿有两个句子，自己读一读，发现了什么？
生2：我发现了第二个句子比第一个句子多了一个“很多”。
师：再读一读，两个很多和一个很多给你感觉一样吗？
生3：不一样，两个“很多”感觉水更多些。
师：再读，还有什么感觉？（生答不出）
师：听老师读一读，看看你有什么感觉。
生：第二个句子感觉更热情一些。
师：这个句子里，你有什么不理解的地方吗？
生：什么叫“天然水塔”？
师：你真会提问题。课文里的学习伙伴也向我们提出这个问题。先看看什么是水塔。（简笔画出水塔）水塔是人工建造的，里面储水，这水要不断补充。天然水塔是指──大自然原来就有的，不是人工建造的。天然水塔的水藏在哪呢？
生：藏在地下。
师：你从哪知道的？
生：原来是一股清泉从石缝里冲出来。
师：你真会读书，能联系上下文的内容来理解，这是一个重要的学习方法。（看课文插图）山上的泉水源源不断，所以才会“很多很多”。
师：这句话里。热情的泉水把水送给了谁？（贴图）山里的姐姐来打水（板书：打水）
师：现在你们都来当热情的泉水，我是山里的姐姐，你们喊我一声山里的姐姐。
生：山里的姐姐。
师：哎，泉水。泉水，你们好！
生：山里的姐姐，你好！
师：泉水泉水，我要打些水回家作饭吃。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家沏茶喝。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：泉水泉水，我要打些水回家洗衣服。
生：来吧，来吧！我的水很多很多，山上有一座天然水塔。
师：谢谢，谢谢！真是热情的泉水！从你们的笑脸上，从你们的话里，老师感受到你们帮助了山里的姐姐，心里是多么快乐呀！再读一读吧。
《泉水》教学反思
这是一篇很美的课文，题为《泉水》，其实不管是她的内容，还是文字，她都像一股清泉,涓涓地流淌着,沿路洒下一片片爱心。
开课，伴随着清脆的泉水声，学生进入了情境。音乐的渲染，朗读的感受使他们初步走进泉水的世界，感受泉水的美，由此就很自然地把学生带入了课文，整堂课显得非常得轻松愉快。
精读课文时，我便本着自读自悟，尊重学生的独特感悟之意，设计了很多形式的读，不管是自由读，示范读，指名读，小组读，齐读，都是希望学生在一遍遍地读中能做到最大限度的感悟、品味和积累，并由此受到情感的熏陶，感受到泉水的快乐，从而分享泉水的幸福，泉水乐于助人，体会到奉献的幸福感，这样以奉献为乐的精神也如泉水般浸润学生的心田。从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，再一次又一次反复地、不厌其烦地诵读，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，使学生的阅读感由表层趋向内部，感悟泉水的奉献之美，然后再用“如果你是泉水帮助的对象，你会对泉水说什么？”进入角色地去学会赞美和感恩。只是可惜，如果能再追加一问“小朋友，你想对这样的泉水说什么呢？”，那么就能让学生不仅进入文本与文本中的角色同喜同乐，还能跳出文本，最真实地表达自己当时的心情，这样一来学生的情感体验也便更深，审美的情趣也便更浓了。
另外还有一点思考的是：在平时的阅读教学中如何培养学生学会联系上下文去寻找答案？比如在说到泉水姑娘是冲出来时，我提问泉水姑娘“冲”出来时心情是怎么样的，有很多同学都只会说快乐，可是为什么快乐呢？就说不上来，但是如果在平时阅读教学中能教会他们联系上下文来回答的话，那么从“原来是一股清泉从石缝里冲出来，来到这阳光灿烂的世界。”这句话中或者仅仅只是“阳光灿烂”这个词，能感受到的又何止是高兴啊！其实这样的问题又何止仅出现在今天的教学上，比如在教授《小鹿的玫瑰花》时，我问“玫瑰慢慢地抽出枝条，长出了嫩绿的叶子”，你感受到了什么？很多学生也就感受到这是小鹿是开心的，除此之外没有了，可是如果能抓住上文“他常常去松土、浇水”或者仅从“常常”一词能感受的也不仅仅是开心，更多的是焦急、无奈。本来在平时教学中我为学生的回答总是不得我心感到苦恼，后来上完这堂课，通过孙老师的评课才知道原来问题都出在教师在平时的教学中没有不断地、巧妙地引导以及示范，致使学生在阅读中无法可寻，那么回答问题时当然也便有所缺了。所以在平时教学时一定要精心设计问题的引导与示范，让学生学会用联系上下文来寻找答案，这样学生在自己阅读时也便有法可寻，其语言的感受也会更加出色。
让“泉水”流到你的心中
无论是教高年级的时候，还是到高年级去听课，都会发现不同于低年级的课堂氛围。低年级的孩子活泼，只要抓住孩子的学习兴致，就能看到“小手常举，小嘴常开”的欢快场景。高年级孩子的年龄特点，就很难出现低年级的这种活泼氛围。高年级的课堂上老师调动起孩子的读书兴致了，孩子们的思维活跃了，课堂上也会不断闪现智慧的火花。但是，无论是低年级还是高年级的课堂，总能看到有几个孩子永远默默无闻地坐在那里，课堂上看不到他们举起的小手，听不到他们回答问题的声音。他们是永远的“听众”。
这部分孩子或者是性格使然，不乐于在众人面前展示自己，更多是因为学习中存在困难，对于课堂上的学习内容不能完全消化吸收，学习上的缺陷越积越多，没有能力起来回答。还有一种是来自老师的原因：偶尔这些孩子遇到比较简单，自己能够回答的问题，举起小手希望自己能够引起老师的注意，获得起来回答问题的机会的时候，由于长期处于沉默状态，老师在提问的时候，下意识地也已经将这些孩子排斥在外了 。在课堂上这部分学生已经被老师“不是故意地”忘记了。
常见的，造成这部分孩子课堂上不开口，甚或不动脑的现象缘于教师的否定和批评。大部分孩子初进入小学，对于学校生活还是向往和新奇的。小孩子的天性使得他们在课堂上愿意表现自己，愿意获得老师的表扬、同伴的认可。当第一次回答问题错误时，如果老师的批评过于苛刻或者言语过于严厉，他小小的心就受到了伤害，他表现自己的热情就渐渐淡了。有的孩子学习上的困惑没有被老师发现，老师看到这个孩子在位子上整堂课不吭声，就强行叫他起来，孩子在众目睽睽下的困窘可想而知。越不吭声，自然令老师想到他是不是没有听讲，于是，又给了几句诸如“上课要认真听讲”之类的责备。被当众批评时，所有孩子的目光都要集中于他一个人身上，有时还伴随着嘲讽的笑声，这个孩子真是恨不得找个地缝钻进去了。久而久之，为了不引起老师的注意，上课他就会把头埋得低低的——尤其是老师提出问题的时候，老师的目光望向他的时候。
“听众”就这样形成了。
虽然是二年级，我却发现课堂上已经有几个“听众”。为了让他们参与到教学中，会不经意地给他们创造起来回答的机会，比如检查生字读音、检查朗读课文时的“开火车”；叫与他平常要好的朋友起来回答问题，回答完了，再请他的朋友指名一个同学来回答，这个时候，他自然会被朋友点到名字，会在众人羡慕的目光中站起来；提出比较简单的问题，我问：“哪个同学愿意帮助老师解决这个问题？”，叫他起来的时候，他自然也不会有恐慌和困窘......
虽然努力做着，但是，这部分孩子的表现欲依然很难“修复”。
今天和学生一起读《泉水》，课件出示泉水从山上奔流而下的图片，导入课题，据图理解泉水的概念，然后听读课文，自读课文。因为昨天晚上孩子在家按照要求预习了课文，听他们自己读的时候还算比较流利，巡视了几个平时阅读有困难的孩子，因为预习的关系，读得比往常要好些。走到苏建杰身边，发现他把书翻到后边一课了，看到我在旁边，忙翻回《泉水》一课。
检查完识字情况和课文朗读情况，开始引领孩子们练习读第一自然段。学生自由读了一遍课文后，我请几个孩子起来读。“丁东，丁东。多好听的声音呀，谁再读读？”小家伙们的手举起来，起来读得有滋有味。“苏建杰，你来。”他呆呆地站起来，不知所云。在课堂上瞪着大眼发呆，是苏建杰的特写镜头。孩子们读书的热闹气氛霎时冷淡下来：“请你读读第一句。”苏建杰慢吞吞地拿起书，慢吞吞地像啃生地瓜一样读着，其他小家伙也被从课文里拉了出来。
缺少课堂机智，没有幽默的语言，很容易就会出现这样的“冷场”现象。
将课堂上这少数的“听众”转变成课堂的主人，转变成学习活动的积极参与者，让知识的“泉水”、让教师“关爱”的泉水、让自觉学习的“泉水”流进这些孩子的心里不是一朝一夕一蹴而就，需要老师的耐心、需要老师的细心、需要老师爱心。
《泉水》教学反思
在教学《泉水》这一课时，我根据教材和低年级学生的特点，给学生充分读的机会和时间，让学生在语言的感悟理解上，情感的体验上，特别是语言的迁移运用上，引导学生在读和说的语言实践活动中，提高学生的语文素养。
一、读中感悟，以读激qing
本课语言优美，感情真挚，洋溢着对泉水的赞美之情，是一篇学习语言、情感熏陶的好教材。因此，我力争做到以读为本，让学生通过各种形式的读（自读、师生合作读、扮演角色读、齐读等），去体味课文的语言美，感受泉水乐于助人、无私奉献的精神。这样的读，不仅加深学生对课文的感悟能力，还使学生获得了情感的体验，提高了审美的情趣。
二、自主学习，升华提高
另外我还根据语文教学的特点，先让学生在充分自读课文、熟悉课文的基础上，感悟理解课文内容，然后鼓励学生选择自己喜欢的段落去读，去学，去感悟。在交流中，学生感受到了课文的语言美，体会到了泉水无私奉献的精神，将自己的情感与课文表达的思想感情融在一起，在读中加深对课文内容的理解。同时，教师在教学中能适时地给予点拨、引导、调控，使学生自主学习的积极性愈加高涨。
三、重视积累，灵活运用
《语文课程标准》指出：学习语文要注重感悟、积累和运用。小学阅读教学，不仅要指导和训练学生理解语言而且必须指导和训练学生积累语言和运用语言。
为此我充分利用教材，让学生通过不同形式的朗读，体会课文中的优美语言，在此基础上引导学生进行了形式多样的语言实践活动。通过说话、填写练习，鼓励学生灵活运用课文里的语言。从而，学生体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。
总之，这节语文课体现了以学生为主体，以读代教，读中有悟，读中有想的教学理念，既上得扎扎实实，又有新意，学生学有所乐，学有所得。
不足之处：对于新的教学课堂改革——生本教育来说，这节课是有一定的差距的。比如：在课文的感悟方面，我不敢放开让学生自己去学、去读，以致于在这个活动中，花费时间较多。其次，讲完课后，一种新的设计在我的头脑中形成。
如：第一个活动，可让学生欣赏课件阅读。再设置悬念，从“你喜欢泉水吗？为什么吗？”这两个问题着手去学习课文的各个自然段，对自然段的选择也尊重学生的意愿，选择他们自己喜欢的段落交流，在交流时让学生能抓住关键字、词来体会情感和心情，用读来表达自己所感悟到的，同时也用感悟到的来升华学生的朗读，而我则在学生互动交流、互动评价时，适时点拨，这不就是以学生为主的生本课堂吗？除此之外,我一直考虑着这样的问题，如何让小组学习确实起到有效的作用。这需要我们在平时的教学中不断发现、探索，争取让学生都早日成为会学习的人。
学习目标
1.会认8个生字，会写9个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.认识泉水“多、清、甜、美”的特点，体会泉水一路奉献的精神和奉献的幸福感。
学习重点和难点
1、结合插图，能自读自悟，读后都有所感悟，而所悟又不尽相同。
2、能把自己感兴趣的部分背诵下来。
课前准备
课外查找有关泉水的资料。
课时安排；2课时
第一课时
学习目标
1、会认8个生字，会书写“瓦、泉、然、结”4个生字。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学过程
一、揭题
1、出示第一句话“丁冬，丁冬，是谁在山上弹琴？”读后问：你们知道是谁吗？
2、揭题：泉水
3、谁知道什么是泉水呢？指名说课外查找的有关泉水的资料。
4、课文中的泉水是怎么样的呢？让我们一起学习课文。
二、图文结合，展开联想，整体感知全文。
（1）出示课文插图，提问：你观察到了什么？想到了什么？
（2）自主说话，小组交流。
三、识字、写字
识字
1、出示带有拼音的生字卡片，认读。（指名读、齐读）
2、去掉拼音读字词。（指名读、开火车读）
杜鹃：出示“杜鹃花”图片，结合插图，通过形象感知认识“杜、鹃”，并可结合姓氏识记“杜”字，联系学过的“鹊”识记“鹃”字。
瓦罐：借助图或实物认识“瓦罐”，学认“罐”字。
写字
1、出示“花骨朵儿、杜鹃、一股、清脆”认读。
2、留下“骨、鹃、股、脆”认读，引导学生观察并总结：月字在旁撇不变，月字在下撇变竖。另外还要注意“脆”的右下角不要写成“巳”。
3、出示“骨、杜鹃、股、脆”教师逐一范写，学生书写。
四、朗读课文
1、老师示范朗读或播放配乐朗读录音，让学生欣赏，体会“很多很多、很清很清、很甜很甜、很美很美”的泉水带给人们的幸福生活。
2、小组合作朗读，读准生字，读通课文，选择自己最喜欢的一部分在小组里展示朗读。
3、小组派代表读课文。比一比谁读得最好，并发“小书签”奖励。
教学目标：
1、了解泉水叮咚流动不息，赞扬泉水“献身美好生活”的精神。
2、有感情地朗读泉水不停流淌一路上遇到朋友时说的话。
教学准备：相关课件、课文录音带、音乐磁带。
教学过程
一、揭示课题。
1、出示：千岛湖的泉水。
师：这是什么？（泉水。）有谁知道什么是泉水？（从地下流出来的水。）
2、启发学生自己见过的泉水是什么样的？（可以分别从颜色、形态、味道等方面来说说。）
3、今天我们就要来学习一篇听听读读《泉水》，板书课题
听听读读《泉水》。（齐读课题。）
4、师：在上个学期我们已经学习过了两篇听听读读课文，谁来说说听听读读这一类型的课文有什么要求？
（听：仔细听，听清读音，听懂内容，边听边思考。）
（读：读正确，读流利，读出感情。）
先个别说，然后请一个同学概括说。
二、师范读，感知课文内容。
1、师：刚才同学们都说得很好，接下来就请同学们带着问题，闭上眼睛，我们来静静地听老师把全文朗读一遍。仔细听，泉水是从哪里来的？最后要流到哪里去？
（师配乐范读。）
2、交流问题，板书：石缝
大海
三、分节读课文，理解朗读。
（一）学习1、2小节。
1、泉水是怎样从石缝里出来的？他出来时心情是怎样的？
打开书，听第一、二节录音，划出有关语句。
2、交流（冲，表现了泉水快乐、激动的心情。）
3、指导朗读，个别读个别句子，分组读，齐读。
（二）学习第3-7小节。
1、请同学们自由读3-7小结：泉水流过哪些地方？一路上遇到了谁？
2、边交流边板书：
水池山里的姐姐
平地杜鹃花
山坡果树
山谷百灵鸟
3、泉水和这些朋友分别说了什么呢？再听3——7小节，自己可以跟着轻声地读一读。
4、自由读泉水的话，然后交流。
5、你最喜欢那句泉水说的话？为什么？
6、从这些句子中可以看出泉水是一种怎样的水？（板书：多、清、甜、美。）
7、以各种形式朗读泉水所说的话。
8、想一想：泉水为什么要说这些话？（把自己无私地奉献给别人。）
（三）学习第8—10小节。
1、听教师范读，思考：泉水最后流到了哪里，遇到了谁？
2、交流，板书：好多飞流的泉水。
3、自由读，集体读。
4、听录音想象：泉水流到大海以后会遇到些谁？会说些什么？
5、个别上台交流表演。
6、齐读后思考：泉水到大海以后，又把自己献给了谁呢？（板书：献给美好的生活。）
四、反复朗读，加深理解。
1.本文的语句优美，小朋友一定很喜欢其中的一些句子，喜欢吗？下面就请你们用自己喜欢的方法或朗读或摘抄或背诵你喜欢的句子并且说说为什么喜欢好吗？
2.准备、交流。
3.有感情地配乐朗读全文。（喜欢那一小节就站起来读。）
五、拓展总结。
1.泉水有着无私奉献的精神，它的味道特别甘甜，你们想不想品尝一下？（想。）
2.品尝后简单交流一下感受。
3.泉水把自己无私地奉献给美好生活的精神特别令老师感动，因此老师为泉水写了一首歌，想听老师唱吗？
4.歌曲：师唱完第一段后，学生齐唱。
5.师：同学们，想想看在我们生活中有哪些人就像泉水一样有着无私奉献的精神？
指名讲总结
板书设计
听听读读
石缝
水池多山里的姐姐
平地清杜鹃花
泉水山坡甜果树
献给美好的生活山谷美百灵鸟
