《影子》快乐练习：练习（通用15篇）
一、划去不正确的读音
影子（yǐngɡ zi yǐn zī ） 跟（gēng gēnɡ）
常（ chángɡ shángɡ ） 黑（ hēi hē ）
二、读拼音写汉字
tái yáng zài wǒ qián miān.
( )
yǐng zi zài wǒ hòu mian.
( )
yǐng zi cháng cháng gēn zhe wǒ shì wǒ hǎo péng yǒu .
( )
三、按要求写词语
反义词：前──（ ） 左──（ ）
近义词：常常──（ ）
四、照样子写句子
影子常常陪着我。
我和小军常常（ ）。 （ ）常常去姥姥家。
（ ）常常（ ）。
（ ）。
五、实践活动
1、画影子 课外观察太阳从早上升起到傍晚落下这段时间中影子的变化，用几幅图画表现出来。
2、查找相关资料《十万个为什么》了解：影子是怎样形成的？
【教材简析】
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
【教学理念】
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“ㄅ”和偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
【教学流程】
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，学生自学课文。
读准字音，把不会的字圈上。
识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
理解课文内容。
2、认识笔画“ㄅ”和偏旁“犭”。
3、检查自学情况。
出示字卡，开火车读。
朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
1、影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
2、为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
教师范读。
学生自由读。
同桌互读。
指名读。
全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
熟读成诵。
五、布置作业：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
附板书：
影子──小黑狗
──好朋友
教材分析
这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，讨论交流，提高读书能力。
教学目标
1.能正确流利、有表情地朗读课文。
2.会正确认读“影、前”等11个生字，学会写“飞”字。
3.通过对“影子”现象的研究，培养学生注意观察生活的好习惯。
教学重点
认识11个生字，能根据自己的体验有感情地朗读课文。
教学难点
懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
教学用具：生字词卡片、多媒体课件一组。
课前准备
1.在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2.课前带学生做一次踩影子的游戏。
教学过程
一、激发兴趣，引入课题
1.激发兴趣：同学们我们在体育课一起玩了什么游戏？对，今天我们就一起来学习有关影子的课文。[营造轻松、和谐的学习氛围，为学习与此密切联系的新知作铺垫。］
2.揭示课题：9 影子。（学生齐读课题。）
二、充分朗读，整体感知
1.师：现在我们要学习这篇课文，请大家先听清楚老师的要求：请同学们自由地读课文，把不认识的字画出来，多读几遍。遇到不会读的字可以拼拼音，实在有困难的可以问问老师。
2.创设情景，进行摘苹果游戏，检查字音，识记生字。
①播放课件：同学们，课文中的生字宝宝很想和大家交朋友。你看，它们来了，你叫得出它们的名字吗？下面我们来开火车，看哪列火车开得快。（个别读）
师：看，生字宝宝的拼音走了，你们还认识它们吗？（齐读）
②你们读得真棒！生字宝宝可高兴啦，它就坐在一个个红苹果里面，你们想把它摘下来吗？
③识记生字：你记住了哪些生字，怎样记的？可以用动作表示出来吗？（同桌互相交流，全班交流，教师引导学习识字方法：加一加、减一减、猜谜语、编童谣等，并引导好朋友合作演示前──后，左──右等字义。）
小结：记生字的办法多种多样，只要我们善于观察，多开动脑筋，就能学得又快又好！
④生字宝宝你们都认识了，现在我们把课文连起来读一读。
三、利用课件，理解课文
过渡：今天老师带来了一部动画片，想不想看？好！那你们可要看仔细，比比谁最聪明，能发现他们的秘密。
1.课件展示：同学们看！太阳在动，影子也在动。看看影子有什么变化呀？［利用多媒体课件拉进课文内容与学生情感之间的距离。活动的画面激发兴趣，发展思维，减缓教学难点的坡度。］
2.反馈：同学们看完了，你发现了影子有什么变化呀？
（1）先在四人小组里面说一说，然后再告诉老师，好吗？
①个别学生说。
②学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么？你又有什么新的发现？
3.现在老师就要考考你们了，你的前面是谁？后面是谁？左面是谁？右面是谁？
4.再看动画，指导读句。
（1）师：真聪明！（出示课件）太阳在后，影子在前；太阳在前，影子在后。小朋友在前面拼命地跑，影子在后面拼命地追。小朋友回过头来一看，看见了什么？影子像什么呢？真有趣！谁来读读这句？
指名读后评议，再齐读最后配上动作读。
（2）看，影子又在动了。影子跑来跑去的，主人走到哪儿它就跟到哪儿。就像什么一样？这句谁来读读呢？指名读后评议。他读得有趣吗？那听听老师读怎么样？（师读）老师读得有趣吗？齐读，并配上动作。
四、细读课文，指导朗读
1.读得真棒！现在我们要分组读课文了，比比谁读得更有趣，你们可以配上自己喜欢的动作。（分组读）
2.刚才老师看到了有的同学的动作很美，听到了有的同学的声音很甜。下面我们站起来再读读，看看谁的动作更美，声音更甜。（齐读）
3.老师发现有一个同学读得很好，不仅动作美，而且声音也很好听。我们请他上来给大家读读好吗？
五、表演升华，体验快乐
1.教师激趣：大家读得真好！看，这是什么？（师在屏幕上比小鸟飞的动作）你们想做吗？（指名表演）
2.刚才你们的表演真精彩，很有创意，想象也丰富。在生活中除了太阳下和灯光下能看到影子，你还知道什么地方也能看到影子？找找你的周围有影子吗？
3.小结：刚才我看到了有的同学找了很多影子。是啊，只要有光的地方就有影子。
六、指导书写“飞”
过渡：同学们，你们看老师比划的是什么？它在干什么？（在飞）
1.出示“飞”：大家还认识它吗？它叫什么？（齐读）下面我们来学习写“飞”。
2.请同学们仔细观察“飞”的哪一个笔画我们没学过？（师板书“⺄”，介绍笔画名称。）这个笔画与我们学过的“九”的哪个笔画有点相同？（出示卡片“九”进行比较。）
3.请同学们看老师写，仔细观察“飞”字在田字格中的位置。大家伸出小手来书空一遍。
4.翻开82页找到田字格中的“飞”字认真书写。
七、课外延伸
这节课，同学们通过朗读和做游戏自己发现、了解了这么多知识。真了不起！下课后你们可以再做一做游戏进一步感受影子的变化。
郑殷青立 杨建生
一、知识与能力目标：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”三个生字。
2、能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文，并仿照课文试编儿歌。
3、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
4、能背诵课文。
二、过程与方法目标：
通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣。
通过看、听、读、议、练、编，初步感知最基本的语文学习方法──把儿歌与生活联系起来。
三、情感与态度目标：
1、利用课文发展学生对周围事物有好奇心。
2、培养初步的专注他人发言的好习惯。
四、教学重点：
认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情地朗读课文。
五、教学难点 ：
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
六、教学用具：
生字词卡片、多媒体课件一组。
七、课前准备：
1、在家长的协助下，在不同的地方，以自己为中心，分辨前、后、左、右。
2、在家长的指导下，温习自己念过的儿歌。
八、教学过程 ：
1、儿歌竞赛，激趣参与。（4分钟）
①（孩子们：在幼儿园、在学校、在家里、在婆婆妈妈的怀抱里，你们一定听到了，学会了很多很多动听的、有趣的儿歌。现在咱们来比赛一下，看谁念的儿歌多，听谁念的儿歌有趣动听。）
2、利用拼音，自读儿歌。（8分钟）
①（孩子们：今天我们又要学一首非常有趣的儿歌。板书：【影子】首先请孩子们利用音节自读课文，一边读儿歌，一边动笔对生字、生词或不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼。）
②（请孩子们把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。）
3、运用游戏，巩固生字。
（孩子们：下面我们来开火车，看哪组的火车开得快。火车没停的小组可得一颗小红星。）
4、朗读竞赛，评价交流。（4分30秒钟）
①（孩子们：下面我们来进行朗读竞赛。凡是能读准字音、读通句子，注意了轻声和停顿的，都可以得到一枚小五星。凡是能认真听，积极评，特别是能找出朗读同伴值得学习的地方的，也可以得到一枚小五星。）
5、利用课件，游戏中学。（4分钟）
①（孩子们：下面我们来放松一下，跟着屏幕中的小矮人跳个舞：踩影子。【播放课件F1】）
②（孩子们：老师都跳得累了。你们看到了影子还真不好踩到，太顽皮了，一会儿前，一会儿后，一会儿左，一会儿右，把小矮人也累坏了。孩子们：让我们认真看看图，影子怎么会这样呢？）
6、利用课件，形象总结。（5分钟）
①（【播放课件F2】孩子们：原来是光的作用。太阳在前，影子在……？太阳在后，影子在……？太阳在左，影子在……？太阳在右，影子在……？）
②（孩子们：让我们练一练“我会说”。）
7、利用课件，激疑诱悟。（5分钟）
①（【播放课件F3】孩子们：请想一想，第一段中的“跟着我”与第二段中的“陪着我”能互相换个位置吗？为什么？）
②（孩子们：我们一起来总结一下这首儿歌的叙述规律。“前、后”接什么？“跟着”的是什么？所以“左、右”接……？“陪着”的是……？）
③（孩子们：大家能不能利用这首儿歌的叙述规律背一背这首儿歌呢？）
8、利用课件，试编儿歌。（5分钟）
①（孩子们：下面大家仔细观察屏幕上的事物，用换词的方法来试编儿歌。孩子们认为谁编得好，老师就给谁奖励一枚小五星。【播放课件F4】）
9、指导书写、巩固笔画。（4分钟）
①（【播放课件F5】孩子们还认识屏幕上的两个笔画吗？知道它们的写法吗。请大家跟着屏幕书空。）
②（【播放课件F6】认读要写的字。根椐课件书空。在作业 本上书写。）
10、总结学法，朗读全文。（30秒）
（孩子们：儿歌唱的就是你们的生活，你们的幻想，你们眼中的世界。学儿歌就要大胆地看看、听听、读读、议议、练练、编编。这样，儿歌中就有你，你就有了儿歌。）
课件策划方案
技术要求：
1、层次化非线性组织结构，采用树状结构，以体现知识的逻辑层次关系，
内部采用超文本链接技术集成相关知识信息。
2、采用Authorware6.0多媒体著作系统进行开发集成，用Flash制作动画。
【课件F1】踢踏舞音乐，节奏鲜明。动画依音乐节奏出现为儿童乐见的小矮人。太阳、电灯、月亮、探照灯依次从前、后、左、右照射他。色彩明快，太阳、电灯、月亮、探照灯亮度有层次，影子着色深浅有变化。他随音乐节奏及太阳、电灯、月亮、探照灯照射的变化角度追踩他自己的影子。
【课件F2】轻而节奏鲜明的音乐。色彩鲜明活泼。小矮人形象。动态。小矮人欢快地跑动。太阳做成老公公形态。太阳公公一会儿在小矮人前，太阳公公一会儿在小矮人后，太阳公公一会儿在小矮人左，太阳公公一会儿在小矮人右。光源夸张。影子夸张。影子形态：①小狗形。②小人形。
【课件F3】①音乐：滑稽。色彩明快随音乐变化产生对比度。动画：影子、小狗在太阳照射下一会儿前一会儿后；②音乐：找呀找呀找朋友。动画：影子朋友在太阳照射下一会儿左一会儿右。
【课件F4】实景抓取。轻快欢乐音乐。①男孩踢球：足球在他脚下一会儿前一会儿后，一会儿左一会儿右。②虚拟场景。轻快欢乐音乐。小树上山：前、后、左、右出现他的影子。③实景抓取。轻快欢乐音乐。女孩上学：奶奶一会儿前一会儿后；同学一会儿左一会儿右。
【课件F5】出现红色“横析弯勾”与“竖折折勾”。出现两种笔画的黑色慢速依笔画顺序填充。
【课件F6】出现红色“飞、马、鸟”在田字格上的笔顺笔画依顺序填充。
评价量规
1、能通过拼读音节自读课文，感受自主读书的乐趣的。（2分）
2、能主动对不理解的地方圈圈、点点、勾勾、画画、拼拼的。（2分）
3、能把自己画出的字、词在四人小组中交流，让组员一起想办法帮帮、比比、记记，看谁的记字办法好。（2分）
4、能积极参与朗读竞赛及参与试编儿歌有较强的参与冲动的。（2分）
5、能认真听，积极评，特别是能找出同伴值得学习的地方的。（2分）
◆[2005
作者： 朱见斓
教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是右边是，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）
学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。
思考：
1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？
2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？
3.对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？
教学这个课时后，我有如下体会。
1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程 中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
3.自主质疑，培养学生的问题意识。
学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
◆[2004
卢亚雪
师：通过读了课文后，你还有哪些不理解？
生：为什么影子一会儿在前，一会儿在后呢？
生：为什么有光的地方会有影子，较暗的地方就看不见影子子呢？
生：为什么影子像小黑狗呢？是我的好朋友呢？
……
师：小朋友，你们喜欢和影子做游戏吗？（喜欢）那我们就一和影子做
游戏。请小朋友边做游戏边仔细观察影子，以上问题你就会明白了。
师生：一起和影子做游戏，边引导他们观察发现。
生：当我们面向灯光，影子就在后，背对灯光，影子就在前。
生：当灯光在我们的左边，影子就在我们的右边，当灯光在右边，影子
就在左边。
生：我们向前走，影子会跟着向前走，我们向后退，影子也会跟着后退，
我们走到哪，它也会跟到哪，就像小狗常常跟着主人，好朋友常常
在一起玩一样，影子的颜色又是黑色，所以说影子像小黑狗。
生：因为光线照到我们时，我们的身体挡住了光线，光线照不到我们挡到的地方，所以就形成了影子。
……
点评：
1、注重儿童身心发展，倡导体验学习。
根据儿童的年龄，心理特点，充分挖掘语文教材中的趣味性，创设“和影子做游戏”这一有趣的情境，激发了学生兴趣盎然地投入到游戏中玩耍，并在玩中亲身体验到影子有趣的不同特点，从而达到调节儿童单调、紧张、厌烦的学习情绪，又巩固知识。
2、注重自主发展，倡导探究学习。
新的课标倡导新型的学习方式——探究学习，培养学生独立地发现问题，探索解决问题的能力。本环节通过让学生读文后，提出自己的疑难，再创设学生喜欢的游戏调动学生自主探究的积极性，让学生自主地带着疑难在游戏中有目的地进行游戏，探究，发现问题，找到答案，从而达到让学生在这样的学习中体验探究的过程和方法，体验到探究中获得新知和能力的乐趣，激发全体学生潜意识地形式自主探究意识和探究习惯。
◆[2005
前言：
语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来。应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，使学生在不同的内容和方法的相互交*、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会需要的语文实践能力。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”在这过程中“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”
太阳光下的趣意──《影子》教学片断
……
师：课文已经读得很熟了，下面我们就到阳光下去看看影子，把课文给背下来。（学生集体到操场齐合）
师：小朋友，请大家先背对太阳站好。你们看，这时影子在你的哪个方向？
生：（齐）前面。
师：我们一起用手指着影子说影子在前。
生：（生一齐用手指着影子说）影子在前。
师：向后转。影子在你的什么地方？
生：后面。
师：用手指着它一起说影子在后。
生：（生一齐用手指着影子说）影子在后。
师：下面请小朋友们各自走走跑跑看，影子会怎么样？像什么？
（学生活动各自走、跑）
生：我走到哪里，影子跟到那里。
生：影子粘在我的脚上了，摆脱不了啦！像跟屁虫。（生笑）
生：影子跟着我，像一条小花狗。
生：不，应该是小黑狗，它不是花色的。
生：影子跟着我，我走它也走，我停它也停，像月亮。
师：为什么？
生：月亮也这样的呀！
师：噢，这方面真的很像。下面我们背背课文里的句子。谁来！
（二个学生单独背后，集体背）
师：下面请小朋友们面向老师站立。现在你看看影子在哪里？
生：在左边。
……
师：小朋友有没有注意，刚才我们的影子在前，在后，在左，在右，可变来变去都在哪一个方向。
生：这个。（指着影子）
师：这是什么方向？
生（纷纷）：西边。
师：我们来已改变了好多方向，影子为什么都在这里呀？
生：嗯，影子本来就在边的。
师：是吗？
生：不是的，有时他也在东面的。
师：什么时候？
生：不知道。
生：我知道，当太阳在这边时。（手指西边）
师：那太阳在南边时，影子在什么方向？
生：（齐说）这边。（手指北边）
师：现在知道了吗，影子在哪边跟什么有关？
生：太阳。
师：是的，影子就是太阳造成的，它在哪个方向也由太阳的方向决定。
……
【自评】
脱离教室的束缚，来到阳光下学习跟阳光有关的知识，学生的思维和灵性怎不喷薄而出呢。此设计既趣意盎然，又巧妙地解决了前后左右这些相对方向和影子的方向这一知识上的难点。
作者： 朱见斓
教学《影子》时，明显感到学生很喜欢这篇课文。还没上课，他们都会背了。我提问：“请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是右边是，他们都是我的好朋友。”学生们很兴奋，马上左看看，右瞧瞧后，同桌就互相进行说话训练，然后指名说。
接着我引出了课题。你的影子也是你的好朋友。看看，现在你能找到你的影子吗？想想，你在什么时候看到过它？这个问题一提出，学生们纷纷举手想发表自己的看法。我趁势引入课文教学。请学生们看图，看看图上画的是什么？（出示第一幅图），学生仔细观察了一会儿，小手就陆陆续续地举起来了，有的说：太阳在小朋友的前面走，影子在小朋友的后面。也有的说：小朋友向太阳走，影子在小朋友的后面。我一一肯定。又故作神秘地说：小朋友怎样走，影子会在他前面？有个学生马上站起来说：“老师，我知道。小朋友背着太阳走，影子就会在他的前面。”多聪明的孩子啊，我大大表扬了他一番，夸他是我们班里的小博士。听到表扬，孩子显得很高兴，坐下来后，腰背挺得笔直。（这是一个上课不太听，却很聪明的孩子。）
学完课文，我还让孩子们同桌合作，一个做影子，一个做小孩，表演书本的内容。其他孩子边看边念课文。这似乎让学习变成了游戏，孩子们非常投入地准备，又在嘻嘻哈哈的表演中，巩固了课文。
思考：
1.教学内容如何从学生已有的生活经验出发，激发他们的学习兴趣，以达到教学目的？
2.在课堂教学中，如何通过小组合作学习的形式来提高课堂教学效率？发挥学生的主体作用？
3.对于一年级学生来说，培养他们的“质疑问难”能力，这个要求会不会过高？
教学这个课时后，我有如下体会。
1.注意从生活现象入手，唤起学生的生活体验，能激发学生的学习兴趣。
当学习内容和学生熟悉的生活背景贴近，学生自觉接纳知识的程度就越高，就越能引起他们的学习兴趣。因此，在教学中，我应该注意从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学。如教学一开始，我请同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后说说：我的左边是，右边是，他们都是我的好朋友。“那么，你的影子也是你的好朋友，你能找到它吗？”话音刚落，很多学生纷纷举手，想发表自己的看法。这说明了把生活现象引入课堂，就能调动起学生的学习兴趣。在理解“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”这句话时，我说：“为什么不说影子像只小黑熊？”“哪位小朋友家喂过小狗，小狗是怎么跟你玩的？”亲切的家常话题，唤起了学生的生活体验，学生很快地理解了这句话的意思。
2.通过“小组合作学习”，培养学生合作意识，发挥学生的主体作用。
“小组合作学习”是课堂教学中充分发挥学生主动作用的一种有效方法。它不仅有利于发挥集体的智慧，解决学生个人不能解决的问题，而且培养了学生之间互相合作交流的能力。如在教学过程 中，让同桌看图互相讨论：和影子在一起玩，小朋友快活吗？从图上哪儿看出来？在理解课文的重点句子影子“就像一条小黑狗”“它是我的好朋友”时，让四人小组展开讨论、交流，让每个学生都有表现的机会。通过小组的学习交流，学生解决了问题，获得了知识，体验了成功。同时，学生思维积极，思路开阔，互相启发、互相激励，学生真正成了学习的主人。
3.自主质疑，培养学生的问题意识。
学源于思，思源于疑。通过让学生质疑，可以更有效地促进学生主动参与课堂教学，更有利于培养他们学习的主动性、创造性和思维能力。因为，学生的疑点往往是课文的重点和难点，一个问题是由老师提出来还是由孩子提出来，其效果是完全不同的。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习，而且激发起学生求异思维的火花，激活了课堂教学氛围。如在学生读通了课文之后，让学生想想：你读懂了什么？还有哪些地方不明白？这个问题一提出，引起了学生更积极地去思考。学生们提出了不同的问题。尽管有的学生提出的问题很简单，或者不是问题，但也足以说明他们已投入到课堂教学中，已在思考，已经有了问题意识。
总之，在课堂教学中，教师应根据学生已有的知识经验，善于创设与教材内容有内在联系的现实生活情景，使学生见景生情，在生活中学习，激发学生的学习兴趣，让学生在自主、合作的学习中主动发展。
◆[2004
【设计理念】
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
【教学目标】
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画竖折折钩和5个偏旁三撇儿、反犬旁、足字旁、宝盖头、目字底。
2、正确、流利地朗读课文。
【课前准备】生字卡
【教学要求】
第一教时：1、习课文，让学生认识方向。
2、学会本课生字。
第二教时：1、认识有关“影子”的一些现象。
2、背诵课文。
【教学过程】
一、揭题，学习生字“影”
1、(教师边叙述边画简笔画)一轮红日当空照着，地上有一幢高高的建筑物，旁边有一片影子。(当堂板书：影)读准“影”的后鼻音。
2、谁能看着图，想一想，你有什么好办法记住“影”字呢?
3、(用红笔勾画“影”中的“彡”)这个新偏旁叫“三撇儿”，多像这地上的影子啊!
二、初读课文，学习生字
1、你们自己读读课文，对照生字条画出本课的生字，读读拼音，看看还有什么字你能用有趣的办法记住它。
2、检查自学情况，正音。读准“前、跟、影、常、朋”的前、后鼻音，读准“常、着”的翘舌音。
3、交流讨论，记生字的好方法。
“黑”就像一只小黑猫，睁着两只眼，伸着四个爪子蹲在那里。“狗、跟”都可联系偏旁表义的特点来认识。有的可联系以前学过的部件或熟字来认识，如“着、朋”等字。
4、这些字去掉拼音你还会念吗？指名读，开火车读，齐读。
5、这些字放在课文中你还会念吗？试一试，不看拼音读一读。
三、学习写字
1、认识新笔画竖折折钩，可利用一截彩色电线，由“竖”弯折成“竖折折钩”，在动态演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。
2、出示生字，学生认读，找找哪个字的第几笔是竖折折钩。
3、帮助学生分辨“鸟”与“马”的区别：撇就像鸟头上的羽毛，“丶”就像“鸟”的眼睛。写“飞”时注意横折弯钩的写法与“九”字里的写法不同。
4、仔细观察生字在田字格里的位置，指导写字。
“飞”：横折弯钩在竖中线，撇和点分别在横中线两边。
“马”：竖折折钩中横的一部分在横中线。
“鸟”：撇从竖中线起笔，横折钩在横中线收笔。
四、课堂练习
1、认读课后的生字。
2、读课文。
教学目标：
1、会正确认读"影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友"，会正确书写"飞、
鸟"。认识新笔画"竖折折勾"和4个新偏旁"三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头"。
2、初步感知课文，能准确、流利地朗读课文。
教学重点：
认识11个生字，会写"飞、马、鸟"三个生字。能根据自己的体验正确、流利、有感情
朗读课文。
教学难点：
1、懂得在实际生活中分辨前、后、左、右等方位。
2、初步感知最基本的语文学习方法。
课前准备：生字词卡片、带领学生到户外阳光下观察自己的影子、玩踩影子游戏。
教学过程：
一、猜谜，说“影子”
1.师：孩子们，在上课之前，让我们一起来猜一个谜语，看谁猜得又对又快——它像一条小黑狗，跟着主人到处走，太阳在前它在后，太阳在左它在右。（影子）对，孩子们真聪明，刚才老师带你们到操场上 ，在阳光下活动时，那一会儿在地上，一会儿在墙 上，黑黑的就是——影子。 （正音：影yǐng子）
2、说“玩影子之趣”。（把你在操场上看到的、玩后的感受说给大家听。）
二、初步感知课文
1、有个小朋友，他也仔细观察了自己的影子，还写了一首小诗，想不想听听？师背诵课文。哪句话你觉得很有趣？
根据学生回答出示句子随机正音：常常（cháng）、跟（gēn）着（zhe）、朋（péng）等
2、比比谁读得正确、读得好。
3、试读课文。（读通、读准确）
4、理清脉络：孩子们再读读课文，这首儿歌有几节？每一节写的是哪一幅图的内容？
5、再读课文。（读流利）
三、巩固字词
1、词语
大屏幕显示：影子、前后、常常、跟着、黑狗、它、朋友
比比谁交得太阳宝宝朋友多。
2、 分开词语，开火车认读生字。
影、前、后、常、跟、着、黑、狗、它、朋、友
3、 偏旁显红，看看哪些字的偏旁，你已经认识了。
4、 学习新偏旁：三撇儿、反犬旁、小字头、宝盖头。
5、 找偏旁游戏
将字的偏旁和字分开，进行组合游戏。
（课间操）拍手歌：师：我们大家来拍手，上面拍拍。
生：下面拍拍。
师：前面拍拍。
生：后面拍拍。
……
四、小组认字比赛：
以五人为一单位，拿出自己已经认识的生字卡片，围成一圈，让圈中间的同学介绍手中的字。
如： 我的前面是马字，一匹马的马；我的后面是友字，朋友的友；我的左面是飞字，飞机的飞；我的右面是鸟字，啄木鸟的鸟。……
如果有说错的小组成员可及时纠正，比比谁说得又快又对。
五、 写字练习
1、教学新笔画"竖折折钩"。
2、学生根据书上的笔顺自学“飞、马、鸟”笔顺。
3、交流自学成果，并做小老师提醒小朋友哪些地方不要写错。
一、识字写字
1、识字。
⑴ 本课11个生字中，“前、跟”是前鼻音，“影、常、朋”是后鼻音，“常、着”是翘舌音，要注意引导学生读准字音。
⑵ 在识记生字过程中，既要引导学生用多种方法记字形，又要提倡整体识记。如，“影、前、常、黑”等字不宜拆分成部件来记，整体识记反而更好。“狗、跟”可利用形旁表义的特点来认记；还可联系以前学过的熟字认识“着、朋”。
⑶ 结合“狗、它”的教学，认识偏旁“犭”和“宀”。
⑷ 可以采用以下方法巩固生字。
摘果子：将生字贴在果树上，学生摘下自己认识的“果子”即奖励五角星一颗。
找朋友：教师出示生字的汉语拼音，请学生以最快的速度从自己手里的字卡中找到相应的生字，并读出来。
找字组词：教师出示“看”，让学生从本课生字中找出与“看”字形相似的字，再分别口头组词。
还可利用同桌互考、小组开火车等方法复习生字。
2、写字。
⑴ 新笔画“竖折折钩”是本课写字教学的重点。教师可利用一截彩色电线，由“竖”弯成“竖折折钩”，在动态的演示中帮助学生了解笔画形状，知道是一笔写成的。本课要求书写的三个字中有两个字有“竖折折钩”这一新笔画，要求学生先找一找，然后再用铅笔描红。
⑵ 在指导书写时，还要注意引导学生分辨“鸟”与“马”的区别。 “飞”字中的“横斜钩”（原名称叫做横折弯钩）要与“九”字里的“横折弯钩”区别比较。这个笔画不容易写好，教师要加强示范指导。
⑶ 四人小组互评，夸夸自己（或他人）写的字。
⑷ 用“马、飞、鸟”三个字口头组词，将一些常见的、学生易于理解的词语写在黑板上让学生读一读，如，马上、马车、飞机、小鸟。
二、朗读感悟
1、本课语句生动有趣，两小节的句式结构相似，比较简单，可采用自由读、个别读、同桌对读等多种方式让学生熟读课文。
2、在熟读课文的基础上，可让学生边表演边朗读，神情兼备，形式多样，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。
三、课后练习
以自己为中心，说说前面是谁，后面是谁，左面是谁，右面是谁。
四、实践活动
组织学生课后仔细观察。什么情况下影子在前？什么情况下影子在后？什么情况下影子在左？什么情况下影子在右？互相交流，并做做“踩影子”的游戏。
五、教学时间
教学本课可用2课时。
六、教学设计举例
片断：趣味揭题；初读课文，整体感知课文内容
1、趣味揭题
⑴ 同学们看看你的左边是谁？右边是谁？然后同桌说一说：我的左边是（ ）右边是（ ），他们都是我的好朋友。
⑵ 除了前后左右的同学以外，你还有一个好朋友，你知道它是谁吗？（引导学生答出“影子”）
⑶ 请你变换不同方向，看看当太阳在你前面时，你的影子在哪里？当太阳在你的后面时，你的影子又在哪呢？你有办法把你的影子甩掉吗？（学生分小组实验后汇报，教师板书课题。）
2、初读课文，整体感知课文内容
⑴ 现在，请同学们轻声地读读课文，想想课文告诉了我们什么。你还有什么不明白的地方？
⑵ 谁来读读第一节，要读出喜欢影子的语气。
⑶ 指导朗读。
七、资料袋
杯弓蛇影
古时候，有一个叫乐广的人。有一天，乐广请他的朋友在家里喝酒。那个朋友在喝酒的时候，突然看见自己的酒杯里有一条小蛇的影子在晃动，他心里很厌恶，可还是把酒喝了下去。喝了之后，心里一直不自在，放心不下。回到家中就生起病来。
隔了几天，乐广听到那个朋友生病的消息，了解了他得病的原因。乐广心里想：“酒杯里是绝对不会有蛇的！”于是，他就跑到那天喝酒的地方去察看。原来，在大厅墙上挂着一把弓。那把弓的影子，恰巧落在那个朋友放过酒杯的地方。乐广就跑到那个朋友家里，把这件事说给他听。那个人明白了原因以后，病就立刻好了。后来人们就用“杯弓蛇影”比喻疑神疑鬼，自相惊扰。
【课前准备】
1、彩色生字片卡。
2、游戏课件：送礼物。
3、有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。
4、小物品、手电筒若干只。
【教学过程】
一、复习字词
1、看拼音读字：上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。）
⑴ 齐读卡片。
⑵ 去拼音读生字。
⑶ 开火车读。
⑷ 男女学生比赛读。
2、读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。）
出现的词语有：影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。）
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。
二、学习朗读课文
1、学生自由读文
要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。
2、反馈：哪一行你认为最难读？
⑴ 学生回答。
⑵ 个别学生帮助读。
⑶ 个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。
⑷ 齐读本行。
⑸ 师生齐读。
3、再读课文
⑴ 你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
⑵ 朗读训练：
个别学生读。学生评议。男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。齐读。
⑶ 你能说说影子有趣在哪儿吗？
同桌互相说。指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
4、质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
（介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）
⑴ 课件展示。
① 反馈：你发现了什么？
同桌学生交流。个别学生说。学生补充。
② 教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：影子是黑的；影子紧紧跟着人；影子的方向会变化。 ……
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
③ 再看动画，教师边放动画边旁白：太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。 影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？
⑵ 同桌游戏。
① 游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
② 同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
③ 教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
④ 指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。影子的长短、大小会变化。影子是追不上的。我们可以做手影游戏……
⑤ 教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
齐读。大组与大组比赛读。配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
四、课外延伸
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! （下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。）
1、看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？
2、今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？
【设计意图】
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
三、引导体验，主动探究
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
1、质疑问难，转变学生。
学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问：
影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
影子为什么像小黑狗？
影子为什么常常跟着我？
……
如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
2、合作互助，理解感悟。
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。
浙江省杭州市拱墅区小河小学 周慧红
【课前准备】
1.彩色生字片卡。
2.游戏课件：送礼物。
3.有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画课件并配乐。
4.小物品、手电筒若干只。
【教学过程 】
一、复习字词
（一）看拼音读字
上节课我们学习了《影子》这课的字词，现在来复习一下。
（出现的生字有：影前后常跟着黑狗它朋友。）
1.齐读卡片。
2.去拼音读生字。
3.开火车读。
4.男女学生比赛读。
（二）读词
同学们读得真好。下面我们就和这些字宝宝做做游戏吧! （游戏：送礼物。）
出现的词语有：
影子 常常 小黑狗 朋友 跟着前后 它
（动画课件：出示森林中的许多小动物，请学生选择自己最喜欢的小动物的礼物。教师点击此小动物，就会出现一个词语，全体认读。）
过渡：这节课，我们就来朗读课文，认识里面更多的字宝宝。
二、学习朗读课文
（一）学生自由读文
要求：自由读，不认识的字多拼读几遍，想想你觉得哪一行最难读。
（二）反馈
哪一行你认为最难读？
1.学生回答。
2.个别学生帮助读。
3.个别学生读（教师注意听学生发音，适时指点）。
4.齐读本行。
5.师生齐读。
（三）再读课文
1.你觉得影子有趣吗？有趣在哪儿？找找你认为影子有趣的句子，读一读。
2.朗读训练：
（1）个别学生读。
（2）学生评议。
（3）男女学生比赛读（比比谁读得有趣）。
（4）齐读。
3.你能说说影子有趣在哪儿吗？
（1）同桌互相说。
（2）指名说。
学生可能觉得有趣的是：
影子一会儿在前，一会儿在后、在左、在右。
影子像一条小黑狗。
影子是我的好朋友。
……
（四）质疑解惑
对这些有趣的现象，你有什么不明白地方吗？
学生可能会问：
影子为什么一会儿在前？一会儿在后？一会儿在左？一会儿在右？影子为什么像小黑狗？
过渡：同学们真会动脑筋，有这么多问题。今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
（介绍动画：有绿树、小草、小路、小朋友、影子、太阳的动画并配乐。一位小朋友在小路上走着，他的影子跟着太阳而变化。）
1.课件展示。
（1）反馈：你发现了什么？
①同桌学生交流。
②个别学生说。
③学生补充。
（2）教师在学生交流中可结合课文点拨：你还发现了什么。
学生可能会说：
影子是黑的
影子紧紧跟着人
影子的方向会变化
……
过渡：老师和同学们一起再看一遍动画，弄明白影子是怎么变化的。
（3）再看动画，教师边放动画边旁白：
太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后。
影子就像可爱的小黑狗，跟着主人。主人到哪儿它就到哪儿。
影子紧紧跟着人，不分离，就像好朋友一样，常常陪着我。
过渡：看完了动画，我们来做个影子游戏好吗？
2.同桌游戏。
（1）游戏要求：
同桌拿出刚才老师发给你的电筒和小物品：一人拿电筒，一人拿小瓶子。我们把电筒当作太阳，把小瓶当作自己。做做游戏，你又发现了什么？比一比，谁能发现更多、更有趣的现象。
（2）同桌实验、研究、发现。
一人拿电筒，一人拿小瓶子，一起做影子实验。
（3）教师一个组一个组地巡视，微笑启发他们好奇心和求知欲。
（4）指名回答，你发现了什么？
学生可能会说：
随着太阳方向的改变，影子的方向也会变化。
影子的长短、大小会变化。
影子是追不上的。
我们可以做手影游戏……
（5）教师小结：我们通过看动画片、做游戏，都知道了影子是黑的，紧紧跟着人，就像好朋友一样，让我们用喜欢的心情再读读课文吧!
①齐读。
②大组与大组比赛读。
③配乐读：大家读得真好啊，那么还想再读的小朋友可以站起来，配上音乐，让我们美美地读读!
四、课外延伸
你们真了不起！通过朗读自己发现、了解了这么多知识，下面我们再来做游戏进一步感受影子的变化吧! （下列两项可根据执教当天天气情况，进行选择。）
A.看今天阳光很强，过一会儿到操场上看看自己和别人的影子有什么变化，再做做踩影子的游戏，好吗？
B.今天没太阳，那我们回到家，在灯下照照自己的影子，看看有什么变化？
板书设计 ：
【设计意图】
学生是认知的主体，但作为一年级学生，其主体意识、主体能力还不是很强，必须创设发挥学生主体性的情境，引导学生用“心”去思考语言文字，体味课文语境，在交流中增进理解，丰富体会。
一、引发兴趣，感受乐趣
语文课程标准把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标 的第一条。可见，低年级阅读教学必须从激发阅读兴趣开始。《影子》通过演示多媒体动画课件，把学生带入向往的情境，再谈谈影子有趣在哪里。引发学生主动参与到课文中来，以自己喜欢的方式表达对影子的初步感受。本节课中，我还运用多种游戏的方式来营造本课教学的良好氛围，充分调动起学生的兴趣。例如，我利用动画课件，引导学生让学生在读、想、说的过程中，产生阅读的兴趣，主动参与阅读，并在阅读中体验成功带来的喜悦。
师：今天我带来了动画片，我们去仔细看看太阳、影子和小朋友，看谁最聪明能发现他们的秘密。
教师播放动画：在明快优美的音乐声中，一位小朋友迎着可爱的太阳娃娃快乐地走着。太阳在左，影子在右；太阳在前，影子在后……影子就像可爱的小黑狗，跟着主人；也像好朋友一样，常常伴在人的左右。
对于天性好动、注意力难以集中的低年级学生来说，借助电教媒体，感受课文意境，其实打开的是学生心灵的小窗，睁大的是学生智慧的眼睛，从而激发他们的学习兴趣，主动参与到教学中来。
二、加深体验，强化朗读
作为起始阶段的阅读教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径，也是进一步感受文章所蕴涵的情感的常用方法。本课以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点，读起来亲切上口，活泼俏皮，非常符合儿童年龄特点。课中我创设了多种读的途径，进行朗读训练。如从对影子的有趣感受出发，个别读，评议读，男女生比读，范读，讨论读，大组比读，用自己喜欢的方式读……多种形式贯穿始终，读中悟，悟中读，使学生参与到读中来，收到以读带讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
三、引导体验，主动探究
“主动探究型”阅读教学，就是从尊重学生的精神需要出发，充分调动学生学习的主动性，积极启发学生独立思考，使学生能够主动地参与学习。积极创造条件，引导学生动脑、动口、动手，主动探索知识，发展自我认识、自我教育和自我管理的能力，实现个性的自主发展。
1.质疑问难，转变学生。
学生读书必然有疑问，“疑问”使学生的思维得到了真正的运转。例如，在《影子》一课中我先请学生说说影子有趣在哪里，然后引导他们思考：对这些有趣的现象，你有什么不明白的地方吗？使得学生从“依赖他人的学习”“被动学习”转变为“自我学习”“自己主动地去学”。于是，很多学生提出了自己的疑问：
影子为什么一会儿在前？在后、在左、在右？
影子为什么像小黑狗？
影子为什么常常跟着我？
……
如此，学生的学习兴趣浓厚，注意力高度集中，能积极主动地参与学习的全过程。
2.合作互助，理解感悟。
“主动探究”型阅读教学注重学生之间的交流，每个学生既是老师，又是学生，既是提问者，又是答疑者，他们不断地转换角色，相互启发，在无拘无束的活动中流露情感，发展语言，迸发出智慧的火花。如在教学本课难点时，我请学生先看完动画片，再进行小组交流。在交流中创新思维、求异思维得到了培养，他们自主发现、自主实践，激发了探求知识的热情。学生回答除了课文中的内容外，还说道“太阳升高时，影子变小；太阳下山时，影子变大”“太阳落山时，影子就没有了”“影子会跟着太阳发生变化”“月亮也有影子”……并且在接下来的学生用手电筒、小物件小组合作的“影子游戏”中，进一步扩展体验，理解影子现象，为学生的思维、语言表达发挥了重要作用，让他们真正成为课堂中的主人。
◆[2005
教材简析：
《影子》这篇课文以简洁、生动、形象的语言，描绘了影子和人“形影不离”的特点，读来亲切上口，活泼俏皮。
教学理念：
本课教学宗旨在体现学生是学习语文的主人，让学生自己在充分读书的基础上，质疑讨论交流，提高读书能力。
教学目标 ：
1、认识11个生字，会写“飞、马、鸟”3个字。认识1个笔画“--┐”和5个偏旁“彡、犭、”。
2、正确流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识有关“影子”的一些现象。
教学流程：
一、谜语揭题，激发兴趣
1、出示谜语：
人人有个好朋友，乌黑身子乌黑头，就像一条小黑狗，阳光下面跟你走。
谜底是什么？（影子）
2、同学们，你们想了解有关“影子”的知识吗？这节课我们学习《影子》，板书课题。
二、自读课文，整体感知
1、带着上面的问题，学生自学课文。
（1）读准字音，把不会的字圈上。
（2）识记生字，运用学过的方法，并小组交流。
（3）理解课文内容。
2、认识笔画和偏旁。
3、检查自学情况。
（1）出示字卡，开火车读。
（2）朗读课文。
三、质疑讨论，把握重点。（鼓励学生质疑）
（1）影子为什么会有时在前，有时在后，有时在左，有时在右呢？
（2）为什么说影子是小黑狗、好朋友呢？
全班讨论，教师可利用活动挂图帮助理解。
四、指导朗读，熟读成诵
（1）教师范读。
（2）学生自由读。
（3）同桌互读。
（4）指名读。
（5）全班分三组进行朗读比赛，评出优胜小组。
（6）熟读成诵。
五、布置作业 ：
课下仔细观察，什么情况下影子在前、在后、在左、在右？
附板书：
影子——小黑狗
——好朋友
知识与能力：
1.认识11个生字，会写3个字。认识一种笔画和两个偏旁“犭”和“宀”。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.学会识别“前、后、左、右”四个方位。
4.认识有关“影子”的一些现象。
方法与过程：根据课文的特点，指导学生在熟读的基础上边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格，达到自然背诵课文。
情感态度价值观：培养学生注意观察生活的好习惯和热爱生活的思想感情。
教学重点、难点
重点：学习生字词
难点：了解方位
教具准备：小黑板，生字卡片
课时安排 ：2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
引导学生在理解课文的过程中，了解课文的大意，并且在语言环境中引导学生识字。
一、游戏导入。
1、游戏：
师：同学们，在上课前我们一起到操场上去做了“踩影子”的游戏。在踩影子的过程中，老师要求你要用你明亮的小眼睛观察，用你聪明的小脑瓜去思考：你发现了什么？想到了什么？有什么感受？现在谁来说一说。
生回答
师：今天我们就来学习一篇跟小影子有关的文章。
（板书课题：影子。）
齐读课题
师：你是在哪里认识“影”字的？怎样记住它的？
指生回答。
平时在咱们生活中，在小朋友读书的过程中要养成多识字的好习惯，以后咱们就来比一比谁认识的字最多。
二、初读课文。
1、师：你们想知道课文是怎么写影子的吗？请打开书自己读一读吧！在读书中遇到不认识的字该怎么办？
2、让学生提出解决问题的办法：可以用笔圈上，借助拼音帮忙，也可以请同学帮助，还可以请教老师、家长，查字典……
师：现在就用你自己的方法读书吧！
3、识字
（1）出示生字卡片：狗、它。问：这两个字你认识吗？它们的偏旁是什么？怎样记住这两个偏旁和这两个字？
（2）拿出生字卡片组内交流识字方法。
师：请小老师介绍认识这11个生字的经验，有哪些需要注意的地方要提醒大家一下。
小老师教读。
（3）师：下面我们就用小老师教的方法记一记生字。
（4）去掉拼音认读生字。
（5）火车认读生字生词。
（6）游戏：摘苹果。苹果树上的苹果后面藏着生字宝宝，摘到苹果把字读正确就得到苹果了。
三、再读课文。
1、师：用自己喜欢的方法读课文，注意读准字音。
2、边读边想，你读懂了什么？
3、自由选择读，你喜欢哪部分就读哪部分。
4、多种方式练读。（自由读，个别读，同桌对读，小组读，你读我评，男女生赛读……）
感悟
出示课件或挂图，指导观察：影子都象什么？为什么说影子像小黑狗？影子是好朋友？说影子是个“小花狗”行不行?为什么?
四指导写字。
1、出示本课要求写的生字
飞马鸟
2、学生观察生字，说一说觉得哪个字比较难写。
2、出示田字格中的字：“飞”，看看这个字象什么？（鸟扇着翅膀在飞。）组词。指导认识新笔画“横斜钩”。
3、出示“九”，和“飞”比较一下，“飞”字里的“横斜钩”和“九”字里的“横折弯钩”有什么不同。
4、教师示范“飞”字的写法。
5、练写，教师巡视指导。
6、展示学生作品，提出意见和建议。
第二课时
教学目标：
复习巩固识字，并且在复习的过程中引导学生进行说话训练。
一、复习导入
1、游戏：小小擂台赛。（男女生各出一名代表比赛认读生字，谁的速度快谁就是小擂主。教师和其它同学当评委。）
2、齐读课文。
二、小组讨论。
1、（演示课件或挂图）师：影子可调皮呢，它和太阳捉迷藏玩呢！它是怎样捉迷藏的呢？同桌互相说说你的想法。
2、汇报。（太阳在后，影子在前，太阳在前，影子在后，太阳在右，影子在左，太阳在左，影子在右。）
3、师：影子可真调皮，你能读出它的顽皮可爱吗？（边表演边朗读，充分展示课文活泼、俏皮的语言风格。）
三、指导背诵
1、边想象课文内容边自由练习。
2、教师引背，小组赛背，男女生一替一句背，齐背。
3、加上动作、表情背诵，展现出影子的可爱和你喜欢影子的感情。
四、小实验。
1、拿出手电筒和玩具分组做影子的实验，看看发现了什么。
2、每组派一个代表汇报结果。
五、练习
课件出示课后练习“我会说”：我的前面是＿＿＿＿＿。我的后面是＿＿＿＿＿＿＿。
我的左面是＿＿＿＿＿。我的右面是＿＿＿＿＿＿＿。
1、同桌练说，互听互评。
2、谁想说一说，说给全班同学听，大家评议。
六、拓展
1、画影子。要注意太阳公公和影子的位置，画完了评评谁画得好，画得准。
2、课下接着做“踩影子”游戏，想一想怎样才能让你的影子在前？在后？在左？在右？再想一想影子还有哪些变化？
