苏教版第一册《z c s》教学设计（精选12篇）
教学目标：1、学会zcs三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、学会zicisi三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学过程：
一：复习
小朋友，我们已经学了14个声母，声母发音时要注意轻、短，下面老师就来检查一下。（抽读声母卡片）
二、学声母zcs
1、今天我们继续来学习声母，请小朋友先来看一幅图，仔细看，图上有谁，他们在干什么？
小刺猬学得怎么样，你喜欢他们吗，为什么？
2、看来，小朋友们都能像小刺猬一样认真，我们先来听一则故事（小刺猬欢迎刺猬老师回来上课）我们来和小刺猬比一比，看谁学得认真。
3、学zcs
看电脑老师的口型，听发音，摆一摆口型，再发音,开火车正音,告诉学生他们是平舌音。
4、学整体认读音节zicisi
你们看，i跑来了，它要和zcs交朋友，这时，它就不发声，和zcs
组成了整体认读音节，把音发得响、长些。
反复抽读zicisi的四声。
5、做游戏，摘苹果。
6、学儿歌：四只小刺猬，一起学字母，老师领着念，学生跟着读。
三、学写zcs
学生看笔顺图，看老师范写后在《习字册》上练习。
一、设计意图
《z c s》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级上册“汉语拼音”第7课。本课包括五部分内容。第一部分是三个声母z、c、s，每个声母配有一幅图画，以激发兴趣，引入本课要学的三个字母的读音；第二部分是拼音练习，包括z、c、s与韵母组成的音节、zi、ci、si三个整体认读音节。第四部分是读词语认字，配有图画；第五部分是一首儿歌，也配有图画。
在课程改革的今天，语文教学中要重视突出学生的主体地位，课堂教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。根据低段学生的年龄特点、认识规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，唤起他们学习拼音的兴趣，努力创设一个充满生命力的生活化的课堂教学环境，引导学生在语言实践中轻松愉快地学拼音。为此，本节课我力求吸引学生的注意力，让学生当评委，画面中的角色谁最能干。在学生当评委的过程中自然地完成了“zcs”的教学。在教学整认读音节时，通过“戴帽子”游戏、多形式地朗读等方式，学生轻松地掌握了其四声。学生寓学于玩，学习兴趣大大增加了。在整个教学过程 中，让学生学习运用自主、合作、探究的学习方式。如在学习儿歌时，启发学生学会质疑探究，把学习的权利还给学生，让学生在自主朗读中尝试自己去发现问题；在记生字这一环节，采用自由学习、小组讨论、集体交流等组织形式，学生在这种氛围下，人人都有说话的机会，人人都愿意发表自己的见解，从而提高了训练的效果。
二、教学目标
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会z、c、s与韵母组成的音节，能正确拼读音节。
3、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
4、认识5个生字，会读儿歌。
教学重点：
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
教学难点 ：
区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。zuo的读音。
课前准备：3个声母和3个整体认读音节卡片，单韵母、声母卡片，生字卡片。
三、教学过程
第一课时
一、复习引入，谈话激情。
我们已经在拼音王国中认识了许多拼音朋友，你们还记得它们是谁吗？（出示声母卡片，指名认读、齐读）小朋友们真能干！有位小朋友啊想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
二、学习声母“zcs”的发音。
1、学习z的读音
⑴出示画面，这个小朋友会干什么？（小姑娘会写字，她在黑板上写的字母是z。）
⑵出示字母卡片z，你能试着读读这个字母吗？把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。自由试读。
⑶听老师示范读，注意看老师的口形，听老师的发音。
⑷学生练读，先跟老师读，然后在小组中交流发音的体会。
⑸老师小结发音方法：发音时，舌尖向前平伸，顶住上牙门齿背，憋住气流，舌尖稍微放松，让气流从窄缝中挤出来，注意读得轻短些。
⑹检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
2、学习c的读音
⑴出示画面，这是谁？谁能扮演小刺猬说说“我会——”。
出示拼音卡片c，刺猬的“刺”读第一声、读得轻短些就是这个声母的读音。
⑵试读这个字母，师范读，发音方法基本与“z”相同，只是从窄缝中挤出的气流比较强。
⑶学生练读，体会发音要领。（指名读、开火车读、齐读）
3、学习s的读音
⑴蚕姑娘有什么本领呢？扮演蚕姑娘说一说“我会——”。
出示拼音卡片s，吐丝的“丝”跟这个声母朋友的读音相同。
⑵试读这个字母，师范读，读得轻短些，舌尖平伸，与上门齿背接近，中间留一条窄缝，让气流从窄缝中挤出来。
⑶学生练读，体会发音要领；同桌互读，相互纠正。
4、小姑娘、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
三、识记声母“zcs”的形
1、我们在座的每个小评委也非常能干，已经记住了三个声母朋友的名字。现在我们来比一比谁先记住这三个声母的样子好不好？
2、请小朋友打开书本20页，第20页有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和身边的小朋友一起讨论讨论。
3、你是怎么记的？带大家一起说。当小评委说说谁记的方法好。
四、拼读音节
1、声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？（前音轻短后音重，两音相连猛一碰）
2、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
3、谁能用我们前面学过的方法自己拼读音节？（自己练习拼读）
4、谁能当小老师来教大家读？（练习拼读za、ze、zu、zuo）
5、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。重点指导zuo的读音。
五、指导书写
1、小朋友知道了三个声母的名字，记住了它们的样子，再来看看它们是怎么写的。看书观察zcs在四线三格里的位置，字母是几笔写成的。
2、生说“zcs”的写法，师在黑板上的四线三格中范写。（边写边强调书写时应注意的地方。）
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写错的字母，并集体纠正。
六、小结，下课。
第二课时
一、复习导入 新课
1、谈话激趣（出示美丽的小木屋画面）
上节课我们又认识了声母家族中的三个成员，还学会了拼读一些音节，大家还记得吗？让我们来向它们问个好吧！
2、复习声母z、c、s及相关音节。（指名读、开火车读、齐读）
3、过渡：今天z、c、s把它们的好朋友也带来了，让我们来和它们交个朋友吧！
二、学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音
⑴听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，比较它们有什么不同？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
⑵学生练读，先跟着老师读，然后在学习小组中交流发音的体会。
⑶检查发音情况：齐读、开火车读、学习小组互读，师巡视，相机指导。
⑷zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。
⑸练读zi、ci、si的四声。
A、出示zi、ci、si的四声，你们发现了什么？
zīzízǐzì cīcícǐcì sīsísǐsì
B、让孩子自己说说：整体认读音节可以直接给汉字注音，注意在“i”上标声调是要把上面的点去掉。
C、自由练读四声，在学习小组中互读等多种形式读。
D、谁想小老师教大家读？生教生，练读四声。
E、做“戴帽子”游戏，把声调作成独立的卡片，让学生给音节戴上帽子并读一读。
2、认清形
⑴比较z、c、s和zi、ci、si有什么相同与不同之处。
⑵在桌面上书空。
⑶读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
第三课时
一、复习z、c、s及整体认读音节
做“摘苹果”游戏。（把声母和音节写在苹果的背面，学生摘下苹果后读后面的声母或音节，读对了就能得到这个苹果。）
二、看图读词语
1、图上画的是什么地方？有什么人？他们在做什么？
2、拼读词语卡片：
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3、把这幅图用几句连贯的话说一说。
4、说说你在家里已经会做哪些家务事？你还准备学做哪些事？
三、认读字词，读儿歌。
1、小朋友真懂事，能为爸爸妈妈分担家务事了。老师为此奖励你们一首儿歌叫“过桥”。
2、课件出示儿歌，学生试读儿歌，要求：
⑴不会读的字用记号标出来。
⑵想想：读了儿歌有什么问题想提出来？
3、师生共同质疑。如：“了”的两种读音；题目“过桥”上的引号；“一”的不同调号等。
4、学习生字，注意读准三拼音“做、错、过”。
5、在老师的带领下读儿歌，注意读准字音。
6、在儿歌中画出生字读一读，读会了就读给自己的学习伙伴听。
7、学习小组讨论怎样记住生字。集体交流：区别“了”和“乐”的音形义。
8、熟读儿歌，同桌互读、小组读、指名读、做动作表演读。
四、扩展活动
数一数，今天你在数学课上过了几座桥？
◆[2004
教学目标
1、学会z c s三个声母，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声。
3、能够正确认读z c s与单韵母组成的6个音节，会读拼音词。
教学重点
1、z c s的发音。
2、三个整体认读音节。
教学准备
教学课件教学挂图字母卡片
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、看情境图
你从图上看到了什么？相机出示zi ci si 。
2、听语境歌。
学生试编语境歌。告诉学生黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容。
二、教学声母z c s及整体认读音节zi ci si
1、教学声母z，音节zi
（1）教学z的读音
出示表音表形图一。图上画的是谁？她拿了个什么？出示声母z。告诉学生：z 的读音和写字的“字”读音差不多。教师范读三遍。
（2）教学z的字形及书写。
指名说说z的样子，引导自编顺口溜。教师范写z 。学生书空描红。
（3）教学音节zi及其四声。
教师范读音节zi。学生读。比较z和zi发音方法的异同。出示zi的四声。学生练读，并练习组词。
2、教学声母c，音节ci
（1）教学c的读音。
出示表音表形图二。图上画的是什么？出示声母c。声母c的读音像带刺的“刺”。教师范读。齐读，开火车读。
（2）教学c的字形及书写方法。
说说c像图上的什么？自编顺口溜。教师范写。学生书空描红。
（3）教学整体认读音节ci及其四声。
出示ci。学生试读，教师纠正。用ci的四声组词。
3、教学声母s 及整体认读音节si
（1）教学s的读音。
出示表音表形图三。说说图意。出示声母s，师范读。学生齐读。
（2）教学s的字形及书写方法。
引导看图，再联系生活实际，说说记忆s的方法。教师范写。学生描红。
（3）教学整体认读音节si及其四声。
方法同上。练习用si的四声组词。
三、巩固练习
1、抽读字母卡片z c s。
2、抽读整体认读音节卡片zi ci si。
第二课时
一、复习检查
二、教授新课
1、教学z c s与a的拼音。
（1）练习自由拼读。
（2）指名拼读音节。
2、带调拼读单音节词。
（1）出示擦窗、扎辫子、洒水的一幅图。
（2）指名说说图上的意思。
3、带调拼读双音节词。
（1）出示拼音词。
（2）指名分析每个音节并拼读。
（3）两个音节连起来是什么词？
（4）指名连词读。
四、巩固练习
练读书上的拼音词。
课后小结：
学生掌握较好，只有少部分学生对拼读感到困难。
◆[2004
[教学内容]
苏教版义务教育课程标准实验教科书
语文一年级上册汉语拼音第七课
[设计理念]
“学会汉语拼音,能读准声母、声调和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。”这是全日制义务教育《语文课程标准》提出的阶段目标之一。对于刚入学的孩子来说，在较短的时间内，学会抽象的汉语拼音是有一定难度的，也是枯燥乏味的。《语文课程标准》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主”。这就要求我们老师在教学过程中，设计多样的方法引导儿童，让孩子们在充满趣味性，充满活力的教学过程中，主动积极地学习，这样既较好地完成了预期的教学目标，又训练了学生的思维、语言能力，达到了“润物细无声”的熏陶效果。
[教材内容分析]
本课教学内容为平舌声母z c s，教材包括五部分内容：
第一部分是情境图，图画提供学习字母的情境，用以激发兴趣，引入本课所要学习的三个声母z c s。
第二部分是声母z c s与表音表形图，整体认读音节zi、ci、si及其四声。
第三部分是z c s的书写，用以指导正确描红。
第四部分是声母z c s与单韵母a、u的拼音练习。
第五部分是图与相应的拼音词，用以看图练读拼音词。
[教学目标]
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形。
2、正确书写z、c、s三个声母。
3、培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。
4、培养学生学习汉语拼音的兴趣。
[教学重难点]
读准平舌声母z、c、s的音。
[教学准备]
字母卡片、课文挂图、课件。
[教学过程及设计意图]
一、复习巩固已学声母
师：我们已学了很多声母，并和他们成了朋友。老师今天把他们请来了，你们看他
是谁？（出示声母卡片，全班开火车认读）
二、看情境图，听语境歌，揭示新课内容
1、出示情境图
①师：图上画了谁？他们正在干什么？
（刺猬“老师”在教四个小刺猬认读字母，四个小刺猬学得很认真，纷纷举手要求认读）
②师：你们看小刺猬听课多专心，发言多积极呀！老师相信 小朋友们会比这些小刺猬做得更出色！
2、听情境歌
四只小刺猬，一起学字母。 （老师领读，学生跟着读）
3、揭示新课内容
师：图上黑板上的三个字母就是我们今天要学习的内容， （出示字母z、c、s）
（精美的情境图与朗朗上口的语境歌的运用是为了营造语境，既激发学生的情趣，又渗透了文化素质教育。）
三、教学z、c、s的读音
（一）教学声母z的读音
1、师：小朋友，你们都很喜欢手工。今天，我给大家带来了老师的手工作品，（出示剪的“2”字），你们看这就是我刚刚剪的，我这手工作品啊，可不得了呀，它会变，会变成我们今天要学的声母，不信，你们看它变了，（将上面弧形部分拉直），这就是我们今天要学的第一个声母“z”。（出示卡片“z”）
（以手工制品表示所教近似字母的图形，立体感胜于彩图，从而引起学生浓厚的兴趣，手工制品的神奇变化，进一步激起学生求知解惑的强烈欲望）。
2、老师示范发音，讲解发音方法
（1）老师示范发音，学生观察老师的口形。
（2）指名读，同桌互读，相互纠正，老师巡视指导。
（学生发音准不准，取决于发音要领把握的如何，同桌互读，有助于学生准确把握发音要领，学习积极性也较高）。
3、认清字母“z”的形
（1）师：你们看字母z的形状像什么？（像个“2”字，像只小鸭……）
（2）你们能为声母z编句儿歌吗？如：像个2字z z z；小小鸭子z z z。
（老师启发学生根据拼音的形体特点，编一两句儿歌，这样的设计，促使学生动脑筋，口、耳、眼、心并用，既开发了智力，发展了语言，又达到了牢固识记拼音字形的目的，取得了一举多得的效果）。
（二）教学声母c、s的读音、识记c、s的字形。
教学方法同教学声母“z”
1、出示插图,引出所学声母.
2、老师重点指导声母读音。
3、引导学生根据拼音形体特点编儿歌。
四、指导书写z、c、s
1、师；刚才我们学习字母z、c、s的音和形，你们想知道怎样写z、c、s吗？老师特地为你们请来了一位电脑老师来教你们。
2、多媒体演示z、c、s的书写笔顺，学生书空。
3、指名说一说如何写z、c、s。
4、学生描红后，再在随堂本上练写z、c、s。
（老师巡视，注意纠正刚入学儿童的执笔姿势和写字姿势）。
5、投影仪展示部分学生的作业，集体评议。
6、学生互相评议指出不足，老师随即表扬，对写得差的同学予以指点改正后，再展示改正后的作业，并鼓励表扬。
（《语文课程标准》提出：“要加强学生的自我评价和相互评价”，这种相互评价，充分发挥了学生的主体作用，老师的主导作用。）
五、巩固复习，拓展活动。
做游戏 “摘苹果”出示一棵画好的苹果树，上面挂满了苹果卡片，上讲台摘苹果的同学能正确读准苹果卡片背面的字母，就将苹果卡片送给这个同学。
（摘苹果游戏生动、有趣，学生参与面广，这样的教学策略，不仅活跃了课堂气氛，而且巩固了已学知识，真正做到了“寓教于乐”。）
六、作业
抄写声母z、c、s各四遍。
七、板书设计：
《z c s》教学设计来自第一范文网。
教案
课前准备
1.关于本课的多媒体课件、以前学过的声母和韵母的卡片、zcs的拼音卡片、整体认读音节zi、ci、si的卡片。(教师)
2.萝卜形状的带调整体认读音节卡片。(教师)
3.生字和词语卡片。(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.创设情境，引出新课：今天，是拼音宝宝小i的生日，我们一起为小i唱《生日歌》好吗?(课件出示：卡通的韵母i，面前放着一个点燃蜡烛的蛋糕。)小i有一个愿望，它希望大家帮它邀请三位新的拼音朋友来参加它的生日会，大家愿意帮忙吗?
3.出示z、c、s的拼音卡片，揭示教学内容：这就是我们今天要邀请的三位拼音宝宝，在邀请它们之前我们先来认识一下它们。
设计意图：创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。
二、图文结合，学习声母及整体认读音节
(一)学习声母z和整体认读音节zi。
1.过渡：现在，我们就出发，去结识我们的新朋友吧!
2.学习声母z。
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方?谁在做什么?
(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字zzz，像个2字zzz。
3.学习整体认读音节zi。
(1)过渡：同学们真了不起，认识了声母z，也就可以邀请它去参加小i的生日会了，小i特别高兴，马上走过来和声母z跳起了舞，瞧，它们组成了一个音节，这个音节不能拼读，只能整体认读。(出示整体认读音节zi。)这样的音节叫整体认读音节。
(2)教师示范对比朗读声母z和整体认读音节zi，学生认真倾听，找出差别。(声母z读得轻而短，整体认读音节zi读得长而响亮。)
(3)学生练习认读整体认读音节zi，自由读，指名读，齐读。
(4)引导学生认读带调的整体认读音节zī、zí、zǐ、zì。小组内练读，指名领读。
4.指导书写声母z。
(1)过渡：跳了这么久的舞，声母z都累了，它要回家休息了，你知道它的家在哪儿吗?
生(预设)：四线格。
(2)引导学生观察z在四线格中的位置，教师范写，学生书空。
(3)学生在书上描红。
(4)在四线格中书写。
(二)知识迁移，学习声母c及整体认读音节ci。
1.过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗?
2.学习c的发音。
(1)教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗?
(2)教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
(3)教师范读c，学生观察教师口形。
(4)学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
3.记住声母c的形。
(1)引导学生想办法记住声母c的样子。
(2)引导学生编儿歌：小小刺猬ccc，半个圆圈ccc。
4.学习整体认读音节ci。
(1)过渡：顺利地邀请到声母c，小i又来和声母c跳舞了，它们组成整体认读音节ci。
(2)引导学生读整体认读音节ci。
(3)引导学生认读带调的整体认读音节cī、cí、cǐ、cì。小组内练读，指名领读。
5.指导书写声母c。
(三)运用规律，小组合作学习声母s及整体认读音节si。
1.出示声母s的卡片。
过渡：最后一个声母宝宝，你找到了吗?
2.引导学生小组合作，运用学习前边两个声母的方法和步骤自学声母s的发音。
自学提示：
(1)找出图中与声母s形状相似的部分。说一说，图中蚕宝宝在干什么?
(2)借助“吐丝”的“丝”的音试着读声母s。
3.学生汇报，指名认读声母s。教师纠正发音。
4.引导学生在小组内想办法记住声母s的形，然后派代表交流。
5.引导学生小组内学习整体认读音节si。
(1)学生在小组内认读整体认读音节si，教师巡视，纠正发音。
(2)引导学生小组内认读带调的整体认读音节sī、sí、sǐ、sì。
(3)指名领读。
6.指导书写声母s。
设计意图：将汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。
三、快乐游戏，巩固认读声母和游戏拼读
1.过渡：生日宴会继续进行，现在拼音宝宝们邀请我们和它们一起做游戏。
2.游戏：比谁反应快。
找6名同学每人手里拿一张拼音卡片，卡片上写着整体认读音节zi、ci、si或声母z、c、s。老师随机读声母或整体认读音节，拿着相应卡片的同学听到后马上跳一跳。
3.游戏：拔萝卜。
黑板上贴有萝卜形状的卡片，每个卡片上写有带调的整体认读音节zi、ci、si，学生举手到黑板前摘下卡片领读并组词，读正确的同学可以得到萝卜作为礼物。
设计意图：在游戏中区分声母和整体认读音节，巩固带调的整体认读音节，既激发了学生的学习兴趣，又建立起拼音教学与语言文字的联系，培养了学生的语言能力。
第二课时
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。(课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。)
3.导学：瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。
设计意图：继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。(课件出示韵母：ɑ、e、u)它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
zuó cuō suǒ
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
设计意图：在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.过渡：同学们看，来参加今天生日会的还有一些字宝宝。(课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。)小朋友们，你们还认识它们吗?同学们真棒，认识了这么多字。(出示“字”的卡片。)指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
2.课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗?
3.指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
6.出示带拼音的词语卡片，学生自由拼读。
7.指名拼读词语。
8.继续学习会认字“字、词、语、句、子”。
设计意图：汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样?
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.学生以小组为单位练习朗读儿歌，并尝试加上动作。
7.全班同学带动作朗读儿歌。
设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。
五、重点提示，总结收获
1.教师引导学生总结收获：现在小i的生日会就要结束了，你们玩得开心吗?能把你的收获和大家说一说吗?
2.学生谈收获。
3.教师带领学生再次认读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生发现读这几个音时，舌头都是平伸的，所以这三个拼音宝宝都叫做平舌音。
4.朗读儿歌，结束本课。
汉语拼音用处大，读书识字全靠它，帮助学好普通话，我们从小学好它。
设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。
反思一
一年级的学生刚刚入学不久，他们的注意力持续时间短。而抽象的汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是单调。从汉语拼音本身的特点和低年级学生的年龄特点考虑，本课设计体现课改新理念，为孩子们呈现一个生动、活泼、自主、创新的课堂。
1.创设故事情境，学习汉语拼音。
整个两课时的教学内容，我为学生创设了一个为小i过生日的故事情境，学生在这个情境中轻松、快乐地认读声母，拼读音节，识记生字，学习儿歌，学生的兴趣浓厚，情绪饱满，学习热情高涨。
2.巧用游戏活动，巩固汉语拼音。
在教学中，我将一次次复习巩固巧妙地融入到游戏活动中，如“比谁反应快”“拔萝卜”“吃蛋糕”。学生在游戏过程中玩得开心，学得开心，兴趣盎然，他们的学习态度和学习情感都得到升华。
3.创编儿歌，记忆汉语拼音。
学生在我的引导与鼓励下联系声母的音形和图画，创编了记忆声母的歌诀，既轻松地帮助孩子们学习了声母z、c、s，同时又调动了学生的学习兴趣，培养了学生的创新意识，收到了很好的教学效果。
反思二
拼音是一年级学生最先要攻克的难关。转眼间，领着孩子们学习拼音已有一段时间，虽然好不容易、磕磕碰碰学到了“zcs”,但是看得出，部分孩子对学过的拼音还不能熟练掌握，看来要让这些拼音在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思的。
在学《zcs》的时候，为了调动学生学习的积极性，在课的一开始，我出示了情景图，把小朋友带进了小刺猬学习拼音的课堂中，他们很高兴，纷纷说着图上的内容，兴趣一下子高涨了很多。在练习zcs发音时，发现很多小朋友在幼儿园就已经认识了zcs，但发音都不够准确，他们的舌尖没有抵住下齿背，还有几位小朋友处于换牙期，门牙还没长出来，因此读的时候总是漏气，发出的z和c的读音几乎没什么两样。如果跟一年级学生讲发音要领，小朋友肯定听不懂，也不想听。于是，我引导孩子编顺口溜，“像个2字Z、Z、Z，刺猬刺猬C、C、C，半个8字SSS……”通过儿歌，孩子不仅可以较快的记住zcs的字形，也可以纠正发音。
汉语拼音比较枯燥乏味，再加上一年级学生年龄小、自控能力差，这就需要老师在课上时刻关注、引导学生。在拼读音节时，我充分利用了书上的情景图，然后让学生练习说话。个别学生说的特别好，如：“妈妈在扎辫子；爷爷在浇水；小女孩在擦玻璃”，从而引导他们在语言实践中轻松愉快地学拼音。另外，一年级的学生很喜欢受到老师的表扬，老师简单的话语能让他高兴半天，因此，课堂上，我从不吝啬自己对他们的赞赏，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，充分激起了学生学习的兴致。在这样的激励之下，看到高高举起的小手，对我来说也是值得高兴地事情。
在以后的课堂上我还要注意关注全体学生，个别学生在课上没有认真听讲，有的还在做小动作，但是我没有能及时发现，加强课堂常规的训练，使他们遵守纪律，提高课堂效率。
在这堂课中，我能体现课改新理念，灵活驾驭课堂。学生的学习兴趣浓厚，学习的积极性和主动性得到了较充分的发挥。
主要有如下几个优点：
一、善于创设情境，使拼音教学情境化、生活化。
1、一开始，我用歌曲导入 法。播放歌曲〈〈郊游〉〉，与学生边歌边舞，在美妙的歌声中走进拼音王国。
2、我能充分利用情境图，把学习内容有效地整合起来，既有利于学习拼音，帮助记忆字母的音和形，又增强了学习兴趣。
3、我能通过游戏和活动，调动学生多种感官协调参与，如：用火柴棒和红线摆一摆字母，记忆字形。做游戏“摘苹果”，苹果背面注有音节或字，读对了苹果就是他的。学生的学习态度和学习情感都得到了升华。
二、善于使用激励手段，使课堂气氛轻松、和谐、愉悦。
教师要想得到儿童方面的生动活泼的反响，归根到底取决于他对儿童的态度。（柴可夫斯基语）课堂上，我热情的语言不离口，如：“你真棒！太厉害了！哇，你真行！”等，加上一个向他们竖起的大拇指，一个个鼓励、赞赏的近乎夸张的表情，时时撞击着学生无拘无束的心灵。
此外，音节的拼读比较枯燥，我就采用夺红旗比赛，比一比哪一小组夺的红旗比较多。学生的竞争意识立刻得到了张扬。
三、注重引导自主学习，使学生的创新能力、合作探究能力得到发展。
1、让学生自编顺口溜，学生会编“像个2字Z、Z、Z，像个半圆C、C、C……”
2、在教学第一组音节的拼读之后，我让四人小组合作，利用我课前发下去的音节卡片，一起学着拼读第二组音节。虽然，他们的合作探究能力不是很强，但他们的合作意识开始了萌芽。
当然，本节课也有许多不足的地方：
一、常规培养需强化。
学生年龄小、自制力查，需要时时刻刻做出有效的引导、调控。特别是对于一、两个比较好动或特别内向的学生，还需多费苦心。合作小组的构建、强化也有待于提高。
二、难点的突破还不够。
三拼法一直是拼音教学的难点。虽然前几节课一直学习三拼法，但学生很容易忘记。本节课中，我的示范不够多，学生的练读还不到位。
在今后教学中，我将不断学习、探索，以全新的教学理念武装自己，不断提高自身的业务能力。
【教材分析】
本课是义务教育课程标准实验教科书语文一年级上册拼音部分第7课，包括四部分的内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si 以及它们的四声，每个声母配有一幅插图，分别提示他们的音和形；第二部分是声母z、c、s与单韵母的拼音练习以及三拼音练习；第三部分是z、c、s的书写格式；第四部分是认读字词，文中配有情景图和一首儿歌。
本课是拼音教学的第七课，通过前段时间的学习，学生已经有一定的基础了，已经初步学会了拼读音节的方法。本课是拼音学习中的关键，平翘舌音是我们这个地区的学生发音的难点，所以学好了平舌音也可以为下课学习翘舌音做准备。
【设计理念】
1、根据《语文课程标准》中“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主。”的要求，针对一年级学生的身心发展规律，创设丰富多彩的教学情境，将拼音教学同有趣的儿歌、故事、游戏、比赛等等活动结合起来，寓教于乐。
2、在教学中尊重学生，让学生做学习的主人充分发挥他们的主动性和创造。鼓励学生自主探究，在创新中求发展。
3、体现语文学科的生活化特点，将拼音教学生活化。
【教学目标】
1、在活动中由“扶到放”学会z、c、s三个声母，读准音，记清形，正确书写。
2、在自主合作中学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、学会zi ci si三个整体认读音节，会读它们的四声，正确书写。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“做、过、了、不、乐”5个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
1、学会z、c、s三个声母，读准音，认清形，能在四线格中正确书写。
2、学会zi、ci、si三个整体认读音节，会读它们的四声。
【教学难点】区别声母“z、c、s”和整体认读音节“zi、ci、si”，理解它们的不同用处，为今后能正确拼读打下良好基础。
【课前准备】
1、z、c、s的字母卡片及与单韵母相拼的翻动式卡片。
2、拼音王国的课件。
【课时安排】2课时
【教学流程】
第一课时
一、情境激引入
1、小朋友们，今天我们将坐上旅游列车，到拼音王国里去旅行，你们喜欢吗？拼音王国到了，你看有好多拼音朋友已经在门口等着我们了，还认得他们吗？快来和它们打打招呼吧。
2、（课件出示）：单韵母家族的“a o e i u ü”6个拼音娃娃，还有声母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14个拼音娃娃。
我们先和它们打声招呼吧。
（学生自由读——指名读）
3、有几个兄弟长得太像了，我都搞糊涂了，谁有本领分得清？
比较字母：b—p—q—d n—m f—t
4、引：小朋友们真能干！（出示动画课件）你看，拼音王国的门打开了，让我们一起进去吧。快看看今天我们将迎来哪些行程？
[设计意图]
兴趣是最好的老师，如何激起学生的兴趣呢？创设情境就是个好办法，在愉快和谐、生动有趣的情境中复习旧知，既避免了枯燥、乏味、简单，又符合低年级学生身心的发展规律。还能点燃学生学习的热情和兴趣。
二、第一站：才艺大比拼
——学习声母“z c s”的读音
导：有位小朋友想和小刺猬、蚕姑娘比一比谁最能干，让我们一起来当他们的评委好吗？
（一）“扶着”学习“z” 的读音
1、出示动画课件：第一位参赛的是冬冬小朋友。看，她给我们带来了什么才艺？
（她会写字，她在黑板上写的字母是z ）
2、出示字母卡片z：这是她写的字，你认识这个字母吗？
（1）她写的是什么字？你还会写什么字？
（2）把写字的“字”读成第一声，读得轻一点、短一点就是声母z的读音。
（3）师板书：z （老师范写的时候告诉学生注意第一笔是平的。）
（4）自由试读。
3、老师范读，学生注意看老师的口形，听老师的发音。
4、学生跟老师读，再练习读。
5、检查发音情况：齐读、开火车读、小组读，师巡视，相机指导。
6、冬冬写的字我们都认识了。真厉害！
（二） “放手”学习“c、s”的读音
1、出示动画课件，还有谁也来参加这次的“才艺大比拼”比赛啊？（小刺猬和蚕宝宝）
2、它们又给我们带来了什么才艺呢？我们小组合作来看看吧？
3、两人小组合作学习。
分工：一人当小刺猬，一人当蚕宝宝。
要求：扮演小刺猬、蚕宝宝说说“我会—— 。”还要考考对方“c、s”的读音。
4、汇报学习成果。
（1）指名汇报小刺猬和蚕宝宝的本领。“我会—— 。”
（2）指名读这两个字母，老师及时纠正发音，发音方法基本与“z”相同，只是气流不一样。
（3）开火车认读“c、s” 。
5、冬冬、小刺猬、蚕姑娘都有自己的本领，你将评谁最能干呢？
[设计意图]
低年级学生在一个情境中学习新的事物比平常接受得要快，而且效果要好。我选择了“才艺大比拼”这个学生喜欢的活动作为情境，由开始的扶着学生学习，到放手让学生通过小组合作学习再交流的形式，相信学生的积极性是高涨的，兴趣是浓厚的，活动是有效的。
三、第二站：火眼金睛
——识记声母“z、c、s”的形
1、我们在第一站里认识了三个声母朋友，并记住了他们的名字。现在我们来到了第二站来比一比，看谁的眼睛像孙悟空的“火眼金睛”，一下子就分出了这三个声母的样子，好不好？
2、请你们打开书本20页，第20页里有三个声母、三幅图，请你把字母和图对照看看，然后动脑筋想想，该怎么记住这三个声母的样子，自己能编一个顺口溜吗？可以和旁边的小朋友一起讨论讨论。
（生自由识记。）
3、你是怎么记的？带大家一起说。其他小朋友当小评委说说谁记的方法好。
（1）联系生活说说什么像这些字母。
如：z像2字，c像刺猬，s像蚕宝宝吐出的丝等等。
（2）编编顺口溜记记这些字母的样子。
如：平头小2 z z z；半个圆圈c c c ；半个8字s s s。
（3）学生读记忆儿歌。
4、出示课件：现在他们走散了，你还能认出来吗？看谁的眼睛是“火眼金睛”呢？
[设计意图]
重视培养学生自主学习的能力，放手让学生去寻找新的发现，使学生思维中创造的火花不断闪现。声母形的记忆体现层次性：先引导学生从直观画面观察记忆字形；再引导学生联系生活想象字形；最后指导学生编自己容易记住的顺口溜等记忆字形。学生在平等和谐的氛围中参与、体验、合作、发展，学习态度和情感得以进一步提升。
四、第三站：开心交朋友
——拼读音节
1、导：各位小朋友，我们欣赏了才艺，有了“火眼金睛”，现在我们将去第三站看看又有什么等着我们。
2、出示课件，配节奏感强的音乐。
声母都喜欢和韵母交朋友，谁还记得它们交朋友的口诀？
（前音轻短后音重，两音相连猛一碰。）
3、看看书，说说z喜欢和哪些韵母交朋友？
4、谁能用我们前面学过的方法自己去交交朋友，看谁交到的朋友又多又开心。
5、学生自己练习拼读za、ze、zu、zuo。
老师巡视，个别辅导。
6、开火车读za、ze、zu、zuo的四声，会组词的同学可以用带调的音节组词。
重点指导zuo的读音（三拼法）。
[设计意图]
在生活化的情境中，教师主导和学生主体地位充分体现，学生的成就感极大地激发了学生求知的欲望。同时也充分发挥了拼音在生活中的作用，为学生提前识字说话打下了坚实的基础。
五、第四站：休息室
——书写指导
1、小朋友玩累了，那我们到休息室里休息一下吧。要带上刚认识的三个朋友哦。出示课件： 四线格中的拼音。
看书仔细观察z、c、s在休息室里的座位。
2、生说“z、c、s”的写法，老师在黑板上的四线格中范写。
边写边强调书写时应注意的地方：z、c、s都是一笔写成，占中格。
3、学生练写，师巡视，相机指导。在实物投影仪上展示学生写的字母。
[设计意图]
书写在低年级起着举足轻重的作用，使学生体验到书写的乐趣是我们的要求和责任。
六、第五站：拉拉手
——学习整体认读音节zi、ci、si
1、读准音。
（1）你看，什么时候“z、c、s”的旁边都多了一位朋友，而且还紧紧地靠着“z、c、s”呢？（课件出示：zi、ci、si）这样可怎么认啊？谁来告诉我？
（2）指名试读。
（3）让他们自己告诉我们他们的名字好吗？播放课件声音：声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si。
（4）你听出了什么？（声母轻短，整体认读音节声音响亮，读长些）
（5）学生练读，然后多种形式检查学生发音情况。
（zi、ci、si这三个音节，我们也叫它们整体认读音节。和yi、wu、yu一样，它们可以直接给汉字注音。它们都是两个字母被牢牢地绑在一起，不能分开，所以也不能拼读，要直接整体认记。）
（6）练读zi、ci、si的四声。
2、认清形。
（1）比较“z、c、s”和“zi、ci、si”有什么相同与不同之处。
（2）在桌面上书空。
（3）读读比比：
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[设计意图]
再一次创造情境，再次激发学生参与实践的积极性，饶有情趣的对比、发现将更好地引领学生学习整体认读音节。
七、巩固练习
1、小朋友，今天我们在拼音王国里又认识了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友，现在我们要回去了，你看，他们还来送我们呢！让我们跟他们道别吧。
（生认读。）
[设计意图]
游戏是孩子们快乐求知的源泉。一节课中学生一直处在情境游戏中，将在快乐中学习，主动意识得到进一步的培养。
【板书设计】
z c s
z z—a—za ze、zu、zuo
c ca ce cu cuo
s sa se su suo
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì si sī sí sǐ sì
教学目标：
1、 能借助图学会声母Z .C .S ，能认清形，读准音。
2、 能借助图学会Zi .Ci.Si 3个整体认读音节.能认清形,能读准它们的四声.
3、 能熟练地拼读书的音节.
4、 能在四线格中正确书写整体人读音节.
教学重点:
1、 Z . C . S. 和Zi.Ci.Si 发音方形。
2、 区分声母和整体音节形的不同点。
教学难点：
拼读与直呼的方法。
教学过程：
一、复习：
b p m f d t n l g k h j q x
二、 讲授新课：
1、 出示Z的图。
看图师问：小学生在干什么？（小学生在黑板上写字）。
（1） 指导读音。
师说：“小学生中黑板上写字，“写”音读成一声轻短些就是Z。”
发音方法：Z是平舌音，发音时舌头伸平，面住上门齿背，憋住气流，然后稍微放松。让气从窄缝中挤出来。
师范读――领读――自由读――指名读。
（2） 指导记字母形。
Z与2相似，就是把Z的头稍变成角形。顺口溜，像个2Z 、Z 、Z。
2、 学习C
（1） 出示C的图。
师问：图上画的是什么？（画一只刺猬）
（2） 指导读音。
师说：“刺猬的“ 刺”读和轻短些就是C。
发间方法：C是平舌音，发音动作加Z基本相同，只是吐气流较强。
范读―――领读―――指名读
（3） 指导记字母形。
半个圆圈C、C、C。
3、 学习S
（1） 出示S的图。
师问：图上画的是什么？（三的是蚕吐丝。）
（2） 把“丝”读得轻短就是声母“S”。
发音方法：S也是平舌音，发音时，舌尖平伸，顶住上门齿中间挤出来。
范读――领读――指名读。
（3） 记字母形。
丝弯的样子很像S。
顺口溜：半个8个S、S、S。
4、 规纳：
刚才我们声母Z、C、S 都是平舌音，我们把这三个声母的音和形用顺口溜的方式牢牢记住，读顺口溜。
像个2个Z、Z、Z。
半个圆圈C、C、C。
半个8个S、S、S。
5、 学习整体认读音节。
（1） 出示，Zi、Ci、Si
师问：这三个字母与我们刚学的Z、C、S有什么不同？（多一个i ）
师说：“这是整体认读音节，其中的i不不发衣的音，不要拼读，只要把Z、C、S读得长些。响亮些，就是Zi、Ci、Si 的音，我们把他们看成一个整体去记，去读，也可以表示一个字的音。因此也有四,标调在i 的头上。
（2） 指导读四声。
zī zí zǐ zì
cī cí cǐ cì
sī sí sǐ sì
6、 指导书写
Z、C、S都是一笔写成。占中格；
ZI CI SI占上中格，i的圆点在上格靠下写。
7、 指导读音节。
（1）
声母读得轻短，韵母读得重些，连续快。学生自由读――指名读――齐读。
（2） 直呼音节。
例：摆好声母Z的发音口型，心里想着a的读音。一口呼Za。
老师边说，学生边做。
学生学生练习直呼共它音节――指名读――齐读。
8‘做读音节的游戏。
（1）猜一猜。（投影）。
（3） 看准能得小红花。
三、 读13课
四、 作业：
1、 写拼音。
2、 读课文。
板书设计：
zi zī zí zǐ zì ci cī cí cǐ cì
si sī sí sǐ sì
教学目标 ：
1、 学会Z、C两个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、 学会Z、C与韵母组成的音节，能准确拼读音节。
3、 学会整体认读音节zi、ci，会读它们的四声。
教学重点、难点：
教学过程 ：
（一）、复习导入
1、 导入 ：小朋友们，我们已经和拼音王国的很多字母宝宝交上了朋友，不知你们是否已经能快速的叫出它们的名字了？出示卡片让学生读。
2、 真厉害啊，看来你们真的是好朋友了。拼音王国的国王知道我们104班的小朋友很热情好客，跟拼音宝宝交上了好朋友，他也很高兴，昨晚他跟我说他很想教我们小朋友一种本领，你们想知道是什么本领吗？（变魔术）你们想学吗？不过他提出了一个要求：每个小朋友必须先认识几个拼音王国的几个新的拼音宝宝，才能开始玩变魔术的游戏。
（二）、学习z、c、zi、ci
1、 学习声母z
（1）我们一起来看看我们来到什么地方了啊，谁能来说说？引出声母z。
小姑娘在干什么呢？谁能来把“写字”这个词语说好。
她在写什么字呢？
对了，我们要认识第一个拼音宝宝就是它，你们看看它象什么啊？
谁能来跟它打个招呼啊？讲解发音的方法。
组织学生同桌练一练。
（2）拼读音节：声母都很喜欢交朋友，谁知道它都喜欢跟哪些韵母交朋友呢？
学生说，师板书。
谁能用我们以前的方法拼读这些音节呢？待会看谁读得最好就让他来当小老师。组织学生练习拼读。
谁能来当小老师教大家读一读。
那谁能给它们加上声调读一读呢？
课中操：拍手游戏。
（3）整体认读音节教学
z的双胞胎来了，它们长的象极了，而且名字也很象，你们听听老师怎么跟它们打招呼，你们认真听，看看有什么不同。
组织学生自己练练。
2、 学习c
出示图片，让学生自己学学。方法同上。
三、变魔术
我们已经认识了拼音宝宝了，现在就可以来玩变魔术的本领了。
你们可要看清楚了，老师用这根绳子变出了什么？你们学会了吗？那么你们同桌玩一玩变魔术的游戏。
现在我们全班小朋友一起来玩啊。师说z、c、zi、ci让学生变魔术。
四、书写z、zi、c、ci
1、 拼音宝宝跟我们玩了那么久了，现在它要休息了，你能帮忙找找它们休息的地方吗？学生说老师范写。
2、 组织学生练习写。
五、巩固
1、 我们要和拼音宝宝说再见了，谁能再来和它们打声招呼呢？指名认读。
2、 鼓励学生回家跟自己的爸爸妈妈玩变魔术的游戏。
《z c s》教学设计四
1.学会z c s三个声母，zi ci si三个整体认读音节，认清字形，发音准确，正确书写。
2.学会声母z c s同单韵母ae u的拼音，以及zici si三个整体认读音节的四个声调。
3.能正确熟练地拼读音节，尽量直呼音节，读音准确速度快。
4.继续培养学生看图学拼音的能力。
教学重点
1.学会z c s的音、形、书写。
2.zi ci si三个整体认读音节的音形。
教学难点
三个整体认读音节与三个声母的字形区别
教学准备
用两种颜色写的声母（黑色）、整体认读音节（蓝色）卡片
教学课时2课时
教学过程
第一课时
一、看图学习z和整体认读音节zi
（一）教师出示挂图1，板书z
问：1.根据图画和老师写的字母，谁来试着读一读字母的音？
讲：z发音时，舌尖平伸，气从窄缝中挤出来，不要咬舌尖。
学读z的音。
2.怎样根据图来记字母的形？（图上的小孩子正在写字，写的字就是z）
3.谁还有别的方法？
（z像我们学过的2字）
教儿歌：像个2字z z z
（二）教师板书zi
讲：这是一个整体认读音节，不能拼读，也不能把它们分开，要看成一个整体去记。把声母z的音读得响亮一些就是整体认读音节zi的读音。
教师范读：整体认读音节zi。
学生学读：（同教师）。
讲：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。
练习四声：z9 z0 z! z@
（三）指导书写：z是一笔写成的。从左往右写，横折横。
二、看图学习c和整体认读音节ci
（一）教师出图2，板书c
问：1.根据图上画的刺猬，谁来读一读字母的音？讲：把“刺”平读就是“c”的音。
学读c的音
2.怎样来记c的形呢？
（图上的小刺猬背部弯弯的很像c的形。）
教儿歌：半个圆圈c c c
（二）教师板书ci
讲：这是整体认读音节ci，把c的音读大些就是ci的音。ci也有四个声调。
学读四声：c9 c0 c! c@
（三）指导书写：从右往左写半个圆圈占中格课中休息：（自定）
三、看图学习s和整体认读音节si
（一）讲：图上的虫叫蚕，它在吐丝，这个字母就发s的音。
学生学读：s
问：1.根据图怎样来记字母的形？
（蚕吐出的丝，弯曲的样子很像字母的形。）
2.s像不像半个8字？
教儿歌：半个8字s s s
（二）教师板书si和四声
（讲法同上）
（三）指导书写：s从右上开始，写两度曲笔形似阿拉伯数字8的半边写在中格。（可以先练习书空再提笔写。）
四、巩固练习
1.读准音z c s zi ci si.
2.读准四声：
板书设计：
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第二课时
一、复习学过的声母和三个整体认读音节。
二、练习声母z c s与带调单韵母的拼音
1.板书：（1）z—2→z2
z—6→z6
z—*→z*
用支架法练习直呼：摆好z的口形，以a的音，使z与a的音合成一体，呼出z2的音。
（其它字母同此法）
（2）c—1→c1（擦桌子）
c—8→c8（测验）
c—&→c&（粗细）
（3）s—4→s4
s—8→s8
s—)→s)
（为了读准音，可以用汉字的音练习读音。）
三、直呼不带调音节
za ca sa ze ce se zu cu su
四、书写练习
1.抄写声母。
2.抄写整体认读音节。
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一、教材分析
本课包括4部分内容。第一部分是三个声母z、c、s和三个整体认读音节zi、ci、si及他们的四声，并配有三幅提示音形的图画。第二部分是声母z、c、s和单韵母a、e、u的拼音练习以及三拼音练习。第三部分是z、c、s的书写范例。第四部分是复习巩固，包括两大块内容。第一块内容是一张全家人在劳动的画，以及三个标有拼音的词语。第二块内容是一首标有拼音的儿童诗。诗歌中有许多三拼音，如”qiáo、suàn 、liǎo、xiǎng 、kuài”有一定难度。教师可充分利用小组合作的优势，鼓励孩子们之间互相帮助，如小组内还有困难，可让小组之间互相帮助，这样不仅可以让孩子感受到学以致用的快乐，还能培养他们的合作意识。正确认读整体认读音节zi、ci、si是本课教学的重点，声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si发音时的区别和三拼音是本课教学的难点。
二、预设目标：
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
3 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
4 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
三、教学时间： 2课时
四、课前准备： 拼音卡片、课件
第一课时
教学要求
1 能正确认读、书写声母z、c、s。
2 能正确认读整体认读音节zi、ci、si及其四声。
教学过程
（一）复习旧知
认读韵母a o e i u及其四声。
（二）学习新课
1 教学“zi”
（1）出示图片，小姑娘在干什么？（小姑娘在黑板上写字。）
（2）用粉笔写的字叫（生：粉笔字）。用钢笔写的字叫（生：钢笔字）。用铅笔写的字叫（生：铅笔字）。用毛笔写的字叫（生：毛笔字）。你会写哪种字？
（3）字的拼音就是”zì”（出示）试读，引导观察形：像小姑娘写的字，加上ì。去掉小帽子，谁会读？（正音）
（4）练读四声。
（5）儿歌巩固：老鼠出洞，zī zī zī。我爱紫色，zǐ zǐ zǐ。我会写字，zì zì zì。
2 教学“ci”
（1）出示图片，图上画的是什么动物？（小刺猬）
（2）为什么叫它刺猬？（身上有刺）
（3）还有哪些动物身上也有刺？（豪猪……）植物呢？（茄子、黄瓜、月季、玫瑰……）
（4）刺的拼音就是”cì”，引导记形。去声调认读”ci”，正音。
（5）练读四声。
3 教学“si”
（1）出示图，蚕宝宝在干什么？（吐丝）
（2）谁还能给丝组个词？（头发丝、钢丝、铁丝、萝卜丝……）
（3）丝的拼音就是”sī”，引导记形。去声调认读”si”，正音。
（4）练读四声。
（三）巩固练习
快速认读整体认读音节：zi、ci、si。
（四）比较认读
出示zi—z ci—c si—s
1 师带读。
2 说说每对拼音有什么相同、不同的地方？（明确前面的都是整体认读音节，后面都是声母，发音相似，但声母的发音要更轻、更短一些。）
3 打乱顺序认读。
（五）书写练习
1 师范写，生书空。（强调z、c、s都是小个子，都住在二楼，都是一笔写成的。）
2 生在书上临摹，速度快的在范字旁可多写几个。教师提醒学生写字要注意保持正确姿势。
3 交流展览。
第二课时
教学要求
1 能正确拼读z、c、s与其他韵母组成的音节。
2 能熟练地拼读儿歌，并正确认读”做、过、了、不、乐”5个生字。
教学过程
（一）猜谜巩固
猜谜：像个2字（打一声母）。半个8字（打一声母）。半个圆圈（打一声母）。组内（举拼音卡片）比赛
（二）复习认读
卡片认读zi 、ci、si 、z 、c 、s。
（三）拼读练习
1 出示：za ze zu
（1）学生试读。
（2）指名拼读。
（3）小老师领读。
（4）各种方式练读。
2 同样方法学习ca ce cu sa se su 。
3 比较认读：za—ca—sa ze—ce—se zu—cu—su
4 三拼音练习出示”zuo cuo suo”。
（1）回忆三拼音的拼法：可先把后面两个音拼起来，再和声母相拼。或快速连读三个音进行拼读。
（2）学生试读。
（3）小老师领读。
（4）各种形式巩固读。
（四）巩固练习
1 出示图：
（1）请学生仔细观察图，小组合作并将带有拼音的卡片贴到适当的位置。bà bà：（tuō dì ）mā mā：（cā bō li）xiǎo míng：（zuò hè kǎ ）
（2）集体拼读。
2 出示儿歌
（1）自己试着拼拼读读，将有困难的拼音用铅笔在书上做上记号。
（2）小组合作互相请教不会读的拼音。如仍有困难可将拼音写到黑板上。
（3）共同解决黑板上的拼音，并各种形式进行拼读训练。
（预设：suàn xiǎng kuài liǎo qiáo ）
（4）小组成员再次合作，用喜欢的方式练读儿歌，也可背出来。
（5）汇报表演。
（6）齐读儿歌。
（7）出示生字：做过了不乐
（8）回想它们读什么，想不起来的的可以去找找它们的拼音。
（生可能会提出：”了”和”一”有不同的发音，教师随机渗透多音字教育，但不强求人人掌握。）
（9）认读生字。
教学目标：
1、学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及四声，能够读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读方框内z、c、s与单韵母组成的9个音节。会读拼音词。
教学重难点：
学会3个声母z、c、s，整体认读音节zi、ci、si及它们的四声，能够读准音，认清形，正确书写。
教学准备：声母卡片、小黑板
课时安排：2课时
第一课时
一、复习
开火车读声母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭题
小朋友今天我们学习第七课z、c、s
三、看图
图上画了谁？它们在干什么？（图上画了刺猬老师在教四只小刺猬读字母，四只小刺猬学得很认真。）小朋友，今天我们要学的声母就在这幅图里。
四、学习声母z、c、s
学习声母z
1、看图提问：“图上画的是什么？小朋友在做什么？”
2、出示声母z，小朋友把二字的“字”读的轻短就是“z”的音。听老师读，注意舌尖向前平伸，顶住上门齿背，憋住气流，然后舌尖稍微放松，形成窄缝，让气流从中挤出。
开火车读，齐读。
3、教学“z”的字形
小朋友，你们看“z”像什么？说顺口溜：像个 字z、z、z
4、教学“z”的字形
“z”从左往右写，横折横，一笔写成，站占中格。学生书空。在作业本上写2遍。
教学声母c、s与z相同
提示：
1、发音。“c”的发音和“z”基本相同，只是吐出的气流较强。“s”发音时，舌尖平伸，顶住上门齿背，让气流从舌尖 和上齿中间挤出来 。
字形
“c”由右往左写多半个圆圈，占中格，一笔写成。
“s”从右上开始写两度曲笔，形似阿拉伯数字“8”的一半，一笔写成，占中格。
五、学习整体认读音节zi、ci、si
1、老师把zi、ci、si写在声母z、c、s下面，让学生观察在字形上有什么不同？
2、老师讲解：zi、ci、si是由声母和韵母组成的，因此它们叫音节，但这三个音节不是拼读出来的，
是直接读出来的，我们把它们叫作整体认读音节。zi、ci、si的发音和z、c、s相同，只不过比z、c、
s的读音重一些，长一些。
3、出示zi、ci、si的四声
指名读、开火车读、齐读。
六、巩固
做找朋友游戏。
第二课时
一、看口型，猜一猜
教师读无声的声、韵母，让学生说说，说对的话连读三遍。
二、创设情境，教学音节
1.小朋友们学得真认真，老师知道小朋友们在学校学习认真、遵守纪律，不知道小
朋友们在家是什么样的。能说说吗？
2.今天老师要带小朋友们到小红家去参观参观，看看小红在家干什么？（出示小女孩图。）
让学主说一说。随机出示cā，再让学生拼读。
3.小红家还有一些人在干什么呀？（出示全幅挂图。）
让学生看图说说。随机出示cā，读一读。
4.请小朋友们用一句话来称赞他们。
5.小朋友们，你们发现没有，它们的韵母都是什么？
z
（出示卡片： c —— a 。）
s
指读、开火车读。
6.z c s 除了a这个好朋友以外，还有一个好朋友u。
z
（出示卡片：c —— u 。）
s
小朋友们，你们能试着拼一拼吗？（小老师领读。）
三、课中操：唱唱跳跳《找朋友》
四、教学音节词cū xì zǔ fù
l.小朋友们，你们刚才找到了自己的好朋友吗？
2.老师手里有四个音节也找到了好朋友。小朋友们，你们为他们高兴吗？
3.让我们来认识一下他们。（出示卡片：cū xì zǔ fù 。）
4.小组练读，教师巡视辅导基础差的学生。
5.指名读一读。齐读。男女生分读。
五、巩固练习
把音节词写在气球上，谁读对了就把气球奖给谁。
