b p m f（精选14篇）
教学目标：学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写，学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法，激发学生学习拼音的兴趣使学生感受到拼音的用处 。
教学重点：能认清形，在四线格中正确书写，学习拼读音节
教学难点：同重点
教学课时：2课时
第一课时
教学目标：学会b、p、m、f能认清形、读准音，在四线格中正确书写。
教学重点：能认清形，在四线格中正确书写。
教学难点：分清b、p的形
教学过程：
一、导入
认读所学拼音
二、新授
1、出示b、p、m、f认读这些声母，指名读
看图，说图意，引导读
指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听细微差别
试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显颤动。
练习发音
2、认清字形
看书上插图，想想图中哪一部分与b、p、m的形体很相象
你还想怎样记住这些字母？按图形记字行、按发音记字行、按儿歌记字行。
3、指导书写
有老师书写，生观察
注意：到上格和下格的字母要距边线留一点距离。
描红
三、巩固练习
认读字母
书写
四、作业
抄b、p、m、f各一行，认读带调韵母
板书设计： 声母
b p m f
教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。
第二课时
设计思想：
本课开始学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音，并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学中充分运用图片以及有助于有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。
教学目标：学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法
教学重点：拼读音节的方法
教学难点：同上
教学过程：
一、复习导入
认读带调韵母
认读b、p、m、f，说儿歌，记声母
二、新授
1、出示图片问：图上画的是什么？
想：“八”是怎样拼出来的？
指导：紧闭嘴摆 b的口型，然后迅速张开嘴发a音
同桌互相检查拼读
板书b—a—ba试拼读
看插图，说图意
2、拔是怎样拼出来的
指导发音
3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼
4、师小结：是有那两部分字母一起拼读，声韵一起称为音节
三、拼读练习
单韵母拼读
b p m f 同 u i a o 相拼
复韵母拼读
m-ao-mao p-ao-pao f-ei-fei
bpm同ai\ei相拼
四、读儿歌
拼读儿歌中的红声母的音节
跟老师读儿歌
（1） 补充儿歌
（2） 试读带下划线的单音节
（3） 跟老师读儿歌
这首儿歌是什么意思？
五、作业：熟读课文，背诵儿歌
板书设计： b p m f 四线格中书写
教学反思：学生学习汉语拼音的兴趣很高，本节课是学习声母的第一课，多数同学对拼读音节还很陌生，今后多出练习多读多拼。
b p m f
1、学会b、p、m、f 4个声母，利用小图体会它们的发音。
2、观察b、p、m、f在四线三格中的位置。
3、学习拼读音节。
一、导入 新课
同学们，前面我们学习了6个字母，它们都叫单韵母。今天，我们继续学习拼音，今天我们要认识哪些字母呢？
二、学习b、p、m、f 4 个声母
1、由熟字引出声母b。
（1）教师板书“八”指名读。
（2）教师范读b ，速度一定要慢。
（3）“八”这个字就是由声母b和韵母 组成的。
提示：前音弱短后音重，两音相连猛一碰。
2、利用小图体会b的发音。
图上画的是谁在干什么？
把广播的“播”读的轻短些就是b的读音。
3、多种形式练习发音。
4、教师范写，学生观察b在四线三格中的位置。
说一说，怎样记住b的样子，编儿歌。
5、p、m、f的教学参照以上步骤。
“匹”、“浮”可通过背课文《数字歌》和《咏鹅》，摘出单字，再结合拼音认字。
6、总结：今天，我们认识的这4个字母都叫声母，它们和韵母一起组成音节。
三、学习拼读音节
1、拼读音节的要领
前音轻断后音重，两音相连猛一碰。
2、尝试拼读b和B的四声组成的音节。
3、教师领读。
4、多种形式练习读。
5、观察讨论：声调标在什么地方？
四、扩展练习
1、b和o、i、u的四声练习。
学生自己尝试拼读。教师教读。
2、p、m、f和单韵母的拼读练习。
p m f m p m
教学目标：
1、学会 b p m f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母b和单韵母a拼成音节的方法。
3、学会带声调拼读音节及b p m f与单韵母组成的音节。
4、初步学会读轻声。
5、认识“爸、妈、我”三个生字，能在一定的语境中运用。
教学重点：b p m f的发音方法及音节的拼读方法。
教学难点：韵母带调拼音。
课前准备：字母卡片、插图、投影片、学生每人准备一张小纸条。
教学时间：3课时
第 一 课 时
课时目标：
1、能够根据书上bá、pá两幅挂图说一句完整的话。
2、初步学会b p两个声母，能认清形，读准音。
3、初步学会b p与单韵母的拼音。能够知道一口呼的拼法。
教学过程：
（一）复习检查：
1、卡片认读带调单韵母。
2、指名认读声母y w。读后提问：它们叫什么？（声母）它读起来要又轻又短。
3。哪位小朋友还记得声母发音时要注意什么？（注意的声母时，要读得又轻又短。）
（二）新课导入。
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母以及它们和单韵母拼音的方法。
（三）教学声母b。
1、看投影说话，引出 b ：图上画了谁在干什么？
学生练说：“小红正在认真地听广播”或“拉出天线听广播”
师小结引出，小红听得可认真啦！广播的“播”声母是b。板书：b
2、教学b的发音，记清形。
声母发音时，要注意：学声母，看口形，听清音，记住形。
（1）教师范读，讲解发音要领：双唇紧闭，然后突然张开，读得轻又短。（开火车）
（2）记字形：覆盖b在收音机上。“b”像什么？（b像一个大肚子。b像个6。） 教顺口溜：像个6字b b b，右下半圆b b b。
（3）书写：b是一笔写成，先竖再弯。结合四线三格的位置讲解。
（四）教学b和a的拼音。
1、看图引出bá：图上画的是谁？他在干什么？
2、仔细看图，小朋友拔了一只怎样的萝卜？（小朋友用力地拔出一只大大的红萝卜。）
3、卡片演示，两音相碰。b—á→bá
拼音的时候，前面的声母要念得轻短，后面的韵母要带调读，读得响亮。声母和韵母很快地连起来读，就成一个音节了。拼音的口诀是什么？小朋友一起说：前音轻短后音重，两音相连猛一碰。四声练习：b—ǎ→bǎ
（五）教学声母p。
1、看图引入 ：图上画着谁在干什么？（丁丁在爬山。）爬山的“爬”声母是p，板书p。
2、教学p的发音，认清形。
（1）教师示范发音，要求学生仔细听，认真看。讲解发音要领：发音时，双唇紧闭，突然张开，把很强的气送出。发出p的声音，要轻而短。
（2）请学生读，开小火车。
（3）b p对比读。看老师读b p时有什么不一样？（教师用一张白纸放在嘴前，读 b 时，白纸不动，读 p时气流吹动白纸，让学生对比体会 b、p哪一个读起来有一股气送出。）
（4）记住形：想象p像什么？（p像一只气球。p像停车的记号。p像个反写的“9”。）教口诀：“9”字反写p p p。
（5）指导书写，并抄写。p的笔顺是一笔写成。
（二）学习“p”的音形
1.出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2.学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（六）教学p和a 的拼音。
1、看图说话，引出pá。
2、教学音节，谁能说说声母是什么？韵母是什么？第几声？
3、半扶半放：pá发音时，我们应该先→摆好声母p的口形，然后→很快把韵母á连上去。一口气读出，就是pá。组词读：爬山的“爬”。
4、举一反三，拼读卡片。p—ā→pā趴着的趴 p—á→pá爬树的爬 p—à→pà害怕的怕
5、复习巩固。
（七）小结。
这节课，我们又学会了2个声母b p。声母发音要注意轻、短。还学会了声母和单韵母a的拼音方法，并进行练习。小朋友学得很好，回去好好地复习。
第 二 课时
课时目标：
1、学会m f两个声母，能记清形，读准音。
2、学会m f与单韵母的拼音。
3、初步使学生掌握直呼法。
4、能够根据插图，用“这是┄┄”的句式说一句意思完整的话。
教学过程：
（一）复习检查，拼读音节。
1、卡片认读：b p
2、拼读：bā bá bǎ bà pā pá pǎ pà
3、指导用“前音轻短，后音重，两音相连猛一碰”的方法拼读。
（二）教学声母m。
1、看投影说话引出m：
（1）图上画着谁和谁？
（2）冬冬在哪里干什么？丁丁在干什么？
（3）连起来说。（说图意：两个孩子在捉迷藏，冬冬躲在两扇门洞里，丁丁蒙着眼睛去摸。）“摸”的声母就是m，板书：m
2、教学m的发音，认清形。
（1）范读，同学们应该→看口形，仔细听。发音要领：嘴闭拢，声音从鼻子里出来。（教师范读，跟读，齐读。）
（2）领读，正音。
（3）记字形：图中藏着一个m，谁能找得到？谁能给m起个名？叫它“两个门”。教口诀：两个门洞m m m
（4）指导书写，一笔写成。学生书空。
（5）教学m和单韵母的拼音。（用活动卡片，让学生拼读。）
（三）教学声母f。
1、看投影说话引出f：图上画了什么？（说图意：图上画了一位老爷爷右手拄着拐杖，远远地在看一尊佛像。）“佛”的声母就是“f”，板书：f
2、教学f的发音，认清形。
（1）听示范，发音要领：上牙轻轻地放在下唇上，摩擦一下发出音。讲解：一位小朋友手上扎了根小刺。妈妈把刺挑出来，吹着他的手说：“f f，不疼了！”f，f地吹就像声音f的读音。
（2）读，学生跟读，教师正音。
（3）记忆形：谁能记住f的字形。（伞柄、拐杖）教口诀：伞柄朝上 f f f
（4）指导书写。两笔写成，学生书空。
（四）巩固练习。
1、卡片认读b p m f。（指名读，开小火车）
2、听音取卡片，做摘星星的游戏。
3、用顺口溜帮助学生记住字母读音。
4、小结：今天我们又学会了两个声母m f，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
第 三 课 时
课时目标：
1、巩固b p m f四个声母，继续练习拼读音节。
2、学会拼读5个音节词，初步学会轻声。
3、学会“爸、妈、我”3个生字，并能在一定的语境中进行运用。
教学过程：
（一）复习检查
1、卡片读声母。
2、对比记： 右下半圆 b b b 右上半圆 p p p
3、猜字母游戏。
（1）两扇门是什么字母？ （m）
（2）像根拐杖是什么字母？ （ f ）
（3）像个6字，是什么字母？ （ b ）
（4）脸盆泼水，是什么字母？ （ p ）
（二）教学声母，拼读音节。
1、讲解拼读方法。我们直呼音节时，首先要摆好→声母的口形，然后→很快地把韵母连上去，一口气读出来。
2、摘花游戏。
板画梅花，在每朵梅花上分别填上fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音节。板画的花上音节，谁读得对谁读得快就归谁，用 “pí bǐ mù mó”口头组词。
（三）导入新课。
这节课，我们再来学习看图拼读音节，学习轻声的读法，看谁学得认真。
（四）看图拼读音节。
1、出示插图。图上有哪些人？谁能看图向老师来介绍一下？
2、谁能用上“……、……和……”的句式连起来说一说图上有哪些人？
3、拼读音节：bà ba 、mā ma 老师讲解：当一个词中有重复的两个字，一般后面那个字读得轻短。范读→跟读→齐读。轻声的音节我们不标调。
冬冬称自己为→我，wǒ，范写。
4、找找还有哪些词第二个音节也是读轻声的？
（五）教学生字。
1、初步认识生字。出示3个生字：爸、妈、我，你能猜猜它们读什么吗？为什么？
2、读读书上的词语：爸爸、妈妈、我
3、谁能用“爸、妈、我”三个生字组词。
4、谁能用上这些词语说一句话。自由说、提示说： 爱 。
（六）巩固练习
1、翻式活动卡片拼读音节
2、齐读全课
教学反思：
本节课为了更好的调动学生学习的兴趣，激发他们的求知欲望，我运用了以下几种方法：
一、 创设故事情境，激发学习兴趣
对于低年级的学生而言，听故事是他们最爱的一件事。因此，在设计教学过程的时候，我设计了这样一个情境，来同学们去拼音王国交新朋友去，逐步把学生们带入到要学的内容中去。
这样给学生一个完整的情境，方便他们学习。
二、充分利用“语境歌”，发展学生的语言表达
每次看到书上精彩的图画，我都不禁会想到，这幅图上又会有一个怎样的儿歌呢？我想孩子们看到这些图时，也和我有同样的想法。因此，在出示b、p之前，我先呈现了书上的挂图，并指导学生看图，分别回答我的问题，并要求学生把句子说完整，这样做，不仅让学生了解了图画，还训练了学生的口头表达能力。再看完图后，学生的兴趣一下子就上来了，他们迫切的想知道，这幅图讲了个什么故事，b、p又和这幅图有什么关系。在这样的活动中既激发了学生的学习兴趣，又在潜移默化中让学生感受了字型，做到会意。
三、多种评价方式，训练学生的倾说能力
在教学中我着重训练了学生的倾听能力，如一位同学说，让另一个学生来复述。同时也注意了利用直观的画面，启发学生的思维，例如从图到形的迁移。我也特别注重声母发音的讲解与训练，主张学生用自己的方式记忆字形，重视了写的指导。我还以游戏的形式激活学生思维，提高学生学习的兴趣，同时注意了奖励性的评价。对待不同的学生表现作出不同的评价。
本课在教学难点的突破上，我是这样做的：
1、b p的发音：声母发音轻而短，b的气息短，p的气息长。我让学生拿起一张纸，自己发音，比较一下有什么不同。在这一环节中，孩子们发现的很好，再发音时就准确多了。教学中给孩子自主发现的机会，增强了他们学习的兴趣和成就感。
2、b p的字型：课前我给每个孩子一个小圆片，当学习到b p时，我让孩子们用铅笔和小圆片摆一摆这两个字母。学生自己动手，动脑，有许多记忆的办法。一名学生说：“b是个大肚子，p就是泼水的p所以水盆在上面，水向下流，小竖棍朝下。”等待就有惊喜。
3、拼读：本课的读是重点，学生接受起来很被动，为了理解“两音相连猛一碰”。我和孩子们一边拼读一边拍手，读完声母和韵母，双手猛一拍，随之也拼出音节。我觉得这个办法清晰，直观，避免了说教，又使学生很快理解了拼音的技巧。
本节课中仍有不足之处：
1、 引导学生与生活联系的少，学生感知bp的发音时，还应让学生联系一下生活中语言环境，从具体的语言环境中加深对新声母的体会。另外可以以音带词，说句，丰富学生的语言。
2、在教学中倾听不够，虽然在教学设计中对学生的年龄特点和学习习惯培养都有关注，但在实际的课堂上，实际操作中，心态不够平和。
教学内容:《3.b p m f 》
教学目标:
1、 学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、 认识音节，学习“两拼法”，能够拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
3、 学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。
教学重难点：
声母b p m f同单韵母aoiu拼合的15个常用音节。形带调音节的拼合以及四声读法。
教学准备：课件、汉语拼音卡片、四线格黑板等。学生准备汉语拼音小卡片。
课时安排：两课时
教学过程：
第 一 课 时
课时目标：学会声母bpmf，能够读准音，认清形，并能正确书写。
一、 导入新课：
△前几天我们学习了六个单韵母，从这节课开始，我们就要来学习声母了。
二、 指导看图：
图上的人正在干什么？一个小朋友正在干什么？爸爸对他摆摆手，可能会说些什么？树上的广播这时也会播些什么？
△学习语境歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱
护在佛不要摸。
三、 教学声母的音和形：
1、 学习b：
（1） 看图：图上的这个人在干什么？海面上怎么样呢？
（2） 出示：b
δ这个声母的读音就像“波浪”的“波”。
δ范读，先双唇紧闭，然后突然放开，让气流冲出来，发出的音极轻极短。
摆口形，发音 看手势，摆口形，发音，同桌检查。开火车读。
（3） “b”和图画哪里像？
（4） 范写：先写一竖，竖占上中格，再写右半圆，写在中格，占满格。
△教顺口溜：左下半圆bbb。书空。描红
2、学习p：
（1） 看图：图上的小猴子在干什么？ 出示：p
δ这个声母的读音就像“山坡”的“坡”的发音。
δ范读：发这个音时，和 差不多，先双唇紧闭，然后突然放开，让气流冲出来，发出的音也是极轻极短。但是气流要比发b 强得多。
δ用纸条演示。
δ自读，手放在嘴边感受一下，是不是有气流？
（2） 开火车读，男生读，女生读。
（3） p像图上的什么？
（4） 范写：p是住在哪个格子里？学生编顺口溜：右上半圆ppp。描红
3、比较b——p：
（1） b和p有什么相同点？又有什么不同点？
（2） 根据顺口溜区别b、p。
学生学习m、f 方法同上，在记忆两个声母的音、形主要通过学生自己观察、自编顺口溜记忆
1、 学习m：
（1） 看图：图上是什么小动物？它在干什么？
（2） 出示：m
δ这个声母的读音就像“蘑菇”的“蘑”的发音。
δ范读，发这个音时，双唇闭拢，把气堵住，发音时让气流从鼻腔出来，声带颤动。
δ开火车读，指名读，全班读。
（3） 看看声母m像图上的什么？你能编个顺口溜：两个门洞mmm。
（4） 观察四线格，注意看m写在哪个格子里，几笔写成？
（5） 学生描红m。
2、 学习f：
（1） 看图：图上这个人拄着什么？
（2） 拐杖的样子就像我们要来学习的声母f。
（3） 出示：f
δ发这个音时，上齿碰着下唇，发音时让气流从齿和唇的小缝中摩擦出来。
δ摆口形，发音。
（4） 指名读，开火车读，全班读。
（5） f和图上的拐杖哪里像？
δ观察四线格：说说f怎么写？写在上中格，先写“ ”，再写“ ”，小短横写在第二条线上。
δ描红f。
（6） 学生编顺口溜：一根拐棍fff
四、我的十分钟：
1、卡片认读b p m f。（指名读，开小火车）
2、猜字母游戏。
（1）两扇门是什么字母？（m）
（2）像根拐杖是什么字母？（ f ）
（3）像个6字，是什么字母？ （ b ）
（4）脸盆泼水，是什么字母？（ p ）
谁先想到立刻站起来回答，可以按照大组竞赛加分。
3、对比记： 右下半圆 b b b
右上半圆 p p p
（用手插腰和在肩膀上做一做或者用手比划，强化记忆。）
五、小结：今天我们又学会了两个声母b p m f，小朋友真能干，会拼读四个音节，还能用拼音认图。以后我们还要学更多的声母和音节。
第 二 课 时
课时目标：
1、认识音节，学习“两拼法”，能够拼读由bpmf与单韵母组成的音节。
2、学习带调拼读音节，开始练习直呼音节。
一、 复习：
1、 出示：aoeiuu卡片
△这几个字母叫什么？（单韵母） △指读、抽读、全班读。
2、 出示：bpmf卡片
△这几个字母叫什么？（声母） △指名读，开火车读，全班读。
二、 学习音节拼读。
1、 看图：图上的两只小猴子手上拿着什么？（b和a的卡片）它们在
干什么？（把两张卡片往一起推）
2、 把声母b和单韵母a合在一起就组成了一个音节，这个音怎么读呢？
△ 把“b”和“a”碰到一起就可以发出这个音了。
△ 学习口诀“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
▲ 范读，跟读。
3、 声母bpmf都可以和单韵母合在一起组成音节。
4、 自主学习声母bpmf和单韵母合在一起组成音节。
5、 出示：
a a i u
b p m f
o o a a
△四人小组合作学习拼读音节，教师巡查指导
△指名读、跟读、开火车读、四人小组检查、齐读
6、 音节也可以戴上四顶小帽子发出不同的音。
7、 出示：bā bá bǎ bà
（1） 指名读，男生读，女生读，齐读。
（2） 看图：图上有几只大雁？这个音你是怎么发出的？
（3） bá这个音谁会读？说说你是怎么读出来的？有什么bá？
8、 仔细看看剩下的三幅图，按以下方法自学
△ 看图：图上画的是什么？
△试着读出下面的音节
△用音节组词
（1）按此方法，同座位共同学习，教师巡查指导
（2）检查自学情况，水能勇敢的读出这些音节，还能组词，读得不准或错了也没关系，老师会帮助你的。
老师要表扬这种主动大胆、爱学习的精神。
三、 学习双音节，学读轻声：
1、看图：说说有哪些人?
2、出示音节 baba mama
告诉学生：两个音节词在一起，组成词，叫音节词。其中后两个不标调的是轻声，读的时候要又轻又短。
3、 教师范读、跟读、抽读。
四、我的十分钟：
1、复习拼读方法。
我们直呼音节时，首先要摆好→声母的口形，然后→很快地把韵母连上去，一口气读出来。
同桌互相说一说，再发音。
四人小组发音并互相检查。
2、摘花游戏。
（1）出示梅花
（2）在每朵梅花上分别填上fū bà pí mù pō bǐ pà mǎ mā bō fó fā mó 等音节。
（3）花上的音节，谁读得对谁读得快就归谁。
3、用 “pí bǐ mù mó”口头组词。
哪一组说得对、说得多，就给哪一组加分。
五、自主练习：
1、抄写方框内15个音节各1遍，告诉学生：声母韵母靠拢些
2、补充练习题
3、读儿歌、第二天早读课检查。
板书设计：
b p m f 声母
智慧瞬间:
本课包括四部分内容。
第一部分是四个声母b、p、m、f，每个声母配有一幅图。第一幅图是一个小朋友在听广播，广播的“播”提示b的音，收音机的形状提示b的形。第二幅图是一个小朋友在爬坡，爬坡的“坡”提示p的音，小男孩举着的小红旗的形状提示p的形。第三幅图是两个孩子做摸人的游戏，“摸”提示m的音，三根门柱和上面的门梁构成的图形提示m的形。第四幅图是老爷爷手拄着拐杖在观赏佛像，“佛”提示f的音，拐杖提示f的形。
第二部分是拼音练习，包括三项内容：一是以音节bɑ为例，借助图画教学拼音方法；二是声母b和带调韵母ɑ的拼音；三是b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习。
第三部分是b、p、m、f的书写格式及笔顺。
第四部分是读词认字，配有图画，图上画着幸福的一家：“爸爸”“妈妈”带着“我”在公园里游玩。
b、p、m、f的发音方法及音节的拼读方法、认识汉字是本课教学的重点，韵母带调拼音是教学难点 。
1学会b、p、m、f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2学会声母b和单韵母ɑ拼成音节的方法。
3学会带调拼读音节及b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4认识3个生字，正确读词。感受家庭生活的幸福。
(一)字母教学
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。
教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
(二)拼音教学
本课是教学拼音方法和带四声的声韵相拼音节的起始课，要凭借教材，重点教好拼音方法。
教学拼音方法前，先要复习单韵母及其四声，为学习拼音做好准备。
教拼音方法，可先指导学生看拼音方法图。图上的小朋友在推卡片，表示b和ɑ碰在一起就可以拼出bɑ这个音节来。告诉学生在拼音时，声母b要读得轻短些，单韵母要读得响亮些，把b和ɑ快速连读成音节。可利用“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的口诀，配合演示操作，帮助学生掌握拼音方法。
声母b和韵母ɑ的四声相拼有一定难度，要反复练习。可借助图画帮助拼读音节，让学生先看清楚单韵母的声调，然后把声母和带调的单韵母连读成音节。
声母b、p、m、f和ɑ、o、i、u相拼的拼音练习，可用拉动式卡片或翻动式卡片让学生反复练习，以掌握拼读音节的要领。
(三)书写指导
先让学生观察b、p、m、f的笔画笔顺和每一笔在四线格的位置，再提醒学生注意：b、p两个字母的竖画和右半圆所占的位置不同；m的两个“门洞”一样大；f的横比较短，写在比四线格第二条线略低一点的位置上。笔画名称叫右半圆，叫左弯竖，叫右弯竖。教师要注意执笔姿势和写字姿势的指导。
(四)认读字词
自本课起，开始认字。让学生凭借已掌握的音节读词认字，丰富了拼音教学的内容，较早地发挥拼音帮助识字的功能，有助于增强学生学习语文的成就感。
认字的要求只是认识，即能读正确，结合词句知道字的大致意思，不要求书写。本课的三个生字极其常用，学生多读几遍就能够辨认，重点是借助拼音规范读音。如，“妈”应该读第一声，“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。教学中通过看图认读三个词，了解三个人之间的关系，借助音节读准字音，从读词到认字，最后离开音节熟练认读生字。
(五)扩展活动
1做游戏：“说出我的悄悄话”。
同桌两人，甲在乙耳边发b、p、m、f中的某一个音，乙说出是哪个声母，然后交换进行。
2做游戏：“看谁找得准，找得快”。
听老师或同学拼读音节，看谁又准又快地在自己的卡片中找出相应的声母和韵母，并且摆成音节读一读。
3拼读下面的音节。
bàbóbǐpápōpímùmómǐfǔfàfó
4用“我”说话。如，我的书包；请告诉我；我爱爸爸和妈妈。
5家长和孩子一起做拼音字母头饰。课间，可让学生戴着拼音头饰玩耍，以便加深对字母的记忆。课上，可让学生戴着头饰来学习拼读或做游戏，使每个字母都来到孩子们的身边。
(六)教学时间
教学本课可用3课时。
片断：字母教学和音节拼读
(一)激趣导入
1找出抽屉里的秘密(藏有ɑ、o、e、i、u、ü，和ɑ的四声卡片)，找到卡片的小朋友带读。
2今天，我们还要认识几位新朋友。
(二)看图说话，初识字母
1学生交流：图上画了什么?
2教师适时指导学生说话中相关声母的发音。
(三)示范发音，教师边读边讲发音方法，学生观察、模仿，体会发音要领。
(四)借助图画，记忆字母的形
1引导学生再看图：你发现了什么，能想个办法记住这四个字母吗?学生借助图画，记忆字母的音和形。引导学生自编儿歌。
2还有更好的办法吗?激活学生思维，记忆字母的音和形。
3“开火车”认读四个声母，大面积抽读，识记字母。
(五)学习拼读音节，领悟方法
1指导学生看拼音图，从“推卡片”这一动作来推想拼读方法，尝试拼读。
2课件演示声母b和韵母ɑ相拼成音节bɑ。
3小结拼读方法：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”。
4做“找朋友”游戏。四名学生拿“b”卡片，另四名学生拿“ɑ、i、u、o”卡片，其他学生拍手唱找朋友歌，八名学生迅速组成四个音节，带领大家拼读。
5交流。
bā：图上画着谁?卡片上的数字是几?
bá：一起玩拔萝卜的游戏，在游戏中反复练习读准bá的音。
bǎ：想象说：谁在打靶?
bà：用bà组词或说句子。
(六)练习拼读音节，巩固方法
1用课件展示花园的情境，花苞上有b、p、m、f与i、u、o相拼成的音节。
2学生用鼠标点击花苞，练习拼音。拼对了，花苞就展开成一朵盛开的花。
(七)读、演儿歌，熟练拼音
1出示儿歌：
大白鹅，水上漂，〖〗
头戴一顶小红帽。
生怕pà别人没发fā现，〖〗··
伸着脖子高声叫。
2教师范读，学生跟读。
3学生自由拼读带点字的音节。
4师生齐读表演。
b、p、m、f的发音方法发b时，先将双唇闭合，挡住气流，然后将双唇突然打开，让气流爆发出来，极轻极短，气流较弱，声带不颤动，也不送气。p的发音部位与方法与b相同，只是气流较强，是送气音。发m时，双唇闭合，把气堵住，发音时，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。发f时，上齿接触下唇，形成一条狭缝，让气流从狭缝中摩擦而出。声带不颤动。
b、p、m的发音部位是上下唇，叫双唇音。f的发音部位是上齿和下唇，叫唇齿音。
轻声轻声是一种特殊的变调现象。由于它长期处于口语轻读音节的地位，失去了原有声调的调值，又重新构成自身特有的音高形式，听感上显得轻短模糊。轻声的调值总是根据前一个音节声调的调值来决定的，因此轻声音节的读音不能独立存在。轻声音节在拼写时不标调。
儿歌两首
爬 石 阶
一只手，拉爸爸，
一只手，拉妈妈。
小娃娃，爬石阶，
石阶高，他不怕。
爬呀爬，爬呀爬，
爬上石阶笑哈哈。
牵 牛 花
牵牛花，
爬篱笆，
张开嘴巴不说话，
活像一个小喇叭。
牵牛花，
往上爬，
爬到屋顶吹喇叭，
嘀嘀嗒，嘀嘀嗒，
谁愿意跟我上天去玩耍?
课 题 或 教学内容 3 . b p m f 教材分析及学 情 分 析 本课共有四部分内容，第一部分是情境图，第二部分是声母b p m f及其表音表形图，第三部分是知道书写和描红。第四部分是“两拼法”示意图以及b p m f与单韵母a o i u 组成的音节。学生第一次遇到拼读音节，一定要抓实，抓牢。 教学目标 1. 学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。 2. 认识音节“两拼法”，能够正确拼读由b p m f 与单韵母组成的音节。 教学重点 认对，读准b p m f 教学难点 掌握拼读方法，正确拼读音节 教学准备 课件 课时安排 总 课时 第 课时 周 月 日 教 学 设 计 教学内容设计与流程 复备栏 一、谈话导入 我们已经认识了韵母家族的六个小朋友（出示aoeiuü）一起读读，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识声母家族的四个朋友，你们愿意吗？ 二、学习情境图 指导学生看情境图引出有关字母。 1. 爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（挂出卡片“b”） 2. 他们要看大佛，要先爬一段什么呢？（挂出卡片“p”） 3. 这个小朋友看到大佛很好奇，就想---（挂出卡片“m”） 这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸。”（挂出卡片“f”） 教学内容设计与流程 复备栏 三、学习“b”的音形 1. 学习“b”的音形 (1) 出示“b”的图 (2) 引导学生提问：图上的人在干什么？ (3) 这个字母念什么？学生试读“b”。 (4) 讲：波浪的波读得轻短些，发音时，把嘴闭合，让气突然冲出双唇就是“b”的音 (5) 师范读，生学读，体会发音方法。 (6) 开火车练读 2. 学习“b”的形 (1) 怎样记住“b”的形？ (2) 你能编一个记“b”的儿歌吗？ 3. 指导书写 (1) 观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌互相说 (2) 指名说 (3) 书空描红 四、学习p m f 1. 小组讨论学习 2. 学生汇报 3. 老师总结 4. 读语境歌 五、小结 象个6字bbb，猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐杖fff 板 书 设 计 教 后 反 思
主备人： 复备时间： 月 日
课 题 或 教学内容 3 . b p m f 教材分析及学 情 分 析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 课时安排 总 课时 第 课时 周 月 日 教 学 设 计 教学内容设计与流程 复备栏 一、复习检查 1. 复习韵母aoeiuü 2. 复习声母bpmf 二、教学拼读 3. 出示音节。教师出示：ba 告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。 4. 教师范读。 5. 讲解拼音方法示意图： 一个小猴推着，一个小猴推着，前音轻短后音重，两音相连猛一碰。碰出一个新的音，这个叫音节。 6. 生自由读，体会 7. 学生试拼 b-o-bo p-o-po m-i-mi f-u -fu (1) 自己试拼 (2) 指名领读，纠正 教学内容设计与流程 复备栏 三、练读bpmf与oiuü相拼的音节 b-o-bo p-o-po m-i-mi f-u-fu 方法： 开火车读 男女赛读 四、反复矫正，先顺读，再跳读 板 书 设 计 教 后 反 思
主备人： 复备时间： 月 日
课 题 或 教学内容 3 . b p m f 教材分析及学 情 分 析 教学目标 教学重点 教学难点 教学准备 课时安排 总 课时 第 课时 周 月 日 教 学 设 计 教学内容设计与流程 复备栏 一、复习 1.带调单韵母àéěǐǜō 2.读音节 二、学习带调拼读 1.看插图(天上飞着八只天鹅)，出示b-ā-bā，练读， 2.练习拼读的四声 3.引导用四声组词 bā,八个的“八” bá,拔萝卜的“拔” bǎ,打靶的“靶” bà,爸爸的“爸” 同法学习大米图，山坡图，斧头图。 三、巩固练习 教学内容设计与流程 复备栏 1、说说拼读方法 2、集体拼读 3、抽查拼读 四、熟记标调歌 有a先找a，没a找oe，iu一起来，谁在后面给谁戴. 五、练习拼读带调的单个音节 方法：1、出示 2、自由练读 3、指名读，正音 4、齐读 板 书 设 计 3 b p m f b-o-bo m-i-mi p-o-po f-u-fu 教 后 反 思
1、学会声母b p m f ，能够读准音，认清形，并能正确书写。
2、认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f 与单韵母组成的音节。
教学重点
1、教读、教写b p m f.
2、学习拼读音节。
3、教学带调拼读。
教学准备 教学课件挂图
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入 新课
指导儿童看“情境图”，通过谈话引出有关声母。
师问：爸爸带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”，相机出示卡片“f”指着图上的山坡部位，问，他们看大佛，要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”，出示卡片“p”，这个小朋友看到大佛很好奇，就想——（用手去摸），这就是“用手去摸”的“m”，出示卡片“m”。这个时候旁边的大喇叭正在广播：“大佛是文物，我们要爱护文物，不要用手去摸！”这就是“广播”的“b”，出示卡片“b”。
二、教学发音
指导学生联系自己熟悉的口语语音，来体会声母的发音方法。
1、教学声母“b”
先让学生知道读音是“广播”的“播”，然后教师示范，学生仔细观察老师发音时的口型变化，教师带领学生练习发音。一定要读的又轻又短，也可以运用教材中“波浪”的的“波”。编口诀“帆船冲浪bbb”。
2、用同样方法学习“p m f ”
编口诀为“猴子推车ppp，兔采蘑菇mmm，手扶拐棍fff。”
三、读语境歌
指导儿童练读语境歌。“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”
四、教学书写
先教笔顺，再描红，最后临写。
第二课时
一、复习检查
复习韵母：a o e i u v；声母：b p m f。要求把声母和韵母的音读准。
二、教学拼读
1、出示音节。教师出示：ba。告诉学生这就是“八个”的“八”，知道“八”的读音是“ba”，是由声母b和韵母a组成。
2、教师拼读。教师先范读，然后利用插图进行拼读：一个猴子推着b，一个猴子推着a，前音轻短后音重，两音相遇猛一碰，b---a---ba。教师范读，学生随读，再适当选几个不同类型的音节进行拼读示范，学生随读。
3、学生试读。先练习b p m f与a相拼，开始教师可以领读，后面的可以让学生按顺口溜的规律，“溜”下去。练习熟了之后，就可以改为与i u v相拼。熟练后可以打乱顺序拼读，也可直接读出音节。
4、带调拼读。
（1）出示音节。
出示bā，再引导学生看书上的插图，向学生讲明这是“八”的读音（同一音节不带调号读第一声）。
（2）教学读法。
用音节数调法。先用声母和基本声调（第一声）的韵母相拼，拼成音节，再看上面是哪个声调，就用这个音节按照第一声、第二声、第三声、第四声的顺序数下去，数到这个音节的声调为止。
5、用以上方法，教师辅导学生练习拼读。
教学要求：
1、学会 b p m f 4个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母 b 和单韵母 a 拼成音节的方法。
3、学会带调拼读音节及 b p m f 与单韵母组成的节。
4、认识3个生字，正确读词。
教学重点：
b p m f 的发音方法及音节的拼读方法是本课教学的重点。
教学难点：韵母带调拼音是教学难点。
教具准备：卡片、投影
教学时间：三课时
第一课时
一、复习。
1、复习a o e i u ü及四声。
2、抽读、齐读。
二、学习声母b.
1、看图。
同学们，图上画了谁在干什么呢？
什么时间谁在干什么呢？
什么时间是在什么地方干什么呢？
认形，发音。
对，把广播的“播”读得轻短些，就是我们今天学习的声母 b
谁会读？指名读 齐读
看图，b 像什么？
说儿歌：拉开天线听广播 广播广播bbb
三、学习声母p m f
方法同上。
补充儿歌：
拿着小旗爬山坡 山坡山坡ppp
两个门洞m m m m
拐棍拐棍f f f f
四、书写b p m f。
第二课时
一、复习。
1、复习6个单韵母及其四声。
2、复习声母。
二、教学音节ba及其四声。
1、学习音节ba.
同学们，声母是大哥哥、大姐姐，他们呀，经常带着单韵母弟弟、妹妹出去玩。你看，他们来了。
出示b-----a------ba
他们在一块儿就组成了音节。音节可以给汉字注音。谁能试着读都这个音节？指名读。范读。齐读。
2、学习音节 ba 的四声。
（1）声母b 还可以和a 的四声进行拼读呢，看：
出示：
ā bā
á bá
b ǎ bǎ
à bà
（2）学生试读，指名读，齐读，开火车读。
（3）用四声组词。
bã 巴 八 扒 bá 拔
bǎ 把靶 bà 坝 霸 爸
（4）齐读ba 的四声。
三、学习bo bi bu.
1、出示b----o b------i b------u
2、学生试读，指名读，齐读。
3、出示带调音节,练读。
bó bǐ bù bò bǔ
四、学习p m f的音节。
方法同上。
五、练读音节。
投影出示：
pá pí mù mò mǐ fǔ fà fó
第三课时
一、复习。
1、复习声母：b p m f。
2、复习带调音节。
bó bǐ bù bò bǔ pá pí mù mò mǐ fǔ fà fó
二、学习生字。
1、看图。
图上画了谁在干什么？（指导学生把话说完整）
爸爸妈妈会说些什么？小姑娘又会说些什么？
连起来说图的意思。
学习生字“爸 妈 我”。
出示音节词。读一读，注意“爸爸、妈妈”第二个字要读轻声。
去掉音节读一读。
三、巩固练习。
1、连一连。
bà mā wǒ
妈 我 爸
用“我”说词说句。
如：我的书包。 请告诉我。 我爱爸爸妈妈。
反思：
教学《bpmf》一课时，我发现三分之一的学生在书写pf时，出现占格错误的学生较多，如p应占在中下格却占在了上中格，而f应占在上中格却占在了中下格。什么原因呢？仔细想想，其一，上课时我没有让学生先看书观察字母占格位置，而是直接告诉了学生p占在中下格，f占在上中格。一些学生没有自己思考，又不注意听讲，造成占格错误。其二、黑板上的四线格画的不够清晰，做到靠后边的学生可能看不清楚，造成占格错误。想到这些，我及时把四线格变了颜色。下一堂d、t、n、l教学中，我在教学方法上又做了改进，效果特别明显。及时的反思，及时的改进，对于后期的教学效果的至关重要。
教学目标 ：
1、学会b、p、m、f四个声母，能认清形、读准音，在四线格中正确书写。
2、学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法。
3、学习拼读音节。初步掌握带调拼读音节的方法。
4、学会儿歌，使学生感受到学习汉语拼音的重要性。
教学重点 ：b、p、m、f 的音形。
教学难点：b、p的音形区别。
课时：2课时。
第一课时
教学目标：
1、学会b、p、m、f 4个声母，利用小图体会它们的发音。
2、观察b、p、m、f在四线三格中的位置，能够正确书写 。
3、培养学生认真书写的习惯。
教学重点：b、p、m、f 的音形。
教学难点：b、p的音形。
教学过程：
一、导入：同学们，前面我们一起学习了单韵母和复韵母。今天，我们继续学习拼音，今天我们要认识哪些字母呢？
二、学习b、p、m、f 4 个声母：
1、 出示b、p、m、f认读这些声母，指明读
2、 看图，说图意，引导读
3、 指名发音，眼睛看老师口形，耳朵听细微差别
4、自学感知：观察图，你看懂了那副图，请你说一说，你知道了什么？
5、学习b：
（1）利用小图体会b的发音：图上画的是谁在干什么？
广播的“播”读的轻短些就是b的读音。
（2）试验比较，将薄纸片放到嘴前，发b时，纸条基本不动，发p时纸条明显颤动。
（3）多种形式练习发音。
（4）教师范写，学生观察b在四线三格中的位置。
（5）说一说，怎样记住b的样子？
6、p、m、f的教学参照以上步骤。
7、b、p发音字形的区分：你愿意用什么方法来区别他们。指导学生选择自己喜欢的方式进行区别。
三、学生练习书写。
四、课堂小结：今天，我们认识的这4个字母都叫声母，它们和韵母一起组成音节。下一节课我们会学到怎样拼读音节。说说你学会了什么？
五、板书设计：
b p m f
六、教学反思：学生对于b p能够通过自己的方法进行区别。6像b，bbb.9扭头ppp
第二课时
设计思想：本课开始学习拼读音节，主要让学生知道拼音就是指声母和韵母拼读成一个声音并理解什么是音节？拼读音节是教学的重点和难点，在教学中充分运用图片以及有利于学生掌握的拼读音节的儿歌。利用实物投影和课件帮助学生拼读音节。
教学目标：
1、学会b、p、m、f和韵母拼音，初步掌握带调拼读音节的方法。
2、学会儿歌。培养学生学习语文的兴趣。
教学重点：拼读音节的方法。
教学难点：初步掌握拼读音节的方法。
教学过程：
一、复习导入：
1、认读带调韵母。
2、认读b、p、m、f，说儿歌，记声母。
二、新授：
1、出示图片问：图上画的是什么？
（1）想：“八”是怎样拼出来的？
（2）指导：根据“八”的音试着拼一拼 b-ā→bā。
（3）同桌互相检查拼读。
2、板书b—á—bá试拼读。
（1）看插图，说图意。
（2）拔是怎样拼出来的学生试一试。
（3）指导发音。
3、看第三、四幅图，说说图意，试着拼一拼。
4、请你想一想你是怎样拼出来的？
5、师小结：在拼读音节的时候，声母读得清而短，韵母长，重，两音相连猛一碰。
三、拼读练习：
1、单韵母拼读：
b b
u i
p m
m p
a o
f f
2、拼读：
（1）复韵母拼读。
（2）看图拼读。
（3）自由拼读。
四、读儿歌：
1、拼读儿歌中的红声母的音节。
2、跟老师读儿歌。
3、学生练习朗读儿歌。
五、作业：拼读拼音，背诵儿歌。
六、板书设计： b p m f
七、教学反思：学生能够标准读音，认真书写。
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
施教日期 年 月 日
教学内容
b、p、m、f
共几课时
3
课
型
新授
第几课时
1
教
学
目
标
1.学会声母b、p、m、f，读准音，学会b、p不同的发音方法；认清形，正确区分b、p，正确书写b、p、m、f。2.在学习过程中感受学习拼音的乐趣。
3.培养学生大胆发言、认真倾听、正确书写的习惯。
教
学
重
难
点
教学重点：1. b、p、m、f的发音方法,特别是b和p的发音方法的比较。
2. 正确书写b、p、m、f，注意笔顺和在四线格中的位置。
教学难点：b、p发音方法的比较，b、p字形的比较区分。
教
学
资
源1.学生在幼儿园已经接触过声母，大部分能正确认读，，只是发音上还不够到位。2.教学声母时要借助教材中的表音表形图，指导学生读准声母b、p、m、f，记忆它们的形，并使学生知道b、p、m、f是声母。3.引导学生练读语境歌，从而使所学的声母回归到具体的语言环境中去。
预
习
设
计1.听课文录音磁带，尝试跟读b p m f四个声母，在觉得难读的地方作上符号。2.观察b p m f四个声母在四线格中具体位置，想一想记住它们的办法。
学程预设
导学策略
调整与反思第一板块：在情境中接触字母（3分钟）1.交流去过哪些地方旅游 仔细观察情境图，交流图意。3.跟读语境歌。第二板块：预习导学（5分钟）1.尝试读b p m f2.观察b的表音表形图，说出图意。3.尝试发音，当小老师领读。第三板块：读准b p m f四个声母（17分钟）4.观察老师发音时的口型以及表示口型变化的手势。5.开火车读6.观察图，形象记忆b7.根据b的读音、形状自己编顺口溜。8.练习读p拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。9.观察图，自编口诀记住p10比较b和p，编顺口溜进行区分。11.合作学习 m、f12.同桌合作检查发音。13.找朋友第四板块：学写字母（5分钟）1.观察字母笔顺表，说出它们的笔顺以及在四线格中的位置。2.观察比较b和p在四线格中的位置。3.认真看老师描红，听清注意点。4.练习描红临写。第五板块：明确任务，完成作业（10分钟）先描书上的两个，再描习字册上的，描一个，仿写一个。写完注意自我对照。再仿写一个。教师巡视、第一板块：谈话导入，引出字母1.小朋友们，你们喜欢和爸爸、妈妈出去旅游吗?你们都去过哪些地方呢?2.你们看，图上画了在什么地方？有什么人、物?在干什么?会说些什么？3.出去旅游多开心啊!不过还要注意爱护文物。我们一起来念首儿歌：爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。(可以让学生多念几遍“山坡”、“大佛”、“广播”、“摸”。)4. 今天我们要学的拼音就藏在这首儿歌里。板书课题：b p m f第二板块：检查预习1.选择有代表性的学生展示交流预习作业1出示四幅图，说说图上分别画了什么运动员驾着帆板在波涛汹涌的大海里拼搏。小猴推着小车上山坡。小白兔要去采蘑菇。一位魔术师拄着拐杖。2.指名读b p m f3.今天我们学习的这四个字母叫声母，发音要轻些、短些。第三板块：教学发音1.学习“b”。(1)教师出示卡片b，引导学生自己尝试发音：这个字母读音与“波浪”的“波”很像，把“波”读得轻些短些就可以了，谁会念?请你做小老师带同学念一念。(3)教师示范发音，让学生注意看口形，仔细听，模仿发音。(可以分组“开火车”读。教师注意纠正发音，可以让学生带小镜子边照边体会发音要领：发b时，双唇紧闭，然后突然打开，气流爆发出来，发出的音要特别轻、短；也可以用“波”、“播”来提示发音。) (4)教师用彩塑纸剪成的笔画拼出b，引导学生形象记形：你觉得b与图上什么地方很像?你觉得b还像什么? (5)小朋友们能根据b的读音、形状自己编顺口溜。（如：右下半圆b b b,像个6字b b b。））2.同样方法学习p(1)联系语境教学“p”的发音。 要去看大佛，必须要爬一段山坡。如果我们把“山坡”的“坡”读得轻一些、短一些，这样就发出了声母“p”。我们先来共同试一试，好吗？(2)教师示范发音，拿张小纸条放在嘴边，比较与b的发音气流的不同。学生观察、体会。(3)教师发音、学生跟读。(4)学生练习“p”的发音，拿张小纸条放在嘴边。 (5)出示表音表形图，让学生观察图中哪些地方像声母“p”的形状，哪个音跟“p”的音相似。（小猴推的车子，车把和车轮组成了“p”的形，小猴推着车子在爬山坡，“山坡”的“坡”表“p”的音。）引导自编口诀：“右上半圆p p p”，“猴子推车 p p p”，加深记忆。(6)比较b和pb和p莫看错，一个站，一个坐，坐着是b,站着是p。3.同样方法学习m、f。（两个门洞m m m ，一根拐杖f f f。）4.游戏巩固。（1）同桌互读，检查口型，错误的加以纠正，正确的给予表扬。（2）找朋友：听老师发音，判断。5.小结小朋友们，今天我们学习了4个声母，他们是——b p m f,汉语拼音中一共有23个声母，以后我们会逐一和它们见面的。第四板块：教写字母预习作业2：b p m f的书写1.任务驱动：请小朋友学生把课本翻到第12页，自己看一看下半页的书写教材。根据红色箭头和蓝色数字，用手比划，看看每个字母该怎么写、几笔写成，再看看字母在四线格中的位置。2.观察比较b和p在四线格中的位置。3.导学指名书空。4.教师请学生做老师，讲解笔画笔顺，老师示范描红。边描边讲述描红要求：不来回涂，不出红线。5.教师播放节奏舒缓、悠扬动听的音乐，引导学生调整呼吸，摆好写字姿势，认真描红。第五板块：布置作业课堂作业：描红《习字册》b p m f教师巡视、评点、反馈。
作
业
设
计课堂作业：在《习字册》上认真练习描红、临写b p m f课后作业：1.打乱顺序读准b p m f2. 尝试拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
施教日期 年 月 日
教学内容
b、p、m、f
共几课时
3
课
型
新授
第几课时
2
教
学
目
标
1.复习巩固声母b、p、m、f音和形。
2 认识音节，学习“两拼法”，能正确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
3.在拼读音节过程中，感受拼读音节的乐趣。
4.培养学生大胆发言、认真倾听的习惯。
教
学
重
难
点
教学重点：b、p、m、f的音节拼读方法。
教学难点：准确拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。
教
学
资
源
1.声母和韵母相拼学生是头一回接触，可以利用学生生活中常见的词语帮助发音。
2.教具准备：b、p、m、f与单韵母相拼的转盘式教具，教学挂图。
预
习
设
计
尝试拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：猜谜复习四个声母（2分钟）
猜字母谜语
第二板块：预习导学（5分钟）
1.学生自由充分地练习，尝试发音。
2学生跟读并体会拼读要领
3.学生自主反复练习，再次体会拼读要领：前音轻短后重音，两音相连猛一碰。
4.开火车读，集体读，个人读。
第三板块：学习“两拼法”
（20分钟）
1.自主学习，尝试拼读其他音节
（1）学生自由尝试拼一拼。
（2）学当小老师领大家读
（3）开火车读
（4）小组练习
第四板块：明确任务，完成作业（13分钟）
1.游戏：摘苹果
2.游戏：悄悄告诉你
第一板块：激趣复习
1.猜字母谜语
右下半圆——
右上半圆——
两个门洞——
一根拐杖——
2.过渡：声母与韵母是好朋友，它们见面拥抱在一起就组成音节，帮助我们识字。
第二板块：检查预习
拼读ba
1.出示两只小猴子推字母图。
2.你们瞧，有一群猴子也在学拼音，他们想，看到一个音节，怎么才能读出音呢?这时，一只聪明的猴子拿出卡片b，轻轻念b，另一只聪明的猴子拿出卡片a,大声念a，他们合在一起就念——
板书：b-a→ba（指名读）
3.教师范读，并讲解拼读要领：b读得轻短，很快与a连读，读出ba。
4.请小朋友们自己练习
第三板块：教学“两拼法”
1.任务驱动
【学习单】
（1）自己试着把课本第14页上半部分的这些音节拼出来
（2）同桌合作学习，会读的同学教一下不会的同学。哪个小组的同学全都会读了，老师就发给他们合作学习花。
（3）自学时间：8分钟
2.观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
3.巡视参与小组学习
4.导学
（1）这些拼音你会读吗？
板书：p-a→pa m-a→ma f-a→fa
请小朋友们自己尝试拼读，谁拼读得好就让他当小老师。
(2)学生拼读时，教师及时纠正
（3）b、p、m、f还可以和其它几个单韵母拼，你会读吗？
出示：bo po mi fu
请小朋友们四人一小组练习拼读，注意听好老师要求：先自己练一练，再每人轮流当小老师带领组内小朋友读，听明白了吗？开始
（4）学生进行小组学习时，教师要参与其中，及时纠正错误。
第四板块：布置作业
1.游戏：“摘苹果”。教师画一棵大苹果树，上面挂着又大又红的“苹果”，每个“苹果”上分别写着音节：ba、bo、pa、po、mi、 ma、fu、fa。读对音节的学生就奖励他一个“苹果”。为了激励学生，“苹果”可多准备些，音节可以重复，目的是让学生反复练读。
2.游戏：“悄悄告诉你”。
左边同学悄悄念给右边同学听，对方读正确要给予表扬。
作
业
设
计课堂作业：练习拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。课后作业：练习拼读由b、p、m、f与带调单韵母组成的音节。
“学 程 导 航”课 时 教 学 计 划
施教日期 年 月 日
教学内容
b、p、m、f
共几课时
3
课
型
新授
第几课时
3
教
学
目
标
1.复习巩固声母b、p、m、f音和形，复习带调韵母。
2 复习“两拼法”，用韵母定调法正确拼读由b、p、m、f与带调单韵母组成的音节。
3.在拼读音节过程中，感受拼读音节的乐趣。
4.培养学生大胆发言、认真倾听的习惯。
教
学
重
难
点
教学重点：准确拼读b、p、m、f与带调单韵母组成的音节。
教学难点：掌握韵母定调法。
教
学
资
源
1.学生已经能正确拼读由b、p、m、f与单韵母组成的音节。
2.教具准备：b、p、m、f与带调单韵母相拼的卡片教具，教学挂图。
预
习
设
计
尝试拼读由b、p、m、f与带调单韵母组成的音节。
学程预设
导学策略
调整与反思
第一板块：用两拼法拼读音节(3分钟）
1.拼读音节
ba po mi fu
2.认读带调单韵母
第二板块：学习带调音节的拼读（15分钟）
1.自主学习，尝试拼读“mǐ”
2.在小组中展示学习拼读“mǐ”
3.认真听老师读，体会方法。
4.学生自由充分地练习，尝试发音
5.学生体会拼读要领，尝试拼读
6.学生自主反复练习，再次体会拼读要领：前音轻短后重音，两音相连猛一碰。
7.合作学习，尝试拼读其他音节
第三板块：在游戏中练习拼读（10分钟）
1.学生自由尝试拼一拼。
2.小组展示读
第四板块：用音节组词，自编儿歌（7分钟）
第五板块：明确任务，完成作业（5分钟）
第一板块：复习导入
1.声母与韵母是好朋友，他们见面拥抱在一起就组成音节，帮助我们识字。现在好朋友又见面了，你能和他们打个招呼吗？
出示：ba po mi fu
指名认读
2.今天天气热，单韵母们戴着帽子来了，我们来和他们问个好吧！
出示a o i u的四声认读。
第二板块：教学带调音节的拼读
1.任务驱动：
【学习单】
（1）看图片“大米”,说说图上画的是什么。
（2）尝试拼读音节“mǐ”
（3）同桌合作学习，读给同桌听一听，有困难的学生向会读的小朋友请教，会读的同学教一下不会的同学。
（4）自学时间：4分钟
2.观察学生的自主学习，归纳共性问题，思考导学策略。
3.巡视参与小组学习
4.导学。
教师边示范边讲解：用声母和带调的韵母相拼，直接拼出带调音节。（再次复习两拼儿歌）“前音轻短后音重，两音相遇猛一碰。”
5.学生反复练习“mǐ” 的拼读。
6.出示mī mí mǐ mì
尝试让学生拼读音节
7.同样方法学习 fǔ
8.出示fū fú fǔ fù
同桌合作学习，拼读音节，颁发“合作花”
9.同样方法学习 bā pō
第三板块：游戏巩固
抽小组同学展示，其他同学作评委，读对了，拼音王国美丽的花朵就会对聪明的孩子微笑哦。（奖励小花）
先顺着次序读，再打乱顺序反复练习。
bā bá bǎ bà
pō pó pǒ pò
fū fú fǔ fù
第四板块：拓展延伸
你能用以上音节组组词，再读一读吗？自编儿歌
教师示范：bā，八个人的“八”
bá，拔萝卜的“拔”
bǎ，一把刀的“把”
bà，好爸爸的“爸”
第五板块：布置作业
请小朋友们四人一小组练习拼读，注意听好老师要求：先自己练一练，再每人轮流当小老师带领组内小朋友读，听明白了吗？开始
作
业
设
计
课堂作业：四人一小组练习拼读b、p、m、f与带调单韵母组成的音节课后作业：练习拼读由b、p、m、f与带调单韵母组成的音节。
教学目标：
1、学会b、p、m、f四个声母，读准音，认清形，正确书写。
2、学会声母与单韵母拼成音节的方法。
3、学会带调拼读b、p、m、f与单韵母组成的音节。
4、渗透识字。
教学重点：
1、b、p、m、f的发音方法及正确书写方式。
2、音节的拼读方法。
教学难点：
韵母带调拼音。
教学具准备：
课件、拼音卡片等。
教学过程：
一、复习导入
1.复习六个单韵母：（拍手念儿歌：张大嘴巴aaa，嘴巴圆圆ooo,嘴巴扁扁eee，牙齿对齐iii，嘴巴突突uuu,口吹哨子üüü）
2.抽读带调单韵母。
3.揭题：跟老师读一首小儿歌：爸爸带我爬山坡（pō），爬上山坡看大佛（fó)，大喇叭里正广播(bō)，爱护大佛不要摸(mō)。渗透性学习音节是由声母和韵母组成，声母在前，韵母在后，声调都是标在韵母的上面
二、学习b、p
1.学习b的发音：看第一幅图，说说图上画的人在做什么？结合插图让学生记住b的音和形（听广播）（收音机的外形与b形似）指导发音，这个声母的发音就是把广播的播读得轻一点短一点。顺口溜识记：收听广播bbb。（多种形式练读，纠正读音）
2.学习p的发音：看第二幅图，说说图上画的人在做什么？（泼水）（泼出的水与盆边形似p）指导发音,这个声母的发音也是把泼水的泼读得轻一点短一点。顺口溜识记：脸盆泼水ppp （多种形式练读，纠正读音）
3.强化练习bp的发音：师拿出两张纸试验，学生注意观察，看你发现了什么？（说明读p是气流较强）学生把手放在嘴前，自己试一试，体会体会（生练习）
4.指导书写bp。想一想：b和p有什么不一样（右下半圆bbb，右上半圆ppp）
指导书写b和p，注意占格位置（师范写，生练习）你觉得它还像什么，你用什么东西代替这个字母来记住它的外形？指导书写p，注意占格位置（师范写，生练习）
三、学习m、f
1.看图片引出声母mf（飞机模型的拼音：fēi mó，）
2.学习m的发音： 多种形式练读
学习m的书写：通过观察字母m与插图记住外形。让学生说说还可以怎么记住它，还像生活中见过的什么东西（麦当劳标志等）（顺口溜识记：两个门洞mmm）指导书写m，注意占格位置（师范写，生练习）
3.学习f的发音与书写：结合插图。（一尊佛像）f读的时候上面的牙齿要接触下面的嘴唇，然后让嘴巴里面的气流冲出来。师示范读，学生跟读。让学生说说生活当中见过的跟f很像的东西（伞把朝上）（顺口溜识记：一根拐杖fff）指导书写f，注意占格位置。（师范写，生练习）
4.师总结：bpmf四个声母有一个共同的特点就是读的时候都要读得又轻又短，生齐读顺口溜，巩固bpmf的发音。
四、学习拼读要领“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”
（师示范：b—a→ba）拼读ba的四声（出示b—ā→bā八个，b—á→bá拔草，b—ǎ→bǎ火把，b—à→bà爸爸）
练习1、（mī mí mǐ mì pō pó pǒ pò fū fú fǔ fù 皮 p—í→pí 马 m—ǎ→mǎ 发 f—ā→fā
练习2、拼b—ǐ→bǐ 笔 m—ō→mō 摸 f—ó→fó 佛 b—ù→bù 布 m—ǔ→mǔ 母 p—ò→pò 破）
六、总结：这节课我们认识了四个声母朋友分别是bpmf，学会了他们的发音、书写，还学会了自己读拼音认识汉字。这节课我们就上到这里，回去的时候要把这四个声母再好好地读几遍，课本上的拼音也要去拼一品。
七、作业：1、抄写声母b p m f 2、自己拼一拼41页的音节
八、板书：声母：bpmf
我们学习单韵母是为了跟声母拼音。一个声母和一个单韵母能拼出一个音节。如果我们学会了声母和韵母，掌握了拼音方法，自己就能认识很多很多的汉字。今天，我们要学会4个声母拼音的读写方法。
教学目的
1、学习4个声明母b、p、m、f的发音及书写。
2、学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3、学会拼读“b、p、m、f”与“u、o”组成的音节。
教学重点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学难点 掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学方法 情境教学及媒体资源播放
教学用具 b、p、m、f字母卡片、媒体资源(动画、PPT)
教学时间 2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课
师：上次课，我们学了6个单韵母a、o、e、i、u、ü，(出示字母卡，抽查学生读、写的掌握情况。
这节课我们学习声母b、p、m、f。
二、学习声母b
1、字母b的发音
师：哪位小朋友能说说，你怎么写“b”?字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成?占哪个格?
注意：“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔，右下半圆“b b b”。字母“b”有点像数字6。
学生练习写，相互纠正，教师巡视。
编写者
第 教时
教 学
内 容
《b p m f》
设 计
理 念
教学b、p、m、f，要重点指导发音部位和发音方法。学生不容易读准声母的本音，教学时要多种方法配合，让学生在实践体验中领悟发音方法。可从插图入手，借助“播”“坡”“摸”“佛”的读音，读准b、p、m、f。教学b、p时，可让学生通过试验比较，区别发音：将一张薄纸放在嘴前，比较发音。发b时，薄纸基本不动；发p时，薄纸有明显的颤动。教学b、p、m、f的形，可以引导学生发现图与字母相似的部分；可以启发学生联系生活，说说这些字母像什么；还可以将b、p、m、f编成顺口溜帮助学生记忆，如，“右下半圆b b b，右上半圆p p p，两个门洞m m m，一根拐棍f f f。”
课 时
教 学
目 标
1.学会“b p m f ”四个声母，读准音，认清形，能在四线三格中正确书写。
2.学会声母“b”和单韵母“a”拼读音节的方法。
3.学会拼读“b p m f”与“u、o”组成的音节。
教学重点
教学难点
掌握拼读声母和韵母组成的音节。
教学
资源
修改意见
教
学
过
程
教
学
过
程
教学过程
一、谈话导入
我们已经认识了韵母家族的6个朋友（出示a o e i u ü）一起读读，你们读得真准，能不能按字母顺序摆一摆，再按顺序读一读。你们记得真清楚。这节课我们一起到拼音王国里再认识四个声母家族的朋友，你们愿意吗？
二、学习“b p m f ”的音形
（一）学习“b”的音形
1.出示“b”的图
（1）引导学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）问：这个字母念什么？学生试读“b”。
（3）讲：听广播的“播”读得轻短些，发音时，把两片嘴闭合，把气
憋住，然后突然放开，让气流冲出双唇就是“b”的音。
（4）教师范读。
（5）学生学读，体会发音方法。
（6）开火车读。
2.学习“b”的形
（1）引导学生提问：怎样记住“b”的形？或“b”与图中的哪一部分很像？
（2）你们能编一个记忆“b”的小儿歌吗？
拉开天线听广播“b b b”。
右下半圆“b b b”。
6字“b”。……
3.指导书写b
（1）讲：我们先认识一个字母基本笔画：“丨”上竖。
（2）请同学们观察书中字母“b”先写哪笔，再写哪笔，几笔写成？占什么格？同桌同学互相说说。
（3）学生说笔顺、位置，教师范写，强调“b”的第一笔在上格的三分之一处起笔到第三条线停笔。
（4）学生书空笔顺。
（5）学生在拼音本上抄字头。教师行间巡视，进行个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。对姿势正确的学生及时表扬鼓励。
（二）学习“p”的音形
1.出示“p”的图
（1）学生提问：图上的小朋友在干什么？
（2）学生试读字母“p”。
（3）讲：发“p”音时，双唇闭合，把气憋住，再突然放开，注意
“p”比“b”的气流强，把气送出口外注意也要读得又轻又短。
（4）教师示范读。告诉学生“b”不送气，“p”送气。可以用一页纸
放在嘴前，看纸的颤动大小作区别。
（5）学生随读体会发音要领。
（6）发纸条，试验比较，区别发音。
（7）指名读。
2.学习“p”的形
（1）学生提问：字母“p”与图的哪一部分很像呢？
（2）谁愿意编儿歌记忆“p”的形呢？
右上半圆“p p p”。
端起脸盆把水泼“p p p”。
路灯“p”。
3.指导书写“p”
（1）认识基础笔画：下竖。
（2）请同学们观察书中“p”的书写，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？观察后同桌同学说一说？
（3）学生独立书写一个。
（4）教师选择一位同学书写的字母在投影上进行展示。
你认为哪笔写得好？哪笔写得不太好！教师范写强调第一笔竖从第二条线起笔写竖，到第四条线上面一点停笔，然后再写右半圆。
（5）学生结合书中的范字进行对照比较，修改！
（6）学生再独立写一个。教师巡视，个别辅导。
（三）学习“m”的音形
1.出示“m”的图
（1）问：图上的小朋友在干什么？你们做过摸人游戏吗？
（2）这个字母怎么读？
（3）发“m”音时，双唇闭拢，把气赌住，气流从鼻子里出来，声带
有些颤动。教师示范读。
（4）学生练习读，体会发音方法。
（5）开火车读。
2.学“m”的形
（1）看图说说怎样记住“m”的形？
（2）编记忆小儿歌：两个门洞“m m m”
3.指导书写“m”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）学生书空。
（3）请同学观察书中字母“m”的笔顺：先写哪笔、再写哪笔、几笔写成、占什么格？
（4）教师范写，强调“m”占中格，注意左边和右边的门洞要一样大。
（5）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。
（6）展示书写好的，有进步的，激发学生学习的积极性。
（四）学习“f”的音形
1.学习“f”的音
（1）提问：从图上你知道了什么？
（2）借助“佛”的音读“f”。教师范读讲发音要领。
（3）学生体会读。
2.学习“f”的形
（1）怎么记忆“f”的形呀！你们见过拐杖吗？
教师出示拐杖，帮助记忆“f”的形。
（2）编记忆“f”的小儿歌：
爷爷拐杖“f f f”。
一根拐棍“f f f”。
3.指导书写“f”
（1）认识基本笔画：右弯竖。
（2）观察书中“f”的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？几笔写成？占什么格？同桌小伙伴互相说一说。
（3）教师范写。强调第一笔在上格的三分之一处起笔，写到中格第三条线停笔，第二笔横写在第二条线下边略低一点的位置上。
（4）学生练习书写，教师巡视，个别辅导。纠正学生的写姿和执笔方法。
三、复习
今天我们又认识了四个声母家族的朋友，它们分别是“b p m f ”。同学们学习得可认真了！
附：板书
板书设计
课后记录
学完六个单韵母，开始学习声母bpmf。在四个声母之认识这前，我先用出示卡片的形式和唱儿歌的方式让学生复习单韵母，这样，学生兴趣浓厚并巩固了单韵母的学习。随后再出示声母卡片，因为大部分学生在学前班都学习过汉语拼音，所以大都能读准确，只有个别学生将b和p混淆，于是，我让学生自己想办法去区别b和p，学生们兴趣极高，有的说“像个6字bbb，9字反写ppp”，有的根据半圆的方向说“右下半圆bbb，右上半圆ppp”，有的孩子还用自己的大拇指和食指做出b和p的形状帮助记忆，经过孩子们的踊跃发言，那几个读错bp的孩子很快认准了bp，孩子们的积极性也调动起来了。
在教学bpmf与单韵母a和o的拼读时，我发现学生在拼读时对单韵母加声调读不准确，尤其是三声和四声，三声总是读不到位，四声总和二声搞混，于是我加强了范读，然后再点名读，让读得好的学生当小老师带读，孩子们都好表现，学得更认真了。当学生们都差不多掌握的时候，我再采用开火车、小组比赛读等形式帮助学生加强记忆，这样一来，除了个别学生难以纠正，其他的学生基本上都掌握得不错。
最后一个环节是教学生写bpmf，采取的是送“bpmf”回家的方式，让学生观察bpmf到底住在四线格的哪一格，然后我在小黑板上演示字母书写笔画及顺序，再让几个学生复述，先空书，再在练习本上写。这样，学生能很好地掌握书写格式和笔顺。但仍有个别学生由于幼儿园时书写不规范，现在纠正起来比较困难，需要个别指导。
不过，在教读音时，因为有部分孩子在学前班时已经学过，于是没有耐心听老师讲发音，在其他学生回答问题或开小火车时自己在下面发音，这样可能会影响没有学过拼音的孩子学习。因此，安静倾听的习惯还要进一步强调。这需要在以后的教学过程中不断强化，反复抓。
课后再次对自己的课堂进行反思，有些细节问题还是需要细细斟酌。比如在对比bp时，我让学生分析它们像什么？有的学生说b像广播，p像气球，我当时并没有细想，后来一想，q不是也像气球吗？这个问题在课堂上教师应该进行一下更准确的引导，另外，对bp的读音指导时可以用一张纸放在嘴前，让学生发音看纸的变化来比较bp，这样学生区分得可能会更清晰。
总之，经验尚浅，仍需努力！
