读画演议 促进自主发展──《笋芽儿》教学活动设计（精选14篇）
【教学内容】
《笋芽儿》是人教版语文课标实验教材二年级下册的一篇拟人体科学童话故事。课文绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程，体现了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【设计理念】
崔峦在《当前阅读教学研究的重点及方向》中曾指出：“引导学生把握课文主要内容，体会作者的思想感情，揣摩文章基本的表达方法，一定要体现年龄特点，一定要因文而异，一定要摒弃繁琐的内容分析，摒弃形形色色‘教师牵着学生走’的做法，调动学生学习的积极性、主动性……”，“学生是学习和发展的主体”，“以生为本”，相信孩子潜力是无限的。本设计主要通过读、画、演、议等活动形式，充分调动学生多种感官参与，积极主动地解读文本，体情悟理，在读、画、演、议这些常规活动形式中求新意，出新招，结新果。
【活动目标】
以“画”来图解文字，激发学生参与语文学习活动的兴趣。以“读”为主线，以情感熏陶学生，感受笋芽儿成长的过程，培养学生良好的语感和语言表达能力。以“演”深化对课文的理解，活化文本的语言。以“议”引导学生多角度、多层次地思维，体会笋芽儿奋发向上的精神，初步培养学生合作、探究的能力。
【活动过程】
一、以插图和文本为凭借，自主作画
课文配有一幅精美的插图，它是形象化的语言，是触发学生想象的凭借和学习课文的凭借。根据课文内容画图可谓“一石三鸟”：一方面突出了语文与图画整合，另一方面展示学生绘画才能，其成果还为学生提供了直观可感的思维对象，为教师提供了简易实用的教具。教学时根据低年级学生形象思维优于抽象思维的特点，首先让学生观察图画，通过给文本配图的方式来学习课文。
师：这幅图上画了哪些景物？是什么季节的景物？你是怎么知道的？
生：有竹子、笋芽儿、小草、绿树，还有小燕子。
生：是春季。
生：从雨后春笋、燕子是春天的使者等知道图上画的是春天的景物。
师：你能凭借这幅图，结合课文相关的段落，画出你心中的春天图画吗？请你认真阅读课文中你喜欢的段落，并根据文字描述配上你画的图。
（学生选择自己喜欢的段落默读，作画。）
小组交流，全班汇报自己画的内容和作画的依据。
根据1、2、3自然段画的图为：
竹子、小草、小花、春雨和春雷等，笋芽儿画在了草地下面，并且都闭着眼，哭丧着脸。
根据第6自然段画的图是：
除了竹子、小草、小花、春雨外，还画了桃花、柳树、小燕子，并且笋芽儿已经钻出了地面，咧着嘴笑哩。
这个教学环节的设计意图就是要学生通过作画来理解课文内容。能画出来并用语言表达出来，学生对文本的理解就不存在问题；画不出、画不完全或不能介绍图画，说明用现有的知识和技能解决不了新问题，会促使学生怀着更大的求知欲望，认真投入学习活动中。
二、以感情朗读为主线，自主感悟
学生画得很好却不能顺畅地介绍自己的“大作”，这说明学生的语言储备还不够，所以要多读书来内化语言，积淀语感。
师：自主选择你喜欢的内容，用你喜欢的方式自由读文。
（生读后，四人小组交流读后的感受和体验）
师：谁来做春雨姑娘呼唤沉睡的笋芽儿，谁能把笋芽儿从沉睡中唤醒。
生：我来读。
师：用什么样的声音读？
生：春雨细如牛毛，细若银细，所以春雨姑娘的声音要读得轻轻的、柔柔的。
生：春雨姑娘弹奏的乐曲是动听的，所以读起来要非常好听。
师：你能非常好听的读给我们听听吗？
（生读）
生：从“低声”可以看出，读的声音还要低一些。
师：你试一试，行嘛。
生：当然可以。
师：朗读时可以加上动作吗？
学生读得入情入境，边读边俯身摇动着同座位的同学。
师：读得怎样？请评议小组进行评议。
（评议后）哪些小组能合作读好课文中的其他角色？
……
这一教学环节是运用范例导读的方法，重点指导学生读好一段，其余几段采取辅读形式，培养学生自能读书的能力。通过个别读、齐读、轮读、分角色读，有助于提高学生语言文字的敏锐力，把读书的权利真正还给了学生。
三、以角色表演为媒介，升华情感
在朗读感悟基础上，充分发挥学生想象力和创造力，对文字进行加工，学生分别扮演春雨姑娘、雷公公、妈妈、笋芽儿进行表演。如学生根据旁白中的提示，用拳头擂桌子的夸张动作来表现雷公公“轰隆隆”粗重的嗓音。
演课本剧是语文实践活动的重要形式。它符合学生好动爱玩、富于想象、善于模仿的年龄特征，有利于丰富语汇，创造性地活化文本语言，深化对文本的理解，促进语言训练，升华情感。
四、以议论交流为手段，启迪思维
师：笋芽儿在成长过程中，得到了哪些帮助？
生：温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公，还有慈爱的妈妈。
师：雷公公敲重鼓，用粗重的嗓音喊笋芽儿也是对笋芽儿的帮助？你怎样理解？
生：在我犯错误的时候，爸爸会批评我，有时还会打我屁股，打我也是对我的一种疼爱呀！
师：笋芽儿是怎样成长起来的？
生：春雨姑娘、雷公公的呼唤，妈妈百般的呵护，太阳公公的照射温暖，就连明亮而美丽的世界也吸引着他、鼓励着他。
师：除了这些外在的力量帮助，笋芽儿自己呢？
（小组讨论）
生：从“伸了伸懒腰”、“扭动着”、“一个劲儿地向上钻”、“钻出”、“脱下”、“长成健壮的竹子”等词语中体会笋芽儿自身的奋发。
师：我们明白了幼小的笋芽儿在大家的关心帮助下不断努力，终于成长为健壮的竹子。
（相机渗透“外因是变化的条件，内因是变化的根据，外因通过内因起作用” 的辩证唯物主义思想。）
师： 从笋芽儿成长过程中，你体会到什么？
你在成长中得到哪些关心和爱护呢？
学生联系自身实际谈成长过程中得到的关爱事例。
这一环节的设计意图是要通过组内、组际生生交流，师生交流，理解笋芽儿长成一株健壮竹子须具备很多内在和外在的因素，体会成长的艰难和快乐、自豪，培养学生合作意识和合作能力，学会分享他人的成果。
【案例评述】
这篇教学活动设计以读、画、演、议为主线，将“自主、合作、探究”的学习方式整合成一个较为完美的体系。学生是语文学习的主人，自主绘画、表演吸引着学生积极主动的参与。教师充分信任学生，释放学生，把选择学习内容、学习方式的权力交还给学生，这样就给学生以广阔的思维空间，使学生积极主动地探索，从而发挥主体性。教师解放思想，才能使学生的脑、眼、耳、口、手获得解放，使教学向多方延伸。学生读中悟，悟后议，自读自议，读议出了自己对课文的独特感受和体验。同时教师善于抓住文本中的富有创意之处进行思维训练，引导学生多层面地观察认识事物，使语言和思维同构共生，共同发展。
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标：
1.认识14个生字,会写3个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰
教学方法：情境式教学法
学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程 ：
一、创设情境，趣味揭题
1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？◆
一、导入新课
引导学生讨论：想不想长大，为什么？
二、随机指导朗读
是呀，谁不想长大呢？今天我们
1、请同学们快速默读课文，用笔找一找，在笋芽儿成长的路上都有谁在帮助它？
2、生汇报：（随学生回答而教学）
（1）春雨姑娘
A、“沙沙沙……来啦！”
指导读好“沙沙沙……”（是呀，春天到了，春雨姑娘开在绿色叶丛上弹奏着乐曲，沙——，请大家根据自己的感受，来读一读吧。）
指名读——女生读——全班齐读本段
B、“不能睡懒——多美呀！”
C、春雨姐姐笑了，用细细雨丝……滋润着她。
（理解“滋润”）是呀细细雨丝洒在身上，笋芽可舒服了，生齐读。
（2）雷公公
“轰隆隆！……笋芽儿！”
（雷公公会对笋芽儿说什么呀？）指名讲——请男生齐读这一段
（3）小草弟弟
“小草向笋芽儿……快快长大！”
这小草的话，他又怎么帮笋芽儿的呀？
（指名讲——指导读——齐读）
（4）太阳公公：
“太阳公公笑了……温暖着她”
（生读——读得再暖和些——再指名读）
3、是呀，目前如果在笋芽儿成长的路上，春雨姑娘他们只是嘲笑她、讽刺她，笋芽儿能长成一株强壮的竹子吗？生讲，是的。
下面老师请同学们运用自己学过的词语来用上这些句式来说一说。春雨姑娘，雷公公……他们对笋芽儿支持，关心吧。（用困难的学生可以选择一句话来讲）
春雨姑娘笑了，____着她，____着她
雷公公____着她。
小草弟弟____着她
太阳公公笑了，____着她，____着她
（同学们，从刚才的说话中，我们可以发现同一个意思可以用不同词语表达，可见我们祖国语言文字丰富多彩，我们平时在学习中应该不断积累，提高写作，阅读水平）
三、探究内因
1、成长的路上难免会有磕磕碰碰，有他人的帮助自然不错，但是更主要的还应该靠谁？（自己）是笋芽儿也不例外，请外速找找，笋芽儿成长中同表现的句子吧。
2、生找
3、生交流
A、笋芽儿醒过来了，……还没睡醒呢！
（这可是一株不见世面的变撒娇的笋芽儿，谁来边读边配上动作）
B、笋芽儿……地面上去
给“央求”换个词吧，谁来向我这位竹妈妈央求一番（生想像说）
C、笋芽儿被吓住了……“那……我还是呆在这儿吧！”
（这可是一株____师引说，谁来加上动作读——指名读，指导体会省略号表示说话断断续续）——指名读——小组读
D、笋芽儿……：“我不怕，我要出去……”。
（不住地说就是，不停地的说，你瞧这省略号在这里是告诉我们语句重复的省略）——指导加以创造读。
E、笋芽儿……小衣服（这可真是勇敢地的小笋芽儿）
终于，……竹子，她钻在……自豪地喊着：“我长大啦！”
这句话中你感受到了什么？（引导体会“终于”“自豪”）——齐读。
4、合作表演
请同学们小组合作，从1—9小节中，任意选择。
（1）生从春雨姑娘和雷公公片断中任意选取一个内容4人合作表演。（加上动作、神情、脱稿想象。师巡视指导……）
（2）请两小组上台合作演出笋芽儿在春雨姑娘和雷公公的帮助下的不同表现（其余生作评委）
（表演中要求学生先自我介绍——再创作性表演——生评价——师评价）
（3）谈感受：看看这场演出，你感受最深的是什么？
是呀，在雷公公重重约鼓声中，笋芽儿再也忍不住了，它决定勇敢地钻出地面了，在春雨姑娘，太阳公公，小草弟弟的支持、关心、记忆下，在自己不断努力下，他终于长成了一株强壮的竹子，引读：只见她站在山冈上，迎风跳起了优美的舞蹈，自豪地喊着：“我长大了啦！”
四、拓展练习
在生活中你们成长中离开更多人的帮助，请你们这样句式来说一说：
在家中，妈妈____着我，爸爸____着我，爷爷____着我，奶奶____着我，我总得____。
在着____我，我希望____。
五、作业布置
1、课外多看看童话故事，可在班中举行“讲童话故事儿赛”。
2、可组织一次辩论会：以“长大路上，外界约帮助重要远是自身努力重要？”。
3、请以笋芽儿名义，给竹妈妈写一封家信，告诉竹妈妈自己成长中的感受和见闻。
一 教学目标
1.精读课文，体会笋芽儿思想感情的变化，重点指导有感情地朗读好第2题中的句子。
2.使学生知道笋芽儿在春雨姐姐、雷公公、小草弟弟的鼓励下，勇于锻炼，终于茁壮成长，初步培养学生自强自立的意识。
二 教学过程
1.复习检查。
（1）《作业 本》2比一比，组词。（2）听写个别生字词。
2.学习课文的第一段。
（1）出示课后1（1），指名读第一段，其余思考。
（2）讨论课后1（1），理解“央求”。
（3）想象表演：谁能来扮演笋芽儿，“央求”竹妈妈让她到地面上去？（指名一至两位学生即可，只需理解“央求”就行了。）
（4）在这段中，春雨姑娘、笋芽儿、竹妈妈的话分别应该用怎样的语气来读？（自由试读）
①指名读春雨姑娘的话，并说说应用怎样的语气来读，为什么？
（温柔、关心）（声音要稍低些）然后齐读。
②指名读笋芽儿的话，说说该用什么语气？
（撒娇、畏缩）（声音要尖嫩些）指导齐读。
③指名读竹妈妈的话，说说该用什么语气读？
（担心、害怕）（声音要粗些、快些）指导齐读。
（5）齐读第一段，并选好自己认为读得好的对话部分站起来读。
3.学习课文第二段。
（1）想一想，我们刚才是怎样学习第一段的。
（2）小结：① 围绕课后思考题，理解内容。
② 抓住对话部分体会，并感情朗读。
（3）自学并反馈学习情况。
① 笋芽儿听了雷公公的呼唤，她怎样做？（讨论）
② 自愿扮演雷公公、笋芽儿和竹妈妈，朗读他们所说的话。其余学生进行评议。
③ 师生共同讨论本段中对话应采用的正确语气。
雷公公粗重（声音低沉）
竹妈妈不放心（理解“唠叨”）
笋芽儿坚决（音稍高、有力）
（4）齐读→指名读→分角色读
4、学习课文第三段。
（1） 自学第三段。（用一、二段的方法。）
（2） 讨论，有感情朗读。
小草：坚强、不屈不挠
笋芽儿：勇敢、自豪
春雨姐姐、太阳公公：关爱。
分角色读，齐读。
一、教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
二、教时安排：2课时
第一课时
1、认识笋芽儿
2、这是一篇童话，它描写了笋芽儿在别人的鼓励下，不怕困难、努力锻炼，终于破土而出长成为一株强壮的竹子。。
3、听录音，体会不同感情的不同语气。
4、给课文分段。
5、作业 ：
《课堂作业 》1—3
第二课时
1、自己练习有感情地朗读课文。
2、朗读课文第一段，说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
3、学习第二、三段。
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
4、有感情地朗读全文。结合表演
5、背诵最后一个自然段。
6、省略号的用法。
○声音断断续续○话未说完○内容的省略
7、完成课堂作业 。◆
教学目的：
1，读懂课文内容，了解笋芽的生长过程。
2，体会笋芽奋发向上的精神并受到熏陶感染。
教学重点：有感情地朗读课文，了解笋芽的生长过程。
教学难点：从笋芽的生长过程中体会笋芽奋发向上的精神，并受到熏陶感染。
教学过程：
一、复习导入
1，检查生字生词。
2，用笋芽儿头饰引入。
二、朗读感悟，理解课文
1，学习课文第1---3自然段。
师：师范读这部分内容，学生思考：是谁唤醒了笋芽儿？
生：学生自渎这部分内容，体会春雨、春雷的不同语气。
师：让学生读出春雨、春雷的不同语气。
生：学生情境表演春雨、春雷、笋芽儿。
（读出春雨柔和、轻声呼唤的语气，笋芽儿撒娇的语气，同时强调“揉、伸、看”三个动词，雷公公声音急促、粗重，读出每个人的个性）
2，学习课文第4---6自然段。
师：学生自渎这部分内容，边读边思考：笋芽儿是怎么钻出地面的呢？把有关句子找出并画上线。
生：学生自学这段并交流体会。
师：学生再读这些句子，边读边体会，从这些句子中体会到了什么？
生：（笋芽儿努力向上，笋芽儿有目的，笋芽儿不放弃，笋芽儿不怕苦……）
师：笋芽儿钻出地面后看到了怎样的美丽景色呢？
生：学生找出并读出春天的那种美。
师：看到鸟语花香，百花争鸣的春天图后，体会笋芽儿的心情并把这种感情读出来。
生：读出那种快乐，那份愉悦。（比赛读，全体起立读）
3.学习最后一自然段。
师：笋芽儿在谁的帮助下长出一株株健壮的竹子呢？
生：春雨的爱抚，滋润。太阳公公的照射，温暖。
师：笋芽儿的成长离不开阳光雨露的关心与呵护，我们的成长也少不了父母、老师、同学、朋友……等人的帮助，让学生说说在他们的成长中得到过一些什么人的关爱？
生：我的妈妈…. 爸爸又…….
师：在如此多的关爱下笋芽儿终于长大了，他们的心情不仅快乐更多却是？
生：自豪
师：请你把那份自豪读出来。（学生挑战读）最后同学们激动的都站起来大声朗读：“我长大啦！”
三、教师小结
师：看到同学们这样高兴，miss欧也想变成一株笋芽儿和你们一起去读一读，让我们一起配乐朗读全文，一起去感受笋芽儿完整的成长过程。
师生：配乐齐读。
教学反思：
这节课，我本着这样两个目的：1，让学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。2，爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。为了完成这两个目的我是这样设计的：笋芽儿被谁唤醒，笋芽儿怎样钻出地面，
通过一堂课的教学，我认为有这样一些方面做的比较到位。首先，全堂课真正做到了学生读中感悟，读中体会。采用多样化地朗读方式（比赛读，个人读，小组读，男女生读，喜欢某一段的人起立读，表演读。全班齐读）激发学生朗读的兴趣，从而做到读中感悟。第二，学生对体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神比较到位。第三，学生的兴趣调动的较好。因为采用了童话般的板书，饶有兴趣的笋芽儿图片，儿童化的语言，并配有生动的肢体语言与表情。
但毫不掩饰的是，这堂课也存在一些不当之处：1，教师的语言还应更加精简。2，当学生体会与感悟出笋芽儿努力向上的精神时，我应该顺势教育学生在学习或生活中也应该具备这种精神。让学生说说你在以后遇到困难，抑或为实现自己的目标时，会如何去面对，而不是轻描淡写地带过。
【课业设计】
一、选一选。正确的打“√”
笋（sǔn shǔn） 世（sì shì） 滋（zī zhī） 扭（niǔ liǔ）
轰（hōng hǒng） 唠（lāo nāo） 冈（gāng gǎng）
二、连一连
三、找、抄、写
从课文中找到描写美好春光的句子，抄下来。
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【思维拓展】
一、宽带网
毛竹
高6～10米，生长快，成材早，产量高，用途广。每逢阳春三月，雨后春笋顶岩破土，竞相生长。幼竹一天内可长30厘米以上，人如在竹林之中，可听到竹笋破土和幼竹生长发出的声响。一根毛竹从笋到长成10多米高的竹子，只需要两个月，再经过6年加固生长，可成有用竹材。毛竹浑身是宝。
二、读一读
抱“弟弟”
春天竹林真热闹，
笋芽又蹦又在叫，
我把笋弟轻轻抱，
“弟弟”竞比哥哥高。
三、编谜语
请小朋友根据笋芽儿的特点，编一条谜语给爸爸、妈妈猜，请她们评一评。
编得好。 顶呱呱！
编得一般。 挺不错！
编得不太好。 没关系，再想想！
教学目标：
1、能在阅读过程中自主认识本课生字；能在语言环境中理解两个“扭动身子”的不同意思，能读出句子的不同感*彩。
2、能在教师的指导下概括文章的主要内容。
3、初步了解阅读“励志童话”把握文章主旨的方法。
4、能体会笋芽儿奋发向上的精神，感受朋友的关爱之情。
课前预习：
1、查带点字的意思：和煦
2、思考：笋芽儿在长成竹子的过程中得到了哪些朋友的帮助？在文中圈画出来。
教学过程：
一、了解童话类型，揭示课题
（一）回顾旧知，了解童话类型
出示媒体，回顾以前学习的童话故事，引出童话的类型包括“科学童话”和“励志童话”。
（二）揭示课题，辨析字形
1、指名读课题，齐读课题
2、辨析“笋芽”这两个字的字形
二、理清文章脉络，初步了解文章大致内容
1、用一句话说清课文大致内容
（1）预习反馈
媒体演示笋芽儿长成竹子的动画
师：昨天我们已经读过课文了，现在谁能用一句话来说说课文大致讲了一个什么故事？（生交流，师随机指导学生正确使用对应量词）
（2）指导学生用上合适的形容词把句子说具体
师：加上合适的形容词，把句子说具体。
（媒体示：（ ）的笋芽儿 （ ）的竹子）
生交流，齐读
师：在笋芽儿长大的过程中到底发生了些什么？课文借这个童话故事要让我们明白什么道理？让我们带着问题来深入学习课文。
2、整体感知课文内容
（1）听写文中故事人物名称
“雷公公、竹妈妈、春雨姑娘、太阳公公、小草”
媒体示相关词语，检查反馈
（2）根据课文内容将这些人物分组排序
借助思考题的提示，根据课文内容，将这些人物以及主人公“笋芽儿”分为三组并说说理由。
（生小组合作讨论——指名交流——师适时点评）
按照他们在课文中出现的先后顺序排序。（词卡板书）
3、补充主要内容
加上这些人物把课文的主要内容再说完整些。（指名交流）
三、感受朋友们对笋芽儿的帮助，补全主要内容
1、默读交流写朋友们帮助笋芽儿的相关语句
过渡：我们了解了笋芽儿成长的过程中得到了许多朋友的帮助，那这些朋友给了她怎样的帮助呢？
默读课文，找到朋友们帮助笋芽儿的句子，用直线划下来。
生开火车交流（随机指导学习词语“和煦” ）
2、指导朗读，概括朋友们对笋芽儿的帮助
（1）指导朗读，师适时点评、指导
（2）概括朋友们对笋芽儿的帮助
①春雨姑娘是怎么帮助笋芽儿的？指名交流。（师随机板书 “出土前”、“呼唤” “出土后”、“滋润” ）
②完整地说一说春雨姑娘对笋芽儿的帮助。
③概括雷公公和太阳公公的的表现（板书：“呼唤”、“照耀” ）
随机指导朗读描写雷公公、太阳公公表现的句子。
3、引导质疑，体会小草对笋芽儿的帮助
（1）引导质疑
师：刚才我们已经了解了春雨姑娘、雷公公、太阳公公是如何帮助笋芽儿的。你有什么发现吗？（指名交流 生质疑）
（2）读文找句，体会小草对笋芽儿的启发
师：是呀，文中没有直接描写小草弟弟是怎么笋芽儿的，但是我们可以从哪些语句中了解到他对笋芽儿的帮助，赶快找找答案。（生交流）
师小结：作者通过间接描写笋芽儿的表现让我们知道小草弟弟是用话语来激励笋芽儿，帮助她长大的。
4、进一步补全课文主要内容
师：同学们，我们通过读文找句，以及对句子的研读，了解了朋友们是怎样帮助笋芽儿长大的，现在你们能结合板书用简洁、明确的话语完整地说一说吗？要按照课文写笋芽儿“出土前”和“出土后”的先后顺序概括。
（生自由交流——指名交流 师适时指导学生将春雨姑娘和雷公公的相同帮助“呼唤”合并成一句话来表达）
四、体会笋芽儿的积极向上的精神，进一步补全主要内容
（1）读文找到相关语句
师：那么笋芽儿要长成强壮的竹子仅仅有朋友们的关心帮助够不够？（板书：“关心帮助”）还要凭借什么？（生：自身的努力）对呀！那么笋芽儿自己是怎么做的？赶快到文中来找找答案吧! 师生配合读文
（2）感受笋芽儿的努力
默读相关句子，借助关键词语理解。（同桌交流——指名交流）
师随机辨析两个“扭动身子”，指导朗读。
小结。 板书“自身努力”
( 3 ) 继续引导补全文章主要内容
用一句话概括笋芽儿自己是怎么做的。
小结。
五、总结，说话训练
1、交流，点明中心
学习了这篇励志童话故事让你们明白了什么道理？请用一两句话简单地写一写。（指名交流）
2、总结
师：今天我们读了这篇励志童话，明白了许多道理，以后当我们再读这类励志童话的时候，不仅要了解故事的主要内容，更要思考一下，故事让我们受到了什么启发，明白了什么道理。
附板书：
春雨姑娘 雷公公 小草 太阳公公
（出土前） 呼 唤
笋芽儿
（出土后） 滋润 激励 照耀
（自身努力） （关心帮助）
教学目标 ：
1、能有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿的几句话，体会笋芽儿从害怕到坚定的感情变化。能背诵最后一个自然段。
2、学会本课15个生字，掌握“沉睡、撒娇、央求……”等词语的意思。
3、初步认识省略号的用法，能讲出课文中几处省略号所示的意思。
4、使学生知道只有经过风雨，见世面，勇于锻炼，才能健壮成长，渗透自强自力的精神。
教学重点与难点：
能有感情的朗读课文，特别是读笋芽儿跟妈妈的几次对话。
能初步认识省略号，并弄清在在句子中的作用。
课前预习：
1、正确熟练地朗读课文。
2、词语：
撒娇 沉睡 唠叨 滋润
3、了解省略号有几种用法。
第一课时
教学目标 ：
1、进一步明确本单元的训练重点。初读课文，了解课文大意。
2、学会本课生字、新词。
3、了解省略号的几种用法，并体会在课文中的作用。
教学过程 ：
一、揭题：
认识笋芽儿
了解它与竹子的关系。
二、检查预习。
1、自学生字新词。
呼唤 撒娇 阻拦 唠叨
叽叽喳喳 暖烘烘 滋润 和煦
强壮 爱抚
挑选难写的写一写。
2、检查预习。
3、检查课文朗读。
三、再读课文，理清文章脉络。
1、带着课后练习中的三个问题，默读课文，并在文中划出答案。
2、根据这几个问题给课文分段。
3、讨论分段结果。
四、省略号的用处
在课文中找出带有省略号的句子。
小组讨论省略号的用处。
全班交流。
五、作业 。
调整：
1、今天说的话题是“笋”教师板书：笋。你知道它的生长吗？学生讨论。
2、教书根据学生的议论小结：笋芽儿在地下——破土而出——长成竹笋——长成竹子的过程课文用另种形式说出，听谁读？
3、师有感情地朗读。
4、文章写的美在哪儿？读的美在哪儿？（有重、轻、停顿，根据提示，学生例举。）自己读。问：你有什么感受？抓笋芽儿很勇敢展开。找出句子，对比读课文第8节与第11节同样要长大又有什么不同（感情越来越强烈）学生试读——一组个别读——分组齐读。
5、教师引读第10节，11节。问：为什么那么自豪？理解“阻碍”，你在哪儿见过这个词？你身上阻碍自己长大的小衣服有吗？教师提出希望。
6、作业 ：写笋的各种情况
第二课时
目标：
1、继续练习有感情地朗读课文。
2、体会笋芽儿自强自力的精神。
3、完成有关作业 。背诵最后一段。
过程：
一、复习
1、听写词语或根据意思写词语。
2、自己练习有感情地朗读课文。
二、学习课文第一段。
朗读课文说说笋芽儿给你有一种什么感觉？
朗读指导注意体会：读出“低声呼唤撒娇央求害怕”的语气。
练习有感情地朗读。
朗读表演
学习第二、三段：
同样的学习步骤进入第二、三段的学习。
三、有感情地朗读全文。结合表演
四、背诵最后一段。
小结全文。
五、完成课堂作业 。
六、机动。
收集这样有趣的童话这样的故事并有感情地朗读。
调整：1、今天上课两件事。一、抄写美的词、句。二、背诵课文最后一节。◆[2004-01-26]
设计理念：
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
学习目标：
1.认识14个生字,会写3个字。
2.确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3.爱读科学童话故事,能从童话故事中吸取力量,陶冶情操。
课前准备：多媒体课件、卡片、头饰
教学方法：情境式教学法
学习方式：采用自主、探究、合作的学习方式。
教学过程：
一、创设情境，趣味揭题
1.师问：同学们，我们国家的国宝是什么？（生答）大熊猫最爱吃什么？（生答）竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗？（生答）出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的？今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。
2.板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。
二、初读课文，整体感知
1.学生自由朗读课文，注意读准字音。
2.出示生字，再读课文，认读生字，识记字形。
3.把生字读给同桌听，互相帮助识记生字。
4.小组讨论交流识字方法，全班交流。
5.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。
6.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么？
（根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读等多种形式。读后自己评一评、小组评一评。）
三、朗读感悟，角色表演
1.师范读，想一想笋芽的生长过程是怎样的？小组讨论、全班交流。
（根据学生的回答，教师相机板书）
2.春天这么美，小笋芽儿在大家的关心、爱护下长成了大竹子，它可真幸福，让我们大家做一株小笋芽儿吧！让小笋芽儿带着对春天的赞美、带着幸福的感觉来分角色朗读课文。以小组为单位，分成：笋芽儿、春雨、妈妈、旁白几个角色来读。读后小组同学互换角色再读，读后互评。
3.班推选表演好的小组，上台戴头饰进行角色表演。
4.再读感悟，启迪思维。你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？
四、指导写字
指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。三个带口字旁的字（喊、呼、唤）中，“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通，不能写成竖、撇。
五、课外拓展
资料袋：向学生介绍“毛竹”。
六、作业
课外阅读《一粒种子》，想一想：种子是怎样看到外面世界的？
【教学设计理念】
课文写了笋芽儿在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的呵护中破土而出，长成一株强壮的竹子。课文情节生动，形象活泼，语言充满童趣。因此，在设计本课时，把课文当作朗读训练的好材料。整节课以学生画笋芽儿的生长过程为线索，放手让学生自主朗读，品味课文，并通过表演等多种形式达到对课文的感悟，努力让学生自己去探索新知识，激起自身学习潜能。
【教学目标】
1、知识和能力：
⑴ 学会本课14个生字，会写9个字。
⑵ 联系上下文和生活实际理解词语和句子，并体会其表达效果。
⑶ 正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程和方法：
⑴ 引导学生用自己喜欢的方式识记生字。
⑵ 在有感情的朗读基础上，引导学生体会笋芽儿奋发向上的精神。
3、情感和态度：
体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、 美丽视听 激发兴趣
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天也喜欢你们，看他们来了！
（课件出示：春天美景图并配上音乐）
此时你想说什么吗？
（学生自由谈对春天的印象）
2、是啊，春天万物苏醒，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也想欣赏春天的美景，它就是──笋芽儿。
（板书课题、读题）
课件中春天的美景使学生陶醉，那调皮的笋芽儿让学生好奇，学生看了画面兴致盎然，激起了学习的兴趣。
二、 自主初读、合作识字
1、自由读课文：
借助拼音读准字音。
2、出示笋芽儿形象的生字卡片：
检查读音，集体纠正。
3、你是怎样记住这些字的？你有那些好方法？
4、你愿意把这些好方法介绍给全班同学吗？
5、游戏《我和笋芽儿做朋友》。
6、巩固生字。
（课件出示：竹笋卡通生字。）
识字方法灵活多样，培养了学生的识字能力，提高了识字效率。
三、 以画带读 感悟课文
1、观察课文插图，找一找笋芽儿在哪儿？笋芽儿长大了变成了什么？
2、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找笋芽儿的生长过程。
3、四人小组合作，喜欢哪个时候的笋芽儿就画出那个笋芽儿的样子。
4、交流各自的画，说说自己画了什么时候的笋芽儿。
用自己喜欢的方式读课文，尊重了学生的主体地位，把学生当成了学习的主人；通过画画活跃、辅助了对文本的学习，效果良好。
四、 汇报交流 体味课文
1、“我画了睡在泥土里的笋芽儿。”
⑴ 是谁帮助沉睡在土里的笋芽儿钻出地面的？
⑵ 春雨、雷公公是怎么呼唤笋芽儿的，你能学学吗？
让学生找出这些句子自由练读、指名读，相机指导读出春雨的呼唤又轻又柔、雷公公的呼唤响亮、粗重。
⑶ 我们也帮帮忙，你想怎样呼唤笋芽儿？
⑷ 笋芽儿醒了以后是怎么做的？
（揉眼睛 伸懒腰 看看 扭动 一个劲儿）
⑸ 你能把笋芽儿钻出地面时的动作边的边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、 伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受）
有感情地朗读后有意识地鼓励学生自悟表演，让学生不知不觉中感受笋芽儿的奋发向上，并做到有感情的朗读。
2、“我画了出土后的笋芽儿。”
⑴ 在春雨姑娘、雷公公的呼唤中，竹妈妈的不停的唠叨中，笋芽儿露出了脑袋，它看到了什么？
(柳树摇着长辫 ，桃花笑红了脸，小鸟欢快地歌唱）
⑵ 笋芽儿看到这样的景色会是怎样的心情？看到这美景你想说什么吗？
（课件出示：春天欣欣向荣图和出土后笋芽儿可爱的画面）
⑶ 同学们，你愿意把着美景美美地读出来吗？
（自由练读后指名读）
⑷ 你还能用自己的话夸夸春天的美景吗？
美的文字，美的画面，只有美美地读才能表达此时的心情，在老师激励性语言的鼓励下，学生已完全陶醉在美景之中。
3、“我画了许多健壮的竹子。”
⑴ 笋芽儿终于长大，你能代表它来感谢那些帮助了它的朋友吗？
⑵ 长成一株健壮竹子的笋芽儿，此时的心情会是怎样？
（自豪）
⑶ 你什么时候自豪过？现在就请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
创设情境，让学生真实感受语言环境，同时也让学生在读中表达自己感受。
六、拓展交流、升华情感
多么可爱、勇敢的笋芽儿，让我们也象笋芽儿一样快乐成长吧！此时你是否也想化做春天的美景，对笋芽儿说些什么？你想扮演谁说什么？选择自己最想说的话对同学们说。
我对笋芽儿说──
太阳公公对笋芽儿说──
小燕子对笋芽儿说──
……
学生用自己的话赞美了笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神，学生想说的就是文章主题。这样使教学主题得到了升华，也使教学达到最高潮。
七、作业超市
1、画一画可爱的笋芽儿。
2、写一写你最想对笋芽儿说的话。
3、抄一抄自己最喜欢的句子。
【教学评析】
1、兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。
2、《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。
3、阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。
4、语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。整堂课充分体现了自主与开放，如用自己喜欢的方式读课文、画自己喜欢画的画、说自己想说的话……让学生在轻松的环境中个性得到张扬，朗读能力、表演能力、想象能力、创新能力、语言表达能力等语文素养得到提高。
漆黑 沉睡 撒娇 呼唤 唠叨 爱抚
滋润 照射 温暖 自豪 健壮 叽叽喳喳
【词义辨析】
〖照射 照耀〗
“照射”所指的是光线可强可弱，范围可大可小；“照耀”所指的是光线一般比较强烈，范围也较大。“照耀”有比喻的用法，带有一定的文艺色彩，“照射”没有。
课后题解：
描写美好春光的句子：桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子叽叽喳喳地叫着……
【多音字组词】
钻：zuān（钻木起火） 唠：láo（唠一唠）
zuàn（钻石、钻头） lào（唠扯、唠叨）
弹：dàn（子弹、弹壳）
tán（弹簧、弹射）
【同音字组词】
唤：（叫唤、唤醒） 芽：（发芽、麦芽） 呼：（呼救、呼喊）
换：（交换、换班） 牙：（牙齿、门牙） 乎：（在乎、外乎）
【形近字组词】
冈（山冈、冈峦） 喊（呼喊、大叫大喊）
岗（岗位、站岗） 减（减法、有增无减）
【近义词】
呼唤──召唤、呼喊 漆黑──乌黑、黝黑
明亮──光亮、明朗 滋润──润泽、润湿
自豪──骄傲、光荣 健壮──强健、强壮
仍然──仍旧、依然
【反义词】
呼唤──响应、答应 漆黑──雪白、光亮、明亮
明亮──黑暗、阴暗 健壮──虚弱、单薄
【弹奏】
〖理解〗
用手指、器具拨弄或敲动，使物体振动发出声音，即演奏。
〖例句〗
在观众热烈的掌声中，小红又给大家弹奏了一首曲子。
【温暖】
〖理解〗
⑴ 暖和。
⑵ 使感到暖和。
〖搭配〗
温暖的阳光，温暖的房间，得到温暖，无限温暖。
〖例句〗
⑴ 外面冰天雪地，帐篷里却十分温暖。
⑵ 政府的关心温暖了灾区人民的心。
【撒娇】
〖理解〗
篱笆。
〖例句〗
花花常常在奶奶面前撒娇。
【滋润】
〖理解〗
⑴ 含水分多，不干燥（有时候用于比喻义）。
⑵ 增加水分使不干燥。
〖搭配〗
滋润的土地，滋润的皮肤，滋润的空气；滋润的庄稼，滋润心田。
〖例句〗
⑴ 妈妈很注重保养身体，皮肤很滋润。
⑵ 这场及时雨滋润了地里的庄稼。
【自豪】
〖理解〗
因为自己或与自己有关的的集体或个人具有优良品质或取得伟大成就而感到光荣。
〖搭配〗
感到自豪，引以自豪；充满自豪，特别自豪；自豪地说，自豪地宣布。
〖例句〗
当女排在雅典奥运会上获得冠军后，全国人民为此感到自豪。
教学目标：
1、学会本课14个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上的精神。
3、爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量、陶冶情操。
教学准重点：
认字、写字、朗读课文。
教学难点：
课文的感情朗读、体会科学童话中蕴含的意义。“揉、漆、辫、”的识记，“喊、笋、唤”的书写。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、谈话、揭题
1、小朋友，你们喜欢春天吗？春天是个美丽的季节。万物苏醒、百花齐放、鸟语花香，有一位可爱的小精灵也伸伸懒腰，探出了脑袋也赶来凑热闹了，它就是——笋芽儿。
（板书课题、用不同语气读题：学写“笋”、“芽”）
2、课件欣赏笋芽儿到长成一株健壮的竹子的过程，激发学生学习的兴趣。
二、初读课文、合作识字
1、笋芽儿在生长过程，很不容易，同时也得到了很多人的帮助。我们快去读一读吧！
2、自由读课文，想：笋芽儿是怎样生长的？得到了谁的帮助？
3、反馈
（1）、请学生读一读找到笋芽儿的生长过程的自然段或得到人家帮助的自然段。并随机说说：你为什么要这样读？
（2）、生字学习：a、请小老师带大家读生字。
b、带拼音分男、女生读一读
c、齐读一遍。
（3）、完成课堂作业：第2题（选择正确的拼音，打√）
三、以读感悟课文
1、你知道笋芽儿是怎么生长出来的吗？用自己喜欢的方式读课文，找找写笋芽儿生长过程的句子或自然段。
2、读一读：喜欢哪个时候的笋芽儿就读那个时候笋芽儿的样子。
四、交流体会课文
重点学习写笋芽儿生长过程的自然段
1、笋芽儿被叫醒了。她揉了揉眼睛，伸了伸懒腰，看看四周仍然一片漆黑，撒娇地说：“是谁在叫我呀？”
（1）、多形式地读，并找一找写笋芽儿动作的词
（揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿）
（2）、你能把笋芽儿钻出地面时的动作边读边表演出来吗？
（表演时提醒学生注意对“揉眼睛、伸懒腰、看看、扭动、一个劲儿”等表示动作的词的领会和感受。）
2、笋芽儿扭动着身子，一个劲儿地向上钻。
（想：为什么要一个劲儿地向上钻？）
有感情地读，让学生感受笋芽儿奋发向上的精神。
3、笋芽儿终于钻出了地面。她睁开眼睛一看，啊，多么明亮、多么美丽的世界呀！……她高兴地说：“多美好的春光啊！我要快快长大！”
（1）桃花笑红了脸，柳树摇着绿色的长辫子，小燕子唧唧喳喳地叫着……
笋芽儿看到这么美的春光，他的心情会怎样啊？用高兴的语气读出笋芽儿说的话吧！
（2）桃花、柳树、小燕子看到笋芽儿克服重重困难钻出地面，他们会怎样跟他大招呼呢？
4、笋芽儿长成一株健壮竹子，此时的心情会是怎样？（自豪）
请你自豪地喊出笋芽儿的话吧。
五、课堂总结
六、作业
1、书写指导，完成语文课堂第1题。
