《手指》教学实录（精选15篇）
今天我们学习《手指》一文。我先把几个层次不同的问题列出来，由学生根据自己的情况进行选择，老师适当微调，然后分组活动。学生积极性很高，收到意想不到的效果。
第一组：
题目：抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点。找出它们的短处和长处。
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
第二组：
题目：朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。体会作者不同的表达方法。
大拇指：……水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲扳住。这里作者运用了排比句式表达出大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。
食指：……拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。这是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋麦粒、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。
中指：他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。这里作者运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
无名指和小指：舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。这里用的是设问的句式。
第三组：
题目：朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
作者用手指的全体比喻人的全体，说明“团结就是力量”的人生道理。
掌握好阅读理解的技巧和解题策略是每位学子在高中阶段必须学会的一门必修课，也是在语文考试中得高分的关键。以下这篇《手指》阅读答案是由第一范文网小编为您收集整理，希望能借此提高同学们的阅读、鉴赏、写作能力以及语文综合素养。
《手指》阅读答案
我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指在五指中，形状实在算不上美。身体矮而胖，头大而肥，构造简单，人家有两个关节，他只有一个。但在五指中，却是最肯吃苦的。例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却由他相帮扶住琴身;水要喷出来，叫他死力抵住;血要流出来，叫他拼命按住;重东西翻倒去，叫他用劲扳住。讨好生活的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。给人搔(sāo)痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
常与大拇指合作的是食指。他的姿态可不如其他三指窈(yǎo)窕(tiǎo)，都是直直落落的强硬的曲线。他的工作虽不如大拇指吃力，却比大拇指复杂。拿笔的时候，全靠他推动笔杆;遇到危险的事，都要由他去试探或冒险;秽(huì)物、毒物、烈物，他接触的机会最多;刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。他具有大拇指所没有的“机敏”，打电话、扳枪机必须请他，打算盘、拧螺丝、解纽(niǔ)扣等，虽有大拇指相助，终是以他为主。
五指中地位最优、相貌最堂皇的，无如中指。他居于中央，左右都有屏障，他身体最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。每逢做事，名义上他是参加的，实际并不出力。他因为身体最长，取物时，往往最先碰到物，好像取得这物是他一人的功劳，其实他碰到之后就退在一旁，让大拇指、食指去出力，他只在旁略为扶衬而已。
无名指和小指，体态秀丽，样子可爱，然而，能力薄弱也无过于他们了。无名指本身的用处多用于研脂粉、蘸药末、戴戒指。小指的用处则更渺(miǎo)小，只是掏掏耳朵、抹抹鼻涕(tì)而已。他们也有被重用的时候，在丝竹管弦上，他们的能力不让于其他手指。舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗?这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。除了这等享乐的风光事以外，遇到工作他们只是其他手指的附庸。
手上的五指，我只觉得姿态与性格，有如上的差异，却无爱憎(zèng)在其中。手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
1、联系上下文，理解“养尊处优”一词的意思
2、短文中的中指给你留下什么印象?生活中你见过类似的人么?
3、你了解关公么?他是哪部名著中的人物?简单介绍一下他的故事吧!
《手指》参考答案
1、养尊处优原本是指生活上物质条件非常好，不了解外面世界的现实，一般做贬义。在这里是用中指隐喻的手法表现在日常生活中不做事但享受了更好待遇的人。
2、慵懒，见过，刘禅
3、关公又名关羽，字云长，是罗贯中的三国演义中的人物，他与刘备、张飞在桃园结义金兰。他的故事有很多，比如水淹七军、单刀赴会、过五关斩六将等，他的坐骑为赤兔，为孙权所杀，死于麦城。他为人忠义，有勇有谋，但可惜太过自负，傲物不羁。
教学目标
1、读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2、概括课文主要内容，了解五手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3、领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点 理解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
教学难点 领悟课文中蕴含的道理
教具准备 生字卡片，搜集丰子恺先生的相关资料。
导 学 过 程 二 次 备 课
预习题纲
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、初读课文，理解大意。
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自读课文，理解内容。
1、默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)
2、自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3、汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点，指出每根手指的长处和短处：
(1)大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
(2)食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
(3)中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
(4)无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，秀丽可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法。
1、指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、小组内分角色扮演五个手指：把全班分成六个小组，其中五个分别演五根手指，展开《五指争功》的辩论，每组重点说自己的好处，批评他人的不足，另外一组当裁判组，最后说说其中蕴含的道理。
4、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
5、你愿意做哪根手指呢？为什么？
学习目标：
1.读读记记“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：难点是领悟其中的道理。
教学准备：搜集作者资料，了解作者及作品。
教学时间：1课时
整体设计意图：
这是本单元的最后一课。教学本课前，先引导学生回顾一下本单元的学习内容，然后再转入本课的学习，做到温故而知新。本课设计力求让学生运用自己掌握的学习方法，依靠自己的努力，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。懂得“团结起来力量大”的道理。
教学过程：
一、交流、总结本单元学习内容
1、组织学生交流。
通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些人生的哲理，受到什么样的启示。
2、导入新课。
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、初读课文，理解大意
1.自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2.边读边想，课文主要写了什么内容？
三、细读课文，感悟写法
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1、自读课文，填表格。
手指名称
姿态
优 点
缺 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2、交流汇报、感情朗读
抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。
如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点——不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。
3、有感情地把课文2~5朗读两遍。
4、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？ （五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
5、读第1、第六自然段，思考：作者写五指的目的是什么？
（告诉我们：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”即：团结起来力量大。）
四、品读课文，迁移运用”
1、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
2、引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。
《桃花心木》《手指》是在文末或文中直接表达作者的感悟，以直接表白的方法，给人以启示。《匆匆》《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启迪。
3、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
4、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
阅读一首小诗
手
把手张开
是一朵鲜花
人的一生
注定为美挥洒
把手合拢
是一枚果实
含辛茹苦
收藏天地精华
背诵小诗
六、作业布置
阅读丰子恺的作品
板书设计：
手指
姿态 优点 不足
大拇指 矮小、头大而肥 肯吃苦 不会讨好生活
团结一致 食 指 强硬的曲线 工作复杂、机敏
中 指 最高、曲线优美 参加并不出力
根根有力 无名指 体态秀丽 能力薄弱
根根美丽 小 指 体态秀丽 能力薄弱
一、激发兴趣，导入新课
1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，只是对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹。如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天我们来学习一篇散文《手指》，看丰子凯先生笔下的手指各有什么特点，又会带给我们什么样的启示呢？板题《手指》
2、回顾学法：这也是一篇略读课文，请同学们回忆一下我们学习这类课文的方法（三读法）今天我们继续用这种方法来自学这篇课文。（课件出示自学提示。）
（一读、自读课文、整体感知；二读、合作交流、了解特点；三读、感悟道理、学习写法。）
二、初读课文，整体感知。
1.自读课文，读准字音，读通句子。边读边思考：课文主要写了什么内容？
[课件出示]口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（各有所长、各有所短），然后分别具体写（五根手指不同的姿态和性格），最后总结写（人群的全体如同手指的全体一样，团结力量大）。
4.请同学们根据填空的内容，给课文分段。（口头汇报，由此可以看出这篇课文是按总分总的结构来写的。（板书：总分总）
三、再读课文，了解特点。
1、第一项学习任务大家完成的不错，接下来有没有信心完成的更出色？看学习要求：
[课件出示自学要求：1、选择自己喜欢的描写手指的段落熟读几遍。2、画出具体描写手指优缺点的语句.3、互相交流、归纳优缺点、合作完成表格。]（打印表格20份）
2.汇报交流。
（1）哪一小组学习的是描写大拇指的段落？我们请他们的代表来汇报。
a、我想再考考这一小组的人：你们是从那些词语和句子体会出“大拇指肯吃苦”？重点词语加点。
b从“招呼人”和“给人搔痒”两件事又可以看出它具有什么品质？[小结：作者观察得可真仔细，通过具体的事例，不仅写了大拇指吃苦耐劳的特点，还表现出它默默奉献、不图名利的可贵品质。]
c、大拇指唯一让人感到遗憾的是？（形态不美）伸出你的手指看看，他与其他手指的不同之处。
d、你看这敦厚、老实的大拇指！虽然他外表不美，但这种吃苦耐劳，默默奉献、不图名利的可贵品质，是最值得我们学习。下面我们请男生朗读，注意写大拇指动作的词语要重读。
e、老师今天要给男同学竖大拇指，希望你们在今后的学习中也发挥这种精神。
（2）常与大拇指合作的是食指，可你看他好像很委屈，此时他是茶壶煮镜子，有苦说不出。谁来帮他给大家倾诉呢？
a、谁来学老师那样考考这一组呢？从那些语句可以体会出食指比大拇指工作复杂？又从哪看出他反应机敏？学习多音字“拧”
b、从食指所做的这些事中，你还能体会到他怎样的性格特点呢？
[这一段中同样运用排比句式，不但写出了食指的作用，更反映出了食指勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特点。]
c、正因为食指的这样的品质，所以他此时还带着伤呢。老师很想再读一读，你们有没有这种欲望呢？那好，我们就一起来读一读。师生接轮。（全班读）
（3）此时五指中地位最优的中指，听了你们对大拇指和食指夸奖，很不服气。谁来帮他出出气呢？
a、优点：重点理解词语：“堂皇”、“养尊处优”为什么他的曲线最优美？
b、虽然中指外表美丽，可他做起事来却让其他手指很生气，找找具体描写他做事的句子读一读，用一个词来概括他最大的缺点。从“名义”“实际”“扶衬”等词。[体会作者运用拟人的手法，风趣幽默，刻画出中指优美的姿态和扶衬做事、华而不实的性格特点。]
b、我看我们班的女生旱已跃跃欲试，想展示一下自己了。那请女生齐读一下具体写中指做事的句子；注意重读的词语。读出中指高傲的性格特点。
（4）无名指和小拇指旱已等到不耐烦了。
a、哪个词语最能体现他能力薄弱？理解“附庸”一词。
b、难道无名指和小拇指就没有用武之地了吗？（精于丝竹）
c、别看他们能力薄弱，可夸起自己来比谁都有气势。重点指导朗读设问句：前一句要读出问的语气，后一句要读出自豪的语调。（指名读）
（5）总结：通过表格的对比分析，你发现了什么？相机板书：[各有所长、各有所短]
四、三读课文，感悟道理、学习写法。
1.通过作者风趣幽默的语言描述，说说你喜欢哪根手指，为什么？
2、刚才大家各抒已见，不由得使我想起了一句俗语：世界萝卜青菜，各有所爱。但是作者的描述“却无爱憎在其中”，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，究竟想告诉我们一个什么道理呢？全班读课文最后一个自然段。（说明“团结就是力量”“团结起来力量大”的道理。
3、从文章结构来看，他还有什么作用？（总结全文，点明中心，首尾呼应，起到了画龙点睛的作用。）
4、[课件出示阅读链接]只要团结，就能创造出奇迹。有一首小诗是这样来赞美我们的双手的。（师配乐读）齐读，说说你读懂了什么？（把张开的手指比作鲜花，把合拢的手指比作果实。赞美手用辛勤的劳动来创造美。从中告诉我们，人的一生要为美而奋斗，用勤劳和汗水创造美好的价值，谱写美丽的人生。
3、下面请大家欣赏一首歌曲---《众人划桨开大船》说说此时你还联想到了我们生活中的那些人和事？（说的真好，作者的真正目的也已经达到了。同学们由手指的全体想到了人群的全体，小到一个家庭、大到一个团队甚至于一个国家都需要团结一致，成为一个拳头，这样就不再有什么强弱、美丑之分，就会人人有用，产生无穷无尽的力量。这种写作手法叫借物喻人。）
五、课外拓展：我们每人都有五官，也同样有优缺点。请你运用本课所学的借物喻人的写作手法，并恰当运用排比、拟人等修辞手法，按总分总的结构以《五官的──》为题，仿写一篇文章。
学习目标：
1、借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
课前准备：
1、课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2、自学题的课件。
课时安排：
1课时
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。板题：手指
二、初读课文，理解大意
1、自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2、边读边想，课文主要写了什么内容？
三、自学感悟，读文明理
出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流
1、自读课文，填表格。
手指名称优 点缺 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2、理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”
3、 通过以上的对比分析，你有什么想法吗？
4、有感情地把课文朗读两遍。
5、小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解
1、学生汇报对自学题中前三题的理解。
2、指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维
1、学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？
五个手指的故事
“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。”
这是怎么一回事呢？原来这是在一个夜深人静的夜晚，小主人玲灵的手指在谈话！
它们的对话，被高个儿的中指，纤细的无名指和瘦弱的小拇指听到了，于是五兄弟开始窃窃私语起来……
“唉！”大拇指又叹了一口气，说道，“要数最累的，那这冠军肯定就是我和食指老弟了。小主人上了高中后，学习压力大，作业繁多，每次小主人写作业，我俩都要用力地捏住笔头，跟着小主人不同的作业和要求旋转，有时是中文汉字，有时是英文字母，有时是数学符号，有时是美术风景……把我们俩转得头晕目眩，一工作就是好几个小时。瞧，我俩原先圆凸凸的表面，都被压扁了。”
“还不止呢，小主人的握姿又不够正确，总喜欢把你压在我的脸上，害得我都快喘不过气了。”食指气愤地补充道。
“咳！大拇指食指老兄，小主人写字，我必须弓着腰同你们二人合作，用脖子去支撑笔杆，看，这儿都磨掉了一大块肉。还不止呢，我还要经常忍受着烧伤的痛苦。”中指禁不住叫了一声，“有一次，要将燃烧过的试管中的溶液除去，但必须等到试管不烫后才能用水清洗，否则会使试管破裂，但主人总是迫不及待地就习惯性地伸出最长的我去触碰那试管壁，在碰到的一刹那，我的整个身体都像被烙铁烙了一样，有一种很疼痛的烧灼感！现在想起来还觉得非常可怕呢！”说着，中指竟呜呜地哭了起来。无名指坐了起来，帮食指擦干眼泪，接着说道：“咱们都是同病相怜啊！”
“嘿，无名指小哥，你脖子上挂的是什么啊，还挺耀眼的。”小拇指看着无名指上的圆圈问。
“唉，别提了，它可差点要了我的命。您大概有所不知，情人节那天，小主人的男友硬要把这个戒指送给她。小主人戴上它后，视它如珍宝，每天抚摸着这个戒指，然后就是一阵幸福地发呆。可是这个戒指，从此以后，像个铁环一样套着我，让我动弹不得，呼吸也变得很困难。这枚戒指对我来说并不是很合身，戴上它时，我有些上气不接下气，可是昨天，小主人为了清洗它，不顾我的感受，硬是把它从我身上扯出。你看，我身上竟留下了一段深深的勒痕……”还未说完，无名指哽咽了。
“咱们的命真是太苦了！”大家纷纷说。“可是不管怎么说你们都有显示自己身手的机会，可我呢，主人看不起我，从来不用我，我觉得自己好没用啊。”小指伤心地说。
四兄弟安慰它：“你别这样想，平日里似乎没有你独挡一面的时候，但我们帮助小主人搬东西，提书包，拧毛巾，少了你，那可费力极了！况且如果少了你，人们只有4个手指，那是多么别扭、多么难看呀！”小拇指没有回答，似乎陷入了沉思。
屋子里一下变得寂静了。朦胧的月光透过窗子，怜悯地轻抚着五兄弟的脸，兄弟5人伸展着疲惫的身躯，慢慢地进入了梦乡。明天也许还会有着更多、更新的任务等待着它们呢……
2、 我们每人都有五官，有一个相声曾经讲了五官争功的故事。你有兴趣写写它的故事吗？请你以《五官的──》为题，编一则寓言故事。
学习目标：
知识与能力：
1.我能读准“搔痒、窈窕、爱憎、冒险、薄弱、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语。并能理解窈窕、养尊处优、附庸、堂皇的词义。
2.我能通过读文概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
过程与方法：通读教材完成导学案，用心做好老师布置的每一道题目。通过观察、诵读体会文章内容和感悟作者写法。
情感态度价值观：我能领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
学习重点：了解五根手指有什么特点，作者运用了什么表达方法表现这些特点的。
学习难点：领悟其中蕴含的道理。
课前准备：搜集丰子恺先生的相关资料。
学习过程：
一、初读课文，整体感知：
1.快速读一读课前的自学提示，看看课文给我们提出了哪些要求。
①
②
2.自由朗读课文，注意读准字音，读顺句子。
（学法提示：遇到不理解的词可以查查字典，可以联系上下文理解，也可以问问周围的同学。）
（1）字词：
读音：搔痒、窈窕、爱憎、附庸
养尊处优、薄弱、渺小、
解词：
①养尊处优：
②附庸：
③堂皇：
④窈窕：
（2）说说看，作者是围绕着哪句话来写的？
二、自学感悟，读文明理：
1.想想作者写出了五个手指的什么特点，默读批划重点语句，填写下面表格，并把自己觉得有意思的部分多读几遍，想想平平常常的手指带给我们什么启示。
手指名称 姿态（形状） 性格 大拇指 食指 中指 无名指和小指 2.汇报交流，体会道理：
汇报方法示例：
我先来给大家介绍一下我们小组合作学习的方法。首先我们画出了有关某种手指的语句；然后我们深入阅读这些语句，从中总结出了这一手指的姿态特点；接着我们联系上下文和生活实际总结出了这一手指的性格特点。下面我先来说说大拇指的姿态。（读句子）通过这句话的描述，我知道了大拇指的外观姿态特点。那就是：矮、胖、头大，肥，构造简单，形状很不美观。
我来说说大拇指的性格特点。大拇指虽然形状不美观，但在五指中，却是最肯吃苦的。我从文中介绍的几个例子可以充分说明他是吃苦耐劳的。（读句子）
我来补充：（读句子）“讨好生活的事，……”我从这句话中进一步体会到了大拇指那种踏踏实实做事，宁愿付出、默默奉献的精神。如果我是大拇指，我会感到到很自豪，我也喜欢做这种默默奉献的人。
（学习这种汇报方法，继续汇报）
体会提示：（1）思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？（读一读课文最后一个自然段）
（2）联系生活实际说说团结就是力量的道理。
三、回归整体，领悟表达：
（1） 快速浏览全文，我知道了作者是用下面的几种修辞方法来描写手指的：（提示：结合课文中的具体语句来说明）
例如：“拿笔的时候，……他消受的机会最多。”这句话作者运用了的修辞方法，写出了食指的作用及他的性格特征。
（2）这篇文章的语言特点是。比如这一句：（ ）
（3）我不得不由衷的佩服作者丰子恺，于是查找了他的相关资料：
四、提出疑问，研讨解决
通过自学与交流，我还有不懂的问题是：
五、拓展阅读，自我展示
阅读诗歌《手》
这首小诗表面上是写的形状，实际上是在赞美（ ），告诉我们的道理。
六、课后作业，巩固练习：
课外积累：有了五指的团结与配合，我们的手在生活中发挥着巨大的作用。于是就有了许多关于“手”的成语。请你搜集带“手”字的成语。
【教学课题】：六年级下册第五课《手指》
【教学课型】：新授课
【教学目的】：
1、知识目标——借助词典、联系上下文理解词语“堂皇、渺小、附庸、养尊处优”，了解五指各自的特点；
2、能力目标——概括课文主要内容，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法；
3、情感目标——有感情地朗读课文，让学生体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性。
【教学重点和难点】：
1、教学重点——清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的；
2、教学难点——领悟课文中蕴含的道理；
【课前准备】：多媒体课件、寓言小故事、一些富有哲理的小品文篇目
【教学课时】：1课时
【教学过程】
一、谈话导入，揭示课题
1、谈话导入：生活中除了个别伟大的人和事，更接近我们生活的是一些平凡的人和事，而这些平凡的事物也总能给我们带来启示。像我们前面认识过的顶碗少年和那一棵棵桃花心木。我们常常对一些普普通通的事物司空见惯、熟视无睹，其实只要我们仔细观察、认真思考，也能从中收获耐人寻味的启示。同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状。你们说，哪根最好看，哪根最有用？我们今天就来读读课文《手指》，看看作者是怎样写我们的手指的。
2、板书课题，齐读课题
二、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
3、板书填空题，让学生寻找出答案。
三、自学感悟，读文明理
1、出示多媒体课件中的自读思考题，让学生先自学再和小组同学交流；
2、通过讨论和提问的形式，引导学生自主学习，了解五指各自的特点；
3、小结问题，依照课文分析五指各自的特点填写自读思考题中的表格，并注意抓住以下关键句进行分析：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中最优美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是最优美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受；
四、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们一个怎样的道理？反复朗读品味最后一段课文；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢，为什么？
五、拓展延伸，启迪思维
1、总结该单元——学习了这一单元的内容，我们基本悟到了读文明理的方法；
2、生动地给学生讲述《断手指的国王》的寓言小故事，让学生体会其中的道理，并交流发言。
断手指的国王
从前，远方有一个很会治理国家的国王，他有一个非常聪明的丞相，每当国家有什么重要大事的时候，他都会谦虚地向丞相请教，但无论国王问什么事情，这个丞相总爱说“好”.这令国王非常生气，他要找个理由治治丞相的这个毛病.
有一次，国王在打猎的时候，不小心被猎器斩断了一截拇指，他连忙问丞相：“我的拇指被斩断了一截，好不好？”丞相不假思索地回答：“好！国王陛下.”这个回答使国王满腔怒火，他以落井下石为罪名将丞相关了起来，并问丞相：“现在你被关在牢房里了，好不好？”丞相毫不犹豫地回答：“好！”国王说：“既然你觉得好，便在牢房里多住几天吧！”
过了两天，国王又想外出打猎了，他不想释放这个倔强的丞相，只好一个人单独出发了.没有熟悉地形的丞相做伴，国王很快迷了路，并且掉进了一个捕捉动物的陷阱里.
这个陷阱是当地的一个食人族部落挖的.当天晚上，食人族的几名大汉把赤身裸体的国王绑在了一个十字架上，然后堆满了木材，准备吃烤人肉.一名巫师引导着众人举行了祭礼，他把清水喷到国王身上，逐步检查他身体的各个部位.当他检查到国王的手指时，这个巫师开始摇头叹息.检查完毕，巫师向酋长报告说：“我们族人只吃完整的动物，这个人断了一根指头，是个不祥之物，我们不能吃他.”酋长不得已，只好放了国王.
国王白白捡回了一条命，非常激动，回去后第一件要做的事情就是到监牢里看望丞相.他流着泪说：“现在我明白了你为什么说我的断指是件好事，它救回了我一条命，我错怪了你.”稍后，国王又心有不甘地问丞相，“我把你关在牢里十多天，好不好呢？”
丞相回答：“好，很好！”
“为什么呢？”国王问.
“我尊敬的陛下，如果您不抓我进监牢，我一定会随从您去打猎，我们会一起被食人族抓走，您可以因为断指而保全性命，但我必死无疑，因为我很完整呀！”
国王听后，顿觉茅塞顿开：每件事都有它的两面性，好和坏是随时可以转换的呀.
【作业要求和指导】：
1、阅读推荐文章，促进课外阅读；
2、以平凡的人或事为对象，写一篇有哲理的短文。
【板书设计】：
5、手指
团结就是力量
课文先总写一只手上 一只手上的五根手指， 堂皇：形容气势宏大。
的五根手指（ ）， 各有不同的姿态， 渺小：形容貌小。
然后分别具体写（ ）， 各具不同的性格， 附庸：泛指依附其他事物存在的事物
最后总结写（ ）。 各有所长，各有所短。 养尊处优：指生活在优裕的环境中。
（一）作者参考：
作者：丰子恺。浙江人。现代作家名仁，字婴行。从小爱好美术。代表作有《音乐入门》、《缘缘堂随笔》、《丰子恺书法》等。
（二）讲法参考：
问题：本文中所讲五指的特点各是什么？
它们各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。
大拇指特点：算不上美身体矮而胖，头大而肥，构造简单；最肯吃苦
食指特点：不窈窕；工作复杂
中指特点：地位最优、相貌最堂皇。养尊处优。
无名指和小指特点：体态秀丽，样子可爱；能力薄弱。
（三）本文道理
在文中：五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进一步提高教育教学水平。教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之。现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量。下面是小编为大家收集的关于《手指》说课稿，欢迎大家参考借鉴。
《手指》说课稿
一、说教材
我说的课文是小学语文人教版第十二册中的《手指》。这篇课文通过写五个手指的不同特点，告诉我们任何事物都各有所长，各有所短，以及团结就是力量的道理。这篇文章的结构非常清楚，共有6个自然段，第一个自然段是总写手指的特点，2——5自然段是分写五个手指的不同特点，最后一个自然段又总写，点明了文章的中心。文章的语言朴实又富有风趣，采用了拟人化的手法将手指的不同特点写得淋漓尽致。这样的写作顺序及写作方法是学生学习的一个重点。这是一篇略读课文，可用一个课时完成教学。根据以上教材的特点以及新课标所特别关注的学生的“情感态度与价值观、过程与方法、知识与能力”这三个维度的理念，我制定了以下教学目标：
1、会读带有拼音的生词，能联系上下文理解词语“窈窕、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”的意思;
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的写作顺序及写作方法。这也是本文的教学重点。
3、体会到任何事物都各有所长各有所短的道理，以及团结合作的重要性;这也是本文的教学难点。
二、说教法、学法
这是一篇略读课文，而且语言也较通俗易懂，所以我主要采用从重点段突破，再由扶到放，层层引导的方法，让学生自主地学习，通过读读、划划、议议、说说等学习方法来理解课文的内容，体会文章的道理。
三、说教学程序
第一步：猜谜导入，激发兴趣
上课一开始我就用亲切，生动的语言让学生猜一猜谜语：“同学们，我们先来猜一个非常简单又非常有趣的谜语，‘两棵小树十个杈，不长叶子不开花，能写会算还会画。’ 这是什么?”学生猜后，课件出示手的图片。接着，我又说：“我们都有一双灵巧的手，每只手上又都有五个手指，让我们拿出我们的双手叫一叫这些手指的名字。”学生叫后，我再让他们仔细观察自己的手指，说说有什么发现。请几个学生说后，我再导出课题：“我们的丰子恺爷爷也把自己对手指的认识写成了一篇文章，题目就是《手指》。”(板书：手指)这样用谜语的形式导入新课，可以极大地提高学生的兴趣，使他们更快地进入以下的学习。
第二步：感知全文，了解内容
紧接着，我让学生自由读课文，并课件出示以下自读要求：
1、边读边划出带拼音的生词，读正确。
2、标好自然段的序号，把课文读正确，读流利，遇到难读的地方多读几遍。
3、想想这篇课文主要写了什么，从中又告诉了我们什么?
心理学表明：强烈的目标意识是导读成功的关键，阅读之前目标明确与否效果大不一样，无目的的读的效果是有目的读的效果的三分之一。基于这点，让学生在阅读之前就明确学习任务是非常必要的。学生自学完后，再检查自学情况，先课件出示带拼音的及容易读错的词让学生读一读，重点指导：“搔”、“憎”、“窈窕”的读音 。读后完成以下填空：这篇文章主要通过写五个手指的___________________，告诉我们______________________。这个填空旨在引导学生了解课文的主要内容，是对自学课文的第三个要求的检查。学生在说告诉我们什么的时候，可能会说出很多不同的答案，我就用：“如果这个地方叫你用文中的一句话来回答，你会用哪一句呢，赶快到文中去找一找，划一划，读一读。”这样自然而然地引出文章的中心句，知道五个手指有强弱、美丑之分，过渡到第三步的教学。
第三步：精读课文，感悟道理
这一步我又分以下几个环节进行教学：
第一个环节，学习课文第二自然段，了解大拇指的特点。
先指名学生读读这个自然段，其他同学边听边划出描写大拇指特点的句子。然后，引导他们抓住“死力抵住、拼命按住、用劲扳住”这几个词来重点体会，有感情地朗读课文，并联系实际生活说说除了课文中写的，还有哪些事情也需要大拇指吃苦受累呢?这里用联系实际的方法让学生进一步体会大拇指的优点，学生体会起来会更加深刻。接着，让学生设身处地把自己当成大拇指，把文中的“他”换成“我”再读一读这段话，体会大拇指的优缺点。最后，引导他们总结出大拇指有所长，也有所短的。(板书：所长 所短)
接着，我用：“大拇指有自己的优点，又有自己的缺点，那其他几个手指是不是也像大拇指一样呢?”这句话过渡到第二环节的教学。
第二环节，自学3——5自然段，完成以下表格。(课件出示表格)
手指名称
优点
缺点
大拇指
最肯吃苦
矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节。
食指
中指
无名指
小指
叫学生在文中找到相关词句划出来，说说剩下四个手指的优点及缺点，在说的过程中，结合理解： “窈窕”、“堂皇”、“养尊处优”、“附庸”的意思，并指导感情朗读，引导他们总结出每个手指都各有所长，各有所短的特点。(板书：各有 各有) 再引导他们联系到我们人是不是也各自有优缺点，谈谈假如自己就是这五个手指中的一个，你觉得自己是属于哪一个手指呢?这里让学生联系自己的实际说说，不仅是对所学知识、道理的一个更深层次的认识，更是文本中的道理与实践的一次碰撞，更重要的是为下面理解中心句，突破本课的教学难点作了铺垫。接着再分角色读一读2—5自然段，体会各个手指的不同特点。
第三环节，找出总起句，读一读，我先说：“同学们，其实文章一开始就用一句话写出了五个手指的特点，赶快找到这句话读一读。”学生读后再引导他们说说本文的写作顺序及方法。
第四环节，理解中心句。“是啊，我们人就像这五个手指，各有所长，各有所短，让我们再来读读丰子恺爷爷的这句话。”(课件出示中心句齐读。)说说自己对这句话的理解，小结，相机板书：团结、根根有用、根根有力量、人人有用、人人有力量。
第五环节，拓展延伸，深化认识。为了学生在课堂中不仅能学到书上的内容，而且还能积累到课外的知识，丰富、深化他们的理性认识，我又出示两句课外的关于团结的名言以及一篇写文具争功的童话让学生读一读，进一步体会任何事物都各有所长各有所短，团结就是力量的道理。阅读《文具争功》这篇文章也是为学生完成作业题中的第三题作铺垫的。
第六环节，课外作业布置(课件出示以下作业)
1、摘抄文中的好词好句。
2、积累关于团结的名言警句。
3、把这篇课文改写成一篇对话式的童话，
并演一演。
一二两题作业是学生积累课内外词句的练习。语文新课标中非常重视学生的积累，提到有“厚积”才能“薄发”。确实，语文学习永远都不可能是一蹴而就的，必须要脚踏实地地学好每一步，多阅读，多积累。而第三题则是对学生想象能力的培养，也是对学生写作能力、口头表达能力、创造能力的培养。
四、说板书设计
手指 人
各有所长 各有所短 各有所长 各有所短
团结
根根有用 根根有力量 人人有用 人人力量
板书是一种重要的教学辅助手段，好的板书，应是文章结构的简缩，既体现文章的重点内容，又能反映文章的中心。我这样将手指和人对比起来设计板书，力求突出本文的教学重点及教学的难点，使学生看一看板书就能理解课文的主要内容及中心，简洁又富有意义。
课前准备
1.预习课文，查字典理解字词。
2.阅读描写生活中普通事物的小品文，教师可向学生推荐几篇。
教学过程
一、谈话导入，揭示课题
1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
2.板书课题，齐读课题。
二、初读课文，检查预习
1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。
2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容？
3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。
4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。
三、自读课文，理解内容
1.默读课文，标画出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？读书标画相关语句。
3.汇报交流，体会道理
教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。
理解要点如下：
（1）大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
（2）食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
（3）中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
（4）无名指和小指：短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
4.适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
四、品读课文，体会写法
1.指生朗读课文最后一个自然段，思考：作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
3.你愿意做哪根手指呢？为什么？
一、教学目标
1、能正确流利地朗读课文。
2、找出重点语句，体会作者的写作意图。
3、品味作者的语言特点，体会表达效果。
4、学习作者的写作方法，语言特点，在写作中也能应用。
二、教学重点
1、学习作者的写作特点和语言特点，并能在日后的写作中熟练运用。
2、通过重点语句体会作者的写作意图。
三、教学难点
如何让学生把文章的语言特点，写作特点内化为自己的需要，并能在今后的写作中自觉运用。
四、课前准备
1、收集有关手指的名称，来历，故事传说等资料。
2、手影戏片段
五、课时安排
一课时
教学过程
(一)创设情景，激发学生的阅读兴趣
1、同学们，认识手指吗？伸出你的手，告诉老师这五根手指分别叫什么？知道它的来历吗？
(手指是同学们再熟悉不过的了，但对相关知识的了解却很少，这样的提问目的就是激发大家的兴
趣)
2、同学们，你了解手指吗？它们的作用，特点是什么呢？(这两个问题并不是要考查学生倒底会不会，而是引起大家的思考和注意，引起对课文内容的关注)
3、同学们，对于身边熟悉的事物如果能认真地去观察和思考，就会有意外的发现。丰子恺就是这样一位作家，让我们一起走进课文去一探究竟吧。
(二)明确自学目标，自读报自悟
出示阅读要求(因为是阅读课文，所以以学生自学为主)
1、反复阅读，力求把课文读正确，读流利。
2、看看你能读懂哪些内容，可在书上空白处写一写点评；还有哪些内容你读不懂或有疑问，做上标记。
学生自学，老师要巡视，初步了解学生的自学情况。交流自学收获(假设学生可能的收获，要善于引导学生抓重点，不可离题千里)
1、每根手指的特点和作用。(谁更重要呢？初步认识)
2、作者的语言特点(运用了拟人化的手法，指导学生认真体会这样一来写的好处，展开联想——读着这些话你想到了什么？重点体会)
3、还运用了排比的修辞手法。
对学生的交流情况进行归纳整理，突出重点
1、作者对于五根手指的态度是怎样的？(课文最后一句话，比第一次感受更深)
2、放手影戏片段谈体会。(精彩。五根手指协调一致，才这样精彩。再一次加深对作者写作意图的理解。)
(三)拓展运用
1、拟人化的写作手法能够使描写更生动，更耐人寻味，更能吸引读者，请同学们再读大拇指一段，认真体会。
2、你能描写一下春天的景色吗？注意，请运用拟人的写法。
[教学反思]
最近在网友的博客中常看到这样的感受和评价，“教的好不如学的好”。别看只有这么几个字，却包涵着对课堂教学的反思，对什么样的课堂是好课堂的独特见解。仔细琢磨一下，味道还挺足。
一堂好课应是学生学得主动，学得积极，学得有效果，而不是教师教的多么精彩，因为课堂不是演讲会，教师不是演讲家，学生不是听众。此一味。学生是课堂学习的主体，教师的责任不是自顾自地完成备课任务，而是激发，调动学生的学习热情和兴趣，自觉地学习。备课，情节的设计，问题的提出都要充分考虑学生的具体情况。
在课堂中教师要教会孩子学习的方法，而不仅是知识。学生语文素养的提高不是在课内而是在课外。是靠课外大量的阅读和实践来提高的，正所谓“得法于课内，得益于课外”。知识的传授是有一定规律性的，教师的责任就是教给学生方法，调动学生积极性，激发学生学习的愿望，最终实现自主学习。正所谓“教是为了不教。”此四味。总之，一堂好课就应该处处考虑到学生的实际情况，考虑到是不是有利于学生的学，只有这样，我们的课堂教学才处处是春天。
（一）、图片激趣，揭示课题
多媒体出示课件，观看图片。
师：我们刚才看到的都是关于手指的图片，今天我们就来学习第五课《手指》。
（二）、作者简介：
（课件出示，学生默读）
丰子恺（1898～1975）现代散文家、画家。浙江崇德县（今桐乡县）人。长期致力于艺术教育事业，美术和文学创作。他的漫画、书法自然潇洒，风韵别致，称誉艺坛。他的散文，先后结集出版的有《缘缘堂随笔》、《车厢社会》、《缘缘堂再笔》、《率真集》等。他厌恶人世间的虚伪、卑俗、自私，赞美儿童的真诚、纯洁、聪明，儿童在他“心中占有与神明、星辰、艺术同等的地位”。丰子恺的散文感情真率自然，语言朴素洒掊，形式灵活多样，信笔所至，妙趣横生，于平易琐细中寓深意，在淡泊飘逸中见真情，如同他的漫画、书法一样，写意传神，别具风采。他还勤于翻译工作，译过屠格涅夫、柯罗连柯、夏目漱石等人的作品，将并日本长篇古典文学名著《源氏物语》译成中文。
（三）、谈话导入、整体感悟：
生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。下面，我们一起走进课文。
（四）、初读课文，理解大意
1、自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语；
2、边读边想，课文主要写了什么内容；
（五）、自学感悟，读文明理
1、默读课文，画出本文的中心句。
（一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。）
2、学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点？学生自由读书并标画相关语句。
3、抓住以下关键句进行分析、交流：
①拿笔的时候，全靠它推动笔杆；遇到危险的事，都要由他去试探或冒险；秽物、毒物、烈物，他接触得最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。
这句话是对食指的描写，运用了排比的句式，写出了食指的作用及他勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲的性格特征。
②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优。
中指所处的独特位置，受到无名指和食指的保护，所以才有“曲线优美”的姿态，“养尊处优”的性格。这里运用了拟人的手法，寥寥几笔，勾勒出了中指美的姿态和高傲的特点。
③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵兰花中美的两瓣。
作者运用设问的句式，强调了舞蹈演员的手指常作兰花状，这兰花状的姿态是优美的，而无名指和小指则是美的。
④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
这句以手指的全体比喻人的全体，阐明“团结就是力量”的人生道理，是文章表达的主旨。可结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。
4、适时指导学生朗读课文，根据手指不同的特点，读出不同的语气和感受。
5、联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。小组合作完成表格：
手指名称 优点 缺点
大拇指
食指
中指
无名指、小指
6、汇报交流：
⑴大拇指——短处：姿态不美──身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节；长处：最肯吃苦。
⑵食指——短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线；长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。
⑶中指——短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不出力；长处：地位，身体、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美。
⑷无名指和小指——短处：能力薄弱是其他手指的附庸；长处：体态秀丽，样子可爱，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。
（六）、品读课文，体会写法
1、作者通过描写五指各自不同的特点，想告诉我们怎样的道理？反复朗读品味课文最后一段；
2、你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写真的“无爱恨在其中”吗？
3、你愿意做哪根手指呢？为什么？
课堂练习：
有感情的朗读课文， 了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
教材分析：
《手指》是六年级下册第一组“人生感悟”专题中的一篇自读课文。本组教材教学要求：既要引导学生准确把握课文的主要内容和作者的感悟，又要引导学生联系生活实际，领悟文中蕴含的道理，获得人生的启发。
本文开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。
设计理念：
本设计根据“阅读提示”的要求，按照“感知--感受--感悟”这一认识事物的规律，设计了四个教学环节，重在学生自主阅读，教师适当点拨。让学生逐步学会“略读方法，提高略读能力，扩大阅读面。从而培养学生写“所见、闻所、所思、所感”作文。
教学目标：
1.借助字典、联系上下文，理解不懂的字词。读读记记“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、缈小、附庸、养尊处优”等词语。
2.概括课文主要内容，了解五根手指的各自特点，了解作者描写手指的方法。
3.领悟课文蕴含的道理，感悟人生哲理。
教学重点：
清楚了解五指各自的特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。
教学难点：
领悟课文中蕴含的道理。
教学过程：
一、联系实际，引入新课。
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？老师给你们出一个谜语：“五个兄弟，住在一起，有骨有肉，长短不齐。”你们猜这是什么？对，就是手指。
2.谈话：同学们，我们人人都有一双手，手上长着十个手指（伸出两只手），时时看到，常常用到。可你去仔细想过他们吗？是不是对他们的存在感到司空见惯、熟视无睹？如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。
板书：5*手指
3.简介作者：丰子恺（出示课件）
丰子恺（1898.－1975.）浙江崇德人。我国现代画家、散文家、美术教育家、音乐教育家、漫画家和翻译家，是一位卓有成就的文艺大师。他的文章风格雍容恬静，漫画多以儿童作为题材，幽默风趣，反映社会现象。 他与朱自清、朱光潜等人结为好友。
二、初读课文，感知内容。
过渡：那么文章围绕手指主要写了什么？丰子恺先生笔下五个手指各有什么长与短？请大家自己去读一读课文，找一找答案。
1.学生自读。（出示课件）提出自读要求。
1）自由读课文，读准字音。
2）边读边想，课文主要写了什么内容？
3）作者通过描写五根手指各自不同的特点，想告诉我们一个什么道理？
2.汇报自读效果，讨论交流。
（1）指名分自然段朗读课文，读准“瘙痒、窈窕、秽物、堂皇、渺小、附庸、养尊处优”等词语，不理解的词语提出讨论。（本文语言浅显朴素，较容易理解。）
（2）指名说说文章的主要内容，出示课件。课文主要内容：课文先总写一只手上的五根手指＿ ＿＿，然后分别具体写＿＿ ＿，最后总结写 ＿ ＿＿ 。
（板书：各有所长，各有所短）
三、细读课文，了解特点，感受内涵。
过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子，并作出记号。
1.学生带着问题再读课文，找句子，理解。
（1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。
重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点句子：a抓住“相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住”等词语。b体会“排比”的修辞手法在这里起的作用。c感情朗读。
其余句子略加点拨。
（2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。
完成表格
手指名称优 点缺 点
大拇指
食 指
中 指
无名指
小 指
2.议一议
（1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？
（2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？
（3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。）
板书：团结一致，根根有用，根根有力。
（这里可以相机引导学生发现文章结构--总分总）
四、品读课文，升华感悟，迁移运用。
1.在读最后一段，升华内涵。
（1） 你能说出几个关于“团结就是力量”名言警句。
（2） 团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相帮助等。
（3） 手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？
a. 做饭时需要油、盐、酱、醋……他们各有各的品味。
b.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾各有各的分工。
C同学们当中也各有各的优缺点……
2.（课件出示）“阅读链接”的小诗《手》，自读感悟。
五、作业
小练笔。（任选一篇）
1.大家还记得五官争功的故事吧，下面就根据我们所学内容，以《五指争功》为题，编写课本剧或小故事。
2.想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，以平凡的人或事为对象，写一篇有自己感悟的短文。
板书设计：
手指
各有所能 根根有用
团结一致
各有所短 根根有力
《手指》教学反思
第一次读丰子恺先生的文章是《白鹅》，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出给我留下了深刻的印象。今天，又一次拜读了《手指》一课，更领略了大师的文采，喜欢上了先生的文风。文章开门见山指出每个人都有十根手指，一只手上的五根手指各有所长，各有所短。接着就以风趣幽默的语言具体描写五根手指的不同的姿态和性格。最后阐明了一个道理，“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指。本文是一篇略读课文，选编这篇课文的目的是：在了解课文主要内容的基础上，认识五根手指的不同特点，体会手指带给我们的启示，了解作者采用的表达方法。教学这篇课文，重点理解五根手指有什么特点，作者运用什么表达方法表现这些特点的。难点是领悟其中的道理。
学生也很喜欢这篇课文。教学的时候我采用“初读课文，了解大意──细读课文，感悟写法──品读课文，迁移运用”的步骤进行。
“初读课文，了解大意”这一环节，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。了解课文主要写五根手指各自不同的姿态和性格，各有所长，各有所短；领会作者的写作意图，“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”“细读课文，感悟写法”这个环节主要是抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。学习第二自然段，我采用“扶”的方法引导学生进行学习。先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，大拇指鲜明的形象跃然纸上。然后用关联词“但”一转，写他在五指中，却是最能吃苦的。具体描写了拉胡琴、水喷出来、血要流出来时他“相帮扶住”“死力抵住”“拼命按住”“用劲扳住”的表现，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进行描写，重点体会排比句式的表达作用。文章的三至五自然段让学生以小组合作学习的形式，采用上面的学习方法，进行自学。学生在讨论中学会了排比、比喻、拟人、设问的表达方法，并知道了为什么这篇文章读起来让人觉得兴趣盎然。就是因为作者的语言幽默风趣。
教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：
1.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
2.你愿意做哪根手指呢？为什么？
学生在预习时已经对丰子恺进行了一定程度的了解。一石激起千层浪，一双双小手举起来了。
有的学生说作者喜欢食指，因为食指勇于探险、不怕牺牲，而且最为机敏，就象丰子恺的生活遭遇……
有的学生说作者喜欢大拇指，因为大拇指最肯吃苦，默默奉献。丰子恺是一个打定主意，专心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟……
有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指体态秀丽，在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地。丰子恺很喜欢音乐……
有的学生说作者喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子……
学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。
课后，我让学生观看《五官争功》的小品，并鼓励大家结合课文的描写，以小组为单位表演《五指争功》，更加深了对课文内涵的理解，也锻炼了学生的口语表达能力和表演能力。
《手指》教学反思
《手指》是丰子恺先生写的一篇散文。文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。全文紧紧围绕五根手指不同的姿态和性格进行描写，运用多种表达方法，刻画出了姿态栩栩如生、性格迥然不同的五根手指，最后阐明了一个道理。
所带班级的学生大多爱看书，语感较强，想象力丰富，语言表达能力较强，对语言文字把握准确。因此，平时阅读教学中，我常常补充与课文相关的阅读材料，拓展学习内容，并延伸思维空间，引导学生从另一视角上形成自己的新认识，进而加深对课堂阅读素材的理解。
昨天，临时调整教学，先让学生观看《大师·丰子恺》记录片。今天教学《手指》，课后反思：增添“观看记录片”的教学内容，使阅读教学显得更为丰富和深刻了吗？
教学中，我觉得文中所写五根手指的特点，五根手指的长处与短处，学生容易把握；作者表达感悟的方法是在文末直接表达，以直接表白的形式，道出给人的启示： “手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”这个反映作者的写作意图的句子无华丽的辞藻，无晦涩用词，用笔质朴自然，通俗易懂，学生易于理解。
教学至此，显然没有激发本班学生的更大的阅读兴趣，还没有拓展学生独立阅读的思维空间，留下思想，提升素养。所以紧接着，我抛出如下问题：
1.你觉得作者喜欢哪根手指？本文的描写果真“却无爱憎在其中”吗？
2.你愿意做哪根手指呢？为什么？
刚才还是“一潭死水,波澜不惊”，马上转化为“一石激起千层浪”的热闹场面，一双双小手举起来了。
有的学生说作者喜欢食指，因为食指“秽物、毒物、烈物，他接触的机会最多；刀伤、烫伤、轧伤、咬伤，他消受的机会最多。”，就象丰子恺的生活遭遇……
有的学生说作者喜欢大拇指，因为大拇指“身体矮胖、最肯吃苦，讨好生活的事情轮不上他”，丰子恺是一个打定主意，专心学画，把一生奉献给艺术，永不变志的人；丰子恺做任何事也一丝不苟……
有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指“体态可爱，但能力薄弱”，就像《护生画集》中的小动物，需要疼爱；丰子恺的画中，不仅对人，就连对小猫小鸟，柳枝梅花都充满了温柔；丰子恺非常疼爱他的孩子，是他作画的最初的动机；丰子恺有一副菩萨心肠，同情穷苦人民……
有的学生说作者喜欢无名指和小指，因为无名指和小指在丝竹管弦、舞蹈上能力强，有用武之地，伴随丰子恺一生的三样东西中就有音乐……
有的学生说作者喜欢中指，中指地位最优，身体最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲线优美，丰子恺一生都是个文质彬彬的君子……
学生中有的愿意做中指，有的愿意做大拇指，有的愿意做无名指和小指，这是因为学生在语文学习的过程中，同时受到作者的精神和人格浸润。
教学《手指》，我重视“作者”这个教育因素的挖掘，组织学生观看《大师·丰子恺》记录片，了解丰子恺并研究他所处的时代背景，即重视“知人论世”。这样教学，学生另有所得，深有所得。
