《东方明珠》教学反思（精选5篇）
东方明珠教学反思
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。我把第二课时的目标定为精读课文，了解东方明珠塔的雄伟壮丽，激发学生爱国爱家的思想感情。.
一开始，我引导学生学习课文的第一自然段，让一位学生读第一句，并相机提问：这句话告诉我们什么？一位学生站起来回答：这句话告诉我们在上海黄浦江边有一座广播电视塔。我顺势引导，“也就是说上海广播电视塔在黄埔江边，这也就告诉了我们广播电视塔的——？”“位置！”孩子们很聪明，在我步步深入引导之下，终于理解了第一句话的主要内容。接下来，我提出，其实小作者能把广播电视塔的位置讲的这么清楚，多亏了一位生字朋友“有”。这时，我出示生字卡片，让学生用“有”来练习说话。学生从教室内讲到教室外，从学校讲到大千世界，思维顿时开扩许多，造出了许多令人意想不到的句子。在学习第一自然段第二句话时，我提出了两个问题，“她”指的是谁？这个名字好听吗？从哪看出来？引导学生读出“美丽”的感觉。在学习第二自然段时，我让学生先观察书上的插图，提出图上画了什么？东方明珠是什么样子的？通过对图的认识，转而在引向对文本的认识，这样使学生很容易就理解了“头顶蓝天、脚踩大地”、“巨人”等词，这样抓住字词，使学生明白了东方明珠的高大，顺利成章的指导了这一句话的朗读。在学习第二句时，也是结合图片，让学生理解了东方明珠的美丽。对于课文中的出现的重点词语，应引导学生恰到好处的理解，不能枯燥无味、强硬地灌输给学生，而应该巧妙地引导学生入情入境，结合观看图片，在边说边想象的基础上不知不觉地理解“五光十色”等词语。这样的教学环节的设计，非常适合低年级的阅读教学，这样才能使每个学生在课堂上乐中学，学中得到知识。
但是，在整堂课中还有很多遗憾的地方，本人引导的不够巧妙，教学不够机智，比如我提问：“当小朋友看到如此高大的东方明珠塔时，你的心情怎样呢？”一位学生站起来说，我会感到很害怕。面对这一问题时，我未能很好的引导，只是把他硬生生的否定了，课后想来，其实我或许应该这样说：“东方明珠是一个著名的建筑物，并不是怪兽，是让我们去游玩和欣赏的地方，害怕的心情在这儿并不合适。
东方明珠教学反思
《东方明珠》是苏教版一年级语文上册第六课的内容，本课通过介绍上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。通过本课学习，要让学生能正确、流利，有感情地朗读课文和背诵课文，并且学会本课8个生字，认识7个二类字，理解由生字组成的词语。本课的教学重点是读背课文和识字写字。
一、识字教学思路清晰，重点突出，扎实有效。
《课标》指出：一、二年级识字教学是重点。基于这个出发点，我在设计本课教学时，先用多媒体出示复习第一课时学习的一类生字和二类生字，在出示生字时，我注意了两点，一是充分尊重学生的认知规律，以课文中词的形式出现，这样可以让学生在具体的语言环境中强化识记，从而激发学生识字的兴趣，提高学生识字的效率。二是出示生字时，我有意用不同颜色分别标示一类字与二类字，这样可以让老师和学生做到心中有数，目的明确。
二、利用多媒体丰富了学生的感官，很好的理解课文的内容。
通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。
三、阅读教学突出规律，方法合理。
一年级的阅读是“起步阅读”，因此，在阅读教学的过程中，我注意做到一个“趣”字。“趣”是“情趣”，就是要把激发学生的“情感”和“兴趣”放到重要的位置，并且贯穿于课堂的始终。在讲“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话时，我是这样处理的:这是一个比喻句，是为了让学生知道塔很高，但对一年级的学生来说，非要讲清楚什么是比喻句就有点拔高了。如何让学生理解这句话呢？这时，我注意激发学生的兴趣，让他们结合自己的生活经验说说什么是巨人，学生说巨人就是又高又大的人，有的孩子说，巨人就是又高又大又强壮的人。显然,孩子们的兴趣被激发起来了，这时，我又采用赛读的方式让学生读这一句，结果孩子们一个比一个读得好。由此可见，兴趣的激发是最重要的。
此外，在教学本课时，我还充分利用图片，让学生理解“五光十色”这个词语，通过看图，学生很容易理解这里为什么用“五光十色”而不用“五颜六色”，从而有效地发挥了图片的作用，也教给了学生一种看图学习的方法。在朗读的指导上，由于孩子们还小，我注意发挥教师的范读作用，让学生明白怎么读就是读好了。
《东方明珠》第一课时教学反思
《东方明珠》是苏教版小学语文上册第3单元的第二课，讲的是上海广播电视塔。文章短小，但语言精练，概括地介绍了上海广播电视塔的位置、名字和美丽的景色。这篇课文是一篇讲读课文，我分为两课时来上。
第一课时我设计了两个教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、认识本课的7个二类生字。基于这两个教学目标，我设计了如下环节：
一、联系生活实际，激趣导入
同学很多都没有去过东方明珠，没有一个直观的印象。但郑州有一个中原福塔，很多孩子都去过，感受过它的宏伟高大。因此，我选择让同学们先交流中原福塔的印象，再配以东方明珠的图片，让学生初步感受东方明珠的高大宏伟，激发孩子去了解这座塔的兴趣。
二、初读感悟，认识生字
这个环节先让孩子借助拼音去自己尝试读课文，然后集中处理本课的二类生字。二类生字只要求会认，会口头组词就行了。这个环节我设计了多种方式让孩子记住这些生字，比如分析字的结构、给字组词、说一句话等，让孩子在课堂上就能记住这些生字。
三、精读感悟
本课第一自然段介绍了上海广播电视塔的位置和名字，最后一段是总结，所以我把第二自然段作为孩子感悟东方明珠美的重点段落。这一段共2句话，第一句说的是白天的东方明珠，她“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”为了让孩子们感受到她的高大，我想让孩子们联系动画片里的巨人，再在朗读指导的时候，让孩子们加上动作，大部分的孩子都能够读出自己的感觉，非常到位。第二句话是写夜晚的东方明珠，宁谧柔美，五光十色，非常好看。我让同学们闭上眼睛，想象一下安静的黄浦江边上海广播电视塔就像一颗珍珠一样，璀璨夺目，让人陶醉。孩子们在个别读、男女生分读、齐读的多种练习中，读书水平一个台阶一个台阶的进步，慢慢达到了熟读成诵的境界。
四、小结升华
这堂课，孩子们的注意力高度集中，课堂气氛活跃，孩子们的思维敏捷，回答问题精彩纷呈。课堂目标基本完成，课文已经能够背诵下来，生字也掌握的很扎实，我认为这是一节较为成功的公开课。
东方明珠 教学反思
课文上完，我给学生出了一个口语表达的题目，“ ，真是 。”先看图说话，再自己想一个句子。开始学生不知道怎么说，后来在我的示范下，一个、两个、十个……举手的同学越来越多，说的也愈来愈好。课后，我觉得真该多给他们一些表现的时间与空间，可惜没有那么多的时间。
《东方明珠》教学反思
东方明珠是一年级语文书中的一篇课文，课文的插图反映了上海在现代化建设中突飞猛进的新面貌，黄浦江边的高楼大厦层层叠叠，宽阔的外滩马路上车水马龙，高高耸起的广播电视塔给上海这个大都市增添了迷人的色彩。对于一年级的小朋友来说，由于平时生活经验的缺少，对上海东方明珠塔的认识还不够。光靠文章的诵读很难体会文中的“巨人“和”五光十色“。
所以上课时我采用了多媒体课件。有图片和录象的呈现，孩子们从直观上了解到东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解。但是学生似乎到了陌生的环境，上课也不是那么活跃了。这是我没有想到的，在课堂上出现了几次我提出问题学生没有反映的场面。因为我没有及时的引导所以导致了精彩环节没有显现出来，课堂上少了许多亮点。
这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级的课文主要以学生读为主，这主要是因为我没有把握好教学目标，今后在课堂中我要加强读的训练。。
这节课可能自己的估计不足，学生在课堂上的表现并没有想象的好，原来一年级分析课文并没有想象的如此容易！
《东方明珠》一课的记忆——08年下学期轮流课反思
景行小学 曾凡
“学起于思，思源于疑”，作为一名新教师，第一次站在众多领导和老师面前上了《东方明珠》这一课，心情难免激动和紧张，现在我就这篇课文的教学过程，谈谈自己的体会。
一、充分利用先进的教学资源，帮助学生理解课文内容。
《东方明珠》描绘了上海广播电视塔雄伟壮丽的形象。歌颂了我国建设事业迅速发展的辉煌成就。通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于缺少生活经验，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。
二、读中感悟，与作者产生共鸣，领略文章的中心。
新大纲明确指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感的熏陶。”这篇课文，无论从图画上，还是从语言文字中，都能让学生感受“东方之珠”的辉煌、亮丽。因此，教学本课，我既注意到课型特点，更注意到教材的特点，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读……这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。通过读去与作者产生共鸣，从而激发学生对“东方明珠”的赞美之情。
三、重视识字、写字的指导。
生字教学中，我先让学生自学生字笔顺，然后书空，再观察田字格位置，这样学生对生字就掌握了整体。最后通过教师范写，学生自己描写练写学会生字。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。还通过奖励东方明珠卡片表扬写得好的学生，口头鼓励写字欠佳的学生来激发了学生的写字热情。
上完课以后，感觉自己还存在许多问题：
1、缺少与学生的互动，不能及时的给以学生一些表扬，这样不能激发学生上课的积极性。
2、上课准备充分，没有对问题的设计作多种的预设，以至于上课遇到问题时让我措手不及，甚至打乱了自己的教学思路。
3、上课时还比较稚嫩和生涩，不能放开自己，在这方面还要多加练习，克服困难，争取做到大胆、大方。
4. 这节课学生朗读的时间太少，我也没有范读，这个问题是比较严重的，一年级孩子还小，对一些词语的理解不够到位，因此读起来还有些困难，这时教师的范读显得极其重要。今后我一定加强这方面训练。
经过这次轮流课，我在磨课、上课的过程中在老教师身上学到了很多，同时也了解到了自身存在的问题，对于如何提高教学效率这个问题还需要我不断思考。这次轮流课也让我明确了今后努力的方向，是我成长历程的一盏指明灯。
《东方明珠》教学反思
上完这一课，我发现一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识非常的不够。所以课堂上我运用了东方明珠塔的多媒体，展示远景、近景、远景、特写，以及华灯齐放的上海夜景等等一系列的美图，使学生对东方明珠有了感性的认识。在朗读上，我利用了多种朗读方法来调动学生的读书兴趣。设计自由读书，学生这时的读必定是从内心体验出发，结合生活经验，展开丰富想像，从而感受到学习的乐趣。对于读书的指导，我还利用了播放明珠塔的图片，让学生受到感染，促使其对语言有细腻地感悟。另外，一年级的小朋友好动，热情，根据他们的这一特点，我在朗读中设计了加动作朗读的方式，即激发了孩子读书的兴趣，又通过动作加深了对词句的理解，也锻炼了他们的表现能力，一举多得。所以说，教学有法，但无定法。
东方明珠教学反思
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。我对这篇课文的教学过程，谈谈自己的体会。
一、利用多媒体丰富了学生的感官，很好的理解课文的内容。
通过我对学生的课前了解，知道一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够，甚至有的孩子根本不知道东方明珠塔是什么，可谓一无所知。所以我在设计教学课件时，先让学生边听课文朗读边看东方明珠塔的多媒体录像。小朋友就很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了录像和图片，学生一下子就能和五颜六色区别开来。这样，我少费了口舌，学生有很好的理解了，达到了事半功倍的效果。
二、 利用多种朗读方式调动学生的朗读兴趣。
一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。例如学生再读到“头顶蓝天，脚踩大地”时，就读出了气势，这和图片的引导作用分不开。此外，课上用了学生自由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新标准》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
三、 注重识字、写字。
生字教学中，我先让学生自学生字笔顺，然后书空，再观察田字格位置，这样学生对生字就掌握了整体。最后通过教师范写，学生自己描写练写学会生字。课上分两次学完九个生字，给学生充足的时间。还通过表扬写得好的学生，鼓励写字欠佳的学生来激发了学生的写字热情。
东方明珠教学反思
小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了.
《东方明珠》教学反思
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，班上的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用
照片导入，让照片引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。
学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，能正确读生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学，效果比较好。
在整堂课学习的过程中我始终围绕一个“读”字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要老师来调动学生读的兴趣。
我采用了以下方法。
1、充分利用图片的形式，激发学生读的兴趣。
（1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色词卡，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。
（2）熟读课文之后要求诵读课文，先让学生看着图试着背，再画面消失后大胆背。
2、老师用极具启发性的语言激起学生读的欲望。
“谁想来露一手？”
“谁愿意来显示显示自己朗读的本领？”
“你的眼睛最亮，老师请你来读。”
“谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。”
“能不能再读得神气、有力些？”
“你能带领同学们读出东方明珠巨人的气势来吗？”
“比比谁能把东方明珠读得最美。”
“如果对自己充满信心，就站起来背。”
3、利用形式多样的读，激发学生读的兴趣。
（1）指名一人读后学生评论。
（2）指名多人比赛读。
（3）小组赛读。
（4）男女同学赛读。
（5）师生赛读。
（6）加动作读。
（7）当小老师带读。
4、教师用恰当的鼓动性语言评价学生的朗读，激发再次读的欲望。
老师用恰当地、具有鼓动性的语言评价学生的朗读，而不是一味的“好”“很好”“真棒”这些空洞乏力的表扬，可以激起学生大胆朗读、多读的欲望。
“你读得又准确又响亮。”
“你的声音真好听。”
“你的声音最像小老师。”
“你读得很精彩。”
“你读得真神气。”
“你读得很美。”
我希望语文课堂真正的把朗读落到实处，让学生真正地会读，能品能悟。
《东方明珠》教学反思
《东方明珠》一文介绍了上海黄埔江畔的东方明珠广播电视塔，这座亚洲第一、世界第三的广播电视塔对生活在上海附近的孩子们来说可并不陌生，有很多小朋友已亲眼见识过了，而且这篇课文写得通俗易懂，同学们在读懂的基础上来诵读课文，就能把对东方明珠电视塔的喜欢表达出来了。为此，我设计了“闯关登塔”、“应聘导游”等环节，“闯关登塔”这一情境的创设，增强了学生朗读课文的积极性，他们在自己的小组内练读，互相合作，共同提高，在小组朗读比赛中都读得很棒。“应聘导游”这一环节，学生背诵的兴趣大增，而且不是一般的唱读，而是绘声绘色的表演。用自己的话复述课文虽还存在问题，但学生表达的愿望很强烈，在以后的教学中要多创造这样的机会，让学生尽情地说。
东方明珠》教后反思：
教学中，我主要抓住“这座塔，头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人。”这句话，和“五光十色”这个词语展开教学。我请学生说说见过的哪些东西也是“头顶蓝天，脚踩大地，像一个巨人”的，很多学生说了海门电视塔，有一个学生激动地用手比划着，在他眼中海门电视塔是最高的了，仰起头来才能看到塔顶，简直就是高耸入云，然后我告诉孩子们，海门电视塔和“东方明珠电视塔”比起来，就太矮了，“东方明珠电视塔”是世界第三，亚洲第一高塔呢！孩子们听我这样一说，教室里顿时炸开了锅，“东方明珠电视塔”的高深深地印在了孩子们的脑海里。“五光十色”的理解我最主要借助图片，大街上闪烁的霓虹灯，马路上流动的车灯，路边的火树银花，空中燃放的烟花……一幅幅画面刺激着学生的感官，“五光十色”的美也定格在了学生的脑海
《东方明珠》教学反思
小朋友基本都没去过上海，对东方明珠没有什么感性的认识。如何让学生在脑海里建构起一个形象的、立体的东方明珠，是教学的重点也是难点。课上，我首先以形象的图画入手，引导学生观察课文上的两幅插图，“小朋友们瞧，这就是美丽的大上海，看见东方明珠了吗？你想对它说什么？” “东方明珠你比高楼还高啊！”“东方明珠你真美啊！”“东方明珠你就像宇宙英雄奥特曼！”学生不由的赞叹，显然已初步感受到东方的明珠的高大、美丽。接下来，我就让学生轻声读课文，试着找出描写东方明珠高大、美丽的句子，结果有一半同学不会找，这在我的预料之中，因为大部分同学没有句子的概念，有些也读不懂句子的意思。后面的教学，我就抓住这两句话让学生采用多种形式朗读，自由大声读，男女生分读，小组赛读等等。学生读得兴致盎然，在这一遍又一遍的朗读中对东方明珠的印象逐渐加深，也不知不觉积累了语言，如“五光十色”等好词。当然，最后的背诵也就水到渠成了。
《东方明珠》教学反思
本课的重点词语有“头顶蓝天，脚踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通过图片让学生理解什么叫“头顶蓝天，脚踩大地”，然后请学生表演一下巨人，学生的兴趣很高，表演得的十分形象。接着通过表演、比赛读，使学生读出了气势。我感到很高兴！由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读……这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，使学生达到了“向往美好的情境”“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
《东方明珠》的教学反思
潘家坝小学 吴小仙
《东方明珠》介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观。通过本课教学，让学生了解祖国社会主义现代化建设的巨大成就。上这一课时，我觉得有些抽象不好讲，所以我对这篇课文特别上心，首先摸清班上有没有去过东方明珠的小朋友，知道班上只有一两个小朋友去过东方明珠，对于东方明珠孩子们都很陌生，根本不知道东方明珠是什么，所以我利用多媒体课件使小朋友很快的把握东方明珠塔的整体形状，并对东方明珠塔有了一个总体印象。对文章的内容就有了一个整体的理解。使去过东方明珠的小朋友再次重游故地，加强对东方明珠的理解，再利用表演，实物展示，多种朗读相结合的方法加强学生对词语的了解。一年级的课文简单浅显，课上借助了多媒体辅助教学，这样一读就懂。所以我在指导朗读时，多媒体屏幕上课文和相应的图片一起出现。让学生在朗读体悟时有感可依。本课的重点词语有“头顶蓝天，脚踩大地”“巨人”“五光十色”等，首先通过图片让学生理解什么叫“头顶蓝天，脚踩大地”然后请学生表演一下巨人，学生的兴趣很高，表演的十分形象，通过比赛读，使学生读出了气势。我感到很高兴！由大声朗读，男女声分读，小组赛读，指名读，愿意的学生站起来读......这样学生兴趣盎然。在课中读的次数多了，背诵也就水到渠成。这样学生积累了语言材料，增长了见识，使学生达到了“向往美好的情境”，“感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。
一、动画导入，激发学习课文的兴趣。
（课件创设情境）阳光灿烂的一天，小鸟在快乐地歌唱，树枝在欢乐地飞舞，三位小朋友在音乐声中高高兴兴地出外游玩。
师：这三个小朋友要去哪儿玩，你们想知道吗？
生：（被动画吸引，齐声答）想。
师：他们呀，是要到上海的东方明珠去玩，你们想跟他们一起去东方明珠玩吗？
生：（迫切地）想。
【创设模拟旅游的情境，激发学生的学习兴趣，使学生以最快的速度进入课堂学习。】
二、初读课文，激发正确朗读的兴趣。
1、初读课文。
师：去之前我们先来了解东方明珠，请小朋友们翻开书，一边看字一边看拼音，正确、流利地朗读课文。
师：读了这篇课文，你觉得东方明珠怎样？
生：很高大。
生：很漂亮。
生：很好看。
师：这么美的东方明珠，我们更想去了，但要到东方明珠去并不容易，要经过生字拼读站、词语听力路、句子立交桥这三关才能到达，你们有信心闯过这一道道关卡吗？
生：（极有信心地）有。
2、生字拼读站。（课件展示生字）
师：这座生字拼读站中有五颜六色的生字，你能读出哪种颜色的生字？
生：我会读红色的生字，y--ǒu有。
师：你把第三声读得很准，请你当小老师带大家读。
生齐读。
师：谁还想来露一手？
生：我会读白色的生字， d--iànshì t--ǎ 电视塔。
师：读这个词你想提醒小朋友注意什么？
生：电视塔的视是翘舌音。
这名学生带读，生齐读。
师：你的眼睛最亮，老师请你来读。
生：我会读黑色的生字，l--iànɡl—e亮了。
师：这个生字的音节有什么特殊的地方？
生：了是轻声音节。
师：轻声音节该怎么读？
生：读得又轻又短。
这名学生带读，生齐读。
师：谁愿意来显示显示自己朗读的本领？
生1：我会读蓝色的生字， d--ōnɡf--ānɡ东方。
师：你觉得他读得怎么样？
生2：他把两个后鼻音读得很准。
生1带读，生齐读。
师：剩下三个生字老师请三位同学来比赛读，其他同学认真听，看谁读得又准又响。
（请三位同学读 ɡ--uǎnɡbō广播，t--óu d--ǐnɡ头顶， zh--ēnshì真是，学生评价他们的朗读，齐读。）
【在识记生字的环节，用生动有趣的游戏取代以往枯燥无味的讲解，以读为本，随读书活动的展开使生字的音、形、义逐步深化。这也比较符合低年级孩子的特点，使他们积极主动地投入学习。】
3、词语听力路。（课件展示词语）
师：很多小朋友生字读得又准确又响亮，我们不仅要会读，还要能听别人读得对不对，在词语听力路，老师把词语读三遍，小朋友用手势表示对、错。
师：上海。
生：错，你把翘舌音上读成了平舌音。
师：你能读正确吗？
生：能，上海。（生齐读）
师：大地。
（生判断对。）
师：谢谢小朋友们给了老师这么多对，老师读对了就跟着老师读，大地。（生齐读）
依次判断美丽nì（×）脚踩 chǎi（×）黄浦江（√）一颗（√）明珠zū（×）的读音，并正确齐读。
【巧用词语听力路增强对学生听力的训练，让学生学会倾听，边听边判断老师读音的正误。】
4、句子立交桥（课件展示文中的五句话）
师：小朋友的耳朵可真灵，老师读错的字一个也逃不过你们的小耳朵，简单的词语会读，长长的句子能读吗？让我们一起去参观句子立交桥，这座立交桥上有五彩的句子，你能读出哪句？
（指名读，小组赛读，男女同学比赛读，把句子读正确、流利。）
【这一环节旨在让学生初读课文，读准字音，读通句子，对东方明珠有个大致了解。用立交桥上五彩的句子指导学生把书读正确、流利。】
三、精读课文，激发有感情朗读的兴趣。
1、师：啊！我们闯关成功了，祝贺大家胜利到达东方明珠，（课件展示东方明珠塔）看到这座塔，你最想知道什么？
生：东方明珠在什么地方？
生：东方明珠是什么样子？
生：东方明珠为什么这么高？
师：老师也很想知道，让我们再读课文，同桌之间讨论，找到这些问题的答案。
（生同桌合作交流）
【让学生同桌合作学习为主要形式，调动学生学习的积极主动性，学会主动探究、合作学习，老师只在学生困难处作些点拨，帮助学生感受成功的喜悦。】
2、生：我知道东方明珠在什么地方，上海黄浦江边，有一座广播电视塔。
师：东方明珠在上海黄浦江边，下次去可别迷路了。
3、师：东方明珠是什么样子的？（录像展示东方明珠的高大）
（生边看边发出赞叹：啊！这么高啊！）
师：你看见东方明珠，觉得它怎么样？
生：（异口同声）高大。
师：东方明珠高468米，是中国第一、亚洲第一、世界第三高的塔，谁有本事把东方明珠的高大、神气读出来，那就了不起了。（指名读）
（请一学生与老师比赛读，老师一次比一次读得更神气，把学生带动起来，请这名学生带读，生齐读。）
师：听了你们的朗读，老师好像看到了这座塔高大的样子，站起来加上动作读就更神气了。
（师生加动作读）
4、师：白天，东方明珠像巨人一样站立在黄浦江边，到了夜晚，它又是什么样子？（课件展示东方明珠夜晚灯光灿烂）
（生边看边赞叹：真美啊！）
师：塔上的灯有哪些颜色？
生：有红色、黄色、蓝色、白色、紫色。
师：颜色这么多，还闪着亮光，我们用一个词表示。
生：五光十色。
师：晚上的东方明珠又高大又明亮，多好看呀！怎样读能读出它的美来？
（指名读，男女同学赛读。）
【一年级的小朋友由于生活经验缺少，对东方明珠塔的认识不够。有了东方明珠塔的多媒体，小朋友就能很快的把握东方明珠塔的整体形状，对文章的内容就有了一个整体的理解，将东方明珠白天和夜晚的美景图片和音乐、解说有效地结合在一起，充分调动学生的各种感官，让学生欣赏、感受到东方明珠的美。尤其是文中对“五光十色”这个词语的理解，借助了多媒体，学生一下了就能和五颜六色区别开来。】
师：闭上眼睛，让我们边听边想象。（放课文录音。）
师：多美呀！老师看到大家呀都入迷了，你脑海里想到了什么？
生：我好像看到了东方明珠塔。
生：我想到的东方明珠塔比我们看到的还要高大、漂亮。
5、师：是呀，上海广播电视塔就像一颗明亮的珍珠在闪烁。
生：（齐读）上海广播电视塔，真是一颗美丽的东方明珠。
四、熟读课文，激发背诵课文的兴趣。
1、师：我们欣赏了东方明珠的美景，你想把你看到的回去告诉爸爸、妈妈听吗？
生：想。
2、师：（课件展示东方明珠塔白天、夜晚情景）生自由背文。
3、师：如果你对自己充满信心就站起来背。
（生看到屏幕背文）
师：老师真高兴能够看到这么多自信的小朋友。咦？银幕上的图不见了，老师知道它们都跑到小朋友们的脑子里去了，没有图也能背吗？
生：（信心十足）能。
（生大声背课文）
【课上用了自由大声朗读，男女生分读，小组赛读，指名读，当小老师带读，与老师赛读，愿意的同学站起来读……学生读的兴趣盎然，在课堂上读的多了，背诵也就水到渠成。这样使学生积累了语言材料，增长了见识，加强了对书面语言的感受程度，这和《新课标》的要求是相吻合的。使学生达到了“向往美好的情境”， “感受语言的优美”和“阅读的兴趣”。】
五、拓展练习，激发热爱祖国的感情。
师：上海的东方明珠真美，你还知道哪些地方很美？
（生把收集到的图片展示交流）
师：今天，小朋友们在东方明珠游玩了一番，见到了美丽的大上海、美丽的祖国，这么美的祖国，你想对它说什么？
生：祖国我爱你。
生：我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
反思：
《东方明珠》一课介绍了上海东方明珠广播电视塔的雄伟壮观，小小大余县城的学生，基本上没有到过上海，更没有见过东方明珠，如何激发学生学习的兴趣呢？我用一动画导入，让动画引起学生的好奇心，激起他们学习的兴趣。
学习是一个循序渐进的过程，我想朗读也应是一个循序渐进的过程，最终要让学生能正确、流利、有感情地朗读课文甚至背诵课文，读正确生字、词语、句子是基础、是关键。所以我设计了生字拼读站、词语听力路、句子立交桥三个环节，让学生从读字、词、句到整篇课文，一步一个脚印，扎扎实实地学。
整堂课始终围绕一个读字进行，首先是正确地读字、词、句，再到有感情地朗读、美读课文，在读中感悟东方明珠的高大与美，最后到能把课文背诵出来，如何让学生乐读、爱读？这就要靠老师调动学生读的兴趣。
1、充分利用多媒体技术，制作精美课件，激发学生读的兴趣。
（1）低年级教学重点就是识字，一篇课文中读准生字是最重要的，我把生字制作成五颜六色，学生一边欣赏一边借助拼音读出生字，就有一种成功的喜悦。
（2）教学重点第二段东方明珠的样子时，借助多媒体技术，播放东方明珠白天、夜晚情景录像，学生一边欣赏一边发出赞叹：多美、多高大。把抽象的文字形象化，让东方明珠的样子直接映入学生脑海，激起学生品读、美读的欲望。
