《蚂蚁和蝈蝈》教学实录谈--余惠斌（精选17篇）
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谈教材的理解：
一读课题，就觉得有文章可做。五个字中，四个是同偏旁的，且都是形声（语 文 课 堂 网）
字。这可是引导孩子们观察和发现的好机会。通过课题的观察和复习，使 www.y www.diyifanwen.com
孩子对于这两种昆虫有初步的了解。
（语 文 课堂网）
www.y www.diyifanwen.com (第一范文网)
再读课文。两个场景——夏天与冬天，两种做法——搬粮食与唱歌睡觉，
两个不同的结局——满（语文 课 堂 网）头大汗地劳动，在冬天就能享受充足的食物；自由 (第一范文网)
自在的下场，只能是又冷又饿，真是鲜明的对比！勤劳与懒惰，幸福与痛
苦，都一览无遗了。谁取笑谁？（语文 课 堂 网）谁能笑到最后？谁该向谁学习？其中蕴含 (第一范文网)
的道理，不言而明。
接着让我们再聚焦课文中的插图。这几幅插图可以说是教学中的得力辅助（语文 课 堂 网）
手段。课文前的两幅插图，是结局——蚂蚁们其乐融融，在温暖的洞中愉
快进食；蝈蝈们又冷又饿，是痛苦，是后悔，都已来不及了。而后面的插 (第一范文网)
图，则十分形象地再现了课文，蚂蚁们干得满头大汗，几只蝈蝈躺在树下 www.y www.diyifanwen.com
乘凉，有的唱歌，有的睡觉。
且慢掩卷，继续往下移动目光，直至练习七的读读背背：“人无远虑
必有近忧 有备无患 防患未然” 。夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌，睡 (第一范文网)
觉，根本不去想冬天怎么办，结果到了冬天，“又冷又饿，再也神气不
起来了。”这不就是“人无远虑 必有近忧 ”吗？蚂蚁在夏天搬粮食准
备过冬，不就是“ 有备无患 防患未然”吗？这些抽象的成语，在这个
故事得到了具象化，融入到课文的教学当中，学生会理解地更透彻。
根据自己的课文的理解，相应的教学策略应运而生。我想在这节课中采
用整合的策略，将读读背背中的成语引用进来，与理解课文内容相结合；
采用朗读与想象结合的方法，拓展句子空间，通过想象，促进学生入情入
境地读；采用图文结合的教学方法，在观察中体会文中角色的感受，促进
对课文内涵的感悟，引发出“只有辛勤劳动，才能得到幸福的生活”的感
叹。
课堂上，我的预设不断地获得精彩的生成：
（一）
听写完上节课的词语后，我请小朋友们聚精会神地看我写这一课的课题
（我先写上“蚂蚁 蝈蝈”）。
师：小朋友们看着这四个字，有什么发现吗？
生的积极性一下子被调动起来了，个个高举双手：“我，我！”
生1：我发现，这四个字都带有虫字旁。
师：能说说为什么都是虫字旁吗？
生1：因为蚂蚁和蝈蝈都是昆虫。
生2：我发现，这四个字都是形声字！去掉虫字旁，读音基本上相同。
师（趁机帮孩子梳理字理知识）：那就说明，虫字旁表示他们的意思，
叫——（生：形旁）另一边就代表他们的读音，叫——（生：声旁）
师接着在他们中间补上“和”：那么，蚂蚁和蝈蝈之间究竟有什么故事发
生呢？请小朋友们自由地读课文，注意把字音读准，把句子读通顺，做到
不添字，不漏字。
生开始起劲地读了起来。
（二）
读完后，生纷纷举手。
师又抛出一个挑战性的问题：相信小朋友们通过昨天晚上的预习，已经会
读了这一课要求会认的生字了。现在，谁能不用看书，就把这一课的生字
大声地告诉老师和同学们呢？
这个要求有点难，说实在地，大部分孩子只在认读的层面上，不易达到熟
记的程度。所以，没有一个举手。
师：只有六个小生字。我给你们一分钟时间，把它们全记住，看谁记得
快！
（常规的教学方法是初读课文之后，师出示生字，引导孩子学习。这是
“要我学”，今天，我换了一种比赛的方式，让他们记生字，再报生字，
轻易地变成了“我要学”。）
很快，学生举手了。我根据他们报的生字，一一板书于黑板上。在板书的
同时，还请小朋友们注意听报生字的孩子读，判断出前后鼻音，平翘舌
音，再告诉老师，让老师给生字戴上正确的拼音帽。接着，我抽查了几个
学困生，几个小生字就轻松地解决了。
（三）
师出示图2，指导孩子们看图：“说说图上画了什么？他们在干什么？”
指导孩子把话说完整。在孩子的表达的基础上，引出第一段的教学：
指名读第一段。师：“是啊，夏天真热。一提起夏天，你们就想起什
么？”
“夏日炎炎！”
“烈日当空！”
“太阳把大地变成了一个大火炉！”
师：这么热的天气，我们在家享受空调的冷气，吃着美味的冰淇淋，多痛
快啊！可是蚂蚁在干什么？
生读：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：你从这句话中知道什么？
生：蚂蚁很勤劳。（板书：勤劳）
生：蚂蚁干得很累。
师：咦，蚂蚁干吗不在家好好休息，这么热的天还跑出来搬粮食？
生：它们现在搬粮食，是为了自己在冬天能吃饱。
生：如果现在不准备粮食，那么冬天到了，他们就没有吃的了。
师：是啊，蚂蚁在夏天就开始准备冬天的食物，这样即使是在寒冷的冬
天，他们也会有充足的食物吃了。这就叫——有备无患 防患未然（板
书 ，让孩子跟着读）
师：多勤劳的蚂蚁啊，让我们www.diyifanwen.com再读读课文的第一段，读出蚂蚁搬粮食的辛
苦。
（四）
蚂蚁的辛勤劳动，蝈蝈看在眼里，他们又是怎么说，怎么做的呢？小朋友
们再来读读课文的第二段。
生读后发言：“蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜。”
师：请大家再看看这幅图，www.diyifanwen.com看看这几只蝈蝈的表情，展开想象：蝈蝈会怎
么笑话这群辛辛苦苦运粮食的蚂蚁呢？
生：这些蚂蚁真傻！这么热的天，不去乘凉，不去睡觉，搬什么粮食呢？
生：离冬天还远着呢！还是好好享受享受吧！
生：这些傻蚂蚁！像我们这样，乘凉，唱歌，睡觉，多自由自在！
师：于是，蝈蝈们——
生齐读第二句。
师：读了这一句，你觉得蝈蝈怎样？
生：蝈蝈真懒惰！（板书：懒惰）
师：时间很快地一天天过去了，一转眼，冬天来了，西北风呼呼地刮起来
了。小朋友们，我们再来看看这幅图，看看这几只蝈蝈是怎么过冬的？
（师指图）这只蝈蝈正张着嘴巴大哭，它会哭些什么呢？
生：我又冷又饿，怎么过冬啊！
师：这一只蝈蝈低着头，好象在想什么。它会想些什么呢？
生：看来蚂蚁在夏天搬粮食是对的呀。可是，我们那时还笑话它们，真是
不应该。
生：明年夏天，我也要去搬粮食准备过冬了。
师：还有一只蝈蝈，有气无力地趴在地上，它怎么了？
生：它已经奄奄一息了！
生：它可能已经饿死了。
师：让我们一起读读课文中的这个句子——生：蝈蝈又冷又饿，再也神气
不起来了。
师：像蝈蝈这种只会眼前享受，没有长远打算的人，他的忧愁和痛苦也来
临得快。这就叫“人无远虑 必有近忧”。指导孩子读。
师：那么蚂蚁呢？请大家看这幅图，能用上“有的......有的......”来说说
蚂蚁是怎么过冬的吗？
生：到了冬天，蚂蚁在洞里，有的吃食物，有的围着火炉取暖，个个都
很快乐。
生：蚂蚁有的煮食物，有的吃食物，多幸福啊！
师：蚂蚁为什么会这么幸福？
生：因为蚂蚁在夏天辛勤劳动。
师：说得真好，只有辛勤劳动，才能过上幸福的生活。
（五）
第二年夏天，一只老蝈蝈把大家召集到一起，讨论今年夏天该怎么做。现
在，小朋友们就是那些蝈蝈了，你们也在小组内讨论讨论这个话题。
反馈，请一组上台：
老蝈蝈：今年夏天，我们可不能只顾唱歌乘凉了，我们也要去搬粮食准备
过冬了。
其他几只蝈蝈纷纷点头称是。
这时，我故意提反对意见了：我才不呢！夏天这么热，就应该乘凉、唱
歌、睡觉，搬什么粮食啊！
学生一听，不依了，他们“群起而攻之”：
生1：夏天不搬粮食，到了冬天，你吃什么呢？
生2：去年冬天，我们家族就有几只蝈蝈饿死了！
我：夏天过去了，不是还有秋天吗？时间还早着呢！我不想搬！
生3：我告诉你，人无远虑 必有近忧！一定要做个勤劳的蝈蝈，别偷懒。
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教学目标：
1、学会8个生字和认读7个生字。
（语 文 课堂网）
2、读通课文，初步感知课文内容。 （语 文 课堂网）
3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。
教学过程： (第一范文网)》
一、揭示课题。www.diyifanwen.com
(第一范文网)
出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？
（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）（语 文 课 堂 网）
今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。
二、范读课文。 (第一范文网)
（低年级要十分重视范读。初读课文，最好不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。）
三、教学生字。
1. 教学6个生字。w ww.5ykj .com
出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。www.diyifanwen.com (第一范文网)
出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？
出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？
出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？www.yw
出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。 (第一范文网)
2. 教学6个认读的字。
出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。
（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）
3. 复习巩固。w ww.yw kt .com
（1）读生字卡片。
（2）开火车读。www.y
（3）打乱顺序读。 (第一范文网)
（注意当堂巩固识字的做法很好。）
四、朗读课文。
1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读，师生评议。
课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
⒋齐读课文。w ww.y w kt .com
五、指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。
（写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。）
五、总结。
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。以下是《蚂蚁和蝈蝈》教学反思的范文，希望大家喜欢!
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思一
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。童话故事符合低年级学生的身心发展特点，在学习过程中孩子们可以很自然地与现实生活相联系，配合上直观的图片从而更有助于学生观察想象，理解课文内容。
课标强调，阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。本课通过创设情境、图文结合，朗读品悟，去理解人物的形象，去评价人物的优和劣。同时新标准强调低年级的阅读主要是培养学生的阅读兴趣。从这一点出发，我激发学生的生活经验，调动学生的表达欲望，悟读、演读文本。学生始终兴趣盎然，而且读出人物不同的表现，不同的结果。在本设计中我抓住了文本中的空白部分，大胆设计，让学生扮演花儿采访、老师扮演草儿采访，感悟人物形象。还让学生发挥想象，模拟蝈蝈神态、语气，演绎一段精彩的生活。
上这节课时，我觉得学生兴趣很高，在读读、写写、演演、说说中，学的比较扎实，比较轻松。最大的收获是既发展了学生的语言能力，发展了学生的思维能力，还培养了学生的想象能力。以下是我这节课的几点收获和体会：
一、创设自主学习情境，激发学习兴趣。
课程标准指出 语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。我在教学《蚂蚁和蝈蝈》这一课时，第一步就是激趣：通过现代教育的多媒体手段展示全课文的动态画片，设置了新异的情境，达到声光同步，视听结合，给学生的感官以多角度、多方面的刺激，把学生带入生动的意境中，获取丰富的表象，激发了学生的热情。在课堂教学之始就将学生的学习心理调整到最佳状态。产生主动阅读的要求;第二步：将夏天蚂蚁劳动、蝈蝈休息;冬天各自得到不同结局的画面，配合课文出示，激发学生进一步观察比较。
二、灵活运用教学策略，引导自主探究。
我在指导学生理解蚂蚁是怎样搬粮食时，首先请学生自读课文，说说小蚂蚁怎样搬粮食?再出示句子他们有的背，有的拉，个个满头大汗。请学生观察画面上的，边读边指出画面上蚂蚁的背、拉动作。再让学生边做小蚂蚁搬粮食的动作边读句子。在学生反复练读的基础上，给一部分学生戴上了蚂蚁的头饰，请他们上台来学一学，演一演小蚂蚁搬粮食的样子。学生进行表演体，情境丰富而逼真，使第一感知获得了鲜明的印象，把握住了语言表达的准确性和生动性，有机突了破教学重点。通过自己的主体体验，学生感受到在炎热的夏天，蚂蚁搬着重重的粮食非常辛苦，加深了对作品语言的理解，深受作品的感染，对勤劳的蚂蚁们发出由衷的赞扬。从而促进了学生思维的发展，培养了学生的综合能力，充分体现了学生的主动性，激发了学生的创新意识。
三、探求拓展学习方法，培养创新思维。
语文课程在培养学生创新意识和创造能力方面，担负着重要的角色。课程标准总目标之一就是：在发展语言能力的同时，发展思维能力激发想象力和创造力。创造性想象对于小学生具有一定的优势，他们思维的具体性、形象性，具备了良好的基础，而语文教材的情境更识于学生发展想象。《蚂蚁和蝈蝈》一课中几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。蝈蝈会怎样嘲笑蚂蚁?这里提供了丰富的创造性想象的余地。教师抓住契机，提出问题，引导学生观察蝈蝈的表情、动作，启发想象。学生根据课文已有的线索，将片断和隐含的东西连接在一个场面中，从场面出发来创造组合出新的视野。有的说：蝈蝈会边打哈欠边对蚂蚁说：你们，大热天还搬粮食，不知道休息，真是傻瓜。有的说：蝈蝈会指着蚂蚁笑:真是一群傻瓜，搬粮食多累，瞧，我们在大树下乘凉、唱歌，多快乐啊! 这个故事的结局：冬天到了，蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。也给学生留下了想象的空间，我也出示了画面，请学生观察蝈蝈此时的表情和动作，稍加提示：这时，蝈蝈又会做什么?说什么呢?学生便会对结局再创想象。学生的想象既有蝈蝈的直接感受，又有蝈蝈的内在心理。两次想象对比，相异而丰富。突出了文章的主题，使学生受到自主教育求得真善美的和谐统一，这类发展创造想象训练，促使学生的思维纵深发展，有益于提高学生的创造力和口头表达能力。
四、积累运用语言文字，加深内心体会
教学到最后的环节，我根据课文内容自编了一篇三字经, 内容如下：
烈日下，小蚂蚁，搬粮食;绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福;懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动;展未来，生活美。
学生在学习三字经的同时再次从整体把握了课文。在最后的环节，我还注重成语的积累，借助生动有趣的童话故事，我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。如果平时的教学注重语言积累，对于学生说话、写作都是有帮助的。
随着课程标准颁布和实施，我深切地感受到，语文教学中，我们应尽其所能地激发学生的学习兴趣，使之乐学、善学，在课堂上通过师生交往，构建平等的和谐的师生关系，营造一个宽松和谐、敢于发表自己独立见解的氛围，促进学生语文素养的整体提高。
《蚂蚁和蝈蝈》教学反思二
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿的故事。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比，使学生懂得只有勤劳才能换来幸福的生活。课堂上本人注意实践以下几点。
一、采用随文识字教学常模的四组织教学，将词语的教学贯穿于整个阅读教学过程中，做到字不离词，词不离句，句不离文。
课堂上，本人注意用多种形式引出段落和词语，如“夏天”是通过看夏日图引出，“冬天”是看图听北风的声音引出，“个个”是通过评价学生的朗读引出，“自由自在、幸福、痛苦”是通过总结性谈话引出。第一小节和第二小节是通过谈话引出，第三小节通过看图引出。同时本人注意将理解词语分析字形融合在阅读教学中。如“汗”和“粮”的字形记忆就融在教学过程中进行。
二、运用多媒体辅助教学，直观形象。
由于低年级儿童形象思维占优势，对于鲜明、生动的形象易于接受，因而在课堂上运用多媒体辅助教学，直观形象，学生对生动形象的画面十分感兴趣，兴趣浓，注意力集中，朗读声情并茂。
三、注意教学内容、教学过程的整合。
为了防止教学内容，教学过程过于零散，本人采用以一个词为线索，组织教学。本人围绕“傻瓜”一词引导学生读课文，找句子，理解词句。围绕“傻瓜”从释义到谁是说谁是傻瓜，蝈蝈为什么说蚂蚁是傻瓜?蝈蝈认为怎样做才不是傻瓜?到底谁才是傻瓜?认识到错误并打算改正还是傻瓜吗?展开讨论，一以贯之，从而实现了对教学内容、教学过程的有效整合。
四、谜语导入，激发学习兴趣。
新课程标准中提出“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，……”上课伊始，我设计了谜语的导入，自然地引出蝈蝈和勤劳的蚂蚁，学生很自然地认识了本篇课文的主角，起到课开始趣即生的效果。同时蚂蚁的谜语激发了学生对蚂蚁的喜爱，为学生懂得“只有勤劳才能换来幸福的生活。”做了一定的铺垫。
五、多种形式朗读，培养学生喜爱阅读的情感。
《语文课程标准》中把“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”作为低年级阅读教学目标的第一条。为此，让每个学生都喜欢读书，主动地要读书，这是实施教学的首要目标。朗读是语言训练，陶冶情操，体会感情，积淀语感的重要方法。在教学中，我给学生充分朗读的机会，采用范读，品读，自由读，指名读，齐读，引读，分组读、表演读等各种朗读形式，通过反复诵读，细心品位，加深学生对课文的词句理解，感受了蚂蚁搬粮食的辛苦，蝈蝈的悠闲自得，再把理解到的意思和体会到的情感，通过朗读表达出来，从而激发学生喜爱阅读的情感，对学生的朗读给予充分的肯定和鼓励，让学生在整堂课中始终保持着那份“读”的热情和渴望。。
六、挖掘教材资源，适度拓展，想象说话。
想象是智慧的翅膀。在教学中，我利用教材中的想象点，激发学生主动学习的欲望。如课文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。”只是一语带过，没有具体描述，我启发学生通过想象，适度拓展，说说蚂蚁们有的( )，有的( )。并加上动作。这样做，既有利于提高学生的语言表达能力和想象能力，又大大调动了学生表达的欲望。
七、前后衔接，注重积累。
大纲在教学中应注意的几个问题中几处强调，要“注重语言的感悟、积累和运用”。课堂上，本人注重成语的积累。在看夏天图时，我补充了“骄阳似火、烈日炎炎”，学习完童话故事，总结时我结合《练习七》教学了几条成语，“有备无患，防患未然”、“人无远虑，必有近忧”，利用故事情节，学生轻松地懂得了成语的意思，也加深了对课文内涵的理解。
八、重新解读文本，实现人文关怀，教书育人。
本课篇幅短小却富有教育意义。课堂上，我注意引导学生通过朗读体会蚂蚁的勤劳，同时注意创设情境实现人文关怀，改变了以往将蝈蝈当成反面典型的教学模式，将蝈蝈当成是一个犯了错误的孩子，引导学生明白，犯了错误没关系，只要认识到错误，并决心改正，就是好孩子。这样不仅教了书还育了人。
总之，在教学中本人采用了直观教学法、多媒体演示教学法、情景教学法、谜语激趣法等多种方法进行教学，让学生通过合作讨论的形式来学习，重视朗读和说话训练，培养学生自主合作的学习，使学生喜欢阅读，获得学习的快乐，从而成为学习的主人。
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再谈《蚂蚁和蝈蝈》
怎么没有人喜欢蝈蝈
学生在即将学完课文时，教师提出了这样一个问题：“同学们喜欢蚂蚁还是喜欢蝈蝈？为什么？下面是学生和教师的一段对话：
师：在夏天来临的时候，蝈蝈再也不像以前那样在大树底下乘凉了，它们决定向蚂蚁学习，在天气炎热的夏天往家里搬运粮食，在热他们也不惧怕。因为，它们已经尝够了冬天又冷又饿，决心从今天开始改正自己的错误了。
师：同学们，你们喜欢蚂蚁还是喜欢蝈蝈？为什么呢哪
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生：我喜欢蚂蚁，因为天气非常热，他们还在那辛勤的劳动。
生：我也喜欢蚂蚁，你们看图上的小蚂蚁，脸上全是汗，还在那有说有笑，多乐观呀，你看我在夏天干活的时候只能干一会，马上就跑到树阴下乘凉了。
生：我也喜欢蚂蚁，蚂蚁在夏天劳动，冬天享受劳动成果，自由自在，多会生活啊。
……
学生说了很多，但是没有一个同学说喜欢小蝈蝈的。我想，蝈蝈虽然非常懒惰，由于在冬天遭受了寒冷和饥饿，应该会改正的。这篇课文在赞扬蚂蚁辛勤劳动的同时，是不是在言语的背后隐藏着另外一层含义哪？如果深究下去的话，作者是不是用蝈蝈这种行为，在告戒那些类似与蝈蝈一样的人类哪？作者试图用蝈蝈，在向人们说明人的发展不可能一帆风顺的，他必然要经历各种各样的曲折、各种各样的不如意，但这就是最真实的生活，我们都不能回避，也无法逃脱。蝈蝈在这篇课文中出现，难道就不让喜欢和同情吗？
我们教师在教学时，过于追求所谓的正面教育价值，要尊重课文的道德意识，尊重课文的价值取向。我们在打着这些冠冕堂皇的旗号进行所谓的引导时，其实背后恰恰是忽略了学生的存在，把学生硬性的牵引到自己的教学思路中。我想学生学习的目的是什么，并不是简单的知识，而是获得知识背后的智慧，提高学生的人生质量，服务与学生的智慧人生。学生在简单的接受教师的观点时，没有对文本进行不同的解读，发表自己的独特见解和观点。就像我们的课例中，学生在教师的牵引下，只知道蚂蚁可爱一样。我想作为教师在引导学生与文本进行对话时，在对文本进行探究和品味时，眼光不能只停留在文本所传达的文字信息上，要更为关注文本背后本质的东西，对文本进行不同的解读和体验，总结出具有学生个性色彩的结论和观点。
我想，蚂蚁自有蚂蚁的可爱之处，蝈蝈自有蝈蝈的可爱之处，在文本进行深层次感受和体验的基础上，学生的喜爱无须套上枷锁。
转载自庐阳教育论坛;id=705
提供：双鱼
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教学目标 ：
1、学会8个生字和认读7个生字。
2、读通课文，初步感知课文内容。
3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。
教学过程 ：
一、揭示课题。
出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？
（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）
今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。
二、范读课文。
（低年级要十分重视范读。初读课文，最好不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。）
三、教学生字。
1. 教学6个生字。
出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。
出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？
出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？
出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？
出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。
2. 教学6个认读的字。
出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。
（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）
3. 复习巩固。
（1）读生字卡片。
（2）开火车读。
（3）打乱顺序读。
（注意当堂巩固识字的做法很好。）
四、朗读课文。
1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读，师生评议。
课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
⒋齐读课文。
五、指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。
（写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业 力争在课堂上完成，是对的。）
五、总结。
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂实录
云南省昭通市昭阳区二小马云焰
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师：今天老师给大家带来了一个新朋友。
生：蚂蚁。
师：蚂蚁是一种昆虫，它……
师：还有――
生：蝈蝈。
师：板书。
师：蝈蝈也是昆虫，它……
师：都是什么偏旁？
生：虫字旁，因为他们都是昆虫。
师：板书“和”，这就是我们今天要学的课文。
齐读课文。
师：我们要知道课文讲的一件什么事，要读书才能找到答案。
出示阅读要求：
1、借助拼音，把字词读正确，句子读通顺。
2、标出自然段的序号。
师：带着这两个要求，我们一起读书好吗？
生自由读课文。
出示词语，学生读。
去掉拼音学生读。
粮食 洞里 过冬 满头大汗 自由自在 呼呼的
师：你们的朗读应验了一句话：团结就是力量，看大家一起读就是不一样。
又出示词语，学生教老师读。
装满 躲着 乘凉 藏在洞里
师：再读课文，比比看谁读得更流利。
生自读课文。分小节朗读。
师：我们的评价标准是，看谁读得更流利。
师：你觉得他们读得怎么样？
生：很流利。
师：老师说的话要兑现，你们都是朗读小明星。（发奖）
课件。
师：什么时候到了？
生：夏天。
师：夏天到了，太阳火辣辣地照着大地，知了叫着，好像在说，热死了，热死了。
师：夏天真热。
生读。
师：现在只有15度。
生读。
师：现在上升5度了。
生读。
师：现在老师要把衣服脱掉了。
生齐读。
师：夏天真热，小朋友在干什么呢？
师：蚂蚁们不热不累吗？
生：他们的身上有很多汗了。
生：他们有的背，有的搬，身上已经有很多汗了，我觉得他们很累。
师：请读这句话，你就是那只搬粮食的小蚂蚁。
生读：夏天真热。一群蚂蚁在搬粮食，他们有的背，有的拉，个个满头大汗。
师：有点力不从心啊，我们一起读一读好吗，不光读，还要加上动作。请起立。
齐读这一节。
师：辛苦了，大家快歇歇吧。
师：夏天大家在干什么？
生：搬粮食。
师板书。
师：那我们的蝈蝈现在在干嘛呢？
请读下一节。
指名读。
师：小朋友告诉老师，从这一段，你知道了些什么？
生：我知道蝈蝈很瞧不起蚂蚁。
师：从哪知道。
生：几只蝈蝈，都笑蚂蚁是傻瓜。
师：你说的是一句话，如果是一个词，那是？
生：傻瓜。
师：蝈蝈为什么要笑蚂蚁？因为小蚂蚁难看吗？
生：因为夏天不在乘凉，却在搬粮食。
师：是啊，讥笑，嘲笑，看不起的笑，你们来读读看，读出蝈蝈的语气。
师：老师把小明星奖给他，他的表情很好。
生读。
师：他读得真好，除了知道蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，还知道蝈蝈在干什么呢？
生：他们在树底下乘凉。
师：还有什么？
生：有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
师：总之他们心里面想干什么就去干什么，这就叫――
生：自由自在
师：这就是联系上下文学习。
师：老师真为蝈蝈担心。老师也想读一读课文，欢迎吗，老师读黑色的，你们读括号里的。
师生配合读。
师：见到他们不同的表现，你想对他们说些什么？
生：我想对蝈蝈说：蝈蝈要是这样，他冬天怎么过啊。
生：没作好冬天的准备，冬天会饿死的。
师：你很会联想。
生：蝈蝈很贪玩，到冬天就没有东西吃。
生：蝈蝈你不怕冷吗？
生：蝈蝈，如果你再不搬粮食，冬天怎么过呀？
师：我们的担心并不是多余的，听，什么季节到了？
播放风声。
师：冬天说到就到，雪花飘飘洒洒，从天而聊，听到西北风的声音，看到雪花，你们怎么想？应该怎么读呢？
生齐读。
师：读得太到位了。
指名读。
师：就是这样的，北风十级。
生读。
师：脸都被刮破了。不知道南京冬天冷吗？
生：冷。
师：读一读南京冬天的风。
生齐读。
师：这时候蚂蚁和蝈蝈在干什么？读一读第三自然段，听清要求，用钢笔勾画出写蚂蚁生活的句子，用钢笔勾画出写蝈蝈生活的句子。
生自学。
师：谁来说说，冬天的蚂蚁，会怎么样呢？
出示图。
生：他们过得很好。
师：心情愉快吗？
生：愉快。
师：你来做做这只愉快的小蚂蚁。
生读。
师：有没有读得比他更开心的。
生读。
师发头饰，谁来做做开心的小蚂蚁？
学生再读。
师范读。
师：发现老师和他读得有什么不同吗？
生：很有感情。
师：是哪个词语。
生：装满。
师：是的，装满粮食我可开心了。
生：老师读出了蚂蚁在洞里过冬的样子。
生再读。生读。
师：那蝈蝈怎么样呢？
生读。
师：没神气的蝈蝈了，他饿了。谁再来读。
生读。
师：为什么到冬天，蚂蚁躺在洞里过得特别舒服，而蝈蝈却又冷又饿，你能告诉我，这是什么原因吗？
生：因为夏天蚂蚁在干活，而蝈蝈在唱歌，休息。
生：因为夏天蚂蚁搬粮食，蝈蝈向在大树下乘凉。
师：蚂蚁幸福的生活从哪来，靠的是什么？
师：不要急着回答，听一首儿歌。
播放：劳动最光荣。
师：你体会到什么？
生：幸福的生活要由劳动来创造。
师：是的，幸福的生活要靠劳动来创造。就像搭窝的喜鹊，就像采蜜的蜜蜂。只有勤劳，才能换来幸福的生活。
板书：劳动换幸福。
师：现在老师想问大家一个问题，如果我们长大了要有幸福的生活，现在要怎么做？要像蝈蝈一样吗？
生：要好好学习。
生：要像蚂蚁学习。
师：只有勤劳的双手，才能换来幸福的生活。
生：我从现在就向蚂蚁学习。
师：小朋友，蝈蝈还不明白，现在想请同桌商量一下，学完课文，对蚂蚁或蝈蝈说一句话，说什么？
生：我想对蚂蚁说，你真勤劳。
生：我想对蝈蝈说，你以后要像蚂蚁学习，不能再嘲笑蚂蚁了。
师：除了嘲笑之外呢？
生：还不能偷懒。
生：我要想对蚂蚁说，是你的勤劳换来了幸福。
师：他一定牢记你的话，永远做一个勤劳的小蚂蚁。
生：我一定向小蚂蚁学习。
生：蝈蝈，你不要再贪玩了。
生：蝈蝈，我想对你说，你不要瞧不起蚂蚁，如果你一起搬粮食，冬天你会很快乐的。
师：原来问题出在太偷懒了，应该像勤劳的蚂蚁学习。
师：今天我还带来了有关于蚂蚁的资料，我给班长。课后你们读一读，读到的收获与发现下节课交流好吗？
最后完整地读课文。
转载自小学资源网
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执教班级：一（11）班 执教时间：2005年4月28日
执教教师：严华 听课、评课教师：徐俊
一、复习导入：
1、认读词语
2、完成选字填空
二、精读训练：
1、读句子
2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。
⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）
⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？
谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）
生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段
⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？
⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？
⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。
（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；
蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
三、学习第三段
1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？
2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。
3、学习成语：有备无患，防患未然
人无远虑，必由近忧
【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】
四、写字指导：汗、洞、冷
1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是
有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。
【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】
2、范写，生描红。
【总评】
阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。
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《蚂蚁和蝈蝈》课堂教学案例与评析
教学理念：
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。苏教版国标本小学低年级语文教材选用的课文，内容丰富，生动活泼，富有儿童情趣。课文的语言规范，字里行间留有想像的空间，易于进行说话训练。插图精美，注重创设课文内容所展示的情境，与课文有机结合，构成一个整体，使观察图画、理解内容、语言训练三者相得益彰。图文的协调配置，还具有引发想像、启发思维的作用。
教材说明：
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一年级下册第18课《蚂蚁和蝈蝈》是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。全文共三个自然段。第一自然段讲夏天一群蚂蚁在搬粮食。第二自然段讲几只蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜，躲在大树下自由自在地乘凉。第三自然段讲冬天到了，蚂蚁安然过冬，蝈蝈却又冷又饿，神气不起来了。课文三个自然段都配有插图，有助于学生观察想像，有助于教师训练说话。
片段1
师：小朋友们，一说起夏天，我们都会说“夏天真热”，你能说说夏天到底有多热吗？
生：夏天，我穿着很薄的裙子，身上还流汗。
生：夏天特别热，人站在外面就好像在洗热水澡一样。
生：夏天，我即使呆在屋里也觉得喘不过气来。
……
师：夏天，你最希望呆在什么地方过什么样的日子？
生：我最希望呆在家里吹空调。
生：我也想呆在家里，最好有西瓜吃。
生：我最喜欢和妈妈逛超市，那里凉快，还可以买些雪糕吃。
……
【评析】学生的生活经验是说话训练的源泉，引发学生内心深处的生活感受，学生就会有话可说、有话要说，说出的语言给人以身临其境之感。学生都经历过炎热的夏天，对夏天热的感受都很深刻，只要设计好问题引导他们说话，他们就会将内心的感受化为语言表达出来。
片段2
（出示“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背，有的拉，个个满头大汗。”）
师：自己读一读，演一演吧。（小演员们个个演得十分投入，兴致盎然。许多学生弯着腰，躬着背，一只手攒着劲，另一只手还抹着汗。）
师：（趁热打铁）蚂蚁们除了用“背”和“拉”这两个动作搬粮食，他们还会采用哪些动作搬？（学生就好像被注入兴奋剂似的，情绪更高昂了。）
生：略。（学生分小组说，然后边说自己想到的动作边表演。）
师：（精选几个学生上台做定格的动作。）谁能从这些动作中任选两个不同动作，并用上“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的（ ），有的（ ），个个（ ）。”（投影显示）说话？
生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的拉，有的推，个个满头大汗。
生：一群蚂蚁在搬粮食。他们有的扛，有的拖，个个满头大汗。
师：蚂蚁们热得直流汗除了用“满头大汗”这个词来形容，还可以用“浑身是汗”或“汗流浃背”来形容。（投影显示）
生：“一群蚂蚁在搬粮食。他们有的抬，有的顶，个个汗流浃背。”
……
【评析】将课文内容、表演与说话训练有机地结合起来，第一范文就显得生机勃勃。
片段3
第二自然段开头一句“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”因为这句话隐含着丰富的内容，我在教学中是这样设计的：
师：蚂蚁搬粮食的时候，蝈蝈在做什么？
生：（读）“他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。”
师：他们看到蚂蚁搬粮食，有什么看法？
生：（读）“几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。”
师：（投影图画）他们会怎么说呢？
生：蝈蝈会说“蚂蚁，你们真傻，天这么热还干活，看看我们多舒服呀！”
生：“小蚂蚁，你们是傻瓜，别搬粮食了，过来乘凉吧！”
生：“真是一群笨家伙，在大树下唱歌、睡觉多自在，不会享福！”
……
【评析】学生的思维离不开形象，学生的说话离不开想像。挖掘课文语句中隐含的内容、结合看图进行说话训练，可以激发学生的想像力，使学生在第一范文上能创造性地运用语言。
片段4
（课文第三自然段读懂后）
师：请小朋友再读一读课文第一、二自然段，想一想：冬天，蚂蚁和蝈蝈为什么过着如此不同的生活？
生：夏天，蚂蚁搬了许多粮食，所以冬天生活得好；而蝈蝈，夏天，在大树下乘凉，不劳动，所以冬天又冷又饿。
生：“蚂蚁夏天勤劳，冬天就过好日子；蝈蝈夏天懒，冬天就过不好的日子。
……
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【评析】比较最能使学生明了蚂蚁和蝈蝈不同结果的原因，原因明白了，学生的说话自然就水到渠成了。
片段5
（全文学完后，我用口头描述的方式创设情境，训练学生说话。）
师：转眼间，夏天又来到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起开会，讨论今年夏天该怎样做。现在，你们就是蝈蝈了，四人一组开会讨论吧！
生：今年夏天，我们要和蚂蚁一起搬粮食。
生：我们还要盖房子，搬来的粮食放在房子里，冬天我们就不会又冷又饿了。
师：去年夏天，你们笑蚂蚁是傻瓜，现在是不是该向他们道歉呢？
生：我会对蚂蚁说“对不起，蚂蚁，其实你们不是傻瓜，我们才傻呢！”
师：称呼蚂蚁兄弟或蚂蚁哥哥、蚂蚁姐姐，是不是更有礼貌？
生：“蚂蚁哥哥，请你们原谅我们，其实你们很聪明了，夏天搬粮食，冬天就有吃的了。”
生：“蚂蚁兄弟，今年冬天我们要请你们到我们家吃饭。”
……
【评析】阅读教学中，捕捉课文的后续语言，既可以加深对课文内容的理解，也可以使学生的说话能力得到提高，还能使学生在说中明理。
学生在说话训练中发展是不仅仅是说话能力，他们还懂得了做人的道理，深入透彻地理解了课文。阅读教学的目标在兴趣盎然的说话中全部达成。
转载自点点滴滴的博客
作者：佚名 转贴自：转载 点击数：156
《蚂蚁和蝈蝈》教学案例
转载自
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执教者：江苏省扬中市实验小学 孙佑美
教学目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，理解道理。
教学准备：多媒体投影、头饰。
教学过程：
一、导入
1、 出示蚂蚁和蝈蝈的图在黑板上。（今天，老师给小朋友们带来了两只小动物，看，他们是谁呀？想和它们做朋友吗？你了解他们吗？谁能把你了解的知识向大家做个介绍？）
生课外知识汇报。（你是怎样知道的？）
看课外书：你真爱学习，其实啊多读课外书也是一种学习的好方法。
上网查的：你更了不起，还会上网查资料呢，真棒！
师：今天，我们就来学习第20课，板书：蚂蚁和蝈蝈。
二、齐读。（他们之间发生了一个什么故事呢？）
三、生轻读课文，师提求。（请小朋友们把书打开，自己轻轻的读课文，注意要读准字音，读通句子，千万不能添字、漏字、读错字，遇到不认识的字看看拼音多读几遍。）
四、检查生字词。
1、师：小朋友们，课文中的生字词你会吗？自己先读读看！
2、指名读。（你来读一读）
3、师：有哪些字是要提醒大家注意的？你带大家读一读。
4、去拼音读：去掉了拼音，你还会读吗？
5、我们来开火车。
6、齐读。
过渡：看来呀，小朋友们的生字词掌握的真不错！现在，你把生字词带到课文里，再去读一读，相信你会读的更棒。
五、精读课文。
（一）、第一自然段
1、出示“太阳花草图”。（小朋友们，夏天到了，太阳火辣辣地照耀着大地。你感觉怎样？
2、出示蚂蚁搬粮食的图。（这么热的天，小蚂蚁们在干什么？）（课文中的第几段写了它们搬粮食？一起去读一读。
3、指名读。（其他小朋友做小评委。）
4、生评。
指导读：b、再请一好生读（你把背、拉、满头大汗这三个词读的很好。
c、齐读。（我们学着他的样子一起来读一读，如过你能加上动作就更好了。）
（评价：读的真不错，我仿佛真的看到了一群满头大汗的小蚂蚁。）
5、过渡：那么，除了这几只蚂蚁，还有的蚂蚁会怎样搬粮食呢？
（生：抬、扛、合作…….）（你能用这样的句式来说说吗？）
出示：他们有的 ，有的 ，个个 。
（小朋友们的想象力真丰富！）
师：这真是一群什么的蚂蚁？生汇报。夸夸它？
6、学到这儿，你觉得这是一群什么样的小蚂蚁呢？（把我们最热烈的掌声送给这些勤劳的蚂蚁）板书：勤。
（二）、第二自然段。
过渡：咦，这个时候，蝈蝈在干什么呀？
出示蝈蝈图，指名生说。他们……，用课文中的一个词来说，就是：-------。
请小朋友们试着有感情地读读第二自然段。
指名生读。
生评。
你来试试好吗？（看来，你真把自己当成了一只自由自在的蝈蝈。）
问：蝈蝈会怎样笑话蚂蚁呢？
生：真是傻瓜，这么热的天还搬粮食，也不知道休息休息………..
问：你觉得蝈蝈怎么样？板书：懒。
（三）、第三自然段。
过渡：蚂蚁和蝈蝈就这样各自渡过了一个夏天，紧接着秋天过去了，冬天到来了。西北风呼呼地刮了起来，这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呢？
1、引读。（手势）出示。
你们看：（图）瞧，他们是怎样过冬的呢？（指图）。这只小蚂蚁是怎样在吃东西呀？（躺）对了，文中有没有这个字？那我们一定套把它读好。
（生：开心舒服 暖和 有食物吃 ）
（对呀，此时的蚂蚁是多么的开心、幸福呀。）
蝈蝈怎样了呢？
齐读句子，看图：（是呀，你们看！如果你现在是这只又冷又饿的蝈蝈，你想说什么？）（你能读好这一段吗？）
a、 指b、 名c、 生读。（他读的象又冷又饿吗？，d、 还有谁来试试？）
e、 （鼓掌）
3齐读课文。（好，现在我们从头开始，把课文连起来读一读，再去体会一下蚂蚁的勤劳、蝈蝈的懒惰，好不好？）
4读的真不错。学到了这儿，你想跟谁做朋友呢？为什么？
出示：只有辛勤劳动，才会有幸福的生活。
三、表演。
1、分小组表演。
师： 孩子们，你们喜欢这篇课文吗？一起来表演一下怎么样？那好，在四人小组里，你们分角色演一演。先商量好谁演蝈蝈，谁演蚂蚁，谁说故事，开始！）
2、指名生表演。（哪些小朋友愿意上来试一试？其他小朋友在下面当小老师）
（生评价）
师：今天，小朋友们不仅课文读的好，表演的也很棒，老师忠心的希望你们学做勤劳的小蚂蚁，去创造你们更甜蜜的生活！
3、一起来看一看这节课的作业。
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四、扩展课文。
转眼间又到了第二年夏天，太阳仍然火辣辣地烤着大地。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论今年夏天该怎样做。现在小朋友们就是小蝈蝈，你们四人一组开始讨论这个问题。
现在老师就是这只老蝈蝈，我想来听听你们的打算，谁愿意来说一说？
一、导入新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、学生自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词及难读词句：
粮食 乘凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？
板书：夏天
（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）
（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）学生练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同学读第二自然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
板书：树下乘凉
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
（2）学生练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：冬天
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问：
（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自己来试一试。
（2）齐读。（指导突出词句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
四、教学生字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
一、教学目标：
1、学会8个生字和认读7个生字。
2、读通课文，初步感知课文内容。
3、认识1个偏旁，在田字格中正确书写：由、冬、汗、粮。
二、教学过程：
（一）揭示课题。
出示“蚂蚁”图，认识它吗？板书：“蚂蚁”，并教学。再出示“蝈蝈”图，板书“蝈蝈”。引导小朋友观察，抓住蝈蝈的外形的特点，并读准字音。小朋友，从外形看，你喜欢蚂蚁，还是蝈蝈呢？
（蝈蝈，身上的颜色是碧绿的，而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导，可以提高小朋友的认识——看一个人，不仅要看外表，更要看它的思想。）
今天，我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。（把课题补充完整。）齐读课题。
（二）范读课文。
（低年级要十分重视范读。初读课文，不要让小朋友自由读，因为自由读，只会是齐读。）
（三）教学生字。
1. 教学6个生字。
出示“粮食”。问：小朋友知道的粮食有哪些呢？教学“粮”字。
出示“汗”。问：人们在什么时候身上会出汗呢？教学“汗”字。问：什么时候人们会是“满头大汗”？
出示“自由自在”。教学词语的意思。问：什么时候我们觉得自由自在的，很高兴？指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音，“冬”，就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”，小朋友知道它的意思吗？
出示“呼”。老师做呼气的动作，问：老师在干什么？（呼气）气从口里出来，所以“呼”是口字旁。冬天，我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞，就是山洞的“洞”，水洞的“洞”。课文中间讲，冬天了，谁住在洞里？
出示“冷”。冬天，北风吹到人的身上，我们感觉怎么样？教学“又冷又饿”。
2. 教学6个认读的字。
出示：乘凉刮风躺装。并进行教学。
（生字教学，分两部分进行，突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中，采用了不同的教学方法，充分体现了在语言环境中识字的精神。）
3. 复习巩固。
（1）读生字卡片。
（2）开火车读。
（3）打乱顺序读。
（注意当堂巩固识字的做法很好。）
（四）朗读课文。
1.自己把课文读一读，这一次不仅要读准字音，还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读，师生评议。
课文一共有3个自然段，你认为哪个自然段自己读得好，就自我站起来，读给大家听听。其余学生认真听，听他们字音、句子是否正确、通顺，声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
4. 齐读课文。
（五）指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导，帮助学生纠正书写姿势。
（写字指导的安排很好，由易到难，循序渐进。在低年级，作业力争在课堂上完成，是对的。）
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一、复习导入：
1、认读词语
2、完成选字填空
二、精读训练：w ww.y w kt .com（语 文 课 堂 网）
1、读句子
2、了解蚂蚁和蝈蝈在夏天都干些什么？自由读第一、二段。
（语 文 课堂网）
⑴、想象一下“夏天真热”的情景，用自己的话来描述一下。（语 文 课 堂 网）
⑵、这时候蚂蚁们在干什么呢？它们是怎么干的？（搬粮食、背、拉、满头大汗）（语文 课 堂 网）
⑶、天气这么热，蚂蚁为什么不休息，还在满头大汗地搬着粮食？
谁来用赞扬的语气读一读第一自然段？（重点突出：真、背、拉、满头大汗）（语文 课 堂 网）
生齐读第一自然段。
3、指名读第二自然段
⑴这里的笑是什么意思？想象一下，蝈蝈是怎样笑话蚂蚁的，它会对蚂蚁说些什么？
（语 文 课堂网）
⑵、蝈蝈自己这时候在做些什么啊？
⑶、读出它们的神气。读出悠闲自得。
（出示：蚂蚁：搬粮食—有的背，有的拉，个个满头大汗；
蝈蝈：乘凉—有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）
⑷、“有的……有的……”把它们在夏天得表现写得活灵活现。分角色读：全体女同学读第一自然段，男同学读第二自然段。
三、学习第三段w ww.y w kt .com
1、冬天到了，到蚂蚁家去看看，在干什么？
2、去蝈蝈在的大树下去看看。用“有的……有的……”句式说话。
（语 文 课堂网）
3、学习成语：有备无患，防患未然
人无远虑，必由近忧
【评：将本单元练习中的四个成语与这篇课文相结合，这样灵活地处理教材，既加深了对课文中心的认识，又使学生轻易地理解了这四个成语，这样的方法也是提高效率的表现。】
四、写字指导：汗、洞、冷
1、记忆字形：汗，干活就会流汗，所以是三点水旁；洞，水帘洞的洞，是
有水的，所以也是三点水旁；而冷，指的是气温很低，水被冻掉了一点，所以变成了两点水。
【评：指导学生从意思上形象的记忆字形，给听课教师留下了深刻印象，相信学生也一定会牢牢记住。】
2、范写，生描红。
【总评】www.diyifanwen.com
阅读课就是教师指导下的读书课。在本课的教学中，教师引导学生不离课文、不离读书，从课文中质疑，又在课文中寻找答案，让学生在读中求懂，在读中学会，在读中获得读的能力。
读，贯穿本课教学的始终，读的方式多，读的面大，读的要求又逐渐提高，使学生在反复诵读中，读出课文语言所描绘的形象，读出语言文字中所蕴含的情感，读出语言文字所包含的深刻寓意。
本课的特点之一是学生学得较活，原因是教师指导有方，课堂上扬溢着和谐、欢快的气氛，给学生提供了一个畅所欲言的外部环境。www.diyifanwen.com
w ww.y w kt .com
作者：陆贤 转贴自：转载 点击数：378
《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
陆贤
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
教学重点：
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
教学难点：
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
教学准备：图片、课文录音、头饰等等。
教学过程：
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一、直接揭题，导入课文。
小朋友们，今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
二、学习第一节
1、这是什么季节？大家听是什么在叫？天气怎么样？
2、夏天到了，知了在树上不停地叫着，太阳火辣辣地照着大地，天气真热。（出示：夏天真热）谁来读一读这一句话？个别读、齐读。
3、看，这么热的天，小蚂蚁在干什么呢？（出示图片）齐说（出示句子：一群蚂蚁在搬粮食。）齐读。
4、我们瞧，蚂蚁是怎么搬粮食的？他们不热吗？从哪儿看出来的？看图说话
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食，搬得满头大汗？学生边表演，老师一边说：蚂蚁长得那么小，但它搬的粮食却很大，很重，把腰都压弯了，加上天气热，所以搬得很吃力，走得很慢，背得汗都流出来了，汗水不停地往下滴，个个满头大汗。请生再试，其他学生朗读句子。（出示句子：他们有的背，有的拉，个个满头大汗）
6、看，这是一群怎样的小蚂蚁？（出示：这是一群（ ）的小蚂蚁）
7、说的真好，你们喜欢这些小蚂蚁吗？大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节
1、夏天，蚂蚁在烈日下搬粮食，而那几只蝈蝈呢？（出示图片）看图说话（出示：这是几只（ ）的蝈蝈）指名说
2、（出示：几只蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。）谁来读一读这句话？个别读、齐读。它们会说些什么呢？
3、那蝈蝈会如何享受生活呢？请大家看下面一句话。（出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）请一凳子的两个小朋友，一个读句子，一个表演，好吗？生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢？谁也能用“自由自在”来说一句话？谁在哪里自由自在地做什么？
5、蝈蝈不肯劳动，只知道享受，还自以为聪明呢！我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。（出示这一节）指名读
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀！男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀？（出示练习题）练习用“有的……有的……个个……”说话。
四、学习第三节
1、时间过得真快，冬天到了，小朋友听，什么风刮起来了？听后你觉得怎么样？（出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。）谁来读？一起读
2、看图，这时，蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢？我们先到蚂蚁家去看看。（出示图片）蚂蚁在干什么，可能会说些什么，你觉得这时蚂蚁过得怎么样？
3、谁来读这句话，把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。（出示：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。）
4、（出示图片）蝈蝈在哪里呢，过得怎样呢？它们可能会说些什么？
5、（出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。）指名读，读出蝈蝈又冷又饿。
6、现在请女生当蚂蚁，来读一读蚂蚁的句子，男生当蝈蝈，来读一读蝈蝈的句子，谁来演一演？
五、总结课文，拓展延伸，发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了，而蝈蝈再也神气不起来了？
2、（出示：成语歌）夏天，蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉，根本不去想冬天到了怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑，必有近忧”。而蚂蚁就不是这样，还在夏天天气很热的时候，就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻。这就是“有备无患，防患未然”。
3、学到这里，你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗？句式训练：我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对，只有辛勤劳动，才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来，老师再送给大家一篇三字经。
烈日下，小蚂蚁，搬粮食；绿蝈蝈，忙乘凉。
北风吹，勤蚂蚁，多幸福；懒蝈蝈，被饿死。
小朋友，学蚂蚁，爱劳动；展未来，生活美。
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领读，齐读。
6、第二年夏天又到了，太阳仍然火辣辣地烤着，这时候，假如这些蝈蝈还活着，它们会干些什么呢？
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子，男生读蚂蚁的句子，请一部分学生来演，好吗？或者看着动画片，进行表演。（机动）
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一、导入 新课：
1、小朋友，你们见过蚂蚁吗？
2、今天，老师就要给小朋友讲一个和蚂蚁有关的故事。（贴蚂蚁图）
3、板书课题：16、蚂蚁和蝈蝈
4、指名读课题，要求读准字音：第二个"蝈"为轻声。
5、读了课题，我们知道了，原来，这个故事里不止有可爱的小蚂蚁，还有蝈蝈。（贴蝈蝈图）
蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了一个什么样的故事呢？请小朋友打开书自己借助拼音把课文读一读。
二、初读课文：
1、学生自读课文，并标出自然段。
听清楚老师的要求：把字音读准；词要连读；把句子读通顺。
2、检查：
（1）指读生字词及难读词句：
粮食 乘凉 装满 洞里 神气
躺在 躲到 自由自在
（2）指读难读句子：
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。
（3）分自然段朗读。
这个故事真有趣，我们来继续学习这篇课文。
三、细读课文：
（一）第一自然段：
1、看图：
（1）这是什么季节？（夏天）你怎么知道这是夏天？
板书：夏天
（2）太阳怎么样？（太阳火辣辣的）
（3）夏天，天气这么热，太阳火辣辣的，小蚂蚁在干什么？（劳动）
这么热的天，小蚂蚁在忙什么呢？我们来看看书上是怎么写的。
2、男同学读第一自然段。
3、提问：
（1）这些小蚂蚁在忙什么呀？（搬粮食）
板书：搬粮食
（2）你读了这一自然段之后，你觉得小蚂蚁怎么样？（爱劳动，不怕吃苦）
（3）你从课文中哪些词看出来的？（背、拉、满头大汗）理解：满头大汗
4、指导朗读：
（1）夏天，太阳火辣辣的，天气真热。这群勤劳的小蚂蚁还这么爱劳动，在搬粮食，个个干得满头大汗。小朋友，你们喜不喜欢这些小蚂蚁吗？那么，小朋友应该用什么样的语气来读这一自然段？（喜爱的语气）
（2）下面，先听听老师是怎么读的，注意老师在读的时候突出了哪些词，来表达对小蚂蚁的喜爱。
（3）学生练读。
（4）齐读。
火辣辣的太阳下，小蚂蚁在搬粮食，我们再来看看这时候蝈蝈们又在干什么呢？
（二）第二自然段：
1、女同学读第二自然段。
2、提问：
（1）几只蝈蝈看到蚂蚁在火辣辣的太阳下面搬粮食，都笑蚂蚁是傻瓜。
（2）蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？（因为，它们觉得，蚂蚁大热天里还在干活，不知道享受，真是太笨了。）
蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，不知道享受，那蝈蝈是怎么享受的，我们来看看图。
3、看图
（1）描述图。（"他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。"）
板书：树下乘凉
（2）什么叫做"自由自在"？
4、指导朗读：
（1）小蚂蚁在努力干活，可是，蝈蝈却嘲笑他们，自己还躲到大树下乘凉，想干什么就干什么。我们读的时候就要读出蝈蝈这种自以为是的语气。老师提醒大家要注意突出"有的……有的……"、"满头大汗"这几个词。
（2）学生练读。
（3）指名读。
转眼，夏天过去了，寒冷的冬天来到了。小蚂蚁是不是真的是傻瓜呢？
板书：冬天
（三）第三自然段：
1、看图：
（2）蚂蚁在做什么？（吃东西，烤火）
（3）蝈蝈又怎么样了呢？（冷得发抖，很饿，还有的哭了）
我们来看看书上是怎么说的。
2、轻声读第三自然段。
3、提问：
（1）谁来告诉老师，这时候，蚂蚁怎么样？（躺在装满粮食的洞里）
板书：洞中过冬
（2）那么，小蚂蚁为什么可以舒舒服服地躺在装满粮食的洞里过冬呢？（因为，蚂蚁夏天准备了粮食）
（3）那蝈蝈呢？（又冷又饿，再也神气不起来了）
板书：又冷又饿
（4）蝈蝈为什么"又冷又饿，再也神气不起来了"？（夏天它们没有准备粮食）
（5）假如你是蝈蝈，你这时候会怎么想？
蝈蝈很后悔夏天没有准备粮食，那我们读这一自然段的时候应该怎么读呢？
4、指导朗读：
（1）小朋友自己来试一试。
（2）齐读。（指导突出词句）
（四）总结：
蚂蚁和蝈蝈的故事说完了，小朋友你们喜欢谁？为什么呢？
四、教学生字：（冷、歌、汗）
1、指读生字。
2、组词。
3、你怎么记这个字形？
4、书空。
5、观察生字在田字格中的位置。
6、范写。
7、描红。
8、《习字册》。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。分角色演一演这个小故事。
2、学会本课9 个生字，两条绿线内的6个字只识不写。认识新偏旁“米”。理解由生字组成的词语。
3、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学重点、难点：
1、识字、写字。
2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、猜谜导入，激发兴趣
1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请您们来猜猜他们是谁，好吗？
2、（逐一出示谜面）
身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。
腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。
（猜出谜底后出示图片）
[以谜语的形式导入课题，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面是学生对蚂蚁和蝈蝈的发行及生活习性有一个感性印象]
3、（出示词语：蚂蚁、蝈蝈）
请大家观察一下，这4个词有什么共同之处（板书蝈蝈）
仔细观察“蚂蚁”两个字，老师在田字格中范写，学生书空。
4、过度：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）
读了第20课课文就知道了。
[在板书课题时适时教学生字“蚂”和“蚁”，从而分散识字任务]
二、自读课文，初步感知
1、请小朋友们大声地读课文，要求：
①读通每一句话，把难读的句子多读几遍。
②读准每一个字，尤其是生字词。
③给课文编好小节号。
2、学生自读课文，教师巡视指导。
3、检查自读情况：
（1）出示生字词：
乘凉 冬天 又冷又饿
搬粮食 刮起来 洞里
自由自在 呼呼地 满头大汗
（指名读、齐读、开火车读）
（2）把这些词语宝宝放到课文当中去，你还能读好吗？指名分段读课文，集体评议。
[让学生自由朗读科文，一定要有明确的要求，不然的话往往就是在浪费时间，尤其是一年级的学生。检查自读时，先读准生字词，再读课文，由易到难的学习过程，遵循了学生的认知规律]
三、细读课文，比较感悟
（一）学习第1、2小节
1、（出示炎热夏天的图片），瞧，太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（板书：夏天）
2、在这炎热的夏天，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己大声朗读课文的第一、二小节。
3、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？相机出示“蚂蚁搬粮食图”
4、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？让我们一起来看一段蚂蚁搬粮食的动画吧，请大家仔细观察。（播放动画）
师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词
师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。
5、全班配上动作朗读第1小节。
[播放蚂蚁搬粮食的动画，让学生在仔细观察的同时，补充蚂蚁办粮食的其他方法，从而积累了一系列动词。最后，老师在小结中将这些动词用“有的……有的……还有的……”串联起来，潜移默化中进行了句式的积累与强化]
6、这时候蝈蝈在干什么呢？，指名回答，（板书：自由自在）
你能想象一下当时蝈蝈会对蚂蚁说些什么呢？
7、指导朗读第2小节。
8、你看，在炎热的夏季，蚂蚁和蝈蝈的表现是多么不同，让我们在一起来回顾一下，齐读第一、二小节。
[通过朗读课文一二小节再次加强了蚂蚁和蝈蝈表现的对比，感无课文语言]
（二）学习第3小节
1、时间过得真快，转眼冬天到了，西北风呼呼的刮起来。（板书：冬天）让我们到蚂蚁和蝈蝈的家里去看看吧。
2、（出示蚂蚁过冬图）瞧，蚂蚁们在干什么呀？指名读句子。
请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？
蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！
（相机板书：开心、幸福等词语）
[由于文中“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了”一句中词语不够精炼，因此用学生当堂反馈的词语作为板书，也可以使学生有所成就感]
3、（出示蝈蝈过冬图）看，蝈蝈们过得怎么样？指名读句子。（板书：又冷又饿）
同样仔细观察图画，用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。
蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。
4、齐读第3小节。
5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？
6、最后，我们一起有感情的朗读课文，体会蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果。
[出示课文插图，让学生在观察的基础上，再发挥想象，用补充的句式练习说话，既培养学生的想象力，又锻炼口头表达能力，同时也深化对课文内容的理解。另外，补充的句式也在无形中与课文第一、二小节的构段方式对应，进行“有的……有的……”句式的浅层训练，虽然这还不是一年级学生训练的要求和重点]
四、教学生字，指导书写
1、出示生字：粮由冬呼汗洞冷
2、教学新偏旁“米”（比较与“米”的不同之处）
3、说一说自己记忆生字的方法。（如：熟字换偏旁、熟字加偏旁、拆字法等）
特别提醒学生注意：
粮：右半部分不要忘一点
冷：右半部分不要写成“今”
由：补充比较——田、甲、申
4、学生书空生字
5、观察生字在田字格中的位置，在书上描红。
6、给生字“开花”（组词）
[识字、写字是一年级的教学重点，教学时要扎扎实实地落实。利用各种方法识记字形，同时要让学生明白不仅要把字写正确，还要写漂亮，因此要仔细观察，认真书写。生字“开花”加大学生词语积累]
五、练习背诵、角色表演
1、看板书，自己练习背诵
2、同桌互背
3、学完了课文，我们来分角色演一演这个小故事，好吗？
①先用最快的速度，在小组内分好角色，再练习表演。
②指名一组表演，集体评议。
③再指名一组表演，取长补短。
[借助简明扼要的板书回忆课文，练习背诵，在此基础上再分角色表演，才能收到更好的效果，另外，再练习表演前，教师一定要指导和训练学生在分角色时要学会合作，顾全大局。不然一年级学生往往会为分角色而争得面红耳赤，浪费许多宝贵时间]
附：板书
20.蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 开心、幸福 又冷又饿
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：18
幸福是什么？（语文 课 堂 网）
——一年级下册《蚂蚁和蝈蝈》教学建议w w w.y w k
幸福是什么？夏天真热，蝈蝈们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在，他们以为，那就是幸福。（语 文 课 堂 网）
烈日下的蚂蚁在搬运粮食，个个满头大汗，蝈蝈们说，那是傻瓜。（语 文 课 堂 网）
幸福是什么？冬天真冷，蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了，又冷又饿的蝈蝈们却再也神气不起来了。
简洁明快的故事告诉我们很朴素的道理：人无远虑，必有近忧；有备无患，防患未然。www.diyifanwen.com
教材的对象是一年w w w.y w k 级的小朋友，用这样一个简单的故事来说，简单而有效，文中横纵对比，不难让孩子们领悟文字中的真谛：(第一范文网)
（语 文 课堂网）
夏天的蝈蝈的自由自在与夏天的蚂蚁的满头大汗对比；
冬天蝈蝈的又冷又饿与冬天蚂蚁的“躺”着过冬对比；
夏日、冬日的蚂蚁、蝈蝈的纵向对比。w w w.y w k
课文一共7个生字，在教学的时候也可以充分地渗透到课堂中，使我们的课堂能动手又动嘴，可以设计如下包含了5个生字的板书：
蚂蚁 和 蝈蝈（语文 课 堂 网）
夏 满头大汗 自由自在
冬 躺 装满粮食 www.diyifanwen.com 又冷又饿
在教学的时候，我们应当注意，低年级的语文教学要像低年级的课，一定要把理解定位到恰当的程度，不能喧宾夺主，我以为，低年级的理解也同时体现在学生对课文的朗读之上，学生能把课文读好了，就是理解了课文内容，此外，课文是要求背诵的，如何在课堂上通过教者的教学来达到这一目标，值得关注。(第一范文网)
正如教材说明所述，本节课的教学重点应该是识字、写字和朗读课文，我们必须把这三项任务落实到位，尤其是识字、写字，写字是低年级教学课课都要落实的任务。www.diyifanwen.com
作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：8
一、教材简析：
《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。
二、教学目标：w ww.y w kt .com
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字www.diyifanwen.com (第一范文网)
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
4、进行句式训练，培养学生的说话能力。
三、教学重点：（语 文 课 堂 网）
1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
2、会正确美观地书写本课的两个生字。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。
四、设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“ (第一范文网)学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。www.diyifanwen.com (第一范文网)
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
五、设计思路：（语 文 课 堂 网）
1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。
（语 文 课堂网）
2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。
教学过程： (第一范文网)
第一课时w ww.y w kt .com
本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。
第二课时
一、复习导入
1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这美丽的红花就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明
（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。）
二、精读训练 (第一范文网)
（一）教学第一自然段
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。
是的，这天的天气怎么样呀？（ 很热
）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食” “搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点 (第一范文网)
“背、拉”。w ww.y w kt .com
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。
4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。读的最好的小朋友老师就奖励他来当一会小蚂蚁带上头饰到台前来演给大家看，好吗？
5、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。
（2）再次表演。 (第一范文网)
（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）
（二）教学第二自然段
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
4、蝈蝈们自由自在（板书），他们看到蚂蚁们在搬粮食，蝈蝈是怎么认为的呢？点红“傻瓜”，是的，他们都在笑蚂蚁！他们为什么笑呀！是觉得搬粮食好玩吗？
5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）
（三）学习第三自然段w ww.y w kt .com
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。
那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
指名交流：相机学习蚂蚁：是的，我们来看图，你看到了什么？洞里的这些粮食是怎么来的呀？
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
（2）是的，他们又冷又饿，再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过？怎么神气的？那他们为什么现在神气不起来了呢？
我们一起来读好这一句。
（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）
三、总结全文，拓展延伸
1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）
2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）
（整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。）
4、现在老师这有两只又冷又饿，快要不行了的蝈蝈，他们十分需要别人的帮助，你想帮他做些什么？想对他说些什么？
（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）
四、展开想象，延续热情
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——
3、课后请你把他画出来，送给你的伙伴，或者你就新编一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，讲给你的好朋友听，好么？
（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）
五、教学生字
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼 ”，指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。）
