[课堂案例]《蚂蚁和蝈蝈》(通用13篇)
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:19
这是一篇童话故事,孩子们在我的引导下,投入地读,读得有声有色,积极地想,体会蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。孩子们的思维时不时碰撞出创造性的火花,这个小朋友记字的方法与众不同,那个小朋友的朗读让老师和学生爆发出一阵阵掌声。对孩子们的表现,我满意极了。随着对课文的学习www.diyifanwen.com
,只剩下让孩子们比较在冬天里蚂蚁和蝈蝈有什么不同,接着再表演这两个教学环节,我的教学任务就算是比较圆满地完成了。请看教学片断—— (第一范文网)
师:小朋友们,在这么冷的冬天,蚂蚁怎么样了?蝈蝈怎么样了?
(语 文 课堂网)
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
生:蚂蚁笑了,因为他有食物吃;蝈蝈哭了,因为他又冷又饿。 (第一范文网)
生:蚂蚁心里可高兴了,他的洞里有满满的食物;蝈蝈可难过了,他什么也没有。www.diyifanwen.com
师:小朋友,你们想不想演一演这个故事?
生:想!!
师:这样吧,你想演蚂蚁就演蚂蚁,你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量,再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来,大家讨论得很激烈。www.diyifanwen.com
有的说:“我演蚂蚁,我这样拉,我这样拖。”w ww.y w kt .com
有的说:“我躺在温暖的洞里吃食物,真香!”
“我 (第一范文网)演蝈蝈,我睡大觉,我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说:“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词,看到孩子们投人地表演,我十分高兴,心想:这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”
“夏天真热,一群蚂蚁在搬粮食……”,一部分孩子马上扮成了小蚂蚁,背呀,拉呀,拖呀……
(语 文 课堂网)
——“蝈蝈躲到大树下,有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈,唱歌,跳舞。www.diyifanwen.com (第一范文网)
——“冬天到了,西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物,‘蝈蝈’又冷又饿,晕倒了……几只蝈蝈躺在地上,直打哆嗦,咳,还真可怜。
我的课文读完了,可孩子们仍然意犹未尽,特别是有几个演蝈蝈的小朋友,躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋:“喂,起来啦,”我拍拍那个的肩膀:“好了,可以起来了!”好几个男孩子,很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说:“老师,这个戏还没有演完哪!”
“演完了,你是一个出色的小演员!”我刮了刮他的小鼻子。
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“没有,我最后演小蝈蝈晕倒在地上,我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸,被他认真的样子逗乐了,我静下心来,的确是,孩子们演蝈蝈晕倒在地上时,我简单的认为课文已读完了,表演也该完了,没想到,孩子的心底有着如此丰富的感情,他们希望蝈蝈能得到帮助,希望这个戏能继续表演下去,他们懂得遇到危难的时候要帮助别人,我怕失掉了一个跟孩子交流的机会,于是,我就打破了原有的教学常规,蹲下身子问他:“蝈蝈,你为什么老不起来呀?”果然,学生给了我更精彩的回答,课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈:我们又冷又饿,爬不起来了,我们需要帮助。(无惊打彩的样子)
蚂蚁:快看啊,那里有几只蝈蝈躺在地上,我们快去把他们扶起来。
(学生上前扶)w ww.y w kt .com
蚂蚁:我们快给他们点食物吃,再盖条被子。
蚂蚁:热水来了,先让他们暖暖身子。
蝈蝈:(难为情地)谢谢你们小蚂蚁,我们舒服多了。我们以后也要向你们学习,辛勤劳动,早搬些粮食,留着冬天吃。
蝈蝈:我们今年也要想办法找到更多的粮食,俗话说的好,有备无患嘛!www.diyifanwen.com
蝈蝈:我认为我们可以分成几个小组,分散进行,到各处去找,或者和小蚂蚁们一样,在夏天的时候就开始搬运粮食,这样会找得更多一些。www.diyifanwen.com
蚂蚁:对,只要你们齐心协力,总能找到更多的粮食。
结局:蚂蚁和蝈蝈手拉着手,围着火炉又唱又跳。
看到这些,我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入。
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响水县老舍乡中心学校 张学忠
教学内容:苏教版课程标准实验教材小学语文第二册第20课
教学理念:
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段,创设宽松愉悦的学习氛围,引导学生进行多角度的个性化的阅读,让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深对文本的理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思维启迪,享受审美乐趣。
设计特色:自由地读,尽情地读,读有所思,读有所得。
教学目标 :
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写。认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学过程 预设与点评:
一、细读,感知文本
1、激趣导入 :
⑴小朋友们,这节课我给你们带来几位新朋友(多媒体课件出示蚂蚁和蝈蝈的图画)。认识他们吗?喜欢他们吗? 板书课题,朗读课题。
⑵大家再仔绸观察他们的不同神态,你们有什么问题想问蚂蚁和蝈蝈吗?(让学生围绕课题踊跃提问)
(点评:以图画导入 ,形象直观。学生很快进入课文情境,学生向蚂蚁和蝈蝈发问、实际上是在叩问文本,推测课文的内容,打开阅读期待的视野,为阅读作好铺垫。)
2、读课文,识生字。
请同学们仔细读课文,注意读准生字的音。用铅笔描红。(重点指导“蚂、蚁、粮、冷”等。)
3、读课文,读通顺。教师范读,同学们练读课文,要争取读通顺,流利。遇到难读的句子多读几遍。(加强长句子“蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬”的朗读指导。)
(学生认真地、反复地练读。教师巡视指导,及时纠正读错的地方,帮助学生把课文读通读顺。)
4、读课文,明文意。读了几遍课文,现在谁来说一说课文写了什么事?
二、精读,感悟文本
1、组织互读。你们都读得很流利了,下面就在小组内交流朗读的成果,你们轮流朗读,大家互相倾听,互相学习,互相评价,及时改进。看谁读得最通顺最流畅。组织互读。
2、读课文,画出自己喜欢的句子。让学生用平时最喜欢的方法自由去读。将自己喜欢的句子多读遍。学生交流。教师引导,适时板书,重点突出以下几个句子:
⑴他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
⑵他们躺在大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
⑶蝈蝈又冷又锇,再也神气不起来了。
教师可组织同学们讨论、交流:“蚂蚁和蝈蝈夏天的不同表现与它们冬天的不同遭遇”及之间的联系。
三、品读,内化文本
1、组织学习第一自然段,品味蚂蚁的勤劳。(重点突出“真热”、“满头大大汗”等词语。)
2、组织学习第二自然段。品味蝈蝈的懒惰。(重点突出“笑”、“傻瓜”、“自由自在”等词语。)
3、组织学习第三自然段。品味蚂蚁冬天生活的幸福与蝈蝈的悲惨。(重点突出“躺在”、“装满粮食”、“又冷又锇”、“再也神气不起来了”等词)
四、展示读,呈现文本
1、请同学们展示自己的读书成果。
2、安排赛读。
(1)指名读:每小组从其他组中随机抽一名同学比赛读。
(2)推荐读:每小组推荐一名读书最好的同学在全班赛读,大家边欣赏边评议。
3、诱导悟读。
请同学们再读课文,边读边在头脑中想象画面,然后说说你想到了什么?已经知道了什么?还有什么不懂的提出来大家讨论交流。(读完后让学生自由发表意见,谈感受,提疑问,释疑难)
五、表演读,升华文本
1、在熟读感悟的基础上,引读课文第二、三自然段,同时出示两个话题:
⑴夏天,蝈蝈看到蚂蚁搬粮食,累得满头大汗,都笑话他们,这时蝈蝈会怎样说?蚂蚁又会怎样回答?
⑵冬天,蚂蚁躺在温暖的洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,这时他们又会想些什么?说些什么呢?
(学生想象练说,看谁说得既有创意又结合实际。)
(点评:教师抓住文中艺术的“空白”,巧妙地引导学生进行想象性的说话训练,这不仅有效地培养了学生创造性的想象能力,提供了一次难得的语言表达的机会,也大大丰富了课文内容,优化了学习资源。通过说话练习,搭起了学生和文中人物及作者平等对话和心灵沟通的桥梁,使学生不知不觉地融入文章的意境,走进文中人物的内心世界,进行解读和创造,从而深化了理解,获得了独特的情感体验。)
2、过渡:孩子们,蚂蚁和蝈蝈看你们学得这么好,想让你们和他们一起做游戏,你们愿意吗?
⑴小组表演。让学生自由选择角色,演蚂蚁和演蝈蝈,各人自找伙伴,自愿组合,在小组内自由表演。
⑵表演欣赏。推荐两组演得好的到台上表演,教师给他们戴上头饰,并提供简单的道具,表演后现场评出“最佳小演员”。在学生表演过程中,教师要做好“组织者”、“引导者”和“参与者”,要适时地介入,穿针引线,巧妙地点拨和诱导。
( 点评:孩子本身就喜欢表演,具有表演的天性。让学生模仿文中可爱的“蚂蚁”和“蝈蝈”进行表演,使抽象的文字活起来,静止的语言动起来,苍白的意境亮起来,学生灵动的个性飞起来,课堂成为表演的舞台、创造的舞台,这是语文课堂一道亮丽的风景。学生在表演的过程中,把作者的语言转换为自己的语言,又用自己的语言去演绎文本的语言,并通过声音、动作和表情传达给“观众”,让语言和形象同时走进“观众”的心中,这是创造性的语文学习。)
六、诵读,超越文本
1.循序渐进地背。教师提示文中关键词语:“夏天,一群蚂蚁( ),他有的( ),有的( )。几只蝈蝈看到了,他们( ),有的( ),有的( )。冬天到了,西北风( )。蚂蚁( )。蝈蝈( )。”让学生看词语,想课文。背起来轻松自如。
2,入情入境地背。出示多媒体画面,播放轻音乐,使学生在画面的感召下,在音乐的启迪下,入情入境、兴趣盎然地背诵。
(点评:背诵是积累内化的重要途径。课文中规范、鲜活的书面语言,只有通过熟读成诵,才能积淀成熟练的语感经验,真正内化到学生的语言结构中,成为他们永恒的语言财富。让学生多种形式的练习背诵,既减轻了负担,又提高了背诵效率。)
3、播放舒缓的音乐,教师轻轻地朗诵:转眼第二年的夏天又到了,蚂蚁和他们的邻居蝈蝈又聚到了一起。回想起去年冬天的经历,这时他们又会说些什么?做些什么?你们能模仿课文的样子,把这个故事接着往下编吗?
⑴学生自编童话。
⑵指名读自编的童话,师生评议。
教师总结:小朋友们,我们每个人都在追求自己的幸福,可幸福在哪里呢?它不在柳萌下,也不在温室里。它在辛勤的汗水中,它在艰苦的劳动里。让我们共同来唱一支歌,放音乐,师生共同唱歌曲《幸福在哪里》。
(点评:编一编快乐的童话故事,唱一唱动听的儿童歌曲。故事中融进思考和创造,歌声里飞出个性和激情。“孩子只有生活在游戏、音乐、幻想和创造的世界里,他的精神生活才充实,才有价值。”语文学习就是要让孩子在动态的课堂里大胆地展示自己,尽情地放飞自己,健康快乐地成长。)
(教学总评:学生是学习的主人,阅读的主体。课堂上,把读书的时间放给学生,让他们充分地读;把读书的方法教给学生,让他们生动地读;把选择读书方式的权利还给学生,让他们个性化地读。让琅琅的读书声成为课堂最美的音符,真正归还学生“读者”的地位,使学生在多层次、多样化的读书实践中,充分地触摸课文的语言材料,深刻地感悟文本内涵。教师能够确实引领学生赏读、品味课文,让思维在文字中淌徉,让情感在事物中神游。在学生感情需要表达的时候,相机安排五六分钟时间的活动,既营造了生动活泼的课堂氛围,又让学生对课文语言、对文本包含的人文思想的内化吸收有了外化表达的机会,可谓“一箭多雕”)。
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《蚂蚁和蝈蝈》教学设计
by: 叶 ]
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蚂蚁和蝈蝈
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
教学准备:图片、课文录音等等。
一、导入新课
1、这节课,我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语,大家看:读准了这些词语,这鲜红的苹果就属于你啦—— 去掉拼音还能读好吗?真聪明,这些苹果给你啦。
3、来,我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
二、细读课文
(一)教学第一自然段
1、词语读得真好,通过上节课的学习,我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事,这个故事发生在哪个季节呢?(出示第一段)把书翻到115页,认真读读课文第一段,你会找到答案的。————指名交流:夏天
是的,这天的天气怎么样呀?( 很热 )是的,出示句子:夏天真热。(多媒体,画上红线)。是呀,天气可热了!谁来读读,把你的感受读出来。指名读、齐读。——
这个“真”读的特别好!我们一起来读。
2、这么炎热的天气里,蚂蚁们在干什么呀?指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的,你能向大家介绍一下吗?相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好,就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧!
我来问问你,小蚂蚁,你是用什么方法搬粮食的呀!
累吗?——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗?——累的。那你怕累吗?你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀!小蚂蚁们,你们头上怎么有这么多汗呀!
小结:是呀!在这么热的夏天里,蚂蚁们还在搬着粮食,多辛苦呀,难怪个个——满头大汗。(相机点红)
指导朗读词语——哦,汗真多!————是的,读的真好!我们一起来读好这个词语。
4、看,这就是蚂蚁们搬粮食的情景!(动画)
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景,小朋友,你想对这些小蚂蚁说些什么?你们喜欢这群蚂蚁吗?就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。(齐读)
(二)教学第二自然段
1、过渡:蚂蚁们搬粮食,个个满头大汗(板书),他们多辛苦呀!可这时候蝈蝈在干什么呢?自己读读第2段。
2、学生读后交流:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
(出示图片)我们来看,这只蝈蝈在唱歌,这只在干什么?(出示图片)
看,这里用了一个“躲”,他们怎么会躲到大树下呀!
是的,天气多热呀!只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在” 。(相机点红自由自在)
指导朗读词语——你能读好这个词语吗?
听出来,很悠闲的;—— —— 是的,很自在的。我们一起来读。
3、真好!看了图,老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读,齐读。
——从你的朗读中,老师感觉到了,这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的,老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗?老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面,你们也这样,一定会读的更好!
4、蝈蝈们自由自在(板书),他们看到蚂蚁们在搬粮食,蝈蝈是怎么认为的呢?点红“傻瓜”,是的,他们都在笑蚂蚁!他们为什么笑呀!是觉得搬粮食好玩吗?
是的,他们笑,是觉得蚂蚁傻!那么蝈蝈会对蚂蚁说什么?
刚才我们做了勤劳的蚂蚁,下面我们也来做做蝈蝈吧,你们是怎么笑话蚂蚁的呢?学学他们说的话,可以加上动作。和同桌说说,指名交流。
(三)学习第三自然段
1、过渡:虽然蝈蝈在笑着蚂蚁,可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食,就这样各自度过了一个愉快的夏天,紧接着秋天过去了,寒冬到了,西北风呼呼地刮起来。
2、(多媒体)板书:冬天。看后你有什么感觉?
天可真冷啊,谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来?
出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。指名读,齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好,老师感受到了,风很大很大,天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天,蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀?自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
指名交流:相机学习蚂蚁:是的,我们来看图,你看到了什么?洞里的这些粮食是怎么来的呀?
通过辛勤的劳动,他们的冬天自由自在,生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好,粮食真多呀!装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句
4、在冬天,勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐,那蝈蝈呢?指名交流
(1)我们看图,蝈蝈们现在在干什么呢?
(2)是的,他们又冷又饿,再也神气不起来了呢。可蝈蝈什么时候神气过?(点击课件)怎么神气的?
那他们为什么现在神气不起来了呢?
(3)在寒冷的冬天,他们被饥饿和寒冷包围着,还有可能被饿死或者冻死,怎么还能神气呢。谁来读好这句话。—— 蝈蝈多冷多饿呀!
我们一起来读好这一句。
三、课外延伸
1、转眼间,夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了,你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演:——今年夏天,我们要————
四、教学生字
1、讨论结束了,我们让蝈蝈去搬粮食吧!我们就不打扰他们了,看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢!
出示蚂蚁图片:谁想和蚂蚁交朋友的?读出藏在后面的词语,勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字,出示生字。看笔顺表,和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字?教师范写,粮 呼 指导写进田字格
4、这四个字都是左右结构的字,在写时要注意左窄右宽,看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红,教师巡视。
板书设计:
蚂蚁和蝈蝈
满头大汗 自由自在
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转载自绿叶随想博客
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:22
高淳县东坝中心小学:傅云霞
一、教材简析:
www.diyifanwen.com
本课是一篇童话故事,讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们,只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。(第一范文网)
二、目标预设www.diyifanwen.com:
1、正确、流利、有感情地朗读课文,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。(语文 课 堂 网)
2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。(语 文 课 堂 网)
(语 文 课堂网)
三、教学重难点:(第一范文网)
重点:朗读,学写3个生字。
难点:理解课文寓意。www.diyifanwen.com
四、设计理念:
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”,并指出:“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到熏陶。”,识字、写字的要求是:“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标,始终贯彻“以读求悟,读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点,充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作,采取看看、说说、读读、演演等多种手段,引www.diyifanwen.com导学生入情入境,放飞想象,让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,通过以读促演,以演促读,读中品情,读中悟理,让学生的感情与课文所表达的感情相合,进而不断丰富自己的语感。
五、设计思路:
1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现,将课文分成两部分,采用对比读的方式,结合表演,理解文本。
2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。
3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念,结合阅读,理解了要学写的3个生字,在指导写字上,注意培养学生良好的写字习惯。
六、教学过程:
第 一 课 时
通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片,引出两个词语,用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语,www.diyifanwen.com来揭示课题,激发兴趣。然后通过教师范读,让学生运用已有的知识和能力去初读课文,初读课文时,主要是让学生借助拼音读准字音,把课文读通,思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事?并通过学生的汇报朗读,检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”,认识一个偏旁“米字旁”。
第 二 课 时
(一)复习导入
1、直接揭题:今天,我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。
师板书课题,生跟着www.diyifanwen.com书空。
2、开火车读词语:
粮食 乘凉 刮起来 躺在 装满 满头大汗 自由自在 冬天 又冷又饿
3、导入:故事的开头发生在什么季节呢?
(二)细读第一、第二自然段
1、师述:炎热的夏天来了,太阳火辣辣地照着大地,像一个大火球一样!听,什么声音在叫?
(点击课件,出现夏景图,知了在树上叫)
2、指导朗读:夏天真热。
3、师:这么热的夏天,蚂蚁和蝈蝈都在干什么呢?请小朋友们拿起书读一读课文的第一和第二自然段,找一找你是从哪些句子中知道的?
(2)生自由读课文
(3)交流:
a、师:那小朋友们,想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗?(点击课件,出现蚂蚁搬粮图)
它们是怎么搬粮食的啊?
它们难道不累吗?从哪www.diyifanwen.com儿看出来的?
出示词卡:满头大汗 指导读好词
指导朗读句子:它们有的背,有的拉,个个满头大汗。
创设情境:勤劳聪明的小蚂蚁们,你们还会用什么方法来搬粮食呢?
引导用“有的……有的……”说话
b、那此时蝈蝈们在干什么呢?(点击课件,出现蝈蝈乘凉课件)
师:唱唱歌,乘乘凉,哇!多舒服啊!书上用了一个词语来表示,就是——
出示词卡:自由自在
你什么时候是自由自在的?
指导读好词
指导朗读句子:它们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食,蝈蝈们在自由自在地休息,它们碰到了会说些什么呢?
d、可蝈蝈们才不管呢!www.diyifanwen.com它们还以为自己很聪明呢,它们继续自由自在地享乐,而蚂蚁们却为了以后的生活,更加辛苦地劳动着,让我们拿起书,一起再读一读课文的第一和第二自然段。
板书: 满头大汗 自由自在
分组对比读,戴上头饰分角色读,齐读
(三)细读第三自然段
1、过渡:那聪明的小朋友,到底谁才是真正的傻瓜呢?
2、看课件,师描述:终于,寒冷的冬天来到了,鹅毛大雪飘落下来,天冷极了!
听,这又是什么声音?(课件出示冬景图)
指导朗读“冬天到了,西北风呼呼地刮起来。”
出示字卡:呼 认读
学生学一学西北风呼呼的声音,理解“呼”。
3、师:这时蚂蚁和蝈蝈又在干什么呢?
4、师:我们先到蚂蚁家去看看吧! (看课件)
出示句子:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读
师:而蝈蝈呢?
出示句子:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。 齐读
5、思考:蚂蚁是怎www.diyifanwen.com样过冬的?为什么能过冬?蝈蝈为什么再也神气不起来了?它们会说些什么呢?
讨论中板书: 躺 又冷又饿
出示字卡:冷 “冷”旁边是个两点水,多冷呀!
6、指导读第三段 师,男女生分角色对比读第三段 戴上头饰分角色读
(四)总结提升,表演故事
1、师:你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友?为什么?
生畅谈
2、师:刚才小蚂蚁也对老师说了一句话,它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来,再把这句话变成了礼物送给小朋友们。
3、指名上台戴上头饰表演,其余学生帮忙配音。
4、交流评价,并出示句卡:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
送给学生作为勉励。
(五)指导写字
1、认读“呼 洞 冷”(语文 课 堂 网)
2、引导学生找出三个字的相同点(都是左右结构,写得左窄右宽),交流你用什么方法记住这些生字的?
3、跟着老师在田字格中www.diyifanwen.com依次书空三个生字。
4、指导在《习字册》上描红。
师巡视,提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。
[ 作者:傅云霞 www.diyifanwen.com
一、谈话导入
今天我们继续学习《蚂蚁和蝈蝈》读课题。
二、学习第一段
1、投影图片,请小朋友仔细观察看看图上画的是什么季节?你从哪里看出来是夏天的呢?
师:是啊,太阳火辣辣的,连知了都在不停地喊着:热呀!热呀!谁能把这句话读好
(出示句子:夏天真热!)
2、这么热的天蚂蚁在干什么呀?(搬粮食)出示图片:他们是怎么搬的呀?
3、投影句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
4、演一演:这些蚂蚁真起劲,拉的拉,背的背,个个满头大汗。不过他们只是几个先锋队员,后面还有他们的大部队呢?
(1)、猜猜还会有什么动作?
(2)、演演。(问清学生做什么动作)排队,
5、如果做的不好的话,说:好象挺轻松的啊,一点汗也没有出呀!然后再做一遍:离家还有一段路,我们继续赶路吧)(在看到学生有擦汗的动作的时候问:你为什么做这个动作,顺势板书:满头大汗)
6、采访小蚂蚁:这么热的天,你为什么还要这么辛苦地搬粮食呢?(2-3个)
7、听了他们的话,小朋友能不能用一句话来夸夸他们呢?出示:小蚂蚁,你。(卡片)
8、那让我们就来记住这群勤劳、可爱的蚂蚁吧。
指名读,评议,齐读。
指点:满头大汗,个个
为什么“个个”读得特别重呢?
9、小结:尽管夏天很热,但他们不怕热,不怕累,个个搬得满头大汗。我们一起读第一节。
三、第2小节
1、火热的夏天,蚂蚁在辛勤地劳动,可是蝈蝈在干什么呢?清小朋友看看书上第二自然段,找出有关的句子读一读。
(1)、几只蝈蝈看见了笑蚂蚁是傻瓜。
他们会笑些什么?(指点,加上动作)
读好句子
(2)、那他们还干了什么?指名,出示句子:
他们躲在大树底下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
# 你什么时候也感到自由自在的?板书:自由自在
# 这么热的天里,蝈蝈们也是自由自在的。他们有的有的摇头晃脑的唱歌,有的四脚朝天的睡觉,多么自由自在呀!
# 谁能把蝈蝈这种自由自在的舒服感觉读出来。(自由读,指名读,齐读)
2、蝈蝈在夏天里过得可真是自由自在,我们连起来读读第2节。
3、总结:同样是夏天,蚂蚁忙着搬粮食,非常勤劳,而蝈蝈去整天只知道玩乐,一点儿也不干活,真懒惰。下面我们就把这两种小动物的不同表现来读一读。男生力气大一点,就读第一节;女生表演能力强一点,就读第二节。
四、第三小节
1、日子一天天过去了,一转眼,冬天来了,(声音)听到了什么?有什么感觉?
(1)、谁能把这种冷的感觉读出来。
(2)、出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。
(3)、指名读,评价。
2、这么冷的天,蚂蚁在干什么?
出示图片,说话练习。有的——有的——个个——
根据学生回答板书:兴高采烈/自由自在等
3、回想火热的夏天,蚂蚁为了搬到更多的粮食,他们有的背,有的拉,个个满头大汗,真辛苦,而现在呢?他们(出示句子)躺在装满粮食的洞里舒舒服服地过冻了。这句话中哪些词语可以看出蚂蚁过得很舒服的?
(1)、指读,问,你从哪个词感觉他们的生活很舒服的?(装满粮食、躺着)为什么?评议
(2)、过冬的时候,蚂蚁为什么过得这么舒服呢?
小结:这是蚂蚁们辛勤努力的结果啊。
4、可是冬天里的蝈蝈过得好吗?
(1)、投影图片和句子。
(2)、指名读句子,学生评议
(3)、谁能演一演“蝈蝈”神气不起来的样子。(找个2-3个人)
板书:又冷又饿。
(4)、我们再来读一读这句话。
5、蝈蝈们真可怜,那他们为什么有这样的结果呢?
小结:这就是蝈蝈们懒惰的结果啊!你们喜欢这些蝈蝈吗?
6、你们想对他们说什么?
7、看板书小结并送成语:你们看,懒惰的蝈蝈在炎热的夏天只知道贪图享受,没有长远的打算,到了冬天只能冻死、饿死。这就叫——人无远虑,必有近忧(出示成语)。而勤劳的蚂蚁在大热天里辛勤地搬粮食,为过冬作了充分的准备。所以在冬天过得舒服,快乐。这就叫——有备无患,防患未然。
五、整体回归
1、小朋友,今天我们这个《蚂蚁和蝈蝈》的故事好听吗?让我们再来读读这个故事。这次我们要来分角色读课文,请男同学做蚂蚁,女同学做蝈蝈,陈老师来做冬爷爷。
2、这么好听的故事,要是小朋友能够记住它该多好呀。现在老师给你们提供四幅图,看着这些图来背这个故事就会容易许多。现在请小朋友试着背背课文。
3、检查学生的背诵情况。(随机)六、写字
六、写字
呼、粮
一、揭题
19、蚂蚁和蝈蝈
让我们走进蚂蚁和蝈蝈的世界里去看一看究竟发生了什么事?
二、点击视频欣赏
故事里讲了哪两个季节?板书:夏天 冬天
你怎么看出来的?
你看到了哪两种不同的结果?
为什么会有两种截然不同的结果呢?
三、学习课文第一节。
1、个别读。
2、你读懂了什么?(蚂蚁什么时候搬粮食?怎样搬粮食?)
板书:搬粮食
3、指导朗读“夏天真热”、“个个满头大汗”
4、这是一群怎样的小蚂蚁?(辛苦、勤劳)
5、齐读。让我们一起来赞赞小蚂蚁吧,把小蚂蚁劳动的辛苦通过朗读表现出来。
小蚂蚁搬粮食多么辛苦啊!蝈蝈看到了,怎么样呢?
四、学习第二节。
1、个别读。
2、蝈蝈怎么样?为什么蝈蝈说蚂蚁是傻瓜呢?蝈蝈在干什么?
3、板书:乘凉
4、什么叫“自由自在”?指导朗读词语“自由自在”。
5、指导朗读句子。
6、谁来演一演这只蝈蝈,你会对小蚂蚁说些什么?
7、齐读。蝈蝈不肯劳动,只知道享受,我们要把它那种悠闲自得的样子通过朗读表现出来。
8、蝈蝈和蚂蚁的表现多么不同呀!女生读第一节,男生读第二节。
五、学习第三节。
转眼间,冬天到了,西北风呼呼地刮起来了,你感觉到了什么?从哪里感觉出来的?
1、指导朗读第一句。
2、蚂蚁怎样过冬? 你感觉蚂蚁过得怎样?板书:装满粮食 指导朗读。
蝈蝈怎样过冬? 你感觉蝈蝈过得怎样?板书:又冷又饿 指导朗读。
3、让我们再到小蚂蚁和蝈蝈的家里去看一看吧!
4、看图。用“有的…...有的……个个……”说话。
想象:蚂蚁可能会说些什么?
蝈蝈可能会说些什么?
5、为什么蚂蚁这么开心?
6、为什么蝈蝈会有这么悲惨的结局?蚂蚁到底傻不傻?
7、你想对蝈蝈和蚂蚁说些什么?
8、总结:只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
9、点击音乐厅,听歌曲《劳动最光荣》。
六、指导背诵。点击背诵课文,选你喜欢的小节背诵。
七、拓展。
假如蝈蝈还没有死,第二年夏天,一只老蝈蝈把大家召集在一起,讨论今年夏天该怎样做?四人小组讨论,再分角色表演出来。
八、作业。
1、模仿书上的插图,画一画今年夏天蝈蝈们会怎么做?
2、“童话屋”“知识窗”“讨论室”选择你喜欢的地方进入。
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
3、进行句式训练,培养学生的说话能力。
教学重点:
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳,蝈蝈的懒惰。
教学难点:
懂得只有像蚂蚁一样勤劳,才会有幸福生活。
教学准备:图片、课文录音、头饰等等。
教学过程:
一、直接揭题,导入课文。
小朋友们,今天这节课我们将继续来学习《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文。请大家齐读课题。
二、学习第一节
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?
2、夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。(出示:夏天真热)谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
3、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
4、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话
5、哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗?学生边表演,老师一边说:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)
6、看,这是一群怎样的小蚂蚁?(出示:这是一群的小蚂蚁)
7、说的真好,你们喜欢这些小蚂蚁吗?大家就用赞许、敬佩的语气来读这一段话。齐读。
三、学习第二节
1、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话(出示:这是几只的蝈蝈)指名说
2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢?
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请一凳子的两个小朋友,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢?谁也能用“自由自在”来说一句话?谁在哪里自由自在地做什么?
5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
6、蚂蚁和蝈蝈在夏天的表现是多么不同呀!男女生分别读第一节和第二节。你们有没有发现什么呀?(出示练习题)练习用“有的……有的……个个……”说话。
四、学习第三节
1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读
2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)指名读,读出蝈蝈又冷又饿。
6、现在请女生当蚂蚁,来读一读蚂蚁的句子,男生当蝈蝈,来读一读蝈蝈的句子,谁来演一演?
五、总结课文,拓展延伸,发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
领读,齐读。
6、第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
7、那最后老师请大家女生读蝈蝈的句子,男生读蚂蚁的句子,请一部分学生来演,好吗?或者看着动画片,进行表演。(机动)
教学设想
《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介----教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。
教学过程
一、创设情境,激活情趣
师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)
除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。(给3分钟时间让学生读书)
[评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]
师:读了课文你知道了什么?
生:蚂蚁很勤劳。
生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
生:蚂蚁很能干,很辛苦。
师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
[评:以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。]
二、读中感悟,以读见悟。
师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
生:好冷啊,一定是冬天。
师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:你从哪一段里知道的?
生:第三段。
师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生:很有感情。
生:表情也好。
师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
生:“又冷又饿”读得最好。
师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生:神气就是很得意很骄傲。
师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
生:因为冬天很冷,风很大。
师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
[评:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]
师:读了这一段你还知道了什么?
生:蚂蚁准备的粮食很多。
师:你从哪知道的?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)
师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?
生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:你觉是他们干得怎么样?
生:蚂蚁干得很棒。
生:小蚂蚁没有偷懒的。
生:蚂蚁很辛苦。
师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生:满头大汗。
师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生:小蚂蚁,你辛苦了!
生:小蚂蚁,加油啊!
生:小蚂蚁,你真爱劳动!
师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
[评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]
师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3--4遍)
师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
生:什么是“乘凉”?
生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
生:什么是“自由自在”?
生:自由自在就是想干什么就干什么。
师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮,食,真是太傻了,还不如去乘凉。
生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
师:你也这么想吗?
生:不!
师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生:蝈蝈你别那样做了。
师:那蝈蝈该怎样做?
生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
[评:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]
三、熟读背诵,形成积累
师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
生:比刚开始熟练了。
生:比开始读得有感情了。
生:比开始读得美了。
师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
师:你还有什么话要说吗?
生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生:只有劳动才能过得好。
生:做什么事都要先做好准备。
师:还有问题吗?
生:蝈蝈是蛐蛐吗?
生:蝈蝈是益虫还是害虫?
师:同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?
[评:多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说:“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。]
作者:ygr 发表时间:2004-4-28 阅读次数:237
北碚朝阳小学 周倩
课时安排:
第一课时:
1、学习生字新词,能正解书写4个生字。
2、正确读文,初步理解课文内容。
第二课时:
1、分角色朗读、表演课文,续编故事。
2、巩固生字词,能正确书写其余4个生字。
教学时间:
第一课时
教学要求:
1、认读8个生字及由生字组成的词语,两条绿线内的7个字只识不写。
2、认识1个偏旁,在田字格中正确书写“粮、汗、由、冬”。
3、读通课文,感知课文大意。
教学重点:
识记生字,读通课文。
教学难点 :
理解重点词句,了解课文内容。
教学准备:
1、学生预习课文,勾画生字词。
2、教师准备词语卡片、动物图片,多媒体课件。
教学过程 :
一、热身运动:生活中识字。(激趣)
1、展示课件导入 :上课前咱们先来做做热身运动。
2、课件出示活动内容。
师导:猜猜今天的热身运动是什么?......真聪明,今天继续咱们一贯的“生活中识字”。
3、展示课件:生活中识字的途径。
师导:请看,街道两旁的各式的商名你认识吗?......咱们一块到超市去逛逛......各类标牌方便我们有选择性地购物,琳琅满目的小商品你都能叫它的名吗?......校园里的这些东西你都熟悉吧......生活是咱们的大课堂,留心观察字娃娃随处可见!好了,今天的生活中识字,轮到谁来给大家做介绍啦!
4、指名4人上台交流。
(生:我给大家介绍......,这个字我是在......认识的。)
二、揭示课题,交待教学目的。
1、师导:孩子们介绍得真不错,老师这里也有几个字,是在电视节目《人与自然》中认识的,看看,谁会读?(引导学生看板书:“蚂蚁”、“蝈蝈”)
2、指导读准词语:“蚂蚁”“蝈蝈”。
指名读--齐读(借助拼音读准三声音调、轻声)
3、提问:观察这几个字,它们有什么共同的特点?(用彩色粉笔填涂虫字旁)
猜猜为什么它们都是虫字旁?
(贴动物图片)
4、引出课题,交待教学目的:今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的王国,看看这两只小昆虫凑在了一块儿到底会发生什么事?(板书:和),齐读课题。
三、初读课文,学习生字新词。
(一)初读课文。
1、打开语文书,翻到113页,借助拼音,先试着读读课文,再读读课文后边的生字娃娃,注意读准字音。
2、读完第一遍的孩子起立我看看,捧着书再把这个故事读一读,这遍读呀,遇到难读的字词句可要多读几遍,争取把课文读通顺。
(二)学习生字。(展示课件)
A学习8个要求会认会写的字:
1、指名读。
师导:生字娃娃迫不及待地要和大家见面了。(点击鼠标,出示8个要求会认会写生字的画面)谁来读?
2小老师教读。(拼拼音教读,齐声跟读三遍)
3、带拼音齐读三遍。
4、打乱顺序读。(指名读、分大组读、分男女生读)
师导:大家读得可真带劲!老师打乱顺序随便点击,不拼拼音,能一口读准它们吗?
B学习7个只识不写的字:
1、指名读。
师导:课文后边两根绿线条内的生字可难了,你认识吗?
(点击鼠标,出示7个要求只读不字生字的画面)
2、带拼音齐读三遍。
. C、同桌互相抽读。
师导:和课文中所有的生字娃娃交上朋友了吗?打开语文书114页,课文后边两根绿线条内的生字和田字格里的生字,同桌两个孩子互相抽一抽,考一考。如果读得好,像刚才老师那样,竖起大拇指夸夸他。
(三)学习词语。(出示卡片)
1、开双人小火车轮读。
师导:看到孩子们这么能干,生字娃娃也忍不住叫来了它们的好伙伴词语宝宝,想和它们交朋友吧?开双人火车,准备好了吗?
(注意“粮食、洞里、呼呼地”读轻声。)
2、打乱顺序齐读。
师导:词语宝宝变魔术,调换位置还能读吗?大家一起来。
(表扬:自己夸夸自己)
四、朗读课文,初步理解课文内容。
1、自由小声读文。
师导:看到孩子们这么能干,生字娃娃和词语宝宝决定带咱们到它们的家里去做做客,它们的家在哪儿?就在咱们的课文中。看着书,自己小声地把课文读一读,读正确、通顺。特别要注意我们刚才学习的生字词语的读音。
2、分段指名读,指导评议。
师导:课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得是最棒的,举起小手,自我推荐读给大家听一听。......其余孩子捧好书专心听,听他们的声音是否洪亮,字音、句子是否读正确、通顺了。
师引导评议。
3、师生齐读。
师导:孩子们说得很好,只要注意刚才评价时所提到的几个地方,认真细心些,老师相信大家会读得更好,想试一试吗?
4、带着问题自己读。
师导:两只小昆虫间究竟发生了什么事?带着小问号,自己放开嗓子再读一读。读完后,在四人小组内给小伙伴说一说你都知道了些什么?
5、引导交流。(四人小组讨论--全班交流反馈)
6、指导贴词卡,理解课文内容。(“満头大汗”“自由自在”)
师导:老师这里有两个词卡,认识吗?读一读。......下面我们来做个词语卡片对号入坐的游戏,帮老师把它们贴在黑板相应的位置上。
7、指导了解第一段大意。
(1)展示课件。
师导:夏天真热,小小的蚂蚁背拉着又大又重的粮食,个个累得满头大汗!
(2)指名读句子,评议。(1名)
“他们有的背,有的拉,个个满头大汗。”
师评:这个小朋友把“満头大汗”读得比较慢比较重,好像自己就是这群勤劳的小蚂蚁中的一员,正卖力地干着活。.....这个孩子在读的时候,皱着眉头,老师知道他一定是体会到了干活的艰辛。
(3)自由练读。
师导:带上表情甚至可以加上动作,自己试着读读!
(4)指名有感情地读句子。(2-3名)
(5)齐读。
8、指导了解第二段大意。
(1)根据课文内容,出示课件,相机提问。
师导:看到小蚂蚁卖力地干活,蝈蝈们都在干什么呀?......
(2)指名读句子,评议。(2-3名)
“他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。”
师评:这个孩子读句子时抬起了小脑袋,读得特别轻松,不错!......带上了得意的表情,读得真棒!
(6)男女赛读句子。
9、指导了解第三段大意。
(1)出示课件。
师导:到了冬天,又发生了什么?看看课文,你还知道些什么?
(2)根据课文内容,指名回答。
(3)齐读第三自然段。
(4)看板书小结:在炎热的夏天,小蚂蚁搬运粮食満头大汗,绿蝈蝈只图享受,自由自在。到了冬天,勤劳的蚂蚁躺上装満粮食的洞里安然过冬,懒惰的蝈蝈又冷又饿再也神气不起来了。
五、书写生字“粮、汗、由、冬”。
1、导语 :小朋友们通过读课文,了解了故事的大意,学得很不错!课文里的生字娃娃请出来,还认识吗?请看......(在黑板上贴字卡“粮、汗、由、冬”)
2、齐读生字。
3、引导用猜字谜法学习“由”字。
(1)师导:老师这儿有个有趣的字谜,谜底就在这四个字中,考考哪些孩子最聪明?.......听仔细了!“田里长棵草!”打一个字。
(2)指名回答,表扬。
(3)指导书写:生边书空边说笔画名称,师范写。
师导:由字很简单,笔画比较少,可是粗心大意笔顺就容易弄错,哪个孩子愿意当老师教教大家由字怎样写?......看明白了吗?
(4)多媒体展示正确的写字姿势画面,提出写字要求。
师导:要想把字写好,正确的写字姿势也很重要,看看这个大哥哥他的姿势美吗?......头正肩平臂开足安,学着哥哥的样子,拿出你的小铅笔在语文书上136页描红一个由字。
(5)学生描红。
4、学生自由选择生字记忆字形,并相机指导书写。
导语 :刚才我们用猜字谜的方法学会了“由”字,除了猜字谜呀,我知道聪明的小朋友们还有许多识字的好方法:换偏旁、加偏旁、编儿歌......看一看,其余的几个生字,你认为哪一个最难,动动脑筋,你将用什么巧方法记住它,说给大伙听一听。
“粮”:a认识新部首“米”字旁。
(板书:米字旁。)
师导:结合生活实际认识了这个字。“粮”字的右边是我们要学习的新偏旁,叫做......(齐读)米字做偏旁怎样写,拿起小手一起来书空,注意第六笔是一点。
b分析字形,示范书写。
师导:左边米字旁,第六笔是一点,注意结构左窄右宽。
c引导学生书空,再在书上描红一个。
“汗”:a指名交流多种识字方法。
师导:左右结构的字除了粮,还有谁?......这个字怎么记?
b分析字形,老师范写。
c,学生试着描红。
d学生在书上描红一个。
“冬”:a请生交流记字方法。
b老师范写。
师导:上边折文三笔写成,下边两笔是右点,两点写在同一条竖中线上。
c学生在书上描红一个。
5、完成习字册。
(1)在古筝音乐伴奏下,学生独立写字。
(2)老师指导,提醒学生保持正确的写字姿势。
(3)借助展示平台展示学习习作,相机评比表扬。(规范、端正、整洁)
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:120
《蚂蚁和蝈蝈》教学案例与评析
禧僖
教学理念:
新的语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习的环境,采取多种手段让学生喜欢读书,使学生在读的语言实践中展开想象,体会文中语境,感受语言的优美,体验阅读的兴趣。
教学流程:
一、整体感知,导入课文
1、(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)问:小朋友还记得这两位昆虫朋友吗?
2、口头填空:
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天,蚂蚁-----------,蝈蝈----------------;
到冬天,蚂蚁--------------,蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢?这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》,跟老师一起写课题,好吗?齐读课题。
评析:
从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题,无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境,学习课文
情境一:贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
(一)学习第一自然段
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?(夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。)
出示:夏天真热
谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
2、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
3、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗的场面,好吗?(小组内表演)
(1)指名戴头饰表演,老师叙述:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
(2)请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁?
6、说的真好,能向你说的那样读出来吗?
评析:
在低年级朗读教学中,充分运用声音、图片等直观手段,创设具体生动的形象场景,能引发学生朗读课文的情趣;结合理解内容,能激起学生表达的欲望;适时进行朗读训练,往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用,它能把儿童带入文章的情境中,和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了,读时强调“满头大汗”,有学生强调“有的,有的”,他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样;有学生把重音放在“个个”上,强调蚂蚁没有偷懒……,《语文课程标准》指出:“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣,又体会到了小蚂蚁的辛苦;指名读时,既充分体现了读的自主性,培养学生了的语感。
(二) 学习第二自然段
1、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话:这是几只什么样的蝈蝈?指名说。
2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。它们会说些什么呢?
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请和你的小伙伴,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
4、这几只蝈蝈在自由自在地干什么呢?谁也能用“自由自在”来说一句话?谁在哪里自由自在地做什么?
5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
评析:
挖掘教材的空白,给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在,在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻,从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二:出示图片,播西北风呼呼的声音
(三)学习第三自然段
1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。
评析:
把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解作了准备。)
2、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)谁愿意先读,读出蝈蝈又冷又饿的感觉。)
6、我想请各小组合作演一演,看哪个小小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1——2小组上台表演。
评析:
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。在想象的基础上,让学生合作表演,发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快,就象小蚂蚁一样,我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文,拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。读成语歌。
评析:
新课课标指出:应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排,不仅加深了学生对课文的理解,还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿,你认为到底谁傻呢?(此时的课堂达到高潮,学生们各持己见,争论不休)
评析:
此问题的抛出,引发了学生探究、争论的兴趣。我们说,要向孩子们灌输一个统一的结论并不难,可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力,这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书,真正的思考,充满了创新精神。只有这样的读书,才能充分展示每个生命个体的风采,我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画,延续热情。
6、年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着 ,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?课后用你的画笔画出来,并讲给周围的人听一听,好吗?
评析:
讨论会情境的设置,加强了本文的教育意义。画一画,既是低年级学生喜闻乐见的活动形式,同时也加强了对课文内容的内化。
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作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:1153
《蚂蚁和蝈蝈》的教案
教学目标:
知识与技能:
1.正确、流利、有感情地朗读,背诵课文。
2.理解“满头大汗”“自由自在”等词语的意思。
3.以教材为依托,对课文内容有所拓展、辐射,训练儿童思维的生动性。
过程与方法:
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渗透“图文结合、读中感悟、联系生活、引导想象、角色表演”的学习方法。
情感、态度和价值观:
1.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。引导学生确立正确的生活观和价值观。
2.培养学生阅读的兴趣,鼓励个性化的体验和表达方式。
教材分析
《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来。课文中即有蚂蚁和蝈蝈之间的对比,也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中,含讽刺于描写之内,两种昆虫、两种结局,说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂,有助于学生观察想象,理解课文内容。
学生分析
《蚂蚁和蝈蝈》是本学期学生接触的第五篇童话故事。学生已有了一定的阅读基础,通过第一课时的学习,绝大部分学生都能把课文读通顺,读流利。
教学重点:
有感情地朗读课文,理解课文内容,懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
教学难点:
会用“有的……有的……”说一句话。
设计理念
新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”。因此,我在第一范文教学中,根据低年级学生身心特点及认识规律,以学生自主、合作、探究读书为主要教学形式,采取看看、说说、读读、演演等多种手段让每个孩子都喜欢读书,主动地把读书视为一种乐趣,一种享受,努力培养学生读书的兴趣。
教学过程:
课前谈话:
1、小朋友背儿歌,师:小朋友能背这么多的儿歌,真了不起!老师心里也痒痒的,也想来背两首,欢迎吗?
“身体虽不大,力气可不小,有时搬粮食,有时挖地道。”说的是谁?
接着听!“腿长胳膊短,眉毛盖住眼,有人不吭声,无人弹琴把歌唱。”说的又是谁呀?(学生猜)
2、今天老师又把它俩从童话王国请来了,一起读《蚂蚁和蝈蝈》(板书课题)
一、创设情境,引入课文
1、师描述:(放列车音乐)童话列车开得真快,一会儿就到了童话王国。(出示课文背景画)瞧,太阳公公火辣辣地照着大地,一丝风也没有,树上的知了一个劲儿地叫着,热呀热呀,那是什么季节呀?
2.夏天真热!你们感觉到了吗?
● 过渡:天气这么热,蚂蚁和蝈蝈在做什么呢?
二、教师引导,读悟一、二自然段
请小朋友轻轻打开课本,自己读读课文第一、二自然段,看看它俩在干什么?
1、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?[课件演示]:运粮过程
出示句式:他们有的 有的 还有的 。
哪些小朋友来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗?学生边表演,老师一边说:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
你觉得这是一群什么样的蚂蚁?说的真好,你们喜欢这些小蚂蚁吗?谁用赞许、敬佩的语气来读这一段话。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)学生读课文
师评:这位小朋友把这几个次读的比较慢、比较重,好像自己就是劳动的蚂蚁中的一员,正卖力地干活……,他在读的时候,皱着眉头,老师知道他一定体会到了干活的艰辛。
2、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?[课件演示]蝈蝈们在干什么?引导看图想象:还有的蝈蝈在干什么呀?
他们唱歌、睡觉、跳舞、聊天……真舒服、好快活,这就叫自由自在。(出示词卡)
出示句式:他们有的 有的 还有的 ,个个 。
2、(出示:几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。)谁来读一读这句话?个别读、齐读。学生想象蝈蝈自由自在地乘着凉,它们看到蚂蚁在劳动,还笑话蚂蚁呢,它们会说些什么呢?
5、蝈蝈不肯劳动,只知道享受,还自以为聪明呢!我们要把它那种自以为是、悠闲自得的样子表现出来。(出示这一节)指名读
三、学习第三小节
过渡:时间过得真快,冬天到了,[课件演示]小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读
1、看图,这时,蚂蚁和蝈蝈分别在哪里干什么呢?我们先到蚂蚁家去看看。(出示图片)蚂蚁在干什么,可能会说些什么,你觉得这时蚂蚁过得怎么样?
2、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
3、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
4、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)指名读,读出蝈蝈又冷又饿。5、现在请女生当蚂蚁,来读一读蚂蚁的句子,男生当蝈蝈,来读一读蝈蝈的句子,谁来演一演?
四、总结课文,拓展延伸,发挥想象
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____.
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读
5、接下来,老师再送给大家一篇三字经。
烈日下,小蚂蚁,搬粮食;绿蝈蝈,忙乘凉。
北风吹,勤蚂蚁,多幸福;懒蝈蝈,被饿死。
小朋友,学蚂蚁,爱劳动;展未来,生活美。
领读,齐读。
6、第二年夏天又到了,太阳仍然火辣辣地烤着,这时候,假如这些蝈蝈还活着,它们会干些什么呢?
五、板书设计:
蚂蚁 和 蝈蝈
夏天 满头大汗 自由自在
冬天 安然过冬 又冷又饿
只有辛勤劳动,才有幸福生活。
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一、教学目标:
1、学会8个生字和认读7个生字。
2、读通课文,初步感知课文内容。
3、认识1个偏旁,在田字格中正确书写:由、冬、汗、粮。
二、教学过程:
(一)揭示课题。
出示“蚂蚁”图,认识它吗?板书:“蚂蚁”,并教学。再出示“蝈蝈”图,板书“蝈蝈”。引导小朋友观察,抓住蝈蝈的外形的特点,并读准字音。小朋友,从外形看,你喜欢蚂蚁,还是蝈蝈呢?
(蝈蝈,身上的颜色是碧绿的,而且会唱歌。小朋友都很喜欢它。这样引导,可以提高小朋友的认识——看一个人,不仅要看外表,更要看它的思想。)
今天,我们来学习一篇有关“蚂蚁和蝈蝈”的故事。(把课题补充完整。)齐读课题。
(二)范读课文。
(低年级要十分重视范读。初读课文,不要让小朋友自由读,因为自由读,只会是齐读。)
(三)教学生字。
1. 教学6个生字。
出示“粮食”。问:小朋友知道的粮食有哪些呢?教学“粮”字。
出示“汗”。问:人们在什么时候身上会出汗呢?教学“汗”字。问:什么时候人们会是“满头大汗”?
出示“自由自在”。教学词语的意思。问:什么时候我们觉得自由自在的,很高兴?指导读准“由”字。
出示“冬”。指导读准字音,“冬”,就是冬天的“冬”。课文中还有一个词语叫“过冬”,小朋友知道它的意思吗?
出示“呼”。老师做呼气的动作,问:老师在干什么?(呼气)气从口里出来,所以“呼”是口字旁。冬天,我们听到北风——“呼呼”地吹。这里的“呼呼”是表示一种声音。
出示“洞”。洞,就是山洞的“洞”,水洞的“洞”。课文中间讲,冬天了,谁住在洞里?
出示“冷”。冬天,北风吹到人的身上,我们感觉怎么样?教学“又冷又饿”。
2. 教学6个认读的字。
出示:乘凉刮风躺装。并进行教学。
(生字教学,分两部分进行,突出重点。在教学要求学会的6个生字的过程中,采用了不同的教学方法,充分体现了在语言环境中识字的精神。)
3. 复习巩固。
(1)读生字卡片。
(2)开火车读。
(3)打乱顺序读。
(注意当堂巩固识字的做法很好。)
(四)朗读课文。
1.自己把课文读一读,这一次不仅要读准字音,还要把句子读正确、通顺。
2.指名分段读,师生评议。
课文一共有3个自然段,你认为哪个自然段自己读得好,就自我站起来,读给大家听听。其余学生认真听,听他们字音、句子是否正确、通顺,声音是否洪亮。
3.听课文录音朗读。
4. 齐读课文。
(五)指导书写。
1. 指导书写“由”、“冬”。注意的“冬”的第二笔。
2. 指导书写“汗”、“粮”。注意左右结构。
3. 学生描红。教师巡回指导,帮助学生纠正书写姿势。
(写字指导的安排很好,由易到难,循序渐进。在低年级,作业力争在课堂上完成,是对的。)
作者:ygr 发表时间:2004-4-30 阅读次数:1545
王文端 樊勇娜
教学设想
《课程标准》第三部分“实施建议”中有这样一段话:“逐步加强对学生平日诵读的评价,鼓励学生多诵读,在诵读实践中增加积累,发展语感,加深体验与领悟。”而苏教版教材无论是编排思想、编写内容和教学目标 上都体现了这一基本理念。教学中围绕课文以读为本,由易到难,由表及里,让学生充分的读书,读中感知,读中悟情,读中培养语感,这应是低年级阅读教学最基本的课堂培养目标。作为课标、教材与学生之间的媒介——教师,如何把双方有机的结合在一起,使学生喜欢阅读,领悟阅读、感知阅读的成功与快乐,本课教学在这方面作了一些努力。
教学过程
一、创设情境,激活情趣
师:听,谁在和我们打招呼呢?(播放蝈蝈的叫声)
除了蝈蝈还来了位小动物呢,(课件展示蚂蚁图片)蚂蚁和蝈蝈遇到一起,他们之间会发生什么事呢?同学们读了19课就知道了。 (给3分钟时间让学生读书)
[评:一听一看真是有趣,迅速将学生引入课本,激起了学生要读书的欲望。]
师:读了课文你知道了什么?
生:蚂蚁很勤劳。
生:蚂蚁在夏天就开始准备过冬的粮食。
生:蝈蝈到了冬天又冷又饿。
生:蝈蝈笑话蚂蚁是傻瓜,很不应该。
生:蚂蚁很能干,很辛苦。
师:同学们年龄这么小,读书的本领可真大。你有什么问题吗?
生:为什么到了冬天,有的蝈蝈死了,有的哭了?
生:蝈蝈为什么要笑蚂蚁?
师:这些问题也是老师想问大家的,咱们就一起认真读书共同来解决这些问题好吗?
[ 评:以读为本,不是一遍一遍的呆读傻读,也不是小和尚念经有口无心。读一遍有一遍的目的,读一遍就有一遍的收获。]
二、读中感悟,以读见悟 。
师:闭上眼睛听一听,(播放西北风的录音)听到这种声音,你有什么感觉?
生:好冷啊,一定是冬天。
师:当冬天来临的时候,小朋友们是怎么过冬的?蚂蚁和蝈蝈又是怎样渡过这寒冷的冬天的呢?自己找一找读一读。
生:蚂蚁躺在洞里过冬,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:你从哪一段里知道的?
生:第三段。
师:谁能完整的读一读这段话。(生读课文)你觉得他读得怎么样?
生:很有感情。
生:表情也好。
师:哪一句或者哪个词读得最有感情。
生:“又冷又饿”读得最好。
师:那就请你带领大家读读这个词好吗?
(生练读)。
师:刚才有同学问“神气”是什么意思?谁能说说?
生:神气就是很得意很骄傲。
师:那你能做个“神气”的样子给大家看吗?(学生表演)
师:原采这就是“神气”。“神气不起来”又该是什么样子呢?(学生表演),看他们表演得多精彩呀。
生:冬天到了,西北风呼呼的刮了起来,中间那个“呼呼的”读得也好。
师:我觉得你读得也很棒,为什么要这样读呢?
生:因为冬天很冷,风很大。
师:原来是这样,那我们一起把这句话读一读。(学生练习朗读)
[评:让学生参与课堂评价,使每个孩子都有评价他人和被评价的权利。或赞赏或提出异议,这正是孩子对课文不同理解的结果。这样不仅能刺激孩子的读书欲,而且极大程度的培养了学生的欣赏能力,把“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力”落到了实处。]
师:读了这一段你还知道了什么?
生:蚂蚁准备的粮食很多。
师:你从哪知道的?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬,“装满”就说明蚂蚁准备了很多很多的粮食。
师:那该怎样读呢?(学生练习朗读)
师:每句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。(学生齐读)过渡:蚂蚁哪来这么多粮食过冬呢?
生:蚂蚁在夏天就开始搬粮食了。
师:噢!你从哪里知道的?(第一段)那我们就细心的读读第一段,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:你觉是他们干得怎么样?
生:蚂蚁干得很棒。
生:小蚂蚁没有偷懒的。
生:蚂蚁很辛苦。
师:你从哪个词知道蚂蚁很辛苦。
生:满头大汗。
师:这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?
生:夏天准备好粮食,冬天就不用挨饿了。
生:女口果夏天不搬粮食就会像蝈蝈一样饿死。
师:多么聪明、勤劳的小蚂蚁呀,真让人敬佩。那我们来夸夸他吧!
生:小蚂蚁,你辛苦了!
生:小蚂蚁,加油啊!
生:小蚂蚁,你真爱劳动!
师:说得真好,老师把它写在黑板上。来,让我们把第一段再美美的读一读,好好的夸夸他们吧!
[评:到这里,文本和学生已经完全融合在一起,并得到了升华。]
师:不光我们看到蚂蚁在搬粮食,蝈蝈也看到了,他们是如何表现的?(放时间让学生读书,约3—4遍)
师:读了这一段,你有什么不懂的吗?
生:什么是“乘凉”?
生:夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快。
生:什么是“自由自在”?
生:自由自在就是想干什么就干什么。
师:那蝈蝈在“自由自在”的干什么?
生:蝈蝈有的唱歌,有的睡觉。
师:明白意思了,同桌两个比赛着再读读这一段。
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话他呢?
生:蝈蝈觉得天这么热,蚂蚁还要搬粮 ,食,真是太傻了,还不女口去乘凉。
生:蝈蝈笑话蚂蚁,是因为他觉得离冬天还远着呢,现在搬粮食还太早。
师:你也这么想吗?
生:不!
师:那你是怎么想的?就讲给蝈蝈听吧。
生:蝈蝈,你别笑话别人,多没礼貌,快向蚂蚁道歉。
生:蝈蝈你是个懒惰的家伙。
生:蝈蝈你别那样做了。
师:那蝈蝈该怎样做?
生:蝈蝈快准备粮食吧,不然到冬天你就要饿死了。
师:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
[评:思想的闸门一旦开启,学生思维便一泻而出。读中感知、读中悟情、读中培养语感得以实现,同时,他们的情感、态度、价值观也得到潜移默化的熏陶和感染。]
三、熟读背诵,形成积累
师:现在,我们再将课文完整的读一读,看看和刚上课时有什么不一样。
生:比刚开始熟练了。
生:比开始读得有感情了。
生:比开始读得美了。
师:是吗?这么好听的故事要是我们能把’它背下来多好哇!(指导看图背诵)
四、围绕主题,总结升华
师:你还有什么话要说吗?
生:我们要学习小蚂蚁做个勤劳的孩子。
生:只有劳动才能过得好。
生:做什么事都要先做好准备。
师:还有问题吗?
生:蝈蝈是蛐蛐吗?
生:蝈蝈是益虫还是害虫?
师:同学们个个都是动脑筋的孩子,学了课文后又提出这么多问题来,老师真为你们感到高兴,问题的答案是老师现在告诉你呢,还是你查出来告诉大家?
[评:多有特色的结尾,学生带着问题进课堂,又带问题出教室,把学习延伸到课外,不正是我们所极力推崇的吗?苏教版常务编委高林生教授说:“情趣是学生内在的阅读动力。”这节课,情趣伴随着教学的全过程,孩子们通过与课文的对话,历经感悟、积累、迁移等心理过程正在形成朗读能力。]
(作者单位:河南三门峡市外语小学)
作者:佚名 转贴自:本站原创 点击数:14
蚂蚁和蝈蝈这一课写的是炎热的夏季,蚂蚁们忙着搬运粮 (第一范文网)食,而蝈蝈们却躲在大树下乘凉,个个自由www.diyifanwen.com自在,笑蚂蚁们是傻瓜,冬天来了,却出现了截然不同的两种结局,蚂蚁们在装满粮食的洞里过冬。蝈蝈们却又冷又饿。在引导学生学习这篇课文时,我提出了这样的疑问:为什么写了夏天就写冬天www.diyifanwen.com,而没有秋天呢?学生给出了不同的答案,但很少是正确的,我是这样引导孩子的,夏天再热,已经有蚂蚁需要的食物了,所以蚂蚁们不怕苦、累、热就开始为冬天作准备;而秋天是不是蚂蚁就休息不搬运粮食休息了呢,不是,是继续在搬,为什么突出夏天呢,是突出夏天的炎热,蚂蚁们从夏天就开始一直到秋天忙碌着,为过冬天作准备。一番解释后,学生终于明白了原因,并对蚂蚁的那种辛勤劳动的精神所打动。懂得了只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。www.diyifanwen.com(语 文 课 堂 网)
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(语 文 课堂网)
作者:佚名 转贴自:转载 点击数:89
听《蚂蚁和蝈蝈》有感
郑姝
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《蚂蚁和蝈蝈》这篇课文的教学目标是:让学生懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
本次听课比计划早了一星期,老师没有事先准备。但作为一节随堂课,我觉得老师对于平时的随堂课准备的还是挺充份的。老师上课的语言、包括一些肢体语言还是很亲切的。
对于这节课我想谈谈自己听后的一些看法。1、老师在备课时抓的几个词还是挺准的,如:满头大汗、自由自在…… 2、在教学时还注意给学生进行说话练习,仿造课文中的句子用“有的……有的……”进行说话地训练。3、在写字教学时,老师进行了相应的指导,先帮孩子记住字型,再让孩子看清结构,最后老师范写。请学生写后,在对于学生写字时所出现的问题进行评价。
另外,我还有几点建议:1、我觉得老师备课时抓的几个词是挺准的,但在教学时抓得或是说让学生体会的还不够到位。如:“满头大汗”,“满头大汗”是什么意思?“满头大汗”是什么样?“装满粮食”“满”是什么样?让学生真正体会到了,他可能更能读出来。2、对于一些关键词还要让学生体会深刻,如:“蝈蝈再也神气不起来了”,“神气”老师问了这几个问题“什么样是神气?”“你有没有神气的时候?”老师对于这个词只提出了两个表面上的理解,而且第二个问题,学生没有回答到,其实也是没有真正体会到。“蝈蝈究竟为什么会再也神气不起来了?”老师没有提,而这正是课文的关键。4、这篇课文的前后联系是非常密切的,蝈蝈、蚂蚁正是在夏天有着不同的处事态度,到了冬天才会一个高高兴兴的过冬,一个是再也神气不起来了。老师在教学时一定要相会对照、呼应,让学生感受到,只有这样学生才能自己真正感受到:只有辛勤劳动,才能换来幸福的生活。
这是我对这篇课文的一点看法。
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转载自寒露的博客