《美丽的武夷山》教案（通用20篇）
一.谜语导入：
1.喜欢猜字谜的小朋友，老师今天又为大家准备了一个字谜（课件出示）张亦驰你来读字谜：头戴“二”字盔，身披“止”字甲，长脚走四方，头上红缨别丢下。这是什么字？
根据字谜来记字形是我们常用的记字方法。那么在书写“武”字时要注意哪一个笔画所处的位置很关键呢? 这样我们就能把它的位置写准确了。 (二的第二笔画。)哪一笔要特别注意别写错呢？（止的最后一笔变提）重要笔画斜钩写得长一些。
好，现在跟老师写这个字。头戴“二”字盔，身披“止”字甲，长脚走四方，头上红缨别丢下。现在，你们认认真真、端端正正地把“武”字在纸上写两遍吧。
一.介绍查找的资料：
1.武 字写得端正、美观，用它组成的一座名山----武夷山（贴课题），通过课前预习，你们对武夷山有哪些了解呢？
一.放投影片
1. 现在我们就随着一段投影片，走进武夷山。看完后，老师要问问你:武夷山什么地方最吸引你？（放指尖课堂投影）
2. 指名交流。
二.自读课文，交流方法和学习内容
1.那就让我们赶紧打开课本，细细地去游览武夷山吧。打开课本34页，请大家按照平时的学习方法自己读课文。
2.在课前预习和课上自读时，你一定又用自己的金钥匙解决了很多问题吧？向大家汇报一下吧。
3. 重点指导：“曲”。
①你来读读“曲”的两个不同读音。老师接读：当与乐曲有关时读(qǔ)，当与弯的事物，与不直的事物有关时，读(qū)
②想想字义定字音，你能读准这几个词语吗？
4.同学们自读课文时很有方法，下面就请四位同学分节朗读课文。大家边听边注意字词的读音。
一.创设情境读词：
四位同学读得很好，也把我们带到了武夷游的下一站：词语大王峰。
1.同座互相检查读。
①第一版词语：（投影：）谁来读读这些词语？（你读得真准。）请你从后往前再读一遍。
②第二版词语：同座互相帮忙读，一会儿老师点读。
③读词语比赛：现在两个小队进行登山比赛，看看哪个队最快登上词语峰顶。（此时老师必须回到讲台上。）
④手疾眼快游戏：读字，然后多个同学组词。
第一自然段：
1.投影：这回我们又来到了“语句九曲溪”，先自己试着读读段话？放慢速度，相信一定能把这句话读通顺。
2.你来读。（找两位同学）教师边在黑板画图边说：“峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。”
3.谁来说说“环绕”和“弯曲回转”的意思？
4.理解了这两个词语的意思，相信你再读时，武夷山山靠着水，水抱着山的美景就出会出现在眼前了。自己试试。5.请你再读这段话。（找两个人）
评价：b老师感觉到了溪水 随山峰回转的样子。
二.“峰”字开花。
a你能找出这句话中带有“山”字旁的字。“山”字旁的字，大都和什么有关系？
b投影：你能给山峰的峰换个部首组成新字吗？
这个字读什么？猜猜看。（烽）对了。它和什么有关系呢？（是的）你们猜的对吗？我们查字典核实一下。
c同学们因为这几个字都有“山峰的峰的右部分”，所以它们的读音相同或相似。当然，有时这种猜字音的方法也不能完全准确，我们还需要字典老师来确定读音。
一.自读全文：
1. 武夷山的峰就像这多变得“峰”字，千姿百态，现在就让我们美美地读读课文，你认为哪个自然段写得最美，就多读几遍。
2. 课文中哪个自然段的景色最吸引你？读一读。
学生读哪一自然段，就放哪一个自然段的投影。
写山的这段：
1. 找人读。（投影：）你再读写山的这段话，注意读准确，读通顺。
2. （叫3个人读）
3.武夷山一块巨石一座山，造型奇特。（投影出示画面）
4.看了这些画面，你想说什么吗？
4.好，请你想象着刚才的画面，读出山峰的不同变化来。（很好，突出出了武夷山的特点）(读出了山的不同形状。强调了不同特点的山。)
5. （投影）大王峰山势险峻，就像擎天柱一样，只有一条人工开凿的路通到山顶。看了这幅图，你明白“险峻”的意思了吗？谁来说说看？
（如学生答成“危险”，教师要借助画面讲明“险峻”与“危险”的区别。）
6.自己再读读大王峰的这句话，看谁能在读准读通顺的基础上还能读出那种险峻的气势。
7.指名读：
8.（投影）这段话共有三句话，总写出了武夷山的特点的第一句话我们齐读。描写三十六峰的这句女生读，写最险的大王峰的那句话男生读。我们比比看，谁能读出山的不同特点。
写水的这段：
1. (投影ppt水)水为武夷山注入了灵性，（贴上水）让我们一起看看描写水的这段话，（投影：课件 “清”部分）
2. 你来读（找两个人）
3. 同学接读：
师引读：武夷山的水真清啊，清得……（你读）
武夷山的水真清啊，清得……（你读）
武夷山的水真清啊，清得……（你读）
听你们读，老师仿佛已经看到了清溪下，彩色的石子，和休息的小鱼。
4.背诵：让这清清的水永远留在我们的脑海里。大家齐背，武夷山的水真清啊。
4. 静，让武夷山的水更多了份优雅。你自己轻声慢读描写水静的这段话。（投影：课件“静”部分）
5. 多么静的水呀，谁愿意来读一读?（放录音，配乐读）
<评价>：听你读，我们对武夷山的水又增添了一份喜爱。
总结：
1.（投影）师：同学们，我们刚才游览了武夷山的山山水水，从你们的眼中，我看到了你们对武夷山的赞叹，那么就把这份赞美之情告诉我们吧：你眼中的武夷山是什么样的？
2.学生回答——老师接：我们都爱：美丽的武夷山。
3.武夷山的美真的是让人留恋，我们的祖国还有很多这样的美景，希望我们都能有机会去看看。我们今天的作业就是把课文有感情地朗读给爸爸妈妈听，让他们与你一起再游武夷山。
一. 复习导入
昨天咱们去欣赏了武夷山的迷人风光，同学们还 想再去看一看吗？
那咱们就乘上生字列车出发吧。课件出示生词。
恩，火车开得又快又稳，看我们已经到了武夷山了。
二.学习课文
1.课件配乐播放武夷山图片，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，那作者眼中的武夷山又是怎样的呢？请同学们自由地读课文，如果你更喜欢山就把描写山的句子多读几遍，如果你更喜欢水，就把描写水的句子多读读。呆会把你的感受说出来或读出来。
生自由读课文
2.你更喜欢武夷山的山还是水？你愿意读还是说？
生汇报（生说山就先学习描写山的部分；生说水就先学习描写水的部分）
1）生：我喜欢武夷山的山，因为他很险。（板书：险）
师：谁和他有一样的感受？那你读一读表现山很险的句子，让我们通过你的读来身临其境的感受一下，好吗？（指名读、小组读）
2）生读描写武夷山造型奇特的句子。
师：同学们能从他的读中感受到什么？
生：感受到武夷山的山造型很奇特。（板书：奇）
师：刚才都是你们在读，老师也想读一读可以吗？那老师在读的时候请大家闭上眼睛想象你仿佛看到了什么？指名说。
指名一生读，余生再次想象。训练用“……有的像……有的像……有的像……有的像……”说话。
3）师生接读第二自然段。
4）师：如果说山是武夷山的精髓，那水就是武夷山的灵魂所在。有没有同学喜欢武夷山的水的，谁来读一读或说一说？（指名读或说）
5）生读描写水很清的句子。（板书：清）
师：大家见过清澈见底的溪水吗？（请见过的同学说一说能从水里看到什么）
指名读，评读，女生读
6）生读描写水很静句子。（板书：静）
7）师：水除了静得像镜子，还有可能像什么？（指名说）
指名读，评读，男生读。
8）男女声对读第三自然段。
3.课件播放乘竹筏游览武夷山的图片
师：看了这些，你有什么想说的？
自由读第四自然段，指名读，齐读。
4.师生共同完成板书。
三.学习生字“景”
师：刚才咱们观赏了这么美的风景，那咱们就来看看‘景’是怎么写的？谁来提醒提醒大家在写这个字时要注意什么？
生自由说，练写。
〖教学目标〗
1.学生能认识本课的15个生字，会写本课的10个生字。
2.学生能够准确、流利、有感情地朗读课文。
3.通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国，并且受到环保教育。
〖教学过程〗
第一课时
师：清明节那天，我们在老师的带领下，排着整齐的队伍去春游。一路上，你们都看到了什么美景？
生1：我看到了蓝蓝的天空飘着白白的云朵。
生2：我看到了绿油油的麦苗，在微风的吹拂下，就像绿色的波浪。
生3：我看到柳树发芽了，嫩嫩的枝条像丝带一样。
师：真是聪明的孩子，能够发现美，还会欣赏美！今天，我们的好朋友丁丁要带我们去一个更美的地方，高兴吗？
（板书课题。齐读。）
师：怎样认识“武”字，在哪里见过它？
生1：我到过武装部，问了妈妈，我就知道这个字的读音了。
生2：我上艺术学校，学的是武术。
师：“夷”你会认吗？
生：我认识“阿姨”的“姨”，去掉女字旁就是“武夷山”的“夷”。
［联系生活实际，利用熟字去掉偏旁认识生字，巩固已有识字方法。］
师：你们喜欢坐飞机吗？武夷山离我们有千里之遥，现在就让我们坐上飞往武夷山的飞机，进行我们的快乐旅行吧！丁丁还要在飞机上跟我们比赛呢！只要同学们认真读书、多动脑筋、勇敢发言，我相信每个同学都能够顺利到达武夷山。看，丁丁开着飞机来了。他先要和我们比什么呢？
［精心创设情境――“旅游飞机”，将整节课的教学内容贯穿一体，使语文教学的工具性与人文性达到和谐统一。］
（打开课件，出示比赛内容。）
师：老师建议你们用自己喜欢的方法解决不认识的字，好吗？（学生开始自读课文，标出不认识的字。）
师：丁丁也有一些不认识的字，但现在他已认识了。想来考考你们呢！
（课件出示由生字组成的词语）：
环绕 造型 山势险峻 竹笋 九曲溪
游览 竹筏 古 朴 徐徐 缓缓
（用开火车读、齐读等形式检查生字认读情况。）
师：学得不错！可以前进了。这次，丁丁又和我们比什么呢？
（课件出示学习要求：同桌互相听读课文，标出自然段。）
师：学得真快！这篇课文有几个自然段？
生：这篇课文有四个自然段。
师：让我们继续前进。
（课件出示学习要求：我来读给大家听。）
师：现在我请4名同学读课文。其他同学注意听，你觉得他们什么地方读得好？
生1：×××读得很有感情。
生2：×××读得声音响亮。
生3：我想给××提个意见，你读得速度有点快。
师： 同学们听得非常认真！丁丁又要来跟我们比赛了。
（课件出示学习要求：我们这样来学习课文：1?毙∽楹献餮?习我们最喜欢的段落。2?笔宰呕?出自己最喜欢的句子，多读几遍。）
［让学生选择自己喜欢的段落学习，有利于激发学生自主学习的积极性，使学生乐学好学。以学定教，突出了学生的主体地位。］
（讨论交流学习情况。）
师：有学习第一自然段的小组吗？
师：通过学习，你读懂了什么？
生：我知道了武夷山在福建省西北部。
生：我知道了武夷山的特点是山围着水，水绕着山。
师： 从这一段话中你体会到了什么？
生：我体会到武夷山是个有山又有水的地方。
生：我体会到那里一定是个好地方。
师：你能把你体会到的特点读出来吗？（板书：山 水）
师：哪一小组学习了第二自然段课文？说说你画了哪一句话？
生：我画了这一句：武夷山山势险峻。
师：从这一句话中，你体会到了什么？
生： 我体会到这里的山很高。
师：你能读出山的高吗？（学生读课文）听了你的朗读，我好像看到了高高的武夷山。
生：我画了这一句：三十六峰造型奇特。有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。我体会到山峰有很多形状，很美丽。
师：你很会读书，真不错！（课件出示第二自然段课文。）
师：你能想像这里的山峰除了课文中写到的形状，还像什么？
生：还像仙女在跳舞。
生：还像老虎在捕食。
生：还有的像天上飞来的一把箭。
生：还有的像一个老爷爷翘着拇指，在夸我们呢！
师：说得真好！掌声表扬自己！
［问题在学生自主探索、合作学习中解决，培养了学生丰富的想像力和合作精神。］
师：通过学习，你知道这里的山有什么特点吗？
生：这里的山非常险峻。
生：这里的山造型奇特。
（板书：险奇）
师：你能把他们的险和奇读出来吗？（几个同学读课文。）
师：你们读得太好了，不但声音响亮，而且让我们领略了武夷山的险和奇。哪个小组学习了第三自然段课文？从你画的几句话中你读懂了什么？
生1：溪水很静，静得像一面镜。我觉得静静的溪水很美。
生2：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。我觉得这么清的水，肯定没有被污染。
生3：两岸的绿竹、青山映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：清清的、静静的溪水，倒映着绿竹、青山，实在令人神往。让我们轻轻地、高兴地读一读这一自然段，把溪水的美读出来，好吗？谁能照老师的样子把水的特点写到黑板上？
［阅读是学生个性化的行为，学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到了情感熏陶，培养了审美情趣和语感。］
（学生板书：清静）
师：哪一小组学习了最后一自然段？读一读你画的句子好吗？你体会到了什么？能读出来吗？
生1：我画了这一句：溪水轻轻拍着竹筏，青山徐徐从两边退去，人们会有一种入诗入画的感觉。我喜欢这一句。
生2：我有一个问题：青山是静止的，怎么会从两边退去呢？
生3：我来告诉你：竹筏向前走，青山离人们越来越远，人们就会感觉山在向后退了。
师：你问得好，你答得妙。真是会思考，很聪明。刚才我们通过小组合作学习课文，并且画出了自己喜欢的句子。丁丁对我们的学习也非常满意 。他说：“你们真棒！我们最后再来比一次！”
（课件出示学习要求：有感情地朗读课文。）
（学生选择自己喜欢的课文练习读。）
师：把你最喜欢的那部分课文，读给大家听，好吗？
（男女生比赛读课文。）
师：你们读得太美了！把我迷住了。瞧，丁丁告诉我们什么了？
（课件出示丁丁的话。哇！美丽的武夷山到了！请欣赏。）
师：让我们随着优美的音乐，欣赏美丽的武夷山，好吗？
（课件出示武夷山图片，配以歌曲《小白船》。图片略）
［优美的音乐，美丽的风景，深深地吸引了孩子们。课堂气氛达到了高潮：有的孩子情不自禁地站起来欣赏，完全没有上课的拘束，倒像身临其境，真的在武夷山游览呢！］
师：这次旅行你有什么收获吗？
生1：我知道了武夷山是个美丽的地方。
生2：我知道了那里的山峰有各种各样的形态。
生3：我知道了九曲溪绕着山峰转了九个弯。
……
师：你们还有什么不懂的问题吗？
生1：我想知道武夷山是怎样形成的？
生2：我想知道那里还有哪些美丽的景物？
生3：我还想知道九曲溪的水为什么这样清？
……
师：刚才我们一起学习了课文。你想给自己布置什么作业呢？
生1：我想搜集武夷山的资料，办一张手抄小报。
生2：我想把课文背熟。
生3：我想把课文中的好句子抄下来。
师：学习了这篇课文，大家对武夷山感兴趣吗？武夷山虽然离我们很遥远，但是我们可以爱护身边的一草一木，做到学校提倡的“三弯腰”：见到落叶弯弯腰、见到废纸弯弯腰、见到脏物弯弯腰，让美丽环境天天陪伴在身边。
点评：本节课很好地体现了《语文课程标准》倡导的自主、合作、探究的学习方式。教师与学生的关系融洽，课堂气氛和谐、民主。学生在课堂上不再是被动消极的“听客”，而成为了主动求知的“主人”，是一节成功的阅读指导课。
谈一谈教材。
《美丽的武夷山》是北师大小学语文第四册第五单元的一篇课文。本单元主题为青青的山，安排了《山寨》和《美丽的武夷山》两篇主体课文，旨在引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。本课安排两课时。第一课时，让学生深入读书、识字，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。第二课时，复习巩固已认识的生字，掌握8个生字的正确写法，完成语文天地的练习。
谈教学目标。
一、认识课文中的15个生字，理解“环绕、弯曲回转”等词语。这是根据新课标识字是阅读的基础这一理念而确定的。
二、引导学生熟读课文，充分理解课文内容，引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受。这是根据新课标关于阅读教学要让学生受到情感熏陶这一理念而确定的。
三、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力，培养学生口语交际能力，培养学生在具体语言环境中体会作者思想感情的能力。这是根据新课标关于阅读教学要重视朗读训练，教给学生阅读方法这一理念而确定的。
我教学重点和难点。
根据课文内容和新课标对第一学段识字、阅读的要求，本课教学重点是：一、理解诗歌内容，认识文中生字。二、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文。三、引导学生热爱自然，亲近自然，体验与大自然各写相处的感受，让学生感受大自然的魅力。这一人文精神的揭示也正是本文教学难点所在。
说教学过程及教学方法和学法，还有相关的教学评价。
根据二年级学生的识字特点，在教学过程的第一个环节中，我采用了“设置情境，游戏识字”的教学方法。
新课标中关于识字有这样一段话：“识字教学要充分利用学生生活经验，运用多种教学手段，为学生创设一个丰富多彩的识字情境。”以此为据，我为学生创设了与字宝宝交朋友的轻松识字氛围，通过自己的范读调动学生读文识字的欲望。让学生自己选择识字的方法，和字宝宝交朋友，体现了学生的自主性。教师只是引导，引导他们注意字形特点，引导他们辨析生字读音，引导他们由字到词，循序渐进。充分体现了以学生发展为本，学生是学习的主人这一原则。尤其是开火车的识字游戏，学生情绪高涨，注意力高度集中，既提高了学生学习的积极性，又使课堂气氛更为活跃。加强学生语感训练……
之一
作者：曾岚
一、教学目标 ：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
二、教学重点：
体会武夷山的美，能够美读
三、教学难点 ：
能用边读边想象的方法美读课文
四、教学过程 ：
（一）复习生字：
1、师：请小朋友们拿出听写纸，我们先听写上节课学过的词语
2、师听写“环绕”、“爬山”、“缓缓”、“感觉”、“安静”（边巡视边纠正学生的书写姿势）
3、师投影：谁来说一说，这个小朋友写得怎样？(正确吗？写得好不好？)
4、学生评议：（写得好：都写对了，看来这位小朋友昨天回家后对字词都进行了认真的复习，这就能取得好成绩
写得不对：你观察得真仔细，能够发现不正确的地方，
5、师：小朋友们评价得真不错，相信所有小朋友都能得到启示，下次会写得更好,现在老师给小朋友一点时间，把自己手中的听写卷修改修改。
（二）整体感知
过渡：请小朋友看向大屏幕
1、师：播放录象，配乐朗读
2、师旁白：这就是美丽的武夷山，它就像一幅美丽的画，今天，我们继续学习《美丽的武夷山》这篇课文。
（三）学文
学山
1、师：请小朋友们打开课本，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美？
2、学生自己轻声读课文
3、班级交流
4、生：作者从山、水这两方面来写武夷山的美
5、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请小朋友们先读一读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
6、学生读课文段落，画词语
7、班级交流，师相机板书——山势险峻、造型奇特
8、师：出示图片（大王峰）——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
9、师：小朋友们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
10、师：谁来说？
11、指名学生回答，读句子
12、师：你读得真不错，你们能不能读得和她一样好呢？
13、生：小组读、齐读
14、师：出示练习，指导背诵
武夷山。三十六峰，有的像，有的像，有的像，有的像。最险的是，从峰底向上有，一直通向。
（1）指名学生回答（1名）
（2）全班齐读
15、师：你们读得真好，我们知道武夷山还有许许多多的山峰，你们看，他们还可以像什么？（师出示图片9张，学生说）
学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，请小朋友听老师读第3自然段
2、师范读
3、师：请小朋友们自己轻声地读一读，看看哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
4、指名学生回答（2名）
5、溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么吗？
6、指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……
7、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
8、师：你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
9、指名回答（3名）——看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……
10、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
11、学生轻声读段落
12、男、女生分别读、小组读
14、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我们班有的小朋友去过了，但是还有大部分的小朋友没去过，他们一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉，是吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？
2、生：入诗入画的感觉（师板书）
3、师：谁懂得什么叫“入诗入画”？
4、生：进入诗句、进入画面
5、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（出示最后一段）
6、谁来读一读？
7、评价：他读得怎么样？
8、别急，我们再看看这段——师出示句子，你们在读一读，看看是什么感觉
9、指名回答异同，师相机显示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）
10、师：你们认为哪个句子描写得更好呢？为什么？
11、指名回答（2名）——比较缓慢，有坐竹筏的感觉，一边欣赏美丽的山，一边欣赏美丽的水
12、师：那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（四）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么感受想说吗？
2、学生谈感受（3名）
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山，下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。这节课就上到这里，下课。
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教材分析：
这是一篇说明性散文，主要描绘武夷山的奇山秀水。第一段主要介绍武夷山的位置和地貌，点出武夷山山水互抱的特点。第二段主要介绍武夷山的山，突出山的“造型奇特”、“山势险峻”。第三段介绍水的特点“清、静”。第四段写游览的方式，可以爬山、可以坐竹筏。四个自然段层次清楚，语言优美，采用比喻和整齐的对句，简洁明丽，适于朗读和积累。
学情分析：
武夷山位于福建、江西两省之间，距离比较遥远，大多数学生没有亲自一饱眼福。因此，教学中，需要借助音像资料，用鲜明的画面、配以清晰的讲解，再通过朗读，引领学生身临其境，感受武夷山的奇山秀水，进而热爱祖国的山山水水。本节课是在第一课时学习生字、完成书写、整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学。
教学目标：
1、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
2、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
3、培养学生热爱大自然、亲近大自然的感情。
教学重难点：
通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象
教学过程：
一、复习回顾，走近武夷
1、这节课我们继续学习《美丽的武夷山》（齐读课题）。怎样的武夷山？（再读课题）
2、武夷山位于我国福建省西北部，那儿是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山的绝胜美景！今天这节课，就让我们一同走进这风景绝胜的武夷仙境！
3、现在我们来到了武夷山下那碧水丹山的人间仙境。想马上进山去领略武夷山的奇山秀水，大饱眼福吗？别着急，现在老师就来发门票，准备好了吗？
检查词语：山势险峻 造型奇特
古朴的竹筏 漂行
环绕 弯曲回转 入诗入画
二、深入感悟，品味武夷
大家都拿到门票了，就让我们拿起课文，一起走进武夷山的大门吧。走进课文，你就来到了武夷山；走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水；走进课文，你就会陶醉在这人间仙境！带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，哪里的景色最吸引你，就把那段风景多读几遍！（自读课文）
说说武夷山的什么最吸引你？（交流板书：山 水）
（一）感悟武夷的山（第2自然段）
1、武夷山的山美，美就美在那里的山有特点。让我们一起来看看武夷山的山峰。自由读读第二小节，想一想：武夷山的山有什么特点？
2、“险”——
（1）哪座山峰是最有代表性？（“大王峰”）
（2）你从哪句话读出了“大王峰”的险？（从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶）
（3）从这句话中你体会到什么？（山高）
你能读出山的高吗？听了你的朗读，我好想看到了高高的武夷山。
你还体会到什么？（山陡）
你能读出山的陡峭吗？听了你的朗读，我好想看到了陡峭的武夷山。
（4）（出示图片）看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同？远看它就像一顶官帽，上宽下窄，气势磅礴，到处是悬崖峭壁，只有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，而且是越高越窄、越窄越陡！
（5）那如果你现在就站在这条狭窄的小路上，后面是无底的悬崖，面前是陡峭的山壁，你有什么感觉？（畅所欲言）
这又高又陡的武夷山大王峰，实在让人望而生畏。这就叫“险峻。”
（6）尽管大王峰山势极为险峻，但前去攀登的人却非常多。你们想不想登上大王峰去一览众山小呢？（齐读句子。）
3、“奇”——“三十六峰”
（1）文中有一个词语高度概括了山的“奇”——“造型奇特”（板书：奇）
（2）武夷山的山峰造型奇特具体表现在什么地方？
示句：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
A、指名读句子。
B、在他们的朗读中，我们似乎看到了那一座座怎样的山峰。你能用语言把这些山峰描绘得更形象吗？
示：三十六峰造型奇特，有的像（ ）的玉柱，有的像（ ）的火把，有的像（ ）的鲜花，有的像（ ）的竹笋。
C、这样的山峰你们平时见过吗？怪不得作者说武夷山的山峰——“造型奇特”
（3）武夷山有三十六峰，这儿只写了几座山峰？还有其他山峰都没有写到，老师觉得这句话中有个标点符号改一下，你们觉得怎么样？
（4）（课件演示其它山峰）其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，
现在擦亮你的小眼睛，我们一起去欣赏那些造型奇特的三十六峰。这些山峰还等着你给它们取名呢！
请你发挥自己的想象，说一说这“造型奇特”的山峰还像什么？（自由说）
示：三十六峰造型独特，有的像 ，有的像 ，有的像 ，有的像 。
（5）武夷山的山峰可真是——“造型奇特”置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返！
4、此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山风轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉？就让我们一起用朗读来表达此刻的心声。
（二）、感悟武夷的水（第3自然段）
1、过渡：武夷山的山是奇特的，是险峻的，是气势宏伟的，在它的旁边，有一条碧绿的彩带，它依恋着山峰转了九个弯，它就是（九曲溪）。（板书：一溪九曲）体会曲，指名读，看九曲溪的平面图。
2、请默读第三自然段，想一想九曲溪又美在什么地方呢？用波浪线勾画出来（自由读三自然段）
（出示图片）你们觉得武夷山的水美在哪里？（清、静）
A、清
（1）示句：溪水很清，清得可以看见溪底的沙石。
（2）武夷山的水清得怎么样？你能读出水的清吗？
（3）除了溪底的沙石，你还看到了什么？
出示：溪水很清，清得可以看见 。（小鱼嬉戏、倒影、水草跳舞）
（4）这里的溪水可真是——清澈见底，让我们一起读出水的清
B、静
（1）示句：溪水很静，静得像一面镜子。
（2）这里把平静的水面比作了什么？（一面镜子）读好句子
（3）读读句子，在这面镜子里，你看到了什么？（山峰、绿竹）
除了山峰、绿竹，你还能看到什么？（看见蓝天、白云的倒影、看见绿竹的倒影、看见自己……）
这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！
（4）此时，这镜子一样的水面似乎成了一副风景画。这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？自己先试一试
3、多美的一幅风景画！我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
我们一起跟着朗读走进这那美丽的风景画中吧！
（三）感悟“入诗入画”
1、武夷山的山——奇、险，武夷山的水——清、静，山山水水相依相伴。
示第一自然段：那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。
2、到武夷山游览，你可以——爬山，也可以——乘坐竹筏
同学们，此时此刻，你最想做的就是什么？是啊，我们多想马上就置身在这山水之中，多想马上就忘情在这人间仙境！
3、你们知道武夷山当地有特色的游览方式是什么吗？（竹筏）
乘坐竹筏，抬头可以欣赏造型奇特的山峰，低头可以欣赏又清又静的溪水，侧耳可以倾听溪水欢快的唱歌，伸手可以触摸清凉的水花。乘坐竹筏，还可以欣赏到36峰，72洞和99岩的雄姿呢！想试试吗？就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。
小朋友们，靠在椅子上坐好，双手扶在你前面的桌子上，现在你已经在竹筏上了，千万注意安全哦！闭上眼睛，想象你以前看到了什么。（配乐师范读）
说说你都看见什么了？指名说。
4、溪水——，青山——， 带着这种陶醉、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，注意这些红色的词，再读这一段。（指导朗读）
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声赞叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感，导游武夷
1、古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
2、此时此刻，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它？（自由说）
3、这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧涟漪”！（板书）
4、同学们，就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山！一起来用心的品味这——美丽的武夷山！一起来动情地赞叹这人间仙境——武夷山！
5、作业：当一回小导游，向家人介绍这如诗如画的武夷山。
回家后，请小朋友们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。下节课，我们将给大家一个展示的机会，玩一个“我当小导游”的游戏。
之二
成都航天小学 王蓉萍
教学目标 :
1、抓住重点语句,感受武夷山奇山秀水的特点.
2、引导,激发学生热爱自然,亲近自然,体验与大自然和谐相处的感受.
3、根据自己的感受朗读课文.
教具准备:多媒体课件.
教学过程 :
放课件,感知形象美:
播放课件.
交流查找的有关资料.
谈话导入 .
通读课文,感知结构美:
自选喜爱方式读课文,要求准字音,画出新词,标出自然段.
抽生逐段读课文,学着归纳每段段意.
思考:课文从哪几个方面描写武夷山的景色的?(分四人小组讨论:两方面:武夷山的山和水)
读想结合,领略意境美:
再读课文,思考:1)武夷山的山有什么特点?
板书:山势险峻,造型奇特
2)想象三十六峰各像什么?(少女,玉兔……)
着重读"最险的是大王峰……"谈谈不同感受.
小结:武夷山的每一座山峰,就像一幅美妙的画,一首优美的诗.
再读,思考:武夷山的水有什么特点?
板书:绕着山峰转,清,静
画出相关词语:"九个弯","九曲溪","很清","很静","一面镜子","风景画".
播放相关课件,进一步体会水的特点.
再读第四自然段,组织讨论:为什么在武夷山的人们会有"入诗入画"的感觉?
总结全文:
"武夷山上有仙灵,山下寒流曲曲清".我们被这充满诗情画意的人间的仙境深深迷住,我们感叹大自然的神奇魅力.
巩固,拓展:
让学生试着当小导游,在音乐的伴奏下介绍武夷山.
试着让学生当小导游,介绍一处自己喜爱的风景,旅游点.(例如:龙泉湖,百工堰…….)
板书设计
美丽的武夷山
山势险峻
造型奇特
绕着山峰转, 清, 静
入诗入画
>
诗意地行走在山水之间——《美丽的武夷山》教学实录
前不久上了一节研讨课,孩子们表现得挺能干!我将教学过程整理出来与各位共同探讨,请不吝赐教,谢谢!
[教材分析]
《美丽的武夷山》是一篇文质兼美的散文，意境优美，以生动的语句描绘了武夷山的奇山秀水。因此，引导学生体会出武夷山的奇、险，水的清、静，感受游览时“入诗入画”的感觉，是本节课教学的重点和难点。
[学情分析] 孩子进入二年级下期，识字量已有一定的积累，所以可以自读课文、读通读顺；同时，孩子也已具备一定的语感，所以可以用赛读的方式激发起学生去表现自己对课文的理解，因为朗读不仅是认字，更是一种表达——表达自己对课文的感受。
[教学思路] 将“读”的训练贯穿于教学全过程，自始至终抓住文章的重点词句引导学生边评边品，读出韵味、读出感悟、读出个性。
为了使教学过程更具有趣味性，将“我来竞争小导游”的方式穿插其间，牢牢吸引学生的注意力。
[教学准备] 课件：武夷山水
[教学过程]
一、创设情境，直观感受武夷山水之美。
课前播放音乐：小朋友们，让我们闭上眼睛一起来静静地听一段音乐。
上课：1、昨天老师收到一封奇特的信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）谁来读读：希望之星旅行社将在美视国际学校招聘一批小导游，自信、能干的你，愿意来试试吗？
师调动情绪：成功总是属于有勇气迎接挑战的人！并许以树叶书签作为奖品。
2、今天我们要去的武夷山正好是一个旅游胜地（板书：武夷山），我们先一起去游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。（演示课件：武夷山水）
评：通过观赏武夷山的图片，引导学生进入情境，感受美、享受美，从而为下个环节中的发现美、欣赏美作铺垫。同时，“招聘小导游“这一形式，也极大地激发了学生的参与热情。
二，读出山水之美
你觉得武夷山的风光怎样？
生自由说：武夷山的山峰好高，都已经插入了云霄！
武夷山的水好清亮哦！
武夷山的风景真美，我真想亲自去看看！
……
师：对！武夷山山美，水也美！（补充板书：美丽的武夷山）齐读课题。
师：课文第一自然段就告诉了我们，那里——。
1、师出示课件：峰峰有溪水环绕，水势随山峰弯曲回转。
抽生读、齐读
师：咱们能把这山和水画出来吗？
（板书：师画山，边画边问）是只有一座山峰有溪水环绕吗？
生：不！有许多座山峰都有溪水环绕！
师：你们是怎么知道的？
生：因为那里“峰峰有溪水环绕”！是每一座山峰都有溪水环绕！
（请生上来画水，在画中体会“溪水环绕、弯曲回转”之意。）
画完后，请生再读；加上动作读。
评：以师生合作画画这一方式，将本文中的教学难点“峰峰有溪水环绕”、“弯曲回转”消解于无形，相信孩子对这些词语的理解将决不仅限于武夷山，而是会自然地扩展到自己的说话和写话中去。
2、师：现在，让我们一起走进这神奇的武夷山，从文字中去感受她的山水之美吧！请小声自读二、三自然段。
3、学生充分阅读。
4、汇报交流：武夷山的山有什么特点？水呢？
生汇报，教师再根据学生的回答整理出山（奇、险）、水（清、静）的特点，分别引读：
山：奇在何处？ 请生勾画、读课文中相关句子：三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
抽生读（2-3）、齐读。
（出示课件：各种形态的山峰，配该句子。）
学生小声议论：这像鲜花、那像玉柱；
立刻有不同意见：不，那像竹笋，这才像玉柱！……
师见状微笑：所以，宋代诗人苏轼曾说“横看成岭侧成峰，远近高低——各不同！”站的角度不同，看到的形状自然就不同啦！
再度该句。
师：在武夷山，有很多山峰都还没起名字,你能为他们取个名字吗？请你像小导游一样带大家去旅游，介绍一下那里的山峰。
生看图、介绍
生：大家请看，这是海豚峰，你看他那尖尖的嘴向着天空，身子在云里，就像在海里一样，正准备跳得高高的，想去吃食物呢！
生：我要为大家介绍的是三指峰，你看那三座山峰，直立着，就像我们的三根手指竖起来，（边说边比划），所以我叫他三指峰。
……
教师不时略作点拨，或肯定其语言优美，或鼓励其创意独特，或提醒其注意态度大方。
在"小导游"介绍出很多山的名字及其由来后，让学生用"三十六峰造型奇特,有的像……有的像……有的像……有的像……"说一句话。
评：利用“我当小导游”这一形式巧妙地将口语交际的练习贯穿在语文教学的全过程中。其实，学语文的过程就是口语交际的过程，不必另设虚假的情境，这样的教学非常自然有效。
师：谢谢小导游们的精彩讲解！让我们领略了武夷山三十六峰的奇特造型！武夷山山势险峻，其中最险的是大王峰，除了看图片，你还能从课文中的哪些句子和词语中感受到大王峰的险峻？（找出，读，课件出示人工石阶，再读）
师：我们常说，山清——水秀，武夷山不仅雄奇险峻，水也清澈宁静。
第三自然段中哪两句话具体描写了水的清和静？（勾画、自读、汇报、再读）
小导游们，怎样才能用最美的声音表现出来呢？咱们来比赛读好吗？
读书挑战赛（先自由练读，然后请3—5生赛读，适当请学生点评）
1、师相机出示课件，指导生读“溪水很清/静”两句。
溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
指名学生回答（2名）——可以看见小鱼、小虾、水草……
练习用“溪水真清啊，清得可以看见——”说话.
师提升感悟：（先接读）是啊，武夷山的溪水真清啊，清得可以看见——
武夷山的溪水真静啊，静得像——
（拓展）武夷山的风光真美啊，美得——
（小草青、鲜花香、空气新鲜……）
师：这样的山围绕着这样的水，这样的水倒映着这样的山，在武夷山中游览，该会有怎样美妙的感觉呢？亲爱的小导游们，让我们乘着竹筏，继续踏上武夷山的精彩之旅吧！
自读第四自然段。
读自己喜欢的句子。
出示第一句(配图) “到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行。”
抽生读、自评或互评；再读。
师：听你们这么一读，连我也忍不住想露一手了！（师范读：到武夷山游览，可以爬山，也可以坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地前行。）
生：读错了！读错了！应该是漂行！
师：“漂行”和“前行”差不多嘛！有什么不同呢？
生：不一样！前行就只是往前走，而漂行是坐在竹筏上顺着水流往前漂！
生：我还有补充！前行是可以在水上，也可以在陆地上，而漂行就只能是在水上！
师：那好，现在就请你们再读读这句话，读出静静地、缓缓地、曲曲弯弯地，在水上漂行的感觉来，好吗？
生再读。
评：一个看似简单的环节，教师以自己故意读错来引起学生的注意，从而引导学生去体会“漂行”的感觉，自然能读出其中的“味道”来，点拨不露痕迹。
师:现在，坐在古朴的竹筏上，在九曲溪上绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行，你会欣赏到哪些美丽的风光呢？
生自由说：会看到青山绿树、会照到溪水中自己的影子、会听到小鸟的鸣叫、会看到满眼的鲜花青草……
师加以提升，并相机板书“入诗入画”。
引读。读到“青山徐徐从两边退去”时，师以“走进武夷山，就像走进了……？”对“入诗入画”的感觉予以强化。
评：武夷山到底美在哪里？教师在引导孩子品读时侧重点各不相同。山，重在感受并想象其形态之美，领会其险峻与奇特，侧重于“说”；水，重在欣赏其清、静之美，侧重在“读”；行，重在领会其山水与人的和谐之美，侧重于“悟”。让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言相结合，充分感悟文章人文之美，山水之美，语言之美。
三、总结、拓展：亲爱的小导游们，你们的表现非常出色！现在，我宣布，二年级一班的孩子全部被选上了小导游！
请选择你曾去过的、最喜欢的一处旅游景点，仿照本文写下来，下周一，我们将把您的旅游照片和解说文字一并展出，并现场评选出最佳小导游！有信心吗？
[板书设计]
美
丽
的 山：奇、险
武
夷 入诗入画
山
水：清、静
评：
美的环境激发美的心理感受。教师注重学习情境的创设，通过画面、音乐、范读，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵。
读得充分，品得细致，是本节课的一个特色。范读、齐读、重点读、自读、分角色读等形式多样。读赏结合，读评结合，读思结合，读说结合，层层深入，训练到位而有层次。
教师的主导作用，体现在适时的点拨、进一步的发问，促进学生思考的深化。当学生读完课文内容后，教师不是简单地评价读的效果，而是追问，你是怎么理解的，训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，教师要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达、又回归阅读的循环往复，有效地培养了学生的语文素养。
成都美视国际学校小学部
张建
教
学
目
标
知识
正确、流利、有感情地朗读课文。
运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。
能力
联系生活理解、运用词句的能力。
有感情朗读课文的能力
情感
感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。
重点
有感情地朗读课文。
抓住重点词句理解课文。
难点
理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。
方法
情景感悟、以读促讲
教具
多媒体课件、教学挂图
一、 导入
长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。
二、复习旧知
1、指名领读生字
2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里？课文哪句话总体描述了武夷山的风景？
（武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。）
三、 新授
明确集中描写山水美景的段落（二、三段），边读边画出你认为体现山美、水美的句子。
（一）山之美——第二段
1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”
（1） 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。
朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。
（2） 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。
2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”
（1） 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。
（2） 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
（3） 图片感知大王峰的“险”
（4） 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。
3、 学生自主总结武夷山山峰的特点——险、奇
（二）水之美——第三段
1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢？（清、静）
2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。
3、指导朗读：
（1）指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。
（2）配乐自读练习
（3） 齐读
4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说？
（三）入诗入画，整合提升——第四段
1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
2、理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
3、播放视频（入诗入画）
4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》
5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。
四、 总结
同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。
板书设计：
美丽的武夷山
山美 水美
︱ ︱
︱ ︱
入诗入画
险、奇 —————— 清、静
课件出示课题
板书武夷山美在“山、水”
板书“奇”
挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式
概括水美的体现，板书“清、静”
出示水的插图、配乐
多媒体视频播放武夷山风光。
板书“入诗入画”
课件出示古诗
配乐
《美丽的武夷山》是义务教育课程标准试验教科书二年级下册第五组的一篇课文。这是一篇说明性散文，描绘了武夷山的奇山秀水。根据新课程标准、教材特点和二年级学生的实际情况，我是这样设计教学的：
一、播放图片，情境导入
教师课前播放武夷山的优美风光，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。并根据图片设置疑问“你想知道这是哪个地方的景色吗？”激发学生学习的兴趣，为课文的学习奠定基础。
二、多种途径，认识生字
识字教学是低年级的重点。在掌握一定识字方法的基础上，让学生在语言环境中自主识字。学生边读课文，便识字，遇到不认识的字让学生用以前学过的识字方法记住它。然后根据低年级学生的年龄特点，分段巩固。采取小老师教读，小组交流识字方法，游戏抢答赛等多种形式，使学生经历识字的过程，寓教于乐，调动学生学会生字的积极性。
三、自主学习，合作探究
阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，学生对语文材料的反映是多元的，所以要尊重学生的独特体验。在教学中我设计了小组合作学习，让学生找出自己喜欢的地方，并说一说为什么？只要说的有道理，就给予肯定。在珍视学生独特的感悟、体验的同时，培养学生合作精神方式学习。
四、读中感悟，拓展想象
在本课的阅读教学中以读为主，运用多媒体课件进行形象直观的教学，创设丰富多彩的教学情境，使学生置身于其中，在主动积极的思维和情感活动中，加深对课文的理解和体验。有课内向课外的延伸。创造性的再现武夷山的美景，为学生提供了广阔的思维空间，培养了学生的创造力和想象力，学生在发展语文能力同时，提高审美能力。
教学实录
（课前在优美的音乐中播放武夷山图片，创设情境，使学生沉浸在美的环境中。）
一、导入新课
师：同学们，看了刚才的图片你觉得美吗？
生：美
师：你想知道这是哪个地方的景色吗？
生：想。
(出示课题)
师：请大家齐读课题
二、初读课文，自主识字
师：武夷山美在哪里，请大家自由朗读课文，想想从课文中你知道了什么？（学生自由朗读课文）
师：读了课文，你知道了什么？
生1：我知道了武夷山在福建省西北部。
生2：武夷山的溪水很清。
生3：到武夷山去旅游，可以爬山，可以乘竹筏。
……
师：大家说得非常好。下面我们再仔细读读课文，边读边划出你不认识的生字词，用你喜欢的方法记住它。（学生朗读课文，学习生字）
师：同桌互相读一读，看是不是每个生字都读准确了。
（学生同桌互读课文生字，纠正字音）
师：同学们读得可真认真，那生字都会读了吗？
师：哪位小老师来检查一下大家？
（屏幕出示生词，请一位学生检查大家生字认读情况）
师：去掉熟字的生字朋友你还认识它们吗？（屏幕出示生字）
师：你是怎么记住它的，快在你的小组中把你的好办法说一说。
（学生在小组中交流识字方法）
师：这些生字中你认为哪些生字较难记?
生1：我觉得“峻”比较难记，但我有好方法记住它：骏马的骏，把马字旁换成山字旁，就是险峻的峻。
师：你是用换一换的方法记住它的，非常好。
生2：我觉得“溪”难记，没有好方法记住它。
生3：我来帮助她。我这样记得：三点水，抓字头，一个绞丝换成点，还有一个大字在下边。你记住了吗？
师：这个识字方法也非常好，真是个爱动脑的孩子。
……
师：识字方法我们就交流到这里，相信同学们还有许多好的记字方法，课下我们再来交流。
下面我们来做个游戏，“抢答比赛”，准备好了吗？
游戏抢答生字。
细读课文，理解感悟
师：美丽的武夷山到底美在哪儿呢?我们来学习课文。
师：谁来读？（指名读课文）
师：课文一共有几个自然段，用手势告诉大家。你最喜欢那个自然段，为什么?
先读读课文，再跟小组同学说一说
（小组同学交流学习，教师进行指导）
师：哪个小组来交流一下？
生1：我们喜欢第三自然段。
师：噢，你是喜欢武夷山的---？板书
生1：我喜欢武夷山的水。
师：为什么？
生1：武夷山的水很清，清得可以看见溪底的沙石。
师：（板书）连溪底的沙石都看得见，真清呀！还能看见什么?
生2：可以看见水里的小鱼游来游去，好像在捉迷藏。
生3：可以看见水里有青青绿绿的石子，像宝石。
……
师：水里小鱼在绿水草中快乐的捉迷藏，不知名的小生物爬呀爬……
多美呀！你有何感受？
生：想亲眼去看一看。
师：溪水还有什么特点？请你们小组接着交流。
生2：溪水很静，静得像一面镜子。两岸的山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画。
师：对呀（板书）山峰、绿竹映入水中，就像一幅水上的风景画，为何说是水上的风景画？请看屏幕（出示图片）
学生观看图片
生：两岸风景的倒影在水面上，形成一幅美丽的水上风景画。
师：观察的非常的仔细。看着这美丽的水上风景画，你想做什么？
生：到这美丽的水上风景画中到处游览。
师：谁能有感情的读一读这句话？
指名读
生：我也喜欢这句话。如果有风吹来时，平静的水面会漾起一些波纹，水面上的风景画好像动起来了，我觉得会非常美。
师：说得非常好。谁还有补充？
生：我来给他们小组补充一下.武夷山的溪水绕着山峰转了九个弯，所以叫九曲溪。这一句也很美。
师：远远望去，这条环绕在大山之间的溪水在阳光下闪闪发亮，像什么？
生：像大山的腰带。……
师：谁能有感情的读读这一自然段？
（播放音乐）
学生有感情的朗读（注意师生评价）
师：你觉得他读的怎么样?
生1：他读得声音很响亮。
生2：他读得很有感情，特别是“溪水很静”他读得很轻，让我感觉溪水没有一点皱纹，很美。
生3：他读得让人感觉很美，如果“溪水很清”这一句这样读会更好一些。（生读）
生4：我想挑战他。……
（指名朗读）
师：哪个小组再来交流？
生：我喜欢武夷山的山。因为它造型奇特。（师板书）
师：它们都像什么？
生：有的像玉柱，有的像火把……
师：就几座山峰吗？
生：有三十六座山峰。
师：其他山峰还会像什么？
生：像老鹰。
生：像红领巾。
生：像小鸟。
生：像手指。
……
师：对，各种各样的形状，让人感觉太美了！（对于学生的回答适时的给与肯定和鼓励，这是的评价有利于学生思维的发散。学习兴趣的提高）
谁能把这一句话有感情的读一读？
（指名读）
师：想不想亲眼去看一看这造型奇特的山峰？请大家看屏幕。（播放武夷山的风景图，学生欣赏）
师：美吗？
生：美。
师：山还有何特点？请你们接着交流。
生：武夷山山势险峻。师板书
师：什么样的山叫险峻？
生：直上直下，很难爬上去的山叫险峻。
师：你来给大家画一下吧。（学生绘画，一起评论）
师：最险的是什么峰？
生：最险的是大王峰……
师：请看屏幕。（指屏幕）这就是大王峰。如果你走在这人工开采的台阶上，有何感觉？
生：害怕掉下来。
师：谁能读出武夷山的险、奇来？
指名读
师：谁能比他读得更好？
学生练习朗读
师：这么美的武夷山在哪儿？请大家自由朗读第一自然段。
学生学习课文
师：你知道了什么？
生1：我知道武夷山在福建省的西北部。
生2：我知道那里每座山峰都有溪水环绕。
师：你能做个环绕的动作吗？
生做动作
师：你还知道了什么？
生：水道随山峰弯曲回转。
师：这是一种怎样的景象？
生：这个溪水沿着山峰流着流着又掉过头流。
师：说得很好。回转就是掉转的意思，水道指的是水流的路线。
这一自然段不但告诉我们武夷山在福建省的西北部，还告诉我们那里山中有水，水中有山。
四、情境再现，总结全文
现在我们就来到这美丽的地方，可以怎样游览？请大家轻声读读第四自然段，读一句，想象一下。（播放音乐）
师：我们可以怎样游览？
生：可以爬山，可以做竹筏。
师：竹筏什么样？
生：用几根竹子绑在一起当小船用。
师：什么样的竹筏？请大家看图
生1:挺简单的。
师：对，既简单有古老的竹筏，书上称作什么样的竹筏？
生：古朴的竹筏。
师：我们现在就坐在这古朴的竹筏上，请大家闭上眼睛，跟老师一起去游览。（教师在音乐中叙述）竹筏开动了，小小的竹筏绕着山峰静静地、缓缓地、曲曲/
各位评委老师：
大家好!我今天要说的题目是北师大版小学语文第四册 《美丽的武夷山》。
一、说教材
文章中用优美的语句描绘了武夷山的奇山秀水，字里行间渗透着对武夷山的热爱、赞美之情，从而激发学生从小热爱祖国，热爱大自然。教时安排为两课时，本次教学为第一课时。
二、说设计理念
《课标》中指出：文句的训练是本册阅读教学的一项重要使命。阅读教学夸大积聚，夸大团体感觉，夸大学生本性化学习，提出准确、流畅、有情感地朗读课文。《优美的武夷山》这篇课文就充实表现语文的人文性，以是在团体计划时，只管即便去满意学生的需求，通过多种方法，多个关键的激趣，让学生充实感觉武夷山的美。从而引发学生自动学习的愿望，在老师的引导下，学生自主地走进文本，从而也充实地表现了老师的主导和学生的主体职位地方。
三、说教学目标
1、运用已有的识字方法去认识本课的15个生字，会按正确的书写要求写10个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、通过学习课文，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
四、说教学重点、难点
根据本册教材的要求和本课的内容实际，我确定了本课的教学重点、难点是：通过多种形式的朗读，使学生感受到武夷山的美丽，从而更加热爱我们的祖国。
五、教法、学法
1、搜集资料法。这是一篇说明性的散文，因离学生生活的地理位置较远，课前布置学生借用可利用的条件上网搜集有关描写武夷山的图片，这样有利于调动学生的学习的积极性，对武夷山充满一种无比喜爱之情。
2、自主识字法。二年级的学生已拥有多种识字方法，因此，在识字方面让学生自主选择识字方法，各显其能，然后创设一定的教学环境对生字进行检测，这样努力做到在活动中识字。
3、多种读书法。这是一篇非常优美的散文，对武夷山的喜爱用几句简单的语句是说不清的，因此，我带着学生反复地、多种形式的朗读课文，加深对课文的理解，从而激发学生对武夷山的无比喜爱之情。
4、以图促情法。这篇课文配有奇山秀水的画面，教学时充分发挥画面的作用，让学生借此画面，充分地感受武夷山的山美、水美。六、教学程序
一、回顾课文内容
1、这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题)，让我们一同走进这奇山秀水、风景绝胜的武夷仙境!
2、上节课我们初读了课文，说说你对武夷山有哪些了解?(生自由交流)
3、是啊!古往今来，多少文人雅士赞叹武夷山的美景，“山上看水、水中观山”说的便是“奇秀甲东南”的武夷山。这里是典型的丹霞地貌，亿万年大自然的鬼斧神工，造就了武夷山奇峰峭拔、碧水丹山之绝胜美景!
同学们，想去武夷山大饱眼福吗?想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗?想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗?
4、好，轻轻地打开书30页，走进课文，你就来到了武夷山;走进课文，你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文，你就会陶醉在这人间仙境!来，此时此刻，你的身边还应该带上什么?照相机是吧?就带上小小的相机，带上你陶醉的心情，美美地读一读这篇课文，拿的景色最吸引你，赶紧用小相机照下来，把那段风景多读几遍!(自读课文)
二、深入感悟
说说哪处风景最吸引你?
1、感悟第2自然段：
(1)“大王峰”
用一个字说怎么样?(险)
你从哪句话读出了“大王峰”的险?(从峰底向上有人工开出的石阶，一直通向峰顶)
(出示图片)看，这就是海拔530米的大王峰，仔细观察，它和我们这边的山峰有什么不同?提高观察，得出大王峰上宽下窄，到处是悬崖峭壁，若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上，人们就无法到达大王峰的山顶。
你说大王峰险不险?登上大王峰难不难?想不想登上大王峰去一览众山小呢?(指导朗读)
(2)“三十六峰”
现在我们就站在大王峰巅，俯瞰四周，三十六峰尽收眼底，说一说你拿着相机还拍到了哪?(板书：三十六峰)
你是怎样理解“造型奇特”这个词?(有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。)(板书：奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些，三十六峰峰峰变幻，峰峦林立，瑰丽多姿，置身于这云雾缭绕的山峦之中，真是令人魂牵梦绕、流连忘返!
说一说这“造型奇特”的山峰还像什么?(自由说)
此时此刻，我们就站在险峻的大王峰顶，造型奇特的三十六峰尽收眼底，俯瞰四周，峰峦叠嶂，到处绿树掩映，云朵漂浮在你的脚下，山峰轻拂在你的耳畔，那是一种什么感觉?(引导情境朗读第2段，体会山的造型奇特，山势险峻。)
2、感悟第3自然段：
还有哪一处风景吸引了你?(板书：一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样?(轻、静)
看屏幕，齐读、再读、一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着，你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面?(自由想象溪水的轻、静)
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜，两岸青山、绿竹倒映水中，山花、溪水相映成辉，那真是“分明看见青山顶，船在青山顶上行。”
(指名指导朗读)
3、感悟第4自然段;
看到此情此景，同学们，此时现在，你最想做的便是什么?是啊，我们多想立刻就置身在这山川之中，多想立刻就忘情在这人间瑶池!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上，在九曲溪上绕着山峰——漂行。溪水——，青山——，人们会有一种入诗入画的觉得。细致这些赤色的词，再读——，闭上眼睛，(配乐工范读)你都看到了什么?
带着这种迷恋、带着这种欣喜、带着这种入诗入画的心情，再读这一段。(引导朗读)
听着同学们如情入境的朗读，老师也不禁发出一声惊叹，真是“舟行碧波上，人在画中游。”
三、升华情感
此时现在，许多同学都已经抑制不住冲动的心情，恨不得马山就能眼见武夷山的绝胜美景，下面就让我们一同带上心灵的这架小相机，一升引心去感觉、埋头去迷恋、埋头去咀嚼优美的武夷山!(播放武夷山风景片)
此时现在，请你用一个词来形容武夷山，你最想把心中的哪个词献给它?(自由说)
好，这可真叫“三十六峰真奇绝、一溪九曲碧荡漾”!(板书)
同学们，就让我们一起来放声地称赞这——优美的武夷山!一起来埋头的咀嚼这——优美的武夷山!一起来动情地叹息这人间瑶池——武夷山!
设计理念：
精读课文的教学，应让学生拥有完整的阅读过程，充分朗读，让他们经历精读与略读，朗读与默读，自悟与交流，思考与想象，课文阅读与资料收集利用，感知内容与领悟情感，理解语言与积累语言的过程。从而锻炼他们的各种表达能力。
（一）过程与方法：
1、将“读”的训练贯穿于教学全过程，在尊重学生感悟个性的基础上进行赏读。
2、通过一边朗读，一边想象的方法，培养学生的语感。
（二）知识与技能：
1、能够读通、读顺、读好课文。能够了解武夷山的位置与风光特点。
2、能通过想象，体会作者所描写的意境。
（三）情感、态度与价值观：
1、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
2、愿意和同学合作、探究地进行学习；能用自己的话，大胆地向他人介绍武夷山的风光。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：(第二课时)
一、招聘激趣，初步感知。
1、 今天梁老师收到一封信，我们一起来看看信上的内容。（出示课件）
2、谁来读读：大风车旅行社将在二年级招聘一批小导游。你愿意来试试吗？
3、今天我们就要去一个很美的地方，我们先一起游览游览，然后你再当小导游向大家介绍。
想看看吗？
4、点击课件，播放风光录像。
5、大家的表情告诉我，你们已经陶醉在美妙的景色中了。（点击课件，出示课题。）这里就是我国著名的旅游胜地——美丽的武夷山。（板书课题。）齐读课题。
6、说说在录像里看到的景色。
7、学生阅读课文。
8、都读好了吗？把你读得最好的句子向大家展示展示。
9、学生读文，相机纠正。读课文中难读的词语
10、读了课文，现在你都知道了些什么？相机板书。
11、总结：好了，刚才大家课文读得很准确，可别忘了，你们还要当小导游呢，怎么把武夷山的美介绍给大家呢！我们还得好好地读一读。
二、自主选择，体会意境。
1、 那你们觉得武夷山的什么最美啊？
2、 学生自由答问。
3、 好的，你能找出这些美的句子读读吗？（学生读，互评，指导朗读）
4、 太美了，老师都陶醉了，我想配上音乐感觉一定会更好。
5、 配乐读。
三、合作探究，体验尝试。
1、读得真好，我高兴地宣布，二二班全体同学都被招聘为大风车旅行社的小导游，让我们为自己的成功鼓鼓掌吧！
2、 下面，给大家一个展示的机会，我们来玩一个“我当小导游”的游戏。
3、 出示课件。（要求学生一边看一边想）
4、 学生分组合作准备。
5、 汇报。
6、 总结。下课。
教材内容:北师大版《语文》第二册第五单元第二篇主体课文.
教材分析:
这是一篇说明性散文,主要描绘武夷山的奇山秀水.第一段主要介绍武夷山的位置和地貌,点出武夷山山水互抱的特点.第二段主要介绍武夷山的山,突出山的"造型奇特","山势险峻".第三段介绍水的特点"清,静".第四段写游览的方式,可以爬山,可以坐竹筏.四个自然段层次清楚,语言优美,采用比喻和整齐的对句,简洁明丽,适于朗读和积累.
学情分析:
武夷山位于福建,江西两省之间,距离鞍山的孩子来说比较遥远,大多数学生没有亲自一饱眼福.因此,教学中,需要借助音像资料,用鲜明的画面,配以清晰的讲解,再通过朗读,引领学生身临其境,感受武夷山的奇山秀水,进而热爱祖国的山山水水.本节课是在第一课时学习生字,完成书写,整体感知课文的基础上进行的第二课时的教学.
教学目标:
1,抓住重点词句,理解课文内容,积累优美词句.
2,学习正确,流利,有感情地朗读课文,感受武夷山的美丽.
3,培养学生热爱大自然,亲近大自然的感情.
教学过程:
一,回顾课文内容
1,这节课我们来继续学习《美丽的武夷山》(板书课题),让我们一同走进这奇山秀水,风景绝胜的武夷仙境!
2,上节课我们初读了课文,说说你对武夷山有哪些了解 (生自由交流)
3,是啊!古往今来,多少文人雅士赞叹武夷山的美景,"山上看水,水中观山"说的便是"奇秀甲东南"的武夷山.这里是典型的丹霞地貌,亿万年大自然的鬼斧神工,造就了武夷山奇峰峭拔,碧水丹山之绝胜美景!
同学们,想去武夷山大饱眼福吗 想现在就去领略武夷山的奇山秀水吗 想马上就出发去一睹那碧水丹山的人间仙境吗
4, 好,轻轻地打开书30页,走进课文,你就来到了武夷山;走进课文,你就亲临了武夷山的奇山秀水;走进课文,你就会陶醉在这人间仙境!来,此时此刻,你的身边还应该带上什么 照相机是吧 就带上小小的相机,带上你陶醉的心情,美美地读一读这篇课文,拿的景色最吸引你,赶紧用小相机照下来,把那段风景多读几遍!(自读课文)
二,深入感悟
说说哪处风景最吸引你
1,感悟第2自然段:
(1)"大王峰"
用一个字说怎么样 (险)
你从哪句话读出了"大王峰"的险 (从峰底向上有人工开出的石阶,一直通向峰顶)
(出示图片)看,这就是海拔530米的大王峰,仔细观察,它和我们这边的山峰有什么不同 提高观察,得出大王峰上宽下窄,到处是悬崖峭壁,若是没有一条狭长的人工开出的石阶盘旋而上,人们就无法到达大王峰的山顶.
你说大王峰险不险 登上大王峰难不难 想不想登上大王峰去一览众山小呢 (指导朗读)
(2)"三十六峰"
现在我们就站在大王峰巅,俯瞰四周,三十六峰尽收眼底,说一说你拿着相机还拍到了哪 (板书:三十六峰)
你是怎样理解"造型奇特"这个词 (有的像玉柱,有的像火把,有的像鲜花,有的像竹笋.)(板书:奇)
(课件演示其它山峰)其实武夷山的奇秀山峰又何止这些,三十六峰峰峰变幻,峰峦林立,瑰丽多姿,置身于这云雾缭绕的山峦之中,真是令人魂牵梦绕,流连忘返!
说一说这"造型奇特"的山峰还像什么 (自由说)
此时此刻,我们就站在险峻的大王峰顶,造型奇特的三十六峰尽收眼底,俯瞰四周,峰峦叠嶂,到处绿树掩映,云朵漂浮在你的脚下,山峰轻拂在你的耳畔,那是一种什么感觉 (引导情境朗读第2段,体会山的造型奇特,山势险峻.)
2,感悟第3自然段:
还有哪一处风景吸引了你 (板书:一溪九曲)
(出示图片)你来看这溪水怎么样 (轻,静)
看屏幕,齐读,再读,一边想象一边再来轻轻地读——
读着读着,你的眼前仿佛看到了一幅怎样的画面 (自由想象溪水的轻,静)
多美的一幅风景画!我的眼前仿佛就出现了溪水宛如明镜,两岸青山,绿竹倒映水中,山花,溪水相映成辉,那真是"分明看见青山顶,船在青山顶上行."
(指名指导朗读)
3,感悟第4自然段;
看到此情此景,同学们,此时此刻,你最想做的就是什么 是啊,我们多想马上就置身在这山水之中,多想马上就忘情在这人间仙境!就让我们一同坐在古朴的竹筏之上,在九曲溪上绕着山峰——漂行.溪水——,青山—— ,人们会有一种入诗入画的感觉.注意这些红色的词,再读——,闭上眼睛,(配乐师范读)你都看到了什么
带着这种陶醉,带着这种欣喜,带着这种入诗入画的心情,再读这一段.(指导朗读)
听着同学们如情入境的朗读,老师也不禁发出一声赞叹,真是"舟行碧波上,人在画中游."
三,升华情感
此时此刻,很多同学都已经按捺不住激动的心情,恨不得马山就能目睹武夷山的绝胜美景,下面就让我们一同带上心灵的这架小相机,一起用心去感受,用心去陶醉,用心去品味美丽的武夷山!(播放武夷山风光片)
此时此刻,请你用一个词来形容武夷山,你最想把心中的哪个词献给它 (自由说)
好,这可真叫"三十六峰真奇绝,一溪九曲碧涟漪"!(板书)
同学们,就让我们一起来放声地赞美这——美丽的武夷山!一起来用心的品味这——美丽的武夷山!一起来动情地感叹这人间仙境——武夷山!
下课!
教学目标：
练习有感情地朗读课文，体味武夷山入诗入画的美丽景色。
通过给山起名字这个练习，发挥学生的想象力和创造力。
教学重点难点： 通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教具准备：
1、自制课件、教学用贴图、学生练习纸。
2、请学生事先搜集一些武夷山的资料。
教学过程： 复习学过的生字，激趣导入：
师：这节课，我们继续学习《美丽的武夷山》。
生：齐读课题。
师：上节课，我们初读了课文，认识了许多生字娃娃，这节课，我们邀请这些生字娃娃和我们一起去旅行，好吗？
生：复习学过的生字。
师：这些生字娃娃可真爱玩儿。同学们，你们喜欢和爸爸、妈妈一起去旅游吗？谁愿意说一说，你们在玩儿的时候都看见过什么样的山？能说给大家听听吗？
生：自由发言，把自己的经历讲给大家听。
师：老师也和同学们一样，也特别喜欢玩儿，去年暑假，老师去了美丽的武夷山，那里的景色实在是太吸引人了，是我从来没有看到过的。今天我带了许多图片来，想和同学一起分享，我们来看看吧？
（出示课件：武夷山的风景图）
生：说一说自己的感受。
学习课文，感悟武夷山的美丽，讨论学生不懂的问题。
师：这么美丽的地方，课文中又是怎样描写的呢？请同学们打开书，自由读一遍课文，想一想，你最喜欢武夷山的什么地方？
生：1、自由读课文。
2、自由发言，谈一谈自己的体会。
师：请同学们读一读课文的2、3两个自然段，选择自己喜欢的段落读一读。
生：自由读课文。
[点评]在这个教学环节，我请同学选择自己喜欢的段落读，目的在于让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
随机教学：（当学生愿意先谈谈对山的理解时，就先学山这段，当学生愿意先谈谈对水的理解时，就先学水这段。）
学山：
生：1、说一说为什么喜欢武夷山的山峰？
2、指名读山这个自然段。
3、请其他同学评读。
4、师生分角色朗读。
师：为什么人们能把武夷山的山峰比喻成那么多形状呢？我们一起来看看吧？
（播放课件，山的录像。）
生：1、想一想与平时看见过的山有什么不一样？
2、自由发言，谈体会。
师：的确，正如同学们说的那样，这些山的造型太奇特了。
生：齐读课文的第二自然段。
总结：武夷山的山峰真是姿态各异，在那儿，还有好多的山等着咱们小朋友给他们起个好听的名字呢！
生：
1、小组合作学习，给山起个名字。
2、请同学当小导游，向大家介绍这些山峰的名字。
3、（出示课件）发挥自己的想象，填一填，说一说。
[点评]通过给山起名字这个练习，既培养了学生的想象能力，又培养了学生的创新能力，同时又提高了学生的口语表达能力。
学水：
师：欣赏过武夷山险峻的山峰，武夷山的水更吸引人呢！想看看吗？
（播放课件）
你们觉得武夷山的水怎么样呀？
生：自由发言，谈谈自己的体会。
师：请同学们试着读读这个自然段，把你的感受读出来。
生：自由读----指名读（评读……读给同桌听……齐读课文）
引语：你们读得太美了，想象一下，此时，我们就坐在古朴的竹筏上，溪水轻轻地拍打着竹筏，两岸的青山徐徐向两边退去，我们会有一种什么样的感觉呢？
生：1、自由发言，谈谈自己的体会，说一说为什么会有入诗入画的感觉。
2、指名读课文的最后一段，其他同学想一想，有哪些不懂的问题。
3、生生之间互相答疑。
总结全文。
记得，曾经有人这样形容过桂林的山水，说“舟行碧波上，人在画中游。”我想，如果用这句话来形容此时我们的感受，也是再合适不过了。我们一起再读一遍课文，感受武夷山独特的魅力。
生：分角色朗读课文。
板书设计：
美丽的武夷山
山奇特 入诗入画 水清静
课后反思：
本节课上，我注意以学生为主体，积极为学生创设良好的读书环境。在教学环节和教学语言的设计上，关心爱护每一个学生的好奇心、求知欲，努力激发学生的创新意识和进取精神。在教学过程中，我积极采取多种方式方法，让学生乐学、爱学。同时，非常注意培养学生合作学习的能力，课中多次设计了两人小组合作学习，并且每一次都有比较明确的要求。根据课上实际效果看，孩子们的参与面比较大，参与积极性比较高，口、眼、脑、手一起动，取得了比较好的教学效果。
教学内容：北师大版小学语文二年级下册p30《美丽的武夷山》一课
设计理念:
《美丽的武夷山》一课是一篇文质兼美的散文，通过优美的语言描绘了武夷山的奇山秀水。在第二课时的教学中，我力图将“读”的训练贯穿于教学全过程，抓住文章的重点句进行多种形式的“读”，“说”，引导学生边读边评进而升华”品味”，学生的感受真实而充分，有感情地朗读自然生成。结合板画创设情境,为感受武夷山的山、水的独特的美营造氛围，激发热爱家乡的情感。
教学目标：
1、会认15个生字及相关的词语，能规范书写10个生字；通过课前的资料收集及学文，感受武夷山的风景优美，体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、引导学生在汇报资料及读文的过程中，情感得到升华，能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、鼓励学生从多方面了解武夷山的美，产生热爱家乡的自豪之情。
教学重点、难点：
1、体会“山势险峻，造型奇特”“溪水曲、清、静”的特点；能用“有的……有的……有的……有的……”练习说话，会用“到武夷山游览，可以
，也可以 ”写一句话。
2、有感情地朗读课文。
一、谈话导入。
1、（课前板演：武夷山）
孩子们，你们认得黑板上的这个词吗？
上节课，同学们交流了许多关于武夷山的资料，能谈谈在你的心目中，武夷山是个怎样的地方吗？
2、这么美丽的地方都有谁去过呢？（生举手）
原来有这么多的同学去过呀！告诉你们吧，我也去过，还把看到的景色用摄
像机拍了下来，想看吗？真的很想看？ （生迫切）
可惜，我今天忘带了！ （生遗憾）
不过没关系，只要我们走进《美丽的武夷山》一课这篇课文，（师说到此，板书：美丽的）
用心去读、去想象，我相信，你们的脑海中一定会产生一幅更加美丽的武夷风景画！
可是生词宝宝说，只有准确地读出它们名字的孩子才能欣赏课文，有信心闯过生词关吗？（开始课件演示）
福建 溪水 环绕 山势险峻 峰顶 造型 玉柱 竹笋 一幅画
古朴 竹筏 静静地 缓缓地 感觉 徐徐
这么顺利就过关了，掌声响起来，为自己鼓鼓劲儿！（学生鼓掌）
二、学习课文。
（一） 学习第一自然段。
1、默读第一自然段，看看聪明的你都能读明白什么？
2、生默读全文。
3、反馈：
⑴、 武夷山在南平。
⑵、 武夷山山沿水立，水绕山行。（师板画）
4、快看图,这是一个多么美丽的地方呀！喜欢它吗？
齐读第一自然段。
（设计意图：这一段只有一句话，介绍了武夷山的地理位置和山水的特点。学生通过默读能很快地明白。教师以形象的板画激起了学生读文、学文的兴趣。）
（二）、学习第二自然段。
1、 既然到了武夷山，当然得去领略那三十六峰的风彩了。
2、 （课件出示学习要求）①武夷山的山有什么特点？画出有关词语。
②边读边想象：你的眼前仿佛看到些什么？
3、 学生自由读文。
4、 反馈：
⑴山的特点：险峻 奇特 （师板书）
⑵看到什么：
我看到了山的造型各异……
我看到了大王峰。（如果想去登大王峰的话，你认为容易吗？从哪个词可以看出？ 看课文中的插图：是呀，如果真要去登大王峰还真是一件不容易的事儿呀！）
5、凭借自己的力量，你们就能读懂这么多的内容，很了不起！现在老师想和聪明的你们合作读文，你们愿意吗？我给这次的活动起了个名儿，叫：我说你接！
6、第一次：按原文“武夷山山势险峻。三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。”
第二次：在原文的基础上，加上还有的……（生发言）
第三次：边说边演（课件出示） 主要完成第二次的说的内容，加上合适的动作。
原来武夷山还有这么多奇形怪状的山峰呀，难怪人们说三十六峰，造型奇特（生齐说）。
7、（课件出示）谁能够模仿课文的句子，把你还知道的山峰的形状说一说。（一位学生发言，如不能说完整，可让其他学生补充。）
8、这么精彩的第二自然段，谁有信心把它读好？（指名读，听后鼓掌）
谢谢你让我们再次感受了武夷山的山势险峻，造型奇特。
（设计意图：语文的课堂教学就是借助教本，对学生进行听说读写的语言文字的综合训练。在学生感受到山的特点时，我巧妙地运用文中出现的句式“有的……有的……有的……”让学生通过“演”、“说”，变抽象文字为具体形象，再发挥其丰富的想象，表演出山还有哪些样子，在“说”中让孩子们真切地欣赏到武夷山山的“险峻”、“奇特”，激起到武夷一游的向往。）
（三）、学习第三、四自然段。
1、古人有云“武夷山水天下奇”，看完了山，当然得去欣赏那随山峰弯曲回转的溪水了，它的名字就叫……
你怎么知道它的名字的？（课文，生活经历）
2、同桌合作读课文：⑴水有什么特点？画出词语。⑵找出你最喜欢的句子，和同桌比赛读。
（生明确要求后，合作学习。）
3、反馈：
⑴水的特点：曲 清 静 （师板书）
⑵你喜欢的句子：
指名读，点评。
（水：我好像看见水有些混浊了，真可惜！
哟，这面镜子上有了细细的小裂纹了，怎么办呢？……）
可采用个别读，一、二组读第一二句话，三、四组读第三句话的竞赛读的方式。
（竹筏：你读得真好，为什么这么读？
哟，我觉得自己好像坐上了快艇了……
你们觉得舒服吗？）
可采用指名读后，谈感受，再男、女生派代表比赛读的方式。
4、谈感受：
此时此刻，坐在竹筏上的你会见到什么，听到什么呢？（师相机板画）
又会想写什么呢？
难怪人们说：游武夷山会有一种……（如诗如画）的感觉。
（设计意图：学习语文的最终目的是会用，能透过文字赏析其中的意境。在学生默读、自由读后，鼓励学生借助同桌的合作，进行合作读，在读、评、议、赛的过程中，在学生的想象空间中，天然浑成了一幅美丽的武夷水景，读得也就“入诗入画”了。）
（四）说话，写话。
1、听了你们这么一说，我真想长上翅膀飞到美丽的武夷山，只是不知道去武夷山游览，除了可以去登山，也可以去坐竹筏外，还有什么好去处呢？
请模仿用“可以……也可以……”说一句话。
2、把这句话写在作业纸上，下课的时候交给你的好朋友，希望有机会去武夷山游览时，别忘了去这些地方。
（五）这次武夷之行就要结束了，让我们在美妙的乐声中，有感情地朗读全文，把武夷山美丽的风景留在心中！
生齐读全文。
三、作业：回味武夷。
依依不舍地，我们告别了武夷山，汤老师带回了一份礼物：回味武夷（课件展示）。
衷心希望美丽的武夷山能在今晚进入你们甜甜的梦乡！
下课！
教材分析：
《美丽的武夷山》是北师大版小学语文二年级下册第五单元《青青的山》中的第二篇主体课文。这是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。旨在引导学生热爱自然、亲近自然，体验与大自然和谐相处的感受。本文的语言与内容和谐一致，采用比喻和整齐的对句，简洁而明丽。但是本课有15个生字,另外在加上回生字,将近有20个左右，因而识字量较大，对于一些学习困难生来说，朗读起来难度较大。
学情分析：
由于教材的版本不一样，而且本课生字较多，学生读起课文来，相对难度较大。另外，这个班的孩子除了个别几个由父母带着游过宁夏境内的个别景点外，其他的孩子几乎没有出过远门，根本没有游览武夷山的经历。他们有的只是从电视、图书中了解过一些有关内容，因而他们对武夷山的美丽风光感受不深。但是，他们却渴望能到这么美丽的地方游览一番。故而在教学中，我要积极创设情境，激发学生阅读的兴趣，要给学生较充足的时间，让学生在读中感悟，读中想象，要让优美而富有情趣的文字触及他们的心灵。这样，武夷山的美丽风光将会在他们的心灵深处留下深深的印象。
设计理念:
1、突出学生的主体地位。充分顾及学生的学习需求，引导学生在自主合作、体验探究中获取知识。
2、以读为本,读中想,读中悟,体会武夷山奇山秀水的美丽，让学生拥有完整的阅读过程，充分地朗读、思考、交流与想象。
3、在读通、读顺、读好课文的基础上，进行语言文字的训练，体现了语文的工具性与人文性的统一。
教学目标：
1、学习正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美 。
2、抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
3、渗透句式训练。
教学重点：抓住重点词语，通过各种方式的读，引导学生理解课文内容，体味武夷山入诗入画的美丽景象。
教学难点：通过各种方式的读，发挥想象，体味武夷山的奇、险、清、静。
教学准备：有关武夷山的图片。
教法
教为学服务，这是当前把应试教育转变为素质教育的教育思想。教学中，应充分发挥学生的积极性，充分发扬教学民主，充分发挥教师的潜能。所以我采用了“学——议——练”的教学模式，所谓“学”，就是自学，在教师指导下进行自学；“议”，就是鼓励学生质疑问难，通过读课文提出问题，并尽可能地自己解决疑问，让学生通过自身的实践——动脑、动口、动手，获得新知；“练”，就是加强语言文字训练。
学法
因为教为学服务，所以在教学过程中我不越俎代庖，放手让学生运用读读、画画、议议等学习方法。这样通过动脑、动口、动手等方式，培养学生观察问题、发现问题、分析问题、解决问题的能力，促进学生思维品质的发展，提高自学能力。
教学流程：
第一个环节是谈话导入。
由于第一课时学生围绕课题进行了质疑,但他们的问题基本上还没有解决,他们对课文的学习还有着比较浓厚的兴趣,所以在第二课时,我就运用简短的话直接引入到课题。
第二个环节是整体感知。
在这个环节中，我先是引导学生通过课题整体感知课文内容，知道文章写了武夷山的美，然后再通过问题“课文中又是怎样写武夷山的美呢？请同学们轻声读课文，看看课文从哪两个方面写了武夷山的美？”，引导学生从文中整体感知课文是从“山”和“水”两个方面描写了武夷山的美。
第三个环节是细读感悟。
在整体感知的基础上引导学生深入学习描写“山美”的段落。具体做法是这样的：
1、读。采用自读、指名读、默读的形式，旨在让学生读通、读明白第二自然段。
2、画。用“ ”画出描写山的特点的词语或句子。。
3、议。和同桌交流自己画的句子，并说一说自己画了什么，又从这些句子中知道了什么。
4、读。这个时候的读，要求是有感情地读，要读出自己的语气。
在上面的环节中，还相机进行想象能力、说话能力、写话能力的训练。比如：想象三十六峰还像什么？用“有的像……有的像……有的像……有的像……”练习说话、写话等。
之后进行学法小节，引导学生总结学法：读---画---说——读
在学习“水美”的段落时，教师组织学生用刚才学“山美”的方法进行自学、合作学，最后进行汇报交流。
在学习最后一个自然段时，教师引导学生充分地读，指导读出自己的语气，读出自己的感受。
最后进行配乐读课文，首先指名读，读出自己的语气来，然后全班齐读第一、四自然段，男生读第二自然段（男生的性格和山的雄壮比较相符），女生读第三自然段（女生的性格和水的静柔比较相符）。
第四个环节是拓展延伸。
在学生读好课文的基础上教师提出问题：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？引导学生充分地谈自己的感受，升华自己的认识和情感。
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
第五个环节是布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
板书设计:
读 画 议 读
山： 奇、险
美丽的武夷山 入诗入画
水： 清 、静
好的板书，应突出文章的中心。在此课中，我抓住课文的重点进行板书，清晰明了，使人很容易就能从板书中了解课文的主要内容，而且还对学法进行了板书，使学生有章可循。
教学反思：
反思本课教学设计，体现了《语文课程标准》的精神，具体来说，有以下几方面的特点：
一、创设美的情境，激发美的感受。教学中，我注重学习情境的创设，通过画面、音乐，营造出和谐优美的氛围，巧妙地将学生引入学习情景之中，特别是画面与语句的有效融合，产生入诗入画的意境，使学生较好地体会到文章的美好意韵，受到了情感的熏陶。
二、读的充分，品的细致。教学中，我引导学生采用自读、同桌读、齐读、重点读、分角色读等形式，读评结合，读赏结合，读思结合，读说结合，说写结合，层层深入。其间，我适时点拨、发问，促进学生思维的深化。当学生读完课文内容后，我不是简单地评价读的效果，而是训练学生将内心的感受用自己的语言表达出来；当学生说出自己的理解后，我又要求学生带着这种理解再读一遍，这种基于阅读基础上的思考、表达，有效地培养了学生的语文素养。
三、自评、同伴评、师评相得益彰。教学中，我把学生自评、同伴互评、教师评价渗透在教学的各个环节中，努力营造有益于学生自主、合作的教学氛围。教学中，我的激励性的评价语尽力做到具体不空泛，尽可能地对学生进一步的学习有促进、提升作用。在面向全体的同时，我能够关注个体，将扎实的训练落实到每一个人身上。
四、存在不足：对于水的“清”和“静”，没有动画课件，不能从感官上给学生一个生动形象的感受。因为在来上课前，我就没有找到这方面的动画图片，也只能带着遗憾来上课，当然还有许多不足，我是当局者迷，旁观着清，请各位专家、领导、老师给予指正。
总之，教海无涯，学海无边，这次活动给了我很多的启示，我会在今后的工作中更加注重历练自己。
一、复习导入
1、复习第一自然段。
上节课，我们学习了《美丽的武夷山》第一自然段。谁还记得武夷山在什么地方？（福建省西北部）
那里有什么？（溪水、山峰）
2、过渡。
你们想身临其境去领略武夷山的风光吗？
那就让我们乘着生字列车出发吧。准备好了吗？（开火车认字）
今天的列车开的真的又快又稳，不知不觉我们已经来到了武夷山。
二、学习课文
（一）学习第二自然段
1、cai播放视频：美丽的武夷山，老师配以简单介绍。
武夷山的风光真美，你喜欢吗？喜欢那儿的什么？
《美丽的武夷山》这一课也对武夷山的山和水做了描写，我们赶快去看看，是不是写的和录像中一样美。
2、指名读第二自然段。
你读懂了什么？
3、选择你最喜欢的一句，自己读一读。
交流：你为什么喜欢这一句？
我们一起来欣赏一下造型奇特的三十六峰。（播放cai）
边看边鼓励学生想象：三十六峰还像什么？可以边看边小声说一说。
汇报：三十六峰有的像？
三十六峰真是千姿百态，我们再读一读，看谁能读出它的造型奇特。
4、你还喜欢哪一句？为什么？
引导学生读出大王峰的险。
指名读，其他同学闭上眼睛想象。
你看到了什么？
大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）
看到大王峰，你有什么想说的？
5、第二自然段写了武夷山的山，你能从课文中找出两个词来说明武夷山的山有什么特点吗？（板：险奇）
让我们和着音乐读一读第二自然段，读出险和奇。（cai：“山势险峻、造型奇特”变红。）
（二）课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐最后有水声）
（三）学习第三自然段
1、在音乐最后，你听到了什么？（水声）
对，武夷山的溪水是随着山峰弯曲回转的。听着这缓缓的流水声，武夷山又一个著名景点展现在我们眼前，是哪儿呢？（九曲溪）
cai播放九曲溪图片。
2、自己读读第三自然段，读完之后告诉我，你知道了什么？
指名说。（板：清静）
3、怎样才能读出“清”和“静”的感觉呢？（cai：“清、静”变红）自己试一试。
指名读，互评。
4、宋老师也挺喜欢这一段的，我想和着音乐读一读，你们愿意听吗？
教师配乐朗读第三自然段。
谁来给我评一评？
你敢跟我比赛吗？敢跟我比赛的小朋友站起来，我们仍然和着音乐来读这一段。
师生读书比赛。
谁来评？
（四）学习第四自然段
1、武夷山是这么的美，我们想去游览的话，可以用什么方式？
课文第几段为我们做了介绍？（第四自然段）
齐读第四自然段。
三、读书挑战赛。
武夷山我们游览了一番，《美丽的武夷山》课文也学完了。我知道，还有很多小朋友没来及展示自己的读书水平呢。是不是呀？
下面就有一个机会，你可以从课文2、3、4自然段中选出你读得最好的一段，来参加今天的读书挑战赛，看看谁能读出山的险、奇，水的清、静，游览时那入诗入画的感觉。如果你做到了，读书大王就是你。
自由练读，选择自然段。
读书挑战赛。
小结并颁发“读书大王”奖章。
“武夷山上有仙灵，山下寒流曲曲清”大自然真是神奇，竟然造出这么充满诗情画意的人间仙境。我好想去武夷山仔细地游览一番，可是，我缺少一位小导游。谁能帮帮我？
四、语文活动：我做小导游。
选择你对武夷山感兴趣的一部分或一个景，为游客们做个简单介绍。
1、自由练习。
请两名学生示范。
2、我相信，每一个小朋友都能成为一个合格的小导游。那就带领你们的爸爸妈妈，以及旁边的老师，一起去游览美丽的武夷山吧！
学生下座位当父母的小导游，介绍武夷山。
五、小结下课。
我们的祖国地大物博，山水名胜数不胜数，请你回家后继续收集著名景点的资料。
一、教学目标：
1、能够通顺、流利、有感情地朗读课文，体会武夷山的美
2、渗透进行句式训练
3、在感悟语言的基础上，感受祖国山河的美好。
二、教学过程：
（一）复习生字：
1、（昨天我们新认识了一些朋友，大家还记得他们吗？）出示生字卡片：开火车读并组词
2、大家还记得我们在哪篇课文里认识了它们吗？出示课题：美丽的武夷山
（二）整体感知
谈话：你们知道武夷山在哪吗？（福建西北部）是呀，那里风光秀丽，景色宜人，老师去年暑假也曾去过，并带回来了许多美丽景色，现在我们一起去看看。（出示图片）这么美丽的景色，书上又是怎样介绍的呢？大家打开书，翻到30页，轻声地读一读课文，想想作者是从哪两个方面来体现武夷山的美
1、学生自己轻声读课文
2、指名说说作者从哪些方面来写武夷山的美（板书：山、水）
（三）学山
1、师：那么课文的哪个自然段是描写武夷山的山美呢？请同学们先默读，再拿起笔，把体现山的特点的词语找出来，用横线表示
2、学生默读第二自然段，画词语。
3、指名答，师相机板书——山势险峻、造型奇特
4、指导看图：最险的是哪座山呢？你知道图上哪座山是大王峰吗？恩——这就是大王峰，它非常的陡峭，而且只有一条路通向峰顶，真险啊！
5、师：同学们，武夷山这么多的山，作者把山峰的样子比作了什么呢？请你找一找，用波浪线画出来
6、指名学生回答，出示句子：
三十六峰造型奇特，有的像玉柱，有的像火把，有的像鲜花，有的像竹笋。
7、齐读句子。（出示课件，帮助理解）
8、天上的白云千姿百态，谁能像这样用“天上的白云千姿百态，有的像，有的像，有的像。”（出示小黑板）说说话。
9、指名说。
10、海里有一种动物叫珊瑚，大家看，这就是珊瑚，大家边看边想，这些珊瑚像什么？（出示各种珊瑚图片）
11、指明说。
12、齐读课文第二自然段，边读边想象山的样子。
（四）学水：
1、过渡：山离不开水，水也离不开山，武夷山的水又是什么样的呢？谁来读第3自然段？
2、指名读
边听边想，武夷山水有什么特点？（板书：清、静）哪个句子是描写武夷山水的清、静，请你用横线画下来
3、指名回答
4、（出示课件）溪水真清啊，如果这时你正站在九曲溪边，还可以看见什么呢？
5、指名回答
6、师出示画面：你们看，溪水静得像——（一面镜子）
7、你要是站在溪边，面对这么美的景色，你还会看见什么？
8、指名回答
9、师评价：真棒，这个时候你们不仅是在欣赏画面，而且还是在创作画面呢！这么美的景色你能通过朗读来告诉周围的小朋友，告诉老师吗？先读给你的同桌听听。
10、同桌互读第三自然段
11、男、女生分别读、小组读
12、师评价：读得真好，这么美的景色难怪许多诗人观赏之后都忍不住写下了赞美的诗句（师出示宋朝李纲的《九曲溪》）
游览：
1、过渡：大家都知道，武夷山是世界自然和文化遗产，我想我们班的同学一定很想去看看美丽的武夷山，去享受置身于其中的感觉吧？那么作者在游览武夷山时是怎么样的一种感觉呢？（入诗入画的感觉）师板书：入诗入画
2、师：那是一种什么感觉呢？让我们来看看作者的描述——（看最后一段）
3、指名读
4、生评价
5、出示重点词（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地、轻轻、徐徐）读一读
6、你们认为应该怎样读这一段呢？为什么？
7、指名回答
8、那就让我们把这入诗入画的情景表现出来吧，谁来试一试？
13、指名读、分小组读
14、师评价：你们读得可真好，老师就好象正坐着竹筏，和你们一同游览美丽的武夷山呢！
（五）拓展小结：
1、过渡：看着这美丽的武夷山，你还有什么想说的吗？
2、学生谈感受
3、小结：是啊，我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，
六、总结：
回家后，请同学们做回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起喜爱美丽的武夷山。
教学目的：
1、认识16个生字，读通课文。
2、理解课文内容，体会武夷山“如诗如画”的感觉，感受祖国山水之美。
3、有感情朗读课文。
教学流程：
一、谈话激趣，揭示课题
1、小朋友，今天我们一起到美丽的武夷山去看看，你们愿意吗？
2、学生齐读课题，根据题目，猜猜今天要去的地方会有什么景物？
二、读通课文，认识生字
1、美丽的武夷山到底会有什么景物呢？请带着猜测去读课文，边读边画出自己不认识的字。
2、学生说出课文主要写的景物，引证自己的猜测。
3、学生选择自己喜欢的方式识字。
4、同桌互读课文，达到读通、读准。
5、教师巡视、指导，及时评价学生的读书情况。
三、创设情境，理解课文
1、教师配乐朗读课文，创设美的意境，让学生感受武夷山的美丽。
2、武夷山到底美在哪里？引导学生认真读课文，在文中找答案。
3、根据学生的回答，教师视情况相机追问：为什么？或引导想像，让学生抓住文中的词句谈谈自己对课文的理解感受。
4、根据学生的理解、感受，再回到文中，启发学生分别把自己的理解、感受朗读出来。
5、师：想不想亲自到此一游呢？（播放录像）通过多媒体播放武夷山的景色，进一步让学生从感官上感受武夷山奇山秀水的美。
6、在学生理解课文，图像直观感受的基础上，引导学生谈谈武夷山为什么给人“如诗如画”的感觉呢？
7、通过配乐，让学生有感情地朗读出山水之美。
8、师：如果我们现在去游览，应该怎么走？为什么？切入最后一个自然段的朗读，边读边想像那种如诗如画的情景。
四、畅谈收获
五、拓展延伸
1、可以画一画美丽的武夷山；
2、鼓励学生把自己知道的山的名字写下来；
3、还可以搜集我国名山的图片或资料介绍与大家共享。
教材分析：《美丽的武夷山》是一篇说明性的散文，描绘了武夷山的奇山秀水。全文共四个自然段，从山、水、游三个方面表现武夷山的美，语言简洁明丽。
学情分析：
武夷山对于大部分学生来说是陌生的，要想让他们通过学习课文，感受到武夷山的美，需要教师营造和谐优美的氛围，引导学生在读中想象画面，使学生进入课文所描绘的意境。
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，感受武夷山的美丽。
2.抓住重点词句，理解课文内容，积累优美词句。
教学重难点：
1.引导学生抓住重点词句，边读边想象武夷山的奇山秀水。
2.感悟祖国语言文学的美，积累优美词句。
教学准备：武夷山图片、声像资料。
教学过程：
一、复习导入
上节课我们一起读了《美丽的武夷山》这篇课文，这节课我们继续走进课文，走进美丽的武夷山。
1、板书课题，齐读课题。
2、复习生词。
3、出示第一自然段，指名填空。
还记得武夷山在什么地方吗？那里有什么？
出示填空：武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，溪水随山峰弯曲回转。
4、播放武夷山风光介绍，生看后谈感受。
过渡：刚才同学们都谈了自己的感受，认为武夷山很美，武夷山到底美在哪里呢，让我们到课文里去看看吧。
二、整体感知
1、轻声读课文，看看武夷山的美体现在哪里。
2、反馈交流：武夷山美在山水。
三、研读课文
1、学习第二自然段
武夷山的山有什么特点？（造型奇特、山势险峻。）
（1）读“奇”
①指名读句子。
出示：三十六峰造型奇特，有的像玉柱；有的像火把；有的像鲜花；有的像竹笋
②引导想象：武夷山这么多的山，除了课文里说的四种样子，还会像什么？
③出示六幅山峰图片，给山峰起名字。并用“有的像……有的像……有的像”练习说话。
④说说生活中还有哪些事物千奇百怪，继续练习说话。
⑤齐读句子。
（2）探“险”
①武夷山的山不仅造型奇特，而且山势险峻，最险的是大王峰。
②大王峰到底是什么样子的，我们一起来看看。（播放cai）
③看到大王峰，你有什么想说的？
④变换角色，想象游人登上石阶的感觉。
⑤出示句子指名读。
（3）师引读第二自然段。
2、课间休息
看完了险峻、奇特的三十六峰，小朋友们已经有点累了，那就让我们来听一段音乐，闭上眼睛想想刚才游览过的地方。（注：音乐结尾处有水声。）
过渡：你们听到了什么?(水声) 听着这缓缓的流水声，我们来到了武夷山一个著名景点——九曲溪。（播放九曲溪录像。）
3、学习第三自然段
如果说山美在它的险和奇，那么这里的水又美在哪里呢？
①默读第三自然段，用波浪线画出描写武夷山水美的句子。
②出示九曲溪画面，说说你看到了什么。
③同位练读，一个读水清的句子，一个读水静的句子，看谁读得好。
④指名读。
⑤男、女生分别读水清和水静的句子。
⑥齐读第三自然段。
⑦练习背诵第三自然段
4、学习第四自然段
①我们到武夷山游览，可以选择哪些方法？
②理解竹筏在水中漂行的情景。（静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行）
③师配乐创设情景，生闭眼想象。
④说说你乘坐竹筏游览的感受。
⑤理解“入诗入画”。
⑥配乐齐读。
四、总结全文
我们祖国有九百六十万平方公里的土地，有数不尽的美丽的山山水水，有机会的话，我们一起去走走，看看，感受祖国的大好河山。
五、布置作业。
1、摘抄好词佳句。目的是引导学生积累语汇，丰富自己的语言。
2、回家后，请同学们做一回小导游，把武夷山的美景介绍给你的爸爸妈妈，让他们也一起感受武夷山的美丽景象。
