快乐的小公鸡 教学设计（精选9篇）
之三
第1课时
一.教学内容。
学习课文《快乐的小公鸡》。
二.教学过程 。
1.谈话导入 。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
2.认读生字。
（1）小组合作认读生字。
a.学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）
b.小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集体认读。
（学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握。）
3.练读课文。
（1）初读课文（学生还段读）
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）
同位互读。
（听一听读音是否正确）
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（要求程度较高的学生能够正确的连句成篇）
分小组齐读课文。
作业 设计：
1.认读本课生字。
2.熟读课文。
3.练读《快乐的夏天》。
第2课时
教学内容：
1.继续练读课文。
2.进行相关练习。
学生学习过程：
1.练习有感情朗读课文。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）
（4）集体分角色练读。
2.进行相关练习。
（1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（各自根据自己对文章的理解说说）
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（学生各自根据对课文的理解联系自己的实际说，鼓励并引导学生思维说说还有怎样可以得到快乐。）
作业 设计：
1.有感情地朗读课文。
2.和家长讨论一下怎样才能得到快乐。
3.观察生字的写法。
第3课时
教学内容：
练写本课生字。
学生学习过程：
1.练写“能”、“最”、“帮”。
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写”进行练习）
2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）
（3）教师范写，学生练写。
3.练写“哥”字。
（1）学生观察生字，说说：
这个字有什么特点？
（2）你认为这个字怎样写才好看呢？
（学生各自根据自己的观察回答）
（3）学生各自练写，教师巡视，进行个别指导。
板书设计 ：
布置作业 ：
1.练写本课生字。
2.预习100页看图讲故事。
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之二
北京市海淀区理工附小 苑伟
教学设想：
《快乐的小公鸡》是小学语文第二册（北师大版）第十六单元的第二篇主体课文。本篇课文语言生动、有趣，结构简单，重复句式较多，十分易于学生朗读和识字，学生可以在朗读中感悟到快乐的含义，学会为别人付出更是一种快乐，培养学生积极乐观的人生态度。根据教材及其学生年龄特点，我在教学本课时，做了如下设想：
把选择性学习引入低年级的课堂教学中
学生是存在个性差异的人，教师应承认个性差异，将个体差异视为一种交往资源，并能充分利用，使每个学生的潜能都得到充分发展。选择性学习恰恰可以体现这一点。它可以让学生根据自己的能力选择适合自身发展要求的学习目标、内容、方法、速度等，把学习变成是自觉主动的行为。选择性学习为不同学习水平、不同个性特征的学生提供了自我表现，获取成功体验的机会，最大限度地调动了学生学习的积极性和主动性。基于这样的想法，我大胆进行尝试，把选择性学习带入低年级课堂，从小培养学生的选择意识、选择能力。
在开始，我想应该先训练学生学会选择，要选择适合自己的学习方法，当然由于学生年龄小，肯定在选择上会出现这样那样的问题，只要教师能及时引导，学生很快就能掌握。根据本课特点，我想让学生在学习方法和学习内容上进行选择。如：在导入 新课后，我请同学们用自己喜欢的方式读课文，要求字音读正确。可以自己读，不认识的字，自己通过读拼音解决；可以和同桌一起读，遇到不认识的字，同桌可以互相帮助；也可以请老师来帮忙。
再如：《快乐的小公鸡》这篇课文，围绕小公鸡整天无所事事，心里很苦恼，他想怎样才能快乐呢？于是他向老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐询问，这样课文中段式基本相同，重复句式较多，我就请同学们选择一段自己喜欢的读给大家听或给大家表演。
我想学生在这样的学习过程中，会获得更大的收获。
教学目标 ：
1、认识13个生字，进行渗透性识字，学习书写8个生字。
2、综合运用所学的识字方法，进行识字。
3、《快乐的小公鸡》，使学生懂得学会为别人付出也是一种快乐。从而培养学生积极乐观的人生态度。
教学重点：
1、认识13个生字。
2、熟读课文。
教学难点 ：书写生字
教学准备：课件、生字卡片
教学过程 ：
一、导入 新课
1、今天老师给你们带来了一位新朋友，你们看它是谁？（贴小公鸡图）
2、看老师在小公鸡前写了两个字（板书：快乐），请大家谈一谈自己对快乐的体验。（也就是说一说你什么时候感到快乐。）
（1）、同桌互说。
（2）、指名说
3、老师把快乐写在小公鸡前，那么今天这节课我们就来学习一篇新的课文，《快乐的小公鸡》。（板书：“的”）
4、齐读课题。
5、我们打开课文，一起感受一下小公鸡的快乐。
二、师生共同参与探究
（一）、读课文
1、请你用自己的方法读课文，要求：把字音读正确。
（1）、自己读，不认识的字可以读拼音。
（2）、找伙伴读，不认识的字互相教一教。
（3）、不认识的字还可以请教老师。
2、愿意听老师读读课文吗？刚才你们在读的过程中，有读不准或有问题的地方，一会儿留心听老师是怎样读的？
3、再一次自由读课文，读的过程中，想想你最喜欢哪段，就重点读哪一段？
（二）、认识生字
1、谁愿意把你自己喜欢的那段读给大家听听？并说说你为什么喜欢这一段？（学生读到哪段，遇到生字进行认读）
2、刚才在学习中发现有几个字有一些问题，出示生字。
3、请同学们想一想用什么方法记住这些字？
4、请小老师教大家认字。
5、游戏：照镜子
（三）、指导书写
1、你认为哪个字最难写，需要老师帮助？
观察这些字的占格位置。
2、独立书写生字。
三、课文延伸
开始小公鸡没有事情做，心里很苦恼，后来它是怎样变成一只快乐的小公鸡呢？
老牛它们是怎么帮助别人的呢？
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一,教材分析
学科:语文
教材版本:义务教育课程标准实验教科书《语文(北京师范大学出版社)一年级下册
课题名称:快乐的小公鸡
教材所在页:第96—97页
教学内容和地位:助人为乐是中华民族的传统美德.借助优美生动的童话故事,使学生从中受到帮助别人才能得到真正的快乐的道理.并让学生运用学过的识字方法,认读掌握本课生字.在教学过程中培养学生的自主,合作,探究学习的能力.
教学重点与难点:
重点,难点:让学生从故事中悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理.
二,学习者的分析
1,学生的年龄特点和认知特点:
一年级小学生年龄小,已有生活经验不足.他们学习知识与认识其他事物一样,还是以整体感知为主.但在这个阶段,他们也有了一定的形象思维能力.
2,在学习本课之前,应具备的知识和技能:
能熟练掌握学过的生字,并能对学过的识字方法,运用自如.
3,学习者对即将学习的内容已经具备的水平:
本课是学生对生活中一些基本常识有了一定的认识的基础上,进一步提高他们对事物的感悟能力.
三,教学目标
知识与技能
运用已学过的识字方法,认读13个生字,掌握8个生字.正确,流利,有感情地朗读课文,从读中悟出帮助别人就能得到真正的快乐.
教学思考:
小公鸡整天无所事事,他"心里很苦恼",可为什么他后来却变成了"一只快乐的小公鸡"呢 公鸡爸爸指点他"帮助别人,你就会得到快乐",老牛,青蛙,蜜蜂为他作出了榜样,他也为他人做了一点力所能及的好事,体会到了帮助别人就能得到真正的快乐.
解决问题:
以学生的已有生活经验为基础,通过自读自悟,分组讨论等教学活动,感知和体验帮助别人后的快乐.
情感和态度
进一步丰富语文学习的成功体验,激发学生爱学习有主动认识事物的愿望和勤于思考的学习态度,养成良好的写字姿势和写字习惯,有主动与他人合作解决问题的意识.
四,教法与学法分析
1,充分创设情境,尽可能地增加教学过程的趣味性,艺术性,利用游戏和多媒体丰富学生的学习资源.将集声音,图像,动画,生字为一体的课件以生动鲜活的画面呈现于学生面前,营造出和谐欢快的学习氛围,强调学生的参与意识,通过丰富多彩的集体讨论和小组活动,以合作学习促进自主探究.
2,教师是学生学习的组织者,促进者和合作者,学生是学习的主体.在本课的备课和教学过程中,为学生的动手实践,自主探索的合作交流提供机会,搭建平台;关注学生的个体差异,爱护学生的好奇心和求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神.
五,教学媒体和教学技术选用
本次教学需要教具模型,录音带及多媒体课件的辅助.教具模型指出小公鸡,老牛,青蛙,蜜蜂,公鸡爸爸的图片及头饰;本课生字卡片.
教具模型,在本课导入中引入,录音带在本课的自读自悟环节中应用,多媒体课件在本课再读再悟环节中应用,直观丰富,使学生的学习资源更为丰富.
教师活动
(第一课时)
教学准备:
动物图片
学生活动
观察图片
设计意图
激发学生学习兴趣
(二)教学实施
活动一:引入课题
1,谜语导入
学生猜谜语
猜谜语是学生喜欢的活动之一,用猜谜语导入新课既增强了学生好奇心,又激发了学生学习兴趣.
活动二:学习课文
出示多媒体课件:
这是一只怎样的小公鸡
为什么人们说它是一只快乐的小公鸡
师范读课文.
自读课文,整体感知课文内容.
4,检查自读情况.
多媒体课件出示生字.
齐读课文.
学生根据课件提示,逐一回答问题.
听清生字读音.
划出不认识的生字,用以前学过的方法解决,标出自然段序号.
学生齐读生字.
学生齐读课文.
以生动鲜活的多媒体画面学习课文,创设出轻松,愉快的学习氛围.
综合运用学过的识字方法,提高学生的识字能力.
引导学生熟记生字.
熟悉了解课文内容.
活动三:
讲述:在这里,我们知道了小公鸡很苦恼,很想得到快乐,但它不知道怎样才能得到快乐.
指名学生读二至三自然段师①: 小公鸡为了得到快乐,他问了许多的朋友,它们分别是怎样回答的
听了它们的回答小公鸡心里不太明白,同学们想一想小公鸡不明白什么
小公鸡是怎么问的 爸爸是怎样说的呢
3,游戏:分角色表演故事.
学生齐读第一自然段.
学生分别朗读.
学生的回答.(分角色读,老牛爷爷,青蛙哥哥,蜜蜂姐姐的话.)
学生回答.(于是小公鸡回家去问爸爸.)
学生自由回答(学生分别读小公鸡和爸爸的话).
学生分角色戴小动物头饰表演《快乐的小公鸡》.
进一步理解课文内容
引导学生由浅入深感悟:帮助别人就会得到快乐.
调动学生的情绪,使他们在高昂的兴趣中结束新课,同时通过表演,使他们体会到助人为乐是一种美德,自己在表演中也受到了教育.
六,教学活动的过程
活动四:
拓展与延伸
让学生谈谈日常生活中体验到的帮助别人得到的快乐.
学生讨论:你帮助过别人吗 得到快乐了吗 (具体谈一谈自己从帮助别人中得到的快乐.)
体现了课改理念情感与太度目标,即使学生懂得了帮助别人是一种美德,是一种助人为乐的表现.
(第二课时)
活动一
复习生字词.
用生字卡片检查学生认字情况.
1,学生齐读.
2,指名读.
3,开火车读.
复习本课生字生词.
活动二
分小组朗读课文.
用自己喜欢的方式朗读课文.
巩固理解课文内容.
活动三
分小节读课文.
要求学生在理解课文内容的基础背诵课文.
指名读.
练习背诵课文.
熟记和理解课文内容.
活动四
指导书写
1,出示要求会写的生字.
2,师用投影仪示范写生字:"帮","最","能","得"四个字.
3,"最"和"得"怎样写才好看
4,让学生练写生字.
观察生字字形,小组交流你是用什么方法记住这些生字字形的.
学生在田字格中写生字,描红.
巩固生字,并能正确的写本课生字.
以生动的图像激发学生的学习兴趣,巩固所学的知识.
活动五 复习巩固
1,给拼音与词找朋友.
① 课件出示题目.
②课件展示答案.
生分析.
生交流,并再写几个自己喜欢的练习活动.
借助多媒体课件及运用学过的知识,巩固本课生字及拼音.
活动六 复习故事
为什么课文中的老牛,青蛙,蜜蜂,小公鸡都感到了快乐
生根据课件提示逐一回答问题.
通过优美的故事内容,促使学生养成助人为乐的习惯.
活动七 感情与体验
师小结这个故事的道理.
同学们试着帮帮别人,看看是否能得到快乐.
运用所学知识,把所学知识联系到实际生活中,调动学生的生活情感及态度.
七,课后反思
1,本节课设置了"初读——再读" 和"感悟与收获"环节,引导学生由浅入深地理解课文内容,并能结合自己已有的生活经验,明白课文要揭示的道理.
2,第一课时活动三中的"分角色表演故事",有一定难度,部分学生茫然不知所措,就是学习较好的学生由于年龄和认知特点也表演得很勉强.通过反思后进行了调整,就是让老师也参与到表演中, 师生互动,还不时给予提示,这样一来效果就出来了,课堂气氛活跃,学生个个蠢蠢欲动,达到了预期的教学目的.
3,活动跨越了"纯语文",让学生的思想走出了课堂,来到了实际生活中,运用已有的生活经验学到了知识,悟出了道理.
快乐的小公鸡
教材说明：
《快乐的小公鸡》是新世纪义务教育课程标准实验教科书（北京师范大学出版社）小学语文第二册第十六单元“快乐”的第二篇主体课文。本单元以“快乐”为主题，编选了两篇主体课文和一篇自读课文。安排了识字、写字、抄写音节、词语积累、搭配及听故事、讲故事等基础知识的学习和基本能力的练习。学生通过学习课文，可以感悟到快乐的含义：独自一人是一种快乐，与他人相处也是一种快乐，学会为别人付出更是一种快乐；游戏快乐，学习也快乐。培养学生积极乐观的人生态度。
根据教材特点和本班学生特点设计教学如下：
知识目标：
学习本课的生字、词语、句子。
理解快乐的含义。
学习朗读课文，指导读好对话。
能力目标：
培养学生的朗读、理解、感悟能力。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
德育目标：
培养学生助人为乐的优秀品质和积极乐观的人生态度。
教学重点难点：
学习本课的生字、词语，进行说话练习。
理解快乐的含义。
培养学生的合作、探究、自主学习的能力。
教学准备：
录音带、挂图、字卡、多媒体课件
教学时间：
两课时
教学过程：
第一课时
一、激趣导入
同学们，今天咱们一起来学习一篇新课文《快乐的小公鸡》。板书课题，齐读课题
师问：“看到这个题目你想知道什么？”
生：我想知道课文为什么叫“快乐的小公鸡？”
我想知道小公鸡是怎样快乐的？
师：我们一起来学习课文，会明白的。
二、读课文
1、试着读课文，
想一想，自己读书遇到不认识的字怎么办？
生：看拼音，查生字表，问同学，猜一猜……
请小朋友拿起笔，自己试着读课文，把不认识的字划出来，用自己喜欢的方式解决。
2、老师范读课文，请同学们听清生字的读音。
3、请小朋友再读课文，数一数这篇课文共有几个自然段，并给每个自然段标上序号。
4、一段一段地接读课文，谁愿意读自己站起来读。
三、理解课文
1、学习第一段
指导读第一段，要求其他同学注意听，这一段告诉了我们什么？生答（略）板书“苦恼”，并与“快乐”对比，请同学们仔细观察“恼—快”这两个字有相同的部分吗？
生：这两个字都是“竖心旁”，表示这两个字的意思都跟“心”有关。
师：“快乐”表示什么心情？（高兴）“苦恼”表示什么心情？（不高兴，伤心。）这是一对什么词？（反义词）
教师点拨：善于及时地将新、旧知识进行联系和比较，是学习的好方法。
一、创境引思，目标定向
1、师：同学们，今天和我一起来到这个课堂上的还有一只小公鸡（课件示小公鸡），他呀，十分苦恼，因为他整天没有事情做。今天他打算出门去寻找快乐，你们想不想和他一起去呀？(生多数拍手表示想去。) 那好，这一节，我们就一起来学习《快乐的小公鸡》这篇课文，（课件出示课题及课题录音）同学们，说一遍。
（生齐读课题《快乐的小公鸡》）
2、师：现在请同学们再拿出你们的小手和老师一起来写课题，写一个字读一个字。
（生边书空边读）
3、师：大家再齐读一遍。
4、质疑：看到这个题目，你最想知道什么？（生提出自己的问题）师加以肯定总结：大家想的真不错，除了这些，在这一节语文课上你还打算学会什么？同学们的想法很好。现在我们就带着这些想法和小公鸡一起向着快乐进发吧！
二、自主实践、互动感知
1、师：小公鸡是怎样由苦恼变为快乐的？想要知道答案就请同学们快轻轻地把课本打开到96页，平放好。现在同学们是愿意让老师先给你们范读一遍，还是你们自己来试着读一遍。
2、师：同意自己试读的同学举起手。噢，这么多哪！行，就由你们自己试着来读。老师相信你们能行。如果在读的过程中遇到了困难，就用你喜欢的办法解决。开始读吧，喜欢怎么读都可以，放开声音也行，小声来读也行。
（生自由地试读课文）
3、师：（巡视后问）刚才，都有谁遇到困难？（视举手同学而定）——你是怎么解决的？
（交流自己解决困难的经验）
师：同学们你们看，他用猜字的办法，这么容易就解决了不认识的字，真有办法（向他竖大拇指微笑鼓励）。还有谁想来说一说？
4、师：同学们的识字办法可真多。现在可能还有些同学读起课文来有困难，没关系，下面，我们再同桌之间互相读一遍，读之前，请同学们先自己标出自然段，同桌两人交流后再互相读。这一回老师要看看，当别人有困难时你会怎么办。
（生同桌之间互相读，一个读，一个听）
5、师：（巡视合作情况后提问）刚才读的时候，哪些同桌互相帮助了，站起来让大家看看。现在站着的这些同学，有的是帮助了别人，有的是接受了帮助，此时你们最想
对同桌说的一句话是什么？
6、师：同学们你们看，在学习中，一个人学习有快乐，两个人学，也很快乐。接下来，我要请各小组的小组长站起来，老师交给你们一个任务，请你们组织小组里的同学用你们最喜欢的方式读课文，谁要是有困难，就帮一帮；谁要是读得好要表扬。开始——
（生小组合作读课文，有的齐读，有的分自然段读，有的分角色读……）
7、师：（巡视小组合作情况后提问）现在哪个小组认为自己读得很好了，想再读给大家听，那就请这一小组的同学（都举手）……现在就请第三小组来读，其他同学就作小裁判，要认真地听，一会儿要请你们来给评一评呢！
（生小组合作，分角色朗读课文）
8、师：同学们都听了，说一说吧，他们读得怎么样？
（生评价其他同学，教师提醒以鼓励为主）
9、师：你们说得都不错，我也想作裁判来说说行吗？我发现每个同学都十分努力想把自己的角色读好，而且，当有的人有困难时，其他人总是热心帮助，所以啊，他们小组才合作得很成功，把课文分角色朗读得这么精彩，会合作这一点是不是也值得我们大家学习呀？
10、师：应该奖励。每人一颗星，就称为合作星吧。
11、师：到现在为止，同学们没用我帮什么忙，自己就把课文读得很好了！很不简单哪！但是同学们可别骄傲，因为课文中的13个生字还等着你们呢。现在，我还想请刚才这些负责任的小组长来作我的小帮手，请你们组织小组里的同学进行一次生字过关，哪位小组长先说说，你打算怎么做？
（请小组长说说自己的打算）
12、师：老师就一个要求，在我拍手说结束之前，每个同学都争取练到练会。拿出卡片，开始吧！
（小组长组织生字过关活动）
13、师：（在黑板上贴出13个生字的卡片）同学们，课文中的13个生字已经在黑板上集合了，它们想邀请小公鸡和大家作“开火车”的游戏，现在我们就先请第一、二、三组的同学分别来“开火车”，怎么样？
（开火车）
14、师：同学们，经过大家的共同努力，现在火车已经准时到站，现在我们都下车来放松放松，休息休息吧！《拍手歌》大家都会唱吧？现在我就用它来和大家做个游戏。注意听规则：快速读出我问的字，同时根据歌词做你喜欢的动作。准备，开始！（师生合作，在游戏中识字，在识字中娱乐）
三、合作交流，探究体验
1、师：休息过后，我们继续上路，和小公鸡去寻找快乐。小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？
2、师：同学们来看大屏幕，认真看，仔细听，（课件出示，配有课文录音的动画）
（生看动画片，听课文录音）
3、师：动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？
4、师：每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！怎么读，好呢？
（分角色朗读课文）
四、引申再造，感悟升华
1、师：同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？（生纷纷举手）（确定五人）你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众，（师坐在学生中）看他们表演得怎么样。（生商量角色——表演）
2、师：（带头鼓掌），这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？
师：是啊，可你们说说，现在小公鸡为什么这么快乐？同学们，在你们的生活中，你做没做过这样的让你快乐的事呀？
3、师：如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，一定就会收获很多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？那好，这一节课我们就上到这，下课！
设计思路：
1、本课是一篇童话，说的是小公鸡整天没事做，心里很苦恼，后来在大家的帮助下成了一只快乐的小公鸡。故事告诉我们“帮助别人，你就会得到快乐。”主要意图是让学生在读中理解和感悟课文中的小公鸡如何得到快乐。因此设计了多处读书环节，采用了不同形式的读书方式，充分调动学生的积极性、主动性，培养学生自主学习的意识和良好的学习习惯。
2、作为课文的第二课时，主要以复习生字，理解课文内容为主，先让学生巩固基本掌握字音，通过游戏巩固生字。中间设计了各种情境的读激发学生的理解课文的兴趣，通过不同形式的读让学生读中感悟。
教学目标：
1、熟读课文，明白“帮助别人，你就会得到快乐”,愿意帮助别人。
2、通过不同形式的读，使学生学会有感情地朗读和表演课文。
3、培养学生自主、合作、探究的学习能力。
教学重难点：
1、通过读课文,让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
2、分角色朗读课文。
3、通过实践，了解帮助别人就能得到快乐。
教学过程：
一、导入
1、导入课题
2、复习生字词导入（课件出示词语：怎样、长跑、老牛、帮助、害虫、花丛、整天、苦恼、就是、庄稼、蜜蜂、姐姐、得到、报时）
（过渡）同学们的声音真响亮，读得真好！老师想同学们接下来学习课文应该是很棒的。
二、品读课文，读中感悟
1、小公鸡是怎样寻找快乐的，同学们想不想亲眼看一看？同学们来看大屏幕，认真看，仔细听（同学们观看动画课件）
2、动画片中都有谁？它们之间进行了几次对话？
3、每次对话都说了些什么呢？同学们继续看大屏幕（课件出示，四次对话内容），现在我们来读读哇！
4、分角色读课文。
a、小公鸡与老牛的对话。
他跑到田野里问老牛：“老牛爷爷，怎样才能快乐呢？”老牛说：“帮助人们耕种田地，就快乐了。”（个别读，师范读，生齐读）
b、小公鸡与青蛙的对话。
他跑到池塘边问青蛙：“青蛙哥哥，怎能样才能快乐呢？”青蛙说：“为庄稼捉害虫，就快乐了。”（个别读，男女生对话读。）
c、小公鸡与蜜蜂的对话。
他跑到花丛中问蜜蜂：“蜜蜂姐姐，怎能样才能快乐呢？”蜜蜂说：“飞来飞去给花儿传播花粉，就快乐了。”（个别读，做动作读，小组分别读对话。）
d、小公鸡与公鸡爸爸的对话。
小公鸡回到家里问爸爸：“爸爸，做什么事最快乐？为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？”
爸爸笑着说：“帮助别人，你就会得到快乐。”
（个别读，师范读，生齐读，同桌互读。）
（1）理解为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？
（2）想想你爸爸平时给你讲道理时的语气，谁来把公鸡爸爸的话再读一读？
5、师生分角色读全文。
6、请同学表演课文。（同学们，把这篇课文读得真好听，要是能把这个小故事表演下来，我想一定非常好看，现在我这里有五个头饰，谁想来试试？你们可以先商量一下，看看怎么表演。我们一起来做观众。看他们表演得怎么样？这几位同学演得怎么样？哪位观众来评评啊？）
7、现在小公鸡为什么这么快乐？
三、交流感受。
1、学了课文后，你想对小公鸡说些什么呢？
2、同学们，在你们的生活中，你有没有做过这样让你快乐的事？
3、（总结）如果你们都能像小公鸡那样经常去做一些帮助别人的好事情，你一定会收获更多的快乐。让咱们比一比，看看谁收获的快乐多，好不好？
作业：请小朋友们把你帮助别人得到的快乐说给你身边的人听，有兴趣的也可以写下来，还可以把你的快乐画下来或唱出来。
板书： 快乐的小公鸡
苦恼——没事做
（老牛图）老牛 耕种田地
（小公鸡图）小公鸡 （青蛙图）青蛙 捉害虫
（蜜蜂图）蜜蜂 传播花粉
快乐——报时 （公鸡爸爸图）爸爸 帮助别人
第二课：快乐的小公鸡
目标：1、会写7个生字，会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容。知道“帮助别人也是一种快乐的”的道理。
重难点及辅导措施：1、会写7个生字，会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容。知道“帮助别人也是一种快乐的”的道理。
教学课时：2课时
第一课时
目标：1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
重难点：1、会认15个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、谈话导入
二、学习生字。
3、
三、读课文
1.谈话导入 。
同学们，通过学习，我们知道了生活在集体当中与小朋友们团结友爱是很快乐的，那还要怎样做才能得到更多的快乐呢？通过我们今天的学习，想念你们就会知道了。
（1）小组合作认读生字。
a.学生自由练读生字。
（根据预习情况练读，同位互读）
b.小组互检练读生字。
（使不同程度的学生对生字的熟悉程度都有所提高。）
c.出示卡片，集体认读。
1）初读课文（学生还段读）
学生各自试读。
（学生根据各自情况练读，不会的字问问别的同学）
同位互读。
（听一听读音是否正确）
各小组同学，进行练读。
（奖励读的好的小组“最棒”）
（2）练读整篇课文。
学生各自试读。
齐读，互相帮助练读。
（分小组齐读课文。
自由发言
按要求学习生字
根据老师要求熟，有读课文
激发孩子学习的兴趣
学生各自根据自己的情况用自己的方法识记生字。教师检查，进一步巩固学生对生字的掌握
指名读、领读、引读、赛读、表演，在单调中培养融入多种手法，使学生读得快乐。同时评价和你觉得应该怎样读学生的自主学习能力。
作业设计：1.认读本课生字。 2.熟读课文。
3.练读《快乐的夏天
板书设计： 本课生字
第二课时
目标：1、会写7个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容。知道“帮助别人也是一种快乐的”的道理。
重难点：1、会写7个生字。
2、正确、流利的朗读课文。
3、理解课文内容。知道“帮助别人也是一种快乐的”的道理。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
1.练习有感情朗读课文。
2.进行相关练习。
1.练写“能”、“最”、“帮”。
2.练写“情”、“助”、“别”、“得”。
（1）播放课文录音。要求：
注意课文中应该重读的地方。
（2）学生分组自由练读。
（教师巡视练读情况，进行个别指导。）
（3）小组内分角色练读。
（进行组内交流，组员间进行互评。）
（4）集体分角色练读。
1）同学们，读完了这篇课文，你们又了解到了些什么呢？（学生各自根据自己的理解回答）
（2）小公鸡知道了怎样才能快乐，有一个小朋友也知道怎样才能快乐，让我们一起去看看这个小朋友怎样得到快乐的吧！
（3）各自根据拼音练读《快乐的夏天》。思考：文中的“我”为什么快乐呢？
（4）集体交流。
（5）看来，大家都知道怎样才会快乐，那现在你觉得怎样才快乐呢？
（1）学生各自观察生字。
（同位间交流这3个字在四线格内的位置）
（2）集体交流。
（教师进行小结并范写）
（3）教师引导写笔顺，学生书空练写。
（4）学生各自练写这3个字。
（结合“语文天地”中“描一描，写一写
1）学生各自观察，书空练写。
（2）提出困难，教师指导解决。
（以学生对字形的书写困难为主）
（3）教师范写，学生练写。
理解课文内容
练习读音 练习组词
描红，练习书写
让学生在合作学习中理解课文内容
复习生字
养成良好的书写姿势
作业设计：1.练写本课生字。 2.预习100页看图讲故事。
板书设计： 本课生字
课后反思：
语文天地
目标：1、听故事回答问题，既训练记的能力又训练表达能力。
2、读一读，谈打算，怎样过一个有意义的暑假。
重难点及辅导措施：听故事回答问题提高学生的表达能力。
教学课时： 1课时
第一课时
目标：1、听故事回答问题，既训练记的能力又训练表达能力。
2、读一读，谈打算，怎样过一个有意义的暑假。
重难点：听故事回答问题提高学生的表达能力。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图
一、谈话引入
二、训练过程字。
3、
三、总结
上节课孩子们学得真好，这节课气球又向你们招收了，愿意把他领回家吗？
一、我会听
1、说说小松鼠的帽子没了，为什么还特别快乐？
2、这到底是怎么回事？
3、听完了故事你听懂了什么？
二、我会读
1、孩子比赛读课文。
2、“我”的暑假是怎样过的？你觉得她快乐的原因在哪儿？
3、暑假快到了，你有什么打算？讨论
小结并提出希望。
听师讲述
听故事，思考问题
读短文，回答问题。
小组讨论，全班交流。
为自己加油
激发孩子学习的兴趣
训练孩子说话听话的能力
锻炼学生的表达能力
感受自主合作学习的愉悦性。
作业设计：用一两句话写写你暑假的打算
之一
执教：福建泉州市实验小学 彭佩芬
点评：北师大小学语文编写组 陈铮
教学要点：
1、让学生运用学过的识字方法，认识13个生字、15个生词，学写12个生字。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重难点：
1、在整体认读中认字学词。
2、熟读课文，悟出帮助别人就能得到真正的快乐的道理。
教学过程 ：
一、背古诗导入 课题
1、背《画鸡》
2、出示小公鸡图，这是一只“快乐的小公鸡”
3、读题目你想知道什么？
二、初读课文，互帮互学。
1、读课文用标出不认识的字，用自己认为可行的办法试着解决。
2、同桌互读互教，标出自然段。（说说你用什么方法自学什么字或教同桌什么字）
3、请同学分段读，其他同学边听边找找哪些是我们今天要学的新词。
4、学生说词，老师出示（贴）学生所讲的词语。
5、交代学习任务：这节课我们的学习任务是通过读课文识词认字，从而了解这个故事。
三、整体认读，读中时词认字。
1、认真地读课文说说你知道什么？
（学生自由发言，师适机引导，在读中悟，读中解决问题）
（1）苦恼——快乐，是一组反义词
（2）小公鸡向别人请教怎样才能快乐。
（3）小公鸡明白了帮助别人就快乐。
（4）小公鸡帮助人们报时，他也得到快乐。
（5）小公鸡得到了快乐，他不苦恼了。
2、读5、6自然段，讨论。
为什么老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐说的不一样呢？爸爸回答他的问题了吗？
（尽自己的能力帮助别人）
3、分角色朗读。
4、读最后一个自然段。
“从此”从什么时候开始？
联系课文第一自然段理解“成了”
5、读课文，说一说你认为怎么样才能快乐？
我_____________________，很快乐。
四、把词语从文中摘离出来认读。
1、开火车读词语。
2、选四个你喜欢的词语带大家读一读。
3、选一个你喜欢的词语说一句话。
4、词语搭配，把可以搭配的词语用线连起来。
传播害虫
耕种别人
捉花粉
帮助田地
五、生字从词语中摘离出来认读。
1、指名带读
2、同桌互相读一读，讨论一下，用什么方法记住这些字。
3、交流说一说，你要用什么方法记住这些字。
六、写一写。
指导书写：情、帮
一、彭老师怎样教学生学生字词？
1、自读课文，各自画出新词。
2、学生交流，画了什么新词？
耕种庄稼害虫报时苦恼从此不一样田野帮助蜜蜂花丛传播
3、分小组学习“耕种庄稼害虫报时苦恼田野帮助蜜蜂花丛”（课件显示）
4、汇报：你是怎样学的？（学生答：A.形近字“脑”猜出“恼”。B.看拼音学习。C.问小组同学。D：“播”想到了“新闻联播”）
5、老师引导：利用前面单元刚学过的禾字旁学习“稼”——禾+家
6、反复熟读新词。
7、在后面的阅读讨论中，教学“不一样”“从此”，巩固其他生字词。
[点评]
学生需要学习的生字词与教材挑选的生字词不完全一致，彭老师首先让学生自己画出生字词，针对不同的情况区别对待；教材画出来，而学生都会的，如“整”“哥”“姐”，一带而过；教材画出来，而学生确实不会的，重点教学，教学时注意引导学生运用学过的部首知识；学生不会，教材又没有画出来的，如“一样”“从此”，教师也没有放弃，把它们巧妙地揉入后面的教学中，体现了从学生的实际出发，而不是从本本出发，灵活机动地进行教学。
整个学习生字词的过程，都是学生自主学习的体验过程，老师只起引导、组织的作用，这也是应当特别肯定的。
另一点值得肯定的是，彭老师注意教学生“会学”，学生遇到生字词，老师并没有立即“解惑”，而是引导学生自己想办法解决问题，她们班的学生，都知道遇到生字词怎么半，反映了彭老师一贯重视培养学生的学习能力。
二、彭老师怎样组织阅读教学？
1、学生自己阅读。
2、老师问：“说一说，你看懂了什么？知道了什么？”
3、*学生A：“我觉得小公鸡很有礼貌。”
老师：“你愿意和哪个同学读一读小公鸡和老牛的对话？”
学生邀请伙伴朗读。
老师：“好，你也是个有礼貌的孩子。”
*学生B：“老牛、青蛙、蜜蜂都很爱劳动。”
老师：“你看出他们爱劳动，相信你也愿意做个爱劳动的孩子。”
带学生复习“耕种、庄稼、害虫、传播”
*学生C：“原来我知道蜜蜂会采蜜，现在我知道蜜蜂还会传播花粉呢！”
老师：“她从课文中学到了新知识。”
带学生复习“蜜蜂、花丛、花粉。”
*学生D：“我知道了，帮助别人就能快乐。”
老师：请你读一读第五、六段课文。
*学生E：“老师，青蛙一跳，能跳两米高呢！”
老师：“你怎么知道的？”
学生E：“我从书上看到的。”
老师：“你从书本里还能得到哪些青蛙的知识？再找一找，介绍给同学们，好吗？大家都可以回去找一找。比如，青蛙吃哪些害虫呀？”
同学：“地老虎是害虫吧？”
老师：“你回家可以问问家长。”
*小结：大家阅读课文，都很有收获。
4、现在，让我们来讨论刚才提出的问题：“小公鸡问了三个“人”，老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐回答的究竟一样还是不一样？
分小组讨论。
最后得出一致意见：老牛爷爷、青蛙哥哥、蜜蜂姐姐每个人都有各自特点，能干的事情不一样。但是他们都是在帮助别人，这是一样的。
老师：“谁有更充足的理由说明他们‘一样’的地方？”
学生：“他们都是用自己的本领去帮助别人。
他们帮助了别人，都得到快乐。
5、老师：“后来小公鸡怎么做？”
“谁能来帮助同学解释一下‘从此’这个词？”
帮助学生背诵古诗《画鸡》。
学生：“老师，我家旁边有个钟楼，过半小时就敲一下，也是‘报时’。”
老师：“你说得对，公鸡打鸣是报时，钟楼的钟声也是报时。你很注意在生活中观察。”
6、老师：“小公鸡每天给人们报时，他成了一只快乐的小公鸡。”
老师：“找一找，‘快乐’可以跟课文哪个词语对对子？”
学生找出“苦恼”。
7、老师：“你们有没有因为帮助了别人，就感到挺快乐的事情？”
学生A：“吐了，我帮助清扫。挺脏的，但是我也挺快乐。”
学生B：“我帮助同学学习时很快乐。”
学生C：“有一次上课，没带本子，我把自己的新本子给他，我很快乐。”（老师与他握手）
老师：“今天，我跟大家一起学习了课文，这节课上得很好，作为老师，我很快乐。谁想成为一个快乐的人，就去多多帮助别人吧。”
[点评]
彭老师指导学生阅读，完全打破了过去“精心设计问题——学生答题——强制记忆标准答案”的做法，把阅读的时间还给了学生，让学生自己去体验，交流心得；她没有致力于“讲深讲透”，而是让学生对课文做整体的把握。
我们看到，学生对课文的体验是很不同的，有的看到小公鸡很有礼貌，有的觉得小公鸡很爱劳动，有的在知识方面有收获，有的领会了课文的主题——由于老师没有设定统一的问题，没有指定必须的学习任务，所以学生能够各抒几见，通过谈论，互相启发，促进了每个同学语文素养的整体发展。
自主学习，并不意味着放任自流。彭老师很会引导学生学习，把教学活动与语文知识能力的学习、学习方法的学习以及情感态度价值观的教育结合起来。
整个讨论，老师没有做范读，声音一直轻轻的，表面上平平淡淡，安安稳稳，没有过去公开课那种轰轰烈烈、热热闹闹的景象，也没有奖小红花、展示课件、戴头饰表演等形式——似乎不太“出彩”。但是细琢磨，就会发现，讨论时，老师揉进了字词的学习、句子的学习、科学知识的学习、口语交际、检索方法的学习、古诗的背诵、联系学生生活实际体会课文主旨等等内容，而这一切，又都是从学生反馈的问题“点”引发出现的，没有斧凿的痕迹，达到“润物细无声”的境界。
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教学内容：北师大版小学语文教材第十一册第十六单元第二篇课文
教学目标：
1、让学生运用学过的识字方法，识记13个生字、15个生词。
2、通过读课文，让学生从中悟出帮助别人就能得到真正的快乐。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：正确识记本课生字；理解帮助别人就能得到真正的快乐。
教学难点：读出不同角色的不同语气。
教学准备：多媒体课件，动物头饰。
教学过程：
一、情境导入，激发兴趣
师：今天和这么多老师一起来到咱们课堂上的还有一位朋友，（出示小公鸡图片）就是这只小公鸡。他呀，整天没有事情做，心里十分苦恼。今天他打算出门寻找快乐，你们想和他一起去吗？这节课我们就和小公鸡一起走进童话故事《快乐的小公鸡》，大家和老师一起写题目。（板书课题）
齐读题目。指导学生读出快乐的语气。
二、初读课文，识记字词
1、自由读文，用喜欢的办法识记生字。
师：原本苦恼的小公鸡是怎么变成快乐的小公鸡的呢？同学们快打开书96页，自己读一读课文，标出自然段的序号，遇到不认识的字用自己喜欢的办法认识它。
生：读文、圈画。
师：谁在读课文的时候遇到不认识的字了？你是怎样认识的？
2、同桌共读一本书。
师：同桌是最好的学习伙伴，也是老师的好帮手。现在同桌共同读一本书，互相听一听是不是每个字音都读准了。
3、在词语中识字。
（1） 指名领读。
（2） 开火车读。
4、识记单字。
（1） 指名领读。
（2） 说一说：“恼、丛、稼、帮、助”是怎么记住的。用“帮助” 说一句话。
（3）男女生赛读。
5、猜字游戏。
情：运用识字串方法，带出常见的有“青”的字。
能：扩词，理解字意。
“别、得”猜到即可。
三、细读对话，品味快乐。
1、指名分自然段读全文。思考：小公鸡都向谁请教获得快乐的方法了，画出来。
2、反馈，随着学生回答贴出相应的动物头饰。
3、选择喜欢的对话自由读一读。
4、品读小公鸡和老牛的对话。
指名读。评价。练读。分角色朗读。
5、分角色朗读小公鸡和青蛙的对话。
6、表演读小公鸡和蜜蜂的对话。
7、引读小公鸡和爸爸的对话。揭示：他们能干的事情不一样，但他们的快乐都来自帮助别人。
8、仿说：（ ）帮助（ ），就快乐了。
四、总结。
