《汉语拼音１３ ang eng ing ong》教学游戏（精选13篇）
【游戏一：看谁找得又快又对】
目的：帮助学生分辨前鼻音韵母和后鼻音韵母发音方法的不同，培养学生注意倾听的能力。
准备：an、en、in、un、ün 和 ang、eng、ing、ong 卡片。
方法：请学生听老师或一名学生任意读一个鼻韵母，其他学生快速地找到该韵母，并大声地读出来，最后比较谁找得又对又快。
【游戏二：跳降落伞】
目的：巩固声母和后鼻音韵母组成音节的拼读。
准备：板画有蓝天、白云、草地的情境图；降落伞形的声母、韵母卡片（zh、u、āng、c、ūn、l、ǎo、y、īng、t、ái、d、ēng、zh、ōng、g、u、ó）。
方法：1、老师指名请学生认读声、韵母卡片，并把相应卡片粘贴在黑板上，组成相应音节。
2、学生自主拼读音节。学生若有困难，可以在学习小组里向其他同学求助。
3、请学生当跳伞运动员，乘坐降落伞（音节词语卡片），正确降落在草坪上。
降落伞样例
【游戏三：小兔采蘑菇】
目的：巩固本课9个生字的认记。
准备：树林的简笔画，蘑菇形状的生字卡片，小白兔或小灰兔的头饰。
方法：老师引导：“春天到，春天到，小树林里真热闹。蘑菇大，蘑菇香，大家快来帮帮忙。”学生说：“我来帮，我来帮！”老师点名请一名学生上台戴头饰，采黑板上的蘑菇。学生拼读如果准确，老师可以把蘑菇卡片奖给他，让他感受到成功的喜悦。依此类推，继续进行游戏。
【游戏四：搬石造桥】
目的：巩固生字（雨、天、桥、鹅、文、老、条）的认记，积累词语。
准备：板画一条河；写上词语的石头卡片（白鹅、白云、白天、面条、小雨、小桥、天桥、老家、风雨、花朵、天鹅、皮衣）。
方法：1、请学生观察黑板上的小河（河上没有桥），准备造桥。
2、老师引导：“这里有一些‘石头’，你们能把‘石头’搬过去，造一座石头桥吗？只要你能读准一个词，便能搬走一块‘石头’。”
3、点名请学生搬石头（认读词语），共建石桥。按照学生认读词语的先后顺序，把“石头”贴进小河里，造成一座桥。
【游戏五：放鞭炮】
目的：巩固字母及相关音节的认读。
准备：把需要认读的相关卡片放入一个红色的“爆竹筒”内。
方法：1、老师引导：“我这里有一个大鞭炮，如果你读对了鞭炮里的字母、音节，鞭炮就能点燃。谁想来试一试？”学生（齐）：“节日到，放鞭炮。什么炮？”
2、点名请一位学生上台抽出卡片，举起卡片认读，读完后去点燃爆竹。如果他认读正确，下面的学生就跟他一起拼读，并模拟发出爆竹爆炸的声音“嘭──啪”；如果他认读错误，大家就模拟发出哑炮的声音“嗤──”。
3、为了节省游戏时间，老师可以请一组学生上台，进行组内学生的竞赛，比一比哪位同学点燃的爆竹最多；也可以进行小组之间的比赛，比一比哪组点燃的爆竹最多。
【片断】
教学后鼻韵母
1、复习旧知，引入新课：
⑴ 卡片“开火车”认读单韵母 a、e、i、o，强调口形正确。
⑵ 复习前鼻韵母 an、en、in，强调他们都有一个“n”。
⑶ 引出 ang、eng、ing、ong，找出规律，采用比较类推法进行试读。
2、看图说话，随机正音。
3、对比发音，巩固校正：
指导学生对比读：an—ɑng en—eng in—ing
与前鼻韵母比较发音的不同，并进行四声练习。
【江苏省常州市武进区横林实验小学 唐友芬】
〖同类字母归类记〗
教授前鼻韵母 an、en、in、un 和后鼻韵母 ang、eng、ing、ong 时，学生常将 an读成 ang ，将 eng 发成 en。我在教学时先指导学生分清前鼻韵尾“n”和后鼻韵尾“ng”。韵尾“n”发音时把舌尖顶住上齿龈，让气流从鼻孔中出来。韵尾“ng”发音时是舌根部分抬起，抵住软腭，让气流在鼻腔形成共鸣。这样学生不但能念准 “an”与“ang”的读音，所有前鼻韵母和后鼻韵母的读音问题也就迎刃而解了。所以同类字母归类记的方法很简单，而且能够让学生容易掌握方法不死记硬背。
【湖北省宜昌市伍家岗区大公桥小学 曾凡琴】
〖分组合作，探究发音〗
学生是学习和发展的主体，教师教学拼音时应根据学生的个体差异和不同的学习需求，充分激发学生的主体意识和进去精神。如在教学“ang eng ing ong”一课时，“ang 、eng、 ing 、ong”的发音是本课教学的重点，也是本课教学的难点。教学时老师先演示 “ang ”的发音幻灯片，教给学生“ang ”的发音方法：先发“a”的音，再发“ng”，中间连起来发音，气流从鼻腔里出来，学生通过多种形式地读，体会、掌握 “ang ”的发音方法。然后老师让学生分小组合作，探究“eng、 ing 、ong”的读法。学生在小组内进行讨论，试着练习发音。最后再听录音，巩固发音要领。因为学生是通过自己分组合作探究，找到了鼻韵母的发音规律，因而记得特别牢。
【吉林省延吉市安图县第三小学 许巍巍】
在东北，不难发现，他们在说普通话时很少有后鼻韵母的，都读成前鼻韵母了。所以在这一课的教学中，重难点是将前、后鼻韵母进行比较，让学生通过实际发音掌握要领：前鼻韵母是舌尖抬起，抵住上牙床，鼻子出气；后鼻韵母是舌根高抬，舌头后缩，舌尖抵住下牙床，鼻子出气。
主要是通过示范读，作手势强调发音部位来训练的。但是，说起来容易做起来难。不管怎么训练，效果总是不理想，特别是 yin 和 ying，更是很难读准，我也是黔驴技穷，实在想不出好的方法了。
只能靠反复训练，在平时的教学中注意反复纠正了。
【吉林省吉林市第一实验小学 奚晓莉】
汉语拼音是识字的拐棍。新课标中明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”我是这样来实施汉语拼音教学的。
爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有喜爱才是最好的老师。”根据幼儿爱玩的特性，我在教学中穿插了一些游戏，如“摘桃子”“闯关”等，在课堂中引入了孙悟空,让幼儿在游戏中学习，在童话般的情境中学习,活跃了课堂的气氛，紧紧吸引了幼儿的注意力。
故事是孩子们最愿意听的，生动有趣的故事更能激发孩子学习的欲望。通过讲故事的方式也能极大地激活孩子的语言智慧，使其得到充分的发展。，例如，在教“ying”这个整体认读音节时，我设计了富有童话色彩的故事，把 ying 的四个声调的音节放在具体的故事情节中，给抽象的音节赋予了实在的意义，这不能不引起儿童的注意力和学习趣。
有了前面识字的基础，我又把音节下面标上了同音的汉字这样更有利于幼儿的记忆。
兴趣 节奏 技巧──谈《汉语拼音13 ang eng ing ong》的教学
浙江省温州市实验小学 钱小哨
【教学思路】
汉语拼音作为识字、学普通话的拐棍，是小学语文一年级继入学教育之后的一个重要内容。但它的枯燥乏味总是给初入学的孩子带来很多学习上的困难。又因为我们受方言地区影响，最难发好前后鼻音，所以，后鼻音教学也是整个拼音教学中的难点。基于以上认识，我作了以下几点思考：
1、怎样变枯燥乏味的传授为兴趣盎然的学习？
2、既然是小班化教学，那么，如何做到面向全体学生？
3、怎样既科学合理又生动形象地讲解发音技巧？
4、针对活泼好动的一年级儿童，怎样把握好课堂教学的节奏？
几番思考之后，我打算采取以下教学措施：
1、用教师生动、形象的体态语（特别是手势、眼神）及简单、明了的示意图来调动学生的感观，激发学生的学习兴趣。
2、运用多种形式的读扩大训练面，采取各种有趣的游戏让学生在竞争中忘却疲劳，热情地投入学习。
3、查阅语音学书籍，尽量科学、合理、深入浅出地讲解发音技巧，并能有梯度地安排环节，让学生易学。
4、会读还要会写，读写要同步。课堂要尽量留出时间进行练笔。
【教学流程】
一、联系旧知，解决难点
1、今天，我们来认识几位新朋友。它们叫什么呢？出示 ang eng ing ong。
2、认真地看，你发现了什么？（学生可能说：ang eng ing 前面是我们以前学过的 an en in；ang eng ing ong 后面都是 ng。）教师随机出示 -ng。
3、教学 -ng 的发音：
-ng 和 -n 都是鼻音。-n叫前鼻音，-ng 叫后鼻音。（学生跟读“后鼻音”两次）看老师发前鼻音和后鼻音两次，你发现了什么？（学生可能说：嘴巴一个合拢，一个张开；发音一个长点，一个短点；发音一个响点，一个轻点。）老师画简图。
4、辨别前后鼻音：
老师发音，学生辨别。
老师做口形，学生辨别。
老师做手势，学生练习。
怎样在较短时间里让孩子较科学、有趣地学会后鼻韵母呢？教师首先让学生比较后鼻韵母的相同之处，有利于培养学生的观察能力。接着，让学生看老师发音，比较前后鼻音的不同之处，充分调动学生的视觉和听觉，培养学生对语言敏锐的感悟能力。最后，老师生动的手势和简图带孩子轻松快乐地掌握了后鼻音的认读。学生是学习的主体，要爱护学生的求知欲望，让他们在发现中学习。教师的所有技巧都要顾及学生的这种需要。因为这种主动学习的热情比任何高明的讲授都要有效。事实证明我的设计是可行的。课堂上学生各个跃跃欲试，极力模仿，仔细正音，学习积极性很高。
二、讲清要领，区分新音
1、教师讲述：
后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了。
2、教师示范读 ang、eng、ing、ong 数次。
3、（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
4、对比读：an-ang、en-eng、in-ing（教师用拇指和四指分开并拢来提示学生认读）。
5、巩固后鼻韵母：
⑴ 合成游戏：
如“我是 a（一学生），我是 ng（另一学生），我们就是 ang（两位学生齐说）。他们就是 ang（台下学生齐说）。”
⑵ 快速猜读游戏：
指名四人上台，两人面对面并排站好。老师出示一个后鼻韵母，学生正确、流利地读出。读得对又快的学生向前走一步，以最早走到对方原位者为胜方。
游戏是孩子喜闻乐见的活动，运用好游戏能为教学注入许多新鲜的血液。合成游戏让孩子进一步明确了后鼻韵母的构成，加强了后鼻韵母的准确认读。快速猜读游戏让孩子进一步进行了四个后鼻韵母的辨认，巩固了后鼻韵母的读音。训练及时且有针对性，学生学得有效、有趣。
三、多种形式，大量拼读
1、学习一个整体认读音节 ying：
问：它是谁的好朋友？老师依据学生回答将卡片贴在 ing 下。
猜猜它读什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它？
看图连线。
2、考考小朋友：iang、uang、ueng、iong。
3、看书38页，你能闯过几道关？（让学生拼读书上音节，要求具有弹性。）
4、当小老师带读。
5、看图补充音节。
四、摆正姿势，练习书写
1、教师示范书写 ang eng ing ong ying tai yang。
2、学生摆正姿势，练习书写。（配以旋律优美的古筝曲）
3、教师巡视并提醒学生注意：看一个音节写一个音节；后鼻韵母和音节中字母间要连写。
低年级在整个小学语文教学中是一个启蒙阶段，是学文化的开始，具有打基础的特点。写字是识字的继续和深化。学生每写一字，书其形，读其音，不但可以巩固字形教学，还可促进意义复习。针对刚入学儿童写字姿势和执笔方法的基本错误，进行有效的控制及正确的指导，对养成良好的写字习惯是很有裨益的。优雅的古筝曲创设了一种和谐、宽松的写字环境，让学生很快地进入境界，陶冶了学生的性情。
【教后感言】
1、教学就要老师投入十二分热情。只有热情才能引发热情。
2、教学就要精心准备，细致考虑。只有胸有成竹，才能游刃有余。
3、教学就如一首乐曲，需要节奏美。只有在不断变化的节奏中才能感受情趣的美。
4、教学就是心与心的交流。只有在和谐、宽松的氛围中，师生才能真正平等对话，课堂才能充满生命的活力。
尊重学生主体发展 指导学生自主学习──谈《汉语拼音13 ang eng ing ong》的教学
一、复习导入，激发兴趣
1、课件出示一只正在思考的小猴子。
话外音：同学们，你们好！我叫“聪聪”我遇到了一些问题，你们能帮帮我吗？
2、出示复习内容：
⑴ 声母: b d p q f t sh zh ch
⑵ 韵母： an en in un un ue
思路：由易到难复习与将要学习的内容紧密相关的声、韵母，为新课学习做好准备。利用课件激发学生兴趣，鼓励学生能够大胆的展示自我。
3、课件演示小猴子“聪聪”向大家表示感谢并配音：谢谢同学们！你们真聪明。我有一个好伙伴想和大家做朋友。出示一颗星（画外音）：我叫智慧星，我愿意和聪明的小朋友成为好朋友。
教师导语：今天我们一起来学习最后一节拼音课，看看谁最专心听讲，认真思考，成为智慧星的好朋友，做一个聪明的小学生。
二、认读韵母发音，指导拼读方法
1、实物投影课本上四幅图（水缸、台灯、老鹰、古钟）
说一说：这些是什么？你在哪见过？
思路：帮助学生认识事物，与生活紧密联系渗透将要学习的韵母的读音，读音与图中的事物名称统一起来。
2、在这四幅图中就藏着今天我们将要学习的四个韵母，你们知道是谁吗？
思路：因为学生在幼儿园和学前班已经有学过的基础，所以设计这个问题，一是帮助学生回忆自己已经学过的知识；二是引导学生自主学习避免教师重复性的教。切实从学生的实际情况出发。
3、学生说的同时，在每一幅图标示出对应图的韵母“ang eng ing ong ”.
⑴ 观察这四个韵母：你发现了什么？
思路：因为“ang eng ing ong ”这四个韵母有一个相同点都有“ng”，这一点很容易被发现，而且这个“ng”是发音的重、难点。为后面的揭示发音方法和韵母的书写做好准备。
⑵ 指导“ng”的发音方法：张开嘴舌根抬起来，让气流从鼻腔出来发鼻音。找一名学生摸一摸老师的鼻梁两侧，通过触觉体会发后鼻音时气流从鼻腔流出的颤动。在此基础上同学之间互相感受触觉体会发音。
思路：让教师更贴近学生，让学在真实的感受下正确的发音，突出并突破发音难点。
⑶ 想一想：“ang”先发哪个音？连读哪个音？
（思路：用引导性问题启发学生尝试说出发“ang”音的方法，与上一环节“ng”的发音方法联系在一起，此处设一颗智慧星，奖励给认真思考，大胆发言的学生，为后面的其余三个韵母发音方法打好基础。）
说一说：“eng” “ing” “ong”应该怎样发音？
学生每说出一个发音就奖励一颗智慧星，以此激励学生，调动学生积极主动地发言，抓住发音方法这一教学重点加强练习指导。
思路：运用迁移规律以“ang”的发音方法即：先发“a”音，连读“ng”音为基础，引导学生独立地说出“eng 、ing、 ong ”的发音方法。教师把学习的方法和学习的主动权还给学生，教师只在关键处、困难处给予及时恰当的指导。
⑷ 读一读，比一比
出示：an en in un un （前鼻韵母）
ang eng ing ong （后鼻韵母）
仔细观察：你发现了什么？
学生通过观察可以发现前鼻韵母后边都是“-n”，后鼻韵母后边都是“ng”（教师用红笔描ng）教师用手势演示发音部位，用左手掌表示上腭，右手掌表示舌头，右手指尖靠近左手掌前部，则表示舌尖抵住上牙床，发前鼻韵母的音；右手掌手指根部抬起抵住左手掌，则表示舌根抬起来抵住上腭后部，发后鼻韵母的音。
教师说：根据发音特点，因此“ang eng ing ong” 也叫后鼻韵母。
思路：通过比较和直观地演示，帮助学生具体体会前后鼻韵母发音的不同，掌握发音的方法和技巧突破难点。
4、练习读四声：
动画演示四声调也赶来啦！配音“同学们，你们好！你们知道我是谁吗？拼音可少不了我们四兄弟！”
⑴ 教师：声调四兄弟想考考你们。
⑵ 你们快看（出示四声）你能拼出来吗？
⑶ 分成四人一组练习拼读。
⑷ 教师巡视检查。
⑸ 小组四人汇报一个人拼一个。
⑹ 特别主意“ing”和“ong”的发音。
⑺ 加强二、三声的练习指导。
思路：运用课件吸引学生的注意力，在学生已有的发音基础之上，树立合作意识，在小组拼读中互相帮助，并以四人一组汇报拼出四声的发音，培养学生集体主义精神。
三、认真观察，巧妙记忆，独立书写
实物投影出示“ang 、eng、 ing、 ong”的图和四个韵母。
1、读一读，想一想：图上的“水缸、台灯、老鹰、古钟”与“ang eng ing ong” 有什么联系吗？
思路：将图上事物和所学习的韵母发音建立联系，引导学生借助图中的事物记住韵母的发音。
2、仔细观察，想一想：你怎样记住这四个韵母的发音？
思路：紧扣“ng”这一发音重点记忆韵母的外形。
3、写一写：
⑴ 请你设计一下每个韵母如何占格才匀称美观，试着写两个。（注：书写因时间长短而宜。）
思路：学生已有单个字母的书写基础，将其组合写在一个格里可以大胆放手让学生独立的设计如何布局，培养学生书写设计能力。
⑵ 展示优秀的作业并评价肯定，下发最佳设计智慧星，以激励学生培养良好的书写习惯。
四、课间休息（音乐操）
五、运用新知，练习巩固，提高拼读音节的能力
1、猜猜是什么？（课件出示音节）
⑴ 简单的两拼音节：fang xing dong ling sheng zhong
⑵ 稍难的三拼音节：kuang qiong chuang xiong
思路由易到难，引到每一位学生都参与拼读音节，说出怎样拼？拼出的是什么？由于每个人的想法不同，因此一个音节可以引出想到的多种不同事物，发言面广，切实与字、词联系，与生活联系。同时，便于教师发现拼读中的问题及时给予纠正指导。用智慧星奖励发言学生，调动学生全员参与的主动性、积极性。
2、帮它们找个家：
⑴ 实物投影出示图片：“长城、灯笼、孔雀、大象、蜻蜓、山羊、熊猫。”
说说这些是什么？你怎么知道的？
⑵ 下发给学生对应的音节卡片，小组共同拼一拼。
⑶ 各组选派一名代表到展示台对照图片放音节卡片并且拼读出来。
⑷ 奖励给正确拼读出音节的小组集体一颗智慧星。
思路：看图联系生活抓住特点认识事物，小组合作拼读音节，一小组派代表的形式汇报并检查学生的拼读情况，用智慧星奖励给小组的方式教育学生团结合作，共同进步，培养集体荣誉感。
3、她在说什么？
⑴ 出示一句话：dēng xiāng shān shǎng hóng yè。
登 香 山 赏 红 叶。
（先出字再出音节）
⑵ 你认识这些字吗？你可以自己拼一拼，也可以找小伙伴合作。
⑶ 检查效果。
思路：由词到句提高难度，指导学生运用拼读音节的方法解决实际问题，懂得学会了拼音可以帮助认识汉字和阅读课外书。学生是课堂的主人，有权选择自己喜欢学习方式和合作伙伴，他们会毫无拘束地拼读，这样更利于学生理解掌握拼读方法。
六、畅谈收获，布置作业，延伸课堂
1、谈谈这节课你有什么收获？
2、布置作业：四个鼻韵母各写一行。
3、延伸课堂
⑴ 召开一个《夺宝奇兵》趣味班会。（即：做好音节卡片并以此为线索设置游戏各个环节，学生在拼读音节的过程中解决困难完成游戏。）
思路：基础的书写作业是必须的，在书写中培养学生的良好的书写能力和习惯。拼音教学是第一册小语教材的教学重点，它贯穿于整个小学语文教学之中，因此拼读方法的掌握和运用是十分重要的。教师要以教材和课堂为根本，做好课内外的衔接工作，将源于生活的知识还原于生活之中，延伸课堂教学，帮助学生在生活这个大课堂中运用在语文小课堂的学习中所学到的知识解决实际问题。通过活动激发学生拼读音节的兴趣，培养学生运用拼读音节的方法解决问题的综合能力。
⑵ 介绍一本拼音读物《动物故事》鼓励学生课外阅读。
【教学要求】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying,读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能够准确的拼读音节，正确的书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
【教学重点、难点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读以及认字是本课教学的重点，ing ong的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教学准备】
多媒体课件和字母卡片
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、 做游戏，复习前鼻韵母，激发兴趣
1、出示多媒体课件找朋友（学生自己操作，要求学生把音节与相关的图片连接起来，通过点按鼠标找朋友，并能准确拼读出三拼音节。）
2、出示前鼻韵母 an、en、in ， 认读并提示发音要领拿好口形，舌尖上抬，抵住上牙床，让气流从鼻子出来 。教师范读，体会发音要领，学生可以跟着模仿读。
二、观察图片，导入后鼻韵母的学习
1、出示多媒体课件，观察图片，山羊、台灯、老鹰和闹钟，分析音节，比较后鼻韵母与前鼻韵母的异同（它们都是由一个单韵母和后鼻音ng组成的）学习后鼻音ng，重点指导发音方法。教师示范，学生观察 ，模仿，反复练习。
2、出示课题ang eng ing ong, 结合课件,讲解发音方法，鼠标移入字体变色，辨别字形。
三、自主练习，巩固知识
1、 逛音节超市出示四组音节，学生自主拼读练习，巩固前面所学的发音方法，掌握发音要领。
2、对比识记ing 和ying，知道ying是整体认读音节。（课件提示发音要领）
3、比比谁拼的快，课件出示同学们喜欢的动物、 水果和卡通人物等， 看谁最先拼读出音节。
四、展示台
课件演示，创设情景。
星期天，妈妈和我去逛公园，我们玩的可开心了！那里有美丽的花朵，有可爱的动物，还有各种各样的树木……
让我用音节拼给大家听
我见过的动物有……
我见过的花朵有……
我见过的树木有……
师：到昨天为止，我们已经学完了所有的汉语拼音，你们高兴吗？
生：（齐说）高兴！
师：为什么呢？
生1：因为我觉得学拼音很好玩。
生2：我觉得学拼音的时候非常有趣，还可以认识生字呢！
生3：我学完了拼音很高兴，因为不认识的字就可以用拼音来拼了。
师：对了，我们平时就可以用拼音这个工具来认识好多好多的字了，那么，这节课，就让你们利用拼音这个工具去认识5个生字，读懂好几个句子。为了能让小朋友学得更好，这里有几个非常重要的音节，我们一起来开火车读一读。（学生开火车认读音节。）
生：读（略）。
师：读了音节，再来读一读已经学会的几个汉字（画、花、的、了、过、我）
生：读（略）。
师：音节和熟字都掌握得不错，来一点难的──音节词怎么样？
生：好（齐回答）
课件出示音节词：lɑo shi
师：会吗？（每生都在自由拼），好，会了的同学轻轻地拼给你的同桌和同组听。
生：（小组互拼互听）
师：好多同学很想和全班同学交流了（指名学生拼读）
生：（3个小组──齐读）
师：干吗脸上笑嘻嘻的？
生：（部分学生齐回答）因为会拼音节词了。
师：想认识“老师”两字吗？
生：想（齐回答）。
师：（课件出示汉字）现在，老师让你们静静地看十秒钟，看谁记得最快。
生：（静静的记）。
师：都记住了吗？
生：（举起手）记住了。
师：好，让老师来考考你们，是不是真的会了，（用去掉音节的卡片检查，主要检查平时学习有困难的孩子，共有5个孩子，并齐读一次。）
生：（认读活动）。
师：那么平时有哪些老师教我们学习什么？
生1：周老师教我们学拼音。
生2：miss黄教我们学英语。
生3：雷老师教我们学数学。
生4：蒋老师教我们学唱歌。……
师：是呀，实验小学有那么多老师教我们学本领。好了，刚才我们就是利用了拼音这个工具认识了两个生字，现在来一个更难的，来一个句子，怎么样？（课件出示音节句子）
生：（抢着自由拼读）。
师：我知道很多同学很想读，但能不能影响别人？
生：（放低声音读）。
师：像这样的句子，我们该怎样拼读呢？先静下来，让老师来教你本领，拼读一个句子，应该先拼一拼一些词，如：（课件划出几个音节词），会拼这些词，连起来就能读好句子了，试一试吧！
生：（自由拼读）。
师：可以了吗？
生：个别生读（5个）。
师：都会读了，但如果能像讲话一样的读，那就更棒了。
生：个别生读（3个）。
师：上面的句子会读了，那下面的汉字就应该没问题了（课件出示句子）。好。请一小组开火车读。
生：（2列火车）。
师：都教我们画些什么呢？老师这里有音节的，又有画画的，是音节的我们该怎么办。
生：应该拼一拼。
师：对了，那些画面的呢，我们应该用音节拼出来，先自己试一试，然后再在小组里交流交流。
生：自由练习，并在小组里交流。
师：这组音节会拼了吗？（一朵红花），老师请一位平时学习有困难的孩子来拼一拼。
生：（个别学生──齐读）。
师：朵是我们今天要认识的生字，请几位同学来读一读。
生：个别生读（4个）。
师：开一下火车。
生：（开火车读）。
师：谁给“朵”找朋友？
生：“花朵”云朵“朵朵”“耳朵”。
师：这是什么？
生：这是小白鹅。
师：那小白鹅该怎么拼？
生：xiɑo bɑi e。
师：也可以叫“白鹅”，那第一幅图说一朵红花，那谁也给白鹅加上去。
生：一个白鹅。
生：一只白鹅。
师：对了，白鹅应该说一只的，认识一下“鹅”。
生：开火车读（2列）。
师：“鹅”里面有一个字，我们已经学过了，谁能找出来？
生：“鹅”里边有一个“我”字，“我”字加上“鸟”字，就是“鹅”字。
师：再看，这是什么？
生1：这是彩虹桥。
师：你能拼出来吗？
生1：（拼）。
生2：这是挂起彩虹桥。
师：能拼吗？
生2：（拼）。
生：齐读“彩虹”两字。
师：那么，可以说一（ ）彩虹呢？
生1；一架彩虹。
生2：一片彩虹。
（其他学生都说：no no！）
师：既然是彩虹桥，应该说什么呢？
生1：一条彩虹。
生2：一座彩虹。
师：还有吗？
生：（想不出来）
师：想知道吗？那好，我轻轻地说，看谁最能听清楚。（一道彩虹）
生：一道彩虹（齐说）。
师：这条彩虹，看起来，有什么感觉呢？
生1：彩虹很美丽。
生2：一条美丽的彩虹。
师：开火车读，──刚才好多同学脸上都带着笑容呢，真好。
生：齐读三个词组“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”。
师：“条”是生字，我们也来认一认吧！
生：（开火车读）。
师：还可以说一条（ ），
生1：一条线。
生2：一条面。
生3：一条蛇。
生4：一条油条。
师：很多很多，我们下课再交流吧。现在我们来动动笔吧，读读句子，看看“一朵红花”“一只白鹅”“一条美丽的彩虹”它们分别都是谁画的，赶快用笔圈出来。
生：自由读，并在圈圈点点。有些在小组里交流。
师：一朵红花是谁画的？
生：一朵红花是小文画的。
生：指名个别困难生读。
师：给“文”找找朋友。
生1：语文。
师：对了，我们就在学语文。
师：谁来读读句子。
生：（指名读）
师：那一只白鹅呢？
生：（读）。
师：一条美丽的彩虹又是谁画的呢，一起读出来。
生：（读）。
师：现在我们一组读一句，看看哪一组注意力最集中，读的最棒。
生：（一组一组的赛读）2遍。
师：同学们，刚才我们读了3句，加上最上面的一句，就有4句了，我们就可以在小小组里读了，一人一句。
生：（小小组练习）。
生：小小组展示读（一组）。
生：齐读。
师：这条彩虹怎么美丽呢，我们下节课再学。
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong在整体认读音节ying读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、认识9个生字，正确朗读短文、儿歌。
【教学重点】
后鼻韵母的发音、声母和后鼻韵母组成音节的拼读及认字是本课教学的重点。
【教学难点】
ing eng 的发音和三拼音节的拼读是难点。
【教具准备】
拼音卡片、课件。
【设计特色】
尝试自拼，熟读儿歌加强记忆。
【教学时间】
三课时。
【过程设计】
一、趣味导入
1、播放课件，学生观看。
2、你认识了图中的什么？学生交流回答，随机出示字母ang eng ing ong，问 你认识哪个字母？把它介绍给大家好吗？教师进行指导、点拔，并示范读ang eng ing ong。
3、讨论谁能用最快、最简便的方法来记住ang eng ing ong的音和形。
4、同桌互读，互相评价。
5、指名读。
6、分发拼音卡，分组尝试拼读音节，互教互学，进行评议。
7、各组汇报学习情况,鼓励学生质疑问难，你能向大家提问吗？教师相机指导，反馈校正。
二、书写指导
在读准音，记住形的基础上练习书写音节词语，注意：
1、每个音节的字母要*拢。
2、看一个音节写一个音节，不要看一个字母写一个字母。
3、根据前面学过的格式写正确。
三、动画故事，认读字词，读短文、儿歌
从动画故事中迁移到课本中，学生已认识了全部的拼音字母。要放手让学生自己试读短文和儿歌。在读通、读熟的基础上，体会红花、白鹅、彩虹的美丽。
四、扩展活动
1、看谁听得清，找得对，读得准。
2、比一比，说一说每组字母有什么不同。an—ang en—eng in—ing。
3、读课本中的词语。
4、指名读句子，学生评价。
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
【教学重点】
学会四个后鼻韵母，拼读带有这些后鼻韵母的音节。
【教学难点】
en—eng、in—ing的读音容易混淆。
【教学时间】
2课时。
第一课时
〖课时目标〗
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying，读准音，认清形，正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节，正确书写音节。
〖教学过程〗
一、复习旧知，导入新课
这节课我们要学四个后鼻韵母ang eng ing ong，上节课我们学了前鼻韵母的韵尾是“-n”，发音时舌尖抵住哪里？（上腭的前部。）齐读前鼻韵母，问发“-n”的时候，口开得大不大？
今天我们学后鼻韵母，用什么记号呢？我们在-n后面加上一个字母g，在这里它不念g，和n合在一起念“-ng”。发-ng的时候，口要开得大一些，舌尖的后面部分要往后*，下巴要放下来。（用手指示意）指名读、正音、自由读、开火车读、齐读。
二、学习后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying
1、-n有几个好朋友？（五个）复习已学的知识：
教师讲解-ng有四个好朋友。（在第一个-ng前面加上a，指名读、齐读。）
2、请同学拼读后鼻韵母eng ing ong：（范读、指名读、正音）
教师讲解后鼻韵母中a e o实际发音跟单韵母a e o的实际发音有所不同。
3、教学后鼻韵母的发音：
⑴ 大家听过寺庙的钟声吗？敲钟的声音是怎样的？念ang音。
⑵ 你知道有哪些灯？念eng音。
⑶ 在-ng的前面加上i你会念吗？
⑷ ong像什么动物发出的声音？（蜜蜂的叫声、苍蝇的叫声、蚊子的叫声）
⑸ 齐读四个后鼻韵母，谁有好方法能记住这四个后鼻韵母？
4、教学整体认读音节ying：
出示老鹰的挂图，“鹰”老鹰的“鹰”，板书ying。这里的ing加上了大y，成为了整体认读音节ying，它们的读音相同。
练习四个后鼻韵母和一个整体认读音节的四声。
三、课中操
念儿歌，并配上动作表演放羊娃，喜洋洋，挥动羊鞭去放羊。青青草，满山岗，羊儿吃得肥又壮。
四、拼读ang eng ing ong与声母构成的音节
五、书写指导
后鼻韵母都是由三个字母组成的，在四线格中的位置和以前相同。要注意的是，虽然是三个字母但组成的是同一个韵母，因此在书写的时候要*拢。
第二课时
〖课时目标〗
1、复习巩固后鼻韵母ang eng ing ong及整体认读音节ying。
2、会拼读带有ang eng ing ong的三拼音。
3、能够根据音节拼读句子。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、认识“老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥”9个生字，并能在一定的语境中使用。
〖教学过程〗
一、复习检查
1、卡片认读an ang en eng in un ün yi yin
说说哪几个是前鼻韵母，哪几个是后鼻韵母，发音时要注意什么？
2、对比读an—ang en—eng in—ing un—ong，说说每组有什么不同？
3、拼读音节练习。
二、三拼音练习
q—i—āng→qiāng（手枪）ch—u—āng→chuāng（窗户）
x—i—óng→xióng（熊猫）x—i—àng→xiàng（飞翔）
三、根据音节拼读句子
1、自由拼读句子，说说句子讲了什么？
2、拼读句子。（自由读、指名读、齐读）连成句子读一读，注意标点符号的停顿。
3、你会用电脑画画吗？画过什么？有趣吗？
四、拼读儿歌
1、出示儿歌《彩虹》，请学生自己试着拼读，你读懂了什么？
2、你会拼读哪些音节，做做小老师带着大家读一读。
3、教师带读红色的音节。（范读、指名读、开小火车、齐读）
4、在老师的指导下试读儿歌。（以词语为单位，做到词语连读）
5、有感情地朗读儿歌，问你见过彩虹吗？在什么时候？你了解彩虹吗？（教师根据学生的回答，做适当的补充。）
6、课后能够背诵儿歌。
五、认生字
1、卡片抽读认过的生字。（开双人列车）
2、出示生字老、师、文、朵、鹅、条、雨、天、桥。这些生字你认识吗？你是怎么知道的？不认识的，你有什么好办法能把它们记住？
3、扩词练习，谁能给这些生字找找朋友？
六、巩固练习
1、看谁听得清，找得对，读得准。
黑板上站着五个前鼻韵母和四个后鼻韵母的卡片，老师读其中一个韵母，请一名同学上台摘下它，并带领全班同学读一遍。
2、拼读音节dà xiàng bāng máng xìn fēng fēng zheng xīng xing dēng long yíng huǒ chóng
3、跟录音读课文，试着背诵儿歌。
七、小结
【教学目标】
1、学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
2、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。会读音节词、句。
【教学重、难点】
读准后鼻韵母，与前鼻韵母进行区别。
【教具准备】
教学挂图、拼音卡片。
第一课时
〖教学目标〗
学会后鼻韵母ang eng ing ong和整体认读音节ying及其四声，读准音，认清形，正确书写。
〖教学过程〗
一、复习
1、出示an en in un ün：
认读，这些韵母叫什么韵母。
2、板书ang eng ing ong：
ang eng ing 这几个韵母与前鼻韵母an en in发音上有什么不同呢？
二、新授
1、看图说话小朋友在什么地方干什么？
2、教语境歌。
3、教学后鼻韵母ang：
⑴ 出示an —ang。听老师读这两个音，比较发音。
⑵ 告诉学生发音方法。
⑶ 学生练读，同桌互读。
4、eng ing ong教法同上。
5、教学整体认读音节ying：
⑴ 出示ying。
⑵ 教师范读，学生练读。
⑶ 出示ying的四声。
⑷ 练读，指名读。
⑸ 用ying的四声组词，练习说话。
三、指导书写
1、观察后鼻韵母在四线格中的位置。
2、教师范写，学生描红。
3、评议。
四、作业
抄写ang eng ing ong。
第二课时
〖教学目标〗
1、能正确认读由声母和ang eng ing ong组成的音节。
2、会读音节词、句，并能正确书写。
〖教学过程〗
一、复习
1、背学过的声母。
2、听写后鼻韵母。
二、新授
1、教学音节词：
⑴ 出示图1画了什么？
⑵ 出示fáng wū。
⑶ 指名读，并说说“fang”是由谁和谁组成的？
⑷ 用“fáng wū”说话。
⑸ 依次教学音节词huā shēng shuǐ ping hóng qí。
2、教学拼音句：
⑴ 看图上画了什么？
⑵ 自由读拼音句。
⑶ 指名读。
⑷ 比赛朗读。
3、巩固练习：
⑴ 戴帽子游戏。
教师问；fang的第三声？
学生答；fǎng 、fǎng zhī。
⑵ 口头扩充词汇。
三、作业
抄写拼音词。
【课前5分钟说】
1、说一说在秋天里最好做什么活动？
2、说一说你们的一次放风筝活动。
【教学目标】
1、学会后鼻韵母anɡ enɡ inɡ onɡ的读音和书写。
2、学会声母和ɑanɡ enɡ inɡ onɡ相拼。
3、学习整体认读音节ying。
【教学重、难点】
能区分ang eng的读音和会读ang eng ing ong。
【教具准备】
课件、声、韵母卡片。
【教学过程】
一、出示幻灯片检查预习情况
让学生用故事引入。
二、小结
1、教读 anɡ eng ing ong。
2、出示ang 为什么会有anɡ 想一想？
（因为放风筝的“放”是fanɡ再加上第四声就是fànɡ放，放风筝的放。）
3、让学生自由拼读，然后全班齐读。
4、按照上面教的方法学习feng long。
5、想一想哪个声母和ing相拼还是读ing 的。突出整体认读音节yinɡ。
6、教学整体认读音节时，要从音、形、用三个方面与鼻韵母ing进行比较，体会异同。
三、教学法整体认读音节ying
四、看图学习读词语
一、 复习导入
1、小朋友，上节课我们认识了几位好朋友，你们还记得他们吗？
⑴ 出示复韵母ēng óng àng yīng íng
⑵ 这些老朋友，还叫的出它们的名字吗？ào ēi ìn uǐ f h sh p q
⑶ 那这些音节呢？你会读吗？qián xiǎo fēi jìn huā wū yì shuǐ
二、 新授（拼读课本上的音节词）
1、师述今天，拼音娃娃邀请我们去参观参观他们的家，看，它请谁给我们带路了：
f — áng — fáng p — ing — ping
shu— ēng — shēng h— óng— hóng
ch— u— āng—chuāng
⑴ 小朋友自己先拼一拼，看看那些音节你能大声地喊出他的名字了，挑自己读的最棒的，来读给同学听。
⑵ 刚才五个小朋友读得真棒，让他们来当小老师带领小朋友读一读。
⑶ 分组读、男女生读。
2、跟着这四位朋友走吧：
⑴ 看，在我们眼前出现了什么？（出示房屋图）
谁能把这个音节词拼出来？fang wu
这座房屋掩映在绿草丛中，你觉得怎么样？
所以，我们可以这样说meili de fang wu piao liang de fang wu
⑵ 赶快进屋吧，你又看见了什么？（出示水瓶图）
谁又能把这个音节词读一读呢？shui ping
你看到的是什么颜色的水瓶？ lan se de shui ping
如果是刚买的，我们可以说是zhan xin de shui ping
⑶ 小朋友读的真棒，拼音娃娃奖励你们一个谜语
麻屋子，红帐子，里面住着个白胖子。小猴喜欢吃的食品。
来，大声拼一拼 hua sheng
花生有个外壳，那是 hua sheng ke
里面的果肉是 hua sheng guo
⑷ 刚才老师发现第x排的小朋友学的真认真，坐也坐的最好，拼音娃娃要奖励他们hong qi 哪个小朋友来读一读。
3、如果把我们刚才读的四个拼音词放在一起，你会吗？四人小组合作读，练一练，等会老师要听四人合作读。
4、四人合作读。
三、学习拼音句
1、拼音娃娃家的院子可美了，不信咱们去看看：
（出示图片）说说你看到了什么？
相机出示xiǎo mì fēng huācóng zhōng fēi jìn jǐ zhī fēi dào xī fei dào dōng chuāng qián
2、有个小朋友──小红，她打开窗户，看见了这么美的景色，不由的写了首儿歌，是什么呢？快打开书本看看、读读。
3、哪个小朋友能读好第一句。第二句呢、第三句、最后一句。
4、哪个小朋友有本领把四句句子连起来读一读
5、这么美丽的景色，能不能把它读美了呀？
6、拿起书本，我们一起来美美的读读拼音句。
四、巩固
1、游戏贴标签：
刚才我们去认识了拼音娃娃的家，拼音娃娃也想来认识我们的教室，她把音节词请进了我们的课堂，看，（出示）不过，这些音节词好象有些紧张，不知自己应该站在哪里，你能把他们贴到相应的地方上吗？先拼一拼，喊喊他的名字，再帮音节找位置。
chuāng hù chuāng lián jiǎng tái dèng zi qiáng bì diàndēngkāiguān
⑴ 生自由拼读。
⑵ 请同学贴在相应的位置。
⑶ 带领同学读一读。
2、拼音娃娃可真最调皮，你看，他又悄悄的躲进小朋友的名字里了。睁大我们的小眼睛，找找看，躲在你的名字里吗？如果在，请你上台来拿你的名字卡。读给四人小组的小朋友听一听：
gu zhi heng lu jing huang mei dan zhao shu ping
ji wu yang zhumeng jie chenjing jia mengzi an
zhu xiaoheng huang jialei songjiamin fangmengjia
zhu yu feng jingyu ping wangling zhujingyan
3、总结：
小朋友，到现在我们已经把拼音全部学完了，拼音无处不在，只要小朋友留心观察，都能找到他们的身影。
【教后评析】
汉语拼音是小学语文教学的一个重要部分，它既是帮助学生识字和学好普通话的有效工具，也是学生认知衔接的桥梁和纽带。怎样才能使抽象枯燥的拼音符号变得具体可感，学生易于接受也乐于接受呢?朱老师在本堂课上向我们作了很好的示范。
一、借助图画提高学生学习兴趣
画面鲜艳的彩图对小学生具有很强的吸引力，它不仅能帮助小学生读准音节，而且提供了围绕音节训练说话的具体材料。如在学习音节“fáng wū”时，教师先出示房屋的图画，并问“你看见了什么？”让学生有了一个明确的概念，然后再引出音节“fáng wū”，并指导学生正确拼读，接着再利用图画进行说话训练“你看到了怎样的房屋？”学生有的说“漂亮的房屋”，有的说“美丽的房屋”。在这样的训练中，学生不仅对“fáng wū”这个音节词进行了巩固，更是丰富了想象力，练习了说话，发展了语言。课堂上像音节词“shuǐ píng”的教学设计也是如此，同样收到了较好的教学效果。
二、借助游戏活动提高学生学习兴趣
玩是孩子的天性，在玩中学，在学中玩，无疑是教学汉语拼音的有效途径。在这堂课中，朱老师采用了猜谜语的形式引出“huā shēng”这一音节词的教学；在课末把写有学生姓名的拼音卡片出示在黑板上，让学生拼读寻找……这样丰富多彩的游戏形式无疑是把拼音教学和孩子的生活拉近了距离，是低年级学生易于接受和乐于接受的。
儿童心理学告诉我们兴趣是一种由于机体需要而产生的稳定、持久的内驱力。如果能造成认识结构不平衡的信息输入，就可引起浓厚的学习兴趣。鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，在拼音教学中，教师如果不充分调动学生自主学习的积极性，那么拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟。我想，在朱老师灵活多变的教学形式、直观形象、生动有趣的教学手段的帮助下，孩子们已经喜欢上了拼音，更能学好拼音。
对于结尾的设计，有一点陋见或许一下子出示太多的拼音对于一年级小朋友来说难度较大，分散了学生的注意力。
【学习目标】
1、学会鼻韵母ang eng ing ong , 能认清形，读准音，会读四声，能正确书写。
2、学会整体认读音节ying，会读四声；
3、练习拼读声母和介母i u 与ang相拼，声母和介母i与ong相拼的音节，巩固拼读方法，提高拼音能力。
【教学重点、难点】
重点：掌握鼻韵母ang eng ing ong 和整体认读音节。ying 的音，形及它们的四声。
难点：后鼻韵母的发音方法。
【教学过程】
一、复习检查
抽读卡片an en in un ün
追问这些韵母都是什么韵母？“n“叫什么？
（前鼻韵母） （前鼻尾音）
过渡今天我们不要继续学习四个鼻韵母，它们叫后鼻韵母，
二、新授
1、学习ang：
⑴ 出示投影片问图上画的是什么？
⑵ 指导读音。āng áng ǎng àng
师“灯”的音节的韵母部分就是eng。
范读──仿读──指名读──齐读
追问我们是怎样学会eng的读音？eng也是什么韵母？
⑶ 读四声，出示ēng éng ěng èng
指名读──范读──指名读──齐读。
3、学习ing：
⑴ 出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？（两人一组讨论学习）
⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。
⑶ 指导读音：
师“鹰”的音节中的韵母部分就是ing，发音时，单韵母与后鼻音要连读。
⑷ 读四声：
板书 īng íng ǐng ìng
范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
4、学习ong：
⑴ 出示投影片：
问图上画的是什么？这个韵母怎样读？
（自学ong）
⑵ 检查学习效果指名说──指名读──评议。
师“钟”音节的韵母部分就是ong，发音时，音韵母与后鼻母尾音要连读。
⑶ 读四声，板书 ōng óng ǒng òng
反复范读──仿读（领会发音方法）──指名读。
5、总结鼻韵母的发音方法 ang eng ing ong：
观察这四个鼻韵母的尾音都是──ng后鼻韵尾音，不是声母n/g，要读准──ng的发音，要把舌根抬起来抵住上后部，发鼻音，让气流鼻腔出来。
6、 巩固练习：
⑴ 听音练习师读韵母，生判断是前鼻母还是后鼻韵母。
⑵ 判断练习板书打顺序混合在一起的前后鼻韵母，指名学生按类分出来。
7、 学习整体认读音节ying：
⑴ 板书ying：
师整体认读音节ying的一声就是是老鹰的、“鹰”范读──指名读──齐读。
⑵ 学习四声yīng yíng yǐng yìng指名读──齐读
8、指导写书：
ang eng ong占中下格
ing ong占下中下三格
9、拼读练习：（轻声）
⑴ 出示bang fang dang tang zang gang shang yang范读──指名读──齐读（先拼计，后直呼）
⑵ 出示feng deng reng sheng自由练读──指名读──齐读（先拼读，后直呼）
⑶ 出示liang guang qiang zhung jiang huang xiang chuang
问 这些都是什么音节？介母分别是什么？范读––指名读（突出介母）──齐读
⑷ 出示 bing jing dong tong
xing ding gong kong
ting qing zhong xiong
自由练读（注意xiong）──指名读──齐读（分组比赛）
10、 看图拼读词组：
⑴ 出示图：
问图上分别画的是什么？
⑵ 出示音节词组：
cháng chéng kǒng quē kāi píng
dēng lóng qīng tíng zhōng chóng
看图自由拼读──指名读──齐读（先拼读──再直呼）
11、看图拼读句子：
⑴ 出图说图意。
⑵ 出示：
shān yáng zǒu gāng sī
xióng māo tuī chē
dà xiàng yáo líng
hǎi shī dǐng qiú
xiǎo xióng deng tán zi
dòng wù biǎo yǎn de zhēn hǎo
看图自由拼读──指名读（先拼读，再直呼）──齐读。
12、拼读音节读汉字：
出示xiāng shān hóng yè
香 山 红 叶
拼读音节──师指读汉字。
3、齐读课文：
板书 ang eng ing ong
xiāng shān hong yè
香 山 红 叶
【课时目标】
1、学会ang eng ing ong 四个后鼻韵母及整体认读音节ying，并会正确书写。
2、学习声母与ang eng ing ong组成的音节，能准确拼读音节。
【教学过程】
一、复习
1、抽卡片认读a e i。
提问这三个韵母叫什么韵母？
2、抽卡片认读an en in：
提问：这三个韵母叫什么韵母？an、en、in都有一个相同的音收尾，是什么音？前鼻音n的发音特点怎样？
二、导言
今天，我们认识几位新朋友，学习一组新的韵母，叫后鼻韵母。后鼻韵母的发音方法和前鼻韵母是不同的，后鼻韵母是以后鼻音收尾。所以啊，学习这组韵母，首先要学会后鼻音。
三、新授
1、出示ng：
⑴ 教师示范发音。（要求学生观察老师的口形，认真听ng带有什么音？）
⑵ 学生练习发ng音。
2、学习ang“接下来我们学习课文中的第一个后鼻韵母ang。”
⑴ 教师示范发音，问老师发ang时，先发什么音？再带出什么音？说明“ang”的发音发法。（教师讲述后鼻韵母和前鼻韵母一样，只要把单韵母和鼻韵母快速连读就可以了，嘴巴张开一点，舌头平平地往后缩，鼻子出气。）
⑵ 学生练习发音。（指名读、开火车读、男女生赛读、各小组赛读、全班读）多种形式练习读后鼻韵母。
（做一个由后面向前面翻动的纸片，让a变为e i o，使复韵母随之变为ang ing ong）
3、学习eng ing ong：
⑴ 认识了“ang”后，老师又领了一个新朋友过来“eng”，谁能告诉同学，你怎样读出这个音的。指名读，小组读。读给小伙伴听。
⑵ 师剩下的两个新朋友，不用老师教你会吗？出示“ong”“ing”
试试看，读给同桌听。指名读，开火车读。
4、巩固后鼻韵母合成游戏：
如“我是a（一学生），我是ng（另一学生），我们就是ang（两位学生齐说）。他们就是ang（其他学生齐说）。”
5、学习整体认读音节ying：
出示“ying”，猜猜看它喜欢跟谁交朋友？为什么？（通过“ying”和“ing”的比较，解决了“ying”的读音。）
猜猜它是什么？对，它又是个整体认读音节。
你有什么好办法记住它。（ing前加大y）
考考小朋友iang uang ueng iong
四、巩固
1、闯关游戏再考考你们是否把新朋友给记住了。我们一起去玩闯关游戏：
⑴ 第一关。请在蘑菇下面找到“羊、灯、鹰、钟”的拼音名字。并读一读。出示写有拼音“yáng、dēng、yīng、zhōng”的蘑菇教具。指名学生找。边找边读。
⑵ 请过第二关你能摘下这些太阳花吗？出示音节“zhuang shuang qiong xiong”。把摘下的太阳话奖励个学生。
2、书写韵母ang eng ing ong：
在书写时注意把字母*近些，一个小格写不下可以向右侧扩展。
五、小结
今天，我们学习的后鼻韵母，相同的地方是在发音时都带有后鼻音ng，不同的是它们前面的单韵母不同，要注意前面是哪个单韵母才能准确发音。
【学习目标】
1、学习9个生字。
2、正确朗读短文、儿歌。
3、对学生进行美的熏陶。
4、初步培养学生爱老师、热爱大自然的情感。
【教学过程】
一、激趣导入，为新课做铺垫
1、小朋友们，你们喜欢画画吗？（喜欢）
2、那你会画什么呢？（我会画……学生各抒己见）
3、你们可真能干。其实，老师也很喜欢画画。今天，我就把自己画的画给大家带来了。瞧，（点击课件出示图片，图片内容为组合后的短文情境图图上有美丽的太阳、七色的彩虹、各种各样的花儿，绿油油的草地上还有几只可爱的大白鹅）
根据学生的认知水平，利用直观形象的多媒体课件资源，把学生从课前的状态迅速带入情境中，有利于激发学生的学习兴趣和继续探究的欲望。
4、你能当当小小解说员，来说说这幅图吗？（指名学生说图意）
5、你们的解说可真精彩。老师啊，还给图上的花朋友、鹅朋友等起了名字。（点击课件，在相应的位置上出现要复习的拼音 lǎo shī cǎi hóng é duǒ wén tiáo yǔ tiān qiáo chéng huáng qīng ）
6、请你仔细看看，你认识他们吗？你能交上几个朋友呢？
生自由读──指名读──齐读。
二、读文识字
1、小朋友们，你们觉得这张画漂亮吗？
2、那你想不想跟我学呢？为了表示你的诚意，你得对老师说一句话，可以是有礼貌地问好，也可以是请求。（在黑板上贴出“老师”二字）
3、指名生对“老师”说话。
在练习说话的同时也认识了“老师”二字。
4、你能再亲热地叫一叫老师吗？（生齐读“老师” ）〖在反复与“老师”见面的同时达到巩固识字的目的〗
5、学习第一句话小朋友们是那么地有礼貌、那么地有诚意，老师一定会认真地教你们的。今天，我们画画呀，既不用纸，也不用水彩笔和蜡笔，而是用一种先进的方法来画。
激起学生求知的欲望。
什么办法呢？答案就藏在这个句子里边，只要你仔细观察，就一定能找到。（点击课件出示短文第一句话老师教我们用计算机画画。句子上带拼音）
学生在潜意识里都希望自己是第一个发现者，老师又给他们提供了方向，所以此时，学生们都会积极主动地去找答案，实际上也就是把第一句话认真地初读了一遍。
学生自由练读。
找到办法了吗？（指名读第一句话，重点进行正音）
老师也想读读这个句子，可以吗？（师范读）
生齐读。
6、学习2、3、4句话先进的办法我们已经找到了，接下去我们就要开始画了。这不，有几个小朋友已经迫不及待地动手了。让我们睁大眼睛看看，他们都画了什么？（点击课件出示短文2、3、4句话小文画了一朵红花。小青画了一只白鹅。我画了一条美丽的彩虹。句子上带有拼音，生字“文”、“朵”、“鹅”、“条”均以特别醒目的形式出现，如“鹅”字出现在鹅图上。）
生自由练读句子──指名读──齐读。
7、唉，老师发现小文的“文”字好像在哪见过？（在黑板上贴出“文”字）
（生答语文的“文” ）哦，原来，每天跟我们见面的语文书上就有这个“文”字。
8、你能给他找找别的朋友吗？（生口头组词）
结合生活实际识字。让学生联系以往的生活经验，学练结合，使识字教学落到实处
9、除了一朵红花，你还会说一朵什么呢？
一只白鹅，还可以说一只什么呢？
一条彩虹，你还知道一条什么？（在黑板上随机贴出“一朵红花”、“一只白鹅”、“一条彩虹” ）
在拓展思维的同时，也对生字“朵”、“鹅”、“条” 进行了有效地巩固。
小朋友懂得的知识可真多，帮他们找了这么多的新朋友，他们可真要好好地谢谢你们了。
三、学习儿歌
1、老师啊，还给小朋友们带来了一幅很特别的画。它不但漂亮，而且还会动，你们想看吗？看完之后，你得把你看到的告诉我哦。（课件演示动画）
2、说说你看到了什么？（指名学生回答）
将练习说话与理解儿歌的意思有机地结合起来，在理解儿歌意思的同时，培养了学生的语言表达能力。
3、有一个特别能干的小朋友，还把这幅图编成了一首好听的儿歌（点击课件出示儿歌其中“赤、橙、黄、绿、青、蓝、紫”七字以相应的颜色出示，使学生在读、看中就自主理解了）请小朋友们打开课文，翻到 39页，把自己已认识的字圈起来。不认识的字可向上面的拼音伯伯请教，也可以向你旁边的小伙伴请教。
让学生圈点，主要引导学生养成不动笔墨不读书的习惯。
自由练读──指名读──配上动作自由练读──师边做动作边示范读──生向小伙伴展示读
老师以伙伴的身份参与学生的活动，使教师极具亲和力，营造了融洽的学习氛围，使学习充满乐趣。
四、复习生字
1、小朋友的儿歌念得可真好听，瞧，把一群小鸟都给吸引过来了（点击课件出示小鸟在天空中飞翔的情境图，鸟上写着今天新学的生字）
2、小朋友可以向他们打打招呼，叫叫他们的名字，看看自己能交上几只鸟朋友（生自由读生字）
3、指名读。
4、你能给“雨”找找朋友吗？谁还可以和“天”成为朋友呢？除了“彩虹桥”，还有什么“桥”呢？（随机在黑板上贴出“天、雨、桥”三字）
形式新颖有趣的复习，学生乐此不疲。
五、课后延伸
1、小朋友这节课的表现可真棒，为了奖励你们，老师给你们准备了许多水果（点击课件出示水果图）。你最喜欢吃什么？
2、那好，等会儿，老师就把你最喜欢的水果送给你。不过，你们可得先过这一关哦（点击课件出示句子天上飘着一朵朵白云。小青是个文明的小学生。小朋友们爱老师。一条条金鱼在水里游来游去。）
让学生在具体的语境中识记生字。同时，我们都知道，拼音教学的目的就是为了帮助识字，在该扶的时候我们要扶，在该放的时候我们同样要放。所以，这里的句子均以无拼音的状态出示。
句子中的有些字，是这节课小朋友新认识的，还有一些字，小朋友是没学过的。你可以先试着读一读，看看哪些会，哪些不会，不会的可以向会的小伙伴请教，也可以向我请教。
3、读句子，奖水果剪贴纸。
4、你们可真了不起，老师没教过的字都会读了。希望你们通过努力，使自己会认的字变得越来越多。回家后，把今天新认识的字宝宝记在识字卡上。
在整节课的教学中，我为学生创设了一个又一个的情境，使学生的精神始终处在愉悦之中，从而乐此不疲地展开有效而又主动的学习。
