2.1圆周运动

2.1  圆周运动

2.1  圆周运动一、课标要求（一）知识与技能1.  了解物体做圆周运动的特征2.  理解线速度、角速度和周期的概念，知道它们是描述物体做匀速圆周运动快慢的物理量，会用它们的公式进行计算。3.  理解线速度、角速度、周期之间的关系： （二）过程与方法1.  联系学生日常生活中所观察到的各种圆周运动的实例，找出共同特征。2.  联系各种日常生活中常见的现象，通过课堂演示实验的观察，引导学生归纳总结描述物体做圆周运动快慢的方法，进而引出描述物体做圆周运动快慢的物理量：线速度大小 ，角速度大小 ，周期t、转速n等。3.  探究线速度与周期之间的关系 ，结合 ，导出 。（三）情感态度与价值观1.  经历观察、分析总结、及探究等学习活动，培养学生尊重客观事实、实事求是的科学态度。2.通过亲身感悟，使学生获得对描述圆周运动快慢的物理量（线速度、角速度、周期等）以及它们相互关系的感性认识。二、教学分析教材处理①课时建议：1课时②重点：线速度、角速度、周期概念的理解，及其相互关系的理解和应用，匀速圆周运动的特点难点：角速度概念的理解和匀速圆周运动是变速曲线运动的理解。重点难点处理意见 本节学习的一些物理量较抽象，教学中应联系各种日常生活中常见的现象，想办法多做演示实验以激发学生学习积极性，把抽象的物理量具体形象化，便于学生接受。多用一些学生熟悉的、感兴趣的例子说明一些较难说清的问题，如用钟表指针针尖的运动快慢来说明为什么周期越大运动就越慢；风扇转动时，同一叶片上各点做圆周运动，在相同的时间内转过和角度相同而经过的弧长不同，这时仅用线速度并不能反映它们运动的快慢，从而有必要引入另一个描述圆周运动快慢的物理量— 角速度。线速度、角速度、周期之间的关系，由学生通过自己的思考得出。联系上一章知识，引导学生得出匀速圆周运动的速度方向时刻在改变，是一种变速曲线运动。③栏目处理意见［思考与讨论］（课本p44）有意识地比较含糊地说“运动得快些”，目的是在学生引出角度、弧长这样两种不同的表达。这样做的目的是引导学生注意生活用语与科学术语的区别。本节安排了一些小段，专门讨论数学问题──弧度。用到弧度了，数学课还没学，其实是很肤浅的一点弧度的知识，物理课不妨讲一讲。物理课用到曲线方程的知识了，学生虽然学过，但不很熟练，物理课上用一用不是就熟练了吗？数学课上用到的物理的例子也不少，这些例子也不都是学生熟悉的。新课程强调学科间的联系，相关学科更不要分得太清。演示实验本节学习的一些物理量是第一次接触，学生会感到抽象，除了利用多媒体课件外，在教学中要想办法多做演示实验。如可用电唱机、钟表的时针分针等来演示匀速圆周运动，其中电唱机也可用cd机的转盘或小马达等替代。三、教学策略
教师启发、引导，学生归纳分析，讨论、交流学习成果。四、学习环境设计学生学习指导1.  科学上建立概念的过程，是通过大量实例（现象），概括抽象出本质的内容，即由个别到一般的思维过程。2.  圆周运动是曲线运动的一种特殊情况，生活中随处可见，在学习过程中，要注意观察和实验，结合实际经验，理解和掌握圆周运动、匀速圆周运动的概念，重点理解和掌握线速度v、角速度ω、同期t和转速n的意义及相互关系。明确线速度和角速度是从不同的角度来描述圆周运动的快慢，线速度描述质点沿圆弧运动的快慢，角速度描述质点绕圆心转动的快慢。