第五章 第一节 自然地理环境的整体性
第五章 第一节 自然地理环境的整体性
三维目标
（一） 知识与技能
1、 理解自然环境整体性的基本内涵和表现
2、 能解释并绘制地理过程示意图
3、 能举例说明各地理要素在地理环境中的作用
（二） 过程与方法
1、 通过学习生物循环示意图，培养学生综合分析能力
2、 通过阅读藏羚羊数量与环境变化的相互关系，培养学生的图文转换能力
（三） 情感、态度和价值观
帮助学生树立事物是普遍联系的思想，在利用自然中做到统筹考虑
教学重、难点
1、 地理环境整体性的原因
2、 地理要素间相互作用产生新功能
教法与学法
小组讨论法、读图分析法、案例分析法
教具准备
多媒体课件、景观图片
教学过程
情景导入：
播放一段泰宁金湖景区风光，设计问题：
问：大家从刚才看到的优美风光中看到了什么？
（学生回答）
构成泰宁金湖景区自然环境的地理要素有哪些？
（学生回答：水，大气，岩石，土壤，生物，地形等）
小组讨论：构成地理环境的这些要素，他们之间是彼此孤立的吗？
那么他们之间存在着怎样的联系呢？
引入新课：根据大家的讨论，我们可以得出这么一个结论：自然地理环境是由大气、水、岩石、生物、土壤、地形等地理要素组成。这些地理要素并非简单地汇集在一起，或偶然地在空间上结合起来，而是通过水循环、生物循环和岩石圈物质循环等过程，进行着物质迁移和能量交换，形成了一个相互渗透，相互制约和相互联系的整体。
（板书）第一节 自然地理环境的整体性
过渡：整体性就是自然环境所具有的特征，要理解自然地理环境的整体性可以从以下几个方面来学习。
（板书）一、地理要素间进行着物质与能量的交换
地理要素间进行物质与能量交换是通过水循环、岩石圈物质循环和生物循环来实现的。
（板书）1、水循环
（水循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换）
（板书）2、岩石圈物质循环
（岩石圈物质循环的定义、如何联系地理环境各要素、怎样进行物质迁移和能量交换）
（板书）3、生物循环
（1） 小组讨论：生物在自然地理环境形成和演变中的作用？
（提示：对大气圈、水圈、岩石圈的影响）
承转：生物对自然地理环境的作用，归根结底是由于绿色植物能够进行光合作用。
（2） 分析光合作用的过程：
6co2＋12h2o 叶绿素光 c6h12o6＋6h2o＋6o2↑
光合作用是绿色植物通过叶绿素，利用光能，把二氧化碳和水及无机盐合成为储藏能量的有机物（主要是糖类），并且释放出氧的过程。植物光合作用的产物，则又合成为动物的食物。植物和动物的有机残体被微生物分解后，又以无机物的形式归还到周围环境中。
