七年级科学细胞4
第四节 细 胞
教材分析：
细胞是在学习了常见的动植物之后提出的，使学生从宏观认识转向微观认识。细胞是生物体结构和功能的基本单位，可见其重要性。学习本节内容的意义就在于引导学生从细胞这个微观角度去认识生物的结构和功能。所以本节教材以人类认识细胞的历程为主线呈现，主要内容有细胞的发现、细胞学说和细胞的结构。
教学目标：
1、 认识细胞的基本结构。
2、 知道细胞是生命活动的基本单位。
3、 说出动物细胞和植物细胞的区别。
教学重点：细胞的结构、动植物细胞的区别。
教学难点：细胞学说的提出。
学生分析：学生在生活中已经接触过“细胞”这个词。而且前面的课堂中老师也曾多次提出过“细胞”这个概念，学生知道细胞是很小的一个物体，需要借助显微镜才能观察到，也知道细胞是所有生物（除病毒外）具有的结构。对这个学生从为见过的神秘结构，教师要多作一些形象性的比喻，那么学生就很容易掌握了。
教学设计：由生物和非生物的基本区别之一――大部分都具有细胞结构引入“细胞”这一结构，然后介绍细胞的发现过程，中间渗透细胞学说的提出。重点放在细胞的结构，以及动植物细胞的区别。
教学准备：幻灯片或课件。
教学过程:
第1课时：
一、引入：
回忆本章的第一节学习的生物和非生物的区别，学生回答，引出生物除病毒外都具有细胞结构，细胞是生物体基本的结构和功能单位。
一块块砖搭建一幢房子，同理，一个个细胞搭建成一个生物体（除原生生物外）。本节课，我将带领大家走进细胞世界，一同来认识传说中的细胞。
第四节 细胞（板书）
二、授课：
（一） 细胞的发现（板书）
中国在秦汉时期：《尔雅》记载了590多种动物和植物，并纳入一定的分类系统。已经开始对生物进行分类来更好地认识它们。在17世纪以前，虽然人们试图寻找动植物体到底由什么组成这一问题的答案，但受观察工具的限制，对动植物的研究主要集中在动植物的形态、内部结构或生活方式等方面，那时没有人知道有细胞的存在，因为细胞很小肉眼看不见。必需要借助一定的仪器，直到1590年，一位荷兰人发明了第一台显微镜。
显微镜的发展（学生看书本54页显微镜图片，老师介绍）
①1590年，第一台显微镜：一位荷兰眼镜制造商制造了第一台显微镜，结构非常简单，就是两头各带有一块透镜的圆筒。没有观察到细胞。
②1660年，罗伯特.胡克的显微镜：胡克对荷兰人发明的显微镜进行改良，它的右侧有一个油灯的支架，用来给放大的标本照明，观察不栓切片时发现了细胞这一个结构。大约能放大100倍。
1.细胞学说的提出：（板书）
1831年，英国科学家布朗：发现了植物细胞内有细胞核。
德国诗人歌德提出：是否存在一种组成生命现象的“原型”。
德国科学家提出：自然界存在一种构成生命的“原液”。
19世纪40年代，德国科学家施莱登和施旺提出：“细胞学说”：植物和动物都是由相同的基本结构单位----细胞所构成。
③1886年，光学显微镜：德国科学家制造，可放大1000倍。
