教育笔记：太阳的眼睛流血了
案例实录： 每每完成自己的作品，孩子们总是很雀跃地将自己的大作贴到黑板上，今天的活动是打扮太阳宝宝，用蜡笔给宝宝画上头发和五官。我的黑板上已经贴了很多完成的画，这时陈尖叫起来：“太阳变成怪兽了，她的眼睛里流血了，好可怕呀。”说完捂住眼睛逃离似的回到了座位上，转过身去趴在椅背上，受他的影响，好几个小朋友都叫：“太阳的眼睛流血了，变成怪兽了！”我看到画上的太阳宝宝的眼睛变是红色的，咋一看，还真的象极了流血的眼睛，让人很快联想起恐怖这个词。我连忙问：“这是谁的太阳宝宝？”没有人回答，我又接着说：“你们看，这个太阳的嘴巴和头发真漂亮，是谁画的？”这时有小朋友说：“是沈画的。”沈怯生生地说：“是我的。”看得出他也蛮害怕的。分析和策略： 小班幼儿绘画是很随意性的，他们往往选择自己喜欢的颜色来进行涂色，而不去考虑这个事物其本身的颜色特点。如幼儿画小草，可以是绿色的，也可以是红色、蓝色、咖啡色，甚至于是黑色的，也有的孩子是拿到什么颜色的蜡笔就会用什么颜色来涂色。 今天的作品从添画本身来看，线条也比较流畅，沈给太阳的嘴巴涂上了红色，用黑色一竖表示太阳的鼻子，眼睛上还画上了眼睫毛，但问题在于血红的眼睛让小朋友和老师都觉得可怕，小班幼儿的好模仿，缺乏自主性，在陈带动下，全班小朋友都叫着：“太阳变成怪兽了，好可怕啊。”沈自己则是呆呆地站在座位前，他显然是愣住了，可能自己也没有意识到大红的眼睛会有这样的结果。 怎么办？顺其自然？显然不行，这样的作品在幼儿的作品栏里展出，让其他幼儿感到恐惧，单纯地否定？对沈打击肯定很大，他平时胆子小，但做事很认真，要想一个既不伤害孩子又不让全班幼儿恐惧的办法。 突然，我想到了一个办法，我问沈：“太阳宝宝的眼睛是不是生病了？让蒋老师看看，是不是得了红眼病了？”这时孩子好像找到了一个台阶一样，他拼命地点头。我继续说：“原来得了红眼病才变成这样啊，小朋友们，你们帮太阳宝宝想个办法，让她的红眼睛变得不可怕了 。”一些孩子这时才敢正视黑板上的这幅画。 何说：“拿个东西擦一擦。”还做了一个擦橡皮的动作，我告诉她，这是橡皮擦，可我们教室里没有啊，王说：“拿记号笔再画一画。”吴说：“用黑蜡笔再涂一涂。”我说：“那就再用黑蜡笔试一试吧！”请谁呢？我说：“谁来做小医生，给太阳宝宝的眼睛治治好呢？”好多小朋友举起了手，陈也把蒙在眼睛前的小手放开了，眯起了眼睛，解铃还须系铃人，我拿起一支黑色的蜡笔，对陈说：“陈，你想不想帮助太阳宝宝呢？”他点了点头，就上前用黑色的蜡笔在太阳的眼睛上再涂上了一层黑色，哈哈，太阳的眼睛不再流血啦。沈也把这张画放到了作品栏里，一场小小的风波就这样平息了。反思： 在教学活动中，经常会发生很多难以预料的事情，今天也这样，平时我总是鼓励孩子用自己喜欢的颜色来进行涂色，但是万万没有想到，红颜色的眼睛给小朋友造成了这样大的反应，从这件事上，我觉得我应该从以下两个方面来反思。 一方面，教师的随机性非常重要，在遇到突发事件时要考虑到自己如何处理，既不能伤害到幼儿的积极性和自尊心，又要顾全大局，这也需要教师从幼儿的角度来看世界，尊重孩子，保护孩子的积极性，教育本来就是一门艺术，艺无止境，需要时间来磨炼，而教师本身就要做个有心人，从细小的事情做起。 另一方面，从我们教学的角度来讲，引导幼儿选择绘画的颜色到底应不应该尊重事物本身的颜色特点？平时在绘画时，我们尊崇的是色彩斑斓，幼儿的作品也要更多地体现多样性和丰富性，这在崇尚个性和培养幼儿创造性的时代是很需要的，但有时事与愿违，黑色的小草、红色的类似于流血的眼睛、黑色的土地、紫色的天空……这到底是美还是不美？记得在上次的教研组开课活动中，奚嘉惠小朋友用黑色涂花朵，我没有表扬也没有批评，只是简单地将她的作品贴在小花园一栏里，没有小朋友去注意这朵黑色的花，因此也没有引起大家的注意，但是流血的眼睛让大家觉得恐怖，这才引出了今天的风波。事实证明： 太突兀的颜色让人缺乏美感，甚至有时还会让人产生恐惧感，因此我觉得今天的事让我看到在进行艺术活动时，在崇尚个性的同时，也要注意引导幼儿用自己的表达方式来表现美，有美感，这是非常重要的，不要因为所谓的自由选择和个性的张扬而破坏了美，因为艺术首先要让人产生愉悦的情感！
