老师您好教学反思
老师您好教学反思
《 老师您好》是一年级品德与生活的一篇课文，教学这篇课文时，我抓住教师节的这一大好契机来进行，收到了良好的教学效果。这一课包括三项内容，即：我的老师真好；和老师说悄悄话；老师节日好。这三方面内容是互相穿插的。教学第一部分内容时，我让学生说说自己喜欢哪位老师？为什么喜欢？再说为什么喜欢的时候主要是让学生体会老师的为学生付出的辛苦。在教学第二步份内容时，主要目的是让学生把老师当作朋友，和老师说说悄悄话，从而增进师生之间的感情；第三部分内容是想借教师节来临之际，让学生表达多老师的祝福与感谢。于是，我启发学生通过自己不同的方式向老师表达自己的爱。在讨论你用什么方式表达对老师的爱时，有的学生跑到讲台前悄悄对我说：“我想亲老师一下。”接着又有好几个学生来到前面对我说悄悄话。说实话，当时我很感动，因为那时孩子们真情的流露。我想；如果不是抓住了教师节这一大好契机，是不可能达到这样好的教学效果的。
《老师，您好》教学反思
这是一首现代诗，现代诗的语言是含蓄的、意象的，很多时候诗中的词不能有一个确切的解释，但对于学生来说如果没有对于含蓄的诗意的基本理解，也就不能很好的体会诗的感情。因此如何把握好对诗意和诗情的教学是难点。例如“笑语盈盈，那是甘露轻轻地撒向茁壮的新苗。”这里的“甘露”教参是说是“教师的心血”，练习册上也有这个词语理解。课上我没有机械解释这个词，而是让学生在朗读中想像“甘露”对于“新苗”的重要作用，想像新苗在甘露的滋润下茁壮成长的样子，进而想像学生在教师的辛勤、和蔼地教育下快乐成长，在感情朗读和想像迁移中，学生对的“甘露”一词有了真切的理解。
“古今中外，地北天南”，教师的教育范围是多么的广泛，而看到每一项创造发明，人们往往只想到是创造发明者本人的劳动，而忽视了其中也有老师的辛劳，在这两句话教学时我联系了名人们成长的经历，他们之所以有今天的成就是与他们的老师分不可的。开国领袖毛泽东与徐特立，邓小平与汪云松，张良与老人之间等等，都是因为在成长过程之中有了老师的点拨或帮助，以至于他们的人生发生了如此的转变。
但是，还是有一些不足，比如应拉近诗句与生活体验的距离。体会诗句的意境，这些还是自己在课堂上忽略了。
《老师，您好》教后思考
提起诗歌教学，我一直认为：反复诵读是诗歌教学的不二法门。要指导学生反复诵读，在学生与语言文字的“亲密接触”中有所悟，有所得。那么，反复诵读就是让学生一遍又一遍漫无目地读，或是男生读完后，女生读，个人读后，小组读……这样“你方唱罢我登场”式的读，或是匆匆初读后，就让学生有感情地读，于是，学生摇头晃脑、拿腔捏调地读呢？显然不是！那就领着学生去分析理解，精雕细琢？显然也不是！因为诗歌是一种信息量大、情感丰富的文体，非常简洁的文字里却蕴藏着很多很多，是浓缩的精华，用词之精当、情感之微妙、意境之深远，只可意会，而难以言传。且很多时候是作者情感喷发后的外显形式，情之所至，情动辞发，很模糊、很朦胧，并没有太多的“为什么”。所以，过多的分析只能是枉自猜度作者的心思，破化诗歌的语言美、韵律美。不如，以“模糊”（不做过多的分析讲解）对“模糊”。那么，教师作为学生学习活动的引导者、参与者，该何去何从呢？又该如何发挥出“平等中的首席”所应有的主导作用呢？我再次陷入沉思：诗歌（也包括其它文体）是作者生活阅历的积淀后情感宣泄后的产物，它深深地扎根于生活的土壤。因此，是否可引领学生从生活实际中找到与诗歌内容相匹配的材料，从可触可摸的生活场景中去感受诗歌的美妙世界，去倾听作者的真情告白呢？
