《谁说没有规则》教学设计之一
教材分析： 《谁说没有规则》是第五单元的第二篇课文。本单元以“规则”为主题，引导学生认识规则的重要性，懂得为了遵守规则而个人做出某些牺牲的必要性，从而提高遵守规则的自觉性。《谁说没有规则》是一首现代的歌，本课列举了学生很熟悉，但平时不注意的四件小事，通过这些富有生活气息、学生司空见惯的四个场景，告诉学生生活中是有规则的，教育学生从现在做起，从遵守身边的小规则做起，树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。本课一共有4个小节，分别写了乱给小动物喂食物、不走天桥和地下通道而翻越栏杆或横穿马路、随地乱扔垃圾和不按顺序排队四种现象。文章源于生活反映生活。这些事例贴近学生的生活，便于调动学生已有的生活经验和情感体验。加之4个小节结构相同，语言和内容通俗易懂，更给学生进行续写练习创造了很好的条件。诗歌批评了无视规则的四种不良行为。每一小节的用词都很准确，句句到位。第一句以设问的形式，引起读者的注意；“明明白白”一词，不仅指书写规则的字迹清楚，还包含人人心知肚明的道德规范。即使这样，有些人还是违反了道德规范，甚至“回头一笑”、“满不在乎”、“不好意思”、“瞪起眼睛”，说出“别人也这样做”、“这样方便快捷”、“没人看见是我”、“用不着你管我”这样典型的反映其心理状态的话。小诗没有华丽的词藻，却能发人深思。可以让学生从已有的生活经验和情感体验出发，懂得如何遵守规则，并将自己的想法落实到实践中去。
教学目标： 知识和技能：一是引导学生理解课文内容；二是学习掌握“垃、圾”等生字并能正确书写；三是能够在重点的词语下加点，在重点的句子下面画波浪线。四是能够从现实生活出发，续写诗歌。
过程与方法：一是借助课题，概括课文主要内容；二是画出重点词语，体会对于违反规则的不良心态的准确描写。
情感态度价值观：树立人人遵守社会规则、建设美好家园的良好意识。
教学重难点：一是抓住重点词句，品味语言。二是进一步训练学生语感及其他语文能力。三是唤起学生的情感体验激发做遵守规则的小学生的感情，而达到入情入境的境界。
教学思路：本文的教学我选择了“激qing导练”为主要教法，主要依据有两条：一是激qing导练法最能体现老师主导与学生主体的完美统一，教学内容主要是借助课题理解全文，采用“读―议―创―评”的方式，引导学生合作学习。这样可以加强训练的可操作性，减少无效成分，从而增加训练的密度和效率，真正把语文课上成语文素质教育课。二是这种以导练为主体的训练程序，最适于突破本文教学中的重点和难点。
教具准备：多媒体课件。
学生搜集一些关于不遵守规则而导致不良后果的材料。
教学过程： 一、揭示课题
师：同学们，让我们一起来看一看。（出示多媒体课件）
1、由于不遵守交通规则2004年全国死于交通事故的人数达10万人，高居全球榜首，占世界的1/5。
2、由于游人不遵守动物园管理规则乱投喂食物，致使动物死亡。
3、有些工厂不遵守环境保护规则随意向江河排放有毒污水。
师：看了这些情况，你们有什么感想。（学生谈各自的感想。）
