寻隐者不遇教学案例
教学这首诗时，我先指导学生通过查字典理解了古诗中几个不理解的词后，引导学生说出诗意。学生虽能理解诗句，但兴趣不浓。因此，我又启发学生：诗中共有几个人物？（三个）出场的几人？（两人：访者、童子）他们的对话是怎样的？动作、神态是怎样的？学生随之展开想象，体会每句诗、每个字的含义。在学生兴趣陡增的情况下，我组织他们编排了一场生动有趣的课本剧：
一棵高大的古松下，访者走上去前问："小娃娃，你知道黄山居士（为隐者撰的名字）吗？"
"怎么不知道呢？他是我师傅。"童子自豪地回答，又好奇地瞧了瞧访者，偏着头问："你是谁？找我师傅干什么？"
"我是你师傅的朋友，来拜访他。"
"我师傅他不在……"童子摇摇头说。
访者此时很失望，问："你师傅到哪里去了？"
童子神气地伸手指着远处："我师傅上山采药去了。他就在这座山上，可是山这么大，山中云雾这么多，我也不知道他究竟在什么地方。"
随着童子的指向，访者望着远处（云雾迷漫的高山深处），轻轻地点了点头，自语道："不愧是隐者啊！"
简练的诗句，演变成了一个有环境、有人物及其对话的场面。我让班内的学生分组上台扮演，看哪个组的学生演得好。这时学生学习兴趣高涨，在扮演角色中不知不觉已将诗背熟。下课了，我走出教室时仍能看到学生三五成群地在表演，听到身后传来课本剧中的对话："你师傅到哪里去了？"……
[案例评析]
古诗教学是许多教师感到头疼的事，不少教师习惯用串讲的方法，从解题、释词到诗句解释全由教师包办代替。这样做，教师讲得口干舌燥、疲惫不堪，而学生觉得索然无味，所得甚少。
《寻隐者不遇》简洁地描写了有几个人出场的场面，我就抓住这一点，启发学生想象其中的情节，并扮演角色，加深对古诗含义理解。学生通过想象、表演，深刻地理解了贾岛寻访隐者时感情的起伏。"松下问童子"时，心情轻快，满怀了希望；"言师采药去"，答非所想，变成了失望；"只在此山中"，在失望中又萌生了一线希望；"云深不知处"，落得茫然若失、无可奈何了。表演的学生把这些感情的变化演得准确而传神；看的学生津津有味，兴趣盎然，注意力格外集中。这样一来，学生学得积极主动、生动活泼，深刻体会到诗句的内涵，同时也充分发挥了课堂教学中教师的主导作用和学生的主体作用
