作为一名为他人授业解惑的教育工作者,有必要进行细致的教案准备工作,教案是备课向课堂教学转化的关节点。怎样写教案才更能起到其作用呢?这次金笔头网为您整理了4篇《《圆明园的毁灭》教学实录》,希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
师:同学们请举起你写字的手,我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是皇家园林的“园”,读“圆明园”。
生:圆明园。
师:再读。
生:圆明园。
师:再读。
生:圆明园。
师:一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写:的毁灭)再读课题。
生:圆明园的毁灭。
师:再读。
生:圆明园的毁灭。
师:再读。
生:圆明园的毁灭。
师:打开课文,自己读课文,边读边想:读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)
师:读了课文的开头,你知道了什么?
生:读了课文的开头,我知道圆明园被毁灭了。
生:读了课文的开头,我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师:这里的“量”不读 liàng,而是读 liàng。
生:不可估量。
师:你把文章中的这句话读一下。
生:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
黑板上板书:
不可估量不可估量。
师:作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,你读了后心情是怎么样的,有什么滋味?
生:我感到很悲痛。
生:我觉得很可惜。
生:很伤心,很痛恨!
师:痛恨?你痛恨谁啊?
生:我痛恨英国和法国人,是他们烧毁了圆明园。
师:能用“人”去称呼他们吗?
生:不能。
师:他们简直不是人,是禽兽,是强盗,是畜生!这样的悲痛,这样的伤心可以估量吗?
生:不可估量!
教师在黑板上又板书:
不可估量。
师:那么读了课文最后一节,你又知道了什么呢?
生:我知道了圆明园被大火被烧了,最后化为了灰烬。
师:那是什么化为了灰烬?
生:艺术瑰宝化为了灰烬。
师:具体是什么艺术化为了灰烬?
生:建筑艺术的精华。
生:园林艺术的的瑰宝。
师:还有什么化为了灰烬?
生:还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
教师根据学生的回答在黑板上板书:
化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬。
师:是呀,这么好的皇家园林化为了灰烬,一起读最后一节。
师:文章在“化为灰烬”四字处戛然而止,你们悲痛吗?
生:悲痛。
师:再读文章最后一句。
生:我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样被化为了灰烬。
师:除了文章的开头和结尾,你还知道了些什么?
生:我知道了,英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师:这刚才有同学提到了,你觉得很重要想再说一遍是吗?
(学生点头。)
生:我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视,没把我们中国人放在眼里。
师:关于圆明园你还知道了些什么?
生:圆明园它是万园之园,里面有各种风景名胜,还有各种珍贵的文物。
师:其实所有这些,课文中已经有一句话写出来了,是哪一句?
生:圆明园在北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
教师板书:
举世闻名。
师:谁知道举世闻名的意思?
生:就是全世界的人都知道。
师:圆明园凭什么举世闻名呢?
生:圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
师板书:
珍贵文物。
生:圆明园凭的各种风景举世闻名。
师板书:
宏伟建筑。
师:还凭什么举世闻名呢?
生:还凭它的宏伟建筑,它一共有圆明园,长春园,万春园组成,里面还有各种国内外的著名建筑。
师:课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!
(学生读课文。)
师:课文里有几个“有”?
生:一共有7个“有”。
师:大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生:圆明园中有……
师:我们一起来读一读圆明园中的7个有。
(生齐读课文中的7个有。)
师:你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?
生:有无数个。
师:大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?
生:我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生:课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多的宝贝。
生:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多。
生:我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师:来,我们一起走进圆明园,一起去看看这些诗情画意的“有”,这些奇珍异宝的“有”,这些宏伟建筑的“有”。
(学生齐读这一节。)
师:漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了很多的风景。
师:能不能具体点。
生:我仿佛看到了平湖秋月。
生:我仿佛看到了小桥流水。
师:想看看这一个园林吗?
(看图片。)
师:再一起读这句话“漫步园内,饱览着中外风景名胜,……幻境里。”
师:多好的园林啊,可是这一切已经都不存在了,这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们,此时你还有什么想知道的?
生:我觉的很可惜,为什么当时没有人去阻止他们呢?我们的军队呢?
师:问的真好啊!是啊,当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?你们还想知道什么?
生:我想知道圆明园它是用来干什么的?
生:圆明园它有多少大?
生:圆明园它的遗志具体在什么地方,长大了我想去看一看。
师:我手里有一份资料,是我从网上收集的,可能可以帮助你解决一些问题。
(发材料。)
师:快速读课文,然后说说短文什么地方震撼了你?
(学生快速的默读材料。)
师:来告诉大家,文中什么地方震撼了你?
生:圆明园中的生肖铜像震撼了我,那时就能做的那么好。
师:这里面的那个数据吸引了你?
生:在拍卖时的价格为9千多万元。
师:是啊,这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
生:圆明园的独一无二震撼了我,从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生:我被圆明园的建筑时间震撼了。
师:是啊,圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀!
师:可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
(播放《火烧圆明园》的视频片断,最后出示:这把火烧毁了。)
师:这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方,把它写到你的心上。
(学生写自己的感受,理解。)
师:来,告诉大家,这把火烧毁了什么?
生:这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生:这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生:这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生:这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生:这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生:这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
师:这把火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
【板书设计】
21圆明园的毁灭
不可估量 不可估量 不可估量
举世闻名 建筑宏伟 珍贵文物
化为灰烬 化为灰烬 化为灰烬
教学目标:1、有感情的朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
3、对学生进行语言文字的拓展训练,领悟文章的表达特点。
一、整体回顾,交流感受
师:这节课我们继续学习《圆明园的毁灭》一课,齐读课题,和老师一起书写课题。同学们,上节课我们初读了《圆明园的毁灭》一文,相信同学们对圆明园一定留下了深刻的印象。你能用书中的话来告诉大家吗?
生:圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
师:出示课件:圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
你能把这两句话用(“是……也是……”)这个关联词连起来吗?
生:连接句子并朗读。
师:圆明园为什么会有如此高的评价呢?读完2、3、4段你就会明白的。
(反思:先让学生从整体上感受对圆明园的评价,顺势抓住一个语言训练点,用关联词把两句话连成一句话,再次整体感受圆明园昔日的辉煌。)
二、再现景观,增强自豪感
师:默读2、3、4段,想一想课文是从哪几方面写圆明园的?生:众星拱月的布局、风格各异的建筑、收藏的珍贵文物
师:谁来介绍一下圆明园的布局?
生:指读第二自然段
师:我们来欣赏一下圆明园众星拱月般的布局。(课件)“星”指的是谁?“月”指的又是谁?
生:回答
师: 理解的非常正确,同学们不仅读书了,而且思考了。
师 :一副多么美的图画啊。置身在圆明园中是怎样的感受呢?用书中的句子回答。指导朗读。
师:圆明园中到底有哪些风格各异的建筑和中外风景名胜呢?生:答,师板书(有---也有----)
师:你想不想漫步在昔日的圆明园,进入那幻想的境界?(课件配乐欣赏美景图片),如此多的美景,一定有你最喜欢的一处,在你最喜欢的一处,写出自己的感受,这就是读书的方法——作旁批。
生:学生交流,把自己的感受和大家一起分享。
交流方式:读句子——说感受——训朗读——练背诵
师:是啊,这座举世闻名的皇家园林中,包罗了江南美景和北国风光,园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。园中融会了中西建筑的精华。圆明园给你最深的印象是什么?(美)板书
师:举世无双,独一无二的圆明园就在咱中国,你有什么感受?你对圆明园产生了一种怎样的感情?(骄傲 自豪 热爱)(板书:爱)你能带着骄傲自豪的心情把对圆明园的热爱告诉大家吗?指板书,引导背诵。
师:圆明园不但建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。这里收藏的文物跨越朝代众多,年代久远。(上自……下至板书)师引读,所以-----------
(反思:第二至四自然段是写圆明园辉煌的过去,我并没有把这三个自然段平分秋色,而是抓住重中之重。第二自然段的教学,抓住众星拱月的布局,理解星、月指的各是什么,感受众星拱月的布局的美。但是,教学)金笔头网○(中对“众星拱月”一词的理解还不到位。第三自然段的教学除了通过伴随着优雅的古曲欣赏图片、通过朗读感受圆明园的美之外,更重要的是让学生不但把自己的感受表达出来,既发展了想象力又训练了语言表达能力,而且掌握了作旁批的学习方法。不仅授之以“鱼”,更要授之以“渔”。对重点段落的语言积累,采用抓关联词引读的方法,在本段教学也有所体现。第四自然段的教学简单处理,以读代讲。整个环节的教学,让学生充分感受到了圆明园昔日的辉煌,产生了对圆明园的无比热爱之情,激发了热爱祖国文化的情感。)
三、了解毁灭经过,升华主题
师:这样的艺术宝库,这样的万园之园,后来怎样了呢?
师:默读第5段,现在你是什么心情?你想说些什么?
生:我现在的心情是“恨”。交流自己想说的话。
师:从哪些词可以看出来他们是无耻的强盗?
生:(侵入------闯--------掠--------烧)说出自己的理由。
师:英法联军在圆明园中到底都做了什么?(课件出示句子。凡是-------------统统----任意)从加点词语中体会到了什么?
生:说说对凡是、统统、任意这几个词的体会,理解用词的准确性。
师:引读,为了销毁罪证,------------------化成了灰烬。
我们通过一个视频片段来再现当时英法联军毁灭圆明园的野蛮行径。圆明园的一切还有吗?没有了。指板书添加“没”字。读出来。圆明园被彻底的毁灭了。
师:看到这一切你想说什么?写一写。
生:练笔,写一写圆明园被毁灭后的感受。交流。
师:一场大火给圆明园造成的损失是---不可估量的
圆明园毁灭的究竟是什么?(文化)这句话可以再简单一些的,(出示对比句子)哪句好,为什么?
生:用两个不可估量,说明圆明园的毁灭损失太巨大了,不只是祖国文化的毁灭,更是对世界文化的摧残与践踏。
师 :圆明园的毁灭,造成的损失如此巨大,你现在又有什么感受?
生:心痛(师板书 痛)
师:你还有什么问题要问吗?我有一个问题,课文的题目是“圆明园的毁灭”,但作者为什么用那么多笔墨写圆明园昔日的辉煌了吗?讲一讲。
生:体会这种反衬的写作方法对中心的理解所起的作用。
(反思:本环节教学主要是激发学生对英法联军及清政府的憎恨之情。通过抓重点词、句的教学,观看一段视频及圆明园被毁灭之后的断壁残垣,让学生体会英法联军的无耻行径,再写出自己的肺腑之言来表达对二者的憎恨。此时的情感由刚才的“爱”,一下子变成现在的“恨”。从情感的反差和笔墨的多少让学生领悟文章的表达特点。但是,我感觉,对于离学生久远的历史,在激发学生感情的方法上,还有待仔细研究。)
四、拓展延伸,激发爱国情
师:圆明园被毁灭,原因何在?
生:英法联军的无耻、霸道、野蛮和清朝政府的懦弱无能。
师:圆明园的毁灭是中国的一段屈辱的历史,忘记历史就等于背叛。落后就要挨打。为了让火烧圆明园的历史不再重演,我们要------勿忘国耻,振兴中华。课件出示勿忘国耻,振兴中华。
(反思:学生对英法联军的无耻、霸道、野蛮及清朝政府的懦弱无能的憎恨之情还未散去之时,教师用悲愤激昂的结束语来感染学生,增强学生振兴中华的责任感和使命感。)
师:同学们请举起你写字的手,我们一起来写《圆明园的毁灭》。这里的“圆”是圆满无缺的“圆”,“明”是光明普照的“明”,“园”是皇家园林的“园”,读“圆明园”。
生:圆明园。
师:再读。
生:圆明园。
师:再读。
生:圆明园。
师:一个完美无缺、光明普照的皇家园林却被两个强盗给毁灭了。(补写:的毁灭)再读课题。
生:圆明园的毁灭。
师:再读。
生:圆明园的毁灭
师:再读。
生:圆明园的毁灭。
师:打开课文,自己读课文,边读边想:读了课文你知道了什么?
(学生自由读课文,教师在一旁巡视,了解学生的读书情况。)
师:读了课文的开头,你知道了什么?
生:读了课文的开头,我知道圆明园被毁灭了。
生:读了课文的开头,我知道了圆明园的毁灭是不可估量的。
师:这里的“量”不读liàng,而是读liáng。
生:不可估量。
师:你把文章中的这句话读一下。
生:圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
(黑板上板书:不可估量不可估量)
师:作者在文章的一开头就连用了两个“不可估量”,你读了后心情是怎么样的,有什么滋味?
生:我感到很悲痛。
生:我觉得很可惜。
生:很伤心,很痛恨!
师:痛恨?你痛恨谁啊?
生:我痛恨英国和法国人,是他们烧毁了圆明园。
师:能用“人”去称呼他们吗?
生:不能。
师:他们简直不是人,是禽兽,是强盗,是畜生!这样的悲痛,这样的伤心可以估量吗?
生:不可估量!
(教师在黑板上又板书:不可估量)
师:那么读了课文最后一节,你又知道了什么呢?
生:我知道了圆明园被大火被烧了,最后化为了灰烬。
师:那是什么化为了灰烬?
生:艺术瑰宝化为了灰烬。
师:具体是什么艺术化为了灰烬?
生:建筑艺术的精华。
生:园林艺术的的瑰宝。
师:还有什么化为了灰烬?
生:还有圆明园里面的各种珍宝和文物化为了灰烬。
(教师根据学生的回答在黑板上板书:化为灰烬化为灰烬化为灰烬)
师:是呀,这么好的皇家园林化为了灰烬,一起读最后一节。
师:文章在“化为灰烬”四字处戛然而止,你们悲痛吗?
生:悲痛。
师:再读文章最后一句。
生:我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样被化为了灰烬。
师:除了文章的开头和结尾,你还知道了些什么?
生:我知道了,英法两军把圆明园里的很多文物给运走了。
师:这刚才有同学提到了,你觉得很重要想再说一遍是吗?(学生点头)
生:我知道了那时候外国人对我们中国人很藐视,没把我们中国人放在眼里。
师:关于圆明园你还知道了些什么?
生:圆明园它是万园之园,里面有各种风景名胜,还有各种珍贵的文物。
师:其实所有这些,课文中已经有一句话写出来了,是哪一句?
生:圆明园在北京的西北郊,是一座举世闻名的皇家园林。
(教师板书:举世闻名)
师:谁知道举世闻名的意思?
生:就是全世界的人都知道。
师:圆明园凭什么举世闻名呢?
生:圆明园凭珍贵的文物举世闻名。
(师板书:珍贵文物)
生:圆明园凭的各种风景举世闻名。
(师板书:宏伟建筑)
师:还凭什么举世闻名呢?
生:还凭它的宏伟建筑,它一共有圆明园,长春园,万春园组成,里面还有各种国内外的著名建筑。
师:课文中哪些地方写了圆明园的建筑宏伟,并找一找这些句子中一共用了几个“有”?找到一个圈一个,不要漏下一个啊,漏下一个就是漏掉了一处著名的景点,漏掉了一个著名的园林啊!
(学生读课文)
师:课文里有几个“有”?
生:一共有7个“有”。
师:大家好好地把这7个有读一读,等一下看谁能一口气告诉大家圆明园中的7个有。
生:圆明园中有~~~~~
师:我们一起来读一读圆明园中的7个有。
(生齐读课文中的7个有)
师:你们说圆明园中有几个有呢?仅仅只有7个吗?
生:有无数个。
师:大家再好好地读读课文,你又从课文的哪些地方找到了“有”?
生:我从课文的省略号中看出圆明园里还有很多这样的建筑、景观。
生:课文讲圆明园里有很多的殿堂,那里面一定还有很多的宝贝。
生:圆明园是世界各地景观的浓缩,课文只是例举了这些,应该还有很多。
生:我从“饱览了祖国的大好河山”看出圆明园例还有许多的美丽景观。
师:来,我们一起走进圆明园,一起去看看这些诗情画意的“有”,这些奇珍异宝的“有”,这些宏伟建筑的“有”。
(学生齐读这一节)
师:漫步园内,置身其中,你仿佛看到了什么?
生:我仿佛看到了很多的风景。
师:能不能具体点。
生:我仿佛看到了平湖秋月。
生:我仿佛看到了小桥流水。
师:想看看这一个园林吗?(看图片)
师:再一起读这句话“漫步园内,饱览着中外风景名胜,~~~幻境里。”
师:多好的园林啊,可是这一切已经都不存在了,这一切早被那两个强盗的一把火给少了。同学们,此时你还有什么想知道的?
生:我觉的很可惜,为什么当时没有人去阻止他们呢?我们的军队呢?
师:问的真好啊!是啊,当时我们的军队,我们的政府在哪里呢?你们还想知道什么?
生:我想知道圆明园它是用来干什么的?
生:圆明园它有多少大?
生:圆明园它的遗志具体在什么地方,长大了我想去看一看。
师:我手里有一份资料,是我从网上收集的,可能可以帮助你解决一些问题。
(发材料)
师:快速读课文,然后说说短文什么地方震撼了你?
(学生快速的默读材料)
师:来告诉大家,文中什么地方震撼了你?
生:圆明园中的生肖铜像震撼了我,那时就能做的那么好。
师:这里面的那个数据吸引了你?
生:在拍卖时的价格为9千多万元。
师:是啊,这4个铜像还只是圆明园中珍宝的九牛一毛啊。继续说。
生:圆明园的独一无二震撼了我,从园内的那些珍宝就可以知道圆明园是不可估量的。
生:我被圆明园的建筑时间震撼了。
师:是啊,圆明园历经雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰五代皇帝35年的建筑才成的呀!
师:可是这么好的万园之园却被英法联军这两个强盗的一把火给烧了。
(播放《火烧圆明园》的视频片断,最后出示:这把火烧毁了)
师:这把火烧毁了什么?请你把它写在纸上的任何一个空白地方,把它写到你的心上。
(学生写自己的感受,理解)
师:来,告诉大家,这把火烧毁了什么?
生:这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
生:这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
生:这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
生:这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
生:这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
生:这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
师:这把火可以烧毁举世闻名的圆明园,却烧不毁侵略者的滔天罪行,烧不毁中华民族的仇恨,更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
【教学目标】
1、学会本课14生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、象征、宏伟“等词语,理解重点词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园辉煌的过去和和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
1、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、有感情地朗读课文和背诵课文。
【教学难点】
1、把阅读、感悟、想象结合起来,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的感情,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、全文背诵有一定难度,应分散难点,讲究方法。
【教学时间】
二课时。
【教学流程】
一、创设情境,导入新课
(投影出示插图)请学生说说图上画的是什么地方?然后告诉学生,这就是曾被誉为“万圆之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁,那么圆明园以前是什么样儿?它又是怎样被毁灭的呢?想知道吗?我们读懂了课本上的内容,你们就能找到答案了。
(板书课题。)
二、阅读、识字、探究、感悟
1、自读课文、读准生字的语音,画出带有生字的词语,把课文读通顺,不懂的词语可通过查字典和联系上下文来理解。
(明确读的要求,这样可以提高读书的效率,有利于养成良好的阅读习惯。)
2、检查认读生字词情况。
(抽卡片、开火车读、比赛读等多种方式,有助于培养学生的竞争意识。)
3、默读课文,你都知道了什么?
4、读了课文,你们有没有不明白的地方?
(自由质疑,学生能解答的就让学生自己去说,教师不作具体的解答。)
5、对比感受,体会“置身幻想境界中”这句话。
(现实生活中没有“蓬莱”、“武陵”,是人们根据想象建成的,所以会有“置身幻想境界中”的感受。教师读这一段,请同学们充分展开想象。)
6、指点:
古代劳动人民多了不起,他们具有非凡的想象力,创造力,当你了解圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后,你对它产生了什么样的情感?
学生可自由发言,进行德育渗透,结合学生回答。
板书:
爱。
7、课文二、三、四自然段介绍了圆明园以前的辉煌景观,请同学们想一想,课文题目是“圆明园的毁灭”,可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去?
8、交流体会圆明园上怎样被毁灭的?
学生畅所欲言,结合学生的回答,教师板书:
恨。
9、练习感情朗读。
10、齐读第一自然段,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?
(理解“不可估量”,联系时代背景,进行思想教育。)
三、拓展与巩固
1、关于要不要重修圆明园,有几种不同的意见,你的意见呢?和同学们讨论讨论,说说你的理由和主张。
2、总结谈话:
假如此时你正在圆明园的废墟旁,你想说些什么?你们还想了解什么?下课后有兴趣的同学可以继续讨论,好吗?
【小资料】
圆明园遗址:
于北京市西北郊。这座建筑宏伟的皇家园林,是清政府集中全国的能工巧匠和耗费巨额资财,倾注了千百万劳动人民的心血修建而成的,前后共修建了一百五十年,占地五千余亩,总长二十华里。园内建有楼台殿阁,亭榭轩馆一百四十余处,并挖湖造山,种植奇花异草,搜罗名贵山石,移山缩地,建成一百余景。汇集了我国南方园林的特点,集中了我国造园艺术的精华。它比现在的颐和园规模大得多,建园艺术水平更高。这座中外闻名的园林,1860年被英法联军在抢掠后付之一炬。
英法联军:
英国、法国在1856年发动第二次战争联合组织的军队。中国那时处于腐败的清政府统治之下,在战争中遭到失败。英法等列强就强迫清政府签订了各种不平等条约,使中国半殖民地化程度进一步加深。
以上就是金笔头网为大家整理的4篇《《圆明园的毁灭》教学实录》,希望对您有一些参考价值,更多范文样本、模板格式尽在金笔头网。