作为一名教师，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。那么教案应该怎么写才合适呢？读书破万卷下笔如有神，下面金笔头网为您精心整理了4篇《文文 《蘑菇该奖给谁》剧本》，希望能为您的思路提供一些参考。
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江西省大余县东门小学 张小春 王万辉
教学目标 ：
1、 能分角色朗读课文，读出对话时的不同语气。
2、 了解课文内容，初步懂得敢于和强手竞争，才能显示出真正本领。
教学重点：
能读出不同角色的不同语气。
第 一 课 时
内容：讲读课文
教程：
一、提示课题：
1、出示插图2 提问：小朋友，你们听过《龟兔赛跑》的故事吗？谁来讲给大家听呢？
小结：乌龟很努力，不怕失败，最后取得了比赛的胜利。小兔太得意，最后失败了。今天呢，老师想给大家讲一个新龟兔赛跑的故事，它的名字叫《蘑菇该奖给谁》。
2、出示课题并齐读课题。
提问：看了课题，你们想知道什么呢？
二、讲读课文
1、请同学们带着这些问题自由地、轻声地读一读课文，要做到字字读准，句句读通。
2、谁想把课文读给别人听，就站起来大声地读。
3、 你认为课文哪段写得最好，最动人，你就读哪段。
4、 课文有几个自然段，请标上序号。
第一自然段：
师：我想请一个小朋友来读一读第一自然段，大家仔细听，体会体会句子的意思。
生：读句子。
师：你觉得他读得怎样？
生：我觉得他读得不好。
师：他哪个词没有读好？
生：嘱咐。
师：噢，早上，你背着书包独自一人去上学时，妈妈会对你说什么？
（生说）
你去外面玩时，妈妈会对你说什么？
（生说）
星期天，妈妈要加班，你独自一人在家时，妈妈会说什么？
（生说）
对，这就是“嘱咐”。
[点评：借助学生生活的实际情况引导学生理解“嘱咐”一词，让学生轻易理解了“嘱咐”。把语文课与学生生活联系起来了，没有生搬硬套地解释词意。突出了“以人为本”的思想。]
师：兔妈妈告诉两个孩子要干什么？
生：要好好练习跑步。
师：那么这句话应该读出怎样的语气呢？
生：应该读出妈妈要孩子好的语气。
生：应该读出妈妈关心孩子的语气。
师：请你给大家读一读，好吗？
生：（个别读）
师：读得真好。我呀，要请你当小老师，领着小朋友读一遍，好吗？
生：（领读）
[点评：师生在民主、平等、和谐的气氛中交流，让学生充分感受到自己是学习的主人。老师还及时地对学生的朗读作出评价，激发学生读书的乐趣。]
第2—4自然段：（第一次对话）
出示第3幅插图（看图说话）
师：现在我们来学习第2、3、4自然段，先看看妈妈、小黑兔和小白兔说了什么？从它们的话中我们知道了什么呢？先读一读，再分学习小组讲一讲。
（生自由读——小组交流）
[点评：以学习小组交流学习情况，鼓励学生发表自己的见解，谈谈自己对课文内容的认识。这样既培养了学生独立思考又互相合作的精神。]
师：先看妈妈的话。（出示课文第二自然段，“最出色 ”和“最大的”加点）大家听，“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”多亲切呀，妈妈是多么关心自己的孩子啊！鼓励孩子们要多锻炼。大家试着读一读，读亲切点。
生：自由试读。
师：小黑兔听了妈妈的话是怎么说的？
生：小黑兔得意地说：“得了第一名！”
师：（出示插图2，说图意）大家看画面，想象一下当时的小黑兔和乌龟赛跑的情景。小黑兔夺得冠军容易吗？（容易）对，夺得冠军的小黑兔怎么样？
生：得意。
师：再请小朋友看一幅图（插图），这画面可有趣了，大家一边看，一边想象小白兔和骏马比赛的情景，一边试着小白兔的话该怎样读才好？
生：自由读
[点评：充分利用多媒体的动画效果，把小黑兔和乌龟比赛轻而一举夺取冠军的场面和小白兔竭尽全力和骏马赛跑的情景淋漓尽致地展现在学生面前，为学生提供了大量的表象。学生有了丰富的表象，为学生读书时语感的生成也就水到渠成了。]
师：小白兔和骏马比赛输了，感到什么？
生：难为情。
生：不好意思。
生：又难过又不好意思。
师：你说得很好，你能带着这种感受读一读小白兔说的话吗？
生：读。（重读“难为情”，并把小白兔的话读得越来越轻。）
师：请你告诉大家，“难为情”这个词为什么要读重一些？而小白兔说的话却越读越轻。
生：因为小白兔比赛输了，不好意思，心里也很难过。所以“难为情”要读重一些，小白兔说话时声音也越来越小。
师：你真聪明。我们大家带着这种感受一起来读读这个句子吧。
师：我想和小朋友一起来读一读这三个自然段。我读兔妈妈的话，男同学读小黑兔的话，女同学读小白兔的话行吗？
[点评：在分角色朗读前启发学生注意自己担任的角色，读出不同角色语气的变化。让学生自读自悟，体会小黑兔和小白兔当时的心情。学生通过读来体验不同的人，不同的时期的不同情感，充分张扬了学生的个性，体现了“以人为本”的宗旨。]
第5——7自然段。（第二次对话）
师：兔妈妈对比赛结果感到很惊奇，接着她又问了什么呢？
生：读句子。
师：小黑兔是怎样回答妈妈的？它当时的心情怎样？小朋友读一读小黑兔的话，体会体会。
生：自由读句子。
师：老师当兔妈妈，请一个同学当小黑兔，大家试试看能不能从这个同学的朗读中体会出小黑兔当时的心情。
（师生分角色读）
师：这个小朋友读得怎么样？能让我们体会出小黑兔当时的心情吗？
生：“所有的”读得不好，应该读重一些。
师：为什么？
生：因为小黑兔看到乌龟比不过它，它很高兴。
师：对啊！得了冠军，谁不高兴！不是一只两只乌龟跑不过它，而是所有的乌龟都跑不过它，所以“所有的”应该加重语气。还有吗？
生：“都”也应该加重语气。
师：说得不错。同学们再读一读这句话，体会体会小黑兔的心情，想想它是怎样说这句话的？
生：齐读
师：同学们通过朗读，体会到了小黑兔的心情，大家能不能加上动作、表情来朗读这句话？
生：各自试着表演朗读。
[点评：让学生自由选择朗读方式，并加上动作表情来朗读课文。给学生一个自由表达自己对课文的理解。这样充分发挥了学生在课堂上的积极性、创造性。让学生自读自悟，加深对课文的理解。]
师：小白兔的话（出示句子），谁能读读。
生：个别读。
师：读得不错，老师特别喜欢你读的“都”、“比我快”。让我体会出了小白兔难过的心情。小朋友也试着读读。
生：自由读。
第8—10自然段（第3次对话）
师：最后8、9、10这三个自然段，老师请小朋友自己读，自己学着提问，自己解答。
师：大家读懂了8、9、10这三个自然段吗？
生：懂了。
师：蘑菇该奖给谁？
生：小白兔。
师：为什么？
生：因为他敢和高手比。
师：课文中的“高手”指的是谁？
生：骏马
师：对，骏马是动物中跑得最快的。而弱小的小白兔敢和骏马比赛跑，不怕失败，不甘心落后努力拼搏，真是我们学习的好榜样。兔妈妈也很爱小黑兔，她耐心地对小黑兔说：（学生读句子）。
师：当小黑兔也懂得了“敢和高手比赛才是最出色的”这个道理后，他会怎样？你们喜欢他吗？
师：下面我们分角色朗读，比一比哪个学习小组读得好？
三、总结全文
板书设计 ：
6、蘑菇该奖给谁
图1 图2 图3
兔妈妈 蘑菇 小白兔
因为他敢和高手比
总评：语感是语文素养的集中体现。语感培养是阅读教学的灵魂。老师在这方面作了有效的尝试。整个课堂师生都沉浸在轻松愉快之中，让人感到教师的教、学生的学都那么轻松和有趣。充分体现了“以人为本”的思想。
这一节课，通过多种形式的读，如自由读、指名读、齐读、教师范读等，让学生自己感知、感悟，在读中领会了句子的含义，着重培养了语言感受能力，掌握了朗读技巧，提高了朗读能力。真正把阅读教学中“以人为本”落到了实处。
教学中，老师显然注意培养学生的自我学习意识，注重发挥学生学习主体的作用，教师紧紧围绕“蘑菇该奖给谁”这一核心，引导学生读、思、议，全面参与学习过程，培养他们分析问题、解决问题的能力，使之达到了阅读教学中“自读自悟”的境界。
教学中，教师针对一年级学生特点和课文特点，采用多媒体教学，让课文中的文字和图片活动起来，为学生提供丰富的表象，让学生充分了解小白兔、小黑兔比赛情景，为抓住本篇课本重点（蘑菇为什么奖给小白兔）和突破难点（小白兔和骏马比赛虽败尤荣）作了有效铺垫，而不需老师过多的说教。
同时，通过读读找找，请学生谈谈为什么这样读，使学生加深了对课文的理解和表达能力。语感也就这样在不知不觉中产生了。
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一、教材分析：
本文是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，告诉学生有勇气敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文共十个自然段，可分为两个部分。第一部分写兔妈妈清晨出门时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。第二部分写兔妈妈回家后和小白兔与小灰兔的对话。这是全文的重点，先写兔妈妈问它们谁跑得最出色？再写兔妈妈问它们都跟谁比赛了。最后写兔妈妈对它们的奖励和评价。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。课文配有三幅插图，形象地再现了课文的情境，有助于学生观察想象，理解课文内容。
本课的教学难点是理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
二、学习目标：
“知识与能力”目标：
学会本课生字，认识新偏旁“ ”“ ”“ ”，理解由生字组成的词语。
练习分角色朗读课文。
“过程与方法”目标：
借助课文语言材料，知道小白兔具有不畏高手的勇敢精神，初步理解敢和高手比的道理。
“情感与态度”目标：
联系生活实际，能从自己做起，敢于和高手比。激励自己奋发努力，赶上乃至超过高手。
三、教学重点：
认识生字。
教学难点：对话的朗读。
四、教具准备：
卡片、田字格
五、教学时间：
2课时
第一课时
学习目标：
（1）学会本课生字。
（2）正确朗读课文。
教学设计：
板书课题，谈话导入
1、板书课题：蘑菇该奖给谁 各自拼读
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？
初读指导
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：
练习 提 参加 乌龟 冠军 敢 蘑菇 临走 嘱咐 得 地
自主拼读，同座对练，互相指正。
出示生字词卡片，指导拼读，领读。
问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思了吗？说说你是怎么弄懂的？
学生发言。/老师表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方法。
（1）看图理解：乌龟 提 蘑菇
（2）联系课文上下文理解：冠军： 第一名 ； 临走： 将要走 ； 嘱咐 ： 吩咐。
联系生活实际理解：练习 参加
自主记忆生字，问：谁已经想出了好办法很快把上面的生字记住？
结合学生发言，教师概括：
（1）歌诀法
敢：横折在耳上，右边反文旁。
参：“ ”字头，中间“大”，三撇从上到下。
练：左边（ ）绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多“练”多写记心上。
（2）部件法
军：秃宝盖，加上“车”。结合教“ ”。
加：“力”和“口”。
（3）减一减
乌：“鸟”去掉一点就是“乌”。
（4）换一换
提：“打”字去掉“丁”，换上“是”就是“提”。
作业
1、认读、熟记、练习写生字词
2、练习正确流利地朗读课文。
四人小组作表演课文内容的准备。
第二课时
教学目标：
理解敢和高手比的道理。
练习分角色朗读课文。
教学重点、难点：
感悟、理解课文。
教学设计：
一、复习检查
1、指名读生字词
练习 参加 乌龟 冠军 敢 提 蘑菇 临走 嘱咐
2、根据说出的歌诀写出适当的字
横折在耳上，右边反文旁。
“ ”字头，中间“大”，三撇从上写到下。
左边绞丝旁，右边像“东”又不像，第三笔是横折钩，多练多写记心上。
3、指名朗读课文。
二、精读训练
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
（重点讨论角色分配，怎样表演、试演。）
2、演一演
第一小组可以是：
兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩在家好好练习跑步。”
小白兔和小黑兔都点了点头。
兔妈妈挎着一篮子蘑菇回来，问：“你们今天谁跑得最出色，我奖给他一个最大的蘑菇。
小兔得意地说：（略）
小白兔难为情地说：（略）
兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛啦？”
小黑兔答：（略）
小白兔答：（略）
兔妈妈亲小白兔，奖大蘑菇，说“我的好孩子，这是给你的奖品。”
小黑兔不服气。
兔妈妈说：“因为他敢和高手比呀！”
第二小组可以是：
兔妈妈挎着篮子要出门了，对小白兔和小黑兔说：“我今天要去采一天的蘑菇，你们俩要记住，在家要好好练习跑步。”小白兔和小黑兔听了都点点头。
小白兔与骏马赛跑，小白兔满头大汗；小黑兔和一群乌龟赛跑，小黑兔跑到最前面。
以下与第一小组（2）、（3）、（4）同。
3、议一议
表演得怎么样？
指出表演中的优缺点。
为什么这个大蘑菇应该奖给小白兔？
理解“高手”是技能特别高的人。
理解词语“出色 得意 所有”的意思。
读一读 自主读文 学生质疑
作业
1、按课文内容填空
（1）我跟（ ）赛跑，他们都跑得比我快。（ ）说。
（2）小黑兔（ ）问：“我今天得了冠（ ），为什么把蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子。”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出（ ）蘑菇。“这是（ ）奖品。”
2、练习分角色朗读课文。
板书设计：
6 蘑菇该奖给谁
跟谁比 结果 奖 给 谁
小白兔 马 落在后面 ？ （敢和高手比）
小黑兔 乌龟 得了第一 为什么？
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学重难点：
理解兔妈妈最后说的一句话的意思。
第一课时
一、教学要求：
1、能正确地朗读课文，初知课文的大意。
2、学习本课的生字词。认识新偏旁。
二、教学重难点：
初知课文大意。学习生字词。
三、教学准备：
教学软件
生字卡片
四、教学过程：
（一）板书课题，谈话导入
1、板书课题。各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目，告诉我们什么？大家还想提出哪些问题？
（二）初读课文
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
2、指名回答：这篇课文说的是谁发奖品？发给谁？为什么发给他？
3、再次自读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词：（带上音节）
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生字词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的意思？说说你是怎么弄懂的？
7、学生发言。
（1）看软件理解：
乌龟提蘑菇
（2）练习联系上下文理解：
练习参加
（8）自主记忆生字：谁已经想出好办法？
学生回答。
歌诀法：敢、参、练
部件法：军、加
减一减：乌
换一换：提
（三）布置作业
1、认读、熟记、练习生字词。
2、练习正确、流利地朗读课文。
第二课时
一、教学要求：
练习分角色朗读课文。
初步理解敢和高手比的道理。
把课文改编成刻本剧。
二、教学重难点：
初步理解敢和高手比的道理。
三、教学准备：
教学软件
四、教学过程：
（一）复习检查
1、指名认读生字词。
练习提参加乌龟冠军敢
蘑菇临走嘱咐得地
2、根据说出的歌诀写出适当的字：
（1）横折在耳上，右边反文旁。
（2）丝字头，三撇从上写到下。
3、指名朗读。
（二）讲读课文
1、自由读课文，四人小组讨论怎样来表演课文内容。
2、演一演。
3、议一议：
（1）表演得怎样？
（2）为什么这个大蘑菇应该奖给小百兔？
（3）理解“出色、得意、所有”的意思。
4、读一读
（1）自主读文。
（2）学生质疑。
（三）布置作业
1、按课文内容填空。
（1）我跟赛跑，他们都跑得比我快。说。
（2）小黑兔问：“我今天得了冠，为什么把大蘑菇给小白兔？”
（3）“我的好孩子，”兔妈妈亲了亲小白兔，从篮子里挑出蘑菇，“这是奖品。”
2、分角色朗读课文。
教材分析：
《蘑菇该奖给谁》是义务教育课程标准实验教科书语文（苏教版）一年级下册第6课。这是一篇童话故事，讲的是小黑兔和小白兔参加跑步比赛的故事，它告诉学生要有勇气，敢于和强手竞争，虽败犹荣。全文以对话的形式叙述，适合学生分角色朗读。
学生分析
《蘑菇该奖给谁》是本学期学生接触的第一篇童话故事。之前，学生在第一册学习过《北风和小鱼》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。在学这篇课文之前，学生就已经拿来读了。通过第一课时的学习，绝大部分学生都能把课文读通顺、读流利。
教学要求：
1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。
2、练习分角色朗读课文。
3、初步理解敢和高手比的道理。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
一。板书课题，谈话导入。
1、板书课题：蘑菇该奖给谁。
各自拼读。
2、指名拼读。提问：这个题目告诉了我们什么？大家还想提出哪些问题？
二、初读指导。
1、自由读课文，边读边看课文上面的图，说说图上的内容。
左边一幅图，画的是小白兔和骏马赛跑，跑得满头大汗，小白兔落在后面。右边的一幅图画的是小黑兔和乌龟在比赛，小黑兔跑在前面，乌龟在后面追，乌龟追得满头大汗。
大图上，兔妈妈右臂上挎着一篮大蘑菇给了小白兔。小黑兔没有得到奖品，正在抓头皮。
2、指名回答这篇课文说的是谁发奖品？发给准？为什么发给他？
(兔妈妈发奖品，发给小白兔，因为小白兔敢和高节手比)
3、再次自由读课文，标出各自然段的序号，画出生字词。
出示生字词
练习 提 参加 乌龟 冠军 敢
蘑菇 临走 嘱咐 得 地
4、自主拼读，同座对练，互相指正。
5、出示生词卡片，指名拼读，领读。
6、问：上面这些词语，哪些你们已经弄懂了它们的的意思了？说说你是怎么弄懂的？
学生发言。教者表扬肯动脑筋的学生，小结理解词语的方沙
(1)看图理解：乌龟 提 蘑菇
(2)联系课文下文理解：冠军：第一名 临走：将要走；嘱咐：吩咐。
(3)联系生活实际理解：练习 参加
7、自主记忆字，问：谁已经想出了好办法能很报快把上面的生字记住？
教后记：
这节课要让学生读准生字的字音，做到字字读准，句句读通。
第二课时
一、引情激趣，理清脉络
1、师：今天我们继续学习第六课，读题。
2、（指导读题，读出疑问的语气）
师：这个课题是一句话，如果让你们给它加一个标点符号，你们会加什么标点？为什么？
3、教师用娓娓动听的语言导入故事：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。时间过得真快，晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来了——
（1）（出示第二自然段），请小朋友自己先读读兔妈妈的话。
（2）指名读。（学生评：他读得怎么样？像个妈妈吗？）
（3）集体读。
4、（在黑板上贴个特大的蘑菇）
师：这个最大的蘑菇到底应该奖给谁呢？今天我们就围绕这个问题来学习课文。
二、精读课文，明辨事理
（一）学习3、4自然段（出示课文幻灯片）
1、师：这里是课文3、4 自然段，请小朋友们自由读一读，读完后小组讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师只引导学生说出理由，不做任何结论。）
师：讨论得好激烈！谁来说说，你认为这蘑菇该奖给谁？为什么呢？
生：我认为该奖给小黑兔。因为小黑兔说自己今天得了第一名。
师：小黑兔得了第一名，是什么心情？得意的时候是什么样子的？试着读一读。谁来试试？（我们得意时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
师：还有不同意见吗？
生：我觉得该奖给小白兔。
师：小白兔拉在后面了，它当时是什么心情？难为情的时候是什么样子的？应该怎么表现呢？谁来试试？（我们难为情时会是什么样子的？加上相应的表情和动作。）
（二）学习5—7自然段（出示课文内容）
过渡：刚才有的同学说要把最大的蘑菇奖给小黑兔，有的说要奖给小白兔，理由也很充分，让我们再朝下看，看看这个蘑菇到底该奖给谁。
1、师：自由读一读5—7自然段，读完后组内再次讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机指导朗读。（教师仍然只引导学生说出理由，不做任何结论）
师：同样是兔妈妈的孩子，怎么会跑得不一样呢？兔妈妈忍不住问。齐读第五自然段。
师：蘑菇该奖给谁呢？为什么？
生：我觉得不该奖给小黑兔，因为它太骄傲了、太得意了。
师：它是怎么骄傲的读。评一评他读得怎么样？
生：我觉得该奖给小白兔。
师：小白兔说什么了？谁来读小白兔的话？（体会小白兔的难为情、伤心。）
师：它是怎么伤心的读。评一评他读得怎么样？
3、同桌分角色朗读。
（三）学习8—10自然段
过渡：同学们的意见仍然不一样，谁也不能说服谁，没关系，我们再接着往下看。
1、自由读8—10自然段，读后讨论：兔妈妈应该把最大的蘑菇奖给谁？为什么？
2、交流，相机板书：敢和高手比呀！
①什么叫高手？
②课文里的高手指谁？
③为什么说骏马是高手？
④为什么要跟高手比呀？
3、在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。引导学生得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。
4、师：现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快？蘑菇该奖给谁？
师：听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。谁来读兔妈妈的这一段话。
师：大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情？(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的？(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。
师：小黑兔得了冠军，奖品却给了小白兔，如果你是小黑兔，你会怎么想？（指名说。）谁来当小黑兔，不服气地问问妈妈。
师：小朋友，如果你们都是兔妈妈，你们有什么好的理由来说服小黑兔呢？（4人1小组开展讨论。）
交流：
生：小黑兔，因为你不敢和高手比呀。
生：小黑兔，你虽然得了第一名，但是你一直和乌龟赛跑，是不会有进步的。
生：小白兔虽然落在后面，但他一直和骏马赛跑，一定会跑得越来越快。
……
师：谁来读读兔妈妈的这句话？
（四）联系实际，加深理解
师：骏马是跑步高手，还有谁也称得上是高手？（引导学生说说我们班学习上的高手。）其实在我们班上也有像小白兔一样的好孩子，他们处处和高手比，所以进步很大，大家能说说吗？是的，小白兔敢和高手比，高手已经很了不起了，敢和高手比的人就更了不起了，我们平时就要和这些高手比，才能学到真正的本领。
三、练习分角色朗读
过渡：在刚才辩论的过程中，同学们已经读得不错了，今天老师请来了一个朗读高手，你们敢不敢和他比？
1、播放录音，学生边听边学习、体会。
2、你最喜欢哪个角色？为什么？
3、读读你最喜欢的角色的话，边读边在脑子里浮现这个角色说话时的样子。
4、指名戴头饰分角色朗读。
5、学生评价：他们读得怎么样？哪里读得好？还有哪些地方需要改进？
6、小组分角色读。
四、指导书写
过渡：今天老师还请来了一位高手，想知道他是谁吗？
1、出示范字：练、参、提。看！这三个字就是写字高手写的，你们能超过他吗？
2、我们都记得，怀素写字时，总是先看清——记住——再——所以他成了有名的书法家。我们写字时，也要吸取好的经验，下面就请你们按照这几个步骤自学这几个字。
3、学生自学。
4、交流：这三个字，你想提醒别人注意什么？教师范写。
5、学生描红，注意刚才提到的注意点，教师巡视指导。
6、反馈，表扬写字写得美观、写字姿势正确的同学，指出在巡视过程中发现的毛病。
教后记：
1.注重学生自主学习能力的培养。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。不难看出，学生自主学习是课堂的主旋律：自主地读、评；讨论不懂的词句意思；分组讨论交流等，学生在课堂上有时间动口读、动口说、动脑想、动手写，自主学习的空间大，时间充裕，使学生的学习个性和创造力得 到了充分的显示。
2.把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。
第三课时
一、复习检查。
1、读下面的句子，画去括号里的不恰当的读音。
(1)学校运动会上，我班的王小明小朋友得(dé de)了第一。
(2)公园里的菊花开得(dé de)真美呀！
(3)春笋从地(dī de)里冒出来。
(4)小白兔难为情地(dī de)说：“我参加跑步比赛，落(luò là)在后面了。”
二、练习分角色朗读。
1、四人小组练习分角色朗读，体会每个角色的思想感情和说话的语气，并交流。
2、这篇课文一共三个角色，你能读好哪个角色？请举手。
3、表扬敢于当众朗读的小朋友。读过之后，要求说出是怎么体会的。
根据学生发言小结：
要从课文中的有关词语体会：小黑兔(得意、不服气)小白兔(难为情)
4、分配角色，当众朗读课文并发动小朋友评议。
三、写字指导
i.揭示生字：习 乌 加 军 参 练
2.指名读生字。
3.自主学习，说说写这些字的注意点。
学生发言后，教者小结：
习：独体字。要写好“横折钩”的“折”，略呈斜势。
乌：独体宇。四笔。注意：不要把第一笔撤和第二笔横折钩错连成撤横折钩一笔，也不要把第三笔竖折折钩错分成竖、横折钩两笔。另外，还要与“马”字区别清楚。指出“马”的第一笔是横折，“乌”的第二笔是横折钩。
“加、练、敢、提”同样是左右结构的字，要注意安排上的细微差
“加”左高右低，“口”居于横中线上下，上不与“力”的上部齐平，下不与“力”的下部齐平。“练”和“提”二字都是左略高右略低。
教后记：
在引导学生理解词语时运用反复品读的方法，有层次，有深度的对学生进行积累和运用词语的训练。让孩子自己站起来自由的比划自己认为合适的动作，这使他们的头脑、眼睛、嘴巴和手并用起来，充分发挥了他们的能动性和创造性。
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