《太阳是大家的》是一首用拟人化写的儿童诗,描写了一幅欣欣向荣的景象:鲜花上洒满了金色的阳光,小树在阳光的照耀下茁壮成长,小朋友在阳光下欢快地玩耍。下面,下面是金笔头网的小编为您带来的6篇《《太阳是大家的》教案》,可以帮助到您,就是金笔头网小编最大的乐趣哦。
【学习目标】
1、认识彤、陪2个生字,会写彤、霞、陪、趁4个生字,正确读写红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、懂得地球是人类共同的家园,太阳是大家的,人类应友好相处。
【教学重点】
引导学生朗读、背诵诗歌。
【教学难点】
理解诗歌的含义。
【教学时间】
两课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
1、教师导入:
猜谜语,有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。
2、学生猜谜,教师引导。板书课题。
二、初读课文
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、开火车认读词语。
3、四人为一小组互读课文,互相帮助指正。
4、每组推选一名代表读课文,比一比哪个小组读得正确、流利。
三、朗读感悟
1、读一读:
自由读文,想一想这首诗告诉了我们什么,把不明白的地方画出来。
2、帮一帮:
小组内同学互相说一说读了这首诗知道了什么,提出自己不懂的问题,共同研究。
3、说一说:
小组派代表在全班交流。
4、感悟诗:
结合第二小节,说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,如:
她使庄稼茁壮成长,
她使动物有了温暖的家;
她陪着小朋友在学校学习,
听他们充满童趣的谈话。
5、朗读最后一节,结合插图,说说这一节的意思:
⑴ 从对别的国家的小朋友等待太阳、盼望太阳的描写中,感受太阳是大家的;
⑵ 太阳是大家的,人和人是平等的,各国人民要友好相处。
第二课时
一、感情朗读
1、自由朗读课文,画出自己喜欢的诗句,反复练读。
2、读出自己喜欢的诗句,学生进行评议。
3、有感情地朗读全文。
二、练习背诵
1、小组内同学互相背诵,比比准背得准确。
2、指名分小节背诵,其他同学默背。
三、交流感受
1、想一想:
学习了这首诗以后,有什么感想。
2、谈一谈:
说说自己的感想或收获。
3、说一说:
你想对别的国家的小朋友说些什么,自由表述。
四、学习生字
1、重点指导:
彤字,左半边不要多写一点,
霞字注意上下的比例关系,同时还要注意下半部分的正确写法,联系假字书写。
2、学生练习。
教材简析:
本课是一首儿童诗。课文用拟人化的手法,把太阳当作全世界孩子的朋友,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。“太阳是大家的”寓意是“世界是大家的”,全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和社会的安宁。
学习目标:
1.认识“彤、陪”2个生字,会写“彤、霞、陪、趁”4个生字,正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容,体会各国儿童的团结友爱,感受诗歌的快乐氛围。
教学流程:
一、激趣导入
谜语:有位长寿老公公,天亮从东来出工。他把光明给世界,还把温暖洒人间。要问公公在哪里,请你仔细看画中。
学生猜谜,教师引导。板书课题。
二、学生字
1、接龙读会认字和会写字并组词。
2书写“彤、霞”,小老师教笔顺写。
三、读课文
1、自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
2、指名逐段读,正音。
3、自由朗读,注意标点和语气。
4、指名朗读,评点标点、语气。
当学生朗读不够到位的时候,老师做范读,也可请愿意一试的同学朗读。
5、小组之间互相读。(删掉)
6、男女生比赛读。
7、试着背诵。
【这节课我带着大家一起读书。从“读准、读顺”到“从读中传达作者的快乐”,孩子们读得很充分;时间宽裕,孩子们读得很从容,而且看得出来,孩子们比较享受。最后七分钟试着背诵的时候,百分之九十的孩子能够达到背诵。】
第二课时
一、默读课文,想一想这首诗告诉了我们什么?同时把不明白的地方画出来。
【对于三年级的孩子来说,这个问题有点大;对于一首只需要简单讲解的诗歌来说,这个问题有点太放手。当孩子默读完,我提问的时候,我就意识到了这一点。后面的教学整体上很散,孩子的问题五花八门,比如:“金光是水吗?为什么说是洒金光呢?”“为什么说是把小树往高处拔,一拔不就死了吗?”这些问题可以说是一语激起千层浪,但真的是给孩子说不清楚的。对于三年级的小孩儿,他们很难理解这些诗歌中字词的妙处。结果就是教学活动散了,孩子的注意力根本不集中。】
二、交流上面的问题。
第二小节:启发学生说一说太阳做了哪些好事。除诗中所写的之外,太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充,
例:她把温暖带给柳树,
她让小草悄悄发芽;
她陪着小朋友在操场做操,
看他们健康快乐地长大。
一天中太阳做了多少好事:
她xxxxx
她xxxxx
她陪着xxxxx
xxxxxx
【写之前,一定要让孩子先说一说,否则孩子的思路打不开。这一点,我及时发现并做了补救。】
第四小节:
引读:太阳在别的国家里,也把金光往xx,也把小树往xx;她也会陪着别的国家的小朋友xx,看他们xx。太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说xx(师指课题,齐读课题)
你们看,现在别的国家的小朋友都来了,看插图,说说看到了什么,或者想到了什么?
你想对别的国家的小朋友说什么?
师总结:孩子们,地球上住着千千万万的人,虽然我们来自不同的国家,有着不同的肤色,说着不同的语言,但是,我们共享同一个太阳,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和幸福。
引读:不管你是谁,你都可以分享阳光,那是因为————(生)太阳是大家的!
不管你是谁,你都可以拥有光明,那是因为————(生)太阳是大家的!
不管你是谁,你都可以拥抱温暖,那是因为————(生)太阳是大家的!
【课后反思:每一次这样失败的课上下来,我都有一种无言的挫败感,和深深的自责。课堂的高效究竟在哪里,学生不变,教材不变,能变化的只有老师的课前的努力。我觉得,一节课不成功,全部的原因都在老师身上,备课不充分,问题设计没有梯度,活动设计不能贴紧孩子的节奏……如果一个老师没有意识到这一点,那他就永远不会进步!】
【我把第二节的课做了重新设计,把课堂上有价值的实录记在下面。
一、默读诗歌1、2节。
1、这首诗告诉我们太阳一天都做了哪些好事?
侯耀荣:她把金光往鲜花上洒。
吉恒墨:她把小树往高处拔。
田高壮:她陪着小朋友在海边戏水,
看他们扬起欢乐的浪花。
2、为什么要加省略号?
高文硕:不会。
师:请同学出声朗读这个小节,省略号里藏了什么?
高文硕:还有很多好事,写不完。
李一凡:省略号里藏的都是太阳做的很多好事。
张欣茹:太阳做的好事太多了,书上写不下。
二、拓展表达
1、请你说一说除了诗歌中太阳做了哪些好事?
2、请同学们想一想刚才我们说的内容,仿照诗句进行补充,注意老师写下的格式。
一天中太阳做了多少好事:
她xxxxx
她xxxxx
她陪着xxxxx
xxxxxx
三、默读诗歌3、4节
1、太阳落山以后,会到哪里去呢?那里都有什么?
2、引读:太阳在别的国家里,也把金光往xx,也把小树往xx;她也会陪着别的国家的小朋友xx,看他们xx。太阳不仅是属于我们的,也是属于别的国家的,所以说xx(师指课题,齐读课题)
3、你们看,现在别的国家的小朋友都来了,我们一起看插图,说说都有谁来了,你想对tā说什么?
魏泽磊:你好,我是魏泽磊。
张浩迪:你们好!
(通过上课,我发现这个地方有难度,但确实不知道该如何处理。)
师总结:孩子们,地球上住着千千万万的人,虽然我们来自不同的国家,有着不同的肤色,说着不同的语言,但是,我们共享同一个太阳,她在一天中的不同时间里,和不同国家的孩子游玩。全世界孩子共在一片蓝天下,分享太阳的温暖、世界的和平和幸福。
教材简介:
《太阳是大家的》是儿童文学作家薛卫民的一首儿童诗。借世界各地儿童共有一个太阳来表达对和平的热爱。拟人化的手法,清新欢快的节奏,把儿童带入一个欣欣向荣的可爱世界。
这篇课文是第七单元的开篇之文,整个第七组课文都是围绕“让世界充满爱,让人间充满信任”的主题,引领学生徜徉于爱的旅途,而《太阳是大家的》一文,是四篇课文里最贴近儿童生活的,却含义深刻的一首诗歌。
设计意图:作者薛卫民说:“儿童文学是快乐的文学,阅读儿童文学快乐,创作儿童文学更快乐。那是一种纯净的快乐,让人向上、向善、向雅,能与上帝相通的快乐。”而课程标准第二学段明确指出:“诵读优秀诗文,要注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。”基于以上理念,引导学生反复吟咏,体悟其味,从中品味语言美,感受意象美,想象情态美,再造意境美就成了本课教学的重中之重。
教学目标:
知识与技能目标
会认2个生字,“彤”和“陪”。会写4个字,“彤、霞、陪、趁”。2.正确认读“红彤彤、晚霞、陪着、趁”等词语。
过程与方法目标
1、正确、流利地朗读全文,有感情地朗读、背诵全诗。
2、重点理解一、二小节内容,初步了解拟人化写法,感受太阳的品质。
情感态度与价值观目标
1、感受朗读的乐趣,品味语言文字的独特魅力。
2、展开丰富想象,深入文本,续写小诗,增强创作的热情和自豪感。
3、借助品读,感悟,创作,体味太阳带给人类的快乐。
教学重点:
正确理解第一二小节所蕴含的意蕴,体会运用动词的精准。
教学难点:
恰当运用动词,准确使用意象。
教学过程:
一、直奔课题,导入新课
1、孩子们,我们今天一起来学习一首优美的小诗,跟着老师一起书写课题。(板书:太阳是大家的)
2、还记得我们背诵的与太阳有关的小诗吗?
《阳光》《写给太阳的小诗》《两个太阳》
(设计意图:直奔主题是为了节省时间,引导学生回忆我们一起诵读过的与太阳有关的小诗,唤醒学生心中已有的太阳形象,也起到了以旧知带新知的作用。)
二、初读课文,整体感知
1、自由诵读课文,说说课文有几个小节。
(设计意图:让学生明了诗歌这种文体是一小节一小节呈现的,和文章分段是有区别的。顺便念诵口诀“文分段,诗分节”。口诀虽短用处大。)
2、每个小节分别写了什么?太阳做了哪些好事?
(设计意图:帮助学生提升概括文本的能力,引导学生找出重点小节,也为以下重点小节的学习打下基础。)
3、找四个学生分别朗诵四节小诗,学生自评,他评相结合。
4、根据师生的相互点评,师生一起朗读。
三、自学生字词
1、快速识记生字音和形。
2、检查学生生字识记情况。(分部件记,换一换,加一加,组词等)
(设计意图:从学生刚入学始,老师就有意识地引导学生自己找方法记忆生词,尤其喜欢指导学生分部件记忆生字,因为部件记忆法没有将一个汉字肢解得粉碎,而是将一个汉字分为几个部分,更便于孩子掌握偏旁结构,因为整体感较强,久而久之,孩子自学生字的本领也随之增强。)
四、走进文本,深入解读
1、学习第二小节。
太阳一天之中做了哪些好事?在这一小节中藏着一些秘密,你能找出来吗?学生回答,教师相机板书。
板书
洒 鲜花
拔 小树
陪 小朋友
(设计意图:借助“秘密”这个具有神秘色彩的词语,引导孩子找出意象和动词。)
2、学生齐读第二小节,读出自己的理解。
3、理解拟人句,体会意境
(1)真有意思,太阳又不是人,也没有手和脚,他是怎么“洒”,怎么“拔”,怎么“陪伴”的呢?
(2)听你们的回答,老师总算明白了,不就是太阳照在鲜花上,照在小树上,照在小朋友身上吗?那我们就照实写就得了,为何还要用上那么一些动词呢?学生自主回答。
(设计意图:教师的点拨,让通俗化的语言和诗意化的语言进行对比,促进学生的理解,激发学生的思维。)
教师小结:是的,用上恰当的动词,可以让小诗更加优美动听,形象生动。
4、寻找意象之间的相似点,为思考新的意象作铺垫。
(1)我们再来看看这些事物:鲜花,小树,小朋友。他们有相类似的地方吗?学生自主回答。
教师小结:是的,鲜花是娇嫩的,小树是需要呵护的,小朋友是需要陪伴的……在自然界中,相对来说,他们都是弱小的,需要人们关怀,照顾,温暖的。
(2)在小诗里,关怀,照顾,温暖着他们的这位天使是谁呢?对,是太阳。因为太阳的温暖和陪伴,鲜花,小树,孩子们都茁壮成长。看到这一幕,太阳是多么欣慰啊!
(3)指名朗读这一小节后,学生再齐声朗诵。
(4)读懂省略号的含义,进行诗歌创作。
那么,太阳就只关怀,陪伴,温暖以上这些事物吗?你从哪里看出来的?她还会走到哪里去呢?(草地,大海,森林,庄稼,果园……)在这些地方,太阳又会给他们带去怎样的关怀和温暖呢?我们一起来当一回小诗人,做一做小诗吧。
5、“我是小诗人”诗歌创作
提供下列句式,供学生参考
她把
她给
她让
她滋润
……
(设计意图:这个板块是学习的重中之重,既要理解小诗,找到事物之间的相似点,又要明白采用拟人的写作手法能使诗文更形象生动,还要学会正确使用动词,寻找恰当的意象。因此教师的“导”——不仅指有针对性地提问,也指品读优美的语言,尤显重要。而提供句式是为了让学生很快地找到一个抓手,让创作更显诗意。
教师小结:孩子们,读着你们即兴创作的小诗,老师真为你们骄傲自豪。因为你们不仅读懂了小诗,你们也读懂了太阳的心啊,她从来不会因为你贫穷而少给你一分,也不因为你富有而多给你一点,她就是那样公平公正地对待每一个人,她是无私的,也是不计报酬的。因此,教师指课题学生齐读:(太阳是大家的)
而且,她也和你们一样,是善解人意的。你从哪里可以看出来?学生找到相关段落诵读。
(设计意图:虽然只是教师小结性的语言,但是它又照应着课题所蕴含的意思,为引导学生齐读课题指名方向。而一个“善解人意”)又巧妙且自然地导入到下一小节的学习之中。)
(一)学习三、四小节
1、“趁人们睡觉的时候离开”说明了什么?别的国家的小朋友需要她干什么?
2、分男女生有感情地朗读三,四小节。
教师小结:是啊,她趁你们睡着的时候又马不停蹄的朝另外的国家赶,又要去陪伴别的国家的小朋友,呵护他们,给他们温暖。因此,教师指课题,学生齐读:太阳是大家的。
而当你们一觉醒来,她又暖洋洋地照耀着你们。她休息了吗?她有怨言吗?那么,我们可以这样说,太阳不仅是大家的,太阳还是?
学生自主回答:(忙碌的,无私的,有奉献精神的,不求回报的,无怨无悔的……)
(设计意图:略讲最后两个小节。这两个小节是承上一小节而来的,通过第二小节的学习和创作,学生充分理解了太阳的品质。诗意的语言早已汩汩流出,在这里就没必要平均用力。既节省时间,也适合阅读教学中的取舍有道。)
(二)齐读第一小节
太阳从东方升起,从西边落下,日复一日,周而复始,不知疲倦。让我们一起诵读第一小节,感受太阳的坚守以及奉献。
五、小结升华
太阳照着山岗,太阳照着河流,太阳照着森林,太阳照着大海,太阳照着大地,太阳照着人类,太阳照着一切可以照着的地方……因此,指课题,学生一起读:太阳是大家的。
让我们全体起立,心中想着一轮红日,将这一首小诗完整的背诵下来。
板书设计:
29、太阳是大家的
洒 鲜花
拔 小树
陪 小朋友
活动目标:
1.让幼儿初步了解天空中有关星星的基本知识,知道太阳系里的家庭成员,培养幼儿对大自然科学的兴趣
2. 让幼儿在快乐和谐的氛围里学习成长。
活动过程:
一、猜谜语
许多灯笼,挂在空中。晚上眨眼睛,闪闪放光明。
二、 请星系宝贝们作自我介绍
1、 我是水星,住在第一条轨道,离太阳妈妈最近。
2、 我是金星,住在第二条轨道,我最爱干净。
3、 我是地球,住在第三条轨道,我最精彩。
4、 我是火星,住在第四条轨道,和地球关系最好。
5、 我是木星,住在第五条轨道,我个子最大。
6、 我是土星,住在第六条轨道,我最漂亮
7、 我是天王星,住在第七条轨道,我最乖
8、 我是海王星,住在第八条轨道
9、 我死冥王星,住在第九条轨道,离太阳妈妈最远。但是我们最勇敢,和海王星一起说。
三、 教师问学生答:
1、地球地球在哪里?你的邻居都是谁?
2、木星木星在哪里?你的邻居都是谁?
3、天王星天王星在哪里?你的邻居都是谁?
4、 浅黄色的是什么星?(金星)
5、 血红色的是什么星?(火星)
6、 蔚蓝色的什么星?(地球)
7、 重量较轻的是什么星?(土星)
8、 个子最大的是什么星?(木星)
9、 最近最小的是什么星?(水星)
10、最远的还有什么星?(冥王星)
四、教师小结:
小朋友,你们的理想是什么?好多小朋友多说想当一名宇航员,你最想到哪颗星球上看以看呢?为什么?
太空中有太多的奥秘等待我们去开发,老师希望你们认真地学习,长大后做一名真正地宇航员,到太空探索更多的秘密。
设计理念
通过多种阅读方式,理解课文内容,体会人人平等,各国人民友好相处,感受诗歌的快乐氛围。学习方式以阅读、感受、分析、联想、创作诗歌为主导,以诗歌特有的音律美,引导学生感受、理解、升华对太阳的热爱,并掌握初步的创作诗歌的方法,激发学习语文和创作诗歌欲望。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、理解课文内容,体会人人平等,各国人民要友好相处,感受诗歌的快乐氛围。
教学重点
感受诗歌的韵律美,引导学生朗读、背诵诗歌。
教学难点
理解诗歌的含义。
教学准备
制作《太阳是大家的》的课件。
教学过程
一、导入新课
同学们,假如世界上没有太阳会发生什么情况?是呀!太阳带给我们光明和温暖,她可是我们的好朋友!今天我们来学习一首描写太阳的诗歌:太阳是大家的(板书)猜猜大家指谁?
二、初读诗歌,整体感知
1、你们的想象真丰富!课文又究竟是怎么写的呢?请同学们打开书,赶紧去读读这首诗歌,第一次读这首诗老师有个要求,希望大家放声读,注意读准字音、读顺句子,能做到吗?(生:能!)开始!(生自由读诗,师巡视)
2、谁能当小老师带同学读好这些词语:
红彤彤晚霞陪伴趁机睡觉睡梦浪花
3、谁愿意站起来读给大家听,请四位学生分小节读一读诗,师纠正字音。
4、我们再来读读这首诗,边读边想读了这首诗你有什么感受?
交流。
三、指导精读,积累感悟
这么美的诗文你们喜欢吗?你喜欢哪一小节就多读几遍。
1、第一节:
读、说,你好像看到什么?
交流。
咱们一起来试试!把你脑中美丽用声音送出来!
2、学习第三节:
有太阳的日子是多么的美丽呀!太阳就要从西山上落啦!她要休息了吗?(生:没有)太阳又要上哪?谁来读读这节!你抓住了什么来读?(体会!?)
咱们一起来读读。
3、指导读第四小节:
是呀,他来到了别的国家,在那里他看到了什么?自由读第四节(交流)
⑴他来到了哪些国家?
(指导朗读)
⑵等她盼她干什么?──回读(引读第二节)
4、学习第二节:
⑴(带着想象读诗)同学们再去读读这节,你仿佛看见什么?听到什么?预设:生:我好象看到了太阳照射鲜花的画面!
生:我看到小树在长高呢!小树很高兴!生:我好象看到小朋友在阳光下游泳、玩耍!
指导朗读。
⑵品出情感:
同学们,太阳带给鲜花、小树、小朋友的仅仅是快乐吗?他还带来了暖暖的爱呢!这样的爱流淌在细节中,要靠同学们去发现!请你去默读这一节,想想从哪个字,哪个词你发现太阳的这份爱?(生默读)预设1:生:我从陪着感受到太阳就好象大人一样看护着我们,
生:从看字我也感受到太阳对我们的爱护!
生:从洒字看出,太阳对我们很关心!(引导:你的眼光很犀利!一下子就抓住了这个词!洒字还可以换成什么字?可为什么这里不用照、不用射,不用泼,不用压,偏偏用洒呢?为什么?(均匀、轻轻的体会爱)
(齐读)太阳的爱仅仅给了鲜花、小树和小朋友吗?还给了谁?你从哪里知道?
⑶模仿写诗:
(课件显示:省略号变红)
省略号在这表示太阳还做了许多的好事,没有说完。聪明的你们想一想太阳还做了哪些好事?指导学生仿照诗句进行补充。
⑷读第二、第四节。
⑸你有什么话对太阳说吗?
⑹太阳也来了,想对大家说,他会说些什么?
(齐读全诗)
四、总结升华、再次诵读
1、同学们!仅仅太阳是大家的吗?还有什么也是大家的?
(生自由说)
2、同学们,我真为你们骄傲!你们不仅走进了诗中,更是走进了诗人的心中!的确!诗人绝不仅仅是告诉我们太阳是大家的,而是在以含蓄的却有饱含深情的语言告诉我们世界是大家的,地球是大家的。我不禁想起诗人的另一首诗:
只有一个地球,
在浩瀚无边的宇宙,
有一个美丽的地球。
它是人类的家园,
它是太阳和月亮的朋友。
所有的儿童,
都是爸爸妈妈的孩子,
所有的爸爸妈妈,
都是地球的孩子;
不管你是总统还是百姓,
不管你是贫穷还是富有。
太阳是大家的,
月亮是大家的,
地球每时每刻都自转着──
哪里的白天都不是永驻,
哪里的黑夜都不能持久;
地球上的每一个人,
都有权力分享,
阳光的明媚,
月光的温柔。
海洋是大家的,
陆地是大家的,
地球把海洋和陆地,
送给白皮肤的欧洲、美洲,
也送给黄皮肤的亚洲,
黑皮肤的非洲,
和棕色皮肤的大洋洲。
森林是大家的,
草原是大家的,
荒凉的戈壁和沙漠也是大家的。
地球教导我们:
珍惜生存的家园。
学会爱和奋斗。
读了这说诗你有什么感受?学生自由说。
正确理解第一二小节所蕴含的意蕴,体会运用动词的精准。
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