本课通过三字一顿的韵文,揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律,培养学生初步的认字能力是本课教学的重点。
预设教学目标
1、认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2、了解一些会意字的构字特点,对祖国语言文字的喜爱之情。
教学重点:放在字音及会意字构字特点上,理解字意
教学准备
1、课件
2、师生共同制作构成本课会意字的那些独体字的卡片,主要为"小、土、大、一、火、田、力、人、木、手、目"
3、其他独体字卡片,信封
教学时间:1.5~2课时
教学过程
一、认识新字"明":
1、今天我们一起来认识几个新朋友。我们先来看几个老朋友。(出示太阳)这是老朋友"日",(出示月亮)这是老朋友"月"。(课件出示:一双手)这双手表示什么?
2、现在,太阳想和月亮手拉手,交朋友,成了一个新的字:"明"。(课件出示)
3、这个字读什么?(正音、齐读)你们以前有没有见过"明",你能用"明"组什么词语?(随机出示卡片:明白明月)
4、"日"和"月"这两个老朋友住在一起,相处得很融洽,特别是"日",它作为老大哥让着小弟弟,它把大部分位子让给了"月"。这样组成的字才好看。
二、学习"鲜"
1、另外有两个老朋友听说"日"和"月"交了朋友,它么也飞了出来,(出示课件)一个是"鱼",一个是"羊"。这个字念什么?
2、你们以前有没有看到过"鲜"?我们可以组什么词?(组词)(随机出示卡片:秋日中秋)
3、你们发现"鲜"合起来的两个字:"鱼"和"羊"味道都很鲜美,合在一起味道就更鲜美了。
三、举一反三,自学生字
1、像这样有趣的字还有很多很多。请大家自学其他生字,同桌可以讨论。你们发现了什么?
2、请学生做小老师,汇报学习情况。(随机出现课件)
四、诵读韵文,巩固认字
1、学生自由读
2、同座位用"对口令"方式读
3、边拍手边读
五、扩词造句,拓展认识
1、刚才学的字,你们记住了吗?(认读"读读想想"中的词语,课件出示)
2、本课生字扩词或造句。
3、你能用其中的一个词语或两个词语来说一句话吗?(小组合作交流,指名回答)
4、自由组合,说说你还知道哪些有趣的汉字。
六、巩固练习
1、还有许多字,也是由两个字组成。请小组长打开信封,拿出纸片,大家合作,看哪个小组拼的字多,注意笔画的变化,用水彩笔修改。
2、小组活动
3、展示,汇报
(备注:拼字材料中出现的是独体字,一部分是本课中出现的,另一部分是学过的字或认识的字,如:木、羊、几、玉、禾、口、中。)
七、练习写字
1、学生自己描红,了解字的笔顺及笔画在田字格中的位置;
2、请学生做小老师来说说写好这三个字要注意的地方。
3、教师相机提醒学生比较"力"中的与"目"中的的不同。
(一)激趣导入
同学们,老师这里有两个字,你们认识吗?出示卡片日和月。
看仔细了,老师能把它们变变变,变成一个新的字。出示明。
把 日 月 明 贴在黑板上,学生齐读课题两遍。
太阳和月亮在的时候,整个世界非常明亮,所以明是由日和月组成的。
今天我们要学的这篇小韵文就有许多这样的字,你们想认识吗?
(二) 初读韵文
1、请同学们端起书来,自由朗读小韵文。在读之前你有什么要提醒大家的吗?
学生说完后,教师再强调朗读要求:
①借助拼音读准生字的音,读通句子,对于难度的字要多读几遍。
②遇到不认识的字可以问同学或老师。
2、出示小黑板,学生自由读。
3、指名读小韵文,每个同学读一组。
(三)理解韵文
刚才,同学们认真地读了小韵文了,那你发现前面两个字和第三个字有什么关系呢?(指名说一说你读懂了什么。)
同学们真了不起,读懂了这么多的知识。其实这篇小韵文里还藏了许多画呢!不信你们来看这一组。出示人 木 休。指名学生读。其实这一句是说人干活累了,于是就在树边休息。把准备好的画贴到黑板上,给学生更直观的认识。
下面老师和大家一起读,边读边想,看看还能从哪些字和句子中读出一幅画面来。出示一组(学生自由读,并想一想,全班交流。)
小和土合起来就是灰尘的“尘”。扫地时小的土都飞起来了,这就是灰尘。
小 大 尖,意思就是说如果一个东西上面小,下面大,我们就可以说它是尖的。让学生看自己的铅笔。
一 火 灭,意思是说如果这里着火了,我们可以弄些土把火盖起来,这样火就灭了,所以灭字是在火的上面加根横。
田 力 男,在田地里干活的都是有力气的男人。
手 目 看,孙悟空把手放到眼睛上,向远处张望。学生做动作。
三 木 森,树非常的多就是森林,所以森是由三个木组成的。你们看看这篇小韵文里还有那个字和这个字是一样的?
三 人 众,意思是人多了力量就大。(和森比较记忆印象更深刻)
二 人 从,从是跟从的意思,是说一个人紧跟着另一个人。找两个同学上台表演。
同学们说得太好了,你们简直就是造字专家。刚才老师在读到“鱼 羊 鲜”这句话时,也想起了一幅画面。同学们想听吗?
读“鱼羊鲜”这句话时,我是这样边读边想的,从前有一对夫妻,他们家里很穷。眼看就要过年了,可他们家却因为穷什么年货都没有准备。他们感到十分伤心。邻居们知道了这件事后,非常同情他们。于是,一家人送给他们一条鲜活的鱼,另一家人送给他们一块羊肉。这对夫妻看着邻居们送来的年货,非常高兴。大年三十的晚上,他们把鱼肉和羊肉洗干净后,一起放到锅里煮。没过多久,一阵香气就从锅里飘出来,整个屋子充满了香味。后来,人们发现原来鱼肉和羊肉放在一齐炖,味道特别鲜美。 “鲜”字就这么来了。
这就是中国文字的神奇之处。我们可以从文字读出一幅画面,读懂字的意思,甚至还能读懂一个道理呢。以后要学更多的字,会有更大的长进。
(四) 诵读韵文
下面我们进行朗读比赛,看谁读得最好听。
教师读前两个字,学生读第三个字。(去掉拼音)
男女生对读。
同桌对读。
同学们读的这么好,老师也想读一读可以吗?老师读的时候,你们边看书边听,然后当一次小老师,听后点评一下
你们知道老师读的好在哪里吗?
老师能读好的关键就是边读边想像一幅幅图画,不信你们也试试。(学生自由读)
师生齐读,背过的可以背,没背过的看书读。
(五)课外拓展
老师还有许多像今天学的这样的字,你们想不想认识它们?
出示 不 正 歪
不正是什么意思?谁会做动作,不正也就是歪。
你还从哪儿看到过像今天所学的汉字一样,也是由两个不相同的汉字拼成的新字,或者是由三个相同的汉字拼成的新字。(说到品字形的字时,可以从学生的姓名中迁移开去,给学生提供认识更多的认识汉字的机会,例:石头很多就是磊,水很多就是淼等等。)
(六)指导写字
出示生字力
观察力在田字格中的位置
教师示范书写,学生书空,描红,临写,教师巡视指导。
【教学目标】
1.知识目标
(1)借助汉语拼音和儿歌认读14个生字。
(2)能在田字格中规范书写“手”和“力”字。
2.能力目标
能正确流利地朗读课文,能借助儿歌识字。
3.情感目标
通过了解会意字的构字特点,使学生对学习汉字产生兴趣,从而培养其热爱祖国语言文字的情感。
【教学重点】
1.借助汉语拼音识字。
2.正确流利地朗读课文。
【教学难点】利用会意字的特点,使学生初步了解部分合体字的结构。
【教学准备】生字卡片、拼音卡片、ppt课件等。
【教学流程】
一、复习拼音和熟字
(一)复习声母、韵母和音节
(课件出示,师带神秘语气)
师:刚上课,谁来了?
(师出示声母、韵母,生读一读)
师:放在音节里,会读吗?
(师生快速抽读卡片)
(二)复习汉字
(课件出示)
师:又是谁来了?
(生齐读学过的生字)
师:我发现,这里面有两个字都读“mù”,那它们有什么不一样呢?
(三)教师小结
师:你们在这么短的时间内不仅学会了汉语拼音,还认识了这么多的汉字,真了不起!一会儿在学习中可别忘了这些老朋友啊!
二、导入新课
师:同学们,这里面有的字还能组成新字呢!
(师点击课件──“日”“月”变“明”)
师:快拼拼,你读对了吗?
(师指名学生读并板书课题)
师:用我们学过的“日”和“月”就能组成一个新的字──“明”。看,“日”和“月”的贡献多大啊!用这种方法组成的字还有很多呢,就在识字(二)的第4课。
(生齐读课题)
三、初读课文
师:这是一首儿歌。在读的时候,要看准字,遇到不认识的字怎么办啊?
生:求助汉语拼音。
师:真好!别忘了请拼音朋友来帮忙啊!儿歌就在书上第97页,(板书:97)请同学们打开书,自己读一读。
师:儿歌中有的字音不好读,请同学们用眼睛看着书,认真听。
(师读儿歌进行示范)
师:请同学们再读一读,争取把字音都读准。
(学生自读)
师:老师和你们一起来读,好吗?
(师生齐读)
(看课件,师指名学生分小节读)
师:谁能读儿歌的前两行?这几个字你认识吗?──鲜、尘、尖。
(师强调三拼音节和“尘”字的读音)
师:谁能接着读中间两行?
(师指名学生读,认字)
师:最后两行?
(师指名学生读,认字)
(学生齐读全文)
四、学习“手”“看”“力”字
(一)学习并书写“手”字
师:“手”字是怎么来的呢?我国古代的人很聪明,他们根据手的样子创造了“手”字,慢慢地,“手”字就变成了今天的样子。
(出示课件,教学生“手”字的写法)
师:在“了”字里,我们已经学过“弯钩”这个笔画,是第二笔。今天,“弯钩”又来到了“手”字里,是第四笔。同学们知道“手”字怎么写了?伸出你的小手,我们一起写写。
(师生同写“手”字)
师:“手”字有两笔横,你发现它们有什么不同?
(师指导学生书写“手”字,播放背景音乐)
(二)学习“看”字
师:“手”字和谁组成了新字呢?大家一起来读读这个字。
(师生齐读“看”字,师注意正音)
师:我们的祖先很聪明,他们发现把手放在眼睛上面,能遮住强烈的光,这样可以看得更清楚、更远。(教师做动作)于是他们就把“手”和“目”结合起来组成“看”字──这里的“手”字还发生变化了,同学们发现了吗?
(三)学习并书写“力”字
师:刚才,同学们书写“手”字时都特别认真。我们再来学写一个字──力,这就是“力气”的“力”。“力”字是怎么写的?
(生看课件演示)
师:其实,“横折钩”我们早就见过了,就在“月”字里。(教师手指黑板)这两个字里的横折钩有什么不同啊?
(师指导学生书写“力”字,播放背景音乐)
五、读儿歌识字
师:用两个学过的字,就能认识新的字。除了我们说的“明”“看”“男”,你们还发现儿歌中有哪些字也是由我们学过的字组成的?快自己读一读儿歌。
(生汇报认识的生字)
师:读了儿歌,我们就能记住这些字了!来,全班同学一起读!
六、复习巩固
(一)看儿歌,通过问答游戏学习生字
(二)不看儿歌,指名学生读生字
(三)播放课件,猜画谜
(四)齐读词语
七、教师小结
师:在拼音和汉字朋友的帮助下,我们又认识了更多的字,这些字为什么会这样写呢?在以后的学习中,同学们都会学到。
【设计思路】
《日月明》是人教版《语文》一年级上册识字(二)单元中的第4课。课文利用儿歌帮助学生认识14个生字,其中要求会写3个生字,并能够正确、流利地朗读课文。通过学习,使学生初步了解会意字的含义,培养学生对祖国语言文字的热爱。
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出:低年级要重视汉语拼音教学,从学生学拼音到用拼音,必须要把基础打好。如何打好基础,在低年龄段教学时就要用学生爱学、易记的方法帮助他们学习汉语拼音。因此,我在设计复习汉语拼音的时候,用了一个“敲门”的动画形式,让学生猜、读,取得了较好的效果。同时,低年级的语文教学重在识字写字,为了让学生能在课堂上学会本节课要求掌握的生字,在课堂上踏踏实实、认认真真地写字,我设计通过随文识字、朗读识字、动画猜字等多种方法帮助学生记字。我又通过课件的演示和教师的范写,让学生记住所写生字的笔画和笔顺,通过观察初步了解所写生字的间架结构,培养学生良好的写字习惯和观察能力。在学生练习写字的时候,用背景音乐来渲染,让学生有一个安静的习字空间,从而把写字指导落到实处。我还突破了以往集中指导写字的常规,把本节课中所写的两个生字“手”和“力”分开来指导,以使写字教学更扎实,使学生的习字更有效,这对学生以后的学习是有益处的。
【评课】
《日月明》是人教版语文教材一年级上册中的一节识字课,它利用一首儿歌,采取会意方法教学生识字。
教学中,教师采用了熟字合起来学习生字的方法,在学生读熟儿歌的基础上,把汉字六书中的会意字巧妙地渗透其中,将难点简化的同时,帮助学生初步感受汉字中会意字的构字方式。
教师充分考虑到识字课的特点及一年级学生的学习特点,课堂上,多方融合,在细微之处加以指导,使学生的学习扎实、有效。在识字和纠正读音时,突出了汉语拼音的作用;在巩固识字时,突出了趣味性,运用问答、游戏、课件引导等多种形式,激发学生学习的兴趣,使整个课堂充满了生气。另外,教师十分注意学生识字和写字的有机融合。教师指导学生写字时突出引导其观察字形,强调笔顺、笔画,特别关注学生的写字姿势,对于培养学生写好汉字、养成良好的写字习惯起到了非常有效的指导作用。(点评人:小学高级教师、北京教育学院石景山分院肖莉)
一、教学要求:
1.认识13个生字,会写"力、手、水"3个字。
2.了解一些会意字的构字特点,激发对祖国语言
文字的喜爱。
二、教学准备:
师生每人-套构成本课会意字的独体字的卡片。
三、教学重点、难点:
了解一些会意字的构字特点,培养学生初步的识字能力。
四、教学安排:2课时
第一课时
一、导入 揭题
你们还记得《阳光》这篇课文吗?太阳光芒四射,洒遍了大地,所以"口月"合在一起就组成了一个新的字一-明。(板书)
二、学习"明"字
1.学生拼读,注意读准后鼻音。
2.猜一猜"明"是什么意思?用"明"组词。
三、学习"鲜、尘、尖"
1.出示"鲜、尘、尖",学生认读。
2.认读的这三个字,学牛自由说发现了什么,并把秘密告诉大家。
3.指学生认读、评议。
4.用这三个字扩词,小组进行竞赛,交流、评议。
5.自读课文第一节。
四、举一反三,自学其他小节中的生字
1.小组合作学习。
2.各小组汇报、交流学习情况。
五、读文、巩固认字
1.集体读文,要求读得流畅。
2.游戏:找朋友(配乐)。
3.检查认读情况。
六、扩展练习
用下面的字组词,再说一句话。
森 众 鲜 力 从 明
第二课时
一、谈话导入
二、熟读全文
1.指学生读课文,评议。
2.同桌用"对口令"的方式读一读。
3.教师示范读,强调韵尾。学生仿读,看谁读得好。
4.齐读。(边拍手边读)
5.自己试着背一背。
三、完成课后"我会读"
1.自读
2.认读新词,并在生字下面打上点。
3.用带点的字组词或说一句话
四、指导书写
1.出示"力、手、水"三个字,学生观察一下,怎样才能把这三个字写好。
2.教师示范写。
3.学生书写,教师巡视,个别指导。
4.小组评选好的作业 ,进行展示。
五、读读想想
汉字的结构很有意思,很多汉字都是由不同的字组合在一起,表示另-个意思。
1.出示"歪、晃、品、晶"四个字,学生认读。
2.指学生说说意思,组词。认读"歪歪扭扭、晃眼睛、品茶、亮晶晶"几个词语。
3.把这四个字仿照课文编一编韵文。(小组合作进行)
4.交流。
六、扩展练习
找一找前面学过的汉字,如:妈、笔、坐、肚、朋,学着课文的样子,编一编韵文,或编
字谜。
教学追记:
一、导入
1、每个孩子都有自己的名字,每个人的名字里都寄托了爸爸妈妈的希望。
在“汉字王国”里,字宝宝的爸爸妈妈也不是随便给他们起名字的,他们取的名字不但有道理,还很有趣呢!
2、你们看(课件:日月明图):这是什么?(日)这呢?(月)汉字妈妈说,白天太阳给大地带来光明,夜晚月亮反射太阳的光给大地带来光明,那太阳和月亮在一起不就更明亮了。所以,这个字就叫“明”吧!有趣吗?
3、像“明”这样有趣的字宝宝还多着呢!想认识吗?那就让我们一起走进“日月明的家”,(随机板书课题)去认识“明”的小姐妹吧!一起叫门吧:(齐读课题)
4、看(课件),有趣的字宝宝出来迎接我们啦!它们的本事可大啦!经常到故事书、报纸上旅游,还经常上电视呢!爱读书看报的孩子一定见过他们。你认出了哪一个?
二、读文识字。
(1)自读。字宝宝请我们进去呢!它的家就在我们课本97页。快打开书门。这首儿歌就是字宝宝的家。让拼音姐姐做你的导游,快读一读,认认有趣的字宝宝吧!开始。
(2)检查。
a、加音文。会读了吗?那我得听听。轻轻把书合上,看大屏幕。
(出示第1小节):“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖。”
谁敢读给大家听?(字音读得真准。)谁也会?(声音真好听。)谁比他读得好听?(不但字音读得准,还停顿得特别好。)你们会这样读吗?(一起来。)100分。
(出示第2小节):“一火灭,田力男,人木修,手木看。”“二木林,三木森,二人从,三人众。”
这一小节你会读得这样好?男子汉先来。(停顿得好,3个小棒手。)女生超过男生。(声音美,5个小棒手。)看到你们这么会读书,我也想参加比赛。敢跟我比吗?我换一小节。
(出示第3小节):我特别喜欢这几个字宝宝,我要用喜欢的语气读。(师读。)你们不会吧!(会)一起读。(天才呀,只听一遍就学了。)
(出全文)那三小节连起来你们还读得这样好,就算你赢。(齐读)
(出示去音文):拼音姐姐放心地走了,还会读的,给同桌读读。(巡视)
小红读得特别好。我想和他合作读,行吗?我读前两个字,你接后边。(师生合作。)你们想这样读吗?(两边的孩子读前边。日月明,鱼羊鲜,一二。)
(出示单个字:)字宝宝听大家认得这么好,瞧,都高兴地跳出来了。快叫出他们的名字吧!(齐认)哈哈,字宝宝换了换位置,你还认识吗?齐读2遍。
三、了解字意,个别组词。
这么熟练。看来,字宝字都成我们的好朋友了。想和字宝宝玩个游戏吗?
1、第一个游戏:看图猜字。仔细看。
(出示图画:鲜、休、灭、尖)的图画,生猜。问:你是怎么猜的?生活中还有什么东西是尖的?等。
2、第二个游戏:看动作猜字。
你们真会想,难不住你。再看老师作一个动作,你猜是什么字?(师分别作‘看’‘从’。怎么猜出来的?
3、第三个游戏:猜字谜。
老师说个字谜,听好了:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?为什么这样猜?
你能像老师这样给“众”编个字谜。
4、扩词:
字宝宝光我们这些朋友可不是他想要的,字宝宝想要更多的词语朋友。你能帮它找到了吗?(指生任意为字宝宝组词。)引导说句子:听,老师还会这样说:鲜,鲜艳,王博被评为少先队员,戴上了鲜艳的红领巾。谁也能向老师这样说?(指生说)。
四、中国的汉字可真是太有趣了。在学习生活中,你有没有发现其它向明、鲜这样有趣的字?请你向‘日月明,鱼羊鲜”这样说出来几个。
五、指导书写。
太有意思了。字宝宝只顾和我们玩,都忘了回家了。瞧,田字格妈妈来找孩子了。(出示加田字格的“力”字。)它是谁?
1、引导观察几笔写成?每笔在田字格中的什么位置?起笔落笔等。
2、范写并强调重点。
3、学生练写。师巡视指导并给写得好的字加盖印章。
4、都谁得到奖章了?让同桌、小伙伴欣赏一下你的字。
六、总结。
把字宝宝送回了家,我们也该休息了。那老师问问你:认识了这么多有趣的字宝宝,你快乐吗?那就汴我们课下多看书,多留心,认识更多的字宝宝。好吗?
下课。
教学目标:
1、认识13个生字,会写“力、手、水”3个字。
2、在自主选择发现中领悟会意字的构字特点。
3、激发对祖国语言文字的热爱。
教学重点:读准生字字音,认清字形。
教学难点:知道会意字的构字规律。
教学过程:
一、揭题,趣味识“明”
1、你们看(课件:日月明图):这是什么?(日)看到太阳,有什么感觉?这呢?(月)白天太阳给大地带来光明,夜晚月亮反射太阳的光给大地也带来光明,那太阳和月亮在一起就会怎么样?谁来读读这个字“明”?开火车正音,谁知道“明”是什么意思? 给“明”找朋友。
2、像“明”这样有趣的字宝宝还多着呢!想认识吗?这节课我们就要学习许多像“明”这样的字!
让我们一起走进“日月明的家”,(随机板书课题)(齐读课题)
二、感知课文
小朋友们请赶快打开课本,读课文,去找找像“明”这样的字,注意读准字音。
1、自由读。自己轻声也来试试看,遇到不会读的生字请拼音宝宝帮忙。
2、指名分节读。
3、师生对口令,齐读全文;
4、检查带读字。小老师带读、 开火车读 、齐读
三、了解字意,个别组词。
我们的汉字很有趣,你要想办法记住它。观察“灭、鲜”的组成及表示的意思,说说特点。(看到它,你发现了什么?”)鲜,“鱼”和“羊肉串”的味道都很鲜美,合在一起味道更鲜美了。桌上有鱼,有羊,味儿真鲜美。
师过渡:“今天,我们学的这些生字,都是由两个或两个以上汉字组成,它的意思是这几个汉字意思的组合,这样的字我们把它叫做会意字。小朋友,你还记住了哪些生字宝宝,他们都是哪些字组成的,有什么好办法帮助小朋友记住这些字?引导学生通过不同方式来理解这些会意字的意思。
四、巩固
出示课件
1、第一个游戏:看图猜字。仔细看。
(出示图画:林、休、尘、男)的图画,生猜。问:你是怎么猜的?
2、第二个游戏:看动作猜字。(这部分,学生可能会交流)
你们真会想,难不住你。再看老师作一个动作,你猜是什么字?(师分别作“看”、“从”。怎么猜出来的?
3、第三个游戏:猜字谜。
老师说个字谜,听好了:上看一棵树,下看两棵树,仔细看一看,还有许多树。这是什么字?为什么这样猜?“上小下大”?哪些东西是尖尖的?
你能像老师这样给“众”编个字谜。
五、字词重现
小朋友用不同的方法记住了生字宝宝,小星星来了,让小朋友叫叫他的名字呢。
1、再现生字。
六、写字
1、重点笔画指导“横折勾”:折要左倾斜;
2、教师范写“力”;
3、学生仿写;
4、讲评作业
七、作业:生活当中还有哪些字也是这样造出来的,请小朋友们找一找,下节课再来汇报。
板书:
一、导学目标
1、认识13个生字,会写生字“力”。(重点)
2、正确流利地朗读课文。初步感受汉字的趣味性。(难点)
第一学时
二、导学引领
(一)揭题导入:
复习旧知导入:竹+毛=笔 日+月=?指导写“明”,猜字义。(出示图画)这节课我们要学习一组像“明”这样有趣的汉字。
(二)、出示学习目标。
(三)学习课文
1、独学(出示自学提示,让学生自学)。
(1)借助拼音正确朗读课文两遍。
(2)正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一个词。
2、对学(出示课件)
(1) 对子检查认读生字、词语的情况。
(2)对子交流识字方法。
3、展示我最棒(出示课件)
(1)生字我会认
①小组展示认读生字。(齐读或开火车读)
②小老师教读。
③交流识字方法。
④游戏:我出图片你猜字。
(2)词语我会读(出示课件)
①小组展示认读词语。(齐读或开火车读)
②游戏:帮小猴过河。(认读词语)
(设计意图:识字教学是低年级教学的重点,通过独学、对学、检测等形式让学生对生字的认识得到了落实。游戏环节的安排,利用课件出示图片,极大地激发了小学生识字的情趣,使字义的理解变得形象有趣,具有极大的亲和力,既检测了生字的认识情况,又让学生借助图片再次加深对生字的记忆,初步感受到汉字的趣味,帮助理解字的意思。而且还让学生得到放松,有利于集中学生的注意力,提高他们的学习效率 )
(3)朗读我能行
①组内练习美读。
②小组展示,其他小组评价。(师相机指导朗读)
③齐读。
[设计意图]积极倡导自主、合作、探究的学习方式,使学生变被动的接受学习为主动的探究学习,强调多读,让学生在读中理解,读中感悟,读中积累,体现了语文学科以读代讲的特点。本环节以情感激励为主,变化读的方式,引导小学生正确朗读课文,既使课堂充满了生活情趣,又为下一环节的理解作好了铺垫。
(三)学习写字“力”
① 出示田字格中的生字,引导学生认读。
②观察“我会写”中生字在田字格中的位置。
③说说难写的字和容易写错的两个字。
④教师范写“力”,学生评说。
(设计意图:随着现代社会竞争力的增强,许多家长为了让孩子赢在起跑线上,就给他们的孩子灌输各种知识,当然也包括写字。再加上孩子入学之前没有到正规的幼儿园接受入学训练,在这样一种没有系统的笔划、笔顺指导下,孩子只能“依葫芦画瓢”,使错误的笔划、笔顺先入为主,根深蒂固,让我们很难纠正。所以每节课安排一定量的写字教学非常必要,让学生观察汉字占格情况,笔顺及汉字的间架结构,能够帮助学生写好字。)
四、教学反思
【课后反思】
“日月明,鱼羊鲜,小土尘,小大尖……”节奏明快,音韵和谐,读着这样的文字似乎能听到稚嫩的童音,那么动听,那么美妙。这篇短短的韵文,揭示了会意字的构字特点,让人隐约感受到中国人造字的智慧。巧妙的会意构字,能让学生感受识字的乐趣,激发学生更大的识字热情。在教学设计中,彻底摒弃单调的认读,繁琐的分析,巧妙地借助教材这一载体,精心设计多种语文实践活动,让学生在朗读中自主识字,在活动中提高语文素养。这课的设计有以下两个特点:
(一)创设情境愉悦识字。《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。因此,低年级的语文教学要力求做到入情入境,牢牢抓住学生的年龄特征,调动其学习的积极性。在实际教学中,我通过让学生说会意字的特点、游戏等一系列识字活动,让学生在宽松、自然的状态下进入情境,进入课文,去发现构字规律,掌握汉字结构,从而感悟汉字文化,积累语言文字。
(二)小组交流 合作探究。学生是学习和发展的主体。语文教学必须根据学生身心发展的特点,关注学生的个体差异和不同的学习需求,学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。课堂上,把学生的主动权交给学生,让他们以独立或随机组合的方式组成学习小组,选择自己已经知道或者含糊不清的一些生字的意思,在小伙伴中进行交流,形成人人争当小老师的局面。这样,同学之间互帮互学,深化了对知识的认识;大胆交流,提高了交往能力。他们的团体合作意识被调动起来了,从而充分体验合作的愉快。
(三)、用灯片一步步展示独学、对学要求,对低年级学生有很强的指导作用。让学生在每一个环节的学习都有具体明确的任务,知道自己应该做什么,一步一步,把基础训练落到了实处。
(四)、独学环节因为在课前已经预习过了,可以换作独学检测,这样既节约了课堂时间,又激发了学生预习的兴趣,检测了他们预习的效果。
课前交流:带来什么礼物呢?我的校园有一棵很大的枫树,就把他们带来了。漂亮的红叶送给最优秀的小朋友。
1、课件演示:拼音学生认读。
师:放在音节里你会拼吗?学生拼读
出示生字:学生读,比较“木”“目”,欢迎汉字朋友和我们一起学习。
出示“明”及拼音,学生读,板书:日月明
2、这是一首儿歌,遇到不认识的字怎么办?
学生自读儿歌。
教师读儿歌,
(屏幕出示儿歌)
师:自己再读读,争取把字音读准。
(师生一起读)
师:谁会读儿歌的前两行了?
出示“鲜”“尘”“尖”,学生认读,再读前两句。
接着读中间两行。
出示生字,学生读。
3、完整读儿歌。
师生齐读。
(阿远想:老师为什么一直和学生一起读?是不放心学生?还是……)
指名读带拼音儿歌
师:读给旁边的小伙伴听。
4、做手操。
师:这个字就读“手”,古代的人根据收的样子创造了手字。
(课件播放声音并显示笔顺)
课件演示笔顺,学生说。
师:两笔横有什么不同?
(教师根据课件演示,指导书写。)
教师在黑板上书写,指导学生的书写姿势,听音乐,把手字描两遍,写一遍。
师:很多小朋友是挺胸抬头的大公鸡不是弯腰的小虾米)
(音乐有利于学生平心静气,……好吗?不如直接给学生提要求。)
5、师:把手放在眼睛上面能看得更远,因此他们就用手和目组成了看字。
(出示“看”字)
师:你发现这里的手字有什么不一样了?
出示“力”,课件演示书写。
师:比较“月”“力”字中的横折钩,看老师写“力”字。
师:做好写字准备,描两遍写一遍。
师:“力”和谁组成新字。
师:小儿歌中还有哪些字是由其他字组成的。
(阿远评价:对生字的解读都是教师完成的,没有给学生留下丝毫机会,这样的学习,学生可以学会一些生字,但是编者的编写意图去不能得到贯彻,这样的儿歌除了让学生容易记忆一些字,更主要的是给学生一种识字规律,让学生发现汉字的规律,在今后的学习中能够发现这样的规律,发现汉字更多的构字规律。让学生学会学习,应该是每一个年级段都应该注意的。)
出示:生字。
师:“明明明什么明?”“明明明,日月明。”
(出示生字,让学生认读)
师:汉字多有趣呀!猜字谜。
课件出示:用盖子灭火。小朋友靠树休息。
(老师刚才说……)
(阿远评价:这个环节应该放在刚接触儿歌的时候,放在这里就已经颠倒了,孩子已经认识了生字,再回到形象中去,不符合识字的规律。)
师:拼音也组成了一个谜语,来猜猜。(上面小下面大)
(阿远评价:形象化的图片都放在了后面,是这节课的缺失。识字应该和汉字的造字规律结合起来。汉字经历了一个从形象到抽象的过程,识字也顺应这个规律,才能让学生更好的学习。)
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