全文描绘了辋川的春色及冬色、月光下的夜色、隐约的城郭、沦涟的水波、落寞的寒山、明灭的灯火，以及深巷的寒犬、村墟的夜舂、山寺的疏钟，静中有动，动中有静，写出了冬夜的幽深和春日的轻盈。下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇《山中与裴秀才迪书》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。
【教学目标】
1。品味文中写景的诗情画意特征。
2。鉴赏文中语言淡雅优美，有情韵的特点。
3。指导学生背诵与理解文中的情意。
【教学设想】
运用多媒体教学。设置王维之诗的”诗中有画，画中有诗”画面，引出本文的”书中有画，画中有诗”的境界。在银屏中打开王维的诗：<<鸟鸣涧>>和<<鹿柴>>。然后让学生总结王维的诗歌创作的风格。接着引入本文所描写的画面。并在屏幕上呈现出”书中有画，画中有书”的境界。
【教学过程】
一。由王维之诗而引入其书
播放课件1。王维之诗<<鸟鸣涧>>和<<鹿柴>>的配乐配画录像。然后关闭录像，又让学生背诵这两首诗。
1。要求学生思考：苏轼是如何评价王维的诗歌？然后让学生介绍王维及其作品。
2。让学生听本文的配乐录音。然又让学生朗读。
二。整体感知
1。让学生借助工具书，注释及印发的参考资料，阅读全文。
2。要求学生画出文中写景的句子，并用自己的话概括其写景的特点。
3。引导学生初步理解写景所体现作者的情感。
三。讨论研究，归纳写景的特征，及语言特点。
1。作为一篇书信，本文在内容上有什么体现？
提示：书信是直接与接受者对话的一种文体，或叙事，或表情，或写景。这些都与对方有密切的联系。然而作者在这封信中有大部分内容是写景的，为什么整篇书信是以写景为止呢？
这些问题，教师可以先让学生分组讨论，琢磨，然后，再提示，最后，由教师归纳。
2。作为一篇书信，作者为什么把主要内容放在写景上？
提示：作者写景是为了让”山中”美景与美好的生活，借助这封信传给自己朋友，并且想让朋友也来共享”情怀”。在此同时，也有对朋友劝说和邀请之意。作者还通过写景来表现一种闲适山水之情，及追求一种田园的生活。所有这些都表现作者借景抒情或借景传情的特点。
教师可以先让学生分组讨论并让他们归纳出要点，然后，再集中起来，最后再由教师归纳出写景方法。以及给学生分析写景缘由。
3。作者为什么称自己为”山中人”?而在”非子天机清妙算者，岂能以此不急之务相邀。”中的”天机妙算”是什么意思？为何这样说？
提示指导：既指出诗人所在位置在山中，又说明自己的隐居生活，自己住在山中。而”天机妙算”,指的是性情之远，超尘脱俗。这也是对朋友的高度赞许。是因为他想提醒朋友春游的趣味。这将加重恳切相邀之情和诚挚相知之意。
教师可以让学生分组讨论，然后，再由小组长集中起意见，又让同学来讨论， 后由教师来解决难点
四。品味语言特点，写作特点和书信中的意境。
1。播放课件
2。<<辋川闲居赠裴秀才迪>>
指导学生学会概括：(1)学会概括书信中的语言特点。这篇古代书信：文字凝练，语言优美，在句法上，以四字句为主，犹如四言诗；。而中间也有散行。其中写景部分，鲜明生动，声韵和谐。(2)。接着又引导学生结合银屏中的诗的特点，诗画合一；。情与景相融。接着又谈一谈两者的异同点。也许，一个是”诗中有画，画中有诗。”的表情古代名诗；。另一个是”书中有画，画中有书。”的古代著名山水游记散文。于是我们也由此说明王维的写作风格：不管写诗或写文都表现一种以画面为主的借景抒情的写作风格了。于是他就被后人称为山水田园诗人了。 2。让学生完成课件2中的练习，便于消化和深化。
(1)。对这首诗的词语理解不正确的一项是( )。
a。”寒山转苍翠”,一个”转”字，凭借颜色的渐变而写出它的动态。
b。”秋水日潺湲 ”,”日”就是天天，每日每时，令人感觉它始如一的守恒。
c。”墟里上孤烟”,”墟里”指村里，一个”上”字，写出炊烟悠然上升的动态。
d。”狂歌五柳前”,”五柳”指的是作者所居住的辋川别墅前中的五棵柳树。
(2)。选出对这首诗的内容和表现方法理解不正确的一项 ( )。
a首联写山中秋景。山是静的，水是流的，勾勒出一幅有色彩，有音响，动静结合的画面。
b。颔联写出了诗人的形象，柴门之外，依伏临风，看渡头落日，墟里孤烟，神态安逸，闲适潇洒，与隐逸诗人陶渊明的形象十分相似。
c。颈联写落日，孤烟等富有时间特征的景物，与首联构成一幅和谐的山水田园风景画，表现出诗人不愿意和统治者合作的反抗精神。
d。这首诗很好地体现了苏轼说的”味摩诘之诗，诗中有画”的特征，是一首诗，画，音乐完美结合的古诗。
3。(播放课件3)让学生阅读书信中第二段，完成下列各题。
(1)。这一段文字描绘了一幅_____________图。
(2)这段文字，从视觉角度描写了_____________,_____________,_____________；。_____________；。又从听觉角度描写了_____________,_____________,_____________；。整幅图，有动有静，有声有色，像一幅写意传神的水墨画，可谓”文如诗，诗如画”。
五。归纳全文的主要内容。
1。让学生概括全文的内容，找出文中的主旨句。
2。结构图解。让学生在黑板上写出自己的图解。
播放课件4:内容板书。
先提出”故山殊可过”的中心论点。
对山中冬夜清静优美景色具体描写。
山中与裴秀才迪 展望明春山中生机勃勃的景象。
邀请裴秀才开春后同游。
3。让学生探究文中的情意，并提出自己不同的看法。
六。布置作业，播放课件5:课外延伸练习
1。学生先单独完成，然后，全体学生互相交流。
2。教师在屏幕上亮出答案。
3。指导学生在课堂背诵，然布置课后背诵。
教学目标：
1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.积累部分实词。
3.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学重点：
1.通过诵读学习断句，把握节奏。
2.赏析景物描写，体会作者的情感。
教学设想：借助工具书和课文下面的 注释让学生感知课文内容，把握文章的艺术特色，体会作者的情感。
教学过程：
1.导语：王维是唐代著名的山水诗人，我们接触过其许多山水诗，给我们留下了深刻的印象，如《山居秋暝》《过香积寺》《鸟鸣涧》《鹿柴》，里面有许多脍炙人口的名句， “明月松间照，清泉石上流”“泉声咽危石，日色冷青松”“月出惊山鸟，时鸣春涧中”“空山不见人，但闻人语响”，写出了诗人追求人生宁静，闲适的境界。今天，我们学习他的一篇散文《山中与裴秀才迪书》，是否也有同样的人生境界？
2.学生自由诵读，借助注释和工具书感知课文。
3.学生分段诵读，找出文中重点的实、虚词及文言现象。
第一段，概写游山的经历。
（1）正音 猥不敢相烦 与山僧饭迄而去
（2）实词
过 ① 走过，经过。②胜过 超 越 ③错误 过失④探望 拜访
去①离开 ②距离
第二段， 写冬夜游山迷人的景色。
⑴正音 夜登华子冈 村圩夜舂，复与疏钟相间
⑵ 实词
间①空隙②间断③疏远
⑶名词作状语
① 北涉玄灞
② 夜登华子冈
第三段，拟写美妙春景 ，邀友人同游。
⑴正音 因驮黄檗人往 麦陇朝雊
⑵虚词
① 以 ，用 ② 因 ，凭借
4.学生齐读，背诵全文。
5.赏析景物描写，体会作者的感情。
⑴ 找出文中景物描写的句子，通过想象用自己的语言加以复述。
①寒山远火，明灭林外。深巷寒犬，吠声如豹。村圩夜舂，夫与疏钟相间。
② 草木蔓发，春山可望，轻鲦出水，白鸥矫翼，露湿青皋，麦陇朝雊。
⑵比较两段景物描写的句子，体会作者的情感。
教师提示：作者的身世，文章写作背景。
据史料记载，王维侍母以孝顺闻名，其母亲去世，他几乎痛不欲生。王维幼年就通音律，会作文，颇有才名。唐玄宗开元九年(七二一)考中进士，被任命为大乐丞，因为伶人舞黄狮子得罪朝廷，受牵连被贬到济州(今山东长清县)作司库参军。期间曾一度弃官隐居，后来又回到京城长安。开元二十二年(七三四)，诗友张九龄当宰相，王维上书请求引荐，被任命为右拾遗。三年后，张九龄被贬，他改任监察御史，出使塞上凉州两年。回长安以后，较长时期内供职于朝廷，在郊外的终南山和辋川过着半官半隐的生活，“弹琴赋诗，傲啸终日”，写了大量的山水田园诗。
天宝十五年，安禄山判乱，带兵攻入长安，王维被迫出任伪职给事中。但他消极应付，曾经故意服药生病，并想逃走。不久，官军收复了京城，他因做伪官，将受到严厉处分；幸亏他弟弟、刑部侍郎王缙愿意削官为他赎罪而获免，得以从宽发落，只是降了他的官职，成为太子中允。此时，王维对世事官场彻底失去兴趣，笃志信佛，唯以禅诵为事。《旧唐书•本传》说他：“退朝之后，焚香独坐，以禅诵为事。”唐肃宗乾元二年转任尚书右丞，到上元二年(七六一)逝世，终年六十一岁。
明确：表现出作者静寂，同自然融为一体的境界。他在一种寻觅大自然宁静逸趣的状态下，沉醉于大自然富于生机而又不受干扰的境界中。
⑶归纳总结描写的方法。
明确：以动衬静 实写 虚写
6.检查背诵
福建省南安市国光中学 潘志敏【教材分析】
本文篇幅短小，字词句疑难相对较少。根据本文内容和写法上的特点，可着重从其写景特点以及文中所包含的人生旨趣入手进行分析鉴赏，既可给学生以新鲜之感，又可培养对自然山水的审美鉴赏力和借鉴如何描摹自然美景的方法。
【教学目标】
1、品味文中诗情画意的写景特征。
2、鉴赏语言淡雅优美，富有情韵的特点。
3、感悟文中描绘的景物所含有的深趣。
【教学策略】
从课题入手，通过诵读、播放配乐朗诵，营造诗情画意的氛围，整体把握文意。再从裴迪为切入口：如果你是裴迪，你会应邀吗？最打动你的是什么？以此牵出文中的“景”、“情”、“理”来探究。最后通过比较阅读加深理解。
【教学过程】
一、导入
“山中”是什么山？王维为何在山中？裴迪是什么人？谁写给谁的书？学生看注释，教师简介背景。
二、通过诵读，整体感知
1、自由散读课文，借助工具书和课文注释，疏通文意。个别弄不懂的问题可小组讨论解决，如不能再问老师。
2、请学生画出自己喜爱的句子，尝试美读。教师在语调的高低，语速的快慢，重音轻音的运用，语音的延长，节奏缓急等方面，点拨和鼓励学生不断设计和尝试，加深对景物和语言之美的体会。
3、老师范读，学生对照自身不足。引导学生理解文意，体会写景中体现的作者内心的情感。
三、讨论探究
1、提问：假如你是裴迪，你会应邀吗？王维此信最能打动你的是什么？
⑴ 学生可能绝大多数说应邀，两个理由：山中的美景、朋友的深情。
（教师点拨，两人的情谊表现在哪些方面？他们深厚情意的基础是什么？当然在于两人有相投的志趣，对于自然美景的欣赏和领悟。文中裴迪“天机清妙”可找到显证。教师可适当介绍王维与裴迪的交往情况。可感知，裴迪应邀是因为山中有二人共赏的美景，二人从美景中能够领悟到共同的深趣。）
⑵ 可能会有学生说不应邀，因为他要忙于考试啊，他对官场还寄予希望，两人是有不同的。所以，裴迪也可能不来啊！
（教师不限定答案，鼓励更开放性地理解。）
（那么蓝田山一带有怎样的美景？紧承着过渡到景物描写的品味。）
四、具体研读文中景物描写诗情画意的特点及语言的简约淡雅
1、朗读第二段中写景的句子：
⑴ 找出此段写了哪些景物，抓住修饰词，说说每个景物各有什么特点？营造了怎样的意境？
可发现景物前多用“清”“寒”“深”等词，营造了一种冷寂清幽空灵的意境。
请学生挑选一些字来谈谈感悟，如“疏钟”可以想见钟声清润悠扬，疏疏落落，隐隐约约而又清晰可辨，显出静中之动，有种缥缈韵味。
⑵ 展开想象，用自己的语言描绘所表现的画面。总结作者在描写中运用的技法。
王维精通音乐，擅长绘画，他的诗“诗中有画，画中有诗”，而他的文也有此特色。此景如一幅水墨山水画，着墨淡雅，用笔清疏。写景动静结合，有声与无声相应和，细致地表现了光色和音响变化，语言精美，音节舒缓，表现了山水的幽静和作者内心的静谧。
⑶ 这样的冬季月景你觉得优美吗？喜欢吗？
可能许多学生不喜欢，因为太冷寂太凄清甚至有点寒意森森。也可能有人会说意境很优美，但让自己长居此地就不情愿了。
⑷ 为什么清幽寂静、寒意森森的冬夜在王维眼中却是优美动人的呢？
借此可适当介绍王维对佛教和禅学的极大崇拜，禅宗思想对其诗文感情格调的影响。他“晚年惟好静，万事不关心”，笔下冬日寒夜景物的清幽冷寂或许正是作者内心禅意的表现，也是作者静谧澄澈的心灵天地的折射。王维，字摩诘，名与字来源于佛经《维摩诘》。有人说王维心中有座“佛”，可见其晚年内心的平静和甘于寂寞。难怪有人称王维为“诗佛”。
2、朗读第三段中写景的句子：
⑴ 描写的景物有什么特点？
色彩明丽，生动活泼，富有朝气。
请同学通过联想描绘文中所写景物，体会景物的意境。
⑵ 启发学生，从此段所写的事物（草、木、山、鱼、鸟等）联想毛泽东的词《沁园春·长沙》（看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。）思考两段描写在意境上有什么不同。
毛泽东笔下是一幅色彩绚丽的秋景图，“万类霜天竞自由”。“万山”“层林”意象阔大，“红遍”“碧透”绚丽多彩，豪迈乐观。而王维笔下是一幅色彩明快而清新朗秀的春朝图。意象并不壮阔，色彩明丽却并不绚烂，再让学生通过炼字来加深理解，比如轻鲦“出”水的“出”，有轻柔之感，少力度；而“鹰击长空，鱼翔浅底”的“击”“翔”就显得刚劲有力的多。同样“露湿青皋”中用“湿”而不用“滴”和“坠”，声响更细小更轻微，甚至难以察觉。整幅画面生机盎然而又冲淡闲散。
⑶ “然是中有深趣矣”的“深趣”该如何理解？请学生谈谈感悟。
① 是对自然的观照，自然与心灵的和谐感应，天人合一：
作者对自然风光有着浓厚的兴趣，与自然万物有相敬相和的亲密关系，因而对佳山丽水有极强的领悟能力，能更细微地去领略和感知自然界的净美与和谐。春景中自然万物均生动活泼，自由舒展着自我，那份闲适使作者极想与其融为一体。欣赏美景，观照心灵，向外发现了山水的美，向内发现了自己的真性情。他希望能够物我相亲，与自然泯然无间、尽善尽美的和谐相处。
② 是对人生的理解，对恬淡宁静，超尘脱俗的人生境界的追求：
陶渊明《饮酒》中有“采菊冬篱下，悠然见南山。山气日夕佳，飞鸟相与还。此中有真意，欲辨已忘言”，写出了他归隐后乡居生活悠然自得的心境，从景物中领悟到返璞归真的真意。而王维在景物中何尝不是寄予了自己的一种人生理想呢？人本就应该生存在如此美景之中啊。
小结：虽是一封书信，作者却以诗人的语言、画家的构思写的如同一首赞美风光和表述友情的赞美诗。我们还隐约看见王维的静谧澄澈的心灵天地，感受到他对自然万物独特超群的的感悟能力和对超凡脱俗人生的追求。其清寂雅净的胸襟与闲静从容的心地，带给人恬淡和宁静的心境，是诗文之中的极品。
五、比较阅读
《辋川闲居赠裴秀才迪》
相同点：
1、声、色；动、静。
2、诗画结合；书画结合。
3、感情：闲居之乐，对友人的真切情谊。
不同点：
诗：秋景。
文：实写了冬景，拟写了春景。
文题解读
“裴秀才迪”，即裴迪，早年曾和王维隐居终南山，晚年又和王维“弹琴赋诗，啸咏终日”。秀才，唐代对中进士的人的通称。这篇散文是王维隐居在终南山时写给友人裴迪的一封书信。
走近作者
王维（701—761），字摩诘，唐代诗人、画家。祖籍太原祁（今山西祁县），其父迁家蒲州（今山西永济），遂为蒲人。他官终尚书右丞，世称“王右丞”，著有《王右丞集》。王维诗现存不满400首。其中最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。山水之作如《终南山》《华岳》《汉江临泛》《山居秋暝》，都是脍炙人口之作。《辋川集》20首是描写隐居幽胜的组诗，大多写得很精致，有如精美的绘画小幅。昔人曾誉王维为“诗佛”，并与“诗圣”杜甫、“诗仙”李白并提。
背景纵览
王维于天宝三年（744）在蓝田购买了辋川别业。每到休假之时，他便来到那里，过着半官半隐的生活。这时朝政由奸相李林甫把持，有才能和敢于直言谏诤的人，纷纷受到压制、打击。在这种情况下，王维早年经国济民的心志开始冷淡下来，他要在山水之间寻求宁静、安逸的生活环境，以洁身自好，躲避政治风险。辋川别业地处陕西蓝田南八里的峣山之口，辋谷水出峣山口北流入灞水。辋川别业傍山临水，风景非常优美。裴迪曾是辋川别业的常客，是王维寄情山水的同道。他们经常一起“浮舟往来，弹琴赋诗”，品尝山林隐逸生活的乐趣。这一年的腊月末，裴迪在自己家中温习经书，准备去应科举考试。王维居住在辋川别业颇有孤独之感，便写了这封信给裴迪，约请他明年春天来这里与他同游。
字词梳理
1.字音
饭讫（qì） 朝雊（gòu） 轻鯈（tiáo） 玄灞（xuán bà）
辋水（wǎng） 沦涟（lún lián） 村墟（xū） 夜舂（chōng）
曩昔（nǎng） 仄径（zè jìng） 僮仆（tóng pǔ） 蔓发（màn）
轻鯈（tiáo） 矫翼（jiāo yì） 青皋（gāo） 黄檗（niè）
猥（wěi） 辄（zhé） 憩（qì） 吠（fèi）
2.形近字
3.词义
景气：气候。
方温经：正在温习经书。方，正。
饭讫：吃完饭。讫，完。
当待：等到。
蔓发：蔓延生长。
村墟：村庄。
夜舂：晚上用杵臼捣谷（的声音）。
静默：指已入睡。
朝雊：早晨野鸡鸣叫。雊，野鸡叫的声音。
仄径：狭窄的小路。
是中：这里。
矫翼：张开翅膀。矫，举。
不急之务：闲事，这里指游山玩水。
无忽：不要忽略，不要轻视。
斯之不远：这不太远了。斯，指春天的景色。
天机清妙：性情高远。天机，天性。清妙，指超尘拔俗，与众不同。
北涉玄灞：往北走渡过灞水。涉，渡。玄，黑色，指水深绿发黑。
4.一词多义
5.古今异义
景气和畅 古义：气候。今义：指社会生产增长、经济繁荣。
非子天机清妙者 古义：第二人称，你。今义：专指儿子。
天机清妙者 古义：天性。今义：借喻极秘密的事。
上面内容就是金笔头网为您整理出来的4篇《山中与裴秀才迪书》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。
