作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？这次帅气的小编为您整理了9篇《科学教学教案》，在大家参考的同时，也可以分享一下金笔头网给您的好友哦。
教材分析
学习此课前，学生学习了《食物的营养》，对食物的主要营养成分有了清晰的认识，知道了我们的身体从食物中获得哪些营养成分，哪些给我们提供活动能量的食物，哪些使我们保持健康的食物。本课的探究性学习是建立在学生已有的生活经验和知识基础上的
学情分析
学生是科学学习的主体。学习科学应该是学生主动参与体验的过程，对于食物搭配，不能生硬地把知识灌输给学生，通过创设各种情景，巧妙设计有趣的教学活动，让学生亲自搭配食物中体验到膳食营养合理搭配的重要。同时培养学生从小关心自己，关心他人的优良品德，以及激发学生学习科学的热情。
教学目标
1、通过搭配食物，让学生懂得营养全面合理的重要性。
2、通过设计菜单、模拟配餐，学习用文字语言、图片语言、图画语言表述自己的研究结果。
3、增进对自己健康负责的意识，养成良好的饮食习惯。
教学重点和难点
1、认识食物金字塔，学习科学合理搭配食物的方法。
2、依照金字塔结构设计自己一天的食谱。
2.小学科学冀教版它们是怎样工作的教学反思
教学反思的内容
1、写成功之处
将教学过程中达到预先设计的教学目的、引起教学共振效应的`做法；课堂教学中临时应变得当的措施；层次清楚、条理分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。
2、写不足之处
即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处，对它们进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学上吸取教训，更上一层楼。
3、写教学机智
课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的思维发展及情感交流的融洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人遗憾不已。
4、写学生创新
在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有“创新的火花”在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这样不仅使学生的好方法、好思路得以推广，而且对学生也是一种赞赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，可以拓宽教师的教学思路，提高教学水平。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。
一、活动目标
1、学习四季分别主要开的花
2、主动探索各种花的特征及颜色
3、发展幼儿的观察力、想象力。
4、初步了解其特性。
二、活动重点
1、能够认识春夏秋冬四季的花
2、能够说出指定花的特征及颜色
三、活动准备
1、分别准备与春夏秋冬各自相关的图片
四、活动过程
（一）导入部分以谈话的形式导入教师："小朋友们在操场里玩的时候有没有看到过各种各样的花呢？"，"现在，让我们一起来探索它们的秘密吧。"
（二）展开部分
1、指导幼儿观察第一页ppt中的各种各样的花，探索，发现花的特征。
教师："小朋友们，有谁可以说出这张图片里花的名字""下面老师带小朋友们来一个一个认识它们"
2、指导幼儿分别观察四季各种花的形状和主要颜色
（1）教师"小朋友们，谁能告诉老师，这朵花是什么颜色""它有几朵花瓣""像什么？"（让小朋友带着问题依次观察这四种花并进行小组讨论，幼儿讨论时，教师可参与幼儿的活动，并给予指导，同时鼓励幼儿一边观察，一边讨论。）
（2）小组讨论结束，请幼儿坐好，围绕颜色，大小，形状等方面的问题进行自己探索
3、请自己探索完的小朋友回答老师留下的问题然后告诉小朋友们这种花叫什么，是那个季节盛开的。
（三）结束部分请小朋友们依次说出这几种花的名字，颜色，及盛开的季节四、活动延伸引导小朋友唱"春天到了，桃花开了。夏天到了，茉莉花开了。秋天到了，桂花开了。冬天到了梅花开了。"
教学反思：
花是同学们喜爱的植物，真实的花给人们带来了美丽的环境，美好的心情。装饰花卉又称花卉图案。图案本身来源于自然，又不同于自然。自然形象虽然很美，但它还不能满足人们对美的需求，人们的生活需要用更加理想、更加超然的艺术形象进行美化，因此就有了由自然形象变为装饰形象的过程，也就是图案变化。本课花卉图案设计是在对花卉熟悉的基础之上，对自然花卉物象的艺术加工。本课内容重点是设计应用。
这节课基本上完成了教学目标，教学设计比较合理，电教手段的运用使学生比较直观地了解了图案设计的过程与方法，学生学到了图案设计的有关知识。另外，在课上发现学生创作不够大胆，能够马上示范并指出，收到了一定的效果，作业效果较好。
不足之处：由于时间关系，教师在图案创作方法的讲解上还有些粗糙，学生学习得不够深入，解决方法是让学生带有花卉图案的生活用品进行小组分析讨论），当时是怕学生画不完就把这个环节去掉了，教学方法还不够灵活多样，师生互动不够。
总的来说，我对学生的学习效果还算比较满意，今后我要多研究，更加踏实备课，争取把课上得更好一些，使学生受益。
目标：
1、引导幼儿积极探索，主动思考问题。
2、引导幼儿感知球的主要特性：弹跳、能滚动、在水中会浮起来。
3、培养幼儿的尝试精神。
4、培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
准备：
皮球若干，场地、一盆水、废报纸、布、毛巾、木块、橡皮泥等。
过程：
一、设问导入：,看，这是什么(各种空心的皮球)如果我把它放在水里，如果我把球放在地上拍打，小朋友样都来猜猜会怎么样？
二、反互探索，感知球的基本特征
1、第一次自由探索
师：老师给小朋友们准备了许多的球，请你们每人拿一个球去试一下吧。
让幼儿自由的探索
提问：你发现了什么？
2、第二次有目的的探索
师：刚才小朋友们都用球进行了实验，现在谁来告诉老师你都发现了些什么？
(让幼儿进行讨论，并回答老师的问题)
师：现在请小朋友来回答老师的问题，把球宝宝放到水里，它会怎么样呢？(它就会浮在水面上)把球放在地上用手拍打，球宝宝又会怎么样呢？(会向上弹起来)现在让老师和小朋友一起来做游戏，进行观察吧！
(1)、把球放到水中，观察球是否浮在水面上，和其它实心物体比较，感知球是空心的，所以能浮在水面上。
(2)、让幼儿在地上拍球，球会弹跳起来，感知球有弹性，所以能跳起来，学习名词“弹性”
(3)让幼儿把球放在不同物体上向前滚，比一比哪一个球能滚得更远？感知球滚动的快慢和地面有关。
3、小结
师：小朋友们真能干，都开动脑筋和老师一起想！现在小朋友们都知道了，球在水里水浮在水面上、用手拍一拍拍就会向上跳起来，还会向前后左右不同的地方滚动。
延伸
师：现在小朋友都知道了球宝宝在水里的时候会浮在水面上，用手拍打它，它就会跳起来，还有球宝宝可以前后左右的。滚动，真的是太神奇了，现在我请小朋来帮老师想一想哪一些球宝宝会浮在水面上的？哪一些球宝宝拍拍它会跳起来？还有哪能些球宝宝可以前后左右向不同的方向滚动？
活动反思：
球是幼儿在日常活动中经常接触，喜欢玩的玩具。我在组织幼儿玩球的过程中，发现孩子们对于球有一种与生俱来的好奇，使孩子们变被动学习为主动地学习，进一步激发幼儿探索的兴趣，萌发爱科学的情感。
教学目的：
1、让学生了解风帆的知识。
2、知道风帆可以使船走得更快。
3、懂得如何
教学重、难点：风帆知识的收集。
教具：幻灯图片、风帆模型、信封
教学过程：
一、导课 出示“征稿启事”
二、寻觅风帆宝库
1、哪里会有关于风帆的知识
（1）出示一些有用的址，让学生去查找资料
（2）找一些有关风帆知识的书
三、收获
1、风帆百态
2、风帆助行
3、出示风帆的图片，让学生知道风帆助行的原理。
四、构思稿件
1、怎么
2、的内容是什么
准备从几个方面来写。
活动目标
1、幼儿通过观察蚂蚁“搬食物回家”，感知蚂蚁单个搬、群体搬食物，沿途回家这一有趣现象，培养幼儿认真、仔细的观察习惯和探究问题的精神。
2、培养幼儿对事物的好奇心，乐于大胆探究和实验。
活动准备
放大镜、昆虫盒、玻璃瓶或矿泉水瓶子、米饭、饼干、昆虫尸体、彩笔、纸若干。
活动过程
找幼儿园内或园外蚂蚁较多的地方（场地宽阔、安全），能看到蚂蚁巢穴的人口。活动前先在四周撒上蚂蚁爱吃的食物，如米饭、小果皮、饼干等。找一找，看一看，你看到了什么？
晨间带幼儿散步时，有意带到指定场地，让幼儿自发说出：看，有那么多蚂蚁，它们在搬东西。激发幼儿观察兴趣。
看一看，说一说，蚂蚁怎样搬食物？
（1）蚂蚁用尾部（屁股）搬的。
（2）蚂蚁用头上的须（触角）搬的。
（3）蚂蚁用手和脚一起拖的。
（4）有许多蚂蚁一起拖的。
试一试，找答案。
幼儿用放大镜观察蚂蚁搬东西。
（1）蚂蚁用嘴巴叼住，把东西搬回家。嘴巴有一对像螃蟹一样的大钳子，力气很大。
（2）当食物过大时，小蚂蚁会用头去碰另一只蚂蚁的头，过一会就有许多同伴来共同搬运食物。
（3）蚂蚁搬东西回家时，是大家排成一队，沿着原来的路回家。画一画、说一说，蚂蚁搬食物回家。
活动反思
新《纲要》指出：幼儿科学教育是科学启蒙教育，重在激发幼儿的认识兴趣好和探索欲望以及尽量为幼儿创设条件，运用各种感官，动手动脑，探究问题，解决问题从而体验发现的乐趣。 在教学的过程中，通过让幼儿看、说、想，培养了幼儿的动眼、动口、动手的能力。体现了以幼儿为主体，课件的演示直观、形象，帮助幼儿很好的了解了蚂蚁的习性及蚂蚁的种类。让幼儿很感兴趣，他们就会很认真的去观察、去学习。
教材分析
本课通过玩滑梯的启示，指导学生认识摩擦力，了解摩擦力的大小与什么因素有关。
学情分析
通过问卷调查知道学生平时只是爱玩滑滑梯，对其中得道理没有探究过。
学生的基础较差，通过实验，多媒体演示等比较具体的事例让学生明白其中的道理。
对摩擦力理解不够深。
教学目标
1 、科学探究
（1）能够根据各种现象提出问题并解答问题，将自己的结果与已有的科学结论作比较。
（2）能用感官直接感知自然界的事物，并用语言或图画描述有关现象或结论。
（3）能够正确使用物品进行实验，会对研究过程和结果进行评价。
2、情感态度与价值观
（1）意识到科学探究要尊重证据；
（2）愿意与人合作，喜欢与人交流；
（3）乐于用学到的科学知识应用实际，改善生活；
3、知识技能
使学生获得有关摩擦力的知识，提高探究意识和实验技能，形成科学思维以及科学的行为习惯。
教学重点和难点
教学重点：摩擦力的大小与什么有关
教学难点：接触面的光滑程度和被拉动物体的重量
教学过程
一、导入部分
1、多媒体出示滑梯图片（一个滑梯为普通滑梯，而另一个表面很粗糙）。让学生猜一猜：如果有两组同学分别用这两个滑梯进行比赛，哪一组会赢？引导学生谈出表面粗糙的滑梯会对向下滑的人产生一种比较大的阻力，从而引出这种力叫做“摩擦力”。
2、引导()学生用自己的话描述什么是摩擦力。在学生发言的基础上出示“摩擦力”的概念。
二、学习新课
（一）指导学生认识摩擦力有大小
1、出示游戏图片（一个同学蹲在地上，然后另一个同学拉着他前进。）。同学们做过这个游戏吗？这里面有没有摩擦力？经常在什么时候玩？为什么平时不玩？你愿意拉一个体重轻的还是重的？为什么？
2、教师演示：用手在桌子上搓。提问：这里面是否有摩擦力？试一试轻推和重推有什么感觉？这说明了什么？从而让学生认识到“摩擦力有大小”。
摩擦力无处不在，但里面的`知识也不少。这节课你想研究与它有关的哪些问题？对学生的提问进行适当处理，归结到研究“摩擦力的大小与什么有关”。
（二）研究影响摩擦力大小的因素
1、让学生猜测一下摩擦力的大小可能与什么有关，根据学生的猜测情况适当进行引导，让他们想到可能与接触面的光滑程度和被拉动物体的重量有关。
2、验证与接触面的光滑程度有关
（1）引导学生在各小组内设计一个可行的实验方案。
（2）全班交流各组的实验方案，并做出恰当的选择。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，并上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：接触面越粗糙，摩擦力越大；接触面越光滑，摩擦力越小。
3、验证摩擦力的大小与被拉动物体的重量有关
（1）小组设计可行的实验方案。
（2）全班交流，并选择出恰当的实验方案。
（3）学生分组实验。
（4）汇报实验结果，上台演示实验过程。
（5）引导学生得出结论：被拉动物体越重，摩擦力越大；被拉动物体越轻，摩擦力越小。
4、回顾做过的两个实验，总结出比较系统的结论。
（三）设计实验：设法增大或减小摩擦力。
1、分组进行实验
2、展示使摩擦力增大或减小的方法。
（四）寻找生活中增大或减小摩擦力的现象
摩擦力在生活中无处不在，有时会给人们带来方便，需要增大；有时又有危害，需要减小。你能找出身边有哪些增大或减小摩擦力的现象吗？
1、学生自由发言。
2、教师出示有关的图片，认识更多有关的现象。
（五）学生进行自我评价
1、引导学生进行纵向的自我评价：谈谈自己和以前相比，在哪一方面表现的比较突出或有所进步。
2、评价一下身边的同学：你认为哪位同学表现的特别好？为什么？
三、拓展活动
多媒体出示图片：一个小女孩站在覆盖着厚厚的白雪的山坡下，非常的着急。
教师介绍：一个大雪过后的早上，一位生活在山村里的小女孩去上学，当她走到这个大山坡的时候，怎么也爬不上去。
一、活动目标：
1、初步感知物体的重量，知道物体有轻重之分。
2、通过观察、动手操作感知并分辨物体轻重。
二、重难点分析：
重点是幼儿知道物体有轻重之分，难点是有能够区分轻和重，过程中，教师会通过让幼儿的操作来感知。
三、活动准备：
玩具天平一个。实物：大橡皮泥、小橡皮泥各一块、棉花、积木、玻璃球。
四、活动过程：
（一）导入部分：看看掂掂，感知货物轻重。
出示大橡皮泥和小橡皮泥，引导幼儿观察并猜一猜：它们有什么不同：哪个重？哪个轻？
（二）展开部分：请个别幼儿上来掂掂，再说说：哪个货物重？哪个货物轻？
1、在汽车上换上一团棉花和一个玻璃球，让幼儿摸一摸，掂一掂，正确感知棉花和玻璃球的轻重。
2、观察天平的变化，认识物体的轻重。出示天平，告诉幼儿天平器是衡量两个物体轻重的一种工具。然后，在天平两边分别放上积木和玻璃球，让幼儿观察天平的变化，并说说：天平有什么变化？天平翘起的一边表示什么？天平沉下的一边双表示什么？也可以让幼儿说一说谁重谁轻，再在天平器上演示验证，从而帮助幼儿正确地认识物体的轻重。
3、出示大橡皮泥和积木，让幼儿猜猜谁重谁轻，再请幼儿教育上来将橡皮泥和积木放在天平的`两边，带领幼儿进一步感知认识物体的轻重。
4、幼儿操作活动：看图区分轻重：引导幼儿观察画面，说说：图上有什么？想一想：哪个重？哪个轻？你是怎么知道的？请幼儿圈出重的物体。
（三）结束部分：
教师小结：物体有轻重之分，我们可以通过自己掂量和用天平的方法来区分轻重。
五、反思
在整个活动中我极力引导孩子运用科学语言合乎逻辑地进行讨论质疑，激发孩子学习科学的兴趣。幼儿正处在好奇又好动的年龄，课中我极力鼓励他们多动手，多表达，多思考，引导幼儿利用生活和游戏的实际情景感知和理解事物的轻重特征，并用相应的词语描述。我认为本次活动的不足是活动时间较长，下次活动各环节应更紧凑。
教学目标
1．正确流利有感情的朗读课文。
2．速读课文，把握课文内容，体会阿基米德爱动脑筋、热爱科学的精神，激发学生对科学家的敬仰和对科学的热爱。
3．体会作者是怎样具体描述事件，表现人物特点的。 4认识5个生字，正确书写8个生字。
重难点：体会阿基米德热爱科学的精神，学习作者的表达方法。
教学过程
一、谈话导入
大家熟悉哪些科学家并讲讲他的事例。学生自由谈自己所了解的科学家事迹。
今天我们再来认识一位科学家，课件出示阿基米德的画像，他的名字叫阿基米德，板书课题，自由读课文来认识一下这位科学家。
二、初读课文。
1．自由地朗读课文，圈画本课的生字新词，多读几遍，对不理解的词语结合语句可通过反复读、联系上下文理解，或借助工具书弄懂意义。把喜欢的词语抄在自选词句栏中。
2．通读全文标段弄清段意，画出文章的中心句，说说文章写了几件事。
三、深入精读。
1．再读文，从每件事中可以体会出阿基米德是一个什么样的人？
学生：阿基米德是个爱动脑筋的人。
师：从什么地方可以看出他爱动脑筋？
学生找3到14段有关语句回答，师追问从阿基米德的言行中看出他遇事怎样？
学生：阿基米德沉着、冷静、果断。
师：怎样才能读出他的沉着、冷静、果断？怎样读才能体会到人们战胜罗马军队的喜悦？
学生：练读，汇报读。
师：为什么阿基米德说是太阳帮的忙？让学生结合收集的资料或课前实验谈谈。
师：在这里你明白了阿基米德是个什么样的人？
学生：他善于观察思考，并利用科学原理战胜了敌人。
2． 读15到20段，说说这部分写了什么。
学生读完汇报：罗马侵略者残忍地杀害了阿基米德。
画出最使自己感动的地方并谈你的感受。
学生：“阿基米德那么专心？?抬起头来？?”从他的行为中感受到他全身心地投入钻研的状态。
学生：“等一下？?没完呢！”面对死亡他毫无畏惧，还关心自己的几何定理，可见他热爱科学胜过自己的生命呀！
学生：罗马士兵太残忍了，阿基米德求他等一下都不行，竟让璀璨的科学巨星带着遗憾陨落在他的利剑下。
四、回归全文。
再读全文，说说从阿基米德的身上你得到什么启示？
五、推荐阅读阿基米德的其他故事。课件出示：
1．金冠之迷 2阿基米德的成就
活动目标：
1、通过操作活动，使幼儿初步感知溶解现象
2、愿意参加科学活动，能用简单的语言把自己的发现告诉老师和同伴。
活动准备：
1、每个幼儿一个杯子，一根搅拌器。
2、白糖、盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果(苹果片、橘子瓣等)大豆、红豆、绿豆、小石子，沙子等。
活动过程：
一、出示操作材料，激发兴趣
(出示一杯白开水和奶粉、细盐、苹果、各种豆豆)
孩子们，你们看，这是什么？
(认识苹果、奶粉、细盐、各种豆豆)
这里还有一杯白开水。如果我把这些东西都放到水里去，会怎么样？(请幼儿回答)真的是这样吗？
我们来试一试，好吗！
二、动手试一试
1)观察教师实验：
教师拿出一杯清水，一些白糖，让幼儿观察白糖放进水里怎么样了？
(看不见了、溶化了)
2)教师又拿出一杯清水，一些小石子，让幼儿观察小石子放进水里怎么样了？
(还能看见、不溶化)
问：请小朋友想一想，你平时见到的什么东西放进水里也能溶化？
(盐、果珍、奶粉等)
教师小结：有的。东西放进水里能溶化，变得看不见了，而有的东西放进水里不能溶化。
3、让幼儿做小实验(任选一种)
1)介绍活动材料，让幼儿知道实验材料的名称。
盐、奶粉、果珍、味精、肥皂片、水果片、红豆、绿豆、大豆、小石子、沙子等。
2)让每个幼儿试一试，选择一种材料放进水里，观察结果如何。
3)交流实验结果：知道有的东西放进水里看不见了，溶化了，有的东西不溶化能看得见。
4、提问个别幼儿
请个别幼儿说一说你把什么东西放在水里了？怎么样了？
鼓励幼儿把自己的发现告诉老师和小朋友。
活动延伸：
教师继续引导幼儿在日常生活中观察物质溶解于水的现象，鼓励幼儿多做小实验，通过实验掌握更多的知识
课后反思：
在活动的过程中，孩子们的积极性一直很高，出乐于参与活动，并把自己的收获能够和同伴分享，但也存在一些问题，如有的孩子喜欢去动别人的实验，小组规则意识不强等现象。
以上就是金笔头网为大家带来的9篇《科学教学教案》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在金笔头网。
