作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。那要怎么写好教学设计呢？金笔头网为朋友们精心整理了7篇《《小数的加法和减法》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
第一课时
教学目标
1、使学生理解小数加减法的意义。
2、使学生初步掌握小数加减法的计算法则，能够正确进行小数加减法的口算和笔算。
教学过程
一、复习
1、出示准备题，用竖式计算。
345+159 1328-579 426+98 2307-296
（全班练习之后，说说整数加减法的计算法则）
2、口算 口算练习（1）
二、新授
1、揭示课题
2、教学例1。
（1）读题由学生列式，并说一说为什么用加法计算？
（2）板书算式2.83+1.57
①2.87元和1.57元各是几角几分？ ②竖式怎么列？ 为什么？(相同数位对齐。)
（3）师生一起计算出结果。
（4）说一说小数加法和整数加法有什么相同之处？小数加法怎样计算？
3、学习例2 计算。 15.64-3.9
(1)全体学生试做。
（2）集体评议。评议之后说说小数减法和整数减法有什么相同之处。列竖式要注意什么？（小数点对齐）
4、试一试 10.84+2.6 3.05-2.85
5、请学生观察例1和例2，大家来归纳小数加法的笔算方法。然后填在书上。
6、练一练
书上第2页 1、4、5
7、小结
今天我们学习了什么？你学会了什么？
三、作业
书上第2页练一练 第2、3
第二→←课时
教学内容 小数加减法的珠算( p.3,例3、例4)
教学目标 : 使学生掌握珠算小数加减法，并能正确进行珠算小数加减法的'计算。
教学过程
一、复习
1、口算
0.3+0.4 1.5+0.5 2.4+1.2 4.5-0.9 5.3-4.8 8+2.5
2、笔算（计算之后说说笔算小数加减法的计算法则）
7.65+2.13 3.14-2.09 0.96+4.68 8-7.56
二、新授
1、出示准备题（用珠算计算，做好之后说说整数加减法的珠算方法）。
2、出示例3 用珠算计算。8.76+4.03
(1)由全班学生用珠算计算。
(2)计算之后，说说小数加法的珠算方法。
3、出示例4 用珠算计算。 5.6-0.85
(用同样的方法让学生来解决此例题。)
4、小结
（1）讲解珠算小数加减法的拨珠方法。
（2）请学生填好书上第3页的内容，并读一遍。
5、练习
（1）试一试 26.75+3.4 25.72-9.8
（2）书上第4页2、4。
三、布置作业
p.4 1、3
教学目标：
1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
教学重点：
会正确计算一位小数的加、减法，知道小数点对齐就是相同数位对齐。
教学难点：
在计算过程中体会算理，加深对小数加碱方法的理解。
教学准备：
多媒体课件。
教学过程：
一、温故知新、揭示学习内容
1、教师谈话：我们以前学习了整数加减法，那么，整数加减法是怎样计算的呢？让我们一起来回忆一下，老师这里有2道题，请2个同学来做一做，其他同学一边看他们的计算过程，一边思考3个问题：
①写竖式时要注意什么？
②计算是从哪算？
③计算时要注意什么？
2、指名计算
48+9=25-17=
教师引导学生观察。
3、反馈题目是否正确，指名回答三个问题。
4、教师小结：通过练习，我们知道在计算整数加减法时：
①相同数位要对齐，从低位开始计算。
②那位相加满十要向前一位进“1”，那一位不够建要向前一位退“1”再减。这是以前学的整数加减法，那么小数怎么计算呢？今天请你们来研究简单小数的加减法，板书课题：简单小数的加减法。
二、探究新知
1、利用主题图，提出问题并列出算式。
（1）出示主题图。引导学生观察并提问：通过观察你能说一说图中告诉了我们什么吗？
（开学了，同学们到文具店买学习用具，每个蓝色笔记本0.9元，每个书包25.8元，每个文具盒6.8元每个红笔记本2.6元）
（2）利用你获取到的这些数学信息，你能提出哪些问题呢？你会列式吗？引导学生一人说提出的问题，一人说怎样列式，教师板书学生所说的算式，在学生提问并列式的基础上，教师引出主题，如果一个同学买了一个卷笔刀和一支铅笔，我们可以提出几个问题？是什么问题呢？
（一个卷笔刀和一支铅笔共花多少元？一个卷笔刀比一支铅笔贵多少元？一支铅笔比一个卷笔刀便宜多少元？）
教师肯定他们的说法后反问：你们会列式吗？
（学生回答，教师板书列式）
“0.8+0.6= 0.8-0.6=”
这2道题怎么算呢？请你们来研究研究。
2、学生互动探究
“0.8+0.6= 0.8-0.6=”
（1）教师：你打算怎样计算呢？请你试着在数学作业纸上算一算，然后把你的想法和同桌同学说说。学生活动、教师巡视交流。
（2）汇报反馈：可能会出现这样几种情况：
①学生用口算就算出结果了，但要让学生说明他是怎么想的。
②把0.8元和0.6元改写成8角和6角，相加减后在改写成以元为单位的小数。
③按照前面复习整数加减法的方法写成竖式。
教师总结板书：
0.8+0.6=1.4（元）
0.8-0.6=0.2（元）
答：一共用了1.4元。
答：卷笔刀比铅笔贵0.2角。 教师提问并说明：在这里，“8”和“0.8”一样吗？为什么？所以在用小数直接加减时，在竖式上面也可以写上单位，元和元加、减，角和角加、减，目的是将相同数位对齐，这和整数加减法的道理是一样的。
3、学生互动探究例4
“1.2-0.6=”
（1）老师引导：刚才同学提问带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少元时列式：1.2-0.6=，请你根据刚才的学习经验自己试着列竖式计算。 学生完成后说一说不同的做法，教师总结板书。
（方法1：把1元看成10角，加上2角，12角减6角就是6角。方法2：2减6不够减，向他的前一位退1当10，加上原来的2是12，12减6的6，写在6的下面，前面0减0还是0，所以得0.6）
（2）你在计算时，怎样就保证元和元、角和角相减了？（只要把小数点对齐就行了。）
4、对比小数加、减法与整数加、减法。
教师引导学生观察复习内容与例3、例4，有什么相同点和不同点？
相同点：（1）相同数位对齐，从低位算起。
（2）都是满十进1，退1当十。
不同点：做小数加、减法时，只要小数点对齐就是相同数位对齐了。
5、引导学生总结：小数加减法该怎样计算呢？
三、练习巩固
1、教师引导从学生提问的算式种选择2题，如：6.8+2.6=、2.6-0.9=，分男女生竞赛练习。
2、口答题：
0.8-0.5 =0.7+0.4=1.6+2.3=1.9-1.3 =2.3- 2.3=5.3+1.6=0.5+3.1=0.8+1.5=3.6- 0.6=
3、引导学生讨论完成98页5、6题。
4、想一想
7.□- □.33.56.□+ □.51 3.3
四、总结
简单的小数加、减法是怎样计算的，请你说说。
1、相同数位上得数对齐，从低位算起。
2、小数点对齐就是相同数位对齐了。
3、做加法，满十进1；做减法，退1当十
五、拓展知识
生活中的数学——我国人口增长很快，全国人均耕地面积从建国初期的0.167公顷减至现在的0.08公顷。中国的人均耕地面积不到世界水平的三分之一，位居世界第60位之后。
小数的加法和减法
教学内容：教科书第84-86页小数的意义和产生，完成“做一做”中的题目和练习二十的第1-3题。
教学目标：
1．知识与能力
理解小数加减法的意义，并掌握计算法则．运用法则和运算定律使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法．培养学生的抽象概括能力，迁移类推能力．
2.过程与方法
通过新旧知识的比较使学生建立新旧知识间的联系，从而掌握新知。
3.情感、态度、价值观
渗透“数学源于生活，又用于生活”的思想，激发学生学习数学的兴趣。
教学重点：小数加、减法的意义和计算法则．
教学难点：理解“小数点对齐”的道理。
教学步骤
（一）铺垫孕伏
1．笔算：少先队员采集中草药，第一小队采集了3735克，第二小队来集了4075克．两个小队一共采集了多少克？（投影片1）
读题，用竖式解答．（一人板演，其他人在本上做）
2．整数加、减法的意义和计算法则．（结合上题的订正进行提问）
（二）探究新知
1．教学例1：（演示课件“小数的加、减法”）
（1）出示例1（变复习题第2题为例1）．
教师明确：复习题2题是以克为单位的数（板书：克数），现在把每小队来集中草药的克数改为千克数，求两个小队一共采集了多少千克，就变成了今天所要学习的例1．
（2）读题，找出已知条件和所求问题．
（3）教师提问：怎样列式？
（4）小组讨论：求什么？为什么要用加法计算？例1与复习题中的2题比较有什么相同的地方？
（5）引导学生比较后说出：要把两个小队采集的千克数合并起来，所以要用加法计算．列式为 3．735＋4．075（板书）
（6） 教师提示：小数加法的意义与整数加法的意义相同，也是把两个数合并成一个数的运算．（板书：小数加法的意义）
（7）列竖式：
小数加法又该怎样计算呢？（板书：计算）
教师板书： 3．735＋4．075
（8）引导学生两式比较：
左式是以千克为单位的数相加，它是一道小数加法题，
右式是把千克数改写成克数，（板书：千克数改写成克数）把小数加法题转化成一道整数的加法题，通过观察比较知道：整数加法计算时要把相同数位上的数对齐，再从个位加起；小数加法也是相同数位上的数才能相加，列坚式时只要把小数点对齐，就能使相同数位上的数对齐．
（9）学生试算 3．735＋4．075（一人板演，其他人在本上做）
（10）教师提问：得数7．810末尾的“0”怎样处理？为什么能去掉？
引导学生说一说，用坚式计算 3．735＋4．075时，先做什么，再做什么，最后做什么？
（11）反馈练习：列出0．604＋0．825 7．58＋26．08的竖式和教材第111页“一做”中的题目．（订正时注意是不是小数点对齐）
（12）引导学生总结：小数加法与整数加法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数加法？
（由整数加法类推学习小数加法，由直观到抽象，学生易理解、易掌握．）
2．教学例2：
（1）出示例2（继续演示课件“小数的加、减法”） 读题，找出已知条件和所求问题．
（2）教师提问：这道题是求什么的？应该怎样列式？
（3）组织学生讨论：为什么要用减法计算？
（4）引导学生观察：例2的。条件和问题与例1比较有什么变化？
思考：例2的数量关系是怎样的？启发学先说出例2是已知两个小队来集中草药的总数和第一小队采集的千克数，求第二小队采集的千克数．启发学生说明小数减法是一种什么样的运算（已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算）它的意义与整数减法的意义是不是相同？
教师总结：小数减法的意义与整数减法的意义相同，是已知两个加数的和与其中的一个加数，求另一个加数的运算．（板书：减）
列出竖式：
引导学生说一说小数减法的小数点为什么要对齐？
（5）教师提问：这个竖式怎样计算？咱们先把千克数改写成克数．
板书：
教师提问：整数减法式题个位是几减几？小数减法式题被减数的千分位上没有数，计算时怎么办？
学生尝试：（一人板演，其他人在本上做），教师巡视指导．
（6）引导学生说说用竖式计算7．81－3．735时先做什么，再怎么做？最后做什么？
教师最后说明：被减数千分位上没有数可以添“0”再减，也可以不写“0”，把这一位看做“0”来计算，以后计算时，遇到这种情况也可以这样处理．
（7）反馈练习：7．81－4．075 0．4－0．375（一人板演，其他人在本上做．）
（8）教师总结：小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？怎样计算小数减法？
3．引导学生讨论并总结小数加减法的计算法则．（继续演示课件“小数的加、减法”）
4．练习：教材第113页上面的“做一做”的题目
计算下面两题，并且验算．
12．16+5．347 0．4－0．125
5．教学例3
(1)出示例3 6.08+12.3+9.72=
(2)小组讨论：应该怎样计算？
（3）同桌互相检验．
（4）集体订正
（三）巩固发展
1．练习二十六第1题．（在书上做，订正时说出做题的依据）
2．填空：
计算小数加、诚教，先把各放的（ ）对齐（也就是把（ ）对齐）再按照（ ）数的加减法法则进行计算，最后在得数里对齐根线上的（ ）点上小数点．
3．计算：（投影片3）
4．改错：（投影片4）
5．练习二十六第2题的下边一栏3个小题．
75．8＋26．28 6．07－4．896 2．983＋0．52
6．用简便方法算下面各题（116页“做一做”第二小题）
0．384+0．36+2．64 1．29+3．7+0．71+6．3
（四）全课小结
这节课我们学了什么？（板书：和）你知道了什么？
（五）布置作业
1． 用小数计算下面各题
5元6角2分+3元零9分 1吨30千克+980千克
4米35厘米+5米70厘米 4千米800米―3千米50米
10千克―4千克800克 6千米―2千米860米
2． 用简便方法算下面各题．
1．88+2．3+0．7 5．26+3．43+0．74
0．9+1．08+0．92+0．1 18．76―3．47―0．53
3．在一次跳高比赛中，张英跳过了1．1米，肖红比张英跳的低0．05米，李强比肖红跳的高0．25米．李强跳过多少米？
《小数加法和减法》听后感
【教学案情】
这是一堂家常课，内容是苏教国标本数学第九册的《小数加法和减法》。教材通过学生熟悉的购物情境图，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加法和减法的数学问题并解决，使学生学会小数加法和减法的计算方法，提高计算能力。本节课的教学知识对于学生来说应该是十分简单的`。在例题教学部分，刘老师是这样安排的：
师出示情境图，引导学生根据图中提供的数学信息自主提出用加法计算或者减法计算的数学问题，并口头列式，教师相机板书：
4.75＋3.14 4.75－3.14 4.15＋2.65 4.15－2.65
教师引导学生观察这四道题的特点，由此引出课题。
接着让学生尝试计算“4.75＋3.14”，并指名板演，然后再集体交流。
集体交流时让学生自己与到黑板前板演的同学的答案进行比对后让有不同意见的学生举手！（无）
接着教师出示了一位小马虎（老师自己想的）做的相关作业（如下），并引导重点分析小马虎产生错误的现象和原因。(此环节花时大约10分钟)
【案情简析】
辨析、改错的教学能够让学生明确概念和法则，有利于学生对问题的理解更近一层，形成全面看待问题的思想；能够提高学生分析问题、辨别问题的能力，提高学生只见交流与合作的能力，有利于提高学生的辨证思想的能力；同时，这样的教学形式也符合新形势下素质教育的要求，有利于全面提升学生的综合素质。
在上述案例中，教师组织学生尝试计算“4.75＋3.14”后让学生自主核对答案，意外的是，教师期待的“不同的声音”在课堂上没能找到。于是，教师自己向学生呈现了一道小马虎做的习题，然后引导学生深入辨析：
（1）老师称这个同学为小马虎是否恰如其分？
（2）为什么要小数点对齐？小马虎的这种错误解法的错误在哪儿？（相同数位对齐；联系人民币的知识来思考；联系小数各部分的组成来分析）
（3）共同寻找小马虎产生错误的根源
（4）引导总结笔算小数加法的解题关键。
小数加法和减法试题
一、判断下列各题，能简便运算的打，不能的打。
(1)17.5-3.56+6.44 ( )
(2)120.39-87.62-12.38 ( )
(3)4.9+5.1-13.7+2.3 ( )
(4)32.17-0.45-4.17 ( )
一、用竖式计算，并进行验算。
53.75-0.9= 43-21.57= 34.5+8.96=
10.74-0.25= 62.1-3.444= 100-0.09=
三、用简便方法计算。
(1)5.85+1.89+2.15 (2)24.8+14.6+15.4
(3)42.5-22.17-7.83 (4)3.8+1.37+6.2+12.63
五、应用题：
甲班捐款100元，比乙班多捐10.8元，乙班捐多少钱？甲、乙班共捐多少钱？
测量水池蓄水的深度把6M的竹竿直插入水中，在泥中部分是0.7M，露出水面2.15M，水池蓄水的'深度是多少？
*3.三张相同的纸贴在一起，粘贴处为0.04CM，每张纸长0.8M 求粘贴后的全长？
以上就是《小数加法和减法》练习题全文，希望能给大家带来帮助！
大家好！我是小学数学组的×号考生，我今天说课的题目是《简单的小数加法、减法》，对于这节课。接下来我将从说教材、说学情、说教法学法、说教学过程等5个方面来展开我的说课。
一、说教材
《简单的小数加法、减法》选自人教版小学数学3年级下册第7单元的内容，本节课属于数的运算部分。本节课的主要内容是包括简单的小数加、减法的计算方法。在此之前学生已经学习整数的加减运算，通过列竖式数位对齐进行运算，这些都为这节课做好了很好的知识铺垫。这节课是小数运算的开端，为后续学习复杂的小数加减法运算奠定了基础。
根据以上对教材的分析，在新课改理念的指导下，特确定如下三维教学目标：
知识与技能目标：掌握简单的小数加、减法的计算方法，理解算理。
过程与方法目标：学生经历从现实生活情境中抽离出数学问题，进行简单的小数加、减法的计算过程，提升学生的运算能力和知识运用能力。
情感态度与价值观目标：体会数学来源于生活并服务于生活的特点，体会数学探究过程中的乐趣，增加学习数学的兴趣。
根据以上分析，我将本节课的教学重难点确定如下：
教学重点：掌握简单的小数加、减法的计算方法，知道小数点对齐就是数位对齐。
教学难点：理解简单的小数加、减法的算理，能够正确列竖式计算。
二、说学情
学生是学习的主体，对于把握和处理教材有着重要的作用。下面说一下学情：三年级的学生己经初步认识了小数，也会计算列竖式进行整数加、减法运算，但是对于小数的加、减法的运算则比较陌生。本年级的学生思维活跃，求知欲和好奇心较强，善于表达，其思维水平仍处于形象思维阶段。因此，教学过程中需要结合具体的数学情境有效的建立起学生的直接经验和间接经验之间的关系。
三、说教法学法
合理的教学方法对于教学过程的实施有着至关重要的作用。因此，基于以上考虑，我将本节课的教法确定为创设情境法和自主探究法，教师通过创设购物的生活场景拉近与学生之间的距离，鼓励学生自主提出小数加减法问题，并自主尝试进行求解，在此过程帮助学生建立数感，提升解决问题的能力。
四、说教学过程
下面我来重点说一下教学过程。为了激发学生的学习的积极性，更好地学习新知。本节课的教学过程将从激趣导入，探索新知，巩固练习，课程小结和布置作业等5个环节来展开。
环节一：激趣导入
本篇课题我会通过创设情境方式导入，在教学之初，呈现文具店各种文具的价格情景图，并且引导学生自己提出小数加减法问题“买1个卷笔刀和1支铅笔，一共多少钱？卷笔刀比铅笔贵多少钱？”，从而建立与本篇课题之间的联系，激发学生的学习兴趣，提升学生发现问题提出数学问题的能力。
环节二：探索新知
在新授部分我会分两个环节来展开：
活动1：算法多样化
根据导入中的问题，引导学生通过不同的方法尝试进行计算，其中包括转换单位后口算进行，列竖式计算等方法。教师示范书写过程，参照整数加减法计算过程。经过计算不难得出1只卷笔刀和1支铅笔一共1.4元，卷笔刀比铅笔贵0.2元，另外经过整数竖式计算过程的回顾学生会对于小数加减运算过程要数位对齐有更深入的理解。学生经历了真实情景的探究，运用多种策略解决问题可以帮助学生积累数学活动经验，建立与整数加减运算之间的关系。
活动2：感受算法，理解算理
根据活动1学生的计算方法，提出问题：带橡皮的铅笔比不带橡皮的铅笔贵多少？引导学生通过列竖式笔算。这一活动环节我会更多地让学生参与课堂教学，将全班学生每4人分一组讨论计算方法，讨论时间为5分钟，讨论过程中教师指导小数各数位表达意义，讨论结束后由学生代表发言列竖式计算时，应该注意什么？争对小组代表的发言给予鼓励性评价为主，不仅评价到学生的学习结果，还要评价到学生学习的过程。
通过以上小组讨论的教学过程，师生共同总结出来：列竖式计算时，应该注意小数点对齐。进一步提问为什么小数点要对齐，同桌之间讨论，讨论结束后由学生总结：在进行小数加、减法列竖式计算时，小数点对齐就是相同数位对齐。从活动1道活动2学生经历了从简单到复杂去感受小数加减法运算方法和算理，在此过程中教师关注学生自主思考，培养学生学会思考提出有效问题，提升学生的创新思维能力。
环节三：巩固练习
我会围绕本篇课题设置小数加减法运算的趣味竞赛，看哪位同学计算又快又准。通过游戏可以极大的调动学生参与课堂的积极性，激发学生学习数学的兴趣。
环节四：课堂小结
在进行课堂小结的时候，我将引导学生充分表达这节课的小数加减法的算法和算理，学生纷纷表达这节课的收获和积累到的活动经验，经历小结过程学生对整节课的知识得到巩固和梳理，培养学生的知识迁移能力，和知识应用能力。
环节五：分层作业
考虑到学生的个性差异，促进每一个学生都能得到不同的发展，我将采用分层布置作业的形式。基础作业：完成课件PPT展示的争对简单的小数加、减法的题目；拓展作业：学有余力的学生将本节课所学知识运用于生活实践。
一、说课标：
《新课标》指出，现实生活中蕴含着大量的数学信息，数学在现实世界中有着广泛地应用。同时还指出，在学习过程中要初步培养学生的合作精神，通过观察，对比等数学活动，发展学生的各种能力，因此在教学本节课时，通过去书店购书的情境创设，让学生更加感受到数学就在身边。
二、说教材：
《小数加法和减法》是苏教版小学数学第九册第三单元第一课时的内容。这部分的内容是在学生掌握了整数加减法以及小数的意义和性质的基础上进行教学的。这部分知识在今后的生活及进一步学习中都广泛的应用，所以掌握这部分内容为学生以后学习及解决生活中的简单问题具有十分重要的意义。因此；据本节课的地位及要求确定了以下三个方面的数学目标：
1、知识目标：理解和学会小数加减法的计算方法，认识小数加减法与整数加减法在计算方法上的联系。
2、能力目标：通过自主探究，比较归纳培养学生的迁移类推和抽象概括能力。
3、德育目标：在教学中注重学生学习习惯的养成，使学生养成良好的计算习惯。
教学重点：注意小数加减法和整数加减法之间的联系。
教学难点：理解“小数点对齐”的道理和计算法则。
三、说教法、学法
xxxx年数学四年级下册说课稿《小数的加法和减法》：在教学过程中，依据教学内容和学生的年龄特点以及他们的知识现状采用了多种方法，充分调动学生学习的积性和主动性。学生通过对自己提出的问题，进行分析和解决，从而促了他们的反思能力与自我监控能力。在引导学生感受算理与算法的过程中，放手让学生尝试，让学生主动、积极地参与新知识的形成过程中，并适时调动学生大胆说出自己的方法，然后让学生自己去比较方法的正确与否，简单与否。这样学生对算理与算法用自己的思维方式去理解，既明于心又说于口。再按照自主探究-讨论-归纳这样的思路，运用知识迁移让学生发现新知，掌握新知。在自主探究、讨论中让学生主动参与教学活动，学会自学探究，并提供动口，动手、动脑的机会，让学生在体验，感知、讨论、合作、比较中灵活掌握本节教学重点，突破难点。
四、教学程序：
调查分析：
在教学小数加法和减法前我对曾对班内几位同学进行了一次简单的调查，发现已经有部分学生会计算小数的加法和减法，对于许多学生已知结论的课该如何去上？
在教学安排上，依据学生的认知水平和知识掌握程度，设计了三个教学层次：
(一)情境导入、激发兴趣
新颖的导课，能一石激起千层浪，更好地激发学生浓厚的学习兴趣，更好地为学习新知识奠定坚实的基础。为了体现数学与生活的紧密联系，我采用了去书店购书的情境导入，让学生选出自己喜欢的书，激起他们参与学习的热情，让学生想学，为学生的继续学习搭起了现实生活与抽象数学的桥梁。
(二)循序渐进，探究新知
数学知识的形成有着固有的规律，逻辑性很强，不能有半点的跨越与漏洞，结合数学知识的形成特点。围绕教学重点采用了以下步骤：
(1)让学生根据所给的条件编一步计算题，在探讨怎样列式？为什么这样列式？中得出小数加减法的意义和整数加减法的意义相同。从而突破重点。再将题目归纳成加法和减法两类，进一步系统的学习。
(2)在探究加法算法上让学生讨论，得出两种方法：一种是把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算。提问：摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？得出相同数位对齐的道理，为“小数点对齐”的道理埋下了伏笔。另一种是直接用小数计算。竖式的摆法肯定也对，通过这两个数为什么这样摆？得出小数加法与整数加法一样，都是把相同数位对齐再加，而在小数加法中只要把小数点对齐就可以做到相同数位对齐。进一步突破难点，明确计算原理后，让学生试做另一道加法题，在此基础上启发学生比较小数加法和整数加法的异同，小数加法的关键是什么？以便学生领会小数加法的计算方法。
(3)在教学小数的减法时我把探究知识的主动权完全交给学生，让学生自已发现问题，总结规律、解决问题，达到让学生学会学习，能学习，爱学习的目的。
(4)“试一试”的练习让学生接触得数的小数末尾有0的情况，使学生
知道一般要根据小数的性质进行化简。
(三)深化练习、巩固新知
练习是数学学习中巩固新知，形成技能、发展思维，提高学生分析、解答能力的有效手段，为了加深学生对法则的理解、对法则的应用，更好的领会小数加减法的意义与整数加减法的意义相同，我设计了不同层次的练习以便学生掌握知识并能熟练应用。
1、础知识练习：练一练(口算)，判断改错，练习二1-3
2、应用性练习：练习二4-5
(五)教学过程
一、情境导入、激发兴趣
同学们，你们喜欢去新华书店吗？其实在书店里也有许多关于数学的问题，下面就是其中之一。
二、循序渐进，探究新知
1、出示例题：小明在书店里看到了他喜欢的三本书，价格如下：
《哈里波特》《快乐数学》《蜡笔小新》
2.58元3.15元5.79元
根据这些条件你能提出一些一不步计算的问题吗？
2、对比提出的问题，归纳成两类(加法和减法)
买一本《哈里波特》和一本《快乐数学》一共要付多少元？
买一本《哈里波特》和一本《蜡笔小新》一共要付多少元？
一本《蜡笔小新》比一本《哈里波特》贵多少元？
一本《哈里波特》比《快乐数学》便宜多少元？
3、教学小数加法计算法则
①出示：买一本《哈里波特》和一本《快乐数学》一共要付多少元？
用什么方法计算？怎样列式？(板书算式)为什么用加法算？
②讨论计算方法：
根据我们以前所学习的知识能解决吗？(可以让学生先小组讨论，然后大堂交流)
把2.58元和3.15元化成“分”为单位或“元、角、分”为单位的整数来计算(板书计算过程，并说出最后结果)
摆竖式时为什么分与分，角与角，元与元对齐？(相同数位对齐)
计算后再把结果转化为元，对于这样的算法你有何想法？(麻烦)
你能不能直接用小数计算？怎样摆竖式？为什么这样摆？这和那种方法是一样的？相同数位对齐，只要把小数里的什么对齐？(板书小数加法竖式)
第二题你会做吗？完成在练习本上。集体订正。
③讨论：通过上面两题的练习你觉得小数加法和整数加法在计算上有什么相同的地方？小数加法的关键是什么？
④小结：小数加法和整数加法一样，都要把相同数位对齐，在小数加法里就是把小数点对齐，从低位加起；哪一位相加满十，就向前一位进一。最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。
4、教学小数减法计算法则
①第三、四题怎样列式？5.79-3.15你会算吗？自己试一试
②谁来提醒大家小数减法要注意些什么？
③3.15-2.58可以自己试一试
这一题与上一题有什么不同？(退位)小数退位应遵循什么规则？
④小数减法与整数减法在计算上有什么相同的地方？结果的小数点要怎样点？
⑤小结：小数减法与整数减法一样，都是把相同数位对齐，在小数减法里就是把小数点对齐，从低位减起；哪一位不够减，就从前一位退一作十再减；最后要对齐横线上的小数点，在得数里点上小数点。
5、刚才通过学习我们知道了小数加减法的计算法则，你觉得小数加减法应遵循什么方法？(整数加减法)不同的是特别要注意什么？(小数点对齐)
6、今天我们学的是小数的加法和减法，是书上8、9页的内容，回去后大家在仔细看一看。
7、完成“试一试”
学生可以先独立完成，然后比较在结果上和前面几题有什么不同的地方，小数末尾的0可以怎样处理，为什么？
8、今天你学会了什么？
三、深化练习、巩固新知
1、完成“练一练”第1题。说一说计算时要注意什么。
完成“练一练”第2题。
完成“练一练”第3题。重点交流第1、3题怎样算
2、二第1、2、3题。
3、判断改错：(数位不对齐的，小数末尾0没去的，减法做成加法的三种类型)
4、做练习二第4、5
题。
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它山之石可以攻玉，以上就是金笔头网为大家整理的7篇《《小数的加法和减法》教案》，能够帮助到您，是金笔头网最开心的事情。
