在学习、工作、生活中，大家总少不了接触一些耳熟能详的诗歌吧，诗歌的内容是社会生活的最集中的反映。还苦于找不到好的诗歌？以下是人见人爱的小编分享的9篇《大地的话》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
课题大地的话教学目标1、准确认读课文中的三个生字，掌握写字表中的八个生字，重点指导“蕊”的写法。 2、注重朗读，感悟诗歌的内容，能够有感情的朗读、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 3、能够仿照诗歌续写，独立表达自己的思想感情。重点难点1、体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献的精神。 2、能画出诗中每小节的关键词，并仿写。教学准备课件、生课前有感情的朗读诗歌，自学生字、新词课时安排2课时教学过程第一课时一、激趣导入 板书“话”，激活学生思维，思考：同学们，一看到这个词你想到了什么？ 接着板书完课题，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。 二、明示目标 这节课我们先来熟悉课文，学习生字词。 三、初始通读 1、听写生字。 2、自由读文，指名读，评议。 3、词语积累： 吐蕊 一嘟噜 枝丫 筑巢 驱赶 嫌 宝藏 四、品味精读 1、用心的默读课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，尽量将大地的话读懂。 2、指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象你自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学你们就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听，用心去感受，看看能否听懂大地对你说了些什么？ 3、选择你最喜欢的段落读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。阅读时可以把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。 4、指名朗读。 五、实践悟读 1、读课文的最后一节，再回想刚刚大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达自己怎样的感情吗？适时设疑对最后一句的省略号你是怎么理解的？有什么特殊的含义。 2、如果你是大地，你想对谁说？说些什么？仿照前四节，试着再写一节。第二课时一、激趣导入 指名感情朗读全文 二、明示目标 体会诗中的情感。 四、品味精读 1、如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么想对大地说的？你能说给你的小组成员听听吗？ 2、本文把大地拟人为母亲，抒写了大地母亲博大的胸襟、宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。 3、感情朗读自己喜欢的段落，练习背诵。 五、实践悟读 小练笔：——的话 读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说吧？对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。仿照本文，写一首小诗。板书设计大地的话 种子 飞鸟 游鱼 宽容 慈爱 无私奉献 小草 ……课后反思本课设计以“读”为主，为的是让学生能够通过阅读较为深刻地感悟文本所表达的中心思想，进而一遍又一遍地有效地与文本进行真情对话，在朗读中理解诗化的语言。通过不同形式的朗读，(一开始练读――读通顺――读懂――有感情朗读)，每次读都有不同的要求，层层递进，最手由读来变成说，使每一次阅读都能及时有效。 续写诗歌，升华感情。鼓励学生阅读后仿写，使学生在感受了大地母亲博大的胸襟后自然而然的流露自己的感情进行诗歌的续写。
一、教材分析
《大地的话》是一首现代诗，全诗共分五节。诗人运用拟人化的手法，把大地比作母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，前四节分别叙述大地母亲对种子、飞鸟、游鱼、小草的博爱之情，第五节是对全诗的总结与升华，大地母亲“把一切有生命的精灵都当作自己的宝贝，把一切宝藏都蕴藏在自己体内。”全诗抒写了大地母亲博大的胸襟、母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。
二、教学目标
1.通过朗读、绘画、表演等方式，理解诗歌的内容，感受到大地母亲般无私奉献、宽容博大的品质。
2.读诗、品诗，感受到诗歌的美好，从而对诗歌产生兴趣。
3.尝试着创作诗歌，提升学生的想象力和创造力。
三、教学准备
1.ppt幻灯片。
2.写诗卡。
四、教学过程
1.谜语游戏，揭题激趣
同学们，今天我们来做一个游戏，好不好？这游戏的名字叫“看图猜成语”。比比看谁的小脑子转得快，猜到了快举手。（龙飞凤舞、鹤立鸡群、鸟语花香、恩重如山、锦上添花）。大家可真是了不起，博学多才。我再说一个自己创作的谜语，看谁能猜猜出来，“太阳是我的伙伴，江河是我的血液，高山是我的脊梁，田野是我的皮肤。”谜语中的我是谁呢？看看这两幅大地的图片，你想对它说些什么？你们说了这么多的溢美之辞，看来大地留给大家的印象是如此美好！今天老师给大家带来了一首现代诗歌《大地的话》，（板书课题）大地会说些什么呢？会对谁说话？让我们一起来听一听。
2.听诗读诗，初步感知
（1）放诵读视频，使学生初步对诗歌产生兴趣，并让学生边听边思考：大地在和谁说话呢？
（2）听了这首诗歌，你有什么感受？让我们用美的语言，美的心情，把它读正确、读流利。请你自己练习一下试一试，遇到不认识的字可以查工具书，也可以问同学、问老师。
（3）谁能把课文读正确、读流利了？起来试一试。
3.品诗赏诗，体会诗的美好
（1）品析诗的情感美
这么美的诗歌仅仅读正确、读流利了还不行，还要好好地来品一品，赏一赏。
①师生共同品析诗的第一小节“大地与种子的话”，入情入境，渗透方法。
让我们先来欣赏一下第一小节。指学生读诗的第一小节，你读懂了什么？
师配乐诵读，让学生闭眼想象，你感受到了怎样的画面？
感情朗读。如果学生看到种子幸福地成长，引导学生读出种子的幸福。
师范读加动作。老师发现了一个规律，你发现了吗？（加音节）。押韵，读起来琅琅上口。所以在读时注意这几个字音。根据自己的感受，加上动作。老师示范。鼓励学生加上自己的感受加动作美美地读。
②自主学习诗的第二、第三、第四小节，张扬学生个性。
请你用自己喜欢的方式，任选诗歌二、三、四小节中的一节或多节（可以读，可以画，也可以演），从中你又体会到了什么？比比看谁的收获大。
“往海里飞”为什么用个“飞”字？
③换位思考，激发想象
如果你是种子、是飞鸟、是游鱼、是小草，会对大地母亲说些什么呢？让学生自由发言。然后教师播放《小草》歌曲，共同欣赏小草发自肺腑的心声，体会小草的感恩情怀。
④作为大地需要他们的回报吗？齐读最后一小节。仅仅是爱种子、飞鸟这一些吗？概括出“奉献”“博爱”。读出大地自豪、骄傲的语气。大地无私奉献的情怀，博大的爱心，让人钦佩！诗歌的情感多么美好！
（2）品析诗的节奏美、韵律美、语言美。
这么美的情感是怎样表达出来的呢？请同学们再读读诗，你从老师标注红色字的部分，发现了什么？（押韵的韵律美；结构基本一致的节奏美；采用拟人话的手法，简练的语言美；）
（3）把整首诗再美美地读一读。
4.写诗创造。
想象一下，大地还会对谁说话？仿照诗的结构，在写诗卡上创作诗歌。
班内交流。
5.诗歌欣赏
若时间充余，让学生欣赏高洪波的诗歌《我想》。
五、板书设计
种子 土地
飞鸟 天空
赐予 游鱼 海水
小草 地位
……
附课文原文：
大地的话
关登瀛
假如你是种子，
请到我的怀里睡，
这里有新鲜的空气，
软绵绵的被，
你可以生根、发芽，
开花、吐蕊，
让枝头的果子
一嘟噜一嘟噜往下坠。
假如你是飞鸟，
任你在我胸前飞，
这里有高远的天空，
落脚的大树，
清清的湖水，
可口的野味，
你可以在枝桠上筑巢，
在枝头和伙伴相会，
不论你唱什么歌，
我总觉得很清脆。
即使你是游鱼，
我也要给你足够的水，
如果你嫌湖小，嫌河窄，
你可以沿着小溪，
穿过江河，
往海里飞。
即使你是小草，
我也给你一定的地位，
不论谁把你驱赶，
把你踏碎或烧成灰，
但你的根和籽粒，
总藏在我的体内
等严冬过去春风一吹，
你将织成一片绿纱，
送给大自然一床绿被。
啊，大地是我，
我是大地，
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝；
一切宝藏。
都在我的体内……
本课教材分析：本单元以“话语”为主题，一共编排了三篇课文，从不同的侧面向学生展现了语言在生活中的作用和魅力。《大地的话》是第一单元的第一篇主体课文，一篇语言通俗、难度较低的诗歌，让学生从欣赏诗词中更好地体味大自然的魅力，同时感受语言情趣。
本篇课文共分五节。以大地为第一人称，通过大地对种子、飞鸟、游鱼、小草的话语，展现了大地宽容、博大的思想感情。同时也表达了大地这一主人公的本性：一切有生命的精灵都是她的宝贝，一切宝藏都在她的体内。通过学习本篇课文，学生在与文本对话感悟思想感情的同时，也能够以“大地”或者其他人称向与之对话的对象说出自己想说的话。也就是能够仿照文本，继续文本内容。
学情分析：四年级的学生，具有了语文学习的认知能力，能在教师的组织下，交流现实生活中的事情，能从实际生活和现实情境中发现问题、提出问题，并初步具有应用语文知识和方法叙述问题的能力。但考虑到四年级学生的年龄、心理特征，教师还要从学生熟悉的、感兴趣的、能够接受的事实中选择具体的教学题材，尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境，激活学生已有的生活经验和语文知识，培养应用语文的意识。
教学目标：
1、注重朗读，感悟诗歌的内容，捕捉诗歌的意象，领会诗歌的感情。
2、在阅读过程中有重点的识记“蕊”字。
3、通过联想、想像，体验情境，理解诗情。
4、能够仿照诗歌续写，表达独立的思想感情。
教学重点：
1、本篇课文的前四节内容比较简单，通俗易懂。重点理解之处为第五小节“一切有生命的精灵都是我的宝贝；一切宝藏都在我的体内”这句话。
2、学会用“假如”和“即使”来造句说话。
教学过程：
一、新课导入
教师板书“话”字，激活学生思维，思考：一看到这个字你想到了什么？这是个十分具有个性化的宽泛的问题，学生的思维方式不同答案也就不同，但是会有一个共同的内容，就是通过“话”来与说话的对方交流思想，沟通感情。
教师接着在板书“大地的”这几个字的时候，再预设大地会与谁对话的问题导入新课。
二、品读诗歌，“悟”、“抒”、“续”情
本篇诗歌共分5小节，前4节内容浅显易懂，故在教学设计中应以读为主，使学生通过阅读能够较为深刻的感受文本所表达的中心思想，使学生能够边读边有效和真情的与文本对话。故在品读诗歌这一环节中应以各种不同的阅读方式和有效的指导，让学生能够自主感悟，自发抒情，自然续情。可设计以下三个环节：
1、进入角色，以读悟情
（1）自由阅读课文，解决课前预设的问题：大地在和谁说话？
（2）用心的默读课文的前四段，看看大地都想和种子、飞鸟、游鱼和小草说什么？并选出其中的一节练读。在读流利的同时，将大地的话读懂。
（3）指名四位同学扮演大地朗读课文的前四节，想象自己就是大地，你想对你的朋友们说些什么？其他同学就是种子、飞鸟、游鱼、小草。仔细听大地的话，用心听，能否听懂大地对你说了些什么？
（4）选择几段读给你的同位听听，看看你的同位能否明白大地想说的话。
（5）根据学生情况即时指导学生用“心”来说话，用“心”来朗读。再指名朗读。
（6）读读课文的最后一节，再回想刚才大地的一句句真情的话语，你能感受到大地的话语想表达怎样的感情吗？并相机设疑最后一句的省略号的含义。即：还有许多大地体内的生灵，比如……
（前5个环节，是通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？d?d读通顺？d?d读懂？d?d有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说，这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获。使每一次阅读都能及时有效。不要刻意的指导学生“有感情”朗读，只是让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这样更能与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情，大地的精神也就潜移默化地进入孩子的心间了。
在阅读中根据学生阅读情况，相机的指导识记生字，纠正错误。这里预设花蕊有学生可能读成“花心”。顺势板书即时纠正即可。
第6个环节，意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上的所有的生灵表达：你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。并通过对省略号的理解为下文的续写做好铺垫。）
2、借助文本，换位抒情
如果你是种子，飞鸟，游鱼，小草，听了大地的话，你有什么话想对大地说吗？你的话能说给你的小组成员听听吗？
这个看似十分简单的问题，延续上一个环节，在与同位互相扮演大地向对方“表达说话”时，对方能够认真听，此时才能够让学生在换位思维后，感悟到大地的话语对说话的
对方会产生怎样的影响，也就是感悟语言的作用和魅力。
3、激发情感，以写续情
读了这篇课文，相信你也按捺不住自己的话语，想来说说了。对你想说的人、物敞开心扉，大胆的说出来吧。
也尝试着用课文中出现的“假如”、“即使”关联词语，仿照课文的前四段，来抒发你自己的感情吧。
这里可以引导学生继续使用大地对万物的话，也可以换位说说万物对大地的话语；也可以离开书本，自己设定说话的对象。
三、课后作业 仿照课文的前四段，将自己想说的话，也来写一篇简短的小诗歌。
教学反思：从备课到执教，我有很多收获，也有思考。从初入文本，初步阅读，初探感悟到再入文本，深入角色，以读悟情，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读？d?d读通顺？d?d读懂？d?d有感情朗读，到最后由读来变成说，而且要用心来说。这就需要学生在与文本的每一次对话的时候都能有所收获，使每一次阅读都能及时有效。教学中，其实不需要刻意的指导学生“有感情”朗读，只要让学生在一步步自己潜心的朗读课文后，由读大地的话变为自己就是大地来说自己的话，这一角色的转变，更有利于学生与文本贴近，理解课文的中心，感悟大地对万物的思想感情。同时在阅读评价中一改以往简单的教师评价和学生生硬的空洞评价为谈谈听后的感受。通过教师示范评价，自然感受这样的方式，使学生很自然的对学生的朗读互相评价，不会很形式，也不会像以往一样，只是说有感情、熟练等很空洞的评价。发自学生的内心，感受学生的优美朗读。
《大地的话》是一首现代诗。诗人运用拟人的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言。抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情节。教学时，我通过以下两条途径，取得一定的教学效果。
一、注重朗读。新课标指出，语言内化要多读书，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。《大地的话》这首诗采用了重章叠句，回环往复的写作手法，由浅入深，步步推进，强化了大地母亲的形象。全诗韵味十足，一气呵成，琅琅上口，加上意象重叠，形成一种清新明快的音乐节奏美，特别适合朗读。为此，教学时，我让学生进行充分有效地读书。通过自由读，指名读，范读，赛读等多种形式，让学生在读中悟出诗中所蕴涵的情感，从而培养了学生的语感。
二、读写结合。这首诗前四节的结构和语言风格基本相似。因此，我让学生进行仿写。有的学生写到：假如你是落叶，我也不让你心碎。这里有待哺的春泥，在等着你相会。你可以随风飞扬，尽展你的丰姿，然后下坠。让即将开垦的土壤，因你的飘落而增肥。通过读写结合，培养学生的写话能力。
假如你是种子，
请到我的怀里睡。
这里有新鲜的空气，
软绵绵的被。
你可以发芽、生根，
开花、吐蕊。
让枝头的果子
一嘟噜一嘟噜往下坠。
假如你是飞鸟，
任你在我胸前飞。
这里有高远的天空，
落脚的大树，
清清的湖水。
你可以在枝丫上筑巢，
在枝头和伙伴相会。
不论你唱什么歌，
我总觉得很清脆。
即使你是游鱼，
我也要给你足够的水。
如果你嫌湖小，
嫌河窄，
你可以沿着小溪，
穿过江河，
往海里飞。
即使你是小草，
我也给你一定的地位。
不论谁把你驱赶，
把你踏碎或烧成灰，
但你的根和籽粒，
总藏在我的体内。
等严冬过去春风一吹，
你将织成一片绿纱，
送给大自然一床绿被。
啊，大地是我，
我是大地。
一切有生命的精灵，
都是我的宝贝；
一切宝藏，
都在我的体内……
一、看拼音写词语。
tǔ rǔi qīng cuì bǎo zàng dū lū
（ ） （ ） （ ） （ ）
xià zhuì jiǎ rú tà suì jing ling
（ ） （ ） （ ） （ ）
二、 比一比，组成词语。
快（ ） 嫌（ ） 驱（ ） 既（ ） 棉（ ）
决（ ） 谦（ ） 躯（ ） 即（ ） 绵（ ）
三、读读，看看，完成相应搭配。
（ ）的天空 （ ）的湖水 （ ）的歌声
（ ）的棉被 （ ）的空气 （ ）的水面
四、你能仿照例子写出这样的几个词语吗？（5个以上最好）
软绵绵：
三心二意：
清清的：
五、开动脑筋，将下列语句排列成一段连贯的话。
（ ）尽管在山上、树林里、田野中，甚至于在水里，都能看到它。
（ ）蛇是很有诱惑力的动物。
（ ）可见，在人们的心目中，对蛇总还有几分害怕，也难免有些神秘之感。
（ ）而且，不仅喜欢蛇的人要饱览一番，怕蛇的人也常常带着恐惧的心情远远地瞧着它。
（ ）但不论在哪里，只要有蛇出现，就会吸引着一大群人，老的小的都会围上来看，尤其是小孩子们，更是兴奋万分。
六、阅读下文，回答问题。
血染的实验报告
时间依然那样不紧不慢地走着，老人的伤口、鼻子和嘴开始淌出血来。他艰难地握着笔，一笔一画，像是用刀子在花岗石上雕刻那样费力地在纸上写道：“我已经看不见体温计了，情况十分严重……血从鼻子和嘴里淌出来，疼痛消失了，软弱无力，我想脑部开始充血了……”在被蛇咬伤5个小时后，卡尔。施密特博士手中的笔掉落在地上，他停止了呼吸。这位可敬的老人去世了。他用生命做出的这份记录，成了研究被毒蛇咬伤后，人体对蛇毒反应的宝贵资料，使抢救被蛇咬伤的人的研究工作前进了一大步。
（1）请写出文中画线词的反义词。
软弱—— 停止——
（2）文中的省略号省略了什么？
__________________________________________________________
（3）文中画横线的句子动用了__________修辞手？
课时目标1、 通过学习能认识3个生字，能工整、规范的书写8个生字。2、 理解全诗内容，能有感情地朗诵、背诵，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。3、 能划出诗中每小节的关键词，根据前4小节的结构和语言风格，试着仿写。教学媒体课件、配乐教与学活动过程学习内容教师导学学生主体活动 一、课前谈话 二、激情导课 三、读通课文，初步感知 第一课时1、师：新学期的第一节语文课，不想说点什么吗？生随意说（可根据情况，即时追问其他同学听后的感受）师：是啊，言为心声，同学们的发言传递着浓浓的友情，表达着对新学期的美美的憧憬，老师也因为你们的畅所欲言而沉浸在暖融融的幸福和企盼中了。看来，真诚而恰当的语言交流，会让我们有美好的情感体验。这就是，——什么的魅力。生答——语言。师板书单元主题：话语 这就是我们新学期第一单元的主题。 1、 这节课我们一起学习第一课，《大地的话》，板书课题，齐读。2、大地会与谁对话呢？（学生已经预习课文了，这个问题可以帮助教师检查学生对课文的预习情况。）1、检查读课文情况。要求读得正确、流利。2、检查读生字情况。重点指导蕊、坠、溪、嫌的写法。 学生读课题。 1、学生按要求读课文。2、在学生自学的基础上，通过检查掌握生字的读音。 学习内容教师导学学生主体活动 四、细读课文，深化理解 五、回归全文，升华情感3、初读了诗歌你有什么感受？一、第一小节1、 读第一小节。思考这一小节主要写了什么？ 2、 指名读课文。要求读的正确、流利。3、 提问：这一小节主要写了什么？4、 为什么大地邀请种子到自己怀里谁？5、 “软绵绵的被”指什么？6、 有感情的朗读课文。想一想：从这一小节中，你体会到了什么？把你的感受用一句话或一段话写在书上与同位交流。二、第二——四小节大地还说了什么话了呢？请同学们自学2、3、4小节。想一想，你从中体会了什么？并试着做用一句话写下来。1、学生自学并批注。2、思考：这一小节主要写了什么？你体会到什么？3、小组合作交流。4、全班交流汇报。5、有感情的朗读课文。在交流中注意：第二小节：主要写了大地任凭小鸟在她胸前飞，大地愿意为小鸟敞开一切心扉。表现了大地母亲无比宽广的胸怀。体会“不论你唱什么歌，我总觉得很清脆。”第三小节：主要写了大地母亲激励游鱼寻找更加广阔的生活空间。 表现了大地无私奉献的情怀。体会句子“也要给你足够的水”抓本段的关键字“飞”，引导学生思考：为什么不用“游”而用“飞”呢？从而体会用词造句的妙处。第四小节：大地母亲对小草的期待和鼓励。二、 第五小节1、再来读读课文的最后一节，回想刚才大地一句句真情的话语，你能感受大地想表达自己怎样的感情吗？适时设疑：最后一句的省略号有什么特殊的含义？你是怎么理解的？（意在让学生明白大地所说的每一句话，都是为了向大地上所有的生灵表达：你们都是我的宝贝，我的体内所有的一切都是宝藏。通过对省略号的理解为下文的续写作铺垫。）2、齐读课文。1、指名配乐读全诗。2、通过美读诗歌，我们感受到了大地宽广的胸怀和无私的奉献精神，如果你是种子、飞鸟、游鱼、小草，听了大地的话，你有什么话想对大地说？3、总结全文。 第二课时1、默写生字。2、引导学生背诵诗歌。3、引导学生仿写诗歌。3、学习语文天地《初显身手》。 1、学生课后搜集生活中和自然界各种用来交流的“话语”。2、学生在小组中进行交流。办手抄报。全班汇报。 3、谈初读感受。 1、学生读课文。思考问题。试着做批注。2、学生听读课文。 3、回答问题。 4、有感情的朗读课文。回答问题。 1、学生根据教师的导语，自学课文，思考问题。做批注。2、小组合作学习。3、小组选出代表在全班进行汇报。 体会句子。有感情的朗读课文。 1、读课文。2、理解词语意思。3、体会诗歌含义。 1、课外搜集。2、小组交流3、学生展示手抄报。 作业设计必做：1、有感情的朗读诗歌，背诵诗歌。2、积累好词佳句，生字211。 选做：将自己的作品读给家人听。板书设计 大地的语言 种子 飞鸟 游鱼 小草 …… 宝贝 宝藏 课后反思
教学目标：
1、有感情地朗读、背诵诗歌。
2、学会本课的生字，认清字形，读准字音，学会运用。
3、理解关键词，理解课文，感悟作者情感。
4、能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。
教学重点：
反复诵读，体会诗中蕴含的大地母亲的无私奉献精神。
教学难点：
能根据关键词，理解诗意并仿写。
课时布置：
两课时
教具准备：
小黑板 自制卡片
第一课时
教学目标：
1、学会本课的生字，读准字音，了解字形，学会运用。
2、初读诗歌，交流感受。
教学过程：
(一)激情导入
1、春天到了，春回大地，万物复苏，到处一派生机勃勃的景象，面对此情此景，你最想说什么？
引出课题《大地的话》，板书课题。
2、分析课题，提出问题
文章介绍的谁说的话？对谁说的？都说了些什么？
归纳同学提出的问题。
(二)带着问题读课文
要求
1、 边读边圈画生字。
2、根据自身的学习方法，学会生字。
3、自学汇报，课堂反馈。
(1)找出注音有误的读音并改正过来。
花蕊(ruì) 嫌弃(qiān) 坠落(duì)
(2)借助字典学会课文中的生词。
(三)报交流
1、理解“清脆”“精灵”的意思。
2、本文共几小节？每小节都讲了什么？赞扬了大地母亲什么精神呢？
3、再读诗歌，回答问题。
4、小组讨论，指名代表回答问题。
(四)带感情朗读，试着背诵诗歌。
第二课时
教学目标：
1、理解课文内容，感受大地母亲广博的胸襟，母亲般的宽容与慈祥以及无私奉献的情怀。
2、朗读、质疑，抓住关键词句，理解和感受诗歌的意思。
3、积累语言，能仿照诗歌结构，语言风格进行仿写。
教具准备：
自制小鸟、草、鱼、种子的图片。
教学过程：
(一)激情复习引入
拿着自制的卡片上讲台朗读喜欢的小节，看谁读的最棒！
(二)讨论
1、拿着你手中的卡片，假如你是他们中的一员，你想对大家说什么？跟俺们讲讲你的烦恼。
2、大地对他们说了些什么？分别读相关小节。
考虑：哪些词语，句子给你留下了深刻的感受。
(1)标出重点词句。
(2)说一说你的感受。
(3)有感情地读一读。
重点点拨
(1)请到俺的怀里睡，这里有新鲜的空气，软绵绵的被。(平安、舒适)
(2)任你在俺胸前飞，这里有落脚的大树，清清的湖水。(激励)
(3)俺也要给你足够的水。(关心、保护)(感受不同，答案不)
3、 导读出真情实感。
4、师生一起合作仿写。
假如俺是落叶
(三)学习结尾段，提高认识。
(1)读本小节，你有什么感受？
(2)联系上下文补充省略号内容。
(四)带着感情，大声朗读课文。
以第四小节为例仿写，同桌互读，谁仿写的最棒！
小学四年级语文习作的训练重点之一仍然是使学生“愿意写、有的写”，为了使学生愿意写、有的写，除了抓好写日记，让写作与生活紧密结合，重视综合性学习活动与写作相结合，使学生围绕主题单元的内容有话可写，最重要的是利用好教材上主题单元中的主题文章，训练学生续写、仿写、补写，使阅读与写作紧密结合，更好地提高写作水平。
有位作家说：“儿童是天生的小诗人”。在教学《大地的话》时，我就充分利用教材中诗歌语言优美，结构基本相同的特点，使读写相结合，让学生对写作诗歌产生了浓厚的兴趣，体验了一回当小诗人的感觉，享受到了自己也会写诗的成就感。
《大地的话》是一首清新明快的现代诗。诗人采用拟人化的手法，把大地拟人化为母亲，把它的默默奉献精神化为诗的语言，娓娓到来，如诉心声，抒发了大地母亲博大的胸襟，母亲般的宽容与慈爱，以及无私奉献的情怀。从带着问题“大地的话分别是说给谁听？”初入文本的阅读，到初探感悟“从大地的话中你感受到什么？”的到再入文本，深入角色，以读悟情的读，我都力求通过不同形式的朗读，使学生从一开始练读，读顺、读懂、有感情朗读，到最后由读来变成说。
而且要用心来说，激活学生已有的生活经验和语文知识，以读代讲、以读促思、读中感悟、经读促写，以“说”促“写”，贴近文本，理解诗歌的主要内容，从中感受大地母亲的慈爱以及无私奉献的情怀后，抓住学生通过阅读文本激发出的情感，顺势引导学生思考：“大地这位慈祥的母亲是多么深爱自己的孩子，她除了温柔而耐心地给种子、飞鸟、游鱼、小草说话外，她还会跟谁说呢？”
听到这个问题孩子们争先恐后地举起了手，有的说雨滴，有的说蘑菇，有的说落叶，有的说沙粒…….看着孩子们高涨的情绪，我接着问：“如果你就是大地母亲，又会对她的这些孩子说些什么？”听到这个问题，教室里更加热闹起来，听着孩子们模仿大地母亲的语气说的话语，真是带给了我很多惊喜，宽泛的思维、优美的语言，确实让我有些意想不到，欣喜之余我随机说道：“有人说‘儿童是天生的小诗人’你今天想来当一会诗人吗？”孩子都异口同声地答道：“想！”于是，我说：“现在你就是小诗人了，请你把大地母亲想说的话写下来，好吗？”话音未落，孩子们迫不及待地握起笔在作业本上沙少地写起来。
课后，我读到孩子们写在练笔本上的“小诗”，虽然这些小诗，无论是从遣词或是韵律上讲，都还非常稚嫩，但从他们诗里流露出的善良，真诚以及对未来美好的向往。深深地打动了我。诗人冰心曾写道：小孩子，他细小的身躯里，包含着伟大的灵魂。他们内心蕴藏的“灵魂”让我们惊喜，震撼，“好似一颗小石头抛在水里，一声清响，跳起水珠来；接着漾出无数重重叠叠的圈儿。”
当孩子们在自己写的小诗后面落上“小诗人某某”，并把这些作品贴到墙壁上时，从他们眼里闪烁的光芒，使我更加深刻地体会到“儿童就是天生的小诗人”。
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