一、导航台
课文主要内容及全文思路导读
从小学一年级到现在,肯定有不少老师教过你们,有的还给你留下了深刻的印象,你能说说哪一位老师给你的印象最深?哪一件事到现在还让你记忆犹新?
《师恩难忘》一课,从题目就可以看出是写老师的。那么课文写的是哪一位老师呢?作者难忘的又是什么呢?让我们读一读课文吧!
课文主要写的是作者自己上小学一年级时的田老师。通过对田老师上课情景的回忆,写出了田老师特别喜欢讲故事,以及对"我"的恩情,抒发了自己对这位老师的尊敬和感激之情。
同学们上一年级的时候,是不是也很喜欢老师给你们讲故事?田老师正是知道孩子们的这一喜好,每一节课上都给孩子们讲一个自己编的、又引人入胜的故事。四年都是如此。这些故事让作者学到了很多的知识,懂得了很多的事,更给作者的童年时代,留下了许多美好、快乐的时光。那快乐是田老师给予的,那一个个故事里包含着田老师的滴滴汗水、浓浓恩情,这是作者永远也不能忘怀的。因此,课文重点回忆了田老师上课时的情景。
读读课文,看一看课文是分几部分来写的?每一部分写了什么?
第一自然段为第一部分,写"我"到邻近的一所乡村小学去读书。
第二至第七自然段为第二部分,写教语文的田老师每讲一课,都要编一个生动有趣的故事,四年年年如此。
第八至第九自然段为第三部分,写"我"终生不忘老师的教诲之恩。
"十年树木,百年树人。"老师为我们的成长付出了辛勤的汗水,让我们永远记住自己的老师,终生不忘。
二、精品屋
课文精彩片断欣赏
这篇课文,虽然没有华丽的词藻,但读来让人感到有一股浓浓的情意,这是为什么呢?现在,就让我们深入其中去看个究竟吧!
精彩片断(一) 点 评
我听得入了迷,恍如身临其境。 "身临其境"这里是说我仿佛到
田老师的声音嘎然而止,我却 了田老师所讲的故事之中,点出
仍在发呆,直到三年级的大学 "仍直到才"形象地写
兄捅了我一下,我才惊醒。 出了"我"入迷的样子和程度。【欣赏】
读着上面的片段,我们仿佛看到了一个小朋友,在课堂上听得如痴如醉,眼睛一眨也不眨,充满了神奇,好像忘记了周围的一切,一位大学兄捅了他一下,他才知道老师的故事已经讲完了……
课文就是通过对"我"在听老师讲故事时的反应的描写,形象地写出了"我"深深地被老师的故事吸引住了,达到了身临其境的地步。从另一个角度,也反映了田老师的故事很有意思,很受"我"的欢迎。简洁而明了。
精彩片断(二) 点 评
那时候的语文叫国语。田老师 "每都"点出了故事之多。
每讲一课,都要编一个引人入 "引人入胜"点出了故事的精彩和吸引人。
胜的故事。我在田老师那里学 "有如"和"好像"一样是一个比喻词。这里把"故事"比
习四年,听了上千个故事,这 作春雨,形象地写出了故事对"我"的我影响。
些故事有如春雨点点,滋润着
【欣赏】
这一段从故事的精彩和对"我"的影响两个方面,写出了田老师对"我"的润泽与教育之深之长。"我"是在田老师"春雨"般的故事中长大的,田老师对"我"的恩情太深了。
三、金手指
表达方法提示一:直接抒情
《师恩难忘》一课,通过记叙田老师上课的情景,来反映老师对"我"的恩情,以及"我"对老师的难忘。全文不仅字里行间流露出作者对老师的感激之情,而且有很多的地方,?quot;这些故事有如春雨点点,滋润着我","谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下知识的种子","老师的教诲之恩,我终生难忘"等句子,让人一读就能直接感受到这浓浓之情。这种直接表露自己内心情感的方式,就叫直接抒情。
直接抒情,能使感情表达鲜明,加快文章的抒情节奏,使人能强烈地感受到作者内心的情感。
例如魏巍的《依依惜别的深情》一文中,当朝鲜人民挥泪送别中国人民志愿军时,作者再也按捺不住激动的情怀,便写下这样的话语:
我的一滴泪,也止不住滴在这千行泪雨中。呵,亲爱的,可敬的朝鲜人民!在纷飞的战火中,你是那样的刚强!敌人把你的城镇变成了废墟,你没有哭;敌人把你的家园烧成了灰,你没有哭;敌人杀死了你的亲人,你没有哭;敌人把你绑在大树上,烧你、烤你,你没有哭;你真是一把拉不断的硬弓,一座烧不毁的金刚!可是今天,当你的战友中国战士们要离开你的时候,你却倾洒了这样多的眼泪!仿佛要把你们每个人一生一世的眼泪,都倾洒在今天!你是多么刚强而又多情多义的人民!
这里,作者的感情如同开了闸的渠水,奔涌而出,具有强大的感染力。
直接抒情的方法,常常是在作者叙述描写的过程中,感情发展到不可遏止的地方强烈爆发时所用。像在表达对祖国的热爱,对家乡的赞美之情时,或者在表达自己内心的强烈的不满时,就可以用直接抒情的方法,来增强表达的力度。 表达方法提示二:文末点题
课文的题目是《师恩难忘》,意思就是说难忘老师对自己的恩情。而课文最后一句"老师的教诲之恩,我终生难忘!"与课文题目的意思相同。像这种在文中用一个句子直接说明题目含义的方法,就叫作点题。如果这个句子放在了文章的最后,就叫文末点题,像本册的《黄河的主人》一课的最后,以"他凭着勇敢和智慧,镇静和机敏,战胜了惊涛骇浪,在滚滚的黄河上如履平地,成为黄河的主人。"一句作结,明确地说出了艄公为什么是黄河的主人。它的作用也是点题。
点题,最大的作用就是使文章的中心明确。同学们在习作时,可以试着用一用。
四、益智园
创新与实践
1、想一想课文中的"小诗"与课文第五自然段是什么关系?然后请仿照课文第五自然段,把《春晓》这首诗改写成一个小故事。春晓
春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
(提示:第五自然段是根据小诗的意思,编写的一则小故事。编故事时,先要把诗歌读懂,理解诗的意思,然后再依据诗意发挥想象,把它编成一则故事。)
2、课文第八自然段简要地叙述了40年后与老师相遇,你能根据课文,发挥自己的想象,描述一下当时相遇的情景吗?请把想到的写下来。(提示:可以先写是在哪儿相遇的,再写老师的样子,然后?quot;我"和老师是怎么说的,说了些什么。写时重点要抓住人物的语言和动作来写。)
附:课后练习4提示:
娓娓动听--每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境--在立体声电影院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。五、万花筒:
相关资料
1、词语提示:
娓娓动听:形容连续说话,说得生动,使人爱听。
身临其境:亲身到了那个地方,经历了那种境况。
戛然而止:形容(声音)突然停止。
引人入胜:胜,胜境,美妙的境地。把人带到美妙的胜境。这里指田老师讲的故事很有吸引力。
2、优秀习作欣赏
学了《师恩难忘》,我们深深感受到了老师对学生的无私恩情。这里又选了一篇,看一看它是怎么来写的?与课文有哪些不同? 师恩难忘
打开小窗,窗外,万籁俱寂;夜,是如此深邃神秘,月光如牛乳般倾泻在大地上,桌上的闹钟滴滴答答地走着,更衬托出黑夜的漫长。闪烁的星儿如同一对对慈祥的眼睛,不禁勾起了我对王老师的思念。
王老师是一位好老师,人人都夸奖她。她有一张和蔼的笑脸,一身古典的服饰,处处都充满亲切。 王老师热爱小孩,所以非常关心我们,她总是亲热地称呼我们:"小孩!"对我们五十四个小宝贝,可以如数家珍,大至个性喜好,小至家庭琐事,都无所不知,无所不晓。她对待我们如同自己的子女,与我们打成一片,因此,我们之间没有所谓的"代沟"。
王老师从大陆来,上起课来,总会说些家乡所发生的真实感人的小故事。寓教于乐,所以,每次上社会课的时候,教室就像个温暖的大家庭,使我们如沐春风。
轻风系不住流云,流云带走了岁月,转眼,一年就过去了。如今,王老师已不再教导我们,但她那如天空般辽阔、似大海样宽广的爱,将长存我心,如春晖般的师恩,也令我永生难忘。
在写恩上,其实文章是通过好多种形式写的。
一是一位老师教四个年级。学生稍微想一想,就能够知道这其中的难度,就能够明白一所学校就一位老师是什么样子。读着想着,孩子们是能够明白的。这就是第二三自然段所介绍的。
二是自己不能忘记的事。不能忘记的事,往往有两个方面,一种是极善的,一种极恶的。田老师给予学生是善的,所以作者利用了许多文字写了这首诗,老师是怎么样通过故事来引导孩子的学的。田老师讲得真好,感动的作家永远没有忘记。
三是第七自然段中的这样两句“田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听了上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。”我个人认为这就是这篇文章的关键句,这两句话的信息量非常大,反复读之,结合上文的信息来理解,就可以抓住整篇文章写了什么。当然恩字也就在其中了。
四是第八自然段写的是报恩。关键句“我仍然像40年前的小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。”
课文其实就是从这四个方面来写的。整篇文章,我想学生一读就明白那首小诗,就知道其恩。而第八自然段的内容,其实对于学生来说是有难度的。语言理解起来不难,因为这段话有着特殊的意义,那就是能引领一部分学生去阅读刘绍棠的书,看看他的文学作品,从中找到这位老师给他种下了什么。所以,我认为这一段给予学生一个阅读起点,阅读整本书的起点。假如在教学中,我们没有引领学生认识到这一点,此课很容易教成终点型课。
这一课还有什么新的教法?过去我教过这一课,我在想,我不可能走着以前的路,我要开辟一条新路来走。这条新路是什么呢?
教材主编张庆先生在说读读背背时说过,不要求学生多么深刻地理解其意义,关键是让他们把这些东西记下来,这是一个布云的过程。布的云越多才能下起雨,如果不去布云,肯定就不会下雨。但到底什么时候下,那说不定。暑假间,在与张老师面对面谈这个问题时,我说好多孩子积累的东西是很多,但就是不下雨,把老师搞得挺急的,急到什么样的程度,一些老师认为这个孩子太笨了,简直没有办法教。谈到这里,我们认为在云彩很多,但就是下不来雨时,人、动物、庄稼都要旱死的时候,应该利用高科技来点人工降雨。我想刘绍棠的这篇文章恰恰有着人工降雨的味。是想,文中的这首小诗,是孩子在第一年的识字中所学,已经四年多了,重新拿过来再读,并且是在故事中读,好简单呀!我想如果老师们能够重视这一点,从这个学期起,让孩子拿起旧有的文章,写起来,这个雨一定会越下越美,会形成江河并流入大海。
一、学情分析
经过几年的语文学习实践,学生已能“悟”出一些语文的规律,具备了一定的独立学习语文的能力,在阅读中学生能通过自读自悟、合作讨论等学习方式,逐步使自己对文章的感受和理解接近文章本身传达的思想感情,从而受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。
二、设计理念
这次设计从理解课题入手,引导学生整体把握课文内容,激发学生的阅读欲望。在整个阅读过程中,引导学生紧扣“师恩”这一中心,读、思、议、悟,正确理解,细心品味,感情朗读。
三、学习目标
1.认会写会13个生字,学习“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等成语。
2.理解课文内容,从“师恩”一词中体会到田老师对“我”的巨大影响以及“我”对老师的理解、敬佩和感激。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
4.学会在自读课文时画出自己的问题,初步学习做批注笔记。
四、教学过程
计划两课时
(一)、解题激趣,引入新课
1.播放歌曲《每当我走过老师的窗前》,听完过后,让学生体会歌曲内容,并提出问题:你听到这首歌后,有什么感想?(要求学生在听的过程中,一定要全神贯注的听)
2.是啊,“教师”这个职业虽然很平凡,但是他们却在平凡的岗位上做着不平凡的事情。他们仅兢兢业业、任劳任怨,不求回报。但是,我们却永远也不能忘记老师对我们的恩情。
3.今天我们就来学习—《师恩难忘》(学生齐读课题)
4.提问:看到课题,你有什么疑问吗?(指名说)(学生有可能会说:老师的什么恩情让我们难忘呢?“师恩”指的是什么意思呢?…….)
那么,你是怎么理解“师恩”的?
生1:师是指老师,恩是指恩情,师恩是指老师的恩情。
生2:师恩是老师对我的关心和爱护。
生3:师恩是指老师对我的教育。
师:师恩中蕴涵着很深的意味,同学们只有仔细地读课文,才能体会到。
(二)、初读课文,批注、质疑。
1.学生自由朗读,边读边在自己认为优美的词句、不懂的词句以及有问题的地方做上记号。
2.出示文中生字词:
正月 衣襟 娓娓动听 身临其境
戛然而止 引人入胜 恭恭敬敬 教诲
3.要求学生朗读文中田老师讲故事的这段内容,提出问题。(指名说)
你能用一两个词来概括下田老师讲的故事吗?
(学生可能说 生动形象 娓娓动听 引人入胜 惟妙惟肖等词)。
(三)、精读课文,读中解惑
1.句段分析:
(1).我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级大学兄捅了我一下,我才惊醒。
这些方框里的词说明了什么?
(田老师讲的故事娓娓动听,我听得入了迷。说明田老师的故事确实编的动听,我很喜欢听,而且听得很认真,都不知道田老师什么时候停下来的。)
(2).田老师戛然而止,我却仍在发呆。这时我会想些什么呢?(要求学生积极动脑思考,充分发挥想象力)
(3).出示句子:“我在田老师那里学习了四年,听到了上千个故事。有如春雨点点,滋润了我。”
理解句子:“我在……有如春雨点点,滋润了我。”
(启发解决:会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?)
总结:在不知不觉中,我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:“好雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。”田老师在我那幼小的心田上播下文学的种子。
(插入作者生平简介,体现田老师对我之后的文学创作产生的深远影响。)
(4).齐读最后一自然段,说说你对“十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘”的理解。
生1:一棵树需要十年的时间才能长成参天大树,培养一个人才需要一百年的时间,真不容易啊!
生2:这句话说明培养人才很难,说明了教师的功劳很大。
小结:是啊,就是因为培养人才不易,田老师才在平凡的岗位上一站就是40多年,任劳任怨,而且不求任何回报。如果用一句古诗来赞扬他的话,那就是:“春蚕到死丝方尽,蜡炬成灰泪始干。”
2.再悟“师恩”
现在请同学们再来说说你对“师恩”的理解。
(四)、拓展训练
(1).你对曾经或正在关心和爱护我们的老师们说些什么,做些什么?
(说一句话、献一首诗、发一则短信、点一支歌、写一封信…… )
(2).课后作业:出示一首诗,要求学生根据诗意自编一个故事。
渔歌子
(唐) 张志和
西塞山前白鹭飞, 桃花流水鳜鱼肥。
青箬笠,绿蓑衣, 斜风细雨不须归。
板书设计如下:
师恩难忘
故事:娓娓动听 引人入胜
我:入迷、身临其境、发呆、惊醒(捅)
田老师:循循善诱、用心良苦、淡泊名利
一、教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的13个生字,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能连贯、通顺地复述“我”开学第一课的情景。
3、培养学生尊师、爱师、亲师的感情。
二、教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
三、教学准备:
生字卡、师生情课外阅读文章。
四、教学课时
一课时
五、教学过程:
一、导入,激发学生兴趣
1、齐读课题——;介绍了解——刘绍棠。
2、师生交流刘绍棠的情况。
二、初读全文、整体感知
1、学生自由朗读课文,把生字词圈、划出来读正确,把不好读的句子多读几遍,读通顺。
2、检查读词及课文的情况。
3、师:哪位同学说一说,这篇课文告诉我们什么事?
4、小结。
三、学习课文,理解重点部分。
(一)解决故事:
1、请同学们默读课文,想一想:田老师是怎样给我们上课的?
2、重点练习朗读和复述:请认真读一读这个故事,然后同位互相讲一讲。请一位同学到前边讲给其它同学听一听。你喜欢这个故事吗?说说理由。
3、田老师上课爱编故事,对“我”有什么影响?请结合着7—10自然段,谈一谈你的看法。
4、教师小结:田老师爱编故事,让我产生了浓厚的兴趣,入了迷。板书:入了迷。
5、师:田老师爱编故事,除了让我入迷之外,还对我有什么影响呢?
开了窍;怎么让我开窍的?
6、师小结:此时此刻,你就是作者,你取得了这么多成绩,你想对田老师说点什么?(谈感激之情)三个方面,师的评价。
学习理解最后两个自然段。
师:是啊,田老师在文学方面对我影响这么大,我又是怎么做的呢?(感激——行礼,终生难忘)
7、小结总结板书,用自己的话总结——引出“师生情深”
四、总结全文
1、学完课文你认为田老师是一位怎样的老师?
2、说一说你这节课最深的感受是什么。
3、你想对教过自己的老师们说几句话吗?
结语:从幼儿园到现在,有许多位老师教过我们,我们的成长和进步离不开老师的辛勤教育,所以同学们要尊重每一位老师,不要忘记老师的教诲之恩。
六、布置作业
作业超市:
1、写自己的恩师:
2、阅读:《我最好的老师》(大卫·欧文)《师恩难忘》(梁晓声)
《我的老师》(贾平凹)
3、搜集一些关于赞颂老师的名言,记到自己的“小小笔杆子”本上。
六、教学板书:
师恩 难忘
(刘绍棠)
编故事 行礼
让我入迷 感念
让我开了窍 终生难忘
师生情深
七、教学后记:
双基目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课的生字,理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
思维发展目标:
通过本课的学习,能够复述事情经过,并能模仿本课写作手法,学习写人。
教材分析:
主要内容:这是一篇语言朴实、情感真挚的记叙文。作者通过对小学一年级时田老师的回忆,抒发了对老师的感激和怀念之情。
文章主题:课文通过典型事例反映老师的教学有方,字里行间流露出对老师的敬爱之情。
写作特点:文章语言朴实、情感真挚,通过典型事例的描写塑造人物形象。语言浅显易懂,易于学生阅读。
本文知识点梳理:
1、字词:“炊”注意是翘舌音 “正”月为多音字,读第一声
注意“滋”,“纸”、“歇”的写法。联系上下文体会“娓娓动听”“身临其境”“戛然而止”“引人入胜”的含义。
2、理解“谈起往事,我深深感谢老师在我那幼小的心田里,播下了文学的种子”这句话。
3、学习写人的写法。
教学设计:
教学时间:两课时;
课时安排:
第一课时:初读课文,给课文分段,学习生字新词。
第二课时:分析、品读课文,学习本文写人的写作方法。
教学重难点:
1、理解课文的内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学准备:幻灯,课件
教学时间:2课时
第一课时
课时目标:
初读课文,给课文分段,学习生字新词。
教学过程:
一、启发谈话,导入新课:
同学们,我们的成长渗透了多少师长的心血,不少同学热情讴歌辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠就满怀深情地写了一篇文章,怀念自己的小学老师,就是我们今天要学习的《师恩难忘》。
二、初读课文:
1、 那么是什么事使作者难以忘记老师的恩情?
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此。)
2、 带着这个问题自读课文,读准字音。
3、 检查自学情况:
出示生词:
姥姥 炊烟 歇歇脚 娓娓动听
教诲 念叨 茂盛 邻近
滋润 身临其境
(1)正音:姥姥 炊烟 教诲 戛然而止
(2)字行:歇 戛
(3)娓娓动听:照样子写几个aabc式的词语。
三、通读课文,理清条理:
1、 通读课文,文中哪句话概括了插图的意思。
(他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。)
2、 课文哪几自然段是讲田老师怎么上课的?
(2-7)提取中心段的方法。
(1);“我”到邻近的一所乡村小学读书。
(2—7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都是如此。
(8-9):“我”不忘老师的教诲之恩。
四、作业:
1、 抄词
2、 选择正确的读音:
姥姥(lǎo nǎo ) 炊烟(chuī cuī)
歇脚(xiē xī ) 正月(zhēng zhèng )
3、 组词
娓( ) 叨( ) 镜( ) 折( )
尾( ) 叼( ) 境( ) 拆( )
悔( ) 歇( ) 炊( ) 编( )
诲( ) 息( ) 吹( ) 遍( )
晦( ) 喝( ) 次( ) 篇( )
4、 填字成词:
身( )其境 ( )生难忘 戛然而( )
教( )之恩 ( )人入胜 ( )( )动听
5、 照样子写词语
歇脚脚 ( ) ( )( )
恭恭敬敬 ( ) ( )( )
第二课时
课时目标:
分析、品读课文,学习本文写人的写作方法。
教学过程:
一、复习导入
1、听写重点词
2、本课讲了田老师的一件什么事?
二、细读第一节:
1、 指读
这一段简洁明了,从哪个词可以看出作者是回忆往事的?(那年)
2、 齐读
三、细读第二节
1、 指读,田老师首先给我们留下了怎样的印象?
(经验足,才学出众。)
这一节虽然了了几句话,但流露了作者对田老师的敬佩之情。
指导有感情地朗读。
2、 升学第一天,田老师是如何给四个年级上课的?
默读3-6节
(田老师先给二年级和四年级上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。他再给一年级上课。)
3、 他又是怎样给我们一年级小同学上课的?
(先······又······然后)
(1)先读了一遍古诗,谁来把这首诗读一读?
最精彩的要算是田老师把这首诗编了个故事讲给同学听,课文用了一个词“娓娓动听”是什么意思?
(形容田老师说得生动,使人爱听。)
(2)你能不能像田老师一样娓娓动听地讲这个故事呢?
对于刚入学的孩子来说,故事巧妙地把诗句意思串讲出来,通俗易懂。
4、 从哪儿看出“我”听得“入了迷”?
身临其境?(田老师讲的故事很有吸引力。)
戛然而止?(形容声音突然停止。)
5、田老师在我小学四年里,每学一课都编这样的引人入胜的小故事,使我听了有上千个故事,对我有何启发和帮助呢?
齐读第七小节
(1)你如何理解“有如春雨点点,滋润着我”?
(田老师教学技艺高超,作者在四年中听了上千个故事,受到老师的教育熏陶。)
(2)指导朗读,小结板书
师恩: 先······又······然后 编故事 娓娓动听
(口才 文笔好) (春雨滋润) (身临其境)
四、细读第三段
1、 齐读
哪些词句表达了作者对老师的尊敬感激之情?
(仍然 像······那样······恭恭敬敬 行礼 深深感谢 教诲之恩 终身难忘)
1、 儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
2、 (才学出众,教学技艺高超)
老师的教诲使作者如沐春雨,终身难忘,让我们带着深情对老师唱一首赞美之歌。
板:难忘:像40年前 行礼 深深感谢
五、朗读全文
1、 本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
2、 特色:选材典型 语言朴实 感情真挚
六、作业:
1、 造句
娓娓动听——
身临其境——
2、 写一个尊师小故事
△附板书
师恩难忘
讲:娓娓动听 引人入胜 如沐春风
听:入了迷 身临其境 滋润心田
那年正月新春,我不满6周岁,便到邻近的乡村小学去读书。
这个小学设在庙内,只有一位老师,教四个年级。当时学生少,四个年级才一个班。老师姓田,17岁就开始教书了。他口才、文笔都很好。
开学头一天,我们排队进入教室。田老师先给二年级和四年级同学上课,叫三年级学兄把着一年级学弟的手描红。描红纸上是一首小诗:
一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
田老师给一年级上课了。他先把这首诗念一遍,又连起来讲一遍,然后,编出一段故事,娓娓动听地讲起来。我还记得,故事的大意是这样的:
一个小孩子,牵着妈妈的衣襟儿去姥姥家,一口气走了二三里地。路过一个小村子,只有四五户人家,正在做午饭,家家冒炊烟。娘儿俩走累了,看见路边有六七座亭子,就走进一座亭子里去歇歇脚。亭子外边,花开得很茂盛,小孩子伸出小手指念叨着:“……八枝,九枝,十枝。”他越看越喜欢,想折下一枝来。妈妈拦住了他,说:“你折一枝,他折一枝,后边歇脚的人就看不到花儿了。”后来,这儿的花越开越多,数也数不过来了,变成了一座大花园。
我听得入了迷,恍如身临其境。田老师的声音戛然而止,我却仍在发呆,直到三年级的大学兄捅了我一下,我才惊醒。
那时候的语文叫国语。田老师每讲一课,都要编一个引人入胜的故事。我在田老师那里学习四年,听到上千个故事,这些故事有如春雨点点,滋润着我。
有一年我回家乡去,在村边遇到了老师,他拄着拐杖正在散步。我仍然像40年前的一年级小学生那样,恭恭敬敬地向他行礼。谈起往事,我深深感谢他在我那幼小的心田里,播下了文学的种子。
十年树木,百年树人。老师的教诲之恩,我终生难忘!
师恩难忘(北师大版教案5篇)
师恩难忘教案及相关资料
一。教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
3.理解课文内容,体会作者对老师的感激和怀念之情。
二。教学重点:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
三。教学时间:二课时。
第一课时
一。教学目标:
1.正确、流利地朗读课文。
2.学会本课6个生字,两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.理清文章脉络,给文章分段。
二。教学过程:
(一)谈话导入新课
同学们,我们的成长过程中渗透了老师的多少心血,不少同学热情讴歌过辛勤培育自己的园丁。著名作家刘绍棠在《师恩难忘》这篇文章里表达对老师的感激和怀念之情。这是一篇深情而朴实的文章。我们能深切体会到作者的一片尊师情。
(二)初读课文
1.听课文录音。
2.带着“是一件什么事使作者难以忘记老师的恩情的”这一问题自读课文。
3.理解词语:姥姥 念叨 戛然而止 引人入胜 身临其境
4.检查自学情况。
(1)指名读课文。
(2)生字词正音
念叨 炊烟 茂盛 邻近 娓娓动听 歇脚 往事 心田 滋润 身临其境
(三)通读课文,整体感知课文大意
1.学生自由读课文。
2.说说课文写了一件什么事。
3.课文中哪句话概括了插图的意思。
(四)理清课文脉络
1.用提取中心段的方法分层。
课文哪几自然段是讲田老师怎样上课的?
2.学生讨论分段,概括段意。
第一段(1):“我”到邻近的一所乡村小学读书。
第二段(2~7):教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且4年都是如此。
第三段(8~9):“我”不忘老师的教诲之恩。
(五)分段读课文。
(六)布置作业。
第二课时
一。教学目标:
1.有感情地朗读课文。
2.通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激之情。
3.会用“娓娓动听”和“身临其境”两个词语造句。
二。教学过程:
(一) 复习导入新课
1.认读生字词。
2.说说课文主要讲了一件什么事?课文哪几小节写了这件事?
(二) 学习课文第二段
1.过渡:这件事发生在作者不满6岁的时候,而且已经过去了整整四十年了,但它在作者的脑海里却一直那么清晰,仿佛发生在昨天一样,这是为什么呢?
2.自由朗读课文第二段,边读边想:你读懂了什么?有哪些地方还读不明白?在不明白的地方做上记号。
3.四人小组交流自学所得。
4.全班交流,质疑:(1)田老师讲的故事与所学的小诗有什么关系?可铺垫:对于刚入学的孩子来说,这个故事有意思吗?从哪儿看出“我”听得入了迷?这些说明了什么?
(2)田老师的故事对“我”有怎样的影响呢?可铺垫:“这些故事有如春雨点点,滋润着我”这一句是什么句?作者用“有如春雨点点”的比喻是要说明什么?
(3)这件事为什么让我到今难忘?
5.指导朗读。
(1) 从这几个自然段的阅读中,你们觉得田老师教课有什么特点?
(2) 我们应该怎样读?
(3) 指名试读,自由练读,全班齐读。
(三) 学习第三段
1.默读第三段,找出表达了作者对老师的尊敬、感激之情的词句,并想一想你从这些词句中体会到了什么。
2.全班交流。(仍然、像……那样……恭恭敬敬、行礼、深深感谢、教诲之恩、终生难忘)
3.儿时的一位乡村小学老师为什么这样令作者难忘?
4.指导朗读:范读、试读、自由练读、齐读。
5.小结并板书。
(四)自由朗读并尝试复述全文。
(五)作业。
教后记:
教学要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
3、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学难点:
学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。
教学时间:3课时。
第一课时
教学目标:
1、通读课文,整体感知大意。
2、理清课文脉络。学生讨论分段,概括段意。
教学过程:
一、导入揭题
1、导入:同学们,在四年的学习生活中,你一定遇到过几位好老师,他们一定给你留下了深刻的印象。回忆一下,他(她)为什么会让你难忘?
2、指名作答。
3、揭题:下面,我们大家一起听一听作家刘绍棠对儿时老师的回忆。
板书课文标题。
二、初读全文
1、自学生字词。
①自由读。
②指读,齐读。
2、指名分节读课文,相机正音。
三、通读课文,整体感知大意。
1、学生通读课文。
2、说说本文写了一件什么事。
(作者小学一年级时的一位老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。)
3、课文中哪句话概括了插图的意思?
四、理清课文脉络。
1、用提取中心段的方式分层。
课文哪几自然段是写田老师怎样上课的?
2、学生讨论分段,概括段意。
(1)“我”到邻近的一所乡村小学读书。
(2-7)教语文的田老师在讲课文时编了一个生动有趣的故事,且四年都如此。
(8-9)“我”不忘老师的教诲之恩。
五、分段读课文。
六、作业:
1、完成练习册1、2、3。
2、认真诵读课文。
教后记
第二课时
教学目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文语言文字的朗读品味,体会作者对老师的感激和怀念之情。
教学过程:
一、复习检查
1、抽读生字卡片。
2、说说课文讲了一件什么事。
二、略读课文第一部分
1、读一读。
2、想一想:田老师给人的第一印象是什么?
3、说一说。
三、细读课文第二部分
1、速读第3至7自然段,找田老师教学最让人佩服的地方,并用笔画下来。同桌讨论,指名汇报。
2、你不想听一回田老师的国文课吗?
①同桌互相读给对方听。
②指名朗读。
3、小组研究:开学第一天,田老师是怎样上课的?他讲了一个什么故事?
4、反复阅读第5自然段,然后把这个故事复述给大家听。说说你很快能复述出来的秘诀。
四、美读课文第三部分
1、默读课文,想一想:哪些语句反映了“我”难忘田老师的教诲之恩?
2、指导朗读:怎样读才能传达出作者对田老师的尊敬和感激之情?
①同桌讨论;
②自由练读;
③指读,相机引导。
3、小组研究:课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?
五、朗读全文。
六、作业:有感情地朗读课文。
板书:师恩难忘
师:口才好文笔好生:难忘师恩
编故事娓娓动听如春雨滋润
教后记
第三课时
教学目标:
1、认识并正确、规范地书写本课的生字,理解由生字组成的词语。
2、学习作者紧扣题旨选取典型事例,在叙事之中融入自己真实情感的写作方法。迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
教学过程:
一、复习检查
辨字组词:
尾()炊()歇()诲()
娓()吹()息()海()
二、总结全文。
1、朗读课文。
2、总结全文。
本文通过回忆,记叙了自己在小学时的一位爱讲故事的田老师,抒发了对这位老师的尊敬和感激之情。
3、这篇文章有什么特色?
本文语言朴实,感情真挚,用平实的语言表达了对老师的一片深情。
三、学习生字
1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、诲”。
2、指读。
3、观察字形,想一想:这些字在字形上有一个共同特点是什么?
4、描红临写。
5、评价:
①学生互评
看看临写的字和范字像不像,像的就用红笔把它圈起来,不像的字请你告诉他(她)哪儿不像,指导他(她)再写一遍。
②师总结,表扬红圈较多的同学。
四、布置作业
1、迁移练习:在教过你的老师中,谁给你的印象最深,选择有关他(她)的一件事写下来。
2、实践活动:自制贺卡,在教师节前夕送给你现在和以前的老师,写上你由衷的祝福,表达对老师的敬意。
3、课后练习4提示:
娓娓动听——每天中午一打开电视机,总能看到说书人娓娓动听地讲着《水浒传》。
身临其境——在立体声电影 院看电影,真有一种身临其境的感觉,仿佛自己就在电影中一般。
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