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《丑小鸭》教学设计【优秀8篇】

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《丑小鸭》教学设计【优秀8篇】

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丑小鸭教学设计 篇一

教学目标

1、 学习3—6段,能按问题找到相应的的课文段落。

2、 通过有感情的朗读、感悟和交流,培养学生自读自悟的能力。

3、 学习丑小鸭在遇到困难的时候,乐观向上,相信总有一天会变美。

教学重点

1、 体会丑小鸭可怜和非常高兴这两种不同的心情。

2、 按要求读懂事情发展顺序写的段。

教学过程

教师引导活动

学生学习活动

一、复习导入

展示丑小鸭的丑陋(课件)

回顾丑小鸭的丑,以至于它被迫离开了家。

二、研读,感悟丑小鸭的可怜

1、引导学生通过自学、交流,找出丑小鸭遇到的不幸遭遇。

2、通过朗读体会丑小鸭的可怜。

1、 学生欣赏丑小鸭遇到不幸的录像。

2、 根据自学提示,完成表格:

来到哪里

遇到什么不幸

丑小鸭什么做

水草地

野鸭( )

离开了水草地

( )里

小鸟( )

猎狗( )

白天( )

晚上( )

( )丛里

天气( )

()在芦苇丛

3、交流表格内容,朗读体会丑小鸭的可怜。理解课文中的词语。并用自己的话说说丑小鸭离开了家,生活是多么( )。

三、精读,体会丑小鸭快乐的心情。

1、引导学生找出白天鹅美丽的句子,通过朗读体会丑小鸭惊喜,非常愉快的心情。

2、读懂按事情发展顺序写的段落。

1、根据观察美丽的白天鹅,学习丑小鸭变美的句子。理解:雪白油亮,又长又软,丰满有力,简直等词语。区别“倒影”和“倒映”。

2、第五段是按什么顺序写的?先写什么?再写什么?最后写什么?

3、找出并朗读丑小鸭非常快乐的句子,感受哪些词语最能说明丑小鸭的快乐,为什么?

4、对丑小鸭变成白天鹅前后进行比较,体会他可怜,快乐两种截然不同的心情。

四、联系生活,小结延伸。

在我们的身边,有些同学学习不好,或是在一些方面有不足,他们应该怎么做?

说说自己的想法,谈谈学后的体会。

丑小鸭教学设计 篇二

【教材分析】

《丑小鸭》是根据安徒生作品改写的一篇拟人体童话。文章以充满情趣的语言,生动引人的情节,描写了一只“丑小鸭”出生后,历经种种磨难,最后发现自己是一只漂亮天鹅的非凡经历。文中“丑小鸭”艰难曲折的经历,以及它身处逆境,不懈追求美好理想的精神,深深地打动着每一位读者。

本文是学生熟悉的'一个童话故事。内容浅显,故事性强,情节引人入胜,具有较强的可读性,文中的字词极富表现力,词汇丰富。因此,教学中要抓住内容上的特点和学生喜欢故事,关注人物命运心理特征,强调自主阅读,自主感悟。要给学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间,以激发学生读书的兴趣,引发学生自主学习的积极性,培养学生丰富的想象力和创造力,并使学生的情感体验得到升华。

【教学目标】

1、会认14个生字,会写12个字。

2、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

【教学重点】

1、正确、流利,有感情地朗读课文,积累好词佳句。

2、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

【教学过程】

一、角色切入,复习上文导入

听写词语:

又大又丑 灰灰的 大大的身子 丑小鸭

请学生进入角色,试想自己就是丑小鸭,用上这几个词语作自我介绍。(出示丑小鸭的图片)

过渡:丑小鸭们,自打一出生就长得比其他小鸭丑的你,能告诉李老师,你有什么愿望吗?你心里最希望有什么奇迹发生呢?(变得美丽 变成天鹅)好,我们一起来念念咒语,看奇迹发生吧!(出示天鹅的图片)美丽吗?惊艳吗?羡慕吗?天鹅长得多美呀,它长长的脖子弯出优美的弧度,洁白的羽毛丰满了双翅,是那么的纯洁。天鹅不光看上去美,作者笔下的天鹅,也写得很美呀!

二、比较丑小鸭和天鹅的样子

1、请同学们快速读课文,找出丑小鸭长大变成天鹅后的样子吧。用横线画出来,多读几遍。

2、比较丑小鸭和天鹅的样子,凸现丑小鸭的丑。

3、指导朗读。

三、学习课文3~6自然段,体会丑小鸭的不幸遭遇

过渡:仅仅是因为丑小鸭外表和一般的鸭子不一样,它就遭受了许许多多的不幸了。请听。(播放录音)听了录音后,请同学们自由读3~6自然段,思考:

1、丑小鸭来到什么地方?

2、它遇到了什么不幸?

3、后来怎样了呢?

来到哪里 ?

遇到什么不幸 ?

后来怎么了?

在家里

哥哥姐姐( )公鸡( )

养鸭的小姑娘( )

离开了家

离开家里,来到树林里

小鸟( )猎狗( )

白天( )晚上( )

冬天,在冰冷的湖面上

丑小鸭在湖面上( )

幸亏( )

4、跟同胞们、好朋友们说说,哪种不幸是你最不能接受的嗯?你心里是什么滋味呢?

5、指导朗读。

四、角色融入,谈谈自身体会

1、孩子们,你们遭受了这么多的不幸,你有什么话想对谁说说呢?

2、历尽千辛万苦,丑小鸭你终于变成天鹅了,你会想些什么呢?请你们展开想象,想象丑小鸭变成天鹅后又会遇到怎样的待遇呢?

五、积累与延伸(机动教学内容)

仿写动物的样子。

《丑小鸭》教学设计 篇三

目标:

1.在老师的带领下会合拍地歌表演。

2.结合歌词学习小鸭走,模仿小鸭叫。

3.培养幼儿的自信心及大胆地表现力。

活动准备:

1.磁带录音《丑小鸭》

2.每人一顶小鸭帽(用空方便面碗制成)

3.小猪头饰一个

活动过程:

1.(听音乐进教室)老师:“今天,妈妈要带你们去一个非常好玩的地方,咱们出发吧,好吗?”

幼儿:“好吧。”

(教师和幼儿来到草地上找一个位置坐下)

2.发声练习《我爱我的小鸭》,声音大小、高低有变化。

3、教授歌表演:

1)创设情境。教师:刚才我接到小猪的电话它生病了,我们去看看它吧,好吗?

幼儿:好吧。

教师:那我们给它送些什么让它开心呢?让它快点好起来呀?

幼儿:送花、送水果…唱首歌。

教师:那我们就给它表演一个《丑小鸭》吧。

2)结合歌词学习“丑小鸭”的动作。

a.教师:小鸭怎么走路啊?请幼儿来模仿(要领:腿儿弯弯摇啊摇)

b.教师:小鸭怎样叫呢?(要领:胳膊胸前伸直,双手上下张合,腿下蹲)

3)请个别幼儿、几名幼儿表演(规范幼儿动作)鼓励幼儿大胆表演。

4.在教师的歌声伴唱下幼儿合拍地表演一遍,提醒幼儿动作。

5.全体幼儿听音乐边演唱边表演,体验小鸭的快乐情绪。

6.教师:咱们去看小猪给它带去这个节目吧。

幼儿:好吧。

7.(到小猪家)幼儿集体表演。

活动结束:随音乐走出活动室。

《丑小鸭》教学设计_ 篇四

【学生分析】

安徒生童话是中学生喜爱的读物,其他艺术形式如电影、雕塑、连环画、朗诵等也常以安徒生童话为题材。学生可能已从不同的艺术形式中知道丑小鸭的故事,小学也学过改编后的浅显的丑小鸭的故事,这是学习这篇课文的有利条件。

然而,很多学生往往只停留在表层的理解,对这个故事中所蕴含的生活哲理,对丑小鸭在恶劣环境中自强不息的精神,却缺乏深入的思考。教师在教学时要注意引导。

【教学建议】

教师在教学过程中,首先应注意引导学生对最基本的词语如“丑陋、讪笑、嫉妒、来势汹汹”等的积累和应用;其次要注意进行阅读方面的指导,要把课文作为阅读的材料,提高学生的阅读能力;再次,要引导学生联系自己的生活实际,汲取这篇童话的精神营养,领悟丑小鸭形象的现实意义,激发他们坚强、勇敢地对待生活中的各种困难,矢志不渝地追求自己的理想。通过师生互动和自主学习,正确认识自我,树立战胜困难的勇气和毅力,同时激发学生阅读安徒生童话的兴趣。在本文的教学中,可按照“自主阅读──深入探究──鉴赏拓展”的思路组织教学。有条件的学校可组织学生观看《丑小鸭》音像资料或卡通书籍,还可以到网上查找与安徒生有关的资料,拓展学生的知识面。

在本文的学习中,学生应注意从整体感知文意,利用圈点勾画法了解丑小鸭的遭遇,理解丑小鸭是作者的自我写照;注意体验、反思、理解丑小鸭这一形象的现实意义;另外要注意对文章进行深层鉴赏,品评文章的美,体味童话的艺术魅力。

【教学设计】

〖导入〗

同学们,上学期我们学习了一篇充满趣味和睿智的童话《皇帝的新装》它的作者是──(学生:安徒生)。今天我们学习他的另一篇作品《丑小鸭》。

〖教学过程〗

一、阅读课文,整体感知文意,把握丑小鸭这一艺术形象

学生自读课文,教师提示学生利用圈点勾画的方法,了解丑小鸭的不幸遭遇,然后请两位同学复述。

教师指导:复述时要抓位丑小鸭的主要经历,突出丑小鸭所遭遇的各种歧视和打击,以及丑小鸭的态度。

学生明确:丑小鸭原是一个不知来历的,被遗放在牛蒡(bàng)丛中的天鹅蛋。一只鸭子把他当做一只鸭蛋孵了出来。丑小鸭长得太丑了,所有的鸡、鸭嘲笑他,排挤他,连他的兄弟姐妹也欺侮他,看不起他,最后连自己的妈妈也不得不劝他走远些。在巨大的压力面前,他被迫离家流浪,几经风险,在野鸭群中,他“尽可能对大家恭恭敬敬地行礼”,“只希望人家准许他躺在芦苇里面”,没有任何更多的企求。雁对他虽然不错,但不料被猎人打死。丑小鸭死里逃生,来到一间农家小屋。他忍气吞声在这里生活了一段时间,不断受到鸡和猫的奚落排挤。最后他不堪忍受,独自来到他心驰神往的大自然中。秋天到了,丑小鸭看到一群南飞的幸福的天鹅,从此他再也无法忘记这些美丽的鸟儿。冬天到了,天是那么冷,丑小鸭几乎被冻死在冰冷的湖边。又是一个美丽的春天,他又看到了那些美丽的鸟儿。经过激烈的思想斗争,丑小鸭抑制不住内心的向往,决定不顾生死飞向美丽的天鹅。然而,这时水中映出的不再是那丑陋的灰色鸭子,而是一只美丽洁白的天鹅。

二、讨论交流,合作探究“丑小鸭”这一形象的思想意义和现实意义

1、把握丑小鸭这一形象的思想内涵:

⑴ 丑小鸭在不幸和打击面前,抱什么态度,有什么追求?

明确:丑小鸭在不幸和打击面前,始终不屈不挠,相信自己,以乐观的态度对待艰难困苦。他相信即使身处逆境,只要坚持不懈,努力进取,美好的理想一定能实现。

⑵ 丑小鸭最终变成洁白美丽的天鹅,有人认为,这不是丑小鸭自身努力的结果,你同意这种说法吗?为什么?

明确:这种说法是不正确的。从丑小鸭的生活经历中,我们不难看出丑小鸭成美丽的天鹅是其不懈追求,奋斗不息的结果。丑小鸭也曾有过一段安逸、舒适的生活,但他始终没有放弃自己的理想,试想,在已经有了安逸的生活以后,如果得过且过,不思进取,他岂能得到最终的幸福?即使有一天丑小鸭变成了白天鹅,那也只是外形的相象,而缺乏了白天鹅内在的高贵、典雅的气质和神韵!

⑶ 揣摩下列句子的含义:

① “我要飞向他们,飞向这些高贵的鸟儿!”

丑小鸭为什么拼死也要飞向高贵的天鹅?

明确:丑小鸭之所以拼死也要飞向高贵的天鹅,是因为他心中有着恒久的梦想:向往美好,不懈追求,自己也变成了一只美丽的天鹅。

② 是一只天鹅蛋,就算是生在养鸭场也没有什么关系。

明确:只要你有理想,有追求,并为着目标而努力奋斗,即使身处逆境也不要紧,“金子总是要发光的。”

③ 他感到太幸福了,但他一点也不骄傲,因为一颗好的心是永远不会骄傲的。(“一颗好的心”是指什么样的心?)

明确:“一颗好的心”指善良的、美好的、有理想的、有追求的心。有远大抱负的人,是永远也不会停止前进的步伐的,是永远也不会满足于一时的成功的。

⑷ 请用下列句子表述你对丑小鸭这一形象的理解。

丑小鸭是一个_____________的形象。

明确:主要从思想内涵方面来谈,如:矢志不渝、执著追示、敢于冲破一切阻碍、大胆追求美好事物等等。

⑸ 人说,《丑小鸭》是作者自身经历的艺术写照。你怎么看?

分组讨论:安徒生是如何在逆境中成长的?(学生可展示已搜集整理好的关于安徒生的生平、创作情况)

明确:安徒生是一个穷苦鞋匠的儿子,母亲是一个濒于讨饭境地的,靠为人洗衣过活的寡妇。安徒生小时不仅经常和饥饿打交道,同时还处处遭到人们的鄙视,但他却有一个在当时被认为是与他出身不相称的、“异想天开”的“志”──他想当一个艺术家,一个芭蕾舞演员,一个歌唱家,一个在舞台上表演人生、创造“美”的艺术家。为此,在一般庸俗人的眼中他就成了一个天大的笑柄,但他却一点儿也不气馁。安徒生14岁就离家,只身去当时的文化中心哥本哈根去追求理想。饥饿和精神上的打击与他结了不解之缘,但他以顽强的毅力,克服了种种困难。虽然由于贫困、疾病折磨,他不能成为一个舞台艺术家,但他以坚强的意志最后还是达到了他的目的:他成为了全世界亿万儿童所喜爱的童话作家。他的作品,成为人类永远享受不尽的精神财富和艺术宝藏。

“丑小鸭”的遭遇和安徒生有类似之处,他们处境艰难,屡遭歧视凌辱,都有坚强的意志,正视生活,向往美、追求美。丑小鸭最终成为一只美丽的天鹅;安徒生也一样,他终于成了一个伟大的童话作家。

《丑小鸭》不仅概括地描写出了安徒生青少年时代的苦难和斗争,也表达出了他在面临困境的时候所坚持的信念。

2、体验与反思,探讨丑小鸭形象的现实意义:

学生可能有如下发言:

生1:艰难和困惑就是生命本身,这是与生俱来的。否则人生岂不就简单了。我认为,磨难不可能被消灭,困境是永恒的,那唯一的作法就是坚强,再坚强。

生2:我想,既然坎坷、打击不可避免,那就让我们敬重它,正视它的存在。把它看做一个强大的对手,借它来锤炼自己,“艰难困苦,玉汝于成。”丑小鸭主动迎接生存的磨难,所以能坦然面对。困境能使人优秀。丑小鸭形象的现实主义即在此。

生3:安徒生以智慧的心血塑造了丑小鸭,同时也就塑造了在逆境中挺立的巨人形象。完全耳聋的贝多芬,正是扼住了命运的咽喉,创作出了阔大雄奇的──《命运交响曲》;20岁忽然残了双腿的史铁生,在轮椅的陪伴下,在写作的圣坛上竖起了一面旗帜;正攻读博士学位却患了运动神经细胞病的史蒂芬•霍金,凭着大脑和全身仅能运动的两个手指头,驶进了神秘的宇宙;华盛顿•罗布林丧失了活动、说话的能力,靠全身唯一能动的一个手指,指挥完成了雄伟壮观的布鲁克林大桥……他们身处逆境,但没有绝望,没有沉沦,始终不屈地奋斗,他们是“丑小鸭”。

……

教师总结:椰子树努力地长出椰子,是对风雨最好的抗议;“丑小鸭”变成“白天鹅”是对困境最好的抗议。面对高位截瘫,张海迪更坚强了;面对失明,海伦·凯勒更加热爱生活了;面对诸多成长的困难,我们的目光将更坚定,脚步将更稳健,这就是丑小鸭给我们的启示。

3、审美鉴赏,品评作品的美:

教师提问:这篇童话为什么能引人入胜?它的艺术魅力表现在哪些方面?

学生思考,品评并自由发言。

明确:

⑴ 情节美──曲折有趣,引人深思;

⑵ 形象美──矢志不渝执著追求的丑小鸭;

⑶ 语言美──绚丽多彩的自然风光、生动传神的动物情态。

【教学反馈】

1、学生反应:

生甲:你学了《丑小鸭》之后,比起以前小学时有新的收获没有?

生乙:当然有了,收获可大了。说实在的,以前我对“丑小鸭”的理解只停留在表面上,现在我对这个形象有了更深刻的认识。

生甲:可不是吗?我以前一直认为“丑小鸭”变成“白天鹅”并不是它自身努力的结果,因为它本来就是一只天鹅蛋嘛!

生乙:那现在呢?

生甲:基因固然重要,但如果没有“丑小鸭”自身的努力和不懈的追求,它是决不会变成美丽的白天鹅的。第一,它如果满足现状,没有追求,它永远都不会知道自己是一只白天鹅,说不定还认为自己是个怪物,自卑一辈子;第二,如果“丑小鸭”不去追求,即使有一天它变成了“白天鹅”,它也不再具备“白天鹅”内在的气质和神韵了,充其量只是一只外形貌似天鹅的鸭子而已!

生乙:不错,我赞同你的观点。希望我们都能像“丑小鸭”一样,不怕困难,勇于追求,努力朝着自己的理想奋斗,终有一天,我们也会变成美丽的“白天鹅”的!

2、课堂练习:

⑴ 注音或写字:

缝 xì( ) 沮( )丧 弥( )漫 泥 nìng( )             灯芯( ) 木 jī( ) jí( )妒 jì( )妒             丑 lòu( ) 湖泊( ) 铰liàn( ) shàn( )笑

⑵ 选词填空:

① 要是只讲他在这严冬所受的( )和( ),那么这个故事也就太( )了。

a、贫苦 困难 悲痛

b、困苦 苦难 悲惨

c、困苦 灾难 悲惨

d、贫苦 灾难 悲痛

② 空中是很冷的,云块沉重地( )着冰雹和雪花,低低地( )着。

a 载 挂

b 带 悬

c 载 悬

d 带 挂

⑶ 结合语境,解释加点的词:

① 他处处挨啄,被排挤,被讪笑,不仅在鸭群中是如此,连在鸡群中也是这样。

讪笑:______________________________________________

② 不过他爱他们,好像他从来还没有爱过什么东西似的。他并不嫉妒他们。

嫉妒:______________________________________________

〖参考答案〗

⑴ 隙 ju mi 泞 xin 屐 嫉 忌 陋 po 链 讪

⑵ ① c

② c

⑶ 讪笑:讥笑

嫉妒:对才能、名誉、地位或境遇等比自己好的人心怀怨恨。

【相关资料】

《新课程教案·学案》(初中语文·七年级下·人教版)四川人民出版社

《初中新课标·优秀教案》(七年级下)南方出版社

《课程新标准》(语文·七年级下)中国和平出版社

【相关网站】

【练习题库】

一、基础、积累,运用

1、为下列加粗的字注音:

篱笆( ) 弥漫( ) 迸出( ) 嫉妒( ) 飕飕( )

讪笑( ) 灯芯( ) 绞链( ) 沮丧( )

2、辨析下列形近字,并分别注意组词:

仙( )_______  迸( )_______

讪( )_______  并( )_______

溅( )_______  沼( )_______

*( )_______  诏( )_______

3、造句,要求表达一个完整的意思:

讪笑:__________________________________________________

______________________________________________

来势汹汹:______________________________________________

____________________________________________

4、《丑小鸭》的作者是___________(国籍)的____________。你还读过他写的童话如:________________________________________________。

二、阅读鉴赏

春天,在刚从冬眠中醒来的大树下,一棵小草探出了鹅黄的头,他们从此成了邻居。

他们的日子很舒心,很_______(qiè)意。白天,他们听鸟儿_______,看花儿_______;晚上他们与星星______,同露珠______。

后来,不幸降临了。这一年遇上了前所未有的干旱。野草、鲜花、树木都大片大片的死去。大树和小草也在痛苦的挣扎。

“大树,我……不行了。”小草呻吟。

“不,我们要活下去。”

大树用半焦的身躯挡住了太阳毒辣辣的火舌,咬紧牙,忍受着她疯狂的_____(shì)啮。太阳落山了,太树顾不得抚抚自己的伤口,舒展开斑痕累累的四肢,把一丝微薄的温气聚成滴滴露珠,小心地注入小草的躯体,把她拉出了死亡的边缘。

夏雨终于返回了他们的家园。危难过去了,小草无限感激地仰望着大树说:“您为什么要牺牲自己来帮助我呢?我这么渺小卑微,对您能有什么回报呢?”

大树笑笑:“我也曾是一棵小草,我危难的时候,同样受到过别人的慷慨的赠予,若说回报,我怎么回报蓝天、大地、雨露、春风他们呢?”

小草想了很多很多。

秋天,她走完了生命的旅程,化为一_______(cuō)泥土,溶进了大地的血脉。

春风又起,大树周围,又泛起点点新绿。

1、本文的体裁是( )。

a、小说  b、寓言  c、民间故事  d、童话

2、中有三处拼音,结合上下文写出汉字:_____、_____、_____。

3、出填入文中第2节的横线上最恰当的一组词( )

a、欢歌 争春 谈话 交往

b、欢笑 争春 交往 谈心

c、欢笑 争艳 交流 谈心

d、欢歌 争艳 谈心 交流

4、用简洁的语言概括故事中的大树和小草的形象:

大树:________________________________________________

小草:________________________________________________

5、中写“小草想了很多很多”,根据上下文,你认为小草会想起什么呢?请写出它可能想的内容:

_______________________________________________________

_______________________________________________________

6、篇文章告诉我们一个什么道理?

_______________________________________________________

_______________________________________________________

三、拓展延伸

阅读下面文章,思考丑小鸭因何变成了白天鹅,想想会给我们带来什么启迪。

鸭的喜剧

王 蒙

自从安徒生的《丑小鸭》发表以来,鸭群就出现了骚动。

“我早就说过,我本来是一只白天鹅,但是我受到了冷落、轻视、误解,我的青春就是这样白白地逝去了!还我青春!还我白天鹅的羽毛和翅膀!还我白天鹅的荣誉和骄傲!”老公鸭说。

“完全是由于农夫的有眼无珠,加上火鸡的嫉贤妒能,使我们贫困潦倒,而且被称为‘鸭子’。‘鸭子’是什么意思呢,中国人认为笨是‘鸭子’的特征,难道我们笨吗?虽然我现在不知道一加二等于几,难道这是我的过错吗?有谁培养过我呢?有谁送我上过大学吗?”母鸭也呱呱地叫起来了。

“我想我已经变成一只天鹅了,不信可以去湖水边照照镜子。”一只秃毛小鸭叫着走到了湖边,照了又照,硬是没有天鹅的倩影出现,它苦恼了一会儿,终于发现了其中道理,它大叫着告诉别人说:“这个湖水不公平!这个湖水开了后门!这个湖水接受了天鹅送的蛤蟆肉,所以把它们照得那样光彩照人,而把我们照得这样灰不溜秋!”

“打倒湖水!打倒农夫!打倒火鸡!”鸭群愈来愈愤怒了,叫成了一团。

农夫过来用竹竿打了一下为首的公鸭,鸭群立刻安静下来了。

真正当过“丑小鸭”的那只天鹅,从蓝天飞过,它正在与白云相问候呢。

〖参考答案〗

一、基础、积累、运用

1、lí ba mí bèng jí dù sōu shàn xīn jiǎo jǔ

2、xiān 神仙  bèng 迸发  jiàn 溅落  zhǎo 沼泽

shàn 讪笑   bìng 并列   jiàn 贫*  zhào 诏书

3、(略)

4、丹麦 安徒生 《卖火柴的小女孩》 《皇帝的新装》 《海的女儿》

二、阅读鉴赏

1、d

2、惬 噬 撮

3、d

4、大树:勇敢坚强、富有爱心和自我牺牲精神。

小草:勇于解剖自己,善于学习并完善自己。

5、我应像大树那样无私奉献,不图回报,像它那样勇敢坚强……

6、道理:告诉人们,人生就该像大树一样无私奉献,不求回报,这样人生才会有价值,才更有意义。

三、拓展延伸

略。

【资料链接】

一、关于童话

童话是文学作品中一种特殊的艺术形式。它在现实生活的基础上,通过丰富的想象、幻想和夸张来表现事物或现象的本质;它把许多平凡的常见的人物或动物的活动,编织成绚丽多幻的图景,对儿童进行思想教育。

童话的基本特点是:

1、是具有幻想成分的虚构的故事。童话中的主人公的行动,可以不依照自然的法则和科学的规律,但是它又是曲折地反映着现实生活的本质。例如,《丑小鸭》的故事,就通过丑小鸭的不幸遭遇,反映了被剥削被压迫者的不幸,同时又反映了他们对于摆脱歧视和冷遇的渴望。

2、大都采用拟人化的象征手段。童话往往让动物、植物、矿物等等披上人的外衣,赋予他们以人的思想和意识,能够像人一样的生活着、活动着。例如《古代英雄的石像》中的石像,本来都是没有生命的,但是在童话中,它们居然像真人一样会说话,有思想。采用这种拟人化的象征手法,是童话创造典型的一种常用的方法。

3、话的情节紧凑,故事性强,而且富有浓厚的趣味性,以便少年儿童能在阅读后受到有益的教育。正如俄国著名诗人普希金在童话诗《小金鸡》中所说:“童话虽然不真,可是含义却深!对于年轻人是个教训。”

二、关于安徒生

安徒生是丹麦19世纪著名童话作家,世界童话文学创始人。他生于欧登塞城一个贫苦鞋匠家庭,早年在慈善学校读过书,当过学徒工。受父亲和民间口头文学影响,他自幼酷爱文学。11岁时父亲病逝,母亲改嫁。为追求艺术,他14岁时只身来到首都哥本哈根。经过8年奋斗,终于在诗剧《阿尔芙索尔》的剧作中崭露才华。因此,被皇家艺术剧院送进斯拉格尔塞文法学校和赫尔辛欧学校免费就读,历时5年。1828年,升入哥本哈根大学。毕业后始终无工作,主要靠稿费维持生活。1838年获得作家奖金,国家每年拨给他200元非公职津贴。安徒生终生未成家室,1875年8月4日病逝于朋友商人麦尔乔家中。安徒生文学生涯始于1822年。早期主要撰写诗歌和剧本。进入大学后,创作日趋成熟。曾发表游记和歌舞喜剧。出版诗集和诗剧。1833年出版长篇小说《即兴诗人》,为他赢得国际声誉。“为了争取未来的一代”,安徒生决定给孩子写童话,出版了《讲给孩子们听的故事》,此后数年,每年圣诞节都出版一本这样的童话集。其后又不断发表新作,直到1872年因患癌症才逐渐搁笔。近40年间,共计与了童话168篇。安徒生童话具有独特的艺术风格:即诗意的美和喜剧性的幽默。前者为主导风格,多体现在歌颂性的童话中,后者多体现在讽刺性的童话中。安徒生的创作可分早、中、晚三个时期。早期童话多充满绮丽的幻想、乐观的精神,体现现实主义和浪漫主义相结合的特点。代表作有《打火匣》《小意达的花儿》《拇指姑娘》《海的女儿》《野天鹅》《丑小鸭》等。中期童话,幻想成分减弱,现实成分相对增强。在鞭挞丑恶、歌颂善良中,表现了对美好生活的执著人民追求,也流露了缺乏信心的忧郁情绪。代表作有《卖火柴的小女孩》《白雪公主》《影子》《一滴水》《母亲的故事》《演木偶戏的人》等。晚期童话比中期更加面对现实,着力描写底层民众的悲苦命运,揭露社会生活的阴冷、黑暗的人间的不平。作品基调低沉。代表作有《柳树下的梦》《她是一个废物》《单身汉的睡帽》《幸运的贝儿》等。

安徒生的童话,想象非富、思想深刻,充满诗意。鸟兽虫鱼、花草树木,整个大自然乃至家庭中的家具、玩具等,都被赋予生命,注入了人的思想感情;大自然的一切都同人一起进入了社会生活,既是幻想的世界,又是现实的生活,二者紧密地交融在一起。在文字方面,安徒生特别注意简洁、明快,不去追求表面的华丽而损害作品的思想内容。语言生动,同时有一股清新的民间口语的乡土气息

丑小鸭教学设计 篇五

[教学目标]

1、知识目标:学习课文3—7段,带着感受朗读体会丑小鸭在家的孤单以及离家后的不幸遭遇,朗读感悟变成白天鹅后的复杂心情。

2、情感目标:体会丑小鸭面对艰难曲折的历程却永不放弃的坚强品质,感受他变成天鹅后的无比快乐。

3、能力目标:正确、流利、有感情地朗读课文。了解安徒生,产生阅读安徒生童话作品的兴趣。

[教学重点]

引导学生通过朗读、想象,悟出真情。

[教学难点]

体会丑小鸭一心一意地追求美好理想的坚强品质。

[课前准备]

课件

[教学过程]

一、启发谈话,复习导入

1、鸭妈妈生了一群可爱的鸭宝宝,还给它们起了名字,你们想认识它们吗?(课件出示图片及词语)学生齐读。

2、还有一只掉队了,(课件出示丑小鸭)出示填空,你会填吗?完成填空,齐读句子。

3、在童话大师安徒生的笔下,这只丑小鸭蜕变成了一只(课件白天鹅)在这个过程中发生了什么故事呢?继续学习28课。板书课题

二、品读课文3—6自然段,体会丑小鸭的自强不息

1、学生自由读课文,出示自学要求

2、小组合作学习完成表格

2、反馈交流,指名读句子

A、丑小鸭来到世界上,除了鸭妈妈,谁都欺负他。哥哥、姐姐咬他,公鸡啄他,连养鸭的小姑娘也讨厌他。

(1)带着你的感受读读这句话,指名读

师:你在为丑小鸭伤心吗?为什么?哥哥、姐姐是丑小鸭的什么人?公鸡呢?养鸭的小姑娘呢?

(2)齐读

师:亲人、朋友、主人都欺负他,丑小鸭能不伤心吗?带着自己的感受,咱们一起来读一读吧。

(3)句式训练

当哥哥、姐姐咬丑小鸭的时候,他恳求着说:“           。”

当公鸡啄丑小鸭的时候,他哀求着说:“           。”

当小姑娘讨厌丑小鸭的时候,他乞求着说:“           。”

(4)尽管丑小鸭一次又一次地求哥哥姐姐伙伴主人不要欺负他,可是没有人喜欢他,除了鸭妈妈,谁都欺负他。

引导学生朗读上面的句子,

丑小鸭在家里过得怎样?

(5)如果你就是这只孤单的丑小鸭,心里会想些什么?指名说。

(6)多么孤单的丑小鸭啊!你们能把这种心情再次通过朗读表达出来吗?

指名读——齐读。

为了寻找幸福和快乐,他终于离开了家。

B、丑小鸭来到树林里,小鸟讥笑他,猎狗追赶他。他白天只好躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。

(1)指名读,评价

师:你让我看到了一只泪流满面的丑小鸭。你让我看到了一只胆战心惊的丑小鸭。追问:你仿佛看到猎狗怎样追赶他?丑小鸭又怎样逃跑的?

那小鸟又是怎样讥笑他的呢?随机理解“讥笑”。

(2)师:比他大的猎狗欺负他,甚至比他小的小鸟也欺负他,也许还有很多的动物也来欺负他,会是谁呢?

(3)此时的丑小鸭心里——(害怕极了)

所以他白天只好……到了晚上……(学生接着说)

丑小鸭在家里没有得到亲人的疼爱,在外面也没有找到朋友。

日子一天一天过去了,他还是白天……(学生接:躲起来)

到了晚上……(学生接:才敢出来找吃的)。

师:很快地,秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里。

C、秋天到了,树叶黄了,丑小鸭来到湖边的芦苇里,悄悄地过日子。

你从这句话里你体会到了什么?“悄悄地”(孤独、可怜)你来读一读

就是在这种孤单、寂寞、无助的日子里,丑小鸭看到了什么?

一天傍晚,一群天鹅从空中飞过。丑小鸭望着洁白美丽的天鹅,又惊奇又羡慕。

(1)指名读,评价

丑小鸭惊奇的是什么?所以他心里会怎么想?

那又在羡慕什么呢?所以他会怎么想?

(2)我们也来当当丑小鸭,读一读句子。

D、第6自然段

引读(播放音乐):天——(越来越冷),湖面结了——(厚厚的冰)。丑小鸭——(趴在冰上冻僵了)。

师:在这生命的最后一刻。

出示:丑小鸭趴在冰上,轻轻地对自己说:“丑小鸭,丑小鸭。”

师:也许老天真的被这只可怜的、善良的丑小鸭感动了,

他竟然被一位农夫给带回家,救活了。

小朋友,你现在被这只丑小鸭的什么感动了?

三、学习第七自然段。

漫长的冬天过去了,温暖的春天终于来了,丑小鸭也长大了。原来他就是一只美丽的天鹅呀!如果你也为丑小鸭感到幸福和快乐,那就请你放声尽情地朗读第七自然段吧!

(1)齐读。

(2)师:美丽的春天来了,丑小鸭的春天也到来了。原来灰灰的毛变的雪白雪白,大大的嘴巴、瘦瘦的身子也变了,还有了长长的脖子,美丽极了!

(3)激情朗读:

①师:此时此刻我就是那只丑小鸭,我想这样高声地说(读最后一句)

②此时此刻你就是那只丑小鸭,你想怎样高声地说(指生读)

③此时此刻我们就是那只丑小鸭,我们这样高声地说(齐读)

四、总结

我们同学之间要互相尊重,要正确地认识自己,每个人都有自己的长处,当我们遇到困难时,不灰心,相信自己总会克服困难的。当别人遇到不幸,我们也不要讥笑他们。

五、指导书写

课件出示“欺负、讨厌”

六、作业

1、把故事讲给父母听。

2、丑小鸭变成白天鹅后,又会发生哪些精彩的故事呢?试着写一写。

丑小鸭教学设计 篇六

学习目标:

1、会认本课的生字;

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,积累好词好句;

3、懂得要善待他人,互相尊重,同时要正确认识自己,对丑小鸭的遭遇产生同情心。

学习重点:认识生字新词,能正确、流利、有感情地朗读课文。

学习难点:理解课文内容,使学生懂得善待他人,互相尊重,同时要正确地认识自己。

教学流程:

一、前测激趣

同学们,你们喜欢听童话故事吗?在故事里有凶恶的老虎、狡猾的狐狸,可爱的小兔今天,老师给大家请来了一位童话中的朋友(出示丑小鸭的图片)大家看看它是谁?你们认识它吗?想知道发生在它身上的故事吗?下面我们一起学习课文丑小鸭,老师板书:4、丑小鸭(学生齐读)。

二、初读课文,整体感知课文内容

1、学生自读课文,要求读准字音,读通句子。

2、学生圈出生字及生字组成的词语,反复拼读,同桌相互检查。

3、用开火车的形式指名分自然段朗读课文。

4、用小黑板出示本课要认识的字,检查学生认字情况。

5、听录音磁带,听完后小组讨论课文主要讲了什么?然后汇报。

三、学习课文,理解课文内容

1、出示第一幅插图,说说画面中的内容;

2、课文哪几个小节是写这幅图?

3、指名读1、2小节,说说大家为什么叫它丑小鸭呢?(板书:毛灰灰的、嘴巴大大的、身子瘦瘦的。)

过渡:丑小鸭来到这个世界上,它的处境如何呢?我们一起学习课文第三、四自然段。

4、出示第二幅插图:图上都有谁?它们在干什么?丑小鸭为什么会挨欺负呢?为什么大家都不喜欢它?

(1)齐读三、四自然段,读后小组讨论。都有谁欺负它?怎么欺负它?

(2)请你从这些人物或动物中找出一个,你扮演一下,它怎么欺负丑小鸭?(抓住咬、啄、讨厌、孤单、讥笑、追赶、躲等词语表演)

(3)小鸟讥笑它,可能会说些什么?

(4)人欺负的丑小鸭哭了,它会想些什么?

(5)有了这么多想法,你们看它是怎样做的?(钻出了篱笆,离开了家,白天躲起来,到了晚上才敢出来找吃的。)

5、看到别人都欺负丑小鸭,你们是一种什么样的心情?(伤心、难过)所以我们要读出一种怎样的语气?(悲凉、同情)

6、采用多种方式指导学生朗读课文,读后评议。

7、学习第五、六自然段

(1)齐读课文

(2)在熟读的基础上体会:丑小鸭为什么悄悄地过日子?这时它看见了谁?心里怎样想?你觉得哪些词用得好?

(着重体会惊奇、羡慕,丑小鸭惊奇的是发现世界上竟有这么美丽的鸟,羡慕的是希望自己也能像天鹅那么漂亮,也能自由地在天空飞翔。)

(3)伴随着天气变化,它是怎样过冬的?(体会冻僵、幸亏两个词语,说明丑小鸭冬天无处藏身,处境悲惨,险些冻死)

(4)感情朗读五、六自然段,读出丑小鸭命运的悲惨。

8、冬天过去了,春天又来了,这时的丑小鸭和过去可不一样了,这时的丑小鸭是什么样呢?

(1)指名读课文

(2)丑小鸭变成什么样子?(老师板书:天鹅、雪白的羽毛、长长的脖子)

(3)听音乐读课文第七自然段,在读中去祝贺丑小鸭。

(4)丑小鸭变成了美丽的白天鹅,假如又回到了自己曾经住过的地方,它们不知道是谁,可能会对它说些什么?

(5)采用多种方式指导学生用惊奇、欣喜的语气朗读这个自然段,读后评议。

9、选择自己喜欢的段落朗读或自己想演的角色试演,为演课本剧作准备。

10、学生选好伙伴编演课本剧

四、达标深化

11、学了课文,你有什么收获或懂得了什么道理?

(要学会善待他人,互相尊重,同时还要正确地认识自己)

12、回家把这个故事讲给家人听。

教学反思

一、以读为本,把握语文课堂的主题活动

读是语文学习的根本途径,它应该成为课堂的主题活动,在本课的教学中,我始终牢牢把握住让学生进行各种各样的读这条主线组织教学,给予学生读的时间和空间,并借助一定的方法,激发学生阅读的欲望和空间。例:揭示课题后让学生自由地朗读课文,从读得正确到读出一定的语感;再读课文,让学生选择自己喜欢的方式或喜欢的内容进行朗读,从整体上把握课文大意。课堂上我还注意照顾到大多数学生,并借助外在的辅助手段,烘托气氛,让学生在情境中朗读,每次读后注意朗读评议,这些多角度多形式的读使学生和文本之间展开了较有深度和广度的对话,促进学生语文素养的形成和发展。

二、让学生插上想象的翅膀

想象是人的一种特殊的心理活动,没有想象就没有创造,没有想象就没有创新,每个孩子是一个鲜活的个体,他们内心世界是丰富多彩的,生动有趣的,充满着想象和童趣。课堂上,我多处让学生发挥想象,并给机会让学生创编并表演课本剧,让学生插上想像的翅膀,在课文中尽情地遨游,让学生自由充分的表达,做到想说什么就说什么。这种让学生主动,富有个性地学习,就是要尊重每个学生的独特个性和生活经验,在和谐自主的课堂氛围中,培养学生对自己身边的事物的独特感受,让他们用稚嫩纯真的童心自由地去体验自然,体验生活,将爱心和传统美德教育潜移默化地融入学习活动中。

三、重视语言文字积累

语文课程标准再三强调语文教学要重视培养学生良好的语感,最根本的一条就是要引导学生加强语言积累、加强感悟,例如:在学习第三、四自然段中,我抓住欺负、讨厌、孤单、讥笑等词语重点理解,通过学生表演,他们更能深刻感受到丑小鸭所遭遇的悲惨命运。在学习第五、六自然段时,我让学生说说哪些词用得好,并着重体会惊奇、羡慕、冻僵、幸亏等词。学生在积累这些词语的同时,也能更好地把握课文内容,为课文的感情朗读,为今后的作文都做了很好的铺垫。

丑小鸭教学设计 篇七

教学目标:

1、知识与能力:学会12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程与方法:鼓励学生自主学习,教会学生读书方法,培养学生合作探究意识。

3、情感态度与价值观:培养学生观察、想象的能力,激发学生的同情心和克服困难的信心。

教学重难点:

1、有感情地朗读课文,理解课文内容。

2、理解丑小鸭在受歧视的情况下仍然充满对美的渴望和追求。

课时安排:第2课时

教学准备:多媒体课件,识字卡片。

教学过程:

一、复习生字导入。

1、这节课,我们继续学习26课《丑小鸭》。板书课题。

你们看谁来了,点击课件“丑小鸭”。

2、丑小鸭想要考考你们,你们愿意吗?

学生认读生字:“伸、脑、漂、挤、鸡、钻、闷、亏、夫、群、鹅、脖”。

二、整体感知,引导自学。

1、课件出示课文内容的情景朗读。

2、学生谈自己的感受。

3、自读自学,教师巡视,个别指导。

请同学们把书翻开,用自己喜欢的方式读课文,把你感受最深的句子,画一画,然后,想一想,丑小鸭的生活怎么样?不明白的问题可以向其他同学请教。

4、通过刚才的学习,你觉得丑小鸭的生活怎么样呢?让学生用简炼的话来概括。

5、根据学生的汇报,教师总结:丑小鸭来到这个世上,处处受歧视,然后遭遇了很多的不幸,最后惊喜地发现自己是天鹅,获得了幸福。下面我们就详细地看看丑小鸭经历了哪些不幸与困难,他又是怎么面对这些困难的。

三、汇报交流、品读感悟。

(一)体会丑小鸭的丑。

1、指名读1—3自然段,画出描写丑小鸭出生时样子的句子。

2、“丑小鸭”出生时与其他的小鸭有什么不同?

引导学生理解“特别”

3、课件出示问题:大家为什么叫他丑小鸭?(指名学生用上“因为”“所以”)

师出示图片,借机板书:“丑”

(二)体会丑小鸭处处受歧视。

1、这只丑小鸭来到世界上,大家是怎样对待他的?谁来给大家读一读。(学生读第4、5自然段)

2、从这两段的描写,你们又感受到了什么?(可怜)

课件出示重点句。

“丑小鸭处处受排挤、遭讥笑,小鸭们啄他,小鸡们赶他,喂鸡鸭的那个女佣人也用脚踢他。”

3、学生多种形式练读,师生评议。

4、如果你身边有丑小鸭这样的人你会怎样对待他?

(三)体会丑小鸭遭遇的不幸。

1、引导:刚才我们读出了丑小鸭处处受歧视,你们又是从哪里读出了丑小鸭遭遇的不幸?

(学生读第6自然段,体会丑小鸭的悲惨遭遇)

“冻僵了”是什么样?请同学们看图片。(教师用语言描述)看到了丑小鸭快冻僵了,你有什么感受?体会“幸亏”的含义,你觉得农夫是怎样的人?

2、面对生活的不幸,丑小鸭又担心又害怕,可是,他失去生活的勇气了吗?请同学们读第7自然段。(课件出示“一天傍晚……又惊奇又羡慕。)

3、体会“惊奇”和“羡慕”,让学生用“羡慕”说话。

(四)体会丑小鸭的幸福。

1、丑小鸭历尽了苦难,最终他得到幸福吗?男女同学分句读第8自然段。

2、春天来了,丑小鸭看到了什么?(出示图片:白天鹅)谁来说说,白天鹅长得怎么样?借机板书:美。

3、丑小鸭看到了自己的影子,他是怎么想的?指名学生读,你读出了什么?

4、是啊,丑小鸭既惊喜又感叹,你能带着这样的心情再读一读这句话吗?学生自由练读,全班齐读。

5、丑小鸭变成了白天鹅后,他开始了怎样的生活?

(指导学生学习课文最后一个自然段。)

6、他想到了什么,如果是你,你会怎么样?(拓展学生的想象空间。)

四、感悟人本,明辩事理。

你认为丑小鸭哪些地方值得我们学习?(指名学生回答,相机板书:坚强、勇敢)

(教师总结:我们也要像丑小鸭那样,坚强、勇敢地面对现实生活中的种种困难,只要朝着自己的目标努力奋斗,终有一天,你一定会成为生活的强者。)

五、拓展延伸。

1、配乐表演天鹅。

请几个同学把丑小鸭变成天鹅后的高兴心情用动作表演出来,老师来给你们伴奏。

2、这篇童话是安徒生一百多年前写的,教师给大家提供几个网址,里面有很多安徒生的作品,课后,找一找他的作品读一读,相信会给你更多的人生启迪。

板书设计丑小鸭

坚强、勇敢

丑小鸭(图)--------------------------→天鹅(图)

蜕变

丑小鸭教学设计 篇八

教材分析

《丑小鸭》是北师大版三年级上册“成长的经历”单元的一篇主体课文。课文讲述了一只丑小鸭变成白天鹅的故事。通过它的遭遇赞扬了丑小鸭不畏困难,向往、追求美好境界的精神,告诉我们不要仅仅因为外表丑陋而自卑,丑陋的外表掩盖不了美的本质,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

3、练习用课文中的语句描写丑小鸭小时候和长大后的样子。体会对比的写法。

教学重点

体会丑小鸭受欺负时的心情和它追求美好境界的精神,有感情朗读课文。

教学难点:

体会丑小鸭的心情,理解丑小鸭的美好向往,懂得成长的过程中难免会遇到挫折和不幸。

教学过程

一、揭示课题,复习回顾

1、揭题板书。

2、检测字词,试着选择一两个,说一句和课文内容有关的话。

3、回顾:课文讲了一个什么故事?

(课文写的是一只丑小鸭变成白天鹅的故事。)

二、感受形象,对比朗读。

1、出示问题,自主尝试:丑小鸭刚出生的时候是什么样子?变成白天鹅后又是什么样子?画出描写他们的词语读一读。

2、交流,板书词语,分类朗读。

3、出示丑小鸭和白天鹅的图片,请学生试着用上这些词语,用自己的话说一说丑小鸭和白天鹅的样子。

4、出示相关语句,指导朗读。以指名读、对比读等形式读出丑小鸭前后的变化,在语感上形成对比,感受丑小鸭变化前后的心情,体会对比的写法。

三、走入内心,体会坚强。

1、小组合作,深入体会:

丑小鸭在变成白天鹅的过程中经历了哪些挫折呢?请同学们读一读课文的3——6自然段,画出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子,读一读,把自己的感受写在旁边。

小组交流画出的句子和感受。

2、汇报交流,预设如下:(当学生谈到某一部分时,相机点拨引导)

(1)在家里受耻笑被欺负。

交流,感受周围人对它的欺负。

想象:读着这段文字,你仿佛看到了怎样的画面?(想象周围的动物们怎样欺负它、嘲笑它)

点拨:家在每个人的心中都是温暖的,幸福,可是,丑小鸭从来到这个世上,感受到的却是……它是带着怎样的心情离开了家?

指名朗读,体会丑小鸭的心情。

(2)在外面受讥笑被追赶。

交流,感受丑小鸭流浪时的孤单和悲伤。

想象:除过这些,丑小鸭还会遭遇怎样的困难和挫折?过着怎样的生活?

点拨:结合课文中的景物描写,创设情境,营造凄凉的氛围,指导配乐朗读,进一步体会丑小鸭孤单悲伤的心情。

(3)在湖面又冷又饿昏睡。

3、丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负,历经了磨难,虽然如此但他仍然向往着自己美好的理想,文中哪一句写了这个意思,读一读。

“它们的样子那么高贵,姿态那么优雅,丑小鸭又惊奇又羡慕。”

丑小鸭为什么“又惊奇又羡慕”?他为什么而惊奇,羡慕的又是什么?

指导朗读。

4、丑小鸭这个梦想实现了吗?

丑小鸭发现自己变成了白天鹅,心情怎样?

5、你从丑小鸭的身上感受到了什么?

(追求理想,不言放弃,坚持不懈……)

6、当丑小鸭终于变成了白天鹅,当初那些嘲笑它、欺负它的同伴们又是什么样的反应呢?

小结:在故事中,不仅仅丑小鸭前后的样子、心情形成了强烈的对比,他周围的同伴们的态度也对比鲜明。这也是这篇课文在写作上的一个特点。

四、拓展延伸,升华感情。

1、丑小鸭的故事就要讲完了,此时此刻,你有什么想说的吗?

对丑小鸭说……对丑小鸭大哥大姐说……对鸭妈妈说……对养鸭的小姑娘说……对小鸟及猎狗说……对农夫说……

2、介绍作者。这么震撼人心的童话故事,知道作者是谁吗?安徒生。

学生交流搜集的相关资料。

以上内容就是金笔头网为您提供的8篇《《丑小鸭》教学设计》,希望可以对您的写作有一定的参考作用,更多精彩的范文样本、模板格式尽在金笔头网。

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《丑小鸭》教学设计【优秀8篇】

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