《囚歌》读后感
当我翻开姐姐的语文书时，发现了《囚歌》这篇文章，而且反复的读。每读一次，都能使我热血沸腾。
“我渴望自由，但我深深的知道，人的身躯------”充满了对自由的渴望和对革民党憎恨的是诗句，可以体现出，革命者坚忍不拔的英雄气概。通过这首诗，我好像看到了在国命党反动派集中营，革命者在敌人的威逼利诱，严型拷打的高大形象。这首诗就像一把利剑刺向那些侩子手。
难道说那些革命者是囚犯吗？不！他们是历史的主人。他们正站在历史的宣判台上，宣判那罪恶淘天的恶敌--国命党反动派。革命者们把反动派的监狱当成为真理而斗争的战场。虽然他们没有打敌人的武器，但是他们有一颗赤诚的心和笔。《囚歌》是首诗，也是激励成千上万用鲜血和身命谱写的气壮山河的战歌，它那字字句句都充满了战斗激情。
每当我们遇到困难的时候，着首诗就会激励我勇往直前，克服困难，好好学习，实现自己美好的理想。
读《囚歌》有感
《囚歌》这首诗，是我最喜欢读的，因为诗的每一句，甚至每一个字，都能表现出革命先烈那气壮山河的革命气概。
诗的前四句写道：“为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：爬出来吧！给你自由。”前两句诗采用了对比手法，指出被关押的革命者只有两条路：坚持革命或背叛革命。前者是死路，后者是一条无耻的“活”路。后两句诗，作者用一个“高”字，刻画出了声嘶力竭，招降纳叛的无耻之徒的丑恶面目。
自由，谁不向往？谁不渴望？但面对敌人的诱惑和鬼蜮伎俩，革命者义正词严地说：“我们渴望自由，但我深深地知道——人的身躯，怎能从狗洞里爬出！”当我读到这里时，不禁对革命者这种在敌人威逼诱惑面前坚贞不屈的气节感到十分敬佩，同时也憎恨那些高叫“给你自由”的敌人。
是的，人岂能为求利、求生而钻狗洞，当叛徒呢？革命者虽然“渴望自由”，但他们更希望有一天“地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉”。这一句，表现了革命先烈视死如归的大无畏精神和埋葬旧社会的决心。他们虽然再也得不到自由，但他们为人民大众的幸福自由而抛头颅、洒热血的精神，必将世世代代永存。
读完《囚歌》后我想，我们少儿是革命事业的接班人，党和国家把振兴中华、实现四化的希望寄托在我们新的一代身上。我们一定要继承革命先烈的遗志，不辜负老一辈无产阶级革命家的期望，时刻准备着，为实现全国各族人民共同的理想而贡献自己的青春，为壮丽的共产主义事业而奋斗。
读《囚歌》有感
《囚歌》这首诗，是我最喜欢读的，因为诗的每一句，甚至每一个字，都能表现出革命先烈那气壮山河的革命气概。
诗的前四句写道：为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着，一个声音高叫着：“趴出来吧！给你自由。”前两句诗，采用了对比的手法，指出被关押的革命者只有两条路：坚持革命和背叛革命。前者是死路，后者是一条无耻的“活”路。后两句诗，作者用了一个“高”字，刻画了嘶声力竭，招降纳叛的无耻之徒的丑恶的面目。
自由，谁不向往？谁不渴望？但面对敌人的诱惑，革命者义正词严的说：“我们渴望自由，但我深深的知道--人的身躯怎能从狗洞里爬出！”当我读到这里时，不禁对革命者这种在敌人威逼，利诱前坚贞不屈的气节另我感到十分敬佩，同时也憎恨那些高叫“给你自由”的敌人。
是的人岂能为求利，求生而钻狗洞，当叛徒呢？革命者“渴望自由”，但他们更希望有一天“地下的烈火，将我连这活棺材一起烧掉。”这一句，表现了革命者视死如归的大无畏精神，他们虽然再也得不到自由，但他们为人民大众幸福自由抛头颅，撒热血的精神，必将世世代代永存。我一定像革命先烈一样为共产主义奋斗。
教学过程：
一。解题导入新课。
同学们往这儿看(教师板书“囚”字)它读什么？（“qiú”.强调“i”和“u”并列时，声调并在后面的字母上），谁知道从字形上看，“囚”是什么意思？（人被四堵高墙紧紧围住就像笼中小鸟一样，失去了自由）再想想，被四堵高墙紧紧围住，又失去自由的地方，是什么地方？（监狱）所以说“囚”的意思就是犯人关在监狱里。（教师接着板书“歌”）“囚歌”又是什么意思？（在监狱里写的诗歌）今天我们就来学习叶挺将军写的《囚歌》这首诗（出示课题投影）。
二。交流搜集资料情况。
课前，老师安排大家搜集有关叶挺将军的资料。现在哪位同学愿意把自己获得的信息与大家共同分享。（学生汇报搜集情况） （出示投影2，叶挺简介）
三。初读课文，整体感知。
1.自由读课文，了解诗的内容。
接下来请同学们打开课本，自由朗读课文。了解囚歌的内容，注意把字音读准，句子读通顺。（2遍）
2.指名读课文，评价读得怎么样？
（指名学生读课文）
（学生评价）
这首诗，应该怎样来读，读出什么样的语气，老师相信大家在理解诗歌之后，一定会有一个明确答案也一定会给某某同学一个公正的评价。
四。精读课文，理解课文内容。
1.勾画诗中提到“自由”的句子，思考它们是不是一回事。
同学们，新课一开始，我们共同理解了“囚”字的意思，就是（生答：把人关在监狱里，让人失去自由）那么请同学们默读课文，找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关的句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？（学生默读 、勾画）
2.汇报。
生：两处，一处是：爬出来吧，给你自由
一处是：我渴望自由
师：这两处自由是不是一回事？（生…….）
3.合作学习1、2小节
到底是不是一回事，请同学们现在以4人小组为单位进行讨论，讨论过程中注意理解加点字各指什么？
（出示投影 3）
4.汇报学习情况
人：指坚定的革命者，共产党人
狗：指革命队伍中的叛徒。汉奸。走狗。卖国贼。
爬：让革命者屈膝投降。当叛徒。
高叫：大声喊叫。
师：谁知道，敌人为什么要高叫？
生1：他们心虚。共产党人到底会怎么样？会不会听他们的话。他们心里没底，所以就用这大声的喊叫来掩盖他们的心虚。
生2：他们想用声嘶力竭的叫喊吓唬共产党人，让他们害怕
生3：这只不过是一种诱饵，诱骗革命者上当。
师：所以说这里的自由，是真正的自由吗？
生：不是，是敌人的诱骗。
师：对，他们想诱骗革命者屈膝投降，当叛徒，可是即使出卖了自己的同志，出卖了自己的组织，当了汉奸，做了走狗，仍然受到敌人的控制，并没有真正的自由。
师；面对敌人的威逼利诱，（板书： 威逼利诱）叶挺将军做了怎样的回答？
生：我渴望自由。
师：那么这里的自由指的是什么？
生：真正的自由（行动自由，言论自由）
师：对于一个革命者来说，有了真正的自由，便可以投入人民革命的洪流，有了真正的自由，就可以更有力地参加解放全中国的战斗。
所以说，文中两处的“自由”意思不一样。
叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？课文中的哪句话给我们做了做最好的阐述诠释。
生：人的躯体怎能从狗洞里爬出。
师：这是一个什么句？
生：反问句。也就是人的躯体不能从狗洞里爬出。
师：说得好。叶挺深知从狗洞里爬出就失去了人的尊严，所以用反问的语气强调了自己决不能因为活命而向敌人屈膝投降。
从中我们可以看出叶挺什么样的气节？
（坚贞不屈、视死如归。）（板书：坚贞不屈）
5.指导朗读1.2节诗
⑴.出示课件（革命英雄，丑恶的国民党反动派，无耻叛徒图）
师：看这幅图，联系诗歌，说一说他们都会说些什么？
生：（自由说）
师：当我们明白了国民党反动派在威逼利诱共产党人时，卑劣的手段和丑恶的嘴脸时，朗读第一小节，我们就要读出反动派阴险狡猾的语调。尤其是“自由”二字要读得虚伪。轻浮。声音拖长些。
（范读—自由读—指名读）
⑵.出示课件（叶挺将军监狱生活照）
师：面对敌人的威逼利诱，叶挺作了坚定地回答，假如你是叶挺，此时此刻你会想到些什么？
生：（自由说）
师：所以读第二小节，我们就要读出坚定地，有力的，高昂的语气，要怀着对革命者无限崇敬的心情来朗读。
（指名读——挑战读）
6.学习第三小节
为什么叶挺会有这么强烈的决心，是什么支持他为革命事业而献身？我们来看看文中的第三小节。
⑴男同学齐读第三小节，女同学思考：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
⑵同桌交流，用什么来比喻什么？
⑶汇报
“地下的烈火”比喻革命的烈火，共产党人领导的人民革命力量。
"活棺材”指囚禁革命者的牢房。
师：一个真正的革命者绝不会向敌人屈服，所以，诗人决定怎么做？
生：“在烈火与热血中得到永生”
师：怎样理解这句话？
生：……。
师：是的，在叶挺眼里，虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生。
从中我们可以看出叶挺将军怎么样？
（坚强。勇敢。不怕牺牲。甘愿献身。祝死如归）板书(甘愿献身）
所以说读这一小节的时候，我们就要读出作者的壮志豪情，“地下的烈火”“一齐烧掉”“得到永生”要读的铿锵有力，语气要逐渐激昂，节奏要加快。
（范读——指名读——赛读）
刚才同学们读得都非常好，让我们为自己的良好表现鼓励一下吧。（鼓掌）
同学们在读中理解了诗歌的意思，又在理解中学会了应该怎样去读这首诗，现在我们就对一开始某某同学的朗读作一下评价。
（学生评价——某某同学自评——某某同学挑战自己）
五、课后小结
同学们，我们今天的幸福生活来之不易，是许许多多像叶挺将军一样有骨气的人用他们的献血和生命换来的，最后，就让我们全体起立，怀着对先烈们的缅怀，对叶挺将军的敬仰，怀着对敌人的憎恨，来齐背这首诗。（结束本课）
附：板书
威逼利诱
囚歌 坚贞不屈
甘愿献身
教学目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。教学重、难点
1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
课时安排
一课时
教学过程
(一)导入新课
1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？（课件展示革命先烈图片，像放电影似的逐个从屏幕中走过，配乐）看见他们，你们有什么感受？
2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）
（课前我引导学生收集反映革命烈士事迹的材料，了解诗的写作背景，缩短诗歌的年代与学生生活的距离。课上，借助课件，配乐播放学生熟悉的革命英雄形象，引导学生谈感受，同样是为了创设情境，拉近学生与本诗的距离，让学生进入生动的情景中。）
(二)释题，介绍作者
1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
（中国的汉字充满着魅力，每一个字就是一幅画，一首诗。通过让学生观察“囚”字的字形，推断出它的字意，让学生从字形上，解决诗歌题目的含义，与课题对话。同时，在潜移默化中让学生感受到中国文字的魅力。）
2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
（课前安排学生去查询相关资料，培养学生预习课文的能力。在交流时，学生不仅互相传递信息，了解更多的课外知识，还在教师的帮助下，学习了一些处理信息的方法。）
(三)初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
2.指名接读课文，注意正音。评价读得怎么样？
3.齐读课文，注意刚才纠正的地方。
（本文是一首诗歌，节奏鲜明，读起来琅琅上口。因此在朗读上往往需要教师的指导。朗读训练的第一步就是教师的范读。在初读课文这一环节中，引导学生把诗歌读通读顺，读出诗的节奏，为下一环节做到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华做好铺垫，从整体感受诗歌内容。）
(四)精读课文，理解课文内容
1.刚才我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，勾画相关句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？
2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？这不是矛盾吗？在小组内读一读一二节诗，讨论刚才的问题。（小组交流，体会两个“自由”的不同，全班汇报）相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。
（教师引导学生与文本进行充分对话，抓住课文中的关键问题“诗中有两个自由，它们的含义有什么不同”为突破口，让学生去质疑探究，通过对比，体会两个自由的含义。这个环节的设计是为了引导学生发现问题，然后，让学生在读中去解决问题，把学习的主动权还给学生，充分发挥学生的主动性，教师只是课堂教学的组织者和参与者。）
3.指导朗读第一、二节诗
①（课件出示从电影中剪辑的一幅图：革命英雄图，叛徒形象图，丑恶的国民党*形象图）引导学生看图，联系诗歌，说说他们之间会说什么？（生自由说，感悟第一节内容）
②面对敌人的威逼利诱，叶挺却作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
（课件出示：叶挺将军在牢房内的生活照）假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）
（利用多媒体创设情境，指导朗读，以读为主感知课文。这样不仅增加了读的趣味性，而且进一步陶冶了情感。）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！
①让我们一起来读一读第三节。理解“活棺材”“永生”“地下的烈火”，你怎么理解这节诗？（同桌讨论，汇报）
②师小结：虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！
③从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚贞不屈，视死如归的革命气节，师板书）
（本环节旨在采用情景串联，说读结合的方法，引导学生观察图片，运用联想和想像，感悟诗歌内容，并运用多种形式的朗读来升华情感。力求达到在读中体会，在读中理解，在读中想像，在读中得到感情的升华。巧妙点拨、引导，帮助学生读懂诗句的意思，特别是读懂有比喻意义的诗句，使学生在“读，思，议”中感受诗歌内容。）
(五)总结全诗
1.坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。
（教师引导学生回顾课文内容，深化本单元主题“尊严”，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节，感受一个革命者的尊严。）
2.有感情地朗读全文
3.（课件出示：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！（生练习，有感情地背诵）
（在反复朗读的基础上，达到背诵的目的。让学生面对叶挺将军的画像进行有感情地背诵，使学生进入情景，仿佛自己就是叶挺，在狱中吟诵着自己的作品，抒发自己的情感。注重课堂语文的实践活动，在活动中培养学生的语文能力。）
第一课时
一、导入课文
同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的《囚歌》，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的。让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。
（板书课题）
二、检查生字
1、形近字组词。
囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）
因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）
2、辨析多音字。
热 血
3、查字典或结合课文内容解释词语。
（1）囚歌：被囚禁在敌人监狱里的人写的诗歌。
（2）永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
（3）人：坚定的革命者。
（4）狗：革命者队伍中的叛徒。
（5）地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
（6）活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
三、初读诗歌，了解背景、诗题
1、了解作者生平。
（1）师：《囚歌》这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）
谁来介绍一下这位作者？
（2）指名回答。
（30教师简介作者。
《囚歌》是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。
叶挺是广东惠阳人。第一次国内革命战争时期，曾任国民革
命军独立团团长。1927年先后参加南昌起义和广州起义。抗战时任新四军军长。1941年皖南事变时被国民党非法逮捕。1946年3月4日，在中共中央的坚决要求下获得自由。4月8日自重庆飞返延安，途中飞机失事遇难。
2、解题。
（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？
（2）指名回答。
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
第二课时
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌
2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、讲读第一节
1、生自由读一读第一节。
师：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。
2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？
（“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。）
3、师：读完这节诗，你明白了什么？
“为人进出的门紧锁着”是指牢房中的革命者所要走的路被敌人锁得紧紧的。
“为狗爬出的洞敞开着”指为牢房中的叛徒所准备的道路是敞开的，只要你叛变革命，随时都可以爬出牢房。
“一个声音高叫着——爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读。然后，四人小交流。
5、四人小组交流，汇报。
（“一个声音……给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗，“自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。
“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。）
6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样的思想感情？
（表达了作者对敌人的愤怒，对叛徒的厌恶和痛恨的思想感情。）
7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。
过渡：
这一节诗揭露了国民党反动派对革命者。当时摆在狱中革命者面前的只有两条路：坚贞不屈，意味着失去自由，甚至生命；充当叛徒，出卖革命，将得到自由。作者选择哪一条路呢？第二节诗告诉了我们。
三、讲读第二节诗
1、指名读第二节诗。
2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？
3、如何理解这几句话？
我迫切希望得到自由，但我深深地明白一个道理——真正的革命者是决不会向敌人屈膝投降当叛徒的。
4、师：这节诗中也有一个“自由”，它跟第一节诗中有什么不同？
5、指名回答。
（第一节诗：所谓的自由；第二节诗：真正的自由。）
6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？
（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）
7、指名读，全班评析，学生再读。
过渡：
为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）
四、讲读第三节诗
1、全班齐读第三节。
2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）
四人小组交流一下作者是把什么比作什么？
3、四人小组交流、汇报。
（1）“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
（2）“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
5、师；该怎样读才能读出作者的壮志豪情？
（“地下的烈火”、“一齐烧掉”、“得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。）
6、指名读，全班评析，学生再读。
五、指导朗读
1、确定停顿处。
为人/进出的门/紧锁着，为狗/爬出的洞/敞开着，
一个声音/高叫着：——爬出来吧，给你自由。
我/渴望/自由，但我/深深地知道——
人的身躯/怎能/从狗洞里爬出。
我希望/有一天，地下的烈火，将我/连这活棺材/一齐烧掉，
我/应该/在烈火与热血中/得到永生！
2、指名读——学生评价——指名读——全班读。
六、布置作业
1、抄写生字词；
2、朗读背诵《囚歌》。
3、完成《伴你成长》。
4、预习《晏子使楚》
教学内容
小学语文第七册《囚歌》
单位
铁西区共同小学
教者
李金英
教
学
目
标
1、 抓住关键词语理解诗情，体会叶挺对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情。
2、 学习革命者为捍卫信仰的尊严不惜牺牲的精神。
3、 激发学生崇仰先烈，珍惜生活的情感，培养其分析问题、解决问题的能力及朗读技巧。
教学重点
重点分析诗人在“爬出来”和“在烈火中永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的内涵。
教学难点
结合写作背景，读懂诗句，有所感悟。
教 具
多媒体课件
教
学
过
程
教 师 活 动
学 生 活 动
一、创设情境，形成铺垫
播放《亮剑》片断
二、品读诗句，以读悟情
提问：革命者们都会经受怎样的折磨？
（一） 理解第一节
1、 引导学生自读第一节，说说敌人的做法？
2、 引导分析对比句，理解人与狗分别指什么？
3、 引导理解第一个“自由”
4、 指导朗读
（二） 理解第二节
1、 制造错误，理解“渴望”引导学生发现问题，解决问题
2、 深刻理解两个“自由”的含义
3、 指导朗读
（三） 理解第三节
1、 总结上节，引导齐读第三节，板书：【失去自由，得到永生】
2、 引导理解“活棺材”、“永生”、“地下的烈火”的含义
3、 引读，指导朗读
三、由情导读，因读成诵
1、 激情引读
2、 出示图片，再次引读
3、 在国际歌的伴奏下齐读整首诗
四、总结
观赏影片资料，畅谈观后感
搜索记忆，自由发言
自读、品味、各抒己见
联系背景介绍体会词语含义，汇报交流
结合对比句，体会自由的含义
个读、导读、练读、汇报读
（）发现问题，分析后表达看法
练读、复读、读中悟情
齐读
① 小组合作学习②汇报交流
以读促解
在引读中再次品味情感
熟读成诵
激情诵读
板
书
设
计
囚 歌
叶挺
失去 自由
得到 永生
皖南事变后，1942年，叶挺将军被关押在“陪都”重庆郊外的某个地方。11月时，叶挺夫人带着女儿杨眉从广东来看望。11月16日，叶挺夫人带女儿到郭沫若在重庆的赖家桥寓所拜访。叶挺与郭沫若结识是很早的。北伐时期，郭沫若担任北伐军政治部主任、行政秘书长等职；叶挺则是一战成名的“铁军”独立团团长。战争的紧张与残酷，使郭沫若与叶挺结下了深厚的战友友谊。叶挺夫人将叶挺在监狱里亲手制的一枚“文虎章”交给郭沫若，作为贺郭沫若五十寿辰礼物。
过了不久，郭沫若又从叶挺夫人手中得到叶挺将军给他的一封信，内中谈到了先前那枚“文虎章”。此外，信后便附着那首今天被人们称为《囚歌》的著名诗章。这首诗，郭沫若读后非常激动，可是，当时的背景，不容许郭沫若将一个囚禁将军的诗公布出来，所以，他将诗及信好好珍藏起来。
1946年1月，中国共产党和国民党政府代表正式达成停战协定，经过中共代表一再交涉，叶挺将军于1946年3月4日终获自由。获释当晚，郭沫若便赶到中共代表团驻地看望。
回到家后，郭沫若在“电光中反复读着他（叶挺）这首诗”，情不可遏，他立即草出了《叶挺将军的诗》一文。
在这篇文章中，郭沫若除去略加介绍彼此交往外，重要的，他是要乘叶挺出狱，将那首诗介绍出来。所以他引用了诗的全文，并在文章中说：
这里燃烧着无限的愤激，但也辐射着明澈的光辉，要这样才是真正的诗。假如有青年要学写诗的话，我希望他就从这样的诗里学……他的诗是用生命和血写成的，他的诗就是他自己。
该文发表在一家刚创刊的《唯民周刊》4月6日创刊号上，立即产生很大影响。叶挺将军人格显现的诗作，马上为许多人传诵。
但不幸的是，叶挺将军获释后第二年的4月8日，因飞机失事，与女儿杨眉，中共代表王若飞、博古、邓发等一起遇难。一时，举国震动。震惊之余，郭沫若马上写了多首诗作，缅怀烈士。在《为多灾多难的人民而痛苦》的长诗中，专有一节“哭希夷（叶挺的字）”，其中谈到了叶挺将军的诗：
没想到你今天竟真的“在烈火与热血中得到永生”了。我发表了你的诗，朋友们说那竟成了你的“诗谶”。不错，你的诗，天天都在我的脑里盘旋……我也愿意发出这同样的一个“诗谶”。永远，永远，永远盘旋到我这一个低能的幸生者也“在烈火和热血中得到永生”的一天！
囚 歌
叶挺
为人进出的门紧锁着，
为狗爬出的洞敞开着，
一个声音高叫着：
——爬出来呵，给你自由！
我渴望着自由，但也深知道
人的躯体哪能由狗的洞子爬出！
我只期待着，那一天
地下的火冲腾，
把这活棺材和我一起烧掉，
我应该在烈火和热血中
得到永生。
叶挺的故事
叶挺将军在国民党渣滓洞集中营的牢房里写下了《囚歌》，这铿锵作响的诗句显示了一个共产党人的崇高气节和坚强意志。
叶挺于1896年9月10日出生于广东惠阳一个贫农的家中。青少年时代的叶挺，面对疮痍遍地的旧中国，一心要寻找救国救民的道路。1918年底，他从保定军官学校毕业后，追随孙中山参加了国民革命。后来，他被派往苏联东方大学学习军事，在那里接受了马列主义，加入了中国共产党。1925年回国后，周恩来请他担任了国民革命军十二师三十四团团长。这是一支由共产党领导的人民武装，人们称它为“独立团”。叶挺率领的独立团在北伐战争中屡立奇功，威名远扬。叶挺被誉为“北伐名将”，他所在的第四军赢得了“铁军”的美名。
1937年抗战爆发，叶挺出任新四军军长，他率领新四军与日伪军进行了4000余次战斗，击毙、击伤、俘获日伪军10万余人。毛泽东同志曾热情赞颂道：“军长叶挺，领导抗战，卓著勋劳。”日伪军对他更是闻风丧胆，又恨又怕。
蒋介石假抗日，真反共，与日伪勾结，1941年1月制造了震惊中外的“皖南事变”。他一面命令新四军从皖南北撤，一面秘密调集七个师的兵力，埋伏在新四军北撤的必经之路。叶挺率领部队拼死搏斗，亲自开炮轰击敌人的重机枪阵地，部队突围时，他决定自己断后掩护，还勉励大家：“我们抗日，到哪里都有群众。留得火种在，不怕不燎原！”最后，项英等以党组织的名义，决定由叶挺代表新四军与国民党军队谈判。叶挺奉命前往，不幸被俘。敌人把他关押在一个终年不见阳光的山洞里。但是，他毫不屈服。一天，敌人要提审他，他怒斥敌人：“你们有什么资格审问我？我军奉命北移没有过错。如果要审判罪犯。你们的蒋委员长应首先受审！”敌人见硬的不行，就用软的，把他转押到重庆，准备了一座漂亮的小楼，房间里摆放了许多华丽的家具，一些国民党要员，以“老同学”、“老同事”的身份登门劝降。他不剃头发、不刮脸，对敌人说：“把这一套收起来吧！现在是国家危急存亡之秋，我叶挺主张抗战，别无他求。”弄得敌人束手无策。
抗战胜利后，经过中国共产党的坚决斗争，蒋介石被迫释放了叶挺。1946年3月4日，叶挺回到了重庆中共代表团所在地。叶挺在代表团同志们的热烈掌声中走下车，只见他留着长长的头发，身上仍穿着那件已经破烂的新四军灰军装。他结束了五年的囚禁生活时，国民党当局要给他换衣服，他大义凛然地说：“我来的时候穿的是新四军发的军装，我要穿回去！”这身破旧的军装表达了他矢志不渝的信念和坚不可摧的意志。
正当叶挺准备接受党的任务，为党和人民做更大贡献的时候，不幸于同年的4月8日在从重庆飞往延安途中，因飞机失事而牺牲。噩耗传来，举国震惊。毛主席为他题词：“为人民而死，虽死犹荣。”
[预习提示]：
1. 认真读课文，划出文中不认识的生字，采用查字典的方式理解意思并组三个词语标在书上。认读二类字至少三遍。
2. 再读课文，并识记会写田字格中的一类字(囚、锁、敞、躯、棺)。
3. 三读课文，画出重点词语，通过查字典初步理解词意(永生、地下的烈火、活棺材) 。
4. 再读课文，能简单说出文章大意及自己的初步感悟。
5. 想想诗中有两个“自由”,它们的含义有什么不同？
6.在“爬出来”和“在烈火与热血中得到永生”两者中，诗人选择了什么？
7.背诵诗歌。
[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
[教学重难点]
1.分析诗人在“爬出来”和“在烈火中得到永生”两者中的选择，体会诗歌中两个“自由”的不同含义。
2.了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。
[教具准备] cai课件
[课时安排]两课时
第 一 课 时
[教学目标]
1.学会本课的生字新词，能熟练运用。
2.初步感知课文内容。
[教学过程]
一、导入新课
1.师叙述：同学们，今天我们生活在一个和平幸福的时代，可是你们知道吗？为了我们今天的幸福生活，有多少革命先烈面对毒刑拷打，坚贞不屈。他们抛头颅，洒热血，献出了自己宝贵的生命。你能说出几个吗？现在，你们有什么感受？
2.让我们怀着崇敬的心情来学习课文。（师板书课题）
二、释题，介绍作者
1.从字形上看，“囚”是什么意思？“囚歌”呢？
（从字形上看，人被四堵高墙紧紧围住，如笼中之鸟，失去自由。“囚”的意思是把人关在监狱里。“囚歌”在本文中指革命者在敌人监狱里写的诗歌。）
2.这首诗的作者是谁？你知道这首诗是在什么情况下写的吗？用你们搜集到的资料和你了解的知识来给我们介绍一下。
3.（课件1）展示老师搜集的资料。
三、初读课文，整体感知
1.自由读课文，要求把字音读准，句子读通顺，注意读出诗的节奏。
2. 检查自读情况
a、抽读生字词卡片（指名读 开火车读 齐读）（课件2 ）
b、理解词义：谁来当小老师说说你已经懂得的词！
永生：永远活着，永久的生命。本文指革命烈士为革命事业献身的精神永不磨灭。
人：坚定的革命者。
狗：革命者队伍中的叛徒。
地下的烈火：人民革命的熊熊大火。
活棺材：监牢。国民党反动派的统治。
c、指名读课文，集体评议。
3﹑自学生字 ,交流：你觉得哪些生字需要提醒大家注意的！
四、小结： 通过学习，我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者所要表达的是什么？我们下节课继续学习。
[课堂检测]
1、抄写生字词；
2、形近字组词。
囚（ ） 棺（ ） 敝（ ）
因（ ） 官（ ） 敞（ ）
3、给多音字注音并组词。
应 血
4、找出下面句子中的两组反义词。
为人进出的门紧锁着，为狗爬出的洞敞开着。
（ ）——（ ） （ ）——（ ）
第 二 课 时
[教学目标]
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2.抓住关键词句，理解诗歌内容，体会叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节。
3.通过学习，让学生懂得珍惜今天的幸福生活，知道什么是一个革命者的尊严。
[教学过程]
一、朗读《囚歌》
1、指名朗读诗歌
2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。
二、精读课文，理解课文内容
1.上节课我们理解了“囚”字的意思，就是把人关在监狱里，让人失去自由！那么请找一找这首诗中几处提到“自由”，画出相关的句子，想想每处“自由”指的是不是一回事？（课件3）
（前一个“自由”——不再被关在牢房里的叛徒、走狗的生活；后一个“自由”——人们应该过上的自由自在的幸福生活）。
2.读文质疑：叶挺渴望自由，敌人也说要给他自由，为什么叶挺又不要了呢？他做出了怎样的选择？在小组内读一读第一、二小节诗，讨论刚才的问题。
（相机理解“人”“狗”“一个声音”“爬出来吧，给你自由”的喻意。体会如果从狗洞中爬出就失去了人的尊严。）
“人”指坚定的革命者，“狗”指革命队伍中的叛徒。
“ 爬出来吧，给你自由！”指国民党反动派在声嘶力竭地叫喊诱骗革命者变节投降充当叛徒。
3.指导朗读第一、二节诗
面对敌人的威逼利诱，叶挺作了坚定的回答！（生齐读第二小节）
假如你就是叶挺，此时此刻你会想到什么？（生自由说）让我们怀着对革命者的无限崇敬的心情来朗读这一节。（师引读该段）
4.既然不能得到我所渴望的自由，那么我情愿选择――在烈火与热血中得到永生！
①.让我们一起来读一读第三节。（课件4）
②.诗中用了什么修辞手法？（比喻）小组交流一下作者是把什么比作什么？
③.四人小组交流、汇报。
“地下的烈火”比喻革命的烈火，指共产党领导的人民革命的力量。
“活棺材”指囚禁革命者的牢房，又指国民党反动派统治下的黑暗的旧社会。
④.一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？
（表达了叶挺同志为了推翻国民党反动统治，宁愿献出自己生命的革命精神和壮志豪情。）
⑤.从中我们可以看出叶挺将军怎么样？（坚持真理，坚贞不屈，视死如归的革命气节。）
三、总结全诗
1. 虽然人的身躯在烈火和热血中燃烧了，但人的尊严，人的精神还在，它们将获得永生！坚贞不屈，宁死也不丧失革命气节，这就是一个革命者的尊严。
2.有感情地朗读全文
（课件5：叶挺将军画像）指导学生观察课文插图中的叶挺将军多么的英勇，多么的坚贞不屈啊！让我们看着叶挺的画像，有感情地背诵课文，就好像你是叶挺将军，正在监狱里吟诵这首诗《囚歌》一样！比比看，谁能将叶挺将军坚贞不屈，宁死也不出卖革命的气概背诵出来！
（生练习，有感情地背诵）
[课堂检测]
1. 朗读背诵《囚歌》。
2.按课文内容填空。
（1） 我渴望 ，但我深深地知道 ！
我希望 ，地下的烈火，将我和这 一起烧掉，我应该在 得到永生！
（2）诗中的两个自由各指什么？
前一个自由指的是（ ）
后一个自由指的是（ ）
3.课后收集革命诗歌，读一读，体会感情，并摘录下来。
[板书设计]
囚 歌
渴望------但怎能爬出 坚持真理叶 挺
希望------永生 坚贞不屈
它山之石可以攻玉，以上就是金笔头网为大家带来的7篇《《囚歌》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在金笔头网。
