在日常的学习、工作、生活中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文根据写作时限的不同可以分为限时作文和非限时作文。你知道作文怎样才能写的好吗？这次漂亮的小编为亲带来了5篇《理想的风筝》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
一、 选择正确的读音。
天穹（qiong gong） 女娲（wa wo） 气喘吁吁（xu yu ） 功德无（linag liang） 膝（xi qi）盖 连翘（qiao qiao）花
二、 选择正确的字
慈（详 祥） （映 印）像 强（壮 状） 枯（燥 躁） （仰 昂）望
（决 绝）不肯 （健 建）壮
三、填上合适的字。
不自主 扶直上 年过半 无量 起舞 气喘
三、 填上合适的词
的风筝 的圆木棍 工艺品 的右腿 的感情 的笑 的冬季 的快意
四、 写近义词
厚道 倘若 酸涩 注视 舒展 仰仗
五、 读课文8、9两节填空。
1、在文中找出两个表示看的词 、 再写几个表示看的词。
2、刘老师爱放风筝的原因是（因为好玩 为运动身体 他热爱生活 为教育学生）
3、文中的刘老师有什么特点？从以下的语句中选择一项或几项，然后连成一句话说明。
（腿有疾病 善于做风筝，爱放风筝 调皮活泼 热爱生活，充满活力）
六、 本文运用了多种方法刻画人物，请你指出下列句子运用的描写方法。
①外貌描写 ② 语言描写 ③动作描写
1、 他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。他有一条强壮的右腿。而左腿，却从膝以下全部截去，靠一根被用得油亮的圆木拐杖支撑。
2、 他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。
3、 他喊着：“你们不要管，我自己来！”
七、 摘抄文中的过渡段
八、 选择省略的用法
①表示转折 ②语义的省略 ③表示说话断断续续 ④引文的省略
1“……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。”
2、倘若不幸他已经永远地离开了我们……不，他不会的。
3、刘老师啊，你在哪里？我深深地、深深地思念你……
九、选择合适的字。
1、笑过之后，每个学生的心头都（泛 涌）起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
2、当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便（浮 飘）上心头。
3、他脸上（浮 漾）出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。
十、读片断，完成练习。
1、柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
这句话把柳枝、连翘花当作 来写，你读了以后的感受是
2、只是有一次，他在讲课的时候讲到女娲氏补天造人的传说，笑着对我们说： “……女娲氏用手捏泥人捏得累了，便用树枝沾起泥巴向地上甩。甩到地上的泥巴也变成人，只是有的人，由于女娲甩的力量太大了，被摔到地上摔丢了腿和胳膊。我就是那时候被她甩掉了一条腿的。”教室里腾起一片笑声，但笑过之后，每个学生的心头都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
（1）文中两次写到“笑”。刘老师笑着讲女娲甩泥造人，结果自己的腿也被甩掉了，表现刘老师的 教室里腾起了一片笑声，这是因为
（2）笑过之后，同学们心里泛起了酸涩的感情，这“酸涩的感情”是指
。听了刘老师的话，同学们更加尊敬刘老师了，这是因为
十、这篇课文深情地回忆了刘老师的三件事 、 、
，让我们看到了一个 的老师的形像。
十一、课文为什么用“理想的风筝”做题目？
教学目标：
一。情感目标：学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。
二。能力目标：学习本文从不同方面选取典型事例写人的方法。
三。认知目标：1.能有感情地朗读课文，了解课文的叙述顺序和主要内容。2.认识本课5个生字。
重点：了解课文通过哪两方面的典型事例来表现人物的精神境界。
难点：理解两方面事例之间的关系，明白一个人的生活态度与工作态度是紧密联系的。
教学过程：
一、导入新课（3分钟）
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人自卑、沉没寡言、生怕别人揭自己的伤疤，但还有的残疾人却身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。板书：14 理想的风筝
二、整体感知（7分钟）
1.大家都预习了，肯定知道文章具体写什么人的故事，也一定知道课文是从哪几个方面来写刘老师的？来，谁来回答这两个问题？
2.接下来请大家快速的自读课文，提出问题。自读课文时，要求同学们：首先，自己读自己的；其次，读书时，要做到嘴动，手动，脑动。
三、深入思考（20分钟）
1.学生质疑。
2.归纳问题。
3.讨论问题并反馈。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？
（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？
刘老师在课堂上，“只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时”，“不知道要跳跃旋转多少次”。这是靠顽强的毅力给学生上课。
刘老师课讲得好。他对学生充满了爱。
刘老师课下喜欢放亲手制作的风筝。“绝不肯失去亲手把风筝送入蓝天的欢乐”，“故意撒脱手”，“拄着拐杖，蹦跳着去追”，这是一种对生活的强烈的热爱之情的流露。
课上讲课和课下放风筝，都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。
（3）结尾句“他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。”
这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们：应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。
（4）题目“理想的风筝”有什么含义。
文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔天地间大有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。
过渡语：是啊，这样一位坚强敬业、热爱生活、自信自强的老师，怎不让人心生钦佩？同学们，如果你也要写一位自己最尊敬的人，你能从这篇文章中学到一些表达方法吗？
4.写法上的启示。
作者写人物的表达方法：选材是最能表现人物的典型事例；具体细致地描写人物的外貌、神态、动作、语言；“我”在其中，作者写自己的心情、想法。
这样写人，一增强了文章的吸引力、感染力；二更重要的是使刘老师身残志坚、乐观向上、对工作和生活强烈热爱、有理想、有追求的思想品质更鲜明突出。三“我”在其中地写，通过衬托更强化了刘老师的美德和形象。
四、总结
1.学习了这一课，你对刘老师的印象如何？。（5分钟）
2.教师小结。（2分钟）
有了理想，生活才不会空虚；有了理想，生活才会有方向。热爱生活的刘老师，用风筝寄托自己的理想，让理想伴随风筝在蓝天翱翔。他的乐观开朗，敬业向上，对生活和生命的追求和热爱就如同春天灿烂的阳光，照亮了自己，照亮了学生，同样也照亮了大家。
五、布置作业（1分钟）
1.熟读课文。2.阅读《积累·运用四》中的《风筝》一文。
附板书设计：（2分钟）
14理想的风筝
刘老师 课上：跳跃旋转 关爱学生 顽强敬业（身残）
课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活（志坚）
《理想的风筝》教学反思：
《理想的风筝》是一篇略读课文，是以一个学生的语气描写了一位残疾教师的形象。文中的刘老师乐观开朗、爱学生、爱工作、爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。因这篇课文较长，课前我让学生充分的预习，把课文读熟并解决文中的生字词的问题。在教学过程中我尽量放手让学生自己提问题，自读自悟。尽量让学生通过读来感悟理解课文的表达方法。但还没有达到我预期的目的。我反思主要原因表现在以下几个方面：
1、课堂上我对学生的评价还是不够重视，评价语言不够丰富，课堂的气氛调动不起来，显得比较沉闷。
2、与学生的交流不够，没有融入学生当中去，与学生不能形成默契，总是感觉跟学生有着很深的距离。这也许跟借班上课也有一定的关系，而且我以前都没有这样的经验。由此我得出跟学生的交流是非常重要的，它关系到一节课的成败。
3、朗读的指导我觉得与以前相比有很大的进步，但还是做得不够到位。比如：在学生说到刘老师提问、考试时的情景时，应该让学生多读。应该让学生先读再谈体会，接着再读。还可以让学生分角色读，说说刘老师当时的心情是怎样的，应该怎样把这种心情读出来。让学生在反复的读中体会刘老师对学生的爱。刘老师放风筝时的情景也读的不够到位。我都只是让学生读一遍带过没有深入的加以指导，学生就理解得不够深刻了。
总之，这节课上的不理想，我以后还得在驾驭课堂方面多下工夫。
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，做到正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程：
一、引入新课：请问同学们谁放过风筝？谁又放过理想的风筝？
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“翘”、“咻”。
2、随机理解下列词语：连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。
3、找和“翱”的右边相同的字。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文，提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知，初步读懂课文。
1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、作业：：搜集残疾人顽强拼搏的事迹
教学反思：在设计教学过程时，我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是，题目的含义及刘老师课上与课下的表现有什么关系，因此，我把这个两个问题作为重点来指导学生自学，学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子，并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的什么特点。
第二课时
教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学用具：实物投影
教学过程：
一 、引入：看到课题你想说些什么？
二、深入课文 自主探究
1、默读课文，想想课文写了刘老师哪些事情？他是怎样的一个人？
2、画批
3、小组交流
4、汇报交流
5、指导朗读
6、看视频，感受刘老师这个人
7、有感情的朗读课文
三、课外拓展 意在创新
1、导：同学们，通过感悟刘老师的语言、动作，让我们感受到了一个年过五十身有残疾的他对生活、工作的热爱，作为一个健全的人，我们又应该怎样做呢？
2、自由发言
3、问：刘老师放起的仅是一架风筝吗 ？
4、学生讨论
5、引读：虽然，已经近三十年没见到他了，(学生齐读 )…
四、作业：从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。
课后反思：在上课的过程中，有些小小的意外，一个是讲到刘老师的精神时，有个学生说：“老师，我好像没有什么感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有什么好的。当时，我真的不知如何应对，“怎么会没感觉呢？”我心里反问，并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈，认为他是在胡闹。而我也是急了，解释什么我都忘了，只知道理由很牵强。还有一个是，讲到刘老师在上课时，逢到板书，得有圆木棍撑地，在腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时，有的同学说，从中看到刘老师工作很辛苦吃力，令人心疼。有的同学说，从中看到刘老师积极向上的，乐观的精神。还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词，有个同学就不干了，他马上反问道：“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗？”对方听了一下子就愣了，无言以对。看到这里，我马上给他解围：“刘老师残疾了，这是事实，但他总不能以此为借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很积极乐观，也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么，说他开朗也是可以的。”完了，又马上转话锋：“能这样质问，说明该同学上课时，认真听讲，并且进行思考。不错！”我不知道自己当时这样的处理是否合适，下课后，我还在想，前前后后，点点滴滴，我想了很多，总觉得不够满意。
从这节课来说，我觉得有许多地方做得不够，其一，课前准备不充分，考虑得不全面。其二，课上随时应变的能力不强。其三，自身的语文素养，专业水平有待提高。往后一定要更加努力，争取有更大的进步。
教学要求：
1、认识本课5个生字及文中出现的生词，理解课文内容。
2、培养学生通过感情朗读理解课文的能力。
3、培养学生质疑问难的能力。
教学重难点：
1、题目“理想的风筝”的含义。
2、体会刘老师身残志坚、乐观向上的人生态度。
教学课时：1课时
教学过程 ：
一、导入 新课
同学们，在我们身边常常会看见一些身体有残疾的人。有些残疾人身残志不残，走出了一条灿烂的人生之路。今天，我们学习的课文“理想的风筝”讲述的就是一个残疾人的故事。
板书：
二、整体感知
1、轻声朗读课文，读准生字的字音，读通句子。
2、默读课文，体会课文主要讲了什么事？读懂了什么？有哪些问题？
3、交流所得。
三、再读探究
1、围绕自己感兴趣的部分，再读揣摩预习提示中提出的问题和自己提出的问题。
2、组内交流，如意见不一致，展开讨论，教师深入小组中关注学生的学习情况。
3、班上汇报。
（1）为什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到刘老师？（因为刘老师爱放风筝，春天里的风筝勾起了作者对刘老师的回忆。）
（2）刘老师在课上讲课和在课下放风筝的情景之间有什么关系？（课上讲课和课下放风筝都展示了刘老师意志的顽强和热爱生活、不懈追求的思想感情。）
（3）对结尾句有什么理解？（这句话既是对刘老师身残志坚的赞叹，又是在告诫我们应该像刘老师那样热爱生活，不断地追求、创造生活。）
（4）题目“理想的风筝”有什么含义？（文中刘老师放飞的风筝是他对生活无限热爱的标志，刘老师腿有残疾、行动不便，但他借自由翱翔的风筝来寄托自己要在广阔的天地间在有作为的理想。题目中“理想的风筝”是指刘老师对生活的乐观态度与不懈追求。）
四、总结扩展
1、通读全文，或听范读录音。
2、谈谈对课文或对刘老师的印象。
3、写法上启示。
五、布置作业
1、熟读课文。
2、写一篇读后感。
板书设计 ：
课上：跳跃旋转 关爱学生 生命顽强
刘老师
课下：放飞风筝 追赶风筝 热爱生活
教学目标：
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度，对工作敬业执着和自强不息的品质。
3,揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例，夹叙夹议，借景炫染的写作方法。
教学过程：
一，导入新课，初步感知：
1, 这节课我们继续与作家苏叔阳，跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题)
2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：
出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3,师引入：这理想的风筝指的是什么呢 刘老师仅仅放飞的是风筝吗 他放飞的是什么 让我们深入课文中去寻找答案。
【教学理念】:高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将"长文教短",是唯一的选择。教学中，我采用了直扑中心，提领而顿，百毛皆顺，并辐射全文，使长文变短。不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为什么以"理想的风筝"为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
二，学习第八，九小节：
(一),在放风筝中感受刘老师
1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝，感受那份快乐。板书：放风筝
自由读课文第8节，哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐 圈出这些词语。并说出理由。
2,交流：重点语句
(1)做风筝的快乐：每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝。朗读句子
(2)放风筝的快乐：
①他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。("决不肯"是什么意思 从而看出他很自信，他不肯放弃，他相信自己一定能把风筝送上蓝天。)
是啊，亲手制作风筝，亲自送上蓝天，那份快乐上别人所体会不到的。读出这份快乐，朗读
②他喊声"起",便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
③他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
④我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
(3)享受生活的快乐；
刘老师快乐地仰望着白云，久久地注视着风筝，心
(出示③)他仰望白云，注视着，心里漾起了涟漪，此时他再想些什么 青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
我虽然腿疾，但还是要亲手放飞风筝，这就是生活，享受着放风筝的快乐，这就是对生活的热爱。板书：热爱生活
(4)是啊，是的，放风筝是快乐的，享受生活是快乐的。这笑怎能不甜蜜呢 这笑容怎能不久久地漾在老师的脸上呢
朗读句子：他的脸上(引读)"漾"能换成露，溢吗 (从心底里流露出的。)
放飞着风筝，刘老师就像是个无忧无虑的孩童。朗读句子。
(出示)我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
(二)导入：做风筝，放风筝让我们看到一个充满自信，热爱生活的老师，而追风筝更能震憾我们的心灵。
1,默读第9节，刘老师追风筝时哪些言行震憾你的心灵 找出语句谈一谈。
2,学生自读体会。
3,交流；
(1)自信，勇于挑战自我 挑战困难
①他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。
("故意","任"看出勇于挑战自我，向困难发出挑战。)
(2)顽强，强大的力量
②他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着："你们不要管，我自己来！"
笑着：你从他的笑中看到了什么 即乐观向上，不怕困难，勇于克服困难。
叫着：你从他的叫声中听出了什么 即表示心中的快乐，像孩子一样天真。
笑出了他的乐观，叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难和克服的决心。
喊着：喊出了他的心声。你能读好吗 指名读 齐读。
哪个词最使你震憾 ("蹦跳着")为什么 (一般人蹦跳着，我们会毫不在意，而他拄着拐杖，我们都担心他。
线拐一蹦一跳仿佛在说： 我们担心着，恨不得 刘老师蹦跳着，而他却全然不顾自己，他要展示自己什么
尽管拄着拐杖，但和正常人一样强壮，他在展示他的力量。顽强，活力)
你能读好吗 试读，齐读。
(3)这样，蹦跳着的结果是(出示③)终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
他脸上流淌的是得意和满足，得意的是(我终于战胜了困难，证明了自己的力量)
他心里要诉说什么 (我要像健康人那样强壮，有力量。)
(4)难怪我想(出示齐读)
③我想，那时候他一定觉得幸福和充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
这就是惊人的毅力，坚毅勇敢，超越自我。
朗读句子
4,他不但亲手放飞，享受欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他用强大的生命的力量，超越了自我。板书：自信自强
5,他的自信自强，他的强壮和力量更是影响着我们——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
【教学理念】:工具性和人文性的统一，体现在教学中抓住中心段(句),研读全文上。"你从哪些语句和细节描写中，感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱 ",这个问题辐射全文。教学中，我首先给学生充分的时间默读，思考，标画和批注，然后，引导学生汇报交流。汇报交流的过程，就是师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节，词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的"感受，理解，欣赏和评价的能力",也是学生"良好语感"正在形成的体现；而学生咬文嚼字，品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
三，学习课文第四，五小节
1,这样的老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事
板书：笑谈腿疾 旋转板书
2,课堂上的刘老师一定也能打动我们的心。默读第四，五小节。那件事打动了你，就读哪件事，边读边问问自己是什么打动了你的心。
3,讨论交流：
(一),第4自然段；刘老师的哪个神态给你印像深刻 板书：笑
(1)他笑自己的什么 一般人都遮掩不及，可他却笑谈，他是怎样的老师 正视现实，坦然。感受到的是刘老师的乐观—笑对人生。板书：乐观幽默
(2)老师的笑带给了同学们什么
(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
"腾"起的是开心，"泛"起的是同情酸楚心痛，刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意
(3)从"腾，泛"的速度比较下，能读好吗 (指名读)
4,刘老师以他的坚强乐观的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
(二),第5自然段：
1,对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦
2,学生交流令自己感动的动作。
(出示)他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
"转"得轻松吗 老师觉得累吗
( "转"等词语感受老师的板书的不容易，尤其是"急速"中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。)刘老师很累，很吃力，他深爱着自己的工作，深爱着学生。即便是痛苦的，在他也是快乐的。
3,指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！一个年过半百的老师一天(生读)不知要这样跳跃旋转多少次， 一年(生读)不知要这样跳跃旋转多少次， 一辈子(生读)不知道要这样跳跃旋转多少次。
4,刘老师的每一次旋转都撞击着学生的心，引起学生们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗 是他顽强的毅力，是他对挚爱的事业执著追求。板书：敬业执着
5,他转动的是身躯，不转的是顽强的毅力和对事业的执着追求，所以作者永远无法忘记这独特的板书——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
【教学理念】:放手让学生学习，在学生自我咬文嚼字过程中的默读思考，读书批注，体会朗读，悟文明情，对人物的行象的认识更为丰满，更好体现工具性和人文性的语文特点。
四，品味心声，深化风筝
1,可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
(引读"倘若他还健在……他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上遨翔。)
2,这"理想的风筝"究竟指什么呢 在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗
刘老师自己最想做的事是什么 (自由，快乐，和常人一样地生活，做好自己工作，培养学生，让自己的生命充实……)放飞自己的理想。风筝寄托了自己对事业的追求对生活的热爱。
2,刘老师放飞的风筝更是影响了我一生。(出示)苏叔阳是一位伟大的剧作家，有人这样评价他——师读。他自己这样说——指名读。
(出示)热爱生活，挑战自我，挑战人生；笑对坎坷，面对困难勇往直前；对生活要有乐观态度与不懈追求；要做有理想的人，要有凌云壮志，要志向高远……
3,一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，关进了牛棚，甚至身患癌症，可他的世界里永远有那些数不清的风筝，伴他走过了30年，也将伴他走过一生。所以我深深地
(出示)刘老师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念您…… 朗读
4,刘老师那(板书)将带给我们什么呢 让这一只只理想的风筝，飞入你我的心中，飞向我们更广阔的蓝天。
【教学理念】:再次回旋，紧扣主旨，让学生深刻明确刘老师的行象，理解课题，放飞属于我们自己的理想的风筝。
四，理解写法的精当：
1,文中值得我们学习的地方很多，课后大家读读课文，议一议本文的写作方法。
2,文中写三件事时抓住刘老师的语言，动作，神态进行细腻的描写，还写了我和同学们的感受，这就是夹叙夹议。板书：动作，神态，语言 夹叙夹议
3,文中有描写景色的句子，读一读。
(出示)柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
(多么富有生机呀！它们在展示生命，在歌唱生命。以写景炫染，衬托人物品质。)板书：借景炫染
【教学理念】:工具性还体现在，引导学生在深入解读文本的基础上，感知和体会某些段落的写作方法：本文除了抓住人物的动作，神态，语言和心理活动，塑造和刻画人物形象的写作方法，还有借景泫染，衬托的写法。
板书设计：
笑谈腿疾 乐观生活
理想的风筝 旋转板书 敬业执着 语言 动作 神态
放飞风筝 自信自强 ……
【教后反思】:
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这样的文章，让人读多少遍就会感动多少次。刘老师那种热爱生活，坚强面对生活的精神是我们每一个人都应该好好敬仰并好好学习的。在教学中，我有取舍的进行了教学，体现了以下几点：
1,长文短教：
怎样长文短教呢 首先，我们要吃透文本，准确把握住教材的主旨，即教学重点；然后，根据文本特点设计出富有个性的教学。就《理想的风筝》一课的教学来说，多次研读文本后，我觉得引导学生感受和体会刘老师"生命的顽强和对生活的热爱"是本文的教学重点。课文以叙事和直接抒情两种方式，表现刘老师可贵的精神，抒发对老师的感激和思念。
由此，我想到高年级的阅读教学，准确抓住文本的主旨，确定文本的重点，是实现"长文短教"的关键。至于，选择什么样教学策略，则是因文而异的
2,做文本的知音：
让孩子们在反复的阅读中去感受，说一说刘老师是一名怎样的人，并能够用相关的文字进行说明。孩子们在阅读中也都感动了，都能够用自己的语言来表达自己对刘老师的敬仰之情，在朗读中都能够运用丰富的情感来感受刘老师的平凡中的伟大，感受刘老师对生活的热爱与追求，生命意志的坚强。知其脾性，解其性情，赏其学识，悦其容颜。学生逐步走入文本，走进刘老师的内心世界。
3,工具性和人文性结合：
在整个教学中，以学生的自读，自悟为主，教师作点拨，体现工具性和人文性相结合。
我想新课程标准中的情感态度与价值观的在这里得到了充分的体现。语文教学，不仅仅只停留在文本的教学中，应该有一种大语文观念，应该有一种人文关怀，更应该为孩子们拥有正确的价值观，走正确的人生道路奠定思想基础。
我想，这应该就是教育的真谛吧！
以上内容就是金笔头网为您提供的5篇《理想的风筝》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
