【教学目标】
1.知识与技能
(1)学会本课的4个生字。
(2)有感情地朗读整首诗。
2.过程与方法
(1)通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
(2)通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3. 情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
【教学重点】
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
【教学难点】
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
【教学准备】
ppt课件
【教学过程】
一、板书课题、质疑导入
1.师板书：享受春天
2.导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3.指名说。
4.老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们
5.谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？ 个别读、齐读课题。
6.老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。
7.指导有感情地齐读课题。
二、初读诗句，整体感知
1.过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：
①思考：一共有几个小节？用序号标出来。
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2.检查词语认读。
出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡
(个别词语借助图片让学生直观感受理解。)
(2)检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。
三、诵读感悟，体会入情
1.请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“_”“﹏”标出来。
2.作者在第一小节描写了什么地方的情景？(大海)
大海原来是什么样子？(海鸥的乐园)现在呢？(巡弋的战舰和水雷)“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？(战舰和水雷成了海鸥的不速之客。)评议学生所说。
3.同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？
4.指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。(只读小节的前四行)师生评议。
5.诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
6.全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：(课件出示相应的内容)
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
7.通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。
8.对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？(对比)
9.你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
10.男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。(师提示，不读：“这究竟是为什么？”)
11.读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。(围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。)
12.现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？(战火中的孩子们)为什么他们不能？(因为战争)
三、补充资料，直面战争
1.1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
2.反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？(四次)
3.为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：
4.幻灯片出示：
在过去20xx年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
这是战争中的加沙儿童，自20xx年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，中儿童占了15%。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
八十七个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。
看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？
5.战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！
6.这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
7.每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读——“这究竟是为什么？”
8.“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？(、憎恨、愤怒)
9.让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？(痛心，愤怒，遗憾，不解…)指名读，齐读。
10.这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？(学生围绕战争的罪恶来谈。)
11.带着对战争的和憎恨，一起来读1—4小节。
四、升华情感，拓展补写
1.除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。
2.从这节中你体会到什么？(学生畅所欲言。)你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？(希望、祈盼)
3.希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4.指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——(学生齐说：战争)这罪魁祸首是——(战争)。
5.战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
引读：
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。
7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
(自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……)
8.仿照第5小节，补写一节诗歌。
课件出示：
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
和我们一样
和我们一样
和我们一样
和我们一样
9.指名说，师生评议。
五、回归课题，阅读链接
1.师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和(我们一样享受春天)。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和(我们一样享受春天)。
2.享受春天就是享受什么？(希望、自由、快乐、和平、幸福) 板书：享受和平 享受幸福
3.此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？
出示：儿童和平条约
(1)介绍条约的背景：(出示)
一九八六年九月二十五日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
(2)自由朗读，交流体会。
(3)这就是我们希望的(春天);这就是我们祈盼的(春天);这就是我们呼唤的(春天)
4.齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平——享受幸福。(师把板书连成和平鸽的样子)，让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平，人们幸福！(在《明天更美好》的旋律中结束。)
教学目标：
1、认识“蔚、弋、频、茵”4个生字。
2、了解诗歌内容，体会诗歌表达的思想情感，懂得维护世界和平，制止战争是世界人民的共同志愿。
3、有感情的朗读诗歌。
教学重难点：
1、理解诗句的含义，体会作者所表达的情感。
2、读出诗歌的节奏和韵律。
教学安排：一课时
教学过程：
一、读题设疑
1、板书：和我们一样享受春天 齐读课题。
问：读了这个课题，你有什么疑问？
生可能会说：谁和我们一样享受春天？和我们怎么样享受春天？如何享受春天？……
2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。
二、初读感知，扫除障碍
1、出示导读提示：
（1）读准字音，读通句子。
（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？
战舰和水雷破坏了海鸥的乐园……
2、学生朗读，概括内容
请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？
（每读一小节就评论）
三、诵读感悟，体会入情
1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？
出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”
师：是的，大海使海鸥快乐的飞翔，星星和月亮在夜空中是那么明亮……
2、出示：本来
师：如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？
生：那是以前的，现在没有了……
3、出现了什么样的变化？
出示：可是巡弋的战舰和水雷成了不速之客……
这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？
生：不速之客、频频……
（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。
频频：屡次、连续几次。）
4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？
5、这四小节都有一句 “这究竟是为什么？”
一起来读读它们的语气一样吗？
战争使蔚蓝色的大海再也不是海鸥的乐园，我们不禁疑惑：……
战争使绿茵茵的草地上再也没有了孩子们欢乐的笑声，为此我们悲愤：……
战争使很多人无家可归，妻离子散，我们要质问：……
战争使那么多人不能享受春天，不能享受快乐，我们坚决抗议：……
6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？
出示：最后一小节，生读最后一小节。
7、提示：这里那句话让你有话想说？
师：真是让人揪心呐，仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，在我们看来是再普通不过的，但是对于战火中的孩子们来说是何等的珍贵。
四、仿写课文，迁移运用
1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。
指名读、男女读
2、这首诗歌在写作上有什么特点？
前四段是并列的，最后一段是祈盼。
我们模仿这种方式来写一写。
3、出示：
……的田野，（森林、牧场、草原、城市……）
本来……
可是……
……
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——让蔚蓝色的大海，永远是海鸥的乐园。
我们希望，我们祈盼——……
我们希望，我们祈盼——……
我们希望，我们祈盼——……
4、交流
师：我想有你们美好的祝愿，这些处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争，不再有伤害，不再有痛苦，他们会（和我们一样享受春天）
到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会（和我们一样享受春天）
5、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）
五、享受春天，深知责任
1、虽然大家都希望和平，祈盼和平，但是很多地方仍旧战火连年，孩子们受到了很大的伤害，他们因为战争而导致残疾，他们因为战争失去了父母，他们也因此失去了美好的童年，这些阴影在他们心中是永远挥之不去的。（出示图片，教师感情旁白）
于是1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
2、出示：《儿童和平条约》
一起来读一读，分角色。
六、小结。
这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。
希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天
和我们一样——齐读：享受和平
【教学目标】
1、能在读中理解诗的大意，体会诗表达的感情，激发对战争的憎恨和爱好和平的情感。
2、品析诗，提高对语言文字的鉴赏力。
3、有感情的朗读，提高朗读能力和技巧。
【教学时间】一课时。
【教学过程】
一、激qing
1、交流自己收集到的战争给人们带来的灾难饿事例与图片，特别是儿童方面的了。
2、真情表达：
听了这些事例，看了这些画面，此时此刻，你想说些什么？
3、播放大海，沙漠，草地课件画面，教师配以情景描述：
大家看，蔚蓝色的大海，宽广的沙漠，绿莹莹的草地，快乐的学堂……世界本来多么美好，充满着祥和。但是一声声的轰炸，使这美好的一切化为乌有，我们美丽的家园遭到破坏，多少儿童丧失生命……“停止战争，我们要和平”这是每一个有血有肉的人的心愿，今天，我们学习的这首诗也正是一位和平爱好者的真情呼唤。
二、学文
1、初读，要求读准字音，读通顺。
2、反复读，读到有所感悟，比比看谁感悟多，提出要求：可感悟诗意，诗情，字、词、句的品析。
3、交流感悟：
⑴ 先在小组内感悟，然后全班交流。
⑵ 交流时根据学生汇报，随机点拨，引导其他学生也感悟同一方面内容。
4、感情朗读：
⑴ 自己根据感悟，品析内容，放开读一读。
⑵ 展示，在班上读一读。
⑶ 评，评那里读的好，好在哪里？不好的地方有什么建议。
⑷ 自由读，可同桌结合，可小组在一起读。
⑸ 齐读。
三、总结
可根据学生学习情况，肯定学习成果，激发读书热情，鼓励阅读。
《和我们一样享受春天》共5个小节，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，说出了世界人民共同的心愿──维护和平，制止战争。
【教学目标】
1.知识与技能
（1）学会本课的4个生字。
（2）有感情地朗读整首诗。
2.过程与方法
（1）通过直观展示和想象画面，体会字里行间所蕴含着的感情，感悟作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
（2）通过启发、引导、了解诗歌的表达形式，初步感知诗歌对比、反复等表达方式。
3. 情感态度与价值观
激发学生内心蕴藉着的情感，用自己的个性化的方式表达对战火中的孩子的美好祝福。
【教学重点】
理解诗句，体会诗人作者对于战争的控诉、对于和平的期盼和对于战火中的孩子的怜惜。
【教学难点】
想象诗歌描绘的画面，有感情地朗读课文。
【教学准备】
ppt课件
【教学过程】
一、板书课题、质疑导入
1.师板书：享受春天
2.导引：同学们，春天已经悄然来到我们的身边，在这样一个百花盛开，阳光明媚的美丽季节，你们想去做些什么事情来享受它的美好？
3.指名说。
4.老师也很享受这美丽的春天，想和你们一样去踏青游玩。我们大家非常享受这个春天。我们大家真快乐，真幸福！板书：我们
5.谁能用“幸福、快乐、”的语气来读一读？ 个别读、齐读课题。
6.老师把课题补充完整，按师的指点顺序再次读课题，你有什么疑问吗？指名说。
7.指导有感情地齐读课题。
二、初读诗句，整体感知
1.过渡质疑： 是呀，当我们与家人在温暖的春风里领略春天的美景之时，这个地球上还有一部分人却不能像我们一样享受春天带给他们的快乐和幸福，是谁呢？打开课本，请同学们大声读一读课文，找一找答案，并完成以下几个任务：
①思考：一共有几个小节？用序号标出来。
②读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍。
2.检查词语认读。
出示词语：蔚蓝色 巡弋 不速之客 沙漠 轰隆隆 梦幻 频频 搅得很不安宁 绿茵茵 散落 碎片 阻挡
（个别词语借助图片让学生直观感受理解。）
（2）检查自读情况。谁能把第一节诗读给大家听？指读——点评——齐读，再依次把第二节、第三节、第四节、第五节进行指读——点评——齐读。
三、诵读感悟，体会入情
1.请同学们再次默读第一小节，圈出作者所描写的是什么地方，并把这个地方前后不同的景象分别用“＿”“﹏”标出来。
2.作者在第一小节描写了什么地方的情景？（大海）
大海原来是什么样子？（海鸥的乐园）现在呢？（巡弋的战舰和水雷）“不速之客”是什么意思？能用一句话概括这一小节内容吗？（战舰和水雷成了海鸥的不速之客。）评议学生所说。
3.同学们，蔚蓝的大海本来应该是海鸥飞翔，鱼儿嬉戏的地方，可是现在却战舰在巡弋 和密布着水雷，面对此景，你有什么感受，你想说什么？
4.指名说，你能把自己的感受通过读表达出来吗？学生练读，然后指读。（只读小节的前四行）师生评议。
5.诗中还写到了哪些地方，请同学们用自己喜欢的方式读二、三、四小节，然后用学习第一小节的方法自学第二、三、四小节。
6.全班讨论交流，明确二、三、四小节的内容：（课件出示相应的内容）
第二小节写了沙漠，本应是蜥蜴和甲虫的天下，现在却充斥着坦克和大炮的轰鸣；
第三小节写了夜空，本应属于星星和月亮，现在频频发射导弹打扰了星星的安宁；
第四小节写了草地，本应滚动欢乐的足球，现在却满是地雷的碎片。
7.通过刚才的学习，同学们一定发现了第二、三、四小节和第一小节在结构上的相同点，谁给大家说一说？指名说。
8.对，它们的相同点就是这四个小节都把原先的情景和现在的情景放在一起写，这种方法叫什么？（对比）
9.你们能把这种对比读出来吗？自己用自己喜欢的方式朗读前四小节。再指名接力读。
10.男女生分读：男生读“原来的样子” 的句子 女生读“现在的样子”的句子。（师提示，不读：“这究竟是为什么？”）
11.读着读着，你们体会到了什么？你的眼前仿佛看到了什么？有什么感受要说给大家听吗？指导说朗读体会。（围绕“战争给世界带来的不安宁”来谈。）
12.现在大家知道了吗？是谁不能和我们一样享受春天？（战火中的孩子们）为什么他们不能？（因为战争）
三、补充资料，直面战争
1.1990年8月爆发了震惊世界的海湾战争，诗人高洪波亲眼目睹了在战火中孩子们那一双双充满恐惧和渴望的眼睛，内心极不平静，于是提笔写下了这首诗。同学们，请再好好读一读，你发现诗人内心深处发出了怎样的质问？
2.反馈：“这究竟是为什么？”诗人这样的问有几次？（四次）
3.为什么作者发出了如此震耳发聩的声音？生活在战争环境中的人们遭受的仅仅是我们刚才读到的这些吗？ 下面请大家看一组数据：
4.幻灯片出示：
在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。伊拉克每个月约有5000名儿童死亡，是世界上5岁以下儿童死亡率的国家之一，每8名儿童中就有1名以上在5岁前夭折。
这是战争中的加沙儿童，自20xx年12月27日以军对加沙地带发动大规模军事打击以来，已经造成数千人伤亡。而根据加沙当地急救部门的统计，死亡人数中儿童占了15%。
阿富汗，每四个孩子中就有一个不到周岁生日就死去；每5名儿童中就有3名在战乱中失去了一位亲人；在阿富汗境内仍有1000万颗地雷，而被地雷炸死者中34%是儿童。
八十七个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。
从埃塞俄比亚到巴勒斯坦，从乌干达到塞拉利昂，战争夺走了他们的童年。这些战争孤儿，小小年纪被丢在未知的世界，有时不得不使尽浑身力气扛起枪，成为小战士，甚至人体炸弹！当今世上，这样的儿童仍有30万之多。
看着这些鲜红的数据，有没有刺痛了你的眼睛？你想说什么？
5.战争中没有幸福，没有欢笑，有的只是灾难和死亡。遗落的儿童在大声呼救，在苦苦挣扎。他们害怕，恐惧，失去了亲人，他们在哭泣！
6.这些照片是否震撼了你的心灵？看到这些悲惨的画面，你还想说什么？
7.每一个看到以上图片的人都会像诗人一样充满愤怒地质问，引读——“这究竟是为什么？”
8.“这究竟是为什么？”表达了作者怎样的感情？这四句的语气一样吗？该怎么读？应该用什么样的感情朗读这一句？（*、憎恨、愤怒）
9.让我们来读一读诗人的四个质问，每组读一遍。再来一次，好吗？如果是你，看到我们的家园被毁，你会用怎样的语气来问一问？（痛心，愤怒，遗憾，不解…）指名读，齐读。
10.这究竟是为什么？同学们，你能回答为什么吗？（学生围绕战争的罪恶来谈。）
11.带着对战争的*和憎恨，一起来读1—4小节。
四、升华情感，拓展补写
1.除了这些，诗人内心深处还有什么？请你读一读第五节。
2.从这节中你体会到什么？（学生畅所欲言。）你觉得应该抓住哪个词用什么样的感情来朗读第五节？（希望、祈盼）
3.希望和祈盼有什么不同吗？请你用祈盼的语气来朗读一下。带着你体会到的情感尽情地朗读第5节。
4.指名读，师评议，读得真有感情，“一张课桌、一间教室”对于我们这些和平社会环境里少年儿童来说是一个多么简单的要求，可是“战火中的孩子们”竟然要用“祈盼”，这都是因为——（学生齐说：战争）这罪魁祸首是——（战争）。
5.战争给自然世界带来了种种不安宁，让我们发出对和平的呼唤，一起来高声朗读第5节吧！
引读：
我们希望，我们祈盼——
让战火中的孩子
有__________，__________。
不被导弹的气浪掀翻！
有__________，有__________，
免遭炸弹的弹片击穿！
和我们一样__________，
和我们一样__________……
6.从这个字里行间你体会到了什么？是啊！虽然在我们看来是再普通不过的事情，但对于战争中的孩子们来说是何等的珍贵，他们的愿望是那么的强烈。再次齐读第五小节。
7.同学们，诗结尾处运用的省略号，省略的是什么？
（自由回答 ：和平、幸福、美好、快乐……）
8.仿照第5小节，补写一节诗歌。
课件出示：
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
和我们一样
和我们一样
和我们一样
和我们一样
9.指名说，师生评议。
五、回归课题，阅读链接
1.师：我想，有你们这么美好的祝愿，处于战火中的孩子，总有一天会摆脱战争。我想，不久的将来处于战火中的孩子会和（我们一样享受春天）。到那时蔚蓝的大海，金黄的沙漠，美丽的夜空，绿茵茵的草地，所有美好的东西也会属于他们，到那时他们会和（我们一样享受春天）。
2.享受春天就是享受什么？（希望、自由、快乐、和平、幸福） 板书：享受和平 享受幸福
3.此时此刻，享受着春天的我们，是否想做些什么？
出示：儿童和平条约
（1）介绍条约的背景：（出示）
一九八六年九月二十五日，世界各国的儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》。这条约表达世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。
（2）自由朗读，交流体会。
（3）这就是我们希望的（春天）；这就是我们祈盼的（春天）；这就是我们呼唤的（春天）
4.齐读课题及板书，让战争中的孩子《和我们一样享受春天》——享受和平——享受幸福。（师把板书连成和平鸽的样子），让和平鸽永远飞翔我们的地球之上，让它们把和平和幸福带到世界上的每个角落吧——希望世界和平，人们幸福！（在《明天更美好》的旋律中结束。）
《和我们一样享受春天》学生习作
茂密的森林，
本来是动物的家园，
可是燃烧的火焰
使动物的家园被毁灭，
这究竟是为什么？
绿茵茵的草地，
本来是花儿的乐园，
可是如今频频发射的导弹
弄得花儿妻离子散，
这究竟是为什么？
洁白的教室，
本该是我们学习的地方，
可是隆隆的爆炸声
把教室给毁了，
这究竟是为什么？
湛蓝的天空，
本来是鸟儿的乐园，
可是雷鸣般的炮火声，
把鸟儿的乐园搅得很不安宁，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼——
让战火中的动物
有个森林，巨大的森林，
不被战火烧毁！
有个家园，快乐的家园，
不被导弹炸毁！
和我们一样享受生活的快乐，
和我们一样享受春天……
和我们一样享受春天
洁白的教室，
本来是孩子们的天堂，
可飞速前进的直升机。
把它摧毁，
这究竟是为什么？
美丽的大地，
本来养育着全世界，
可坚固的战壕和堡垒。
把它占领，
这究竟是为什么？
逃难的孩子，
本该有一个幸福的家庭，
可各种各样的军事武器
让他们变成难民，
这究竟是为什么？
一座座高山，
本该是旅游圣地。
可炮弹和硝烟
破坏了人们恬适的心情，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼──
让战火中的孩子
有一间教室，洁白的教室，
不遭直升机的空袭！
有一个家，美满的家，
不遭炸弹的爆破！
和我们一样在鲜花中读书，
和我们一样享受春天……
【指导教师：胡斗铃】
和我们一样享受春天
江西省南昌市松柏小学四年级⑶班 王嘉乐
和我们一样享受春天
翠绿的爬山虎，
本来是窗前的玉帘，
可是无情的炮弹，
让它们无依无靠，
这究竟是为什么？
金灿灿的太阳，
本来是挂在天上的明灯，
可是乌黑的硝烟，
遮住了它的光芒，
这究竟是为什么？
蔚蓝色的天空，
本来是鸟儿的天堂，
可是轰炸机不时扔下的炸弹，
把天堂变成了死气沉沉的地狱，
这究竟是为什么？
色彩缤纷的草地，
本来是昆虫的家园，
可是漫山遍野的弹坑，
让它们无家可归，
这究竟是为什么？
我们希望，我们祈盼──
让战火中的生灵们，
有一个住所，安全的住所，
不被罪恶的炮弹破坏！
有一座花园，美丽的花园，
不被坦克的铁蹄踏平！
让它们和我们一样天天快乐地玩耍，
和我们一样享受春天……
和平就是可能的──读《儿童和平条约》有感
这次，当我读完美文──《儿童和平条约》后，这一字一句构成的文章不断在我脑海中浮现，竟如此强烈地牵动着我的心。
对呀，这正是我们的心愿！世界如果没有战争，没有武器，没有破坏，没有憎恨，没有疾病……这将是一个多么完美的星球！
可是，当今社会，有多少不够完美的事：非典、疯牛病、艾滋病禽流感……战争，化学武器……
就说战争，有多少无辜百姓不幸身亡。保卫国家是对的，乱杀良民是错的！谁不知道这样做主是为国家着想，可有多少生命就在一场场战争中结束。他们并没有做错什么呀，可为什么生命失去了宝贵的生命？战争对人类来说，毫无疑问是一种耻辱。不管是前人还是当今人士，都有责任去承担一切。
“家事国事天下事，事事关心。”大地给予我们的，我们将保卫它。大地惩罚我们的，我们将引以为戒。人类的自我破坏，我们决不容许。谁也不愿有那么一天，人类的脚印消失无踪。
亲爱的朋友，世界是大家的，我们要共同欢笑，共同游玩，共同工作，共同学习！
让我们每个人都放飞正义的和平鸽！我们在一起，和平就是可能的！
《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。[
由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。
感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。
补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。
展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。
这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。
它山之石可以攻玉，以上就是金笔头网为大家整理的6篇《《和我们一样享受春天》教案》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在金笔头网。
