教材分析：
《小山羊和小熊》是一篇比较有趣的童话故事。课文通过小熊和小山羊的两次对话，让学生了解到小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。这篇课文的教学，要加强朗读，在朗读中识字，在朗读中巩固生字，在朗读中感悟。
学情分析：
随着学习的不断深入，新教材的快节奏，大容量，使学生学习能力的差距也越来越大，班中优等生课文只要读两遍，就能很好地把握课文的基调，把课文的语气有声有色地朗读出来，而学习比较困难的学生读时疙疙瘩瘩、漏字、加字、读错字。
教学目标：
1、能读准“北、路、过、办、法、让、欢、迎”8个生字的字音，尤其是后鼻音“让、迎”，并能在课文的语言环境中正确认读这些生字。
2、能掌握“办”的笔顺，在田字格内正确书写；认识新部首“走之底”。
3、能积累词语“北风呼呼、纷纷扬扬、倾盆大雨”。
4、能体会感叹句朗读的特点；了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。
5、能模仿课文中的语言续编故事，懂得互帮互助是人类的美德。
重点难点：
学会8个生字，了解小熊和小山羊各自处事的行为，感受到帮助别人是件快乐的事。
教学准备：
1、小熊和小山羊间两次对话的有关句子及课后“读”中的第二句句子。
2、让学生制作小熊和小山羊的头饰。
教学过程：
第一课时
一、激发兴趣，揭示课题。
1、（出示课文插图）问：画面上你看到些什么？
2、出示课题：52、小山羊和小熊
3、齐读课题。
4、质疑课题
二、感知课文，学习生字。
1、听课文录音，说说小山羊和小熊之间发生了什么事？
2、自读课文，自学生字。
自由轻声读课文，要求借助拼音读准字音，不加字，不漏字。边读边圈出生字和生字组成的词语，。
小组合作，读读课后的生字，交流各自识记生字的好方法。
小山羊和小熊之间发生了几件事情？发生在什么时候？
三、再读课文，深入理解。
1、交流反馈：小山羊和小熊之间发生了几件事情？发生在什么时候？
出示句子：
一个冬天的夜晚，北风呼呼地刮着，雪花纷纷扬扬地飘落下来。
一个夏天的夜晚，下着倾盆大雨。
①理解：北风呼呼、纷纷扬扬、倾盆大雨
②你还知道哪些词语也是描写天气恶劣的？
（电闪雷鸣、雷声隆隆、风雨交加、鹅毛大雪、大雪纷飞、雪花飘扬等等）。
③朗读句子。
④交流学习生字：过、让、办、法、欢、迎
⑤认识新部首“走之底”。
四、复习生字、小结
第二课时
一、巩固字词 朗读课文
1、自由轻声朗读课文，用直线划出小山羊和小熊的两次对话。
出示句子。
（1）“熊哥哥，外面风大雪大，能让我在您这儿住一夜吗？”
“不行！不行！”
（2）“山羊弟弟，外面风大雨大，让我在您这儿住一夜吧！”
“欢迎，欢迎，您睡床上，我睡地上。”
2、朗读句子，要求：不添字、不漏字、正确地按标点停顿。
3、学生自由练读，老师对朗读有困难的学生进行个别辅导；
4、抽生读，老师随时指导并让学生体会两次对话的不同语气。
读小山羊和小熊说的话。体会帮助别人是件快乐的事。
听了小山羊和小熊说的话，你喜欢谁？说说你的理由。
二、齐读课文。分角色朗读课文。
让学生把文中的对话背一背，再找自己的好朋友带上头饰演一演。
三、发挥想象，续编故事
师：听了小山羊的话，小熊为什么会“红着脸”走进了小山羊的家？
1、以小小组为单位，续编故事：小熊走进小山羊家后，它们各说了些什么，又是怎么做的？
2、抽一小小组上台表演。
四、复习巩固，指导书写。
1、抽读字词。
2、游戏巩固。（听音找卡片，看谁又准又快。）
3、读一读课后“读”中2句句子
4、出示“办”，在老师的指导下在田字格里描摹“办”。
教学反思：
学生对动物的文章比较喜欢，学习积极性非常高，教学过程中需要把握好每一个教学环节，教学时间要控制好，舍得割爱，不能让学生牵着鼻子走。
四川省巴中市花溪乡中心小学 张坤明
在《小山羊》一课的教学中，我采用了变式训练，做到了一举多得。具体操作过程如下：
师：小朋友们，我们学完了课文，知道了小鸡、小猫、小狗、小牛都是小山羊的好朋友，他们都拿了自己最喜欢吃的食物招待小山羊。小山羊为了感谢他们，特地请小鸡、小猫、小狗、小牛来做客人。但小山羊一时间竟忘记了该准备什么礼物，哪个小朋友来提醒小山羊？
生：小山羊该准备小虫、小鱼、骨头、青草。
师：小山羊已经准备好了礼物，但又忘了该把哪一样礼物送给哪一位好朋友。哪个小朋友来告诉小山羊？
生：小山羊该把虫子送给小鸡，把鱼送给小猫，把骨头送给小狗，把青草送给小牛。
师：礼物分好了。小山羊请小鸡吃虫子，小鸡会怎样说呢？
生：谢谢你，我最喜欢吃虫子。
师：小山羊请小猫吃鱼，小猫又会怎样说呢？
生：谢谢你，我最喜欢吃鱼。
师：小山羊请小狗吃骨头，小狗会如何回答呢？
生：谢谢你，我最喜欢吃骨头。
师：小山羊请小牛吃青草，小牛说--
生：（抢答）谢谢你，我们一同吃青草吧。
师：下面我想请几名同学分别扮演小山羊、小鸡、小猫、小牛、小狗，谁想参加？
学生热情高涨，纷纷举手。
通过上述"小山羊请客"这样的变式训练，既使学生进一步认识了这几种动物吃食的不同，又训练了学生的思维能力和语言表达能力，收到了较好的教学效果。
摘自《小学语文教师》
第一课时
教学目的：
1.学会7个生字，认识新偏旁“ ”（同字框）
2.会认4个字。
3.结合插图，初步了解课文内容。
教学重点
1.学会7个生字，认识同字框。
2.结合插图，初步了解课文内容。
教学难点 ：
1.正确、规范地书写每个生字。
2.用简练的句子说说每幅图的意思。
教学过程
一、故事导入 ，激发情趣，作好铺垫。
一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。
教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习的故事。
板书：17
二、结合插图，初读课文。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字及自然段。
2.分段读课文，听听读音是否正确。
3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和做朋友，学生可以边看图边叙述。
三、进一步学习生字。
（一）学习生字的音。
1.自己借助拼音读生字
2.同桌互读，比比谁读得正确？
3.抽读生字和会认字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戏。
（二）学习生字的形。
1.认识新偏旁“同字框”
2.自学生字的字形，理解字义。
3.小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。
4.学生汇报学习字形字义的过程。
羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是 ，组词：山羊、羊肉。
和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。
虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。
你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。
牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。
草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。
同：认识“ ”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。
5.抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。
（三）正确、规范书写生字。
1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2.学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应该注意什么？
4.教师范写“你、草”。
5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。
6.学生下确地书写生字作业 ，教师巡视个别辅导。
四。朗读课文，把句子读正确，读通顺。边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。
板书：
17
第二课时
教学目标
1.图文对照，理解课文内容。
2.知道不同的动物吃的食物不一样。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点
1.理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点
1.知道不同的动物吃的食物不同。
2.背诵课文。
教学过程
一、启发谈话，导入 新课。
同学们，上节课我们学习了一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。
二、理解课文内容。
1.学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。
2.请学生说说的好朋友都是谁？
3.学习第一自然段，指导学法。
（1）电脑出示3个题目：①谁是的朋友？②它请吃什么③是怎么说的？请同学们读读这3个题目。
（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。
（3）同桌同学讨论这3个问题。
（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。
①小鸡是的朋友。②小鸡请吃虫子。③说：“谢谢你！我不吃虫子。”
（5）小鸡为什么请吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？为什么不吃虫子呢？请学生回答？
（6）朗读这一段，想想应当怎样读？
小鸡用真诚的态度请吃虫子，说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。
教师范读，学生练读，指名读。
（7）指导背诵：
①自己练习背。
②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。
师提问：谁是的朋友？生背第一句。
他请吃什么？说什么？
③指名背诵。
4.学习第二自然段，运用学法。
（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）
（2）小组汇报学习情况，
（3）思考：小猫为什么请吃鱼，为什么还不吃？
（4）用同样的方法指导背诵。
5.自读第三自然段，巩固学法。
（1）请学生独立按照顾个问题思考这段。出示第三幅图。
（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？
（3）有语气朗读这段。
（4）师生对读，对背。
6.学习第四自然段，通过对比，理解内容。
（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答
（2）和小牛一同吃青草，说明了什么？
分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义：
7.感情朗读，明白道理。
为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出的感激、高兴的语气。
三、表演课文，受到教育。
在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。
四、续编故事，激励创新。
教师启发：还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图读上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。
板书：
北京市宣武师范一附小 刘敏贞
实录
教学过程 ：
一、检查复习
复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。
二、新课(以字词教学为主)
(一)出示图片，提问后贴在黑板上。
(二)导入 新课：今天我们学习第21课(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。
生：自觉的要求是：
1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。
(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。
(四)字词教学。
师：这一课写的什么事？
生：这一课写的是小山羊请客的事。
师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字？
生：我学会了jī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。
生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。
师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字？
生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。
师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢？
生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。
师：对。我们接着往下学吧！
生：我学会了māo(猫)和gǒu(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。
师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。
生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。
师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的？
生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。
师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)
生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。
生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。
师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。
生：我有个办法比说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)
师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)
生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗？
师：你先说说看。
生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。
师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)
生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我查字典，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。
师：好！你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗？这课的最后一个字谁来分析一下？
生：最后一个字是qǐng(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。
生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。
生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。
师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花！(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子？
生：请坐、请进、请问。
生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。
生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧！”
生：我请爸爸吃苹果。
师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)
巩固复习(略)
论文
在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。
学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。
一、集中学习，分散巩固
教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。
(一)集中学习汉字的基本笔画
汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。
(二)增加独体字
加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。
(三)集中学习常见的偏旁部首
很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。
综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。
二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律
提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。
开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的＜＞特点。(一
年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。
三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律
过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。
汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比如：“马”字，是“■、■、■”组成的。“虫”字是中国的“中”下边加上“提、点”、“米”字是木头的“木”字左肩扛着“点”，右肩扛着“撇”。学习合体字时一般要求用会意、指事、形声字的构字方法来分析字形。但大部分字是用“加一部分、去一部分、换一部分”的方法进行分析记忆。比如：“什么”的“什”是十个桃子的“十”加上单人旁。也可用中华的“华”把文化的“化”换成单人旁就是“什么”的“什”。有些字也可用猜谜语、顺口溜等有趣的方法记忆字形，比如：“要”字，可说“西下一女子”。“左、右”二字可说“一横一撇长，工字在里藏，是左。”“一横一撇长，口字在里藏，是右。”这样既记住字形又区分了左、右的写法，学生不会混淆。“花”字，除去用加一部分，换一部分的方法以外，主要让学生用形声字来分析。如：一般表示植物花草的字是“草字头”所以草字头给花标义；文化的“化”跟“花”的读音相似给它标声。
对学生的自学要求是：1看拼音读准字音；2借助读音和结构分析字形；3看图想想字义；4读读句子。坚持让学生自学可以活跃学生思维，训练听、说能力，又可以解决识字中的字形难点。
四、在轻松愉快的学习中突破字形难点
刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学习情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、灵活、有创造性的发展。以下介绍几种游戏方法：
(一)每人准备一份偏旁部首和常用独体字的小卡片，要求学生在学每课生字的前一天把要用的卡片找出用胶皮筋捆好放在铅笔盒中，课堂自学或巩固复习时可让学生边摆边说出字形。
(二)准备磁性小黑板一块。分析字形时，学生边说老师边在小黑板上摆出这个字，也可以把所有生字的构字部件打乱，摆在小黑板上。复习巩固时指名几个学生用这些构字部件组成新学的生字。
(三)排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体同学认读和评议。
(四)抢卡片，老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2?人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可得一面小红旗。
(五)查字典，学习了偏旁部首，就教给学生部首查字法，要求学生看到课外读物中的生字，就自己动手查读音、分析字形。有的还把查到的字写在写字本上，借此学了大量生字，受到家长好评。
(六)说句子，写句子。学生作业 时每人用一张小纸条或写话本，选两个新学的词写一句或两句话交给老师，老师看后在“红花本”上印一朵光荣花，每周比一比谁的红花多。
通过以上的练习，学生能够大量识字，而且提高了读写能力。
点评
这篇课堂教学实录，体现了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和成效。
从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉字的能力，初步做到了“无师自通”。这主要表现在两个方面：
一、学生能运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，较好地学习字的音、形、义，特别是能根据生字的特点，用多种方法分析记忆字形。如：他们能用熟字加一部分或换一部分的方法学习“鸡”字；能用形声字的构字规律学习“猫、狗、请”三字；能用分析字形结构的方法或联系生活经验学习“谢”字等等。
二、学生能自己找出学习难点，自己开动脑筋解决难点。从课堂教学中还可以看到，学生的思维能力和语言能力也得到了较好的发展。如：学生从“谢”字的字形，联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，说明学生已具有一定的联想、想象能力。学生能用多种方法分析记忆字形，反映出学生已具有分析、综合、类比等能力。学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，语言清楚明白、比较简练，这标志着学生的语言能力，在识字过程中也得到了发展。
一年级小学生的识字、思维、语言能力达到了这样的水平，这和教师的教学指导思想、教学方法是分不开的。联系刘老师所写的经验，就不难看出刘老师在识字教学方面取得显著成效的原因：
一、教师从培养学生独立识字能力出发，提前集中教了汉字的笔画、偏旁部首和较多的独体字。在教识字的过程中，引导学生认识汉字的构字规律，并有步骤地指导学生在自学中运用这些最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法。这都有益于学生独立识字能力的形成。
二、教师教学生识字与发展学生的思维、发展语言相结合。从学生识字开始，教师就指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。这样，学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言，从而促进了思维和语言的发展；学生思维、语言的发展，又进一步提高了识字能力。
三、教师能从一年级小学生的心理特点出发，运用多种生动活泼的教学方法；提出的教学要求明确恰当，又注意教学内容的前后联系。学生经常在愉悦的气氛中乐学、会学，就极大地调动了学习积极性，这也是教师取得较好教学效果的重要因素。
一、教学要求
1.理解课文内容，懂得不同的动物吃的食物是不同的，认识事物之间的联系是有规律的。
2.学会本课中的5个生字、两个新部首，理解生字词的意思。
3.看懂图意，培养观察能力。
4.朗读背诵课文。
二、教学重点认识动物与食物之间的联系是有规律的。
三、教具挂图、生字卡片（或相同内容的投影片）。
四、教学时间三课时。
第一课时
一、导言。
今天，我们学习新课文《小山羊》。你们看见过小山羊吗？知道小山羊爱吃什么吗？知道小猫爱吃什么吗？从上节课我们学的《小猫种鱼》一课中，知道了庄稼生长在地里，鱼儿只能生长在水里。庄稼是植物，鱼是动物，它们各有不同的生长特点。都是动物也有不同的生活习性，如小山羊和小猫吃的食物就不一样。学了《小山羊》一课后，你们就会知道更多的关于这方面的知识。
二、整体看图，初读课文。
1.指导看图。把4幅图连起来让学生观察，先说说每幅图上都有哪种动物？（小山羊）再一幅一幅地说说图的内容：
看第一幅图，说说小山羊和谁在一起？小鸡的前面有什么？想想小鸡在向小山羊说什么？
看第二幅图，小山羊和谁在一起？小猫端着什么？想一想它在干什么？
看第三幅图，小山羊和谁在一起？小狗面前有什么？想想它在请小山羊干什么？
看第四幅图，小山羊和谁在一起？小牛在干什么？小山羊在干什么？
2.初读课文，看看课文里是怎样讲这几幅图的事情的？
（1）自由练习朗读。要求：对照音节画出生字，记住字音；标出自然段。
（2）指名分段朗读课文，检查字音、朗读和划分自然段是否正确。
（3）再朗读课文，思考：小山羊和谁做朋友？他们请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？
（4）读后让学生把思考的内容具体说一说，但不要要求太高，能说到什么程度就说到什么程度。
三、朗读课文，熟悉各段内容，进一步思考上面的问题。
第二课时
一、朗读课文。
二、仔细看图，分段学课文。
1.对照第一幅图，学习第一段。
（1）朗读后说说这一段有几句话？哪幅图画的是这一段的意思？
（2）第一句话讲的是什么？
（3）小鸡怎样做？（读第二句回答）小鸡用“请”不用“让”说明什么？（有礼貌）看图说说小鸡是怎样请小山羊的？他会怎样说？（小鸡正在对小山羊说：小山羊，请你吃虫子吧，虫子可好吃啦！）
（4）小鸡为什么请小山羊吃虫子，不请小山羊吃别的东西呢？（小鸡爱吃虫子，所以就请朋友吃虫子）
（5）小山羊怎样回答的？从小山羊的话里你明白了什么？（小山羊不吃虫子。说话要有礼貌）
（6）朗读，读出有礼貌的语气。
2.对照第二幅图学习第二段。
（1）朗读，找出对应的图。
（2）说说每句话的意思。
（3）对照图说一说小猫怎样请小山羊吃鱼的？（小猫端着盘子，很热情地请小山羊吃鱼）他为什么请小山羊吃鱼呢？（小猫认为鱼最好吃）
（4）小山羊怎么说？（谢谢你，我不吃鱼）读一读，读出很有礼貌的语气。
3.指导学生用学习前两段的方法学习第三段。
先说有几句话，再对照图说说每句话的意思，然后弄清小狗为什么请小山羊吃骨头？小山羊为什么不吃？最后读一读，读出有礼貌的语气。
4.对照第四幅图学习第四、五段。
（1）看第四幅图，说说哪几段是讲这幅图的意思的？
（2）读第四段，回答小山羊和谁做朋友？小牛请小山羊吃什么？小山羊怎么说？
（3）读第五段，说说小山羊怎么做的？小山羊和小牛吃青草与“小山羊和小牛一同吃青草”有什么不同？（前一句是说他们都吃青草，后一句不仅说都吃草，还说明他们是一起吃的。）看图观察小山羊和小牛是怎样吃青草的？你从这里明白了什么？（他们是一类动物，都吃青草。）
（4）朗读，注意语气。
三、读全文，说说读了这篇课文你明白了什么？（一是不同动物吃的食物不同。小鸡吃虫子，小猫吃鱼，小狗吃骨头，小山羊和小牛吃青草；二是对朋友说话要有礼貌。）
第三课时
一、有感情地朗读课文。
二、指导背诵。
学生在理解课文时，已经明白了前4段都是按照小山羊和谁做朋友，谁怎样做，小山羊怎样说的顺序讲的，所以，可以着重指导背诵第一段。其它几段只是把小鸡分别换成“小猫、小狗、小牛”，把“虫子”换成“鱼、骨头、青草”。第四段小山羊说的话少了一句，把说的话直接讲成小山羊吃青草的行动，放在了第五段。
三、指导学生掌握字形，巩固字音，加深理解字义。
和：可与刚学过的“秋”和“种”相比较，复习巩固禾木旁。引导学生用“和”字说句话。
吃：右半部可与“气”做比较，但不要多写一横。
你：提示学生把字义和偏旁联系起来记，再练习用“你”说一句话。
如去掉“不”后，意思有什么变化。
同：半包围结构。外面是“冂”，里面是“一口”。
四、指导书写。可在分析字形时指导一个，写一个，也可分析字形后再指导写。还可以抓住“吃”“你”“不”“同”等不容易写好的字集中指导，让学生先注意看，然后对照田字格中的字，一个一个地练习写。
五、练习课后作业 第2题。听写句子：你和他一同看小山羊吃青草。
（河北承德市教委教研室 高雅贤）
第一课时
教学目的：
1.学会7个生字，认识新偏旁“ ”（同字框）
2.会认4个字。
3.结合插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学会7个生字，认识同字框。
2.结合插图，初步了解课文内容。
教学难点：
1.正确、规范地书写每个生字。
2.用简练的句子说说每幅图的意思。
教学过程：
一、故事导入 ，激发情趣，作好铺垫。
一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。
教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习的故事。
板书：
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二、结合插图，初读课文。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。
2.分段读课文，听听读音是否正确。
3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和做朋友，学生可以边看图边叙述。
三、进一步学习生字。
（一）学习生字的音。
1.自己借助拼音读生字
2.同桌互读，比比谁读得正确？
3.抽读生字和会认字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戏。
（二）学习生字的形。
1.认识新偏旁“同字框”
2.自学生字的字形，理解字义。
3.小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。
4.学生汇报学习字形字义的过程。
羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是 ，组词：山羊、羊肉。
和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。
虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。
你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。
牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。
草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。
同：认识“ ”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。
5.抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。
（三）正确、规范地书写生字。
1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2.学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应该注意什么？
4.教师范写“你、草”。
5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。
6.学生正确地书写生字作业 ，教师巡视个别辅导。
四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。
边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。
附：板书设计
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第 1 2 页
第二课时
教学目标：
1.图文对照，理解课文内容。
2.知道不同的动物吃的食物不一样。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点：
1.知道不同的动物吃的食物不同。
2.背诵课文。
教学过程：
一、启发谈话，导入 新课。
同学们，上节课我们学习了一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。
二、理解课文内容。
1.学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。
2.请学生说说的好朋友都是谁？
板书：
小鸡图
小猫图
小狗图
小牛图
3.学习第一自然段，指导学法。
（1）电脑出示3个题目：①谁是的朋友？②它请吃什么③是怎么说的？请同学们读读这3个题目。
（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。
（3）同桌同学讨论这3个问题。
（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。
①小鸡是的朋友。②小鸡请吃虫子。③说：“谢谢你！我不吃虫子。”
（5）小鸡为什么请吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？为什么不吃虫子呢？请学生回答？
（6）朗读这一段，想想应当怎样读？
小鸡用真诚的态度请吃虫子，说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。
教师范读，学生练读，指名读。
（7）指导背诵：
①自己练习背。
②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。
师提问：谁是的朋友？生背第一句。
他请吃什么？说什么？
③指名背诵。
4.学习第二自然段，运用学法。
（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）
（2）小组汇报学习情况，
（3）思考：小猫为什么请吃鱼，为什么还不吃？
（4）用同样的方法指导背诵。
5.自读第三自然段，巩固学法。
（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。
（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？
（3）有语气朗读这段。
（4）师生对读，对背。
6.学习第四自然段，通过对比，理解内容。
（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答
（2）和小牛一同吃青草，说明了什么？
分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义：
7.感情朗读，明白道理。
为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出的感激、高兴的语气。
三、表演课文，受到教育。
在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。
四、续编故事，激励创新。
教师启发：还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。
附：板书设计
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小鸡 吃虫子 不吃……
小猫 吃鱼 不吃……
小狗 吃骨头 不吃……
小牛 吃青草 一同吃
探究活动
学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生语言，而且有利于培养学生的创造思维。 第 1 2 页
教学目的要求：
1、 指导学生能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解课文內容。懂得不同的动物吃的食物是不一样的 ，认识事物之间的联系是有规律的。
2、辅导学生学习 “羊 鸡 朋 友 牛 ” 五个保底字，能用“ 朋友” “谢谢”说话。
教学重点难点：
朗读和理解课文内容，认识五个保底字以及有关的词语是教学的难点。
教具准备：
自制的投影片和小山羊，小鸡等小动物头饰，动物卡片。
教学时间 ：两课时
教学过程 ：
一、谜语引趣，导入 新课。
老师出示谜语：“年纪不算大，胡子一大把，不管见了谁，咩咩叫妈妈。”小朋友们，猜猜看，是什么小动物？（小山羊），对，是小山羊。今天，我们就来学习一篇小山羊的课文。
板书课题21 小山羊
二、初读课文，整体感知
1、教师提出朗读要求，学生自学课文
2、老师检查自学情况
（1）出示生字卡片，让学生认读生字。
yang niu peng you ji
羊 牛 朋 友 鸡
（2）思考：课文写了哪几种小动物？它们在干什么？
三、图文对照，学习课文
过渡语：谁最先和小山羊做朋友呢？它在课文的哪个自然段？下面我们就来学习课文。
（一）讲读第一全然段
1、指名读第一自然段
2、出示第一张投影片，提问：图上有谁？它们在干什么？它们在说些什么？
3、老师指导朗读，学生图文对照，再读课文学会文中说话语气。
（二）指导学生按第一自然段方法自学第二自然段。
1、男女生分别读第二、三自然段。
2、出示投影片，图文对照，理解课文内容。
（1）小山羊和谁做朋友？
（2）小猫、小狗请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？为什么？
（3）有感情地朗读第二、三自然段。
4、即兴模拟表演。
老师是小山羊，你们当小鸡、小猫、小狗，
想不想和我做朋友？你们怎么和“我”做朋友？
5、小结：
一、二、三自然段主要写小鸡、小猫、小
狗和小山羊做朋友，小山羊的朋友可真多！你们呢？在平常学习生活中，你什么时候像小山羊一样有礼貌说“谢谢”呢？
（三）齐读第二自然段
（1）出示幻灯，提问：
A、小山羊和谁做朋友？小牛请小山羊吃什么？
B、小山羊这次是怎样做的，又是怎样说的？
（2）讨论：小山羊为什么和小牛一起吃青草？
三、总结：
小山羊和2个动物做做朋友，2个朋友分别请小山羊吃自己爱吃的东西，但小山羊和小牛一起吃青草。因为小牛和小山羊都是吃草的动物，从这个故事中，我们知道了不同的动物吃的食物是不同的，并且从中学到了，说话待人要有礼貌，会用礼貌用语。
四、指名按图口述课文内容。
五、练习说话
课本剧表演
六、作业 （略）
第一课时
教学目的：
1.学会7个生字，认识新偏旁“ ”（同字框）
2.会认4个字。
3.结合插图，初步了解课文内容。
教学重点：
1.学会7个生字，认识同字框。
2.结合插图，初步了解课文内容。
教学难点 ：
1.正确、规范地书写每个生字。
2.用简练的句子说说每幅图的意思。
教学过程 ：
一、故事导入 ，激发情趣，作好铺垫。
一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。
教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习的故事。
板书：
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二、结合插图，初读课文。
1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。
2.分段读课文，听听读音是否正确。
3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和做朋友，学生可以边看图边叙述。
三、进一步学习生字。
（一）学习生字的音。
1.自己借助拼音读生字
2.同桌互读，比比谁读得正确？
3.抽读生字和会认字的卡片。
4.做拼音和生字的找朋友游戏。
（二）学习生字的形。
1.认识新偏旁“同字框”
2.自学生字的字形，理解字义。
3.小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。
4.学生汇报学习字形字义的过程。
羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是 ，组词：山羊、羊肉。
和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。
虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。
你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。
牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。
草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。
同：认识“ ”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。
5.抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。
（三）正确、规范地书写生字。
1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。
2.学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。
3.请学生说说在书写时应该注意什么？
4.教师范写“你、草”。
5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。
6.学生正确地书写生字作业 ，教师巡视个别辅导。
四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。
边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。
附：板书设计
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第二课时
教学目标 ：
1.图文对照，理解课文内容。
2.知道不同的动物吃的食物不一样。
3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
教学难点 ：
1.知道不同的动物吃的食物不同。
2.背诵课文。
教学过程 ：
一、启发谈话，导入 新课。
同学们，上节课我们学习了一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。
二、理解课文内容。
1.学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。
2.请学生说说的好朋友都是谁？
板书：
小鸡图
小猫图
小狗图
小牛图
3.学习第一自然段，指导学法。
（1）电脑出示3个题目：①谁是的朋友？②它请吃什么③是怎么说的？请同学们读读这3个题目。
（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。
（3）同桌同学讨论这3个问题。
（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。
①小鸡是的朋友。②小鸡请吃虫子。③说：“谢谢你！我不吃虫子。”
（5）小鸡为什么请吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？为什么不吃虫子呢？请学生回答？
（6）朗读这一段，想想应当怎样读？
小鸡用真诚的态度请吃虫子，说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。
教师范读，学生练读，指名读。
（7）指导背诵：
①自己练习背。
②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。
师提问：谁是的朋友？生背第一句。
他请吃什么？说什么？
③指名背诵。
4.学习第二自然段，运用学法。
（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）
（2）小组汇报学习情况，
（3）思考：小猫为什么请吃鱼，为什么还不吃？
（4）用同样的方法指导背诵。
5.自读第三自然段，巩固学法。
（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。
（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？
（3）有语气朗读这段。
（4）师生对读，对背。
6.学习第四自然段，通过对比，理解内容。
（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答
（2）和小牛一同吃青草，说明了什么？
分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义：
7.感情朗读，明白道理。
为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出的感激、高兴的语气。
三、表演课文，受到教育。
在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。
四、续编故事，激励创新。
教师启发：还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。
附：板书设计
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小鸡 吃虫子 不吃……
小猫 吃鱼 不吃……
小狗 吃骨头 不吃……
小牛 吃青草 一同吃
探究活动
学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生语言，而且有利于培养学生的创造思维。
设计理念：
工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。应当让语文课程丰富的人文情怀与语文本体的字词句篇，共同生成于学生听说读写的语文实践活动中去。
教学目标：
1、朗读课文，体会句号、问号、感叹号表达的语气。
2、练习复述故事内容，对小山羊和小灰兔作简单评价。
3、认字5个，写字8个。
4、继续练习学过的独立识字的方法。
教学重点：
识字、写字，练习有感情地朗读课文和复述故事内容。
教学难点：
对小山羊和小灰兔作简单评价，从而懂得在生活中要做一个讲信用的人。
教学准备：
教师——准备字卡、头饰、小黑板等。
学生——预习课文，自主识字。
教学预设：
一、创设情境，激趣导入
二、练习复述，整体感知
1、指名分自然段读，正音。
2、出示词语，练读，相机识字、写字。
3、自由练读课文。
4、出示小黑板，引导学生复述故事内容。
三、从“犹豫”入手，解读“守约”与“失约”
1、理解“犹豫”。
2、小山羊为什么犹豫了？你喜欢谁？
通过联系生活经验及朗读训练，引导学生体会小山羊遵守约定的美好品德和小灰兔随意失约的错误行为，并进行语言训练。
3、小山羊会不会等小灰兔呢？
预设：（1）估计大部分学生会认为小山羊不会等小灰兔了。（2）可能会有学生说小山羊会等小灰兔的。相机引导学生讨论应该怎样对待不守约定的朋友。
四、拓展延伸，口语交际训练。
你想对小山羊或小灰兔说些什么呢？
附（一）：板书设计：
小山羊和小灰兔
（犹 豫 ）
讲信 用
附（二）：作业设计：
1、课后自由组合，演一演这个故事。
2、把你想对小山羊或小白兔说的话写到日记本上。
上面内容就是金笔头网为您整理出来的9篇《小山羊》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
