(一)教材 人教社九年义务教育初中物理第二册
(二)教学目的
1.知道滑动变阻器的构造和原理。
2.知道滑动变阻器上所标规格的含义。会用滑动变阻器改变电路中的电流。
3.知道电阻箱的构造，会读出电阻箱的示数。
(三)教具
1.学生实验：学生电源一个，学生电流表一只，滑动变阻器一个，开关一个，小灯泡一只，导线若干条。
2.演示实验：电源一个，演示电流表一只，滑动变阻器一个，小灯泡一只，开关一个，导线若干条，电阻箱一个，有四个接线柱的滑动变阻器一个。
(四)教学过程
1.复习
提问：
(1)导线电阻的大小是由哪些因素决定的？
(2)“长导线比短导线的电阻大”，这种说法对吗？应该怎么说？
2.引入新课
提出问题：剧场里的照明灯是怎么逐渐变暗的？（将滑动变阻器、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，做演示实验观察小灯泡亮度的变化。）
在不改变电源电压的条件下，在电路中串联了一个叫滑动变阻器的元件，移动滑片就能使小灯泡的亮度改变。这节课研究的课题就是变阻器。
3.进行新课
提出问题：滑动变阻器是根据什么原理制成的？
分析演示实验的电路：小灯泡的亮度变亮，说明通过它的电流变大，在电源电压不变的情况下，应当减小电路中的电阻。
提出问题：根据决定导体电阻大小的因素，可以采取哪些方法减小导体的电阻？哪种方法简便？
（有四种方法：减小导体的长度、增大导体横截面积，选用电阻率更小的材料制成导体，降低导体的温度。其中用改变导体的长度来改变导体的电阻简便可行。）
做演示实验：将一根较长的镍铬合金电阻线AB、小灯泡、电源、开关和演示电流表按图4所示电路串联起来。其中P是金属夹制成的触头，当P向左滑动时，电流表示数逐渐变大，灯逐渐变亮；P向右滑动时，电流表示数逐渐变小，灯逐渐变暗。
提问：触头P移动时出现的现象说明了什么？
分析：当触头P向左滑动时，电阻线AB接入电路部分变短，接入电路部分的电阻变小，电源电压一定，所以电路中的电流增大，电流表示数变大，灯变亮。
用触头在电阻线上滑动，改变接入电路部分电阻线的长度来改变电阻，这就是一个最简单的“变阻器”。
提出问题：怎样改进，以方便实验的操作？
改进方法：把电阻线绕在绝缘的瓷管上，并且瓷管上各匝线圈之间互相不接触，使触头P在线圈上滑动。
出示自制教具（图5），并用它替代图7—4电路中的AB部分，做演示实验。移动触头P，观察电流表示数和灯泡亮度的变化情况。并请同学上来分析。（分析过程同上，略）
用自己桌上的滑动变阻器实物跟图7—5所示的自制教具对比，弄清变阻器的构造和原理。
变阻器的构造要介绍瓷管、线圈是电阻率较大的合金线绕制而成，电阻线表面涂着绝缘漆，所以制成的线圈各匝之间相互绝缘，滑片就是自制教具中的触头P，为使滑片P跟电阻线接触良好，线圈上接触滑片的地方，绝缘漆被刮去，为了便于接线，将滑片套在金属棒上，金属棒右端安装有接线柱。
注意：要强调滑片滑动时，改变的是线圈中A—P部分的长度。来达到改变接入电路中电阻的目的。
小结：一、滑动变阻器
1.原理：利用改变电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电路中的电流强度。
2.构造、结构示意图和元件符号（图6）.
提出问题：怎样使用滑动变阻器？利用投影幻灯片，也可以用电脑设计程序模拟电流流经变阻器的路径。同时配合演示实验。
接法：将变阻器串联在电路中，要将变阻器的两个接线柱接入电路。（常见错误有两个：一是将导线接到滑片上；二是将导线接到支架上，要注意纠正。）
分析过程要有序：变阻器接入电路的是哪一段电阻线？清片向右滑动时，这段电阻线的长度怎样改变？变阻器接入电路的电阻怎样改变，电路中的电流怎样改变？电流表的示数和灯的亮度怎样变化？
学生实验：将滑动变阻器、小灯泡、学生电流表接入电路。做下面实验：
(1)滑片向右移动时，观察电流表示数和灯的亮度的变化。先分析再动手实验、观察。
(2)移动滑片使电流表示数变大，灯的亮度变亮。先分析再做实验。
(3)移动滑片使变阻器接入电路的电阻最大。先分析再做实验。
观察变阻器滑片上的铭牌，说明铭牌上的一组数值表示的含义。用投影幻灯表示出铭牌，见图7。
3.使用：
(1)串联在电路中。
(2)弄清滑片移动时，变阻器接入电阻线长度怎样变化，电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？
(3)使用前应将滑片放在变阻器阻值最大位置。
(4)使用前要了解铭牌。铭牌上标有变阻器的最大电阻值和变阻器允许通过的最大电流值。
提出问题：变阻器不能表示出连入电路的电阻值，能否有一种可以表示出阻值的变阻器呢？引出电阻箱。
出示挂图，说明电阻箱的构造和读出电阻箱示数的方法。同时展示电阻箱的实物。
用投影幻灯片练习电阻箱读数三次。
小结：二、电阻箱
1.能表示出接入电阻值大小的变阻器。
2.读数：各旋扭对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，它们之和就是电阻箱接入电路的阻值。
练习题：
如图8所示的电路中，滑动变阻器接入电路的是电阻线的______段，当滑片P向左移动时，连入电路的电阻变______，电路中的电流变______，电流表示数变______，灯泡变______.
发给每人一个有四个接线柱的滑动变阻器，请学生先观察它的构造和接线柱。结合它的结构示意图（课本上有此图）进行讨论：
(1)若将变阻器的B、C两个接线柱接入电路，变阻器的哪段电阻线连入电路？当滑片P向右移动时，变阻器连入电路的电阻怎样变化？做实验验证一下。
(2)把它连接在电路中，能有几种正确接法？说出每种接法所用的是哪一段电阻线？
4.小结
这堂课的重点是滑动变阻器。要知道它的构造、原理和作用。会正确使用滑动变阻器，其中包括了解它的铭牌，使用前把滑片放在变阻器阻值最大的位置上，要把变阻器串联在电路中，并能判断滑片移动时，变阻器连入电路的电阻怎样改变，电路中的电流怎样变化。此外，要会读出电阻箱的示数。
(五)说明
1.旧教材中使用的滑动变阻器有四个接线柱，连入电路的方法有四种。新教材用的是只有两个接线柱的变阻器，连入电路的方法只有一种，跟旧教材相比，新教材的内容和要求都降低了，有利于教学。但在实验中往往用有四个接线柱的滑动变阻器。因此，为了将知识阔展，使有条件的学生会使用有四个接线柱的变阻器，可以增加这一内容。
2.滑动变阻器的使用，关键是弄清变阻器连入电路中的是哪一段电阻线，常见的错误是把金属棒接入部分也当成是电阻，这里应指出金属棒电阻几乎为零。
3.在滑动变阻器的教学中要注意培养逆向思维的能力。使学生不但知道滑片移动时，变阻器连入电路的电阻怎样改变，电路中电流怎样变化？反之，给出变阻器连入电路的电阻变化或电路中电流的变化情况，也应会判定变阻器的滑片怎样移动？
4.关于电阻箱，新教材跟旧教材相比，突出了实用性，从道理上说明它的读数方法，只要求记住怎样读出电阻箱的示数就可以了。
【教学目标】
◆ 知识与技能
①熟悉常用的滑动变阻器的结构，能正确使用滑动变阻器。
②会用滑动变阻器来控制电路中灯泡的亮度。
◆ 过程和方法
通过观察实验、对比、探究等方法，学习利用滑动变阻器改变电流、电压。
◆ 情感态度与价值观
通过探究活动，体验探究的乐趣，使学生乐于观察、实验，培养学生团队合作与交流的能力。
【教学重点、难点】
滑动变阻器的使用方法以及滑动变阻器的构造和原理。
【教学准备】
教师：多媒体课件、滑动变阻器、可调台灯、电位器。
学生：滑动变阻器、铅笔芯、灯座、小灯泡、3v电源、开关、导线、实验报告单（共计12组，每4人一组。）
【教材教法】
“提出问题──实验探究──交流评价”的物理课堂教学模式。
【教学过程】
一、新课引入：（约3分钟）
采用演示实验引入新课。（应用演示实验，把要研究的物理现象生动地展现在学生的面前，使其感到惊奇，产生疑问，引起思维，激发兴趣，从而顺利引入新课）。具体做法是：教师出示调光台灯实物，并当堂演示调光台灯亮度的变化，并引导学生观察的同时提出问题：
①这种台灯与其它的台灯有什么不同的地方？
②调节旋钮，台灯的亮度有什么变化？
③它能够改变亮度的原理是怎样的？
二、变阻器原理的学习：（约5分钟）
提出问题教师引导：灯泡亮度的变化是由通过的电流引起的，而电流的变化则是由电阻的变化引起的。启发学生猜想：调光台灯的电阻变化是由改变导体电阻的什么因素引起的？
实验探究用铅笔芯使电路中的电流连续的变化
方案目的（改变长度）：如图所示，在导线间夹入一段铅笔芯，使一端在铅笔芯上自由滑动，通过改变接入电路中铅笔芯的长度来改变接入电路中的电阻大小，观察并记录小灯泡的亮度变化，并加以比较。
（观察是科学探究的基础，是提出问题获得证据或数据的来源。在观察到现象后及时做出记录，这是科学研究的最基本方法。通过学生《www．》自己动手实验揭示科学的神秘面纱激发学生的学习兴趣）
交流评价让学生动手完成并在小组相互交流，归纳筛选出这样一个结果：改变导体的长度能改变小灯泡的亮度。最后师生共同总结归纳出：调光台灯，实质上是通过改变接入电路中电阻的长度，来改变电阻，从而改变台灯的亮度的。要想弄清其原理，我们先来学习一种能改变电阻的器件──变阻器。其实，实验室所用的变阻器也是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。
原理：变阻器就是通过改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻的器件。（板书）
三、学习正确使用变阻器（约25分钟）
①变阻器结构的学习（约5分钟）
教师首先要求学生结合实验桌上滑动变阻器的实物认识变阻器的主要构造，并重点强调观察4个接线柱和表面涂有绝缘漆的合金线所绕成的线圈，猜想这种结构的设计有什么理由。然后打出投影：
◆ 电阻丝什么位置的绝缘漆被刮去了？为什么要刮去？
◆ 哪两个接线柱之间的电阻是不变的？
◆ 哪两个接线柱之间的电阻很小，几乎是零？
教师结合投影片介绍其构造，理解铭牌上数据的物理意义；并要求学生学会画滑动变阻器的结构简图和电路符号。（板书）
结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱
符号：
（该部分内容简单，让学生观察，师生共同解决，教学中主要采用问题法和讲授法。）
②正确使用滑动变阻器（20分钟）
※该部分是本节的重点与难点，为了化解难点突出重点，我在此设计了一个学生实验，让学生动手去探究滑动变阻器的正确使用。
提出问题（投影）
◆ 要使灯泡和变阻器中的电流大小相同，变阻器应该与灯泡串联还是并联？
◆ 要能控制电流的大小，应该使用变阻器上的哪两个接线柱？
◆ 要使灯泡由暗变亮，接通电路前应将滑片放到什么位置上？
◆ 移动滑片时，哪两个接线柱之间的电阻随着改变？向哪个方向移动时电阻变大？
◆ 滑动变阻器上有4个接线柱，怎样把这些接线柱接入电路？共有几种接法？
实验探究学生相互讨论，首先，设计出实验电路如图所示，接着根据各自制定的计划进行操作，尝试控制灯泡的亮度。同时，教师巡视，并指导各实验小组将变阻器的实物连接、电路图连接、及电路符号连接进行对照，研究电阻变化的原理和规律。
交流评价各小组分别结合各自的实验结果相互讨论，共同归纳出：（并板书）
使用：①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
（本环节中以教材内容和设计好的实验报告为主，让学生经历“提出问题──实验探究──交流评估”这一个性化的过程，去主动突破“变阻器”这一教学重难点，使学生“不仅知其然，而且知其所以然。”）
变阻器的正确使用歌：
串入电路，调流控压；
一上一下，作用最大；
同上同下，没有变化；
接入电路，拨到最大。
四、变阻器的实际运用──油量表（5分钟）
（设计本题目旨在对学生所学的知识进行巩固运用，更重要的是拓宽学生运用知识的能力）。
观看油量表动画。
这里的“表”实际上是一个什么“表”？
这里的r1和浮子、指针实际上是一个什么装置？这里的r2可否去掉？它在这里起什么作用？
这里的表可否改换成电压表？应如何改装？
五、学生质疑与作业设计（7分钟）
【板书设计】
变阻器
1.原理：利用改变连入电路中电阻线长度来改变电阻。
2.结构：瓷筒、电阻线、金属棒、金属滑片、接线柱等。
3.符号：
4.使用：
①能使变阻器电阻变化的接法有4种（“一上一下”）；
②不能使变阻器电阻变化的接法有2种，其中“同下”电阻总是很大，而“同上”的电阻总是很小。
③滑片越靠近下端的接线柱，接入电路的电阻越小。
【教学反思】
一、课堂教学过程回顾
关于“滑动变阻器的正确使用”，我采用了以下教学：
（一）讨论问题
（1）滑动变阻器有4个接线柱而接入电路时，如果只需接两个，共有几种接法？
（2）每种接法中滑动变阻器上哪些部分有电流流过？
（二）学生分组实验
实验分两大组，一组同学连（a、c）、（a、d）、（c、d）接线柱；另一组连（b、c）、（b、d）（a、b）接线柱，进行实验，并记录现象。
（三）学生汇报实验结果
（1）先请一组中的同学代表汇报结果，再请另一组同学代表汇报结果。
（2）由学生发现，接法不同，结果完全相反的结论。
（结论：使用方法是一上一下接入，串联在电路中。）
（四）介绍铭牌，引出注意事项：
（1）介绍铭牌含义，我采用先让学生先试说，再由师生共同纠正不准确词句的方法，最后得出准确含义。
引出注意事项：
（a）电路中的电流不能超过滑动变阻器通过的最大电流。
（b）使用前应将电阻调到阻值最大端。
二、--意图：
本设计充分体现学生的自主探究，要求教师要放手让学生大胆猜想与实验。本节课侧重点并不是放在知识结论上，而是放在激发学生的探究兴趣上。让学生模仿科学家的探究途径，体验人类认识自然的过程。设计中以问题的提出为起点，让学生带着问题去探究并设计实验方案，激发学生的求知欲，使学生感到这样的课“很有劲！”。达到培养学生解决实际问题的能力和创造精神。这一点也正体现了新课程的新理念。
三、教学反思：
一个仪器，讲清它的构造、原理、作用并不十分困难。怎样使学生在较短时间里，由感性的肤浅认识──到理性的理解──再到熟练得使用？通过本节课的教学让我受到启发。我认为让学生积极主动参与探究、设计方案、实施实验，让学生感觉知识离自己并不远，努力思考就能想出好办法，设计会更加合理。学生自己想、自己做、自己改进，印象会更深，应用起来会更亲切、更熟练。
教师即促进者，是新课程下教师角色的根本变化，是教师角色转变过程中的一次飞跃与突变。美国的人本主义教育家罗杰斯早就对教师提出了新的更加开放的要求：“教师必须是促进学生自主学习的‘促进者’，而非传统的只注重‘教’的教师”。
新的课程观更强调课程是一种活动，因为科学探究能力的提高，科学方法的掌握，科学态度和科学精神的形成，都必须通过具体而生动的活动来实现。
本节课教师给学生的发散性思维、创造性活动提供了一个展示的机会，作为教师，只是起到了组织者、引导者和促进者的作用（整节课45分钟学生自主动手参与实验探究占30分钟之久），教师没有越俎代苞。教师对学生的探究活动只是积极地看，积极地听，感受学生的所想所做，考虑如何恰当地指导，积极寻找学生的思想火花，遵循“不干涉”原则。比如在讲授变阻器的原理时，教师引领学生分析与电阻有关的几个要素为后面的教学设伏，并通过用铅笔芯改变小灯泡亮度的实验，让学生自主得出应该改变导线的长度。接着教师在学生实验的基础上将铅笔芯换成变阻器演示实验，运用“类比”的方法因势利导突破难点，揭示变阻器的原理，事实证明运用此法效果十分的好。在教授变阻器的使用时，教师又是让学生自主讨论分析、设计实验方案并实施实验，进而总结出变阻器的使用方法。对于这一部分的教学教师切忌不要操之过急，一定要留给学生充裕的时间进行实验（本人用了25分钟）。从课后的调查与作业效果来看，此处的教学十分成功。对于此处的探究教学而言，并不是说教师在课堂上就不能对学生进行指导，而是要根据具体的学情进行适度的指导，既不能全部包办代替，更不能放手不管。要求老师在课堂上一定要巡视到位、发现到位，并在学生遇到困难的时候恰当地点拨，适度地指导，既体现了教师的指导作用，又适当地放手让学生分析、探究、讨论，从而更好地实现了师生的“交流互动”。
课堂教学的好坏，并不在于教师是否把概念、规律讲清讲透讲活，而是看学生是否主动参与教学过程，勤于思考、乐于探究进而总结出规律揭示其概念。从这个意义上说，鄙人认为这是一节成功的探究课。
教学目标
知识目标
1.知道滑动的构造和作用，能改变电阻的原理。
2.知道滑动所标规格的含义，会识别滑动规格，会把滑动连入电路使之改变电路中电流。
3.知道电阻箱用途，会读出电阻箱示数。
4.知道和变阻箱电阻变化的区别和特点。
能力目标
1.培养学生的创新思维。
2.培养学生依据物理事实分析，归纳问题的能力。
3.培养学生使用电学仪器的技能和良好习惯。
情感目标
培养学生实事求是的科学态度，加强思想品德教育.
教学建议
教材分析
从理论在实践应用出发，由一个实际问题的提出引入新课。
本节的教学内容主要是滑动的构造及其使用，由于的部件较多，接法又有多种，因此是初中电学教学的难点之一，为此，九年义务教育物理教学方案已作过调整，在电学问题中不出现三个接线柱同时接入电路的情况，这一点在教学过程中也常加以注意。
本节的另一内容电阻箱由滑动特点引出。
教法建议
本节宜采用联系实际，注意观察，对照和思考，仔细观察，做到实物、结构示意图和符号三者相对照。
教师引导、启发、示范，学生观察、亲自操作。师生共同讨论分析，归纳出的使用规则。
引入本节课题时，创设奇趣的物理情境很重要，只有这样，才能激发学生的求知欲，并突出的作用，有效地减小教学坡度，加深学生对的构造、原理的认识。可以由滑动特点引出电阻箱，滑动和电阻箱的特点等对比教学.
教学设计方案
引入新课
演示1 出示收音机，选择某一台，调节音量控制旅扭，音量发生变化。
为什么调节音量开关时，喇叭音量会变化？
1.旋电视机的亮度旋钮，荧光屏上的图像会变明变暗。
2.一幕话剧开始了，剧场里的照明灯是怎样由亮变暗？
演示2 出示滑动，告诉学生它叫滑动，实验室中常用的仪器，将滑动、小灯泡串联后接入电路，闭合开关，移动滑片，让学生观察小灯泡亮度，指出亮度变化都是由于滑动起作用。
教师指出：上述生活中例子，都有一个相当于滑动的元件。
这节我们就研究滑动的作用、构造、原理及使用方法。
一、滑动
滑动的作用
滑片移动可改变音量、亮度。收音机音量大小，灯泡亮度变化都是由于通过它的电流大小不同引起的，所以滑动是改变电路中电流的元件。
我们知道，在电压不变的条件下，要减小电流，应增大电阻，要增大电流，应减小电阻。
滑动的构造
滑动是靠改变电阻来改变电路中电流的，那么滑片移动是怎么改变连入电路成电阻的呢？
让学生观察每组桌上的两组滑动，看谁能说明滑动构造。
教师出示观察提纲。
1.几部分组成，每部分是由什么材料做的？
2.这些部分是怎样组合在一起的？
3.有几个接线往？连入电路后电流的路径如何？
4.它铭牌上标志有什么？
学生观察后，找同学表述，互相补充，后教师明确介绍滑动构造，明确各部分名称。
引导学生从构造入手分析滑动能改变电阻的原理，上绕的电阻线是固定不变的，那么怎样改变连入电路的电阻呢？
决定导体电阻大小因素是什么？
根据这些因素，可以有哪些方法减小电阻。
学生讨论：
总结出四种方法：减小导体长度，增大横截面积，选用电阻率小的材料，降低温度。
这四种方法中，哪种从实践的角度更简便可行？（减小长度）那么怎么减少？
演示实验3.
是根较长镍铬合金电阻线，其中 是金属做成的触头，当 向右滑动， 示数变小，当 向左滑动时， 示数变大。
同学分析：
这个实验是靠什么来改变连入电路电阻的（靠触头在电阻线上移动，来改变连入导线长度），教师指出这就是最简单的“滑动”。这种最简单的“滑动”与我们手中的有什么不同？实验中为什么用我手中，它有什么优点？让学生分析，总结（改变电阻效果明显，节省空间，减小仪器体积）
结构示意图和符号
概括上述分析，滑动原理是通过移动滑片与电阻线的接触点来改变连入电路中电阻线 的长度来改变电阻，从而改变电流的。
根据上述分析，简单地说滑动就是一个带可滑动滑片的电阻，作为一个重要电学元件可用符号
表示，其结构可以简单示意为
滑动使用
滑动是一种重要的电学元件，如何使用呢？
1.接法。如何把接入电路才能起到改变电流的目的？
首先要使成为电流的必经之路，即要串联连入电路。
（1）要将两柱接入电路，导线接在滑片上或支架上，都不能使它连入电路。
（2）要串联在电路中。
让学生实验，每组按下图连好电路，并根据你的连法说出哪部分电阻线连入了电路。在这里解决“想想议议”
四柱有几种正确接法？并总结规律“一上一下”。
2.指导学生将滑片移到离下端接线柱最远的一端闭合开关。
（1）分析猜测滑片右移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（2）分析猜测滑片左移， 表示数和灯泡亮度变化，再动手操作，观察验证。
（3）分析猜测移动滑片，使连入电路的电阻最大的情况，再动手操作，观察验证。
（4）分析猜测移动滑片，使连入电路的电阻最小时情况再动手操作，观察验证。
从上面实验可以看出滑动的滑片位置不同，闭合开关在电路中电流大小不同，电阻最大时，电流最小，电阻最小时电流最大。电学实验为了闭合开关时防止电流的过大而烧坏元件，要求滑动在闭合开关前要将滑片置于阻值最大的位置—即离下端接线柱最远的位置。
3.前面观察滑动铭牌上标有什么？其含义是什么？“ ”是什么意思？
滑动和一切电学仪器一样有自己的规格参数，每个电阻器都有规定的最大电阻和允许通过的最大电流，即使用前要了解铭牌，电流不允许超过允许最大电流值。
二、电阻箱
说到这里我们可以告诉大家，前面听收音机时，调节音量时，相当于滑动的那个东西，是无线电技术中常用的，叫电位器（出示实物，让学生观察）但这些有一个缺点，虽能改变电阻，但不能读出电阻具体数值，有没有能读出阻值的呢？请同学们阅读课本电阻箱相关内容后回答
（1）电阻箱与滑动电阻变化有什么不同？（滑动电阻是一圈线一圈线地改变，逐渐改变电阻，电阻箱随旋扭转动是“跳跃式”的改变）
（2）它们的优缺点各是什么？
（3）怎么读数？
学生回答后总结
滑动
电阻箱
不同点1
逐渐改变电阻
跳跃式改变电阻
不同点2
不能读出该电阻值
能读出电阻值
读数方法：各旋钮“△”所对数乘以倍率之和。
学生总结读数方法
各旋钮对应的指示点的示数乘以面板上标记的倍数，然后加在一起。
探究活动
【课题】自制滑动
【组织形式】个人或小组
【活动方式】
1、弄清滑动的原理。
2、搜集有关材料。
3、动手制作并进行实验。
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