二、
① 知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
② 了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
③ 探讨商鞅变法的历史作用。
进一步明确明确商鞅变法的背景、内容及作用
☞三、框架整合：
商鞅变法
1 、商鞅变法的时代背景
春秋战国是中国历史上大动荡、大变革的重要时期，社会经济、政治、军事、文化等方面都发生了根本性的变化。
（1）社会经济方面的变化
a铁农具和牛耕出现并逐步推广促进了生产力的发展。
b土地私有制确立，旧贵族势力开始向新兴地主转变，出现自耕农等新的阶层。
（2）政治方面的变化
分封制、宗法制遭到破坏。经济基础的变化，必然带来上层建筑的改革。战国时期，社会的发展要求废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制。以选贤任能、奖励军功来改革世卿世禄，以实行俸禄制取代封邑制，以中央集权制来代替君主与贵族联合执政。达到这些目的的最有效途径是变法改革。
（3）军事方面的变化
春秋时期的战争以争霸为主；战国时期主要是兼并战争。为了在战争中取得主动权，各国都致力于变法改革，努力发展生产，增加人口，扩充实力。兼并战争需要“富国强兵”。
4 )文化领域的变化
在文化领域，私人讲学风气兴起，民间办学兴盛，打破了“学在官府”的格局。思想文化领域出现百家争鸣的局面。其中，提倡顺应形势进行变革、主张以法治国的法家学说，最合乎当时社会发展的需要，成为各国推行变法改革的思想理论武器。
2、秦国变法改革的条件和机遇
（1）秦国改革的有利条件
① 国君拥有比较集中的权力，奴隶主贵族势力相对较弱；
② 注重实用，讲求功利的法家学说受到秦国国君的认同；
③ 当地民风质朴，尚武精神充斥。
（2）秦国面临的历史机遇
一方面，长期扼制秦国发展的晋国分裂为魏、韩、赵三国，力量大大削弱；另一方面，中原地区众多士人纷纷游说各国，追求建功立业，为秦招揽贤能、进行变法改革创造了可能性。
（3）秦国改革的直接原因
公元前 361 年，秦孝公继位。那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加，使其受到很大刺激，认为是莫大耻辱，决心发愤图强，改革国内的经济、政治与军事，使秦国迅速强盛起来。
3、商鞅变法的主要措施和内容 .
（1）经济方面 ―-- 以农求富的经济改革
商鞅变法首先是发展农业生产，增强经济实力。主要措施包括：
① “为田开阡陌封疆”废除井田制度，以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。这一举措，维护了新兴地主阶级的利益，提高了他们发展农业的积极性。
② 重农抑商，奖励耕织：鼓励农民努力耕织，生产粟帛多的，可以受到奖励，免除摇役；限制工商业，凡弃农从商或不事劳作者，全家要被罚做官奴。这一措施极大调动了农民生产积极性
③ 统一度量衡：国家颁行标准的度量衡器，要求严格执行。
（2）政治方面 ―-- 奖励军功、加强集权
商鞅变法的根本目的是在富国的基础上实现强兵。为此，商鞅实施了一系列改革措施。
① 奖励军功，废除“世卿世禄制”，建立二十等爵制，奖励军功。按军功的大小授予爵位，官吏从有军功爵的人中选用。严厉禁止私斗。宗室成员没有军功者，剥夺其贵族身份。
② 建立严密的户籍制度，制定连坐法，以此强化对基层民众的统治。
③ 普遍推行县制：商鞅变法废除分封制。全国分为 31 县，由国君委派县令进行管理，加强中央集权。
④ “燔诗书而明法令”。烧毁宣扬儒家思想、不符合新兴地主阶级利益的书。根据李悝的 《 法经 》 制定了秦律。
4、商鞅变法的结局及历史作用
（1）商鞅变法的结局
公元前 338 年秦孝公去世，秦惠文王即位。秦惠文王的亲信诬告商鞅谋反，惠文王下令发兵捕拿商鞅。商鞅兵败被杀，尸体在咸阳被车裂示众，为变法献出了自己的生命。商鞅本人虽死，但他“废井田”、“开阡陌”、“重农桑”等改革措施却保留下来，新的生产关系和设县、什伍户籍等政治体制也在秦国确立，再也无法动摇了。
（2）商鞅变法的进步作用
① 推动了社会进步和历史发展：商鞅变法是一次较为彻底的改革运动。通过改革，秦国废除了旧制度，创立了适合社会经济发展的新制度。改革推动了秦国社会的进步，促进了经济的繁荣。壮大了国力，为秦国的富国强兵和未来的发展奠定了基础。对秦国乃至中国历史的发展都起了重要作用。
② 经济上：改变旧有的生产关系，废井田开阡陌，从根本上确立了土地私有制。
③ 政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，使封建国家机器的职能更加健全，中央集权制度的建设从此开始。
④ 军事上：奖励军功，达到了强兵的目的，极大地提高了军队的战斗力。为秦下一步的战略发展创造了有利条件。
（3）变法的历史局限
① 轻视教化，鼓吹轻罪重罚。
② 在一定程度上加重了广大人民所受的剥削与压迫。特别是连坐法的推行，给人民带来巨大的痛苦。
③ 变法未与旧的制度、文化、习俗彻底划清界限
☞
1、对重农抑商政策的认识
认识：重农抑商是中国历代封建王朝最基本的经济指导思想。其主张是重视农业、以农为本，限制工商业的发展。它最早产生于战国时期，在商鞅变法中提到奖励耕织，将重农抑商政策第一次明确提出，并以此作为推行农战方针的基本内容付诸实施。以后中国历代统治者都非常重视它。重农抑商政策在封建社会初期对农业以及社会经济的发展，对新兴地主阶级政权的巩固起到了积极的作用。但是到了明清时期，随着生产力的发展，商品经济的活跃，资本主义萌芽出现，重农抑商政策却把商业发展对立起来，从而阻碍了资本主义萌芽的成长，违反了经济发展的规律，这样就失去了其产生之初的进步意义。
启示： 商品经济、农业经济都是社会经济的重要组成部分，不可忽视任何一方；商品经济的发展有其内在的发展规律，不应该人为地禁锢它的发展；当今世界经济的多极化发展，商品经济前途广阔，随着现代化步伐的加快，它将居于主导地位。
2、如何认识商鞅变法的性质
商鞅变法是中国历史上一场比较彻底的地主阶级的政治改革。主要体现在改革的内容及其作用上：首先，废除世卿世禄制，奖励军功。打击了奴隶主贵族，有利于新兴地主阶级势力的增强。其次，废除井田，奖励耕织。承认土地私有，准许土地自由买卖，保护了封建土地所有制，从法律上肯定了地主阶级的土地所有权。奖励一家一户男耕女织的小农经济的生产方式，这是封建政治的经济基础，在当时社会发展条件下，这样的生产方式有利于封建生产力、生产关系的发展。再次，建立县制，这就实际上废除了分封制，打破了原来的封疆界限，剥夺了奴隶主贵族对地方的控制权，加强了中央集权的政治制度。
☞
1、春秋战国时期各诸侯国开展变法运动的深刻根源是（ ）
a、法家政治改革主张的影响 b、封建土地私有制的发展
c、新兴地主阶级的推动 d、各国君主为巩固统治支持变法
2 、商鞅变法的内容中，对秦国封建经济的发展起到推动作用的措施有（ ）
① 重农抑商 ② 奖励军功 ③ 废井田制 ④ 奖励耕织
a、 ① ② b、 ③ ④ c、 ① ② ④ d 、① ③ ④
3、 商鞅变法强制推行一夫一妻的小家庭政策，主要是为了（ ）
a、 革新中国婚姻制度 b、发展农业生产 c、打击旧贵族势力 d、增加政府财政收人
4、商鞅变法的措施中，对秦朝有消极影响的是（ ）
① 秦朝实行监察制度 ② 一人犯罪株连族里 ③ 焚书坑儒 ④ 废井田制，实行郡县制
a 、 ① ② ③ ④ b、 ① ③ c 、 ② ④ d、 ② ③
5 、秦惠文王即位后，商鞅遭迫害出逃至一客栈投宿，客栈主人不敢收留，说：“商君定有法律，谁让没有凭证的旅客住宿，谁就要连坐。” 商鞅只得逃往魏国避难。这个故事主要说明（ ）
a 、商鞅之法已经深人民心 b、商鞅本人遭民众切齿痛恨
c、守旧贵族反攻倒算 d、商鞅对秦国没有贡献
6 商鞅变法遭受贵族保守势力抵制、破坏和反扑的主要原因是（ ）
a 、以法律的形式承认土地私有 b 、奖励军功 c 、废除“世卿世禄制”d、普遍推行县制
7、认为商鞅变法是社会制度的根本变革的最主要依据是（ ）
a、重农抑商，奖励耕织 b 、废井田、开吁陌，承认土地私有
c、废除奴隶主特权，奖励军功 d 、废除分封制，建立县制
8、商鞅变法实行重农抑商政策的根本目的是
a .发展农业生产 b .限制商业活动 c .增强秦国实力 d .废除旧贵族特权
9、下列对重农抑商政策的评价，不正确的是（ ）
a .把农业视为国计民生的根本加以重视是正确的
b .把农业与工商业对立起来，压制工商业，不符合经济发展规律
c .这一政策对经济发展始终起积极作用
d .其结果必然阻碍商品经济的发展
10、商鞅变法与王安石变法的相同点是（ ）
a .都促进社会制度的改变 b .都触犯了大地主、大官僚的利益
c .都以富国强兵为目的 d .都重农抑商、奖励军功
11、商鞅变法是中国古代一次较为彻底的变法，其核心意义在于促进了秦国的社会转型。你认为商鞅变法的哪一经济措施对后来的封建经济发展影响最大？为什么商鞅要采取这一政策？试分析其主要影响？
12、战国时期各诸侯国君王纷纷变法的主观目的是（ ）
a .生产力的迅速发展 b .确立封建制，摧毁奴隶制的需要
c .阶级斗争尖锐 d .要称雄天下的欲望
13、商鞅变法功不可没，但他本人却被贵族诬告谋反，惨遭杀害。在商鞅变法的措施中，直接损害贵族利益的是（ ）
a .重农抑商 b .统一度量衡 c .迁都咸阳 d .按军功授爵
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1 .（07 海南）战国中叶，楚国“大臣太重，封君大众”，他们“上逼主”、“下虐民”，以致“贫国弱兵”。在内外交困的情况下，公元前383 年，楚悼王任用吴起进行变法。变法的要点是，限制旧贵族，改变世袭的分封制；“度公族疏远者”，主张对封君的子孙“三世而收爵禄”；减削官吏的禄序，精减裁汰“无能”、“无用”和“不急之官“；下令“贵人往实广虚之地”。吴起变法遭到旧贵族反对。公元前 381 年，楚悼王死，旧贵族杀害吴起，变法仅进行了一年多时间便中止。 （摘编自 《 中国通史 》 ）
商鞅变法在战国时期各国变法中成效最为显著，变法使秦国日益强大，奠定了统一六国的基础， 根据材料与所学知识回答问题。
（1）概括商鞅变法与吴起变法的主要不同之处。（ 4 分）
( 2 ）分析商鞅变法和吴起变法一成一败的原因。（ 4 分）
2、（ 广东）韩非子指出，商鞅虽死，“秦法未亡也”。结合商鞅变法的具体措施，分析其历史影响。
3、( 广东广州）
一位历史学家曾发出这样的感叹：中国古代的改革，是人类智慧所做的最惊心动魄的魔术，它能使一个侏儒变成一个巨人，把一个没落的民族变成一个蓬勃奋发的民族，把一个弱小的国家变成一个强大的国家。请结合所学知识回答：商鞍变法是如何“把一个弱小的国家变成一个强大的国家”的？请从政治、经济、军事三个方面作简要分析。
〖内容标准〗
知道春秋争霸和战国七雄的史实。通过商鞅变法等史实，认识战国时期社会变革。
〖教学目标〗
1.知识识记
要求学生了了解春秋战国起迄年代和春秋五霸、战国七雄、商鞅变法等基础知识。
2.能力培养
①让学生在“战国七雄形势图”上填出七雄的地理位置，训练识图能力。
②讲述商鞅变法的历史故事，提高口头表达能力。
③分析各国变法的成败得失及其原因，培养历史思维能力，树立为振兴中华而发奋读书的信念。
④引导学生将西部地区历史文化遗址的挖掘和保护与西部大开发联系起来，培养现代意识。
3.情感教育与价值观
①善于用人、纳谏并进行改革是一些诸侯国得以强盛的重要原因。
②商鞅变法是战国时期最重要的变法，它是时代变革的需要，也是秦国统一大业的需要。
③都江堰是我国古代著名的水利工程之一，它促进了四川成都地区的农业发展，成为历史上先进的农业经济之一。
〖教学要点〗
1.重点 商鞅变法
2.难点 讲清楚商鞅变法是朝代发展的需要，也是秦国统一大业需要。
〖教学分析〗
1.春秋时代
①讲清东周概念、起迄年代及主要特征。
②分析春秋时期周天子与诸侯国地位的变化以及各诸侯国打出“尊王攘夷”旗号的原因，从而了解大国争霸的历史背景。
③介绍“春秋五霸”的两种说法，拓宽学生的视野，并强调齐桓公是五霸中的首霸。
④强调争霸战争是为争夺土地、人口和霸权；争霸战争给人民带来无穷的灾难；但争霸战争体现了由分裂走向统一的趋势；争霸战争在客观上促进了民族融合。
2.战国时代
①结合“战国七雄形势图”，向学生简要介绍三家分晋的简况，讲清七雄的地理位置，并配合口诀“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央”，让学生在短期内记住战国七雄的方位，加强识图能力的培养。
②“战国七雄”的七个大国是同时并存的，与“春秋五霸”的五个霸主先后出现有所不同。
③“尊王攘夷”旗号的打出和收回，说明经过激烈的争霸和兼并战争，周王室更加衰微，弱小的诸侯国相继被吞并，在客观上为秦的统一奠定基础。
④强调战国初期各国变法的原因和目的，并突出魏国的李悝变法以发展农业为主，楚国的吴起变法以强兵为主，而秦国商鞅变法的主要特征以法治国。
⑤分析越王勾践之青铜宝剑为何在地下埋藏多年，依然非常锋利？让学生在课后上互联网查找有关资料，得出结论（经铬盐氧化反应后，耐腐蚀，耐高温）。
3.商鞅变法
①经济和政治都比较落后的秦国，想要富国强兵，争夺黄河中下游地区，进行了“以法治国”为主要特征的商鞅变法，因此商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国强盛的需要。
②组织学生讨论：商鞅变法废除了哪些旧的制度？采取了哪些有利于经济和军事发展的措施？让学生懂得：鼓励农民开垦荒地，有利于经济的发展；县制的建立，有利于中央集权政治的巩固。
③“治世不一道，便国不法古”代表了历史进化论的观点。“法之不行，自上犯之”是以法治国思想的体现。
④突出商鞅变法的曲折和艰难，使学生懂得改革不是一帆风顺的，为改革而献身的人是了不起的。
⑤评价商鞅变法的历史作用。强调它是战国时期最重要、收效最大的变法，秦国逐渐强大的关键在于商鞅变法，从而使学生理解顺应历史潮流的变法与改革是推动社会前进的强大动力。
⑥思考：各国变法的成败说明了什么？使学生得出：善于用人、勇于改革是一个国家得以强盛的关键。将历史与现实结合起来，阐述现代社会改革开放与人才培养的关系，充分发挥历史学科的教育功能。
4.都江堰
①讲清战国时期四川成都平原的旱涝灾害情况，突出都江堰开凿的必要性。
②根据课文插图，分析都江堰的地理位置和主要功能，强调都江堰是我国古代著名的水利工程之一，直到今天还在发挥巨大作用。
③讨论：在我国西部地区有许多著名的历史文化遗址，应如何发挥其作用？引导学生将历史文化遗址保护同西部大开发联系起来。
（以上内容主要来源于教师用书）
〖教学实录〗
〔复习旧课〕
师：我们上节课学习了第5课 夏商周时代的社会。我们应该掌握“上古三代”指的是哪三个朝代？我国历史上第一个王朝是哪个王朝？我国历史上第一个有出土文字证实的朝代是哪个朝代？什么叫“盘庚迁殷”？什么叫分封制？什么叫宗法制？
今天，我们接着学习下面的内容。请同学们翻到
第6课 商鞅变法与社会革新
（板书，以下黑体字为板书内容）
〔阅读教材〕
下面给同学们5分钟时间，请大家认真阅读教材，看书时用笔标出你认为应该掌握的内容或者你不理解的内容，看完书之后，我会要求大家合上书本，回顾你记忆中的本课内容。
补充：
数(shǔ)典忘祖 齐桓(huán)公 宋襄(xiāng)公 泓(hóng)水 对峙(zhì) 都江堰(yàn)
〔合书布点〕
△学生阅读完教材后，找学生讲述教材内容，根据学生讲述的内容采点、布点（板书）。
东周――春秋和战国
五霸 七雄
时间
时代特征 王室衰落、列国并立 大国兼并、社会巨变
商鞅变法 原因 时间 地点 人物 内容 作用
都江堰 功能
△教师做布点小结：
东周分为春秋和战国两个时期，这个问题大家都比较清楚，因此我们要进一步思考：为什么要把东周分为春秋和战国两个时期呢？各有什么时代特征呢？商鞅变法和都江堰这是两个历史名词，根据我们前面学过的知识我们应该知道学习历史名词，要从那几个方面来掌握。
〔分层推进〕
△要求学生再读教材（大约2分钟）
△快速提问：（5分钟）
①东周分为哪两个时期？（春秋：公元前770至公元前476；战国：公元前475至公元前221年。这两个历史时期的命名源于两本重要的著作，一部是孔子编定的《春秋》，一部是刘向编辑的《战国策》。）
②一些强大的诸侯国为什么要打出“尊王攘夷”的旗号？（以避免相互兼并，共同对付外族侵扰为理由，要求其他国家承认他们的霸主地位。）
③“春秋五霸”是哪五霸？（齐桓公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王）
④春秋末期，长江流域有哪两个诸侯国北上中原争霸？（吴国和越国）
⑤“战国七雄”是哪七雄？（“齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩，东南西北到中央”，指导学生看图“战国七雄形势图”，明确七雄的地理位置。）
⑥在各国的变法中最先进行的是谁？收效最大的是谁？（魏、秦）
⑦商鞅变法的背景、目的、内容、结果、及意义（略）
⑧都江堰修建的原因、时间、地点、主持人、功能、意义（主持人与现在一位电视综艺节目的主持人同名，）
△处理问题（约15分钟）
①春秋和战国各自的时代特征是什么？
特征∶一事物异于他事物的特点。在学生思考后，教师总结为：春秋――王室衰微，列国并立；战国――诸侯兼并，社会巨变。
平王东迁以后，周王室的处境与西周朝代全然不同，首先是王畿大为缩小，周天子所能控制的仅洛邑及其四周，形同小国；其次是各诸侯国对王室的态度日渐冷淡。一方面是由于时代推移，王室与诸侯国的亲戚关系渐渐疏远，另一方面是王室的衰弱也无力维持原先的君臣关系。天子已无号令诸侯的能力，昔日的尊严也荡然无存，政治重心逐渐由王室转移到列国，从此开始了春秋时代强国争霸的局面。
春秋战国时代是中国历史上的一个社会大动荡时代，也是社会政治、经济等方面发生巨大变革的时代。伴随着春秋战国这段历史时期连绵不断的战争，成为各国改革的摧化剂和推动力。战国时期，各诸侯都认识都到要想在兼并战国中取胜必须国力强盛，而国和强盛的关键必须适应形势的发展，变法图强，重用贤才。治世不一道，便国不法古”代表了历史进化论的观点。“法之不行，自上犯之”是以法治国思想的体现。
②“尊王攘夷”
春秋时代最早的霸主是齐桓公，他采用了管仲“尊王攘夷”的策略。子曰：“管仲相桓公，霸诸侯，一匡天下，民到于今受其赐。微管仲，吾其被发左衽矣。岂若匹夫匹妇之为谅也，自经于沟渎，而莫之知也。” （《论语•宪问》）孔子很推崇管仲，认为管仲这个人了不起。名夷吾，字仲。颍上人(今县北10公里管谷村)。春秋时杰出的政治家。他与鲍叔牙是好朋友，管仲曾说过“生我者父母，知我者鲍叔。”“管鲍之交”已经成为友谊的象征。如果想了解我们这位先辈的故事，大家可以找些书来来，我比较喜欢的是《东周列国志》，“老马识途”这个成语也与管仲有关。
③商鞅变法
它是战国时期最重要、收效最大的变法，秦国逐渐强大的关键在于商鞅变法。经济和政治都比较落后的秦国，想要富国强兵，争夺黄河中下游地区，变法图强比其他诸侯更迫切。
奖励耕战，是变法的主要内容。商鞅变革了西周的分封制，把获得财富的途径由血缘关系、世袭，改为耕地多、立战功，努力从事农业生产，获得比别人更多的粮食、布匹的人，会得到更多的奖励，立战功的人，可以获得尊贵的爵位。为加强君主的权力，不再实行分封以，而是建立县制，由国君直接派官吏治理地方。
商鞅变法最成功的地方在于，他制定了一整套行之有效有法律制度。他的最终结局与同时代的一些变法者类似，随着支持变法的君主的去逝，变法者遭到迫害，甚至被处死。商鞅本人最后就被五马分尸了。但他所制定的新法却在秦国继续推行。商鞅是成功还是失败了呢？大家可以认真考虑这个问题。我们第7课是一节活动课，要求大家就这个问题进行讨论，如果有时间，我们将在以后的学习中就这个问题展开讨论。
④都江堰
都江堰作为一个重要的水利工程与现在的三峡大坝相比，在功能上有什么不同？（不能发电）
现在有人在打都江堰的主意，认为都江堰不能适应形势的需要，要在都江堰附近修建水电站，你怎么看这个问题？存在多年的都江堰是不是没有存在的价值了？这个问题供大家思考？
现在大家注意下面的几个成语故事，希望大家有时间自己查找资料，了解有关的历史知识，我现在告诉大家有关“优孟衣冠”的一点内容。优孟是楚庄王宠信的一个近臣，这个故事与一个名臣有关，具体内容大家雾里查找资料，我要说的是这个名臣叫孙叔敖，“叔敖杀蛇”也是民间广泛流传的故事，意思是说在孙叔敖小时候，有一次，孙叔看到了一条两头蛇、按当时人们的说法，看到两头蛇的人，马上就会死掉。孙叔敖虽然很害怕，但他为了不让别人再看到这条两头蛇，就把两头蛇杀了。结果大家都知道，他并没在马上就死掉。下面的内容希望大家记在书上，这是有关地方史的知识：孙叔敖在楚庄王时，被任命为相，他主持修建了一个比都江堰还早300多年的水利工程，古代称为芍(què)陂(bēi)，又叫芍坡，现名为安丰塘。安丰塘现在我省寿县境内，想来我们班有许多同学都应该知道的（我所任教的班级，每班都有来自寿县的学生）。
〔贯通评价〕
春秋战国是一个大变革、大发展的时期。这一时期我们课本选择了两个历史事件来说明，一个是商鞅变法、一个是都江堰。为什么选择这两个事件，他们有什么代表性呢？商鞅变法是政治制度的变革，都江堰是经济发展的集中体现。
第二单元 商鞅变法
课标内容要求：
（1）知道春秋战国时期各国改革的基本史实，认识春秋战国时期的时代特征。
（2）了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
（3）探讨商鞅变法的历史作用。
知识要点：
一、背景：春秋战国时期的社会大变革
1、根本原因：社会生产力的发展——铁器、牛耕的使用
2、经济基础：生产关系的变化——私田增多 出现新的封建剥削方式 井田制瓦解 封建土地私有制确立
3、阶级基础：阶级关系的变化——新的阶级形成 新兴地主阶级要求变革
4、社会条件：春秋战国时期的战争频繁、思想繁荣、各国竞相改革变法
齐国管仲改革、鲁国“初税亩”、魏国李悝变法、楚国吴起变法
二、商鞅变法内容：
1、以农求富的经济改革：废井田、开阡陌；重农抑商、奖励耕织；统一度量衡
2、政治改革：奖励军功、建立二十等爵制；加强集权、普遍推行县制、建立严密的户籍制、制定连坐法
3、文化风俗改革：“燔诗书、明法令”；改革社会风尚习俗、父子分居、一夫一妻
三、评价：秦国强盛、意义深远
1、作用：废除旧制度，创建新制度；促使秦国成为当时先进的国家，为秦国统一全国奠定了基础；对秦国以至中国历史的发展都起了重要作用
2、表现
经济上：改变了旧有的生产关系，废井田，开阡陌，从根本上确立了土地私有制。这就激发了劳动者的生产积极性，为秦国的农业生产带来了生机
政治上：打击并瓦解了旧的血缘宗法制度，健全了封建国家机器的职能，开始建设中央集权制度
军事上：奖励军功，达到了强兵的目的，提高了秦国军队的战斗力，为秦国下一步的战略发展创造了有利条件
综合国力：公元前343年，秦国已经成为富强之国，周天子派人送礼，各诸侯派人来称贺
3、局限性
轻视教化，鼓吹轻罪重罚；加重了对人民的剥削与压迫；未与旧的制度、文化、习俗划清界限
4、消极影响：推行的严刑峻法和文化高压政\\策导致了秦朝的暴政，对后世影响消极。
压制工商业发展，违背了社会发展的规律，不利于商品经济的发展。
倡导君主独裁专制，选错了政治体制的方向为 后世 君主专制埋下了祸根；
改革不彻底，所以在我国封建社会初期特别是秦汉时期存在大量奴隶制残余。
第4课 商鞅变法与秦的强盛
[教材分析] 春秋战国时期，随着社会的剧烈变革，各诸侯国相继进行了变法，先后有管仲改革，魏文侯变法等，第4课“商鞅变法与秦的强盛”正是在这一历史大背景下出现的。
[学情分析]
1、知识层面：学生在必修ⅰ学过《中央集权制度的确立》，在必修ⅱ学过《中国古代土地制度的基本形 态》，在必修ⅲ学过《百家争鸣》，在上一节课，即第3课学过了《春秋战国时期的变法运动》，这些对商鞅变法的历史背景、内容及影响的学习将有一定的帮助。
2、能力层面：本班学生综合能力较强，同时本人在平时教学中也注重对历史信息提炼、分析、比较和概括能力的培养，这样对于课中所设问题的解决会有帮助。
3、思想层面：本班学生总体较为活跃，学习态度比较认真，具有较强的责任心，这些有利于完成分组合作这一环节。
[教学目标]
1、知识与能力：
（1）了解商鞅变法的历史背景，掌握并理解商鞅变法的具体措施，认识其特点；
（2）认识并深入理解商鞅变法的历史作用及其历史局限性，从而更为客
观的评价商鞅变法及商鞅本人。
2、过程与方法：采用谈话法，材料、问题归纳法以及学生讨论等多种形式，并辅助 多媒体教学，对商鞅变法的历史背景、具体措施、影响等进行深入分析，提高学生分析、理解和归纳历史问题的能力。
3、情感态度与价值观：
（1）通过对商鞅变法及其影响的学习，使学生认识到改革的曲折性和改革家们的远见卓识、大无畏精神，从 而坚定社会主义改革的信心。
（2）通过分组合作探究，让学生体会自主学习的快乐，增强同学间的友谊，进一步提高对历史学习的兴趣。
[教学重点]
1、分析和理解商鞅变法的内容；
2、认识商鞅变法特点及历史影响。
[教学难点] 认识商鞅变法的历史作用和局限性，进一步认识商鞅变法成功的原因，从而认识改革的曲折性。
[教学准备] 课前将学生进行分组并布置预习、powerpoint教学课件
[课型] 综合课
[课时安排] 3课时
[教学设计]
第一课时 预习篇
教学过程 设 计 方 案 预 计 结 果 备 注
预习 分组完成任务 通过指导学生预
习本课的内 容，落
实书本的基础知
识，同时对学生的
分组活动进行指
导，为下节课展现
学生预习成果做
好铺垫 详细任务见附录
第二课时 展现篇
教学过程 设 计 方 案 预 计 结 果 备 注
回顾、设问
导入
①春秋战国时期，生产力 不断发展，那么促成这一时期完成社会转型的直接原因又是什么呢？
②其中变法最彻底的是什么？为什么呢？ 让学生了解各国的变法或改革是促成社会转型的直接原因；同时又清楚商鞅变法是其中最为彻底一次，由此实现导入的目的
引导学生结合必修一和必修二的所学知识
一。变法的
背景
①以“听我讲故事”为主题，让学生在听故事的同时找出商鞅变法的背景。
②从商鞅离魏相秦，可以得到什么启示呢？ ① 让学生归纳改 革的必
要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。可能性：秦孝公继位，决心变法图强，商鞅从魏国来到秦国的主观条件；秦国偏处西部一隅，免受六国干扰，春秋战国各国变法为秦国提供一定的经验教训的客观条件。这样既可以培养学生的想象能力，又可以培养学生提炼历史信息的能力。
②让学生体会商鞅精神：坚信“天生我材必有用”的信念；机会是留给有准备的人。 提醒学生回归书本。
二。变法的准备
以一份“告示” 为主题 ，展现商鞅力排阻力，积极争 取，为变法做好充分的准备。
让学生归纳商鞅所做的努力：商鞅得秦孝公到赏识；
商鞅舌战群臣；商鞅通过
南门徒木，最终取信于民。
从而培养学生分析历史问 题的能力。 结合历史图片说明
三。变法的内容
①以一份“法律告示”为主题，以直观形象展现商鞅变法的措施和内容。
②商鞅变法的核心内容是什么？
③课中思考题，《战国策》中对秦国军队的评论是什么？为什么会出现这种情况？
④如何看待商鞅的法治思想及措施？
①通过让学生依据自身情况设计出最佳的学习方案，起到化难为易、化繁为简的作用，同时也培养了学生创新能力。
②让学生概括商鞅变法的核心内容是农战和法治
③通过思考让学生既解决课中思考题，还解决课后的阅读与思考的问题
④让学生用一分为二的方法分析出：强化法律意识，能够保证变法的彻底执行，稳定社会秩序；但法律过于严苛，必然引起人民的不满，再次引发社会动荡。 提醒学生要注意书本知识和材料运用
四。变法的影响
以“商鞅变法是否是一次成功的变法”为主题展开讨论，学生通过角色体验来分析商鞅变法的各项措施，进而说明自己的观点，最后教师和学生一起归纳其历史影响，包括进步性与局限性，从而得出评价 一次改革的一些标准。
①让学生总结归纳出对秦国和后世所产生的积极作用和消极作用
②进而得出规律：判断古代改革是否成功最关键是看它能否促进生产力及社会的进步。
③同时解决课后解析探究题。 提醒学生注意评价历史事件是有标准的。
第三课时 升华篇
教学过程 设 计 方 案 预 计 结 果 备 注
总结升华部分 通过让学生回忆上
节课内容，引导他们
以商鞅变法为例总
结一些规律性的认
识。
①总结从商鞅值得学习的精神
②总结商鞅变法的特点
③总结对变革的认识
①总结从商鞅值得学习的精 神：勤奋好学，善于抓住机会；取信于民有威信；坚决果断；大无畏精神；社会责任感；与时俱进，顺应潮流。
②总结商鞅变法的特点：从内容上，农战与法治是核心；从性质上，地主阶级性质的改革；从地位上，是战国时期最彻底的变法
③总结对变革的认识：变革是社会形势发展的需要；变革能推动社会的发展；变革要符合社会发展的规律；变革是不会一帆风顺的；变革需要自我牺牲的精神。
附录一：学生预习提纲
本课课标：1、了解商鞅变法的具体措施和内容，认识其特点。
2、探讨商鞅变法的历史作用。
预习课本，完成本节课的知识体系
一。变法的背景
1、必要性：战国初期，无论在经济、政治上，还是在文化上，秦国都落后于其他六国。
（1）经济：秦国 ，大部分土地没有得到开发， 远不如东方六国。
（2）政治：“诸侯 ”，秦国地位低下。
（3）文化：秦国 相当落后，诸子百家无一秦国人，甚至还发生人殉的事。
2、可能性：
（1）从地图上看，秦国偏处 一隅，免受六国干扰。
（2）春秋战国各国 为秦国提供一定的经验教训。
（3）公元前362年， 继位，决心 ，下达《求贤令》，广纳贤士。
（4） 从魏国来到秦国。
二。变法的准备
1、商鞅 向秦孝公阐述法家 ，并提出 的主张，得到赏识。
2、商鞅舌战以甘龙、杜挚为首的保守派，宣传了变法的 和 ，为变法扫清了思想障碍
3、商鞅通过 ，最终取信于民。
三。变法的内容
1、军事：强军力，保兵源
（1）措施：
①废除世卿世禄制，奖励军功：没有军功的国君亲属不再拥有 。立有军功的 ，按其功劳大小授予官爵，依此享受一定的经济、政治特权。
②严肃 。
③编民为什伍组织：将百姓按五家伍、十家为什的单位进行编制，以适应 的
需要。凡是被编入什伍组织的在籍成年男子都是国家的 ，战时从军作战，战事一完，则解甲归田，可谓全民皆兵。
（2）作用：
①新法把 和 结合起来，增强了士兵作战的勇气，大大提高了军队的战斗力。
②新法打击了 ，树立了 的政治、经 济优势。
③ 使秦国在争霸战争中的兵源得到了可靠保证。
2、经济：保财政，增国力
（1）措施：废除井田，奖励耕织
①下令“ ”。承认私人占有土地的合法性，允许
。
②新法规定凡是 ，可免除其 。
③商鞅还从 地区招徕 无地农民到秦国 ，给田宅，免三世的劳役和兵役。
（2）作用：
①废除井田制，推动 的发展。
②免除徭役以奖励耕织的办法有利于提高人们的 ，为稳定国家
，增强国家实力提供了保证。
3、政治：强化中央集权
（1）政体制度：废分封，行县制
新法把秦国划为41个县，各县设有 和 ，由 任免，从而使从地方到中央的政治、经济、军事权力集中于国君一人，强化了 。
（2）法律制度：
①为了加强管理和控制，切实有效地行使政府权力，新法在乡里和 推行了 。
②新法规定 ，强化法律意识，保证变法的彻底执行。
（3）经济领域： ，是在经济领域加强中央集权的重要举措。
（4）思想文化：为了加强思想文化统治，新法采取了 的措施。
四。变法的影响
1、积极作用
（1）对秦国而言：收 之效，为秦 奠定基础。
①经济：发展 经济，推动社会发展。
②政治：打击旧贵族，推动 向 转型。
③军事：壮大军事力量，扭转 的局面。
（2）对后世而言：产生深远影响，“ ”。
2、消极作用
（1）变法施行的 和文化高压政策对后世也产生了消极影响。
（2） 政策， 到封建社会后期阻碍了商品经济的发展。
3、总论：战国时 的 变法，是一次成功的变法
（1）表现：商鞅虽死，
（2）原因：
①商鞅 ，执法如山。
②新法适应 ----根本原因
③新法深入 。
④统治者秦孝公全力支持
⑤两次变法，时 间充裕， 计划周密，贯彻有力。
理解课本，完成以下几道思考题
一。基础题
1、变法前夕的秦国拥有哪些弱势和优 势？
2、在古代中国，推行变法之前取得哪些人的支持是很有必要的？
3、商鞅是如何打造秦国的勇猛之师的？
4、商鞅变法中经济措施标志着封建社会什么经济政策的产生， 这一政策对后世产生[来源：第一范文网]
什么样的影响？
5、如何评价商鞅的严刑峻法？
二。能力题
1、从商鞅一生中有哪些是值得我们学习借鉴的。
2、概括商鞅变法的特点。
3、如何评价商鞅变法的功过成败？（课后解析与探究题）
4、以商鞅变法为例，谈谈你对改革的认识？
三。延伸题 （可选做）
1、商鞅变法与梭伦改革有何相似之处？
2、对比的商鞅变法与春秋时期变法的不同点？
分组合作，完成以下四项任务
项目
组名 成 员 任 务 要 求 形式
历史
小说组 以变法前夕的秦国为背景，编写一个小故事。 必须包含变法前夕秦国简况和入秦前商鞅的情况。字数在300—500字。
做成ppt课件
变法
筹备组 为秦国撰写一份变法公告 阐明变法时机的成熟。字数在100—200字。
法律
颁布组 为商鞅变法的内容拟一份草案 让秦国百姓（同学）以最快的速度清楚变法的内容。字数和形式不限。
社会
评论组 代表秦国社会不同阶层，发表对变法的看法或感受。 结合变法具体措施来发表看法。
xx学年下学期高三历史选修1第二单元练习题
班级 姓名 学号 成绩
一、单项选择题：
1、春秋战国时期出现新气象的根本原因在于
a、出现改革变法风潮 b、思想文化繁荣
c、铁器与牛耕的出现与推广 d、新的生产关系的出现
2、战国时期各国变法所反映的社会矛盾是
a、奴隶和奴隶主的矛盾 b、农民和地主的矛盾
c、平民和奴隶主的矛盾 d、新兴地主和奴隶主贵族的矛盾
3、战国时期，废除奴隶主贵族政治制度，建立和强化封建专制统治的措施有
①选贤任能，奖励军功 ②实行俸禄制 ③实行中央集权制 ④确认土地私有
a、①②③④ b、①②③ c、①②④ d、①③④
4、战国时期，最合乎社会发展需求，并成为各国变法改革思想武器的是
a、儒家思想 b、道家思想 c、墨家思想 d、法家思想
5、战国时期各诸侯国君王纷纷变法的直接动力是
a、生产力的迅速发展 b、确立封建制，摧毁奴隶制的需要
c、阶级斗争尖锐 d、要称雄天下的欲望
6、之所以说管仲实行“相地而衰征”是一次重大的变革，主要因为它
a、承认土地私有的合法性 b、扩大了作战的兵源 c、争取了民众的支持 d、提高了平民的地位
7、前594年，鲁国实行初税亩反映了
a、封建生产方式比井田制进步 b、经济基础决定上层建筑
c、上层建筑对经济基础的反作用 d、生产关系适应生产力发展
8、战国时期各诸侯国纷纷变法，率先通过变法强盛起来的是
a、商鞅变法—秦国 b、管仲改革—齐国 c、李悝变法—魏国 d、吴起变法—楚国
9、下列各项内容出现的先后顺序是
①为田开阡陌封疆 ②相地而衰征 ③整顿吏治，革新政治 ④尽地力之教
a、②④③① b、②③④① c、②③①④ d、②④①③
10、春秋时期改革与战国时期变法
①变法内容所侧重的领域不同
②春秋时期改革主要是维护旧贵族的统治，战国时期变法主要是冲击旧秩序
a、①正确②不正确 b、①不正确②正确 c、①②均正确 d、①②均不正确
11、我国由奴隶社会向封建社会过渡的主要形式是
a、战争 b、革命 c、变法 d、思想争鸣
12、秦孝公任用商鞅进行变法的主要目的是
a、废除奴隶主贵族特权 b、发展新兴封建经济 c、富国强兵增强国力 d、正式废除井田制
13、《史记》评商鞅变法时说：“民勇于公战，怯于私斗，乡邑大治。”这种现象主要得益于
①奖励耕织 ②奖励军功 ③燔诗书而明法令 ④令民为什伍，实行连坐
a、①② b、②③ c、②④ d、①④
14、战国时期，商鞅变法实行重农抑商政策的最主要目的是
a、吸引商人把钱财投放到农业 b、奖励农民从耕织中求功名
c、防止商人和高利贷者兼并土地 d、满足秦国兼并战争的需要
15、中央集权制度的建设开始于
a、春秋时期 b、战国时期 c、秦朝时期 d、西汉时期
16、对秦国来说，商鞅变法起到的决定性的历史作用是
a、旧制度被废除，封建经济得到发展 b、秦国的军事实力日渐强大
c、为秦统一六国奠定了基础 d、加速了秦国专制主义中央集权制度的发展
17、秦国在群雄角逐中脱颖而出的根本原因是
a、经济发展 b、军事强大 c、建立中央集权制度 d、商鞅变法最为彻底
18、商鞅在秦国变法，“商君虽死，秦法未败”，造成这一历史现象的主要原因是
a、变法得到秦孝公的大力支持 b、变法打击了奴隶主贵族的势力
c、变法得到了新兴地主阶级的拥护 d、变法顺应了时代发展的潮流
19、商鞅变法遭受贵族保守势力抵制、破坏和反扑的主要原因是
a、以法律的形式承认土地私有 b、奖励军功 c、废除“世卿世禄制” d、普遍推行县制
20、商鞅变法的历史局限性有
①轻视教化，鼓吹轻罪重罚 ②在一定程度上加重了对广大人民的剥削和压迫
③按爵位等级占有数额不同的田宅和奴隶 ④公开承认占有奴隶的合法性
a、①②③ b、①②④ c、①③④ d、①②③④
21、阅读下列材料：
材料一 楚悼王素闻（吴）起贤，（吴起）至则相楚。明法审令，捐不急之官，废公族疏远者，以抚养战斗之士。……于是南平百越，北并陈蔡，却三晋，西伐秦……故楚之贵戚尽欲害吴起。
——《史记•卷65孙子吴起列传》
材料二 （商鞅）令民为什伍而相牧司连坐。不告奸者腰斩，告奸者与斩敌首者同赏，匿奸者与降敌者同罚。民有二男以上不分异者倍其赋。有军功者各以率受上爵……僇（努）力本业，耕织致粟帛多者复其身。事末利及怠而贫者举以收为孥（奴隶）。宗室非有军功论，不得为属籍。明尊卑爵秩等级，各以差次名田宅，臣妾……令行于民期年（一年）……于是太子犯法。卫鞅曰：“令之不行，自上犯之”……行之十年，秦民大说（悦）。 ——《史记•卷68商君列传》
材料三 （赵）灵王北略中山地……与肥义谋胡服骑射以教百姓。曰：“愚者所笑，贤者察焉。虽驱世以笑我，胡地中山吾必有之。”遂胡服，国人皆不欲，公子成称疾不朝。王使人请之曰：“吾国东有齐，中山，北有燕，西有褛烦、秦韩之边。今无骑射之备，则何以守之哉！……寡人变服骑射，欲以备四境之难，报中山之怨。” ——《通鉴选•赵武灵王胡服骑射》
回答：
（1）材料一和材料二在内容方面有何相同之处？原因何在？
（2）材料二的目的是什么，通过什么途径达到？
（3）材料三的核心内容是什么？为什么会有这种内容？
（4）概括以上三条材料的结果，并据此谈谈你的认识。
22、你认为商鞅变法的哪一经济措施对后来的封建经济发展影响最大？为什么商鞅要采取这一政策？试分析其主要影响？
23、恩格斯说：“如果政治权力的行为违反了经济的发展，在大多数的场合，政治权力总要为经济的发展所击败。”结合商鞅变法的成功经验，从正面谈谈你对恩格斯这一论断的认识。
参考答案：
一、选择题
题号 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
答案 c d b d d a b c a c
题号 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
答案 c c c d b a d d c d
二、材料题
21、（1）削弱奴隶主贵族势力，提高军队战斗力。因为在战国剧烈兼并的战争环境中，政权与军队有特别重要的作用。
（2）富国强兵。途径：用什伍制连坐法建立严密的基层组织；用大力赏罚的办法发展农业生产；以军功为基础，授爵赐田，削弱旧贵族势力。
（3）胡服骑射。因为赵国地处北方，受以骑射见长的游牧民族威胁大，赵国首要的是解除北方的威胁并向北发展。
（4）都在一定程度上达到富国强兵的目的。认识：要发展、强盛，必须进行改革，因循守旧，必然失败。改革必然受到旧传统势力的阻挠，要顶住各种阻挠，把改革进行到底。
22、措施：重农抑商。
原因：①农业是人们最基本的生活资料。②国家通过征收稳定的土地税保证财政收入。③有利于社会的安定，将农民束缚于土地之上。④工商业会加剧劳动力从土地上的流失，造成种种社会问题。⑤商品经济不发达，不如经营土地有保障。根源：自然经济的反映，生产力水平低下的产物。
影响：积极：①促进农业和社会经济的发展。②巩固新兴地主阶级的中央政权。消极：①阻碍了资本主义经济的发展。②导致经济结构单一。
24、答案：（1）战国时期，封建土地私有制代替了奴隶社会的土地国有制。新兴地主阶级要求废除奴隶主贵族特权，发展封建经济，建立地主阶级专政。变法顺应了当时封建经济发展的要求，使用权秦国政治权力得到巩固，进而统一全国，结束分裂局面。
（2）恩格斯认为政治权力的行为必须适应经济的发展，反映了上层建筑对经济基础的反作用，是正确的。
《商鞅变法》教学对象是高二学生，设计的问题应该既考虑趣味性，也要有一定的思维深度；既要结合他们的经验，也要把握重点难点。另外，根据实际情况，完全脱离教材并不是明智之举，应该尽可能利用教科书，使学生在阅读中思考，避免死记硬背。这个教学设计有待进一步完善，所需课时有待教学实践。
一、过程设计
导入：请一学生阅读上节课课文的倒数两个自然段：“公元前361年，秦孝公继位。那时，各诸侯国会盟，拒绝邀请秦国参加。秦孝公受到很大刺激，认为这是莫大的耻辱，决心发愤图强，实现富国强兵。在这样的时代氛围中，商鞅辗转来到了秦国，辅佐雄心勃勃的秦孝公进行了改变秦国乃至整个中国历史进程的变法运动。”
通常课堂教学的导人新课，是注意本节课与上节课的衔接，没有必要就不必使用电化教学手段。这段课文阐述了秦孝公急于变法的细节，完全可以做开场白。
问题1:秦国变法的决心来自哪里？
学生能想到决心来自国君秦孝公。教师要进一步说明变法是自上而下的改革，成败决定于国君，成果能否延续则要看变法的内容是否符合历史发展的趋势。
商鞅是卫国公子的儿子，他姓公孙，应该叫他公孙鞅，或卫鞅，后来他率秦国军队打败了魏国，秦孝公把商这个地方赐给他，封号“商君”,《史记》中有一篇他的传记，司马迁按封号取名“商君列传”,后人习惯上叫他“商鞅”。小小的卫国实际上是大魏国的附庸，地域都在现在的河南省，因此，商鞅应该算是河南人。他起初投身于魏国丞相的门下。
故事1:魏国丞相公叔痤非常赏识商鞅的才干，公叔痤病危时，魏惠王亲自来探望，问：“您要有个三长两短的，谁能接替您呢？”公叔痤说：“商鞅虽然年轻，但是个难得的人才，可以把全部政务交给他。”魏惠王沉默不语。公叔痤让左右的人都出去，又对魏惠王说：“大王不用他，一定要杀了他，不能让他去别的国。”事后，公叔痤本着先国君后臣子的原则，把原话又告诉了商鞅，让他赶紧逃走。商鞅却不以为然，说“魏王不听你的话起用我，又怎么会听你的话杀我呢？”结果正如商鞅所料，魏惠王认为公叔痤的建议很荒唐。
问题2:魏国丞相举荐商鞅代替自己，又建议魏王不用就杀了他，说明什么？
商鞅真是个人才啊，你看，他对自己命运的判断很准确，面临被杀头的危险，还那么从容，一般人做不到。说明他判断能力强、心理素质好，有政治头脑，有政治智慧，是一个可以担当重要政治责任的人。
上述故事教科书只讲了一半，完整地讲这个故事，意在介绍商鞅这个人的特征。商鞅长的什么模样？史书没记载，教科书里的画像也是根据他的性格想象的，一幅冷面孔，看上去坚毅、果敢。商鞅是变法的主角，因此必须让学生首先了解这个人。以往教学大都忽视人物的个性，讲王安石变法，不讲王安石这个人，讲张居正改革，不讲张居正。尽管考试很少涉及人物的个性，但这是使学生产生学习兴趣，进入历史情境进而理解历史的“药引子”。商鞅的个性特征和政治智慧与他后来能够推行改革有直接关系。
但是，他要发挥自己的政治才能，在当时只有一个渠道──把自己推荐给一个能够赏识自己、重用自己的国君。于是他跑到现在的陕西，投奔决心发愤图强的秦孝公。
故事2:一个河南人跑到陕西来想当官，成就一番事业，难度不小啊。商鞅也得走门路，怎样打通的关系？史书没有记载，这已不重要了。他通过秦孝公的亲信景监求见。第一次见孝公，他大讲“帝道”,即：黄帝、尧、舜等统治经验。孝公听了昏昏欲睡，事后很生气地斥责景监：你怎么介绍这样的混入？我怎么可能用这样的人呢！景监挨了训，责备商鞅。商鞅却说，我在试探他的想法呢，要求再次接见。5天后，第二次见孝公，商鞅大谈“王道”,就是夏禹、商汤、周文王的治国方略，秦孝公耐心听下来，但不以为然。事后又责备景监，景监又责备商鞅，商鞅说，我还没说到正题呢，请再安排接见。第三次商鞅分析了当时的形势，说到战胜各国、富国强兵的话题。秦孝公对景监说，这个人行。我还要和他谈谈。商鞅就争霸之道、强国之路，再次与孝公交谈时，孝公越听越入迷，不知不觉地挪动双膝，凑近商鞅(那时还没有椅子。席地而跪坐)。两人一连谈了几天，孝公还不满足。
问题3:司马迁就这件事评论说，谈帝王之道本来就不是商鞅的本意。是不是很有道理啊？可是商鞅为什么不直接切入正题呢？
这是一个引导想象的问题。学生可能会有各种猜测，比较合理的解释包括，试探孝公的诚意、志向、价值观念；商鞅是在总结历史经验啊，夏禹、商汤、周文王如果按照帝道行事，就不会出现夏商周三代了。落点应强调：时代不一样，社会发生了很大变化，就应该选择新的政策。
问题4:为什么秦孝公对帝王之道不感兴趣？但他还屡次接见商鞅？
这是教科书提出的问题。教科书上说“秦孝公求贤若渴”,学生可以想到。为什么不感兴趣？就是时代变了，按照老办法解决不了新问题。
这个故事有情节，可以激发学生的想象。问题设计成两个，意在说明两个人的思想一致，这才能够结合。用足这个故事还有另外一个目的：引导学生进入历史情境思考问题，改革都是要改变传统中不适应当前形势的政策；自上而下的改革关键在于主政者，他们的思想决定改革的力度。
故事3:秦孝公决心任用商鞅进行变法，但又怕舆论非议，于是让商鞅与守旧大臣们对话。大臣甘龙认为：“依照民俗而施政，不费力就会成功；沿袭成法治国，官吏习惯，百姓也平安。”商鞅说：“你这是凡夫俗子的言论。你这类官员可以当官守法，但是不能与你讨论变法问题。”大臣杜挚又提出：“没有百倍的利益，不能改变成法；没有十倍的功效，不能更换旧器；效法古代不会有过失，遵循旧制不会出偏差。”商鞅回答说：“治世不一道，便国不法古。商汤和周武王因为不遵循旧制才成就大业，夏桀、商纣因为不改旧制而亡国。违反旧制不能否定，因循守旧不值得赞美。”辩论的结果更加坚定了秦孝公变法的决心，商鞅被任命为“左庶长”,主持变法。
问题5:“治世不一道，便国不法古”,这是商鞅留传后世的名言，意思是说，治理国家没有一成不变的办法，有利于国家发展就不能拘泥于旧制度。孝公安排商鞅与大臣们对话的目的是什么？这些辩论和推进改革有什么关系？
设计这一问题，是让学生认识改革需要作充分的舆论准备，估计学生可以想到。可能想不到的是，自上而下的改革，阻力首先来自上层，教师应强调这一点，以便认识其他改革。改革者意志坚定也是不可或缺的，改革的征途不会因为一次辩论而一帆风顺。最后指出：“治世不一道，便国不法古”成为后世改革的依据。
故事4:变法的法令拟好了，但没有公布。商鞅派人在城中人流较多的市场南门，立起一根大约6米多长的圆木，布告：“谁能将此木搬到市场北门，赏十镒黄金。”一镒按照20两计算，就是200两黄金，一两约折合今天20克多一点，(也有说合31.25克),至少4公斤的黄金！太多了，没人相信，也就没人去试。“谁能搬，赏五十金！”有个楞小伙儿扛起木头搬到北门，没想到，立马就得到五十镒黄金(20多公斤啊)。这事能不传开吗？
问题6:《史记·商君列传》中记述了这件事。可是，这么多黄金的赏赐，秦孝公多心痛啊。司马迁说的是赏“十金”“五十金”,春秋战国时，黄金的单位有时论“镒”,有时论斤。一镒20两、一斤十六两，怎么算也不少啊，《史记》会不会有夸张的成分？
这样的问题会引起学生兴趣。司马迁生活在公元前135—前93年，这个故事应该发生于商鞅变法开始的那一年，公元前356年。变法的起始时间写在板书上。司马迁追记200多年前的事，从时间上说，《史记》对这件事的记载已不是原始材料。司马迁是严肃的史学家，他写这个故事肯定有依据，至于细节是否完全准确，可以存疑。在学生发言后，这样解释，目的有二：一、变法开始的时间容易让学生记住；二、对史料要看是否是当时人的记载，这是渗透历史重证据的意识。
就这个故事还可以提出一个问题：这件事流传开来的效果是什么？
学生马上反应“取信于民”。仅仅是“取信”吗？还有“令行禁止”的作用，等于布告天下，千万别拿政府的法令不当回事，不信你就试试？11912年，##在你们这个年龄曾作文《商鞅徙木立信论》,“三叹”商鞅这一做法，还得了100分呢。文章怎么写的，同学们可以上网找找看。
准备工作都做完了，开始变法。看教材：商鞅变法首先是发展农业，废除井田制，“开阡陌封疆”就是把标志土地国有的阡陌封疆去掉；以法律形式承认土地私有，允许土地买卖。鼓励耕织，生产粟帛多的，可免除徭役。粟，是当时主要的粮食作物；帛，指丝织物。还有，因懒惰而贫穷的要罚为官奴。再看后一页：强制推行一夫一妻小家庭政策，到立户年龄而不分居的，加倍征收户口税。
承认土地私有，那么生产积极性就能够提高；配之鼓励耕织的政策，产量就可以增加。因懒惰而贫穷，全家都要失去自由，这就逼着懒人干活。强制到年龄分户，史学家考证，17岁就要另立门户(你们这个年龄),也有说以身高5尺、7尺定年龄，不分户就要多交税。这些都是以农求富的政策。
问题7:这些政策使农业发展起来，秦国税收增加了。农民有哪些税收负担项目？
教材没有说明，估计学生回答不完整。确认土地私有，是要按亩征税，实物税包括粮食和帛，免除徭役说明农民要出徭役，还有户口税。可以再追问：怎么理解秦国的土地私有权？学生肯定语塞。结合学生的经验启发：你家的房屋是私有的吗？要不要每年缴税？税额多少？结合古代国家强制分摊到土地上的赋税负担，说明土地私有不是现代意义的私有权概念。
统一度、量、衡，也是一个高明的经济政策，好理解。有时间可说明那时度、量、衡与现在标准的差异。
新法触动了很多人的利益，奖励军
功政策的推行，使没有军功的贵族就要失去贵族身份。编户制和连坐法的推行，老百姓也不适应。新法推行第一年，有上千人到秦都“上访”,这时又发生了太子犯法的事情。
故事5:商鞅知道后说：“新法不能顺利推行，就是因为上面的人带头犯法。”太子违反了什么法令，司马迁没写。太子是国君的继承人啊，总要留点儿面子，不好动刑，商鞅就严惩太子的两个老师，一个削掉鼻子，另一个脸上刺字涂墨。这无疑会产生轰动效应。第二天，秦国百姓都服从新法令了。
问题8:这个故事说明什么？
学情分析：
我校属于二级达标学校。进入高二下学期，文科班的历史课时增加，目标更加明确：一切为了高考。但是从整体上看，文科班学生的素质并不理想：课前预习情况很不乐观；课堂上大部分同学倒是会做笔记，但课后是否会根据笔记复习梳理知识点就要打一个大大的问号了；部分同学课堂纪律堪忧；学习普遍停留在死记硬背的阶段，不愿意开动脑筋多想多问；作业完成情况喜忧参半……第一次教高二年段，也是第一次要面对高考教学，经验不足，因此深感责任重大、压力巨大。如何在讲清知识点的同时让同学们对历史学习产生兴趣，愿意付出努力学好历史，是一个艰巨的挑战。
教学思路：
历史课程标准：简述古希腊哲学家柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹，了解其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。
学习要求：知道柏拉图《理想国》的主要内容，知道亚里士多德的主要成就，了解亚里士多德对柏拉图思想的师承和突破，体会其追求真理的不懈探索精神，认识其对世界思想文化的贡献。
重点：柏拉图理想国的设想；亚里士多德理性主义的思想；柏拉图和亚里士多德的思想对世界产生的巨大影响。
难点：理解并评价柏拉图和亚里士多德的思想观点与政治主张；归纳并分析柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献。
【教学目标】
一、知识与能力
了解希腊古典文化繁荣的表现，并分析出现繁荣的原因。
了解柏拉图和亚里士多德的主要生平事迹，感受他们在认识世界、探索真理方面的求真与创新精神。
认识柏拉图和亚里士多德的主要思想观点及其深远影响，培养学生运用历史唯物主义的基本观点来分析和评价历史人物。
二、过程与方法
引导学生利用课文内容，搜集文献资料，结合西方思想文化的历史发展，初步理解柏拉图和亚里士多德对世界思想文化的贡献，并组织学生展开交流讨论。
在教学过程中，教师应注重启发式教学，设计具有针对性、启发性的问题，如文艺复兴运动与希腊古典文化的关系和异同等，引导学生主动探索，并对学生在探究过程中的表现予以及时而恰当的评价。
三、情感态度与价值观
通过了解柏拉图和亚里士多德的研究活动，感受其追求真理不懈探索的精神，培养学生严谨的学习态度和批判精神。
通过分析柏拉图和亚里士多德的政治主张，使学生认识社会意识与时代发展的关系，认识社会存在决定社会意识、社会意识是社会存在的反映等基本的历史唯物主义原理。
体验哲学家理性主义的思想，树立追求真、善、美的人生理想。
【教学流程】
问：在必修I中，我们了解了古希腊历的一位“真理与自由的殉道者”,同学们还记得他是谁吗？
答：苏格拉底。
在必修III中，我们再次接触了苏格拉底的哲学思想，同学们还记得是什么吗？
答：……
投影：
⒈“认识你自己”(哲学意义上的“自我”)
⒉倡导“美德即知识”
今天我们先来认识苏格拉底的徒弟、古希腊着名的思想家——柏拉图。
投影：
苏格拉底与柏拉图师徒关系
柏拉图出生在雅典附近的伊齐那岛，他家世显赫，但其青少年时期却是在伯罗奔尼撒战争与战争间频繁更迭的政体中度过的。
柏拉图成年后，雅典城邦的生活开始趋于稳定，重新出现了歌舞升平的局面，人们开始出席各种社交活动，柏拉图与苏格拉底就是在一次赛诗会上相识的。当时，柏拉图带着自己的作品前去参加比赛，在举行比赛的剧场前，正好遇到苏格拉底与他人的对话，柏拉图也挤进了聆听对话的人群，听完苏格拉底的话，柏拉图如醍醐灌顶，茅塞顿开，很多一直苦苦思索却找不到答案的问题，一瞬间豁然开朗，他当即拜苏格拉底为师，是年，苏格拉底61岁，柏拉图20岁。
苏格拉底对柏拉图一生影响，这种影响可以从两个方面来看：
一方面，柏拉图的政治哲学思想深受苏格拉底的影响，以至于他一生创作的绝大部分对话，都是以苏格拉底为主要发言人。
另一方面，苏格拉底因不能见容于雅典的民主政体而被判处死刑，这一事件改变了柏拉图对雅典民主政治的态度，他开始寻找自己的心目中的理想国。
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柏拉图思想产生的背景
以上就是金笔头网为大家带来的6篇《商鞅变法》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。
