一、激趣导入
1、同学们，当你按动遥控器看电视的时候，当你打开冰箱取冷饮的时候，但你拨通电话与同学交谈的时候，当你登陆网站查询资料的时候……你是否感觉到了科学技术的威力？（请同学们看一组图片，说一说你熟悉吗？）
2、导入课题
师：你知道这些事物都是什么时候出现的吗？（课件2-4）
生：20世纪。
师：对，刚刚过去的20世纪。
师：20世纪出现了这么多新生事物，人们发现了那么多新奇的东西，有人就把20世纪称为“呼风唤雨的世纪”。今天，我们就来学习第29课。师板书：呼风唤雨的世纪 生读题。（课件5）
3.请一个同学读出课题，全班齐读。读了课题，你们有什么问题？
生：怎样呼风唤雨？
生：呼风唤雨的世纪是指哪个世纪？
生：呼风唤雨靠什么？
生：呼风唤雨是什么意思？
生：什么是“世纪”
师：同学们提出了这么多有价值的问题，看来大家都是爱动脑、爱思考的学生。
师：那你们知道“世纪”是什么意思吗？
师：世纪：一个世纪是一百年，通常是指连续的一百年。
师：那“呼风唤雨”又是什么意思呢？
师：呼风唤雨，原本指人想象中的神仙道士的法力。现在就是支配自然的能力。在电视中、故事里，你知道谁具备了呼风唤雨的能力，能为我们介绍？
生：孙悟空 观世音……
二、自读课文
1.过渡：呼风唤雨在课题中可不是这个意思。我们只要用心读课文就可以体会。为什么这个世纪是一个呼风唤雨的世纪？这个问题提得很好，在读完课文的时候，我们就会明白这个问题。（板书问号）
学生自由读课文。自学生字、词语。
2.检查学生的自学情况。
师：读准词语是读准课文的关键，这一课的词语你会读吗？自己读一读。
生读。
师：我们来开火车读一读。从你开始读。生开火车认读：
板书：
幻想 维系 依赖 程度 改观 寄托 原子核
因特网 呼风唤雨 归根到底 腾云驾雾
3.师：词语读得好，课文读得怎么样？我找五位同学来读一读课文，其他同学认真听，仔细想一想，这篇文章主要讲了什么？
生：（读课文，一个学生读一个自然段）
生2：“是谁来呼风唤雨呢？……总和。”
生3：“人类在上百万年的历史中，……来形容。”
师：孩子们读得非常努力，听得也很认真。现在请同学们一起来听听范读是怎么读的。（播放媒体资源中课件中的范读动画）
三、学习第一、二自然段
1、同学们，刚才我们一起学习了本课的生字词，读通了课文，请哪位同学说说呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
师：呼风唤雨的世纪指的是哪个世纪？
生：20世纪。
师：请大家读读课文第一自然段：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生读，师评价。希望大家学完这节课后能读得更好。
2、学习第二自然段。
师：谁来呼风唤雨？
生答：当然是人类。
师：靠什么来呼风唤雨？
生答：靠的是现代科学技术。（课件7设问句）
（设问句：为了引起别人注意，以自问自答的形式，故意先提出问题，自己提问自己回答修辞方式。设问的基本特点是明知故问、自问自答，或提出问题不需回答的。“无疑而问”，设的目的在于引人注意，启发思考。反问句：反问句是疑问句，这类句式常和“难道”等词联接。通常答案就在句子当中。例："语文真的这么难么？"）
师：同学们明白设问句和反问句的区别了吗？
好，我们继续学习课文。
师：请同学们看大屏幕。（课件8）
师：请同学们认真思考一下，“发现”与“发明”有什么区别呢？
（指名说一说）
师：如果请你给“发现”与“发明”找意思相近的朋友，你会找谁？
生：发现——探索。
生：发明——创造。（课件9）
师：我们一起做一个练习吧（课件10）
师：让我们一齐来读课文第二自然段吧。
3、同学们，爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”为什么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪？想一想作者路甬祥用哪些具体事例来说明人类把幻想变成现实，使得20世纪成为一个呼风唤雨的世纪？课下的时候，请同学们认真读一下课文，思考这个问题，我们下一节课来解决，好吗？
四、作业
1、同学们，在下课之前，看看老师还给你们留了哪些作业呢？
（课件展示）
2、下课，再见！
一、学习目标：
1.认识5个生字，能正确朗读16个词语。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.能说出20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
4.通过本课的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点：了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化。
三、教学难点：理解课文中一些含义深刻的词语和句子。
四、教学准备：课件、搜集20世纪科学技术发展成就的相关资料。
五、教学内容：
一、单元导语引入：
1、孩子们，今天胡老师要带领大家走进八【】单元，打开书142页，自由读一读单元导语，边读边画出本单元的学习要求。
2、读完了，谁来说谁单元学习要求。
3、本单元要求我们了解和感受科学技术带给人们物质精神生活的变化，还要畅想未来。
4、带着这些要求我们现在开始学习29课。
板书课题，齐读课题
二、解读课题：
现在家让我们一起来学习29课。
1、呼风唤雨：原指利用法力使天刮风下雨，现在是指支配自然的一种力量。
2、我们都知道世纪表示一个时间段，谁知道多长时间？
3、100年为一个世纪，这里的世纪指1900-2000年。（让学生生来说）
三、检查预习，整体感知：
1、打开书143页，自读、要求是：
按自己要求读吧。（读正确、流利的请在课题旁打☆）
1、（大屏出示生词）一组学生开火车带读生词
2、指名读课文，师生合作评价。
四、精读课文，重点写法学习：
1、孩子们，读了课文我们知道了“20世纪是一个呼风唤雨的世纪” 指名读、全班读。
2、是谁来呼风唤雨？靠谁呼风唤雨？
作者啊猜透了我们的心思，他在文章一开始就解决了我们的疑问，打开书，找一找，读一读。
学习第二自然段的设问句 师生合作读 指名读
3、师小结：这种自己问自己答得写作手法就叫设问（板书-设问），平时你们写作中也可以用，这种中写法既吸引人，还起到了强调的作用。
4、那么，在20世纪的一百年时间里，人类利用------师引读，学生接读第二段后半部分。（大屏，学生看大屏谈读此段内容的体会）
5、谁还想来读？指名读 指导朗读 重点指导理解学生读不好的地方。
6、学习第二段泡泡问题：
7、发现与发明有什么区别？
师小结：发现时人们看到或找到本来就有的食物或规律，发明是指本来不存在的食物，是新的创造。
8、出示一些例子让生判断是发明还是发现。
五、学习20世纪后的改观：
1、科技改变生活，科学改变你我
20世纪人类生活靠现代科学技术到底有那些改观呢？ 默读课文，拿笔画下来。
2、每听到一种变化都让人振奋、激动。 谁再来读？
学生挨个接读20世纪后的变化，书上的10几种例子。
3、作者通过举这些例子让我们真切体会是“科学技术使20世纪不同于以往的任何时代”、证明了----学生接读“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”。（再次点题）
4、这里的举例子也是一种写作方法，我们平时写作也可以用。
5、二十世纪的成就，作者巧妙的引用了盛唐诗人岑篸《白雪歌送武判官归京》中一句诗，是哪一句？
谁知道？ 指名读
☆“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”这一句诗的引用形象的说明了现代科学技术变化之快，变化之大。 再读此句。
6、孩子们，你们在写作诗可以引用一些名人名言或精彩诗句。使自己的文采更具说服力（板书 引用）
六、学习20世纪前的内容：
1、20世纪的成就如春风吹遍了每一个角落，那20世纪之前，人们的生活又是怎样的？
指名回答 指名读 理解“千里眼” “顺风耳”等。
2、正是通过这样前后对比的去写，使我们们更加深刻体会到，1923年英国著名数学家、哲学家罗伯特？罗素名言：“归根到底是科学技术使我们这个世纪不同于以往的任何时代”读！
3、小结：作者将20世纪前人们那种简单的生活方式和20世纪后突飞猛进、出人意料的变化进行了对比，让我们更感到“20世纪是一个呼风唤雨的世纪”（板书对比）再次点题
七、活学活用：
1、作者这种巧妙运用对比的写作手法，我们也可以学习、运用。
2、出示课前准备上的小练笔：
拿出桌上的小练笔，用对比的手法来完成
20世纪前：________________________________。
20世纪后：________________________________。
八、总结：
孩子们，我们今天了解了人类是利用科学技术改变了自己的生活，了解了科学技术如此大的魔力，还学会了这么多的写作手法，这里有个网站推荐给大家，可以看看上面的这本书。
课后反思：
抽到这篇课文时，只看题目都觉得无从下手，当仔细看完课文内容时，脑子里面只有作者的写作手法，本文类似一篇议论文，科学小品文，中心明确，文章围绕主要的中心句展开论述，运用了多种写作手法来论证中新观点“20世纪是一个呼风唤雨的世纪。”思考了很多片如何让写作手法成为孩子们印象深刻的内容呢？让他们跟我一样，看完了学会了写作手法，学会了运用各种说明方法。如何让这些融入课文，如何不割裂文章主旨和内容，如何让孩子们学得轻松，不觉得为难呢？备课、备课、再备课。想了各种上法，都觉得没有新一，也不流畅，最后在多次推翻自己的教案，问询几个有经验的教师后，终于设计出了是和我自己的教案。没有预教，没有这样设计过，带着很多新的疑问走进课堂，害怕时间不够上不完，终于上完了。
课后我仔细想每一个环节，发现孩子们总体来说学得轻松，课文重点段落语句读得到位，写作方法完全融入课堂，紧扣中心句反复多次读和悟，小练笔孩子们的反馈结果是：写作方法训练的环节是有效扎实的。孩子们课内外知识结合，运用对比手法将20世纪前后对比描写的很好，加上师生合作点评及时，现场指导到位及时，其实课前我还准备了自己的范文呢，不过，看着孩子们优秀的作品，我也就没有拿出范文来。
回头想想自己的备课过程（思考—设计—预演—推翻推翻设计—再设计—修改—自己变成学生感受---最终定型），这个过程真的很漫长，可当一份自己满意的教案形成却是喜从中来，无比快乐！但上完课也意识到自己本课中的一些不足：
1、重点词句的理解应该加深，应该把主动解决问题的意识给学生。
2、发明、发现举例理解时，应该加入链接资料环节，把模糊的判断迅速出示出来一起理解和确定。
3、小练笔环节应该在拓宽，给高、中、低能力的孩子都给选择的空间，而不是同意标准有限制。
这些都应该感谢同课异构，因为我听了同样课文授课的其他老师的课，会发现更多有价值的地方，会学习更多不同的设计，还可以对比出自己某些方面的不足，对于课文的解读会多样多元。这样的课堂会让我们的语文教学更加完美。
情景说明：
《呼风唤雨的世纪》是四年级上册第八组的一篇说明文。作者路甬祥仅仅用了五六百字就深入浅出地介绍了一百多年来科学技术的飞速发展，令人信服地说明了二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。第一课时的教学目标是初读课文，学习生字词，文流感受，让学生质疑问难。第二课时的教学目标是把课文读熟读懂，理解主要内容，了解文章的写法。
教学目标：
1、认识5个生字，会写12个生字。正确读写“呼风唤雨、出乎意料、改观、程度、依赖、农耕社会、腾云驾雾、寄托、幻想、洞察、原子核、程控电话、因特网、联系、哲学家、归根到底”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会语言简洁、条理清楚的表达特点，能联系生活实际，谈出自己的阅读感受。
3、了解20世纪科学技术给人类带来的巨大变化，激发热爱科学的情感以及学习科学、探索科学奥秘的兴趣。
教学重点：
1、引导学生理解“二十世纪为什么是一个呼风唤雨的世纪”，从而了解科学技术创造的奇迹，感受科学技术发展的惊人速度。
2、了解文章的说明方法，从读中学写。
教学过程：
一、承接上节课学习内容，引入新课学习
二、齐读课题，确立中心
师：现在，我们齐读课题。
生：呼风唤雨的世纪。
师：通过上节课的学习，通过对课文的了解，你能用一句完整的话说说题目吗？它还不是一句完整的话。
生：二十世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：我们来看课文第一自然段说的是不是和题目有关系？
师：课题的意思和文中第一段的意思完全一样，这是课文给我们的一个提示，这句话是课文要表达的主要意思，对吧？。
师：我们一起把这句话写下来，我写在黑板上，你们写在笔记本上。
三、联系生活，学习第2、3、4自然段。
1、整体感知，直奔重点：
师：下面，我们就围绕这句话去仔细学习课文。请同学们默读课文，把你认为课文中特别能感受到20世纪呼风唤雨的句子画下来，做个标记。请同学们默读课文，边读边画。学生自读自画，老师巡视。
2、学习交流：
师：同学们，咱们在全班交流一下，那些让人感受到20世纪呼风唤雨的句子，在哪儿发现的？
生：说 “20世纪，人类登上月球……奥秘；”从这句话可以知道在20世纪人类能登上月球，潜入深海，探索百亿光年外的天体。
师出示句子和段落。
师：这是第一，后面呢？
生继续回答。
生：“20世纪，电视、……地球村”，我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，让我们感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生说：师出示句子“20世纪，电视、……地球村”，我可以读出来，在20世纪的时候，人类有程控电话、因特网、高速火车、远洋船舶，这是个了不起的成就，让我们感受到20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：出示第四段句子。
师：了不起的成就！课文举出的这么多成就给我们带来了什么呀？
师：和我们的祖先比比看，哪儿更加舒适，哪儿更加方便？
生联系生活说：比如：以前的房子是平房，现在都好几层楼房了。
师：物质生活发生了变化，方便舒适了。
生：以前爸爸妈妈农村住的房子很简陋，现在街上到处高楼大厦，而且很壮观。
师：对，这是物质生活，有没有精神文化方面的？
生：有。人类不能缺了娱乐，以前孩子没什么玩具，也没有电脑，现在有电脑，可以跟别人联络。学习方面也可以跟别人交流；还有现在好多同学玩的都是高科技的东西，像笔记本电脑，我觉得这也是改变了人类社会的精神生活。
师：大家一想到这些变化使我们的生活更加充实，更加快乐，对这些改变，这些成就，你有什么样的心情？
生：谈自己的心情。
师：你能把这种高兴读出来吗？来，你把整段话读一读。
生自由读第4自然段。
师：我们能听出她的高兴的心情。我想问问大家，这段话为了说明20世纪的科学成就，他用了什么方法来说明的呀？生：第一个办法就是举事例。
师：举了好多例子。
生：还有一个办法就是拿现在的舒适和方便和过去的王公贵族来比。
师：大家能感受到这两种方法有什么好处吗？
生：第一方法让人知道现在怎么科学发达，怎么改变人们精神生活，也在改变人们的物质生活。把现在跟原来比，表现出原来生活的差劲，连王公贵族也不敢想的，当时的王公贵族是非常奢侈的，他们都想不到我们现在是多么舒适方便，咱们现在的生活比原来历史上几千几万年的历史总和还要好。
师：说了这么多，这些方法、这些例子在说明的时候，更为形象了，更加生动了，对不对？
师：同学们，我们能感觉到这么大的成就，这么大的变化都是20世纪的科学成就带来的，我们怎能不说（手指板书）。
生齐读：20世纪是一个呼风唤雨的世纪（师激情跟读）。
3、学习第3自然段：
师：我们从这儿感受到了20世纪呼风唤雨，还从哪儿感受到？再找，继续交流。
师：了不起的变化，大家从这两句话感觉到20世纪的呼风唤雨，我想问问大家：我们祖先的幻想在哪儿呢？这段话里有吗？
生：在神话中只能用“千里眼”、“顺风耳”和腾云驾雾的神仙寄托自己美好的愿望。
师：哪些是他们美好的愿望？
生：千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙。
师：那现在，千里眼、顺风耳、腾云驾雾的神仙都实现了吗？
生：实现了。
师：哪儿实现了？
生：千里眼是电脑上安的可视屏，我在北京，别人在上海，可以通过电脑看见他们。
生：千里眼还有望远镜，可以看到很远的地方，还有天文望远镜，可以看到地球以外的星星。
师：真厉害！天文望远镜看得太远了。
师：腾云驾雾呢？有实现的吗？
生：天上的飞机在天上飞就像是腾云驾雾。
师：全实现了！
师：还有吗？生答。
师：同学们，这些幻想都实现了，其实，何止这么一点点幻想变成了现实，我们的祖先随便说一种幻想或者美好愿望，都实现了，你能举出一种吗？
生：实现了祖先想到水底去看一看的愿望。
生：还有宇宙飞船，祖先不可能到外太空去看看。
师：比如说嫦娥1号。
生举例说说。如以前挖土都是用锄头，现在用挖土机，用大卡车运。
师：有机器、汽车来帮忙。师：同学们，在人类历史的上百万年间，我们20世纪利用科学技术实现了祖先那么多的幻想，实在太令人骄傲了！文中有一句诗对此进行了称赞，哪句诗
生读：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。 师相机出示句子或者段落。第三自然段最后一句话：“20世纪的成就，真可以用‘忽如一夜春风来，千树万树梨花开’”来形容（老师出示第 3自然段 ）。我觉得有惊人的发展，发展速度特别快，好象一夜之间的变化。
师：这句诗出自唐朝诗人岑参写的《白雪歌送武判官归京》形容纷纷大雪好似梨花开放，我们来好好地读一读。
生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。
师：如果把20世纪的科学成就比作这场大雪，那你觉得怎样？
生说。
师：你还从诗句中感受到什么？启发学生读诗句再联系诗句去想。
生：千树万树梨花开，梨花是白的，千万棵梨树同时开花，感觉变化特别大。
师：那你们说多不多呀？
师：你们除了读出多，还能读出什么？
生：快，一夜之间，时间很短，闭上眼睛，睁开眼睛，发生了巨大的变化。
师：诗里面既能读出快，又能读出多，我们把这句话一起读读。
生齐读诗句。 “忽如一夜春风来……”来形象。
师：我们祖先的幻想就是我们今天的现实，多么强烈的对比，你们感受到了吗？生：感受到了。
师：课文中为了说明这些成就，对比是一种很好的方法，那你还能不能从课文中找到这种对比？
生找出来：师出示“人类在百万年的历史中，一直生活在一个依赖自然的农耕社会。”说明那时候特别不方便。
师：还有哪一段中有对比？引导学生找出第4自然段，人类生活的舒适和方便，是连过去的王公贵族也不敢想的。
师：20世纪我们用科学技术实现了祖先那么多的幻想，我们怎能不说（手指板书）。
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。（师激情朗读）
4、学习第二自然段：
师：是什么使我们的生活有了这样大的改观呢？你还从哪些地方让感觉到20世纪的呼风唤雨？
生读第二自然段最后一句话：“……总和”。很长很长的一段时间，从原始社会到现在，也有很大的科学发展，但是合起来没有我们今天科学这么发达，这说明科技特别发达。
师引导学生去理解。
师：同学们，究竟是什么谁使我们的生活发生了如此大的改观和改变？
生：人类、科学。
师板书：科学 师：还有吗？
生：发现、发明。
师板书：发现、发明师：准确地说是人类利用科学技术获得了发现和发明，然后给我们人类带来了改观和改变，是不是？
生：是。
师：那你们能不能在课文中找出哪些是发现，哪些是发明？
生从文中去找，再说一说。
再如：上月球……天体”。
师：这是什么？
生：发现。
师：发明在哪儿有呢？
生：也在第4自然段，“20世纪，电视、程控电话、因特网……远洋船舶”都是发明的东西。
师：同学们，从找到的事物看，发现和发明有区别吗？
生：有。生解释发现：是通过探索和研究看到或者找到前人没有找到的规律和现象。
师：对，说对了。什么是发明？
生解释发明：是创造的意思。
师：能不能用发现和发明说一句话？
生说。
师：已经存在的是发现。
师：指名把这段话读读。
师：请大家一起回答我，20世纪的呼风唤雨靠的是谁？
生：人类。
师：20世纪又靠什么呼风唤雨？
生：科学技术。
师：同学们，20世纪，人类利用科学技术使我们的生活发生了如此大的改观和改变，我们怎么能不说（手指板书）。
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
四、回应开头，突出中心
师：同学们，学了课文，你们有没有发现，无论是和过去的对比，还是举出的实例，都是在围绕一句话写的。哪一句话？能一起告诉我吗？
生：20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：那你们现在有一种什么心情？
生说自己的心情：激动的心情。20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
生：高兴的心情。20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
师：让我们带着对课文的体会，带着丰富的情感把整篇文章，从头到尾小组合作着读读。
生读全文。
五、课外延伸
师：同学们，学了课文，我们感受到了科学真的太神奇了，真可称得上呼风唤雨拉。我们也知道了很多的知识是要靠科学来解决人们生活中的困难和问题的，但是科学还需要我们带着问题不断地去发现问题、解决问题，这样我们的生活才能更加美好。现在我们已经进入二十一世纪了，面对新的世纪，你还希望科学技术给我们带来怎样的奇迹来改善我们的生活？
生展开想象说
师：那现在让你读这句话，你会用什么情感去读呀？
生谈自己的愿望：例如：希望汽车把汽油换成太阳能，这样就能更加美化环境，没有空气污染了。
我们能像在飞机上一样，到宇宙航行，到星球上安家，想什么时候去就什么时候去等等。
师：是啊，如果我们用科学技术把我们的梦想都实现了那样该多好啊！我们的生活是多么好啊，环境是如何美啊！
六、总结全文
师：同学们学了课文后，老师想送一句名言给你们：法国科学 居里夫人说过这样一句话：“我要把生活变成科学的梦，然后再把梦变成现实。”要想让我们的梦变成现实，我们小学生现在能做些什么呢？
生谈自己的想法和做法。 师肯定学生的回答。
师：下面，我们行动起来，回去以后把书后面出示的好句子抄一抄，还可以和家长聊一聊科学技术的发展给我们带来的变化，然后把他们说的写下来，回头在班上交流一下。
七、下课
【板书设计】 29 呼风唤雨的世纪
20世纪是一个呼风唤雨的世纪
人类—利用—→ 科学
↖服务发现、发明 ↙获得
它山之石可以攻玉，以上就是金笔头网为大家整理的3篇《《呼风唤雨的世纪》》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在金笔头网。
