逢雪宿芙蓉山刘长卿日暮苍山远，天寒白屋贫。柴门闻犬吠，风雪夜归人。以下内容是金笔头网为您带来的3篇《逢雪宿芙蓉山主人》，如果能帮助到亲，我们的一切努力都是值得的。
之一
佚名
教学目标 ：
1.学习《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗，理解诗句内容，体会出作者对劳动人民的同情。
2.培养学生的想象力。
3.背诵课文。
教学过程 ：
一、检查复习。
1.集体背诵《鹿柴》《江上渔者》。
2.请几名同学背。
3.回顾古诗的学习方法。
二、知诗人，解诗题。
1.介绍作者。
这首诗是唐代诗人刘长卿所写的。
学生补充有关诗人的资料。
2.解诗题。
出门遇上大雪，借宿在芙蓉山一农夫家里。
三、读诗解意。
1.指名读全诗，注意读准字音。
2.自学诗中的生字。
（1）区分“暮”“幕”“墓”。
（2）“贫”上下结构，上边是个“分”，不要写成。
“蓉”上中下结构，中间是个。
“吠”“大”字上面不要丢点。
3.齐读《逢雪宿芙蓉山主人》这首诗。
4.解词连句知大意。
（1）根据书下注释自学古诗，把不明白的字词画下来，逐一解释。
日暮：天色将晚。
柴门：树枝做的门。
苍山远：苍苍茫茫的远山，一直连向天边。
贫：穷。
（2）自己试着把词意连起来说说句子的意思。
1、2句：天色已晚，远望苍山，路途遥远，得找个投宿的地方。我投宿的是一个贫穷的山村人家。
3、4句：忽然，从柴门边传来了狗叫声，知道是主人冒着风雪回来了。
（3）用自己的话说说全诗的意思。
四、展开想象，悟诗情。
1.请一名同学有语气地朗读，其他同学边听边体会意境。
2.看书中插图，结合诗句内容，思考：这首诗描绘的是怎样的一幅景色图？表达了作者什么样的思想感情？
（《逢雪宿芙蓉山主人》描写了一幅旅客暮夜投宿、山家风雪人归的寒山夜宿图。它通过旅客的所见所闻，生动地概括了山中人家的生活环境，表现了诗人对劳动人民清贫生活的同情。）
3.有感情地朗读全诗，想象意境。
4.可根据诗的内容，试着画一幅“风雪夜归人”图，进一步体会诗的意境。
5.练习背诵古诗。
（1）自己试着背。
（2）同桌互相背。
（3）集体背。
6.作业 ：
背、默古诗，试着给爸爸、妈妈讲讲古诗的意思。
板书设计
逢雪宿芙蓉山主人
(唐。刘长卿)
白屋贫(所感)
风雪夜归人(所见)
同情劳动人民
《逢雪宿芙蓉山主人》用极其凝炼的诗笔，描画出一幅以旅客暮夜投宿、山家风雪人归为素材的寒山夜宿图。小编整理了《逢雪宿芙蓉山主人》阅读答案，希望能帮助到您。
逢雪宿芙蓉山主人
逢雪宿芙蓉山主人 唐/刘长卿
日暮苍山远 ，天寒白屋贫。
柴门闻犬吠 ，风雪夜归人。
《逢雪宿芙蓉山主人》阅读题目与答案：
(1)前两句中“______”、“______”、“______”三字互相映衬，渲染贫寒、清白的气氛，也抒发了诗人独特的感受。
(寒 白 贫)
(2)首句“日暮苍山远”中的“_____”点明时间，正是傍晚。“_______”，是诗人风雪途中所见。
(日暮 苍山远)
(3)整首诗按照怎样的顺序描写的？
(时间顺序)
(4)诗歌在用字上，“柴门”上承“_____”，“_____”遥承“天寒”，而“_____”则与“日暮”衔接。
(白屋 风雪 夜)
赏析
该诗释义上的分歧主要有三：第一句“日暮苍山远”之“苍山”是特指还是泛指，“远”是尚远还是似乎更远；第二句“天寒白屋贫”之“白屋”是简陋之屋还是覆雪之屋，“贫”是稀少还是感觉贫寒；第三句“柴门闻犬吠”之“闻”是诗人闻还找人闻。
在思想感情上的分歧是，一种意见认为该诗表达了“作者对贫 寒人家的同情”：且诗句“风雪夜归 人”应解释为“主人为谋求生活，在 外劳碌奔波，夜里才回家。”;而另一种意见认为“风雪夜归人”应解释为：“行人在风 雪之夜终于找到了可以投宿的地方，并受到主人热情款待，而感到像 回到了自己家里一样。”古诗表达了作者对芙蓉山主人的感激之情，同时赞扬 主人热情好客、与人方便的美德。关键是诗人的立足点在哪里。前者，诗人是在“白屋”外，在风雪途中；后者，诗人在“白屋”内，或前两句在屋外，后两句在屋内。
教学目标：
1.学会本课的10个生字。背诵三首诗。
2.能用自己的话，说说诗句的意思，初步掌握每首古诗的主要内容，体会诗人的思想感情。
教学过程：
第一课时
学习目标：
学习第一首古诗《鹿柴》。
教学步骤：
（一）导入
“柴”的读音是“zhài”，鹿柴是地名。今天我们就来学习这首古诗《鹿柴》。
王维，唐代山水诗人的代表之一，他还是画家、音乐家。他的诗以写山水为主，画面感强，对声音敏感是他的诗的特点。《鹿柴》是王维的《辋川集》20首中的一首。
（二）初读课文，整体感知
1.学生轻声自读课文，要求读准字音，把古诗读通顺。
鹿（l)）柴 返（f3n）景 复（f)）照 青苔（t2i）
2.检查自读情况。
3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思。
（三）学习诗句，理解诗意
1.理解第一句：“空山不见人，但闻人语响”。
（1）用自己的话说说前一个分句的意思。
（2）读整个诗句，说说“但、闻”的意思。
但——只闻——听见。
（3）让学生读诗句，然后用自己的话说说整句诗的意思。
2.理解第二句“返景入深林，复照青苔上。”
（1）齐读第二句，并看图，说说与第一句的情景有什么不同？
（2）理解两个分句的意思。
说说“返景”的意思。“复”的意思。
返景——阳光斜射进深林。 复——又，再。
（3）读全句，说说整句诗的意思。
3.读诗句，用自己的话说说整首诗的意思。
明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，但看不见人，只有阳光透射过密密的丛林，照在青苔上。
4.这首诗，表现了一个怎样的意境？
诗人描绘了山林的幽静，写出了诗人在山林深处，与大自然融为一体的美妙感觉。
（四）指导朗读
鹿柴
空山/不见人，
但闻/人语响。
返景/入深林，
复照/青苔上。
（五）总结
1.朗读全诗。
2.背诵古诗。
3.学习了这首诗，请你用自己的话描述一下它表现了一个怎样的意境？
第二课时
学习目标：
学习第二首古诗。
教学步骤：
（一）导入
（板书）江上渔者，请同学们解释“渔者”是什么意思？
明确：指打鱼的人。
范仲淹，北宋文学家、政治家。诗词散文都写得很好，与韩愈、柳宗元、欧阳修等八人被称为“唐宋八大家”。著作有《范文正公集》。他写的《岳阳楼记》中，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”为古今传诵的名句。
（二）初读课文，整体感知
1.学生轻声自读课文，要求读准字音，把诗歌读通顺。
鲈（l*）鱼君（j&n）子
2.检查自读情况。
3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的是什么意思？
（三）学习诗句，理解诗意
1.理解第一句“江上往来人，但爱鲈鱼美。”
（1）根据自己的理解，说说这句诗的意思。
（2）理解整句诗的意思。
明确：鲈鱼：鱼名，长江中下游一带出产。江上来来往往的人，只喜欢鲈鱼的味道鲜美。
（3）学生读诗句，用自己的话说说整句诗的意思。
2.自学第二句诗，“君看一叶舟，出没风波里。”
（1）理解：君——你
一叶舟——像一片树叶那样的小船。
（2）读全句，说说整句诗的意思。
明确：你看江中那只小小的渔船，一会儿看得见，一会儿看不见，多惊险啊！
3.用自己的话说说整首诗的意思。
4.读了这首诗，你从中体会到了什么？
（四）指导朗读
江上渔者
江上/往来人，
但爱/鲈鱼美。
君看/一叶舟，
出没/风波里。
（五）总结
读了这首古诗，你体会到了什么？
第三课时
学习目标：
学习第三首古诗。
教学步骤：
（一）导入
（板书）逢雪宿芙蓉山主人，“逢雪”：遇到下雪；“宿”：“投宿”；“芙蓉山”山名；“主人”：诗人投宿的人家。
刘长卿，唐代诗人。字文房，河间（今河南）人。诗多写身世之叹和山水隐逸的闲情逸致，也写反映离乱之作。文笔简淡，意趣闲远，形成冲淡洗练之风格。长于五言，称为“五言长城”。有《刘随州诗集》。
（二）初读课文，整体感知
1.学生轻声自读课文。读准字音，读通诗句。
相逢（f6ng） 芙（f*）蓉（r$ng）刘长卿（q9ng）
日暮（m)） 贫（p0n）穷 犬吠（f8i）
2.检查自读情况。
3.教师范读。
4.看插图，读诗句，想想每句诗说的什么意思？
（三）学习诗句，理解诗意
1.用学习前两首诗的方法，自学这首古诗，理解诗意。
明确：这首诗写的是天晚了，寒冷的白雪覆盖着破烂的茅屋。听到外面木栅栏门旁的狗叫声，原来是主人冒着风雪，连夜赶回来了。
2.教师适时引导，点拨、解疑。
3.这首古诗描写了一个什么样的景象？
（四）指导朗读
（五）总结
教案点评：
初读中明确学习古诗的方法，通过看图、读诗句，整体感知每句诗的大意。学习理解诗句、诗意时能抓住重点字，感情朗读等体会古诗韵律、语言，想象诗中的意境和作者要表达的思想感情。通过朗读背诵以达到语言的积累。
探 究 活 动
1、同学们，学习了《逢雪宿芙蓉山主人》，你能想象一下，当时诗人看到主人家的生活环境，他可能会想些什么？听到主人回来的声音，他会有什么样的表情？什么样的动作？什么样的语言？请你在眼前展示一幅画面，然后用诗歌形式变“画”为“话”。
2、做个小诗人。
说起写诗，同学们一定觉得离我们很遥远，其实，诗离我们很近。想想吧，你最早接触的就是诗了——因为当你还在襁褓里的时候，妈妈就给你唱歌谣了。那些有趣的、好听的歌谣，就是诗，要读懂诗，写好诗，必须明白诗歌的特点，然后根据这些特点和要求去读、去写。
感情健康、观点鲜明，是诗歌写作的第一个要求。诗贵含蓄，但含蓄并非扑朔迷离，模棱两可，使读者摸不着头脑。儿童诗应抒发健康明朗之情，它应借助艺术形象清晰而不朦胧、鲜明而不晦涩地表达美好的思想感情。
构思新颖，富于情趣，是诗歌创造的第二个要求。写诗不能抽象、空泛地抒情，要借助外界的形象抒发表达浓郁的感情。如一首题为《海带》的小诗，以奇特有趣的想象，用短短的四句话，满含感情地渲染了大海的美，充分表现了大海的神韵：“我真想见见海的女儿，/但每次都没找着。/今天总算不坏，/捞到了她的飘带。”意境优美，含蓄隽永。再如这样的诗句：“一只蝴蝶从篱外飞进来，/豌豆花问蝴蝶：/‘你是一朵飞起来的花吗？’”想象别致，充满诗意，天真有趣。
语言明快，富于音乐美，是诗歌写作的第三人要求。由于它的押韵和分行，读起来节奏感特别强。这也就是我们常在中队会时，喜欢朗诵一些诗篇的原因——它的浓郁感情色彩，它的琅琅上口的语言和抑扬顿挫的节奏，使我们能受到强烈感染，给人以力量，并给我们的集会带来一种节日气氛。
以上就是金笔头网为大家带来的3篇《逢雪宿芙蓉山主人》，希望对您有一些参考价值。
