【具体案例】
《灰雀》第二至第十自然段对话部分。
师：当列宁发现灰雀不见时，他是怎样问男孩的？小男孩又是怎么回答的？
生：答。（读课文第二至第十自然段）
师：从他们的对话中你发现了什么？有什么问题吗？
生1：小男孩为什么开始说“没看见”，后来说“会飞回来的？
师：你有一颗爱思考的头脑，很好！请你把你的问题写在黑板上吧！并在问题后面写上你的名字，因为它是你发现的。
生2：列宁为什么要自言自语的说？
师：这个问题提的很有价值，真棒！你也上来说吧！
生3：小男孩怎么会那么肯定的说：“一定会飞回来！”？
师：你也很会动脑筋，真不错！上来吧！
师：同学们，黑板上有三个充满智慧的问题，你们会帮助解决吗？把你的想法在小组里说一说。注意把话说清楚，说完整。
师：好！同学们刚才交流地很激烈，谁愿意来告诉老师？
生：我想回答第一个问题，开始，小男孩怕被责怪，所以说没看见。后来，他看列宁那么关心灰雀，所以想把灰雀放了。
师：你从哪里看出列宁关心灰雀呢？
生：读列宁说的话。（“那一定是飞走了…它怕冷”）
师：列宁说这话的时候心理会怎么想？心情怎样？
生：列宁想灰雀到哪里去了呢？他心理很担心。
师：是呀！老师也开始担心了，谁再来把这句话读一读。
生：读。（面色忧郁）
师：老师听出来了，你十分关心灰雀。还有谁也关心灰雀呢？
师：这么多同学呀！你们一起来读一读这句话吧！
生：读。（语重心长）
……
【反思过程】
这个教学片段促进学生思考，尊重学生个性感悟，从而引导有感情朗读。
1、“从这段话中你发现了什么？有什么问题吗？”你有一颗爱思考的头脑，你的问题很有价值，这一类语言引导学生去发现问题，勤于动脑，并让学生把自己的问题写在黑板上，给学生一种成就感，顿时激发了全体学生勤于思考的动力。
在此基础上，教师注意引导学生提真问题，有价值的问题，不提假问题，如：你已经知道答案却还装作不懂而提出的简单问题，做到问题提得明确，清楚。然后引导讨论，教师参与其中，这样长此以往，使学生养成边读边思考的良好读书习惯。
2、立足课堂生成，善于捕捉关键点。如：生：“开始小男孩怕被责怪，所以说没看见，后来，他看列宁那么关心灰雀所以想把它放了”，这时，教师抓住这句话当中的“关心”一词问：你从哪里看出列宁关心灰雀了呢？从而让学生更深入地去理解课文。
3、注重学生个体感悟，激情引导朗读。如：列宁想灰雀一定是冻死了，心理很难过，“列宁想灰雀会到哪儿去呢？他心里很担心。”老师这时候说：“是呀！我也开始担心了”。没有直接肯定，而是通过表达自己的感受来激发学生，让学生感觉到老师和大家是平等的，也在谈感受，而起到的效果是进一步激发了学生的丰富情感，因为创造了这样的情境，此时让学生站起来朗读就是水到渠成了。学生丰富的情感表露无疑。
生：列宁来到白桦树下，为什么跟不会讲话的灰雀说话，而不跟会说话的男孩讲话呢？
师：啊！我也弄不明白。你们想想为什么？
（生读书思考）
生：列宁怕小男孩伤心，所以不直接问小男孩。
生：列宁不愿意伤害小男孩的自尊心。
生：列宁怕小男孩难堪。
生：列宁对灰雀讲话，实际上也是在跟小男孩说话。
《灰雀》一文，伟人列宁像一个普通老百姓一样跟小男孩交朋友，蕴涵着浓浓的人文精神。在这一片断的教学中，教者有着极佳的教学洞察力，教者巧妙地借学生的疑问对学生的思维进行启发，再通过学生读书思考，从而领悟到课文所表达的男孩爱灰雀、列宁爱灰雀更爱男孩的情感，学生对人与自然的和谐、人与人之间的和谐有了深刻的认识，得到了人文精神的陶冶。
一、教材分析：
这篇课文简述的是列宁、灰雀和一个孩子之间的故事。列宁在公园了寻找三只惹人喜爱的三只灰雀当中的一只时遇到了将灰雀捉走的男孩，经过交谈，深受感动的男孩将灰雀放了回来。这个故事体现了列宁的善解人意，对男孩的尊重，爱护以及男孩的城实和天真。
通过言语和行动的描写揭示人物内心世界，展现事件发展进程，是本篇课文在表达上的主要特点。选编这篇课文，主要是要学生认识到列宁对儿童的爱护；通过对人物语言和神态的描写体会人物的心理活动；学生还可以受到爱护鸟类动物的教育。
二、学情分析
本文篇幅较长，难度的句子和词语较多，文章中有几个生字是平常不常见的，很容易读错，部分词语的意思比较抽象，给学生理解课文的内容增加了难度；列宁的循循善诱学生也不易领会。《语文新课程标准》指出“阅读是一种个性化的行为。自读、自悟是阅读的基础。因此，在阅读教学中要让学生充分地读，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。”结合我们学生的具体情况，因此本课的教学着力体现“以读为本，读中感悟积累”的教学理念。通过学生的朗读，读懂词句的含义，读出自己的感受和理解。
三、教学目标
1.会认5个生字，会写12个生字。正确读写“郊外、散步、胸脯、仰望、欢快、面包渣、
或者、严寒、自言自语、可惜、肯定、果然、欢蹦乱跳、诚实”等词语。
2.正确、流利、有感情的朗读课文，联系上下文，读懂文中的语句。
3.通过人物的对话描写，体会人物的心理活动。
4。体会列宁善解人意，循循善诱和对儿童的保护，懂得做错事情应该改正的道理，同时受到保护鸟类等动物的教育。
四、教学重难点
1.列宁发现灰雀消失之后，通过难心，得体的交流使孩子放回了灰雀的经过。
2.通过人物的神态和语言来领会人物的心理活动。
五、教学准备
1.生字卡片
2.多媒体课件
六、教学课时
二课时
第一课时
课时目标
1.学会本课的生字，新词。
2.正确、流利、有感情的朗读课文。
教学过程
一、情景引题，激发兴趣。
1.出示列宁的照片，指名学生谈谈对列宁的了解。
2.学生交流后，教师简介列宁。
3..出示灰雀图，板书：灰雀。师：我们来和这只灰雀打打招呼吧。齐读课题三遍。
指导书空“雀”
师：灰雀为我们讲述了一个有关列宁的故事，为了这只可爱的灰雀，列宁和一个小男孩之间发生了一个什么有趣的故事呢？让我们赶快走进课文，美美的去读一读吧。
设计意图：激发学生学习的欲望。
二、初读感悟
1.学生自由读课文，出示自读要求：1.读准字音，读通句子，给自然段标上序号。
2.遇到不认识的字，不理解的词语，做上记号。
2.学习生字，新词。重点指导读准“胸脯、白桦树、散步、婉转、面包渣、诚实”，。
3.指名逐段读课文，检查自读情况，师适时指导。
4.生自由读，以小组为单位赛读课文，互相评价，帮助。
5.分角色朗读课文。
6.理清文章脉络。
课文那几个自让段是写列宁寻找灰雀，灰雀回到林中的事情的？那第一自然段告诉了我们什么呢？
设计意图：养成读书自学的好习惯。
三、学习课文。第一自让段。
1.指名朗读课文第一自让段。说说第一自然段告诉了我们什么？
2.课文是怎样描写三只灰雀的？找出来，读一读。教师指导朗读，体会灰雀的可爱。
借助多媒体，相机理解“婉转、来回跳动，惹人喜爱”
3.列宁喜欢灰雀吗？你是从哪儿知道的？
出示列宁喜欢灰雀的句子。指导朗读，体会列宁心中的感受。
4.齐读课文第一自让段。
5.就是这样惹人喜爱的灰雀，第二天，那只胸脯深红色的灰雀竟然不见了，它到哪里去了呢？下节课我们继续学习。
设计意图：读课文，培养学生的朗读能力，并积累文中的词语。
四、学习生字，指导书写。
1.分组出示“渣、胸、脯、惜、低、诚”“郊，步，或，散，敢，者”
2.说说这些字有什么特点？你是怎样记住这字的。
3.指导书写。第一组强调左窄右宽，第二组强调“或、步、者”。
4学生练习，教师巡视指导。
5学生作业讲评。
设计意图：养成正确，规范的写字习惯。
五、课堂作业
1.从课文中找出相应的词语。
1）表示事实与所说或所预料的相符。
2）令人惋惜。
3）抬着头向上看。
2书写生字并组词。
设计意图：巩固字词的学习。
板书：
两只粉红一只深红
三只灰雀惹人喜爱
来回跳动婉转歌唱
第二课时
课时目标
1.理解课文内容，体会人物的心理活动。
2.联系上下文，读懂课文中的语句。
3.分角色朗读课文。
教学过程
一、激情导入。
1.出示三只灰雀在枝头唱歌，跳跃的画面。
2.听，三只灰雀在枝头欢蹦乱跳的唱歌，多么惹人喜爱。列宁每天都来这儿散步，和他们打打招呼，可是有一天，列宁发现风有一只灰雀不见了，那只灰雀去哪儿了呢？
设计意图：设置悬念，激发学生的学习兴趣。
二、精读课文，感悟真爱。
1.自由读课文的2---10自然段，看看那几段话是列宁讲的，那几段话是小男孩说的？找出来。
2.灰雀不见了，列宁的心情是怎样的？（急）你是从哪儿知道的？
出示“他在周围的树林中找遍了，也没有找到。”指导朗读。
3列宁看见了一个小男孩，他对小男孩说了什么呢？
出示：1).孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？
2)一定是飞走了，或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。
3）多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
4）会飞回来？
细细读这些话，，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家。指导朗读。列宁的关心，惋惜，焦急集中表达了列宁对灰雀的一种情感，用一个字来概括，是什么呢？（板书：爱）
4.聪明的孩子，小灰雀去哪儿了呢？你是从哪儿知道的呢？说一说。
出示：1)没……我没看见
2）会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。
3）一定会飞回来。
细读这几句话，你对那句话特别有体会？可以用朗读的形式把你的体会告诉大家吗？指导朗读。
5.小男孩为什么要捉这只灰雀？他对灰雀的喜爱和列宁对灰雀的喜爱有什么不同？讨论，交流。教师相机指导：列宁的爱是给小鸟自由，小男孩的爱却夺去了小鸟的自由，列宁才是真正的爱鸟。
6分角色朗读课文的3---10自让段。
设计意图：分角色朗读，体会人物的心理活动。
三、烘托高潮，深入体会。
1.出示灰雀在枝头歌唱的画面。在列宁真该的感染下，小男孩把灰雀放回了森林。看，灰雀有在枝头歌唱了。让我们一起来读读课文的11---13自然段。
2.读了课文，你有什么疑问吗？
学生质疑，讨论交流。
引导学生体会：列宁尊重孩子，理解孩子，他不愿伤害这个可爱的小男孩，这就是对孩子的爱。
3.朗读课文最后三个自让段。
设计意图：感受孩子的诚实，列宁对孩子的爱。
4课堂练笔：1）（课件出示）如果你是那只重新站在枝头歌唱的灰雀，你想对小男孩和列宁说些什么呢？请在课本的空白处写下你的“三言两语”。
2）学生交流。
设计意图：读写结合，培养学生的表达能力。
四、拓展延伸
1.这个故事写列宁对灰雀的喜爱，感动了小男孩，放回了灰雀。及时改正了错误，做一个诚实的孩子。你有过这样的经历吗？
2.个别交流。
设计意图：联系实际，拓展知识。
五、课堂作业
1.读一读，写一写。
1）男孩说：“没……我没看见。”
我从“……”体会到
2）“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
我从“一定”和“！”里推测出男孩当时想
2.摘抄课文中描写灰雀的句子。
板书：
5 灰雀
（惹人喜爱）
不见了 捉
焦急 放回
列宁 小男孩
喜爱
王玲湘《灰雀》课堂实录——全国第六届阅读教学研讨会（中国·长春）
执教时间：2008年7月13日下午
作者：未知居
（注：本节课根据第七届阅读比赛的要求，课前不允许老师提前见学生，但安排了10分钟会场课前谈话，可以自由安排）
[课前谈话]
师：刚才你们老师告诉我你们上课之前有个习惯是什么
生：唱歌
师：那按照你们的习惯唱首歌吧，你们平时唱什么
生：《蜗牛与黄鹂鸟》
师：好，咱们一起唱。放松一点，老师和你们一起。
生唱。
师：真是非常好听。听你们唱歌真是一种享受，离上课还有几分钟，咱们课前聊一聊好吗？
生：好
师：在二年级上学期我们学了一些名人故事，我们来回忆一下
（出示上学期学过的一些课文图片）孩子回忆是哪篇课文说的是哪个名人的故事：
周恩来 张衡 列宁 爱迪生
师：你们看，老师还给你们带来了一张图片，你认识谁呀（出示第二组导语图片）
生：我认识那个长头发的是牛顿
生：恩格斯
生：马克思
生：爱因斯坦
生：达尔文
生：李四光
生：鲁迅
生：居里夫人
师：现在可以开始上课了吗
生：可以
一、 导入 板题 读题
师：这个单元，我们继续学习名人故事。今天学习的故事是——“灰雀”，看老师板书课题。
（板书灰雀）指导雀的写法（雀，上面是一个变形的小，下面是一个“隹”，“隹”就是短尾巴的鸟。）
师：见过灰雀吗？看（出示灰雀图片）这种体形比较小，羽毛的颜色丰富，叫声悦耳的鸟，就叫“灰雀”。跟它们打个招呼吧
生读课题
师：读得再亲切一些
生读。
二、初读 检验 感知
师：灰雀写的又是一位名人的故事呢？（板书：列宁）列宁是苏联伟大的革命领袖，他创建了俄国的布尔什维克，缔造了世界上第一个社会主义国家——苏联。请同学们自由读课文，怎么读呢
出示自读要求：
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段的顺序。
3.想一想：课文写了一件什么事？
师：我们来看一看自读要求。
生读自读要求。
生读
（检验——读句）
师：我看同学们读得特别认真，字音读准了吗？句子读顺了吗？
生：读准了。
师：你看这三个句子有我们的生字，你能借助拼音把生字读准了吗？这个不容易，谁来试一试
生读
师：真了不起，字音读准了，句子读得也比较顺。第二句
生读第二句，纠正“他们”的轻声
第三句一齐读
公园里有一颗高大的
……
它们在……
……
（检验——识字）
师：生字读得特别漂亮。现在老师把生字请出来了，一起来读一读。
出示白桦树生词卡片
生读
师：见过白桦树吗？
出示白桦树图片
出示胸脯生字卡片
生读
师：胸脯在哪，拍拍自己的小胸脯。
生拍胸脯
师：这两个字有什么特点
生：都是月字旁
师：还有什么
生：还是形声字
师：真厉害，还知道形声字。在古代，月是“肉”的变形，与身体器官有关的字很多都有月字旁，想一想有哪些地方和月有关
老师做动作，指脸，脖子，背，胳膊，腰，腿，脚等，学生说出相应的部位
师：想着看着，这些字都是什么旁
生：月字旁
（检验——析词）
出示婉转
生读
师：知道婉转是什么意思吗？今天本来准备让大家查字典，结果学校说没准备好，老师把词典上的意思给大家放在屏幕上，有两种意思，大家想一想在课文中“婉转的歌唱”里是哪一种意思
出示两种意思
生：第二种
师：异口同声，都知道是抑扬动听
出示：面包渣。
生读
（检验——标段）
师：好，生词读好了。还记得自读要求的第二条吗？标自然段对不对，标了吗
生：标了
师：有几个自然段呢？我发现有重标的，有空格的是一个自然段，有错的改掉。这篇课文好几段的开头都是表示时间的词语，我们拿起笔圈一圈。
学生找表示时间的词：
一天、 这时、第二天、二天、
师：咱们这篇课文就是按照时间来写的，按时间把课文分成了三个部分。现在，我要请三个同学，分别读一读这三个自然段。不急，三个同学读的时候，其他同学还得想一想，每一部分讲的是什么？
三名学生读课文
（检验——理文）
师：好字音咬准了，注意不要着急。谁来说说写了什么
生：列宁看见一只灰雀
师：一只灰雀，注意把句子说完整
生：在高大的树上，列宁看见一只灰雀
师：说完整了就是
生：有一年冬天，在高大的树上，列宁看见一只灰雀
师：对，这样就说完整了。
出示：
有一年冬天，列宁看见_____________。
第二个学生读
师：读得好不好
生：好
师：我发现我们班字音读得都很准，这一段写的什么
生：列宁遇见了一个小男孩，并和他交流
师：恩，你真会概括，列宁遇见了一个小男孩，并与他交谈
出示
一天，一只灰雀_____________，列宁遇见了_____________，并与他交流第二天，列宁又看到_________
第三个学生读
师：不错，那第三部分写得又是什么
出示：
第二天，列宁又看到_________________
生：第三段的写的是列宁与那个男孩对话后的第二天，灰雀……
师：你知道了大概意思，老师给出提示，可以说得简单一些
生：第二天，列宁又看见了一只灰雀。
师：恩，可以这样说
师：咱们现在把这三部分串起来，同桌互相说一说。
同桌说
师：好，谁能够把三部分的意思连起来说一说。
生说大意
三、交流 分享 质疑
师：多好啊，这就是课文讲了一件什么事，我们先把课文按时间分成三部分，然后读懂了每一部分，再把三部分连起来就知道课文讲了什么事了。现在，我们再默读一遍课文，看看这一遍读，你又读懂了什么。
生默读课文
师：好，大部分同学都读完了，咱们来说说，你发现了什么？
生：我发现男孩很诚实
师：不错，读书有收获
生：我发现列宁很喜欢灰雀
师：不错，你呢
生：我读懂了列宁对动物的喜爱
生：我读懂了列宁对动物的关心
师：同样的，都是自己的感受
生：我发现列宁很细心
师：还有不同的发现
生：我发现男孩也喜欢灰雀
师：是吗？了不起的发现
生：我发现列宁爱惜灰雀
师：不说爱惜，讲喜欢灰雀。列宁喜欢灰雀，课文写的是怎样的三只灰雀，赶快回到第一自然段。
生：漂亮的三只灰雀。
师：能把课文里的原句读一读吗
生读第一自然段
师：非常会读书，找得很准确。发现了有一个字，是歌唱
指导“歌唱”
师：谁来用课文中的一个词，说说这是三只怎样的灰雀
生：三只惹人喜爱的灰雀雀
师：读一读这个句子，你喜欢灰雀什么
生：我喜欢灰的胸脯
师：观察一下它的胸脯
生：是深红色的，
师：还有变化，真是惹人——
生：喜爱。
师：我喜欢灰雀的歌声
师：婉转的歌声。刚才学词时我们知道婉转就是抑扬动听，一会长一会短
（放灰雀的声音）
师：这就是——
生：灰雀的声音
师：这就是
生：婉转的歌唱
师：说一下婉转的歌唱
生读。
生：我喜欢灰雀来回蹦跳的
师：我明白了，这就是灰雀的动态，一会从那边的树枝跳过，一会从——
生：这边跳到那边
师：这就是
生：来回跳动
师：能把你们体会到的读出来吗
生读
师：怎么样，读出那份喜爱了吗？你也来试一试
生读
师：读出了那份喜爱吗？这样吧，老师也来读一读，你们闭上眼睛听，就像放电影一样，把灰雀的动作，颜色都在脑海里想一想。
师配乐范读
生齐读
师：是呀，列宁喜欢的是这样三只惹人喜爱的灰雀。回到课文里面，看看还有哪些也能看出列宁对灰雀的喜爱呢
生：列宁每次走到白桦树下，都要仰望三只……
师：是呀，都非常会读书，就这个句子，你们自由地读一读，看看哪些关键词可以看出列宁对灰雀的喜爱。
生自由读。
师：从哪些关键词可以体会到呢
生：我从列宁每次走到的每次，体会到列宁喜欢灰雀
师：真会读书，不是一次，是一次又一次，是——
生：每次
师：还有吗？
生：我从经常带面包渣看出列宁喜欢灰雀
师：一次要经常吗？只有不断的，反复的才能称为经常。
生：我从都要看出列宁对灰雀的喜爱。
师：瞧，这样三只灰雀，给公园带来了勃勃生机，也给列宁带来了快乐。我们再来读一读，体会一下。
生读。
四、导写 助记 评价
师：是呀，三只惹人喜爱的灰雀，列宁非常喜欢它们。咱们交流了你们读懂的这一部分内容。现在一块看看课后的生字。翻开田字格看一看。这一课要写的字很多，先从间架结构看看
生：有左右结构
师：嗯，最多的就是左右
生：有上下结构
师：老师按照你们说的，让这些字重新排排队。
重新排列
郊 散 敢 或
师：咱们看看左边和右边有什么不同
生：上面是左偏旁，下面是右偏旁
师：恩，都是偏旁
生：都不占竖中线
师：也就是差不多大，对不对
生：对
生：第二行都在竖中线的左边。
师：哦，看得多仔细呀，那也就叫左窄右宽。咱们看一看，有哪些字比较难写。有的特别容易漏掉
生：低头的低
师：容易漏掉
生：点
师范写“低”，提醒不要忘了一点。
师：再看看上下结构的
学生书空
步，提醒下面不是少年的少
范写“或”指导笔顺
师：现在，拿出你们的练习纸，认认真真地把这三个字写在田字格中，注意，挺起小胸脯。
学生写字。
评价指导学生写的字。
第二课时
课前
师：休息好了吗？
生：好了
师：我们再来唱歌吧，不能破了你们班的规矩，唱什么歌
生：猫虎歌
生唱猫虎歌
师：真好听，可不可以提个要求，再唱一首
生：可以
师：唱什么
生：两只老虎
师：好，这首我会唱，我跟这组
师生唱两只老虎
一、巩固生词
师：好，可以上课了吗
生：可以
师；同学们，上节课咱们读了课文，学习了生词，看一看，课文中的这些生词你们认识吗
生读
出示：郊外 散步 胸脯 婉转 仰望 面包渣 或者 严寒 自言自语 可惜
生读词
师：这些词语重新排序了，你发现什么了
出示：
胸脯 婉转 欢蹦乱跳 惹人喜爱
郊外 散步 仰望 自言自语 可惜
肯定 诚实
生：第一行全是写灰雀的
生：第二行写的是列宁
师：现在我们读第一行，读的时候想着灰雀的样子。提一个要求不要拖字音。
男女生穿插读
二、分析理解
师：上节课我们还知道列宁非常喜欢这三只惹人喜爱的灰雀，他经常在白桦树下仰望三只灰雀，一天，他来到白桦树下，发现什么了
出示：
配乐
生：灰雀不见了
师：我们来读一读
生读
师：是呀，第二天，列宁又来到白桦树下，哎，他又发现什么了
生：他又发现深红胸脯的灰雀
师：发现深红胸脯的灰雀什么了
生：发现深红胸脯的灰雀，在婉转的歌唱。
师：对，要把句子说完整。现在一起读一读
生读
师：好的，同学们，我想问一问，课文学到这，你有什么问题吗
生：灰雀为什么不见了又回来了
师：哦，非常会提问题，还有吗
生：为什么低着头
师：哦，咱们一会儿读课文解决一下
生：为什么不见了呢
师：为什么不见了呢，为什么又回来了呢，不着急，我们一起看看第四自然段，看看他们的对话
师配乐读第三自然段。
师：好，同学们，你们听了男孩和列宁的谈话知道灰雀去哪了吗
生：被男孩抓走了
师：我特别不明白，课文没有写是被男孩抓走的，你们怎么那么肯定呢？不着急说，咱们读一读，看看，课文哪些话写出是男孩抓走的。
生读
师：你们从哪句话知道的
生：是从一定会飞回来，它还活着。看着，如果没被捉着，它怎么知道它还活着，如果不是他抓的，他也不会结结巴巴
师：哦，你们说什么情况下说话会结结巴巴
生：在尴尬的时候
生：在心虚的时候
生：在害怕的时候
在：在撒谎的时候
师：真会读书，哎，老师现在是列宁，我来问问，你们读读，体会一下。
师生对话
师：你还从哪个句子发现跟小男孩有关。
生：从男孩肯定的说看出来
师：怎么说的读出来
生：“一定会飞回来”男孩肯定的说
师：多会读书啊。
生：要是讲了的话怕列宁知道是他抓的
师：我们都从男孩的话中知道了灰雀为什么不见了，但为什么又飞回来了
生：被列宁的一番话打动了
师：真好，是列宁的什么话打动了男孩，让男孩把灰雀放了回来。我们在默读一下7-11自然段，把有关的话用波浪句画下来。
生默读。
师：好！不动笔墨不读书，咱们同学边读边画。我们来看看，到底是列宁的什么话打动了男孩。
生：“一定是飞走了，或是冻死了，”
师：老师给你提个建议，把
生：句子读完整
师：哎，对了。
生：一定是“多好的灰雀啊”
师：大家都觉得这句话，那我们就来看一看
出示：
列宁自言自语地说：这只灰雀飞不回来了。
列宁自言自语地说：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了
师：看看这两句话，哪句话更好
生：第二句，多了个可惜
生：看出灰雀有价值
生：看出列宁觉得这个灰雀很好
生：通过列宁的这几句，男孩知道这的人需要这只灰雀，于是下定决心放回灰雀。
师：是呀，谁来读一读
生读
师：我就是那个小男孩，你想想怎么说能打动我。
生深情地读
师：是呀，多好，可惜，关心，惋惜都在其中了。女同学一起读一读。
女同学读。
师：咱们一起再来读一读，读得可以打动这个男孩
全班深情读
师：恩，同学们，列宁明明知道灰雀是被男孩捉走了，可是他对男孩批评了吗
生：没有
师：指责了吗
生：没有
师：他对男孩只有这样的话，我们一起来读一读。
分组读。
师：是呀，一定会飞回来，同学们，你们知道这个时候小想什么
生：我明天一定下决心把灰放回来
生：我明天一定
生：我明天把他放回来，跟列宁说我不应该把灰雀捉走
师：不但知错就改
生：列宁多么喜欢这只灰雀，我一定要把灰雀放回来
师：你们都明白了，独自藏起来是喜欢，放飞更是喜欢，男孩也是很喜欢灰雀。同学们，老师们把你们体会到的句子放在屏幕上，有什么发现吗？
出示：
男孩肯定地说：“一定会飞回来！”
“一定会飞回来！”男孩肯定地说。
生：前后不一样，但意思一样
师：还有什么发现吗
生：冒号不同
师：再读一下这个句子
生读
师：当我们深入理解一个句子的时候，对话也可以这么呈现。
出示：
“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗”
“没……我没看见。”
“一定是飞走了或者是冻死了，天气严寒，它怕冷。”
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”
“会飞回来的，一定会飞回来的，它还活着。”
“会飞回来？”
“一定会飞回来”
师：没有提示语了，两个人一组，演一演。
两人一组演
让孩子们推荐一组上台
师：一个是伟人，一个是孩子，他们在白桦树下相遇了
老师旁白，学生对话。
生：那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但列宁太喜欢灰雀，他好像自言自语，实际上是在对列宁说。
师：现在明白他在树上为什么低着头了吗？
生：因为他犯错误了，他认识到了自己的错误
师：是呀，你们已经读懂了。列宁看见灰雀说——
生：你好，灰雀
师：读到这，你又想问什么
生：灰雀又不会说话，列宁为什么问他呢
师：多会提问啊，咱们六人小组讨论一下。
小组讨论
师：说说你们小组讨论的结果
生：列宁不想伤男孩的自尊心。
生：怕男孩说不出来话
师：你们都感受到了，列宁是爱男孩的，列宁对男孩的爱含着理解和爱护。好，带着这样的理解，我们再来读读这段话。
生读（列宁看看男孩……你到哪去了）
师：哎，如果灰雀会说话，它会怎么说呢，我们用写的形式说一说。
出示：
任选一种，写一写
（1） 灰誉说：“————————”
（2）
（3） ————————————————灰雀说。
（4）
生写。
师：我想问问多少同学用的第一种，多少用的是第二种
生：昨天小男孩把我捉去了，现在它又把我放了，您就不要说它了。
生：列宁先生，您好。
师：多有礼貌
生：昨天小男孩把我捉走了，它给我很多面包渣，请您放心，它不会伤害我的
生：昨天它把我抓走了，它很好地招待了我，但我对它说，大自然才是我的家，请不要斥责他。
师：通过这段话，读出了什么
生：列宁喜欢那只胸脯深红的灰雀
生：列宁也喜欢其他的，但最喜欢这只灰雀。
师：列宁喜欢灰雀，但更喜欢诚实的男孩
师：出示图画
师：多好的图画啊，这得益于列宁对灰雀的喜爱，对男孩的爱护。
师：还想不想了解列宁其他方面的
生：想
师：老师给你们带来了列宁小时候的一个故事。你们读一读，看看列宁小时候是个怎样的人呢
生读。《斗鹅》
师：读完了，这个故事讲的什么
生：列宁小时候和大鹅斗的故事。
师：从这个故事看出列宁是什么样的人。
生：勇敢。
生：爱护图书的人。
师：还想不想了解列宁其他的故事。
生：想
师：课后可以读一读列宁的故事。
出示第三组导读图片
师：我们还可以找一找这些大人物的故事，读一读。这节课就上到这。
教学过程
师：同学们，我们在上二年级的时候学过《诚实的孩子》一课，知道了男孩列宁是诚实的好孩子。这节课我们学习《灰雀》，看看这篇课文讲了关于列宁什么样的故事，相信这节课大家一定会有收获。[师播放影碟，生用心观看。]
师：[出示画有三只美丽的灰雀的挂图]通过观看影碟和挂图，灰雀给你留下怎样的印象？
生：我看到有两只灰雀胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的，特别好看！
生：通过刚才看碟片，我知道了灰雀像其它可爱的小鸟一样，可以在枝头欢蹦乱跳地唱歌，非常惹人喜爱。
师：[出示小黑板]愿意读的同学站起来齐读小黑板上的练习要求：读句子，说说用上括号里的词语好在哪里？[句子：灰雀在枝头（欢蹦乱跳地）唱歌，（非常）惹人喜爱。][生自由放开声音读句子，并思索用括号里的词语好在哪里。]
生：如果没有“欢蹦乱跳”这个词语，句子只能告诉我们灰雀站在枝头唱歌，但我们却不知道它们是怎样唱歌的。
生：如果没有“非常”一词，可以看出只是一般的喜爱。
师：同学们说的可真有道理。灰雀是那么的活泼可爱，以至于列宁“非常喜爱”[师板书]，请同学们放开声音有感情地朗读课文，用“—”划出列宁喜爱灰雀的词句并说明你的理解。
生：“它们在枝头……喜爱”是写列宁非常喜爱灰雀的句子。因为“欢蹦乱跳”一词写出了灰雀的可爱，“唱歌”一词是介绍灰雀鸣声清脆、好听，“非常惹人喜爱”表明人们都喜爱灰雀，所以，这句话告诉我们列宁非常喜爱灰雀。
生：“列宁每次……谷粒”表明列宁非常喜爱灰雀。“每次……都要……”表明列宁只要走到白桦树下，就会看这三只灰雀。如果他不喜爱灰雀，就不会专门看这三只灰雀。“仰望”是指抬头望[作动作]，而列宁长时间仰望三只灰雀会使脖子发酸的，可以看出他喜爱灰雀；列宁经常给灰雀带吃的，也可以看出他非常喜爱灰雀，否则，他就不会经常给灰雀好吃的。
生：“在他周围……找到”一句中通过“找遍”一词可以看出列宁喜爱灰雀。因为列宁把公园的每一个细小的角落都看过了，他若不喜爱灰雀就不会那么细心地找了。
生：“这时……灰雀吗？”可以看出列宁非常喜爱灰雀。只要列宁碰到一个人就问那人是否见到那只灰雀，可见他想尽快找到那只灰雀。
生：“列宁说……它怕冷”可以看出列宁非常喜爱灰雀。通过这句话，我可以体会到列宁害怕灰雀出事。
生：“定然宁自言自语……回来了”可以看出列宁非常喜爱灰雀。若他不喜爱灰雀就不会对灰雀说话，还问它昨天去哪儿了。
师：同学们说的真有道理！此时此刻你有什么疑问吗？
生：[面带愁容]那只胸脯深红的灰雀去哪儿了？
生：[自信地说]那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了。[大部分学生表示赞同]
师；既然大部分同学都认为那只胸脯深红的灰雀被小男孩逮住了，请同学们默读课文，用“～”找出有关词句并加以说明。[生找到词句后，四人小组加以讨论]
生：“男孩说……没看见”这句话中小男孩说了两次“没看见”，我觉得小男孩说话结结巴巴的。即然他没逮灰雀就可以直接说，为什么要结巴？我觉得他心虚。
生：“那个男孩……不敢讲”这句话告诉我们小男孩知道灰雀没有死，那么，他也肯定知道灰雀去哪儿了，而文中介绍他不敢讲，毫无疑问，灰雀肯定是被他逮着了。
生：“男孩看看列宁……活着”这句话里，“会飞回来的”用了两次，可以看出小男孩说话非常肯定。我想，当他看到灰雀失踪后列宁那么着急，他不忍心让列宁难过，就告诉他真话——它还活着，希望列宁不必再担心。
生：“它一定会飞回来的”一句是小男孩坚定地说着。小男孩决心把灰雀放回大自然中。他发现列宁非常喜爱灰雀，被列宁的所作所为感动了。况且，他看到那两只胸铺粉红的灰雀在树林里飞来飞去，好像在焦急地找它们的同伴，所以，小男孩决心改正自己的错误。
生：第二天，那只胸脯深红的灰雀又在枝头唱歌了，小男孩应该高兴才对，而他却低着头。我想，是小男孩逮了灰雀，而他被列宁爱鸟的言行所感动，所以他把灰雀放了回来；但他仍为自己逮鸟的事而感到后悔，所以才会不好意思地低下了头。
师：你们可真是有心的好学生！老师也知道了那只胸脯深红的灰雀是被小男孩逮住的。[出示小黑板]说一说小男孩在说下面的话时，心里是怎么想的？请上讲台加表情、动作把小男孩当时的表现再现出来。
生：小男孩心里想：我太喜欢灰雀了，所以才把灰雀逮回了家，我还是把他骗走吧，可老师教育我不应该说谎话，怎么办？[生表演时一边摆手一边摇
头，并结结巴巴地说话，还直往后退]
生：小男孩心里想：列宁是那么着急地找那只灰雀，而那只灰雀却被我逮回家，我告诉他灰雀还活着，别让他太担心了。
生：小男孩心里想：看这两只灰雀在大自然中自由自在地飞翔，而在我家的那只灰雀却孤零零地呆在笼子里，太可怜了！我还是把它放回来吧。
生：小男孩心里想：灰雀呆在笼子里就会想同伴，同伴一定也非常想念它。我还是把它放回来，让它们团聚吧！
生：小男孩心里想：我从来没养过灰雀，假如灰雀跟着我吃不好、喝不好，很可能就会死去，那多可怜呀！我还是把它放回大自然中，让它自由地生活吧！
生：小男孩心里想：列宁是那么喜爱灰雀，他喜爱灰雀表现在希望灰雀自由自在地、幸福地生活，而我却把灰雀逮进笼子里，让我一个人观赏，我真是太自私了！我应该让它投身到大自然的怀抱，使它健康地成长。我一定要把它放回来。[生表演时态度坚定]
师：通过同学们的介绍，我们知道，虽然小男孩逮了灰雀，但小男孩实际上也是“非常喜爱”[师板书]灰雀的。
师：请一位同学读课文的最后一段，其他同学有疑问可以提出来。
生：为什么文中说列宁已经知道小男孩是诚实[师板书]的？
生：小男孩放回灰雀，并且在列宁面前低着头。他有错就改，是诚实的孩子。[同学们表示赞同]
师：课文学到这儿你还有哪些不懂的内容？
生；一开始列宁就知道是小男孩逮了灰雀，他为什么不直接向小男孩要灰雀？
生：（师辅助）列宁是用自己爱灰雀的言行慢慢地感化小男孩，使小男孩潜移默化地受到影响[师板书]。其实，列宁也是“非常喜爱”小男孩的。
师：[肯定地、赞扬地]同学们分析得可真透彻呀！本节课你有哪些收获？[生谈收获，略]
评析
本节课教学设计巧妙，较好地体现了新课标的精神，取得了较好的教学效果，概括地说主要有以下几方面的特点。
1、尊重学生的主体地位，把学生印象深刻的内容及感兴趣的问题作为学习的重点，较好地调动了学生学习的积极性，使他们能兴趣盎然地进行学习，如课堂上教师一边听，一边偶尔画龙点晴地插说一两句评话，学生就会争先恐后地进行交流。
2、充分发挥学生的潜在能力是素质教育研究的重点，本节课教学拓展了学生的心理空间，发挥了学生的潜在能力，使学生积极主动地思维，充分发挥了学生的想像能力和智力潜能。
3、做到了两个根本转变：学生学习方式的转变与教师角色的转变。学生拥有较大的自主权，而教师则发挥引导者的作用，注重发现学生在学习中遇到的困难，及时地进行点拨与指导。同时，教师善于运用激励性的评价，以轻松的话语、期待的眼神、亲切的态度与学生交流，创造了师生合作、平等对话的良好的教学氛围。
4、指导学生读能体现学生由不会到会的过程。学生自由读、小组内合作读、个别学生示范读能让学生充分地“读”，将“读”落到实处，让学生充分感受人物的心灵世界。整个教学朴实无华，在学生自主探究、合作交流的学习活动中，实现了工具性和人文性的有机统一。
友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）此文转载于
1、阅读、了解有关列宁的故事。
2、本课要求会认的字有5个，读音难点主要有“渣”（翘舌音）、“胸”（后鼻音）。可以引导学生复习巩固前几册教材学过的识字方法，自主识记生字。如，可以联系已经学过的生字，通过加减或者替换偏旁的办法学习生字：“桦、婉、渣”，或者联系生活经验，结合身体部位学习“胸、脯”。
可以把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：“胸、脯、渣、惜、低、诚”都属于“左窄右宽”的左右结构，然后把重点放在部件比例的大小上，指导临写。有个别字的笔画需要特别说明：指导“渣、者、惜”时，要注意三者之间的联系，它们都有“日”，但其具体形状不尽一致；学习“散”时，还应联系“胸、脯”，指导学生发现同样的“月”字，在不同的位置，写法也不一样。在学习结构特征不是非常典型的“或”“者”时，要注意具体笔画、笔形的特点，落实到位。
3、本文通过列宁、孩子与一只灰雀的故事，表达了列宁对灰雀的喜爱和对孩子的尊重、爱护之情，教师可以围绕列宁的这两种情感展开教学。
在学生初读课文的基础上，教师可以引导学生找出相关的语句，体会列宁对灰雀的喜爱之情。首先是灰雀“惹人喜爱”，“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的……婉转地歌唱”，这是灰雀让人喜爱之处。其次是列宁的言语和行动表现了对灰雀的喜爱。他欣赏灰雀的歌唱，给它们带来食物。特别要提醒学生注意“每次”“都要”“经常”这几个关键词语，它们体现了列宁对灰雀喜爱的程度。当灰雀消失之后，列宁“在周围的树林中找遍了”，这表明他对灰雀的着急和担心。在列宁和小男孩的对话中，如“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，“它怕冷”和“可惜”这两个词语，可以体会到列宁对灰雀的喜爱和关心。学生在朗读相关的词句时，一定要将这种感情读出来。
列宁和孩子的对话，耐心而又得体，表现了列宁对孩子的尊重和爱护。当列宁询问孩子是否见到灰雀时，孩子回答“没……我没看见”，从这种吞吞吐吐中，可以猜测到灰雀的消失与孩子有关。但是列宁没有去批评、斥责孩子，而是通过表达对惹人喜爱的灰雀的担心，使孩子内心受到震动、感染，认识到自己的错误。列宁与孩子的对话和神态体现出了人物的心理活动，这正是本课教学的难点。在教学过程当中，可以结合具体的句子、段落，以及文中的提示，引导学生透过语言、神态体会人物的心理活动。
⑴ 列宁问孩子有没有见到灰雀时，男孩说：“没……我没看见。”可以引导学生思考，男孩说话时为什么要停顿一下呢？他心里会想到什么？孩子可能担心列宁知道是他捉走灰雀、想说又不敢说，还可以进一步提示学生“没……我没看见”应该如何读才能恰当地反映男孩的心理。
⑵ 列宁的两句话：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷”“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了”，进一步体现了列宁的担心和惋惜。这种担心和惋惜使男孩受到了震动，于是说出了“一定会飞回来的。它还活着”的话。男孩说这句话时，他“看看”列宁，这个“看看”表明他下定决心鼓起勇气的心理变化过程。列宁已经知道灰雀的消失与男孩有关，但是他没有一句批评的话，而是通过自己对灰雀的担心来感染男孩，引导他认识了错误。
⑶ 当列宁问“他会飞回来”，表明了他喜出望外的心情，要引导学生读好。列宁的喜出望外进一步感染了男孩，“肯定地说”“一定会飞回来”说明男孩决心改正错误的心理。
⑷ 当列宁微笑着说“你好！灰雀，昨天你到哪儿去了”时，他为什么不问男孩，而是去问一个不会说话也不懂得人话的鸟儿呢？列宁在想些什么呢？这一方面表明了列宁见到灰雀之后的惊喜，另一个方面则表现了列宁对孩子的爱护。
教师不必局限于上述的几个方面，还可以就列宁与孩子的动作、神态，启发学生进一步思考人物当时的心理活动。如：“列宁自言自语地说”“那个男孩站在白桦树旁，低着头”“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说”，这些神态动作反映了人物怎样的心理活动。
本课课后要求学生分角色朗读课文，在这一基础上，可以进行合作、探究学习，引导他们讨论：为什么说“男孩是诚实的”？为什么列宁不直接要求男孩将灰雀放回来？使学生联系上下文，明确下面几个问题：
⑴ 男孩听了列宁说的话，见到他着急、担心、惋惜的样子，内心受到了感染，认识到自己所犯的错误。
⑵ 男孩肯定地说灰雀“一定会飞回来”，第二天，灰雀果然飞回来了。表明男孩及时改正自己的错误，是个明辨是非、诚实守信的好孩子。
⑶ 送回灰雀以后，“那个男孩站在白烨树旁，低着头”，表明他仍在为自己的错误感到惭愧。
⑷ 从列宁和男孩的全部对话中可以看出，列宁没有一点责怪男孩的话语，这体现了他耐心、巧妙的教育方法和尊重、爱护男孩的崇高品质。
4、可以结合学生的生活实际或者联系上下文理解词语，不要将词语的注释直接提供给学生。如，对于“婉转” 的了解，通过上下文，可以知道“婉转”指的是歌唱，又“惹人喜爱”，可见是用来形容好听的声音的，可以结合孩子听到的鸟叫，联系生活实际进行引导。再如“仰望”，可结合“公园里有一棵高大的白桦树”，灰雀是在“高大”的白烨树上，所以应该抬头看，“仰望”的意思就清楚了。
5、在朗读指导过程中，要把朗读和理解结合起来，在正确领会课文内容的基础上，通过朗读表达出作者的感情，通过朗读，加深对课文的理解。
6、课后的第二题，要求学生在领会课文内容基础上，谈谈自己的发现。可以结合课文句段，可以通过语言、动作体会人物心理活动。除此之外，课后还引导学生进行词句的积累。教师对此不宜做固定的要求，允许学生积累自己喜欢的词句，但要有检查，看看学生抄写情况。
课后还有两个学习伙伴的对话，引导学生搜集有关列宁和其他名人的故事。教师在处理这部分内容时，要为学生提供合适的途径和方式，使这项扩展活动落实，为“语文园地”中的“口语交际”做好准备工作。
有条件的学校，可以在班上组织爱鸟周活动，活动结束时举办一次报告会，谈谈自己对爱鸟的认识，或者举办一期有关鸟类的资料展。
【参考资料】
〖灰雀〗
小型呜禽，体形如雀，羽色多样，鸣声悦耳，可以笼养观赏。群栖在河谷、溪流、树林中。食物为烨树、榆树、柳树的嫩叶和种子。本文中说的灰雀是红腹灰雀。在我国东北小兴安岭、乌苏里江一带和辽宁、河北等部分地区都能见到。
〖列宁〗
列宁（1870～1924）弗拉基米尔·伊里奇·列宁，全世界无产阶级的革命导师和领袖，继承和发展了马克思主义，俄国共产党和苏维埃社会主义共和国联盟的主要创建人。1887年，弗拉基米尔中学毕业后，进喀山大学法律系学习。不久他就因为参加学生运动而被学校开除，遭到逮捕和流放。流放结束后的1892年，他又开始筹建马克思主义小组。1895年，列宁在彼得堡创立了彼得堡工人解放协会。这年年底，他再次被捕入狱，14个月的狱中生活后，又被流放到西伯利亚。1900年2月，列宁在西伯利亚的流放结束，出国创办《火星报》。1903年7月30日，俄国社会民主工党在布鲁塞尔召开代表大会，会上形成了以列宁为核心的布尔什维克，布尔什维克的意思是多数派。1905年回到彼得堡直接领导革命斗争。12月，莫斯科武装起义失败，列宁又开始了长达十多年的第二次流亡生活。1917年，俄国二月革命后，列宁立即返回彼得堡组织和领导十月社会主义革命，积极准备发动武装起义。在1917年11月7日（俄历10月25日），列宁领导了十月革命，建立了世界上第一个社会主义国家。革命胜利后，列宁当选为第一届苏维埃政府主席，他领导人民粉碎了帝国主义的三次武装进攻和国内的叛乱，使苏俄的经济建设逐步走上了正轨。
1924年1月21日，列宁因脑溢血去世，终年54岁。
以上内容就是金笔头网为您提供的6篇《《灰雀》教学实录》，希望可以启发您的一些写作思路，更多实用的范文样本、模板格式尽在金笔头网。
